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高中語(yǔ)文課本內(nèi)容范文第1篇

一、高中語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題

1.老師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)文閱讀儲(chǔ)備

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好就萬(wàn)事俱備了，很大程度上學(xué)生有一定的閱讀積累儲(chǔ)備后，對(duì)于高中語(yǔ)文各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。如果高中語(yǔ)文老師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會(huì)有一定的積累，不管是變轉(zhuǎn)折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使老師進(jìn)行更有效的高中語(yǔ)文教學(xué)?？墒牵F(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，老師不引導(dǎo)學(xué)生在平常對(duì)好詞佳句進(jìn)行摘抄或者記憶，只一味地讓學(xué)生自己去閱讀，不告訴學(xué)生正確的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生只是單純的浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有效果，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)效率大大降低，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不利于提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)方式單一化

很多高中生都普遍反應(yīng)老師的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂太過(guò)于無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，不能夠讓學(xué)生去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，老師只?jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文課本知識(shí)的傳授，然后再讓學(xué)生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩(shī)詞，不對(duì)高中語(yǔ)文課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)太過(guò)于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。比如：在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，如文言文《赤壁賦》的教學(xué)，老師不要單純的只進(jìn)行自己的死板教學(xué)，不給學(xué)生思考的、自己翻譯的時(shí)間，一般都是老師自己進(jìn)行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然?！钡姆g，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學(xué)生自己借助課本或者文言文詞典來(lái)自己翻譯，以此可以提高學(xué)生們進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，現(xiàn)在的情況是老師只進(jìn)行課本教學(xué)，單純不讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生的高中語(yǔ)文課堂效率就會(huì)大打折扣，不利于老師的高中語(yǔ)文的高效性教學(xué)。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文高校教學(xué)的措施

1.進(jìn)行高效互動(dòng)教學(xué)

高中語(yǔ)文的教學(xué)的內(nèi)容都是很重要的，無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文都與學(xué)生的高考對(duì)學(xué)生有緊密聯(lián)系。為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)有效性進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)是必須的。比如，在進(jìn)行文言文《蘭亭集序》的教學(xué)翻譯時(shí)，“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺(jué)得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W(xué)生整段的進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強(qiáng)大的樹(shù)林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環(huán)抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊?！崩蠋熞嗅槍?duì)性的和學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)掌握教學(xué)。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見(jiàn)的翻譯重點(diǎn)詞匯。所以，老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)時(shí)也要有目的性的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了應(yīng)該理解的知識(shí)重點(diǎn)，使高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性大大提高。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)

為了提高高中語(yǔ)文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進(jìn)行高中語(yǔ)文游戲教學(xué)，從而進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的鞏固等。比如：在現(xiàn)代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以設(shè)置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪一位學(xué)生進(jìn)行文言文詩(shī)詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進(jìn)行游戲教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)高中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，還使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂變得有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，具有很好的效果。

3.提高老師的備課效率

高中語(yǔ)文課本內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值；探索

長(zhǎng)期的教學(xué)模式沉淀下，語(yǔ)文教學(xué)一直都是效果提升不明顯的課程，在高中教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性更是匱乏，造成這樣的原因主要是高中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)完成式態(tài)度。教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課本內(nèi)容的死板理解和強(qiáng)制教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏熱情，教學(xué)內(nèi)容缺乏自主和個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新，讓語(yǔ)文教學(xué)成了強(qiáng)制灌輸教學(xué)。新課程改革背景下要求高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓語(yǔ)文教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵品質(zhì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)的新課改出發(fā)點(diǎn)

高中語(yǔ)文教師是對(duì)高中生具有很大影響力的教師，教師在教學(xué)前首先要做到的就是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)技巧的理解，在教學(xué)過(guò)程中有自己的理解和認(rèn)知，讓

學(xué)生從教師身上學(xué)懂讀懂，從而達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)。教師首先要深入熟悉高中語(yǔ)文的課本內(nèi)容，從課本內(nèi)容出發(fā)加入自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，思考現(xiàn)實(shí)。高中語(yǔ)文教師還要在教學(xué)的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立好正確良好的師生關(guān)系，要想提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，必須讓學(xué)生拋棄陳舊的應(yīng)試教育觀念，站在新的立場(chǎng)新的角度與教師對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)，讓教師從課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更大的世界。教師在教學(xué)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生正確的理解語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。教師也要用自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想和能力，讓學(xué)生的各方面能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高，這就是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵品質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵提高的方式

教師在教學(xué)中首先要保持良好的教學(xué)態(tài)度，在面對(duì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要設(shè)計(jì)好完整有效的課堂內(nèi)容，要注意教學(xué)過(guò)程是否完善合理，還要注意教學(xué)內(nèi)容是否能牢牢把握學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生熱愛(ài)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法也要有巨大的提高和改變，不能一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和整理，在教學(xué)中要具有多樣化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的情景探索和課堂活動(dòng)讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅僅是語(yǔ)言參與，是學(xué)生的主觀感受參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂中來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)正確的知識(shí)和理念融入語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)該善于把握學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中還要注意課堂內(nèi)容的豐富和有效性，不讓語(yǔ)文教學(xué)陷入枯燥循環(huán)中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的抵觸心理。教師的教學(xué)要從多方面考慮，真正理解了語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵，然后對(duì)語(yǔ)文課本的融合滲入，通過(guò)課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面提高。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。正確地理解語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)語(yǔ)文的真實(shí)性和實(shí)用性，讓學(xué)生正確理解語(yǔ)文課堂。

高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值是由學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，教師在新課改條件背景下要努力創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，讓語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)內(nèi)涵提升到更高的水平線(xiàn)。教師在教學(xué)中要正確把握教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，提升整個(gè)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教育工作者要不懈努力，追求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王承棟.高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的實(shí)施途徑[J].文學(xué)教育：下，2007（12）.

高中語(yǔ)文課本內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中語(yǔ)文;生動(dòng)情境;教學(xué)方式;開(kāi)闊視野

在新課改之風(fēng)如火如荼盛行的今天，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+教科書(shū)”教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展，也已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，已刻不容緩，它能夠幫助我們創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課堂結(jié)構(gòu)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性得到大幅度的提升。

下面，本文就在結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的剖析和研究。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，除了利用多媒體豐富課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景外，教師還應(yīng)該利用多媒體的特點(diǎn)優(yōu)化課文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中教學(xué)中，教師是學(xué)生在學(xué)校接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的授課方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與效果產(chǎn)生較大的影響，為此教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣與愛(ài)好制作教學(xué)課件，利用多媒體技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，在原有的課文知識(shí)上進(jìn)行大膽運(yùn)用假設(shè)，制作出具有教學(xué)特色的課件，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生樂(lè)于接受的方式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)感彩等語(yǔ)文元素的認(rèn)知，讓學(xué)生更容易抓到高中語(yǔ)文內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，教師以文章描述的語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景為基礎(chǔ)，在課件的相應(yīng)位置添加作者的心理活動(dòng)或相關(guān)視頻或音樂(lè)，營(yíng)造逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，自由發(fā)揮想象，大膽揣測(cè)作者的創(chuàng)作意圖與文章大意，并自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩。

二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂延伸

高中語(yǔ)文不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)不斷向課外知識(shí)延伸，拓寬高中語(yǔ)文教學(xué)范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸具有重要的作用。如教師可以利用多媒體技術(shù)與方式來(lái)收集典型的社會(huì)案例，并將其通過(guò)視頻的方式展示給學(xué)生，組織學(xué)生對(duì)此案例進(jìn)行自由討論與交流。在此過(guò)程中，既拓寬了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，又能增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備收集各式語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此開(kāi)拓學(xué)生自身的知識(shí)視野，并積累豐富的語(yǔ)文素材，從而為學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課本知識(shí)外延，開(kāi)闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)以課本為中心的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，盡管在講課過(guò)程中我們多多少少會(huì)涉及一些課外知識(shí)，但由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生學(xué)到的課外知識(shí)還是十分有限的。而多媒體技術(shù)，猶如一本百科全書(shū)，里面的知識(shí)應(yīng)有盡有，若我們將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就能擴(kuò)大課本知識(shí)的外延，從而使學(xué)生的視野在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)資源的融合中得到極大的開(kāi)闊。

比如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)，將有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，如寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作理論，以及眾多優(yōu)秀范文和例文點(diǎn)評(píng)等，這樣，學(xué)生的知識(shí)面就擴(kuò)大了，對(duì)于寫(xiě)作會(huì)有更加深入的認(rèn)知和理解，在學(xué)生構(gòu)思立意方面，也會(huì)有極大的幫助作用。另外，我們也可指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品放到相關(guān)的作文論壇中，這樣，就會(huì)有更多的人對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能從中得到可行性的建議，進(jìn)而努力提高自身的寫(xiě)作水平。

四、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用將來(lái)自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地綜合在一起。它還能對(duì)來(lái)自不同途徑的信息進(jìn)行綜合處理，并將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，建立一種有機(jī)的、邏輯的連接。這樣不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)了起來(lái)，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)更多信息，使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們必須積極探究各種將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中語(yǔ)文課程中的方法和策略，使高中語(yǔ)文課堂在這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的輔助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。當(dāng)然，我們也不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)，而是將其作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)厥褂?，如此，才能充分地發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使高中語(yǔ)文教學(xué)變革順利開(kāi)展和進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

高中語(yǔ)文課本內(nèi)容范文第4篇

一、立足課本內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約高質(zhì)

課本內(nèi)容是高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生從課本內(nèi)容去了解語(yǔ)文學(xué)科的魅力，是語(yǔ)文教學(xué)的基本。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是教師、學(xué)生與課本文本資源互動(dòng)的過(guò)程。在過(guò)去的教學(xué)中，一些教師為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的快速提高，不斷地引入課外內(nèi)容，加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)約的課堂，要讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)課本資源的同時(shí)，打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)，促進(jìn)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師要做的就是將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂(lè)于接受的形式，利用簡(jiǎn)約的課堂內(nèi)容，創(chuàng)造有效的課堂活動(dòng)。

比如在講解有關(guān)《荊軻刺秦王》的內(nèi)容時(shí)，教師可以立足于課本內(nèi)容，為課本插一些形象的配圖，促進(jìn)學(xué)生形象化地理解文章;也可以在課堂中調(diào)動(dòng)畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生，根據(jù)大家的理解去繪制不同的畫(huà)作。在這樣的課堂中，教師將枯燥的文言文轉(zhuǎn)換成了學(xué)生喜愛(ài)的形式，在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解也在加深，不僅實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)約課堂目標(biāo)，更構(gòu)建了高效的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)約高效

課堂氛圍不是越豐富越好，一會(huì)十分安靜，一會(huì)十分熱鬧，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。簡(jiǎn)約的課堂中，教師要設(shè)法保持課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生的思維一直在運(yùn)動(dòng)，一直在發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)?；钴S的課堂氛圍對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高十分重要，真實(shí)、形象的教學(xué)情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生將已知知識(shí)與未知知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解更多的人文知識(shí)。

比如在以“助人為樂(lè)是否可行”作為寫(xiě)作題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作素材的豐富，寫(xiě)作思路的擴(kuò)展，掌握正確的寫(xiě)作方法，教師可以組織學(xué)生就生活中助人為樂(lè)的事情進(jìn)行分享，分析過(guò)程與結(jié)果，從不同的角度去看待助人為樂(lè)之事。在討論中，學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，課堂氛圍也活躍起來(lái)。簡(jiǎn)約的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中一路到底，課堂有效性也得以提高。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段簡(jiǎn)約強(qiáng)大

教學(xué)手段不需要太多，在教學(xué)改革與創(chuàng)新的今天，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到高中語(yǔ)文課堂中，會(huì)使語(yǔ)文課堂增色不少。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)綜合性與整體性更強(qiáng)的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生思維規(guī)整。

比如在講解像《荷塘月色》與《故都的秋》這樣以寫(xiě)景為主的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體對(duì)課本中的文字符號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖片與音樂(lè)的結(jié)合，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生最多的注意力，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加形象化。信息技術(shù)的功能是十分強(qiáng)大的，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)形象的畫(huà)面，會(huì)刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的情感因素得以調(diào)動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多動(dòng)力。簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂教學(xué)手段并不簡(jiǎn)單，有效的應(yīng)用會(huì)讓一個(gè)簡(jiǎn)約的手段成為課堂的血液，促進(jìn)課堂活力的提高。

四、更新教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約全面

教學(xué)思想的改革，是促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約有效的前提。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中急于求成，他們想通過(guò)幾節(jié)語(yǔ)文課快速改變學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)眼間成為一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人。這樣的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，明確重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自我轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)追求。只有教師肯讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)祥林嫂的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生講解字詞知識(shí)，介紹社會(huì)背景，但要給學(xué)生時(shí)間去思考，讓學(xué)生去想一想為什么祥林嫂會(huì)有這樣坎坷的人生，分析事件發(fā)展背后的內(nèi)因。教師利用這樣的手段去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，往往能促進(jìn)學(xué)生人生感悟能力的提高，以簡(jiǎn)約促全面。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教學(xué)要在教學(xué)效率上得以提高，必須要去除無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容以及意義不大的教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)約的高中語(yǔ)文課堂，強(qiáng)調(diào)用有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，綜合有意義的教學(xué)方法[2]，給學(xué)生打造一個(gè)有作用的課堂活動(dòng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)約教學(xué)理論的精髓，才能讓課堂的簡(jiǎn)約成為語(yǔ)文教學(xué)的一抹新綠，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。

注釋?zhuān)?/p>

[1]蔣治平.語(yǔ)文課的追求：簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單――對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)日趨繁瑣的理性思考[J].作文成功之路：教育新干線(xiàn)（中），2014，（9）：61.

高中語(yǔ)文課本內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 課堂 時(shí)效性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中面臨著新的挑戰(zhàn)。高中教育在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置，是我國(guó)教育事業(yè)中的重要環(huán)節(jié)，高中教育中各個(gè)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有起著十分重要的作用，尤其是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科課程。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，相對(duì)于傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步，這對(duì)于高中生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)有著重要的作用，人教版高中語(yǔ)文教材中明確的提出，高中語(yǔ)文課堂在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文課程中的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用能力、思考能力、審美能力，具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教師要認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)方案

高中語(yǔ)文教師在每一節(jié)語(yǔ)文課堂中都要認(rèn)真的準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)方案，主要就是對(duì)語(yǔ)文課堂要講授的語(yǔ)文教材內(nèi)容提前進(jìn)行準(zhǔn)備與背誦，將語(yǔ)文課堂中相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，教師要對(duì)自己在一節(jié)語(yǔ)文課堂中需要做的事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)劃，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于備課這一方面最重要的是要明確自己在一節(jié)語(yǔ)文課堂中要教什么、怎么教、教學(xué)的對(duì)象，這些事項(xiàng)都要求高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)還為開(kāi)始之前，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力對(duì)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)方案進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。

高中語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，備課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本前提，高中語(yǔ)文教師備課的質(zhì)量直接關(guān)系著語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科課程在教學(xué)中的效率與質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)之前的備課，對(duì)語(yǔ)文課堂中的時(shí)效性有著非常重要的影響，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的質(zhì)量水平的提高有著關(guān)鍵的作用，所以這就要求教師在還未在語(yǔ)文課堂中展開(kāi)教學(xué)時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行備課，對(duì)高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)事項(xiàng)進(jìn)行合理的設(shè)置，這有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

二、高中語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文課堂時(shí)間進(jìn)行合理的利用

教與學(xué)，這兩者之間的關(guān)系不容分割，這兩者的關(guān)系是相互影響、相互輔助、相互聯(lián)系以及依賴(lài)的，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將這兩種之間的關(guān)系進(jìn)行和諧統(tǒng)一，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率與質(zhì)量的提高有著非常中的作用。高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)文課堂中的時(shí)間進(jìn)行充分的利用，這對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)效性的提高有著十分重要的意義，如何有效的運(yùn)用課堂時(shí)間，是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該思考的問(wèn)題，就目前高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)時(shí)間設(shè)置來(lái)看，一般一節(jié)語(yǔ)文課程的時(shí)間為四十五分鐘，這四十五分鐘屬于高中語(yǔ)文教師，也屬于高中語(yǔ)文課堂中的學(xué)生，教師在對(duì)語(yǔ)文課堂中一節(jié)課程時(shí)間的安排，要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（一）教師在高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)，要在教學(xué)課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，將高中語(yǔ)文課堂中的時(shí)間充分的利用起來(lái)，以完成自己在課堂中的教學(xué)任務(wù)，對(duì)高中語(yǔ)文課本教學(xué)中非常重要的四個(gè)方面進(jìn)行合理的設(shè)置，即讀、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)。

（二）教師在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要在課堂教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主的完成語(yǔ)文這一學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅僅有利于學(xué)生在語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科中學(xué)習(xí)能力的提高，還在一定程度上提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的時(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以利用語(yǔ)文教師中相關(guān)的多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，即動(dòng)畫(huà)、聲音、成像等一系列方式。

高中語(yǔ)文課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在很大程度上活躍高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中能夠保持一個(gè)興奮的情緒，能夠始終保持一個(gè)良好的狀態(tài)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的提高有著非常重要的作用。在高中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科課程具體的教學(xué)狀況與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣能夠在一定程度上提高教學(xué)情境的科學(xué)性、合理性。教學(xué)情境在語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科課程的教學(xué)中，有著十分重要的意義，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠有效的提高時(shí)效性。

四、提高高中語(yǔ)文課堂中寫(xiě)作方面的時(shí)效性

教師在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作這一方面的教學(xué)，時(shí)效性的提高對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作觀念與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，教師在語(yǔ)文課堂中要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的挖掘，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作這一方面的素材進(jìn)行積累，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意用詞，不斷的完善自己在寫(xiě)作這一方面的評(píng)改方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科課程，在我國(guó)高中教育中占據(jù)著重要的地位，語(yǔ)文課堂實(shí)效性的提高，提升了語(yǔ)文課堂中的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂效率提升創(chuàng)新的途徑[J].科教文匯，2009（14）.