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初中教育教學(xué)理論范文第1篇

初中物理作為初中教育階段的一門(mén)重要學(xué)科課程，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程之中，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的系統(tǒng)。但是，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生物理基本知識(shí)與基本技能的發(fā)展需要，我們不能夠止步目前所取得的教育教學(xué)成果。而是應(yīng)當(dāng)不斷的將初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)理論相結(jié)合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國(guó)初中物理教學(xué)整體水平的提升。

那么如何才能夠更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

首先，初中物理教學(xué)是一門(mén)關(guān)于物理基本知識(shí)與基本技能的學(xué)科。從其基本概念來(lái)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)包括基本物理知識(shí)、物理技能以及教育教學(xué)技能兩個(gè)層面。物理基本知識(shí)與技能通過(guò)初中物理教育工作者的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移并創(chuàng)造性的傳授給學(xué)生。進(jìn)而塑造具有物理知識(shí)與技能的個(gè)體。由此可見(jiàn)，作為新時(shí)期的初中物理教育工作者，為了更好促進(jìn)其教學(xué)實(shí)效性的提升，需要從物理基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)入手，加強(qiáng)多學(xué)科學(xué)習(xí)與交流，這樣才能夠更好的促進(jìn)自身素質(zhì)大幅度的提升。

其次，從學(xué)生層面來(lái)看。初中學(xué)生正處于青春期，其身心發(fā)展具有著一定規(guī)律性與差異性。初中物理對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新生事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之初往往帶有著強(qiáng)烈的興趣性。作為初中物理教育工作者，如何把握與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，具有著重要作用。初中物理教育工作者一方面要能夠?qū)τ诮逃龑W(xué)、心理學(xué)等教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的了解，另一方面又要加強(qiáng)對(duì)具有著不同學(xué)生個(gè)性的研究。其中重要的一點(diǎn)就是使物理知識(shí)深入到學(xué)生的生活之中，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，我曾讓學(xué)生舉例所聽(tīng)到的各種各樣的聲音?！奥曇綦S處可見(jiàn)，你們都能夠聽(tīng)到哪些聲音呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，對(duì)于各種各樣的聲音進(jìn)行舉例。正在學(xué)生們七嘴八舌的說(shuō)聲音時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，敲打一下黑板，轉(zhuǎn)入主題。這樣大家的注意力直接集中在我的黑板之下，我寫(xiě)下了題目。雖然課堂導(dǎo)入比較簡(jiǎn)單，但確實(shí)收到了吸引學(xué)生注意力的效果。

第三，從物理教育工作者自身來(lái)看。目前初中物理教師多來(lái)源于各大師范院校以及長(zhǎng)期堅(jiān)持在教育一線的老教師。老教師具有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而剛剛畢業(yè)的新教師具有著較強(qiáng)的物理基本知識(shí)、基本能力儲(chǔ)備以及較強(qiáng)的理論知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)老教師與新教師之間相互結(jié)隊(duì)的形式進(jìn)行溝通與交流。這樣就可以使豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新鮮的理論知識(shí)相融合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國(guó)的初中物理教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

初中教育教學(xué)理論范文第2篇

摘要：初中美術(shù)涉及的內(nèi)容極為廣泛 ，如能在輕松活潑的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透什么教育，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生對(duì)自然、生活及藝術(shù)的感受和理解。可是由于教學(xué)資源的匱乏、教學(xué)條件的限制 ，以及社會(huì)價(jià)值觀的影響，學(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂管理成為困擾許多美術(shù)教師的一大難題。根據(jù)本人多年的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究 ，本文將從以下方面探討。

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù) 班級(jí)管理

美術(shù)課堂管理是指美術(shù)教師為完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為，是教師調(diào)控美術(shù)課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間關(guān)系從而有效完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，向課堂40分鐘教學(xué)要質(zhì)量。課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。我們通過(guò)課前對(duì)畫(huà)室班規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律的嚴(yán)格要求，規(guī)范落實(shí)班干部的管理職則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的準(zhǔn)備情況，班級(jí)的良好班風(fēng)在開(kāi)學(xué)不到兩周就很好地樹(shù)立起，學(xué)生在自覺(jué)有序的學(xué)習(xí)行為方面跨出了重要的一步，確保了課程的順利進(jìn)行。

二、范畫(huà)引導(dǎo)示范

演示是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中行之有效、必不可少的教學(xué)媒介，它能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平的提高，發(fā)散學(xué)生的思維。教師的邊示范邊講解，可以避免一些容易走的彎路和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，也使學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識(shí)輕松地過(guò)渡到“之所以然”的理性認(rèn)識(shí)．借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源通過(guò)投影機(jī)投射到投影幕上，這樣獲得的“范畫(huà)”圖像清晰、直觀，使學(xué)生理解起來(lái)比較輕松，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和共鳴。

三、主題班會(huì)

在學(xué)習(xí)管理這一環(huán)節(jié)，主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想行為情況，融人班主任有效組織開(kāi)展主題班會(huì)的管理理念，開(kāi)展各種各樣的有意義的活動(dòng)，例如外出寫(xiě)生、郊游、觀看畫(huà)展、聽(tīng)講座等，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感悟生活、體會(huì)集體的溫暖、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，增進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四、達(dá)成共識(shí)

明確作畫(huà)步驟及要求。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一套教程（包括靜物素描、頭像素描、半身帶手、速寫(xiě)等），教師之間也達(dá)成一種共識(shí)，并提出了相應(yīng)配套的一套教學(xué)要求，比如正確的觀察方法：檢查畫(huà)面通常用到水平線和垂直線等，具體細(xì)化到坐姿和執(zhí)筆的方法、作畫(huà)步驟的明確要求：（1）畫(huà)前準(zhǔn)備；（2）起稿構(gòu)圖；（3）畫(huà)面的黑白灰；（4）深入刻畫(huà)；（5）調(diào)整完成。美術(shù)老師在這些教學(xué)要求上達(dá)成了共識(shí)，這樣，即使不同的老師授課也不至于因?yàn)閭€(gè)人的授課特點(diǎn)的不同，而使學(xué)生產(chǎn)生迷惑，造成學(xué)生疑惑不解．更不會(huì)讓不同的老師因個(gè)人喜好不同、專(zhuān)業(yè)的差距而影響教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地穩(wěn)步地進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求而促進(jìn)他們穩(wěn)定地持續(xù)地發(fā)展和提高。

五、民主管理、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)別指導(dǎo)

用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理 ，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“美術(shù)后進(jìn)生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們 自主性的關(guān)鍵 ；教師只有增強(qiáng) 自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象 ，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有 自己的特性和不可替代性 ，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到 自身存在的價(jià)值 ，并充分挖掘 自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

六、重抓思想教育、提高思想認(rèn)識(shí)

面對(duì)藝術(shù)生的特殊性，思想教育是必不可少的，是每El必修的課程，是常抓不放的措施。因?yàn)樗麄冏畲蟮奶攸c(diǎn)就是在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上沒(méi)有恒心和毅力，剛剛答應(yīng)你會(huì)做到的事情，一下子就忘記了。所以對(duì)藝術(shù)生學(xué)習(xí)思想、行為習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕所能完成的，必須把功夫放在平時(shí)，天天抓，時(shí)時(shí)抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈。人常言道耳提面命、諄諄教導(dǎo)就是這樣的。這樣學(xué)生愿意與你交朋友，愿意接受你的教育，學(xué)習(xí)的信心也有了，更主要的是明白了做人的道理。

七、拓展美術(shù)知識(shí)

培養(yǎng)合作精神有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。強(qiáng)大凝聚力的班級(jí)要求學(xué)生有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如何將一個(gè)看似一盤(pán)散沙的班級(jí)凝聚在一起，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，筆者頗費(fèi)了一番心思。在一次《紙立體造型》課上，當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是要求每個(gè)學(xué)生自行準(zhǔn)備紙張，或折、剪，或卷完成大小不限的紙立體造型，完成后拿到黑板上進(jìn)行展示。因?yàn)閷W(xué)生完成后的很多作品太小，黑板太大，每個(gè)學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一心想把自己的作品放在最顯眼的位置上，誰(shuí)都當(dāng)仁不讓。看到這樣的情形，筆者靈機(jī)一動(dòng)，將展示活動(dòng)改為以小組成員的作品進(jìn)行構(gòu)圖比賽，小組代表上講臺(tái)對(duì)作品作構(gòu)思說(shuō)明，評(píng)出最好的小組作品。這樣一來(lái)課堂秩序井然，討論的氣氛濃厚，每個(gè)學(xué)生都在小組里認(rèn)真地發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)學(xué)生自己評(píng)選出的最好作品的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生了解班集體的作用及理解同學(xué)的合作意義。以此為契機(jī)，筆者此后不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參加各種晚會(huì)和體育競(jìng)賽活動(dòng)，如校園歌手大賽、元旦晚會(huì)和籃球賽、排球賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，讓他們自覺(jué)地團(tuán)結(jié)在一起。這樣也極大地提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，班風(fēng)也逐漸好轉(zhuǎn)。

綜上所述，管理是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)管理更是一種智慧，不僅要會(huì)教還要懂得怎樣管理課堂，組織好課堂紀(jì)律，懂得課堂管理的藝術(shù)，才能把自己的知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。葉瀾老師說(shuō)：“課堂是老師和學(xué)生共同擁有的一段生命經(jīng)歷。”我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)從事我們的教學(xué)課堂管理。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)管理更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用，使學(xué)生對(duì)美的追求不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳主編.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀實(shí)驗(yàn)稿 》京：北京師范大學(xué)出版社，20O2年5月

初中教育教學(xué)理論范文第3篇

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門(mén)學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門(mén)副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略

上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視

初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門(mén)地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段

以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開(kāi)放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）初中地理教師不能受教材的局限

初中教育教學(xué)理論范文第4篇

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開(kāi)展“默寫(xiě)單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周?chē)沫h(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中一年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱字母歌及英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見(jiàn)縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行朗讀、講故事、練說(shuō)話競(jìng)賽，期末舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 

初中教育教學(xué)理論范文第5篇

    一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí);

    根據(jù)初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng),接受能力強(qiáng),可塑造強(qiáng)的明顯特點(diǎn),教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象、智力冒險(xiǎn)是合理的,培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),有意識(shí)地提醒學(xué)生成為創(chuàng)造性人才、獨(dú)創(chuàng)性人才。如以討論、辯論等形式,使學(xué)生各抒己見(jiàn),想人所不想、見(jiàn)人之所不見(jiàn)、做人所不做,從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境,激發(fā)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開(kāi)闊,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意智,能使之成為創(chuàng)造意識(shí)的策源地 、例如,在學(xué)習(xí)<<德意日法西斯化>>后讓同學(xué)們辯論1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的后果和影響有哪些 ? 08年的經(jīng)濟(jì)危機(jī) 又可能給世界會(huì)帶來(lái)什么樣的影響呢 ?

    二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異;

    “疑乃學(xué)之始”出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。例如在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí),對(duì)于神機(jī)妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認(rèn)為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績(jī),而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當(dāng)我這樣問(wèn)了以后,學(xué)生們立即來(lái)了興頭,七嘴八舌起來(lái)。有的對(duì)諸葛亮的聰明提出質(zhì)疑,認(rèn)為那是羅貫中“吹”出來(lái)的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無(wú)大小,親自過(guò)問(wèn);自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實(shí)無(wú)大志。學(xué)生通過(guò)積極思考,提出疑問(wèn),這一行為本身就蘊(yùn)涵創(chuàng)造思維的火花。為此,教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問(wèn)題,不唯書(shū)、不唯上?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新,它的關(guān)鍵在于“新”和“異”,這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。

    三、和諧/民主的氣氛;

    和諧民主、寬容理解,這是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學(xué)中,教師要抑制自我中心的意識(shí),創(chuàng)造民主和諧的氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生得以生動(dòng)活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對(duì)待學(xué)生,無(wú)論其創(chuàng)造性的大小,都應(yīng)具有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任的美好情感,才會(huì)促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng),轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實(shí)際的空想、 教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí),進(jìn)行合理的想象和推理,不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造,嘩眾取寵,喧賓奪主。

    四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)創(chuàng)造;

    心理研究表明,在競(jìng)爭(zhēng)刺激下,人的思維是最積極的。由于競(jìng)爭(zhēng)行為是“爭(zhēng)先意識(shí)“力求優(yōu)勢(shì)”動(dòng)機(jī)的表現(xiàn),所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。例如,對(duì)于“秦統(tǒng)一六國(guó)”,因?yàn)榍販缌鶉?guó)的先后順序容易混淆,于是我就把學(xué)生分成四組,每個(gè)小組集體思考討論。幾個(gè)分鐘之內(nèi),看哪個(gè)小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國(guó)先后順序的最佳方案。結(jié)果有個(gè)組運(yùn)用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化”了趙魏兩國(guó),后來(lái)又“處理”掉了燕齊兩國(guó),也就是秦滅六國(guó)的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結(jié)果,全班一致公認(rèn),這種方案既好記又新穎。

    競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè),也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進(jìn)取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績(jī)。競(jìng)爭(zhēng)力成為求知的原動(dòng)力,這種力發(fā)揮出來(lái),將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外,對(duì)于一些創(chuàng)造性、主動(dòng)性差的學(xué)生,教師必須循循善誘,認(rèn)真啟發(fā)、鼓舞其競(jìng)爭(zhēng)的熱情,不要因怕犯錯(cuò)誤而放棄創(chuàng)造與競(jìng)爭(zhēng)。“如果把錯(cuò)誤關(guān)在門(mén)外,真理也將關(guān)在門(mén)外”。總之,歷史教學(xué)也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。

    五、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng);