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高中語(yǔ)文方法技巧范文第1篇

    文學(xué)作品的表達(dá)技巧,是指作家運(yùn)用了哪些寫(xiě)作原則、規(guī)律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來(lái)說(shuō),對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指:一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧,二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

    從高考試題來(lái)看,對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么,而且要求賞析其表達(dá)的作用。

    (一)敘述人稱(chēng)

    1.第一人稱(chēng):敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

    2.第二人稱(chēng):增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于感情交流。

    3.第三人稱(chēng):能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

    (二)敘述方式

    1.順敘:能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

    2.倒敘:造成懸念,引人入勝。

    3.插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說(shuō)明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

    4.補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下某些交代。

    5.平敘:俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。

    (三)描寫(xiě)

    總體來(lái)說(shuō),描寫(xiě)有以下一些作用:①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。

    1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě):更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

    2.景物描寫(xiě):具體描寫(xiě)自然風(fēng)光,營(yíng)造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。

    3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě):交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。

    4.人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě):刻畫(huà)人物性格,反映人物心理活動(dòng),促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài),收到一種特殊的效果。

    5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě):正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

    (四)修辭

    1.比喻:化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體。

    2.比擬:給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人),描寫(xiě)生動(dòng)形象,表意豐富。

    3.借代:以簡(jiǎn)代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡。

    4.夸張:烘托氣氛,增強(qiáng)感染力,增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛,揭示本質(zhì),給人以啟示。

    5.對(duì)偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂(lè)感;表意凝練,抒情酣暢。

    6.排比:節(jié)奏鮮明,內(nèi)容集中,增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。

    7.反復(fù):寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng);承上啟下,分清層次;多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象。

    8.對(duì)比:使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。

    9.設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的思考。

    10.反問(wèn):強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)化情感。

    (五)結(jié)構(gòu)安排

    布局謀篇的技巧

    開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過(guò)度鋪墊、設(shè)置線(xiàn)索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱(chēng);烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

    線(xiàn)索:

    記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線(xiàn)索,一般常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。

    從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用:

    1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文,為后鋪墊、埋下伏筆;

    2、尾句——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)窮,回味深長(zhǎng)。

    3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文;

    4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;

    5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心,統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟迪。

    6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感,直抒胸臆;

    7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵,表達(dá)深刻見(jiàn)解。

    (1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

    ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

    ②按觀察點(diǎn)的變換安排材料,如《我的空中樓閣》。

    ③按場(chǎng)面的安排安排材料,如《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》。

    ④按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排結(jié)構(gòu),如《瑣憶》。

    ⑤按作者認(rèn)識(shí)的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

    ⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索安排材料。

    (2)議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

    ①按邏輯思維分,包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結(jié)論三部分。

    ②按篇章結(jié)構(gòu)分,常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式。

    (六)表達(dá)方式入手分析句意:

    1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;

    2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

    3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。

    4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法,使文章在輕松活潑之中,闡發(fā)議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

    (七)語(yǔ)言

    1、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;

    2、具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);

    3、運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

    (八)表現(xiàn)手法

    1、象征,借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情,特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”,主旨含而不露,隱而不晦。

    2、襯托,是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě),而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出,這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。

    3、先抑后揚(yáng),引發(fā)好奇,感情鋪墊,引發(fā)好奇。

    4、托物言志,作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中,非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感,含蓄、哲理和暗示性,使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。

    5、借景抒情,通過(guò)景物的描寫(xiě),來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

    6、虛實(shí)結(jié)合,可以抓住重點(diǎn),突出事物的本質(zhì)特征,從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格,凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn),更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊,筆墨集中。

    7、動(dòng)靜相襯,動(dòng)襯靜,靜襯動(dòng),生動(dòng)的烘托作用,相得益彰。

高中語(yǔ)文方法技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀策略；訓(xùn)練方法

在高中語(yǔ)文閱讀中，更多的情況下是在大量的信息中篩選自己有用的信息。高中的語(yǔ)文閱讀信息量較大，同時(shí)不同的文章對(duì)于高中學(xué)生提取有用信息的難度是不同的。因此高中閱讀的能力是僅次于作文的第二大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在高中語(yǔ)文考試中幫助高中生提高閱讀能力，激發(fā)高中生閱讀的興趣是每一名語(yǔ)文教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文閱讀練習(xí)的范圍要擴(kuò)大

高中語(yǔ)文考試特別是閱讀考試的內(nèi)容比較廣泛，不論是散文、記敘文還是議論文和說(shuō)明文都有涉及，可以說(shuō)考試的范圍還是比較廣泛的。因此在準(zhǔn)備高中語(yǔ)文的閱讀材料時(shí)主要考慮到不同的文章、不同的題材，也許相同的題目，相同的內(nèi)容，但是文章的類(lèi)型不同，就需要通過(guò)不同的方式去尋找答案。因此在不同類(lèi)型的文章訓(xùn)練上要擴(kuò)大訓(xùn)練的范圍，只有多種不同類(lèi)型的文章訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)文章了然于胸，做到有備無(wú)患。

二、高中語(yǔ)文閱讀的時(shí)候要帶著問(wèn)題找答案

對(duì)于高中語(yǔ)文的閱讀主要考慮問(wèn)題是如何將日常學(xué)習(xí)到的閱讀技巧運(yùn)用到高中語(yǔ)文閱讀中，其中實(shí)用的方法就是帶著問(wèn)題找答案。這樣的優(yōu)勢(shì)在于及時(shí)把握命題者的考查方向，同時(shí)可以節(jié)約考試時(shí)間。因此看出帶著問(wèn)題找答案是非常必要的手段，同時(shí)也是高中語(yǔ)文閱讀的有效手段。

綜上所述，對(duì)于高中語(yǔ)文策略的研究主要就是以高考和我培養(yǎng)學(xué)生篩選有用的信息為軸線(xiàn)，通過(guò)不斷的大量的訓(xùn)練，同時(shí)不斷地提高訓(xùn)練技巧。無(wú)論是何種閱讀方法，其中最適宜的方法是學(xué)生自己的掌握的方法，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為思考的主人。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文方法技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；技巧研究；教學(xué)工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0072-01

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)和鞏固，同時(shí)也承擔(dān)著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的任務(wù)。語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧性、科學(xué)性，直接關(guān)系到教學(xué)工作的有效開(kāi)展程度。本文主要針對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性

語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不可泛泛而談，更不能沒(méi)有目的性。高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既可以讓學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)成效，也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中拾遺補(bǔ)缺。當(dāng)堂作業(yè)是在每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)最后幾分鐘，單獨(dú)留給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)提煉濃縮的重難點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可事先印制作業(yè)紙，在課堂上要求學(xué)生簡(jiǎn)要完成作業(yè)紙上的問(wèn)題。然后教師再將作業(yè)紙收集起來(lái)在課后進(jìn)行評(píng)改評(píng)估，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)而調(diào)整下一步的教學(xué)方向。另外，教師在每一課教學(xué)結(jié)束后還可設(shè)置課堂作業(yè)，這樣一個(gè)單元或是一學(xué)期下來(lái)，將每一課的作業(yè)整理出來(lái)就是一冊(cè)教材或是一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面體現(xiàn)。這樣有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高了作業(yè)對(duì)教學(xué)的輔助效果。

二、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)要貫穿學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同方面，如知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)、能力訓(xùn)練、情感教育等。在作業(yè)的形式上，教師既要安排檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的書(shū)面作業(yè)，也要安排考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面的作業(yè)，如口語(yǔ)表達(dá)能力、分析理解能力、記憶能力等。不同類(lèi)型的作業(yè)，能考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)一定要在形式多樣性方面做文章，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)，能夠更加全面客觀地分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，也能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育的導(dǎo)向功能。

三、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)拓展性

高中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思維一定要開(kāi)闊，特別是要重視將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技巧方法遷移到學(xué)生其他方面的訓(xùn)練中。例如，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，掌握教材寫(xiě)作的技巧手法，對(duì)文章的布局結(jié)構(gòu)以及方法手段等有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的分析既可以提高學(xué)生閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作的技巧方法，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作能力是很有幫助的。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生仿寫(xiě)與課文題材相似的文章，將這些技巧方法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作活動(dòng)之中。閱讀的成果有效遷移到作文創(chuàng)作之中，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的有效促進(jìn)。拓展性作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，能夠讓學(xué)生不斷吸收學(xué)習(xí)的技巧，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和水平。

四、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)連貫性

所謂連貫性是前后相連、一脈相承。對(duì)現(xiàn)行蘇教版高中語(yǔ)文教材進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)教材的研究要立足于整冊(cè)教材以及單元教材，教學(xué)的一些能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透貫穿于一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，并非一課或一課時(shí)獨(dú)自為戰(zhàn)，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要體現(xiàn)連貫性。一項(xiàng)能力的訓(xùn)練，可以體現(xiàn)在幾個(gè)單元的教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在幾篇課文的教學(xué)之中。對(duì)此，教師在每一次作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)這一方面的能力訓(xùn)練要求，使語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的作用得到充分發(fā)揮。另外，在一些復(fù)習(xí)類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要注重前后的聯(lián)系，打破課文編排的順序，將同類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)羅列整理出來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練鞏固。這種以知識(shí)類(lèi)型結(jié)構(gòu)劃分而進(jìn)行的作業(yè)訓(xùn)練，更具條理性和有效性，學(xué)生在記憶和掌握過(guò)程中更加直觀，效果也更為明顯。只要教師注重語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使前后之間一脈相承，一個(gè)單元或是一個(gè)學(xué)期作業(yè)就會(huì)形成一個(gè)完善的整體，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升以及邏輯思維能力的提高都有較大的幫助。

五、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不相同，理解能力、記憶能力等方面存在著較大的差異。在這樣的背景下，如果還是完全按照一刀切的模式制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，顯然不合適也不科學(xué)。教學(xué)工作講究因人而異，對(duì)于高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更是如此。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難度更大一些、拓展性更高一些的訓(xùn)練題；對(duì)學(xué)困生則要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)內(nèi)容，難度降低、容量減少。要保證作業(yè)設(shè)計(jì)和所面對(duì)的對(duì)象高度吻合，無(wú)論是從作業(yè)的數(shù)量還是作業(yè)的類(lèi)型，以及作業(yè)的難度等方面，都要做到個(gè)性化設(shè)計(jì)，緊貼不同類(lèi)型層面學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠接受與自身發(fā)展水平相吻合的訓(xùn)練題，避免對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)也避免因作業(yè)過(guò)難過(guò)多而出現(xiàn)完不成的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)其中有著許多的技巧和竅門(mén)。教師要從過(guò)去不重視作業(yè)設(shè)計(jì)、照搬教輔資料等方面轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容、難度，將作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)生能力基礎(chǔ)、情感氛圍等方面充分結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文方法技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)策略

引言

閱讀是一種接受文字信息的思維過(guò)程，閱讀過(guò)程指的是通過(guò)大腦的聯(lián)想、運(yùn)用已知的知識(shí)對(duì)閱讀的信息進(jìn)行推理、判斷、分析的思維過(guò)程。隨著我國(guó)新課程改革，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)課程的目標(biāo)是感受和鑒賞、積累和整合、思考和領(lǐng)悟、發(fā)展和創(chuàng)新、運(yùn)用和拓展五個(gè)方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)都與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教師的基本要求是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的任務(wù)是傳授學(xué)生知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、教會(huì)學(xué)生做人。然而大多教師在課堂上只顧完成教材任務(wù)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。只注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，忽略了情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不夠重視。課堂教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)的效率不夠高。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師作用

新課程改革的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文課堂教學(xué)要具有靈活性。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、資源提供者、引導(dǎo)者，在教學(xué)討論中處于重要地位，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行了解，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，忽視了課文中心目標(biāo)，從一定程度上削弱了教師教學(xué)的作用。

1.3閱讀教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)很大程度上受到高考的影響，具有明顯的應(yīng)試傾向。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中大都根據(jù)高考內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)，只是為了應(yīng)對(duì)高考而進(jìn)行閱讀，只注重閱讀技巧，對(duì)閱讀的思想性和情感教學(xué)不夠重視。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

有效的閱讀方法和手段能夠提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)大詞匯量、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平等。在閱讀中可以豐富詞匯，形成語(yǔ)感，品味語(yǔ)言的語(yǔ)義美、音韻美、意境美、情感美等。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，提高學(xué)生的感知能力。培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生在閱讀文本中讀不成篇、寫(xiě)作中寫(xiě)不成段等問(wèn)題都是由于語(yǔ)感缺乏引起的。語(yǔ)感的培養(yǎng)要靠不斷地閱讀，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大量的名著進(jìn)行欣賞來(lái)培養(yǎng)，來(lái)逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)文課本中的閱讀材料遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀的思想，要具備一定量的閱讀積累，通過(guò)大量的閱讀提高語(yǔ)感。在熟悉掌握語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文的感知能力。其二，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種渠道的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”充分展示了閱讀與寫(xiě)作的密切聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)不斷地積累閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)文字用法、意境、寫(xiě)作技巧，還可以引用閱讀文本中的優(yōu)美詩(shī)句，在寫(xiě)作的過(guò)程中借鑒閱讀中所學(xué)的字詞技巧，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是閱讀的延伸，如果缺少寫(xiě)作練習(xí)，再多的閱讀也是徒勞無(wú)功的，猶如霧里看花。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)不斷地閱讀，接受閱讀中文化的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，為寫(xiě)作積累知識(shí)。

3.高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性措施

3.1教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

其一，閱讀開(kāi)放性原則。閱讀的開(kāi)放性主要指內(nèi)容和形式方面的開(kāi)放。閱讀課程在內(nèi)容上的開(kāi)放性指的是學(xué)生閱讀的書(shū)籍要具有廣泛性和多樣性，在閱讀的過(guò)程中，給予學(xué)生自由的閱讀空間，發(fā)揮出學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。閱讀課程在形式上的開(kāi)放性指的是營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻遵循這一原則。其二，資源共享性原則。由于學(xué)生的欣賞水平、閱讀興趣、閱讀速度和內(nèi)容具有差異性，閱讀課程分布不均、課時(shí)有限等因素，在教學(xué)中，要運(yùn)用佳文摘抄、讀書(shū)筆記等閱讀教學(xué)方法，將資源進(jìn)行共享，共同解決閱讀問(wèn)題，相互交流閱讀感受。

3.2運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多種輔助工具進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中常用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在教學(xué)中多媒體的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。例如教師在講人教版紅樓夢(mèng)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，可以通過(guò)紅樓夢(mèng)的影視資料讓學(xué)生了解林黛玉是在什么樣的情況下住進(jìn)賈府的，林黛玉第一次進(jìn)賈府的心情和感受是怎樣的。也可通過(guò)賈府的圖片資料讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的賈府的具體情況。教師在進(jìn)行《雨霖鈴》詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，可以利用多媒體將《雨霖鈴》的整體氣氛烘托出來(lái)，可以利用“長(zhǎng)亭外”這首歌曲將纏綿悱惻的離愁別緒體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親身感受離別的情緒，更容易讓學(xué)生理解詩(shī)詞所講述的內(nèi)容。

3.3將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合

閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和語(yǔ)感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙㈤喿x和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。在閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的詞句，著重分析，對(duì)閱讀中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生熟練運(yùn)用寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的詞句。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，將所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，將所學(xué)到的寫(xiě)作技巧和優(yōu)美的詞句運(yùn)用其中，不斷提升寫(xiě)作水平。例如教師在講授《荷塘夜色》時(shí)，里面有許多描寫(xiě)荷葉和葉子的詞匯及句子，文章中疊詞、比喻手法、排比等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，教師要著重對(duì)其進(jìn)行講解。對(duì)文中優(yōu)美的句子，可以讓學(xué)生背下來(lái)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

4.總結(jié)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改善，針對(duì)目前教學(xué)的問(wèn)題和閱讀教學(xué)的重要性，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論探索和具體實(shí)踐研究，根據(jù)我國(guó)教育和學(xué)生的具體情況，制定出相關(guān)的閱讀教學(xué)方案。不斷完善閱讀教學(xué)活動(dòng)，還需要廣大教育工作者的長(zhǎng)期努力研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱作仁.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2010.

高中語(yǔ)文方法技巧范文第5篇

新課改為高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,要求提倡高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,作為教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探究語(yǔ)文知識(shí),提高自己的綜合素質(zhì),挖掘自身的潛能,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,獲得更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)而言,如果每一個(gè)知識(shí)都要老師的講解,那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)十分艱難,所以,筆者現(xiàn)針對(duì)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)提出了以下意見(jiàn)建議。

關(guān)鍵詞:

高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法探究

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,更能有效幫助學(xué)生以敏銳的視角去觀察和感悟生活,這樣學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)在不知不覺(jué)間有所提高。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該著重挖掘?qū)W生的潛能,釋放學(xué)生的活力,讓學(xué)生不斷的積累知識(shí)和技能技巧,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力,才能在考試中百戰(zhàn)百勝,擁有最為寶貴的知識(shí)和財(cái)富,取之無(wú)盡用之不窮。

1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1有利于學(xué)生知識(shí)的積累和想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累以及創(chuàng)造力的提高都有著至關(guān)重要的作用,不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí),更讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧,這樣對(duì)于變幻莫測(cè)的語(yǔ)文知識(shí),學(xué)生就有了萬(wàn)變不離其宗的方法和技巧,學(xué)生在面對(duì)陌生的知識(shí)和問(wèn)題的時(shí)候,也能運(yùn)用自己的自學(xué)能力和自主探究能力有效地加以解決,不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,在不斷的摸索中獲得進(jìn)步,這樣學(xué)生的成績(jī)才會(huì)得到質(zhì)的飛躍,反之,無(wú)論教師教會(huì)了學(xué)生多少練習(xí)題,學(xué)生不會(huì)方法,沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,就不懂得自己積累易錯(cuò)的、有難度的知識(shí)點(diǎn),這樣面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也只能感覺(jué)深不可測(cè)、無(wú)從下手。

1.2有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí),俗話(huà)說(shuō),授人與不如授人以漁,不斷積累語(yǔ)文知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這需要學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí),而是主動(dòng)的探索知識(shí),并且在探索中不是盲目的,沒(méi)有方向的隨意進(jìn)行,而是有方向、有方法的探索自己不懂的知識(shí),加上老師的講解,就能達(dá)到事半功倍的效果。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,這樣在語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)探究過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷收獲成功的喜悅和自身的進(jìn)步,從而,有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā),讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí),積極主動(dòng)的探索語(yǔ)文知識(shí)。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連,這樣才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,將自己對(duì)于生活的獨(dú)特觀察和感悟融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,喚起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài),促使學(xué)生在不斷的探究和一定的教學(xué)情境啟發(fā)下主動(dòng)的自覺(jué)的探索語(yǔ)文知識(shí),從而提高自身的自學(xué)能力。生活是藝術(shù)的源泉,在語(yǔ)文教學(xué)中,要想啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不斷主動(dòng)的探求語(yǔ)文知識(shí),就要使語(yǔ)文不再是一門(mén)孤立的學(xué)科,而是豐富多彩的與生活充滿(mǎn)聯(lián)系的學(xué)科,這樣學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課上充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過(guò)程中,教師可以采取豐富的教學(xué)方法、例如話(huà)劇表演教學(xué)法,讓學(xué)生分角色表演,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,使教師的教學(xué)方法更好的為學(xué)生所用。語(yǔ)文教學(xué)中教師要充分備課,仔細(xì)鉆研教材。這樣教學(xué)的方法和技巧才會(huì)更好的為學(xué)生所用,才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。首先,教師要明確教學(xué)目標(biāo),只有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),才能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊的順利進(jìn)行,同時(shí),教師還可以組織學(xué)生以辯論、游戲等有效形式增加學(xué)習(xí)的趣味性,促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次,要優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該充分研讀教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生容易接受并有利于學(xué)生的運(yùn)用,因材施教,使得教師講授的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容能夠得到更好的傳承,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,要把握教材的核心內(nèi)容,幫助語(yǔ)文課堂有條不紊的順利進(jìn)行是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不斷挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵因素。

2.3注重學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要,不僅能夠有效幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可謂有百利而無(wú)一害,當(dāng)然,要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為自身語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步服務(wù),就要在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和理解,這樣學(xué)生才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得心應(yīng)手、游刃有余,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到充分的培養(yǎng)和釋放。

2.4及時(shí)指導(dǎo),綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到及時(shí)的反饋。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師的及時(shí)指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容,更能有效幫助學(xué)生了解自己在自學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處和問(wèn)題,在不斷的反饋中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力,使得自己獲得更大的進(jìn)步。積極指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)幫助學(xué)生解決討論過(guò)程中的問(wèn)題、難題。同時(shí),綜合評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的,讓學(xué)生及時(shí)了解自己在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足并加以解決,但是,對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助也是必不可少的,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信心,也能有效提高學(xué)生的成績(jī)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用頒獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)勵(lì)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷進(jìn)取。

3結(jié)束語(yǔ):

高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走,需要師生的共同努力,更需要合理的教學(xué)方法和教師的積極引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)、收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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