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生物科普小知識(shí)范文第1篇

青少年對(duì)科普知識(shí)的需求較分散，涉及內(nèi)容廣泛，如表2所示。青少年對(duì)生活常識(shí)、旅游、動(dòng)植物方面的知識(shí)需求非常大，其次是人文歷史、天文航天和聲明醫(yī)學(xué)方面的是知識(shí)，對(duì)物理化學(xué)方面的知識(shí)需求較少。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)科普利用的比例在一定程度上隨文化程度升高而明顯增高，網(wǎng)絡(luò)科普用戶中，小學(xué)及以下文化程度所占比例為8.4%，而初中、高中/中專/技校文化程度的比例分別是32.8%和35.7%。[6]顯然小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)了解科普信息的比例非常小，中學(xué)生所占比例最大，而且中小學(xué)生正是處于求知欲強(qiáng)、好學(xué)心強(qiáng)的時(shí)期，因此建設(shè)一個(gè)特色明顯、互動(dòng)性強(qiáng)的面向青少年的科普網(wǎng)站是很有必要的。

2青少年科普網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和功能介紹

結(jié)合需求分析，將青少年科普網(wǎng)站分為科普動(dòng)態(tài)、科學(xué)探索、科學(xué)生活、科學(xué)動(dòng)畫、科學(xué)圖吧、互動(dòng)平臺(tái)、系統(tǒng)管理等7個(gè)模塊，如圖1所示。

2.1科普動(dòng)態(tài)板塊科普動(dòng)態(tài)及時(shí)

針對(duì)青少年的科技最新信息，主要包括即時(shí)咨訊、科技熱詞和科技熱話題三部分。（1）即時(shí)資訊板塊主要各類最新的科技信息，內(nèi)容包括天文、地理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史等各學(xué)科。用戶登錄之后可以在每篇文章下方發(fā)表自己的簡(jiǎn)介和疑問，用戶之間可以相互討論和交流。此板塊內(nèi)容全面，以圖片和文字相結(jié)合的方式，可以滿足有不同興趣愛好的用戶的需求。（2）科技熱詞使用戶通過簡(jiǎn)短的詞語了解當(dāng)前最熱門的有關(guān)科技的詞語，更能引起青少年的興趣。（3）科技熱話題是當(dāng)前討論最熱的科技話題，用最具有吸引力的事情談科學(xué)，青少年最好奇的方面的內(nèi)容及各專家在科技方面的爭(zhēng)議，使青少年了解當(dāng)前科技最新內(nèi)容，以主動(dòng)汲取知識(shí)的態(tài)度普及科技信息，同時(shí)，青少年也可以自己的看法，用戶之間可以相互交流。

2.2科學(xué)生活板塊

科學(xué)生活板塊主要分為生活百科、科學(xué)旅游兩方面內(nèi)容。（1）生活百科主要一些生活小知識(shí)和小技巧，包括：健康飲食、運(yùn)動(dòng)健身、急救常識(shí)、疾病預(yù)防、生活小竅門等。同時(shí)還有分享功能，用戶可以將自己平時(shí)積累出的生活小技巧分享給大家，此版塊意在提高青少年的生活能力，普及生活百科知識(shí)。（2）科學(xué)旅游又分為三個(gè)小版塊，分別是：旅游小常識(shí)、旅游推薦、旅游分享。用戶可以將自己旅游的經(jīng)驗(yàn)和圖片上傳到網(wǎng)上，供網(wǎng)友參考。

2.3科學(xué)動(dòng)畫、科學(xué)圖吧版塊

此兩版塊均分為動(dòng)植物界、天文航天、生命醫(yī)學(xué)、歷史地理等四個(gè)小版塊，采用流媒體點(diǎn)播技術(shù)，寓教于樂、直觀生動(dòng)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高青少年的興趣。網(wǎng)站采用了大量的圖片，以輪換方式循環(huán)滾動(dòng)，生動(dòng)形象的向青少年展示出各類圖片信息，引起青少年的關(guān)注。當(dāng)鼠標(biāo)放到圖片輪換區(qū)時(shí)，圖片輪換停止，用戶可以仔細(xì)觀看圖片信息，當(dāng)鼠標(biāo)移開之后，圖片輪換繼續(xù)進(jìn)行。青少年通過觀看視頻和圖片信息更容易理解知識(shí)，印象更深刻。

2.4互動(dòng)平臺(tái)

互動(dòng)平臺(tái)有知識(shí)測(cè)試和在線論壇兩個(gè)功能。（1）知識(shí)測(cè)試，又名“今天你測(cè)試了嗎”，主要針對(duì)每天的科普動(dòng)態(tài)提取一些熱門的信息改編成測(cè)試題，檢查用戶對(duì)網(wǎng)站信息的掌握程度。（2）在線論壇，實(shí)現(xiàn)了游客瀏覽的功能，但用戶只有進(jìn)行注冊(cè)并登錄之后，才能發(fā)表、評(píng)論帖子；用戶可以修改自己的密碼、個(gè)人信息，當(dāng)用戶忘記密碼時(shí)，可以通過密碼提示功能獲得密碼；用戶還可以查修、修改、刪除自己發(fā)表的帖子和給其他用戶寫的評(píng)論。

3青少年科普網(wǎng)站的實(shí)施

本網(wǎng)站采用B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式），其客戶端不需要安裝專門的軟件，只需要瀏覽器即可，瀏覽器通過Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互，可以方便的在不同平臺(tái)下工作，B/S結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化了客戶端的工作，它是隨著Internet技術(shù)興起而產(chǎn)生的，對(duì)C/S技術(shù)的改進(jìn)。[7]該結(jié)構(gòu)大大的減輕了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，并增加了交互性，能進(jìn)行局部實(shí)時(shí)刷新。開發(fā)語言為C#語言，開發(fā)工具為VisualStudio2010，服務(wù)器端采用ASP2.0，數(shù)據(jù)庫使用SQLSever2008，腳本語言采用VBScript和Javascript語言，使用JqueryAjax技術(shù)完成頁面局部更新功能。

4結(jié)束語

生物科普小知識(shí)范文第2篇

一、 科普?qǐng)D畫書，把知識(shí)裝進(jìn)故事的口袋

故事一：

“小浣熊帶著嗯嗯太郎來到了浣熊家?guī)?，唱起來：浣熊?huì)在大便的上面大便，所以看到大便，就知道誰剛剛來過。大便是浣熊的留言板。爸爸的大便是褐色的。媽媽的大便是淺褐色的……嗯嗯太郎繼續(xù)向前走，突然，誰拉住了他的背包。哎喲喲，這不是斑馬媽媽嗎，你有什么事嗎？我們家的孩子，肚子都快成大便儲(chǔ)蓄盒了?！?/p>

小寶寶對(duì)便便有著濃厚的興趣，這本書中研究動(dòng)物大便和動(dòng)物上廁所的專家――嗯嗯太郎一下子就成了小朋友最喜愛的主人公，跟著他，進(jìn)行了一段了解動(dòng)物便便和它們?nèi)绾紊蠋牧钊巳炭〔唤摹奥贸獭?。類似的便便故事書還有《是誰嗯嗯在我的頭上》，書中也在傳遞著科普小知識(shí)。

去翻翻

雖然是本便便書，但書中不僅講了便便，還有許多關(guān)于土壤、空氣、水的一些知識(shí)。如果這些問題同樣引起了孩子的興趣，那就趁熱打鐵地給他找一些相關(guān)的書吧。中國兒童百科全書《上學(xué)就看》里的《動(dòng)物園》《我的第1套百科全書》的動(dòng)物卷等，都是不錯(cuò)的選擇。

故事二：

“星期天早上，暖和的太陽升起來了。一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。它要去找一些東西來吃。星期一，它吃了一個(gè)蘋果；星期二，吃了兩個(gè)梨……現(xiàn)在毛毛蟲不再是一條小毛毛蟲了，它造了一間小房子，叫做繭。它在里頭住了兩個(gè)多星期，然后，把繭咬破一個(gè)洞，鉆了出來，?。∶x變成了一只漂亮的蝴蝶?！?/p>

配著色彩鮮艷的圖畫，寶寶對(duì)這本《好餓的毛毛蟲》讀了又讀，從此對(duì)花園里飛著的蝴蝶充滿了好奇，總是無法想象一條綠色的小小毛毛蟲怎么能最終變成美麗的蝴蝶呢？還有《卡夫卡變蟲記》里描述的：

“棕紫色的甲蟲身子，又黑又長的蟲眼，天線似的觸角，還有六條細(xì)細(xì)長長、毛茸茸的蟲腿?！?/p>

雖然整個(gè)故事是講一個(gè)淘氣小男孩卡夫卡的故事，但會(huì)引起孩子對(duì)甲蟲的關(guān)注度，從而激發(fā)他去找找關(guān)于昆蟲的科普書中甲蟲是不是像卡夫卡變得那個(gè)樣子。

去翻翻

各類昆蟲一直是孩子們感興趣的對(duì)象，看完上面這兩本書，我們還可以和孩子一起動(dòng)手找尋《第一次發(fā)現(xiàn)》叢書中的七星瓢蟲，也可以進(jìn)入以描述昆蟲家為主題的《世界上最最溫馨的家》參觀一下。當(dāng)然如果孩子在看《最美的科普四季時(shí)鐘系列》中《蝴蝶時(shí)鐘》的時(shí)候，對(duì)里面關(guān)于自然的知識(shí)也感興趣的話，《花的時(shí)鐘》《草地時(shí)鐘》……可以選擇的書就越來越多了。

故事三：

“砰，砰，地球快要爆炸了！小羊、小豬和小熊驚恐地聽著遠(yuǎn)處傳來的聲音?？旎厝フ硪幌乱獛У臇|西，我們乘飛船去火星上吧……小豬要帶著冰箱，因?yàn)榛鹦巧咸珶幔淅锟梢苑攀澄?；小羊帶?樣?xùn)|西：氧氣瓶、牙膏狀的壓縮食物以及一副撲克。因?yàn)榛鹦巧蠜]有氧氣，而且飛到火星上要用好長好長時(shí)間，在狹小的宇宙飛船里可以玩撲克牌?！?/p>

《逃哇，去火星》就是在講地球如果呆不下去了，我們可以去哪里?；鹦恰⒂钪?、飛船、氧氣，這些名詞出現(xiàn)在故事里，每個(gè)小動(dòng)物都有著自己的想法，引得小讀者不由地想想如果換做自己會(huì)去哪個(gè)星球，又會(huì)帶些什么呢？貝貝熊系列叢書的《去月球》，也講述了貝貝熊一家坐著飛船去月球的故事，在故事的結(jié)尾處，這樣寫著：“他們抬頭仰望滿天星星，星星離他們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們還會(huì)去其他星球上旅行嗎？嗯，也許會(huì)……在將來的某一天。”

去翻翻

翻開《登登在哪里》就是一張大大的地圖，從宇宙到地球，從地球到國家、城市、街道，讓孩子在不知不覺中建立空間的概念，揚(yáng)起對(duì)宇宙奧妙探索的風(fēng)帆。火山、地震、恐龍的滅絕一樣可以從這里延伸出來。中國兒童百科全書《上學(xué)就看》的《太空館》和《地球村》還可以滿足孩子對(duì)宇宙、星球更多的好奇心。

故事四：

“早上好，各位牙齒同學(xué)。我是你們的牙石膏校長，現(xiàn)在向各位同學(xué)宣布通知：今天放學(xué)后，校車會(huì)晚一點(diǎn)兒到，因?yàn)檠b假牙的牙橋工程正在施工。昨天，失物處收到一支沒有蓋子的櫻桃口味的牙膏，等待失主認(rèn)領(lǐng)。最后，星期五晚上，本校的足球常勝軍將要出戰(zhàn)牙菌斑村的小細(xì)菌。祝大家度過美好的一天?！?/p>

這樣生動(dòng)、有趣的話給孩子讀出來，相信他即使是低頭自顧自地玩玩具，也會(huì)想看看媽媽是在讀一本什么樣的書？《張開嘴巴―牙齒學(xué)校在里頭》就可以這樣帶孩子認(rèn)識(shí)一下自己小小、白白卻又很不受自己重視的牙齒。

去翻翻

寶寶從出生，就一直對(duì)自己的身體很好奇。媽媽可以從牙齒開始，或者講身體哪個(gè)部位開始，一起翻翻《我的全方位健康書》。在這里不僅有《牙細(xì)菌大冒險(xiǎn)》帶孩子們?cè)俅误w會(huì)蛀牙這個(gè)大怪物到底有多厲害，還有《我會(huì)保護(hù)眼睛》《聰明的大腦》一起以孩子的視角提供孩子對(duì)自己身體的小知識(shí)。

二、科普?qǐng)D畫書，還可以這樣“讀”

無論是故事型的還是知識(shí)型的，當(dāng)這些科普類的圖畫書很好地結(jié)合和互補(bǔ)后，媽媽還可以帶孩子就書中故事里的知識(shí)一起玩起來。

動(dòng)手

生活中處處都是科學(xué)的影子，讀完《聰聰科學(xué)創(chuàng)意游戲》后，可以動(dòng)手玩一玩影子的游戲以及四季大樹變化的拼圖，翻翻“從小愛科學(xué)”系列的《神奇的化學(xué)》《有趣的力學(xué)》又可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以帶孩子驗(yàn)證一下科學(xué)道理是不是真的和書上說的一樣，還可以培養(yǎng)主動(dòng)求證的好習(xí)慣。

天天拿到《第一次發(fā)現(xiàn)》系列叢書的膠片版和手電筒版后，一直都在不停地用手去試那張膠片，很驚訝地問：“媽媽，這就是手電筒嗎？”然后我們一起拿來真正的手電筒，和這個(gè)用硬紙做的小手電筒比了比。在之后的很長一段時(shí)間里，天天用這個(gè)小紙手電筒在書中發(fā)現(xiàn)了蜥蜴，看到了海洋中美麗的小動(dòng)物。

天天媽，天天3歲

女兒閃閃在拿到這套《培養(yǎng)聰明孩子的創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)》后，開始自己動(dòng)手做起書來。立體書、賀卡都已經(jīng)當(dāng)禮物送給過幾個(gè)過生日的小朋友了。最近，她又對(duì)地圖開始有興趣了，問我要一張像《登登在哪里》那樣大的一張紙，說也要給自己住的地方畫一個(gè)那樣的地圖。

閃閃媽，閃閃4歲半

豆豆在看了《落葉跳舞》的故事后，更加喜歡收集落葉了。她會(huì)為自己這次拾了一片紅透了的楓葉而開心很久，接下來就是要思考如何將這些葉子，有拼有貼地做成像模像樣的各種形狀、動(dòng)物。最近收獲的一本《一粒種子的旅行》，又豐富了她的收集目標(biāo)，原來種子還有這么多呢！

豆豆媽，豆豆5歲

觀察

花草樹木有四季，觀察中還會(huì)看到小小的昆蟲在忙什么，或者是一粒種子種下去，小小的苗是哪天開始破土、發(fā)芽？科普?qǐng)D畫書中的畫面出現(xiàn)在生活中，讓孩子更加喜歡去觀察。

鬧鬧讀了《微生物的故事》，就吵著我們給他買顯微鏡，然后開始了對(duì)各種東西的觀察。冬天剛到的時(shí)候，他又得了本《雪花晶》，更加提高了他喜歡觀察的興趣。《雪花晶》對(duì)雪花的研究精神讓鬧鬧知道，興趣的背后還有堅(jiān)持，這也是他最喜歡的其中一本圖畫書了。

鬧鬧媽，鬧鬧6歲

童童在讀了《法布爾昆蟲記》后，開始喜歡上了螞蟻。讓媽媽買了螞蟻工房，他現(xiàn)在一眼就能分得出哪種是日本黑背蟻，哪種是黃螞蟻和火紅螞蟻。不僅這些，他還觀察到不同的種群之間有的可以和平共處有的卻要發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)奪地盤。那個(gè)螞蟻工房讓童童足足看了幾個(gè)月，而且每天還把他看到的畫下來，有時(shí)候連我都覺得他真的可以叫“小小科學(xué)家”了。

童童媽，童童5歲半

身體動(dòng)起來

孩子從小的學(xué)習(xí)，不如用游戲更加形象地描述他們天然的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。每一個(gè)感興趣的游戲背后原來就是一個(gè)小小的科學(xué)知識(shí)，但卻是如此輕松地玩著，甚至比我們大人還要專注。

西西在看了《聲音的游戲》后，有一天她自己找來大大小小，不同材質(zhì)的瓶瓶罐罐用鉛筆去敲，在聽音樂的時(shí)候，她總是很喜歡四肢動(dòng)起來。那天打著雨傘出門走時(shí)，她居然說：“媽媽，雨點(diǎn)落在雨傘上的聲音，特別像聽我們家那張音樂會(huì)演奏碟播出的聲音?！?/p>

西西媽，西西3歲

生物科普小知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美國教材；人教版；對(duì)比分析；物理教學(xué)；教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-6148（2013）4（S）-0071-4

《物理：原理與問題》（以下簡(jiǎn)稱美國教材）共三冊(cè)，為美國9-12年級(jí)（高中）物理教材。它是由美國密執(zhí)安一迪爾伯恩大學(xué)著名的物理學(xué)教授保羅·齊策維茨博士編著，由江蘇省物理特級(jí)教師、徐州市教研室仲新元先生翻譯，上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的。該書文字簡(jiǎn)約精煉、編寫風(fēng)格獨(dú)特。筆者將該套教材與我們目前使用的新課標(biāo)“人教版”高中物理教材（以下簡(jiǎn)稱“人教版”）進(jìn)行對(duì)比，從中獲益匪淺，啟發(fā)很大。

1 兩種教材的對(duì)比分析

兩套教材都體現(xiàn)了“以人為本”的編寫理念。編者能從閱讀者的角度設(shè)計(jì)教材，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言、靈動(dòng)精美的插圖以及精當(dāng)?shù)臋谀吭O(shè)計(jì)來增強(qiáng)教材的可讀性與趣味性，使學(xué)生在閱讀教材學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，接受人文精神的熏陶。

1.1教材編寫的共性特征

物理教材就是要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然。改造自然。感悟科學(xué)的魅力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。接受科學(xué)精神的陶冶。去“判天地之美。析萬物之理”。

1.1.1凸顯物理學(xué)科的探究性

兩套教材都重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國教材共設(shè)置了物理實(shí)驗(yàn)室31個(gè)。袖珍實(shí)驗(yàn)室89個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣。“人教版”教材設(shè)置了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)側(cè)重于探究，分組實(shí)驗(yàn)偏重于驗(yàn)證，同時(shí)也設(shè)置了較多理論探究的內(nèi)容，如：對(duì)萬有引力規(guī)律、機(jī)械能守恒定律等建立過程的探究，讓學(xué)生在理解、記憶物理規(guī)律、原理、結(jié)論的同時(shí)，了解其來龍去脈，增強(qiáng)記憶質(zhì)量，掌握科學(xué)探究的方法。

1.1.2突出物理學(xué)科的實(shí)用性

弄清學(xué)習(xí)的價(jià)值取向是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。兩套教材都能緊密聯(lián)系實(shí)際，如：美國教材設(shè)置了“物理學(xué)與社會(huì)”、“物理學(xué)與技術(shù)”、“它是如何工作的”等欄目，介紹美國火星探測(cè)成果、條形碼識(shí)別器及煙霧探測(cè)器的原理等；“人教版”教材設(shè)置了“科學(xué)漫步”、“STS”等欄目，如：介紹黑洞、借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度等知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)了解科學(xué)發(fā)展的成就，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，從而不斷地激發(fā)他們求知的欲望。進(jìn)而培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

1.1.3彰顯教材內(nèi)容的啟發(fā)性

兩套教材都能通過一些欄目的設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：美國教材的每章開頭都設(shè)置了“你將學(xué)到什么”、“為什么這部分知識(shí)是重要的”等框圖。使學(xué)生閱讀教材時(shí)便于把握重點(diǎn)。做到有的放矢。“人教版”設(shè)置“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目，引領(lǐng)學(xué)生深入思考、合作交流，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵與外延。

1.2美國教材的編寫特色

由于文化背景不同，與“人教版”相比，美國物理教材的編寫有其獨(dú)特之處。

1.2.1內(nèi)容編寫的簡(jiǎn)約性

美國教材更注重知識(shí)框架的建構(gòu)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)關(guān)注度較小。教材涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、量子理論、原子與原子核等內(nèi)容，共計(jì)31章。每章安排節(jié)次較少，大部分2節(jié)，少數(shù)3-4節(jié)內(nèi)容。每節(jié)涉及知識(shí)較為淺顯，涵蓋內(nèi)容較多。例如：《功和能》一節(jié)，介紹了能量、動(dòng)能及動(dòng)能定理、功、功率等內(nèi)容，大多屬蜻蜓點(diǎn)水。像動(dòng)能定理這樣的重點(diǎn)內(nèi)容也僅僅是提一下概念，只在例題中涉及動(dòng)能定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用。沒用過多的筆墨去強(qiáng)調(diào)。在“人教版”中，這些內(nèi)容至少要用4課時(shí)方可完成。如：動(dòng)能、動(dòng)能定理要用2個(gè)課時(shí)，功和功率1課時(shí)，能量1課時(shí)。

1.2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的外顯性

“人教版”每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是隱性的、內(nèi)斂的。需要讀者去領(lǐng)悟和挖掘。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握到什么程度由教師說了算，學(xué)生只是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。美國教材在每章開頭有學(xué)習(xí)內(nèi)容提示。并明白地告訴讀者該部分知識(shí)為什么是重要的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不但能知其然而且能知其所以然。每節(jié)內(nèi)容都給出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能做到有的放矢，也便于檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。每章復(fù)習(xí)部分，都列出本章的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)也能把握住重點(diǎn)，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.2.3例題教學(xué)的規(guī)范性

盡管“人教版”教材給出的例題解答也很詳盡，有分析過程和解題過程。但對(duì)解題規(guī)范性要求不夠，不能給學(xué)生以很好的示范。美國教材這方面處理較好。每個(gè)章節(jié)所設(shè)置的例題，不論難易程度如何，都能規(guī)范地給出解題過程。每道例題都包含作出簡(jiǎn)圖、運(yùn)算過程、檢查答案等三大環(huán)節(jié)。作出簡(jiǎn)圖包括畫狀態(tài)簡(jiǎn)圖、建立坐標(biāo)軸、畫出運(yùn)動(dòng)圖、畫出受力圖等；運(yùn)算過程包括已知、求、解題策略分析、運(yùn)算過程解答等內(nèi)容；檢查答案基本包含單位正確嗎？符號(hào)有意義嗎？大小符合實(shí)際嗎？等三個(gè)問題。這既為學(xué)生的解題提供了很好的示范，也有利于讓學(xué)生養(yǎng)成縝密思考、規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

1.2.4學(xué)習(xí)視野的拓展性

“人教版”盡管在序言里介紹了物理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。在教學(xué)中引用了宋代詩人陳與義的一首詩來描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)等，但在其他部分聯(lián)系較少，拓展性不夠。美國教材共提供了64個(gè)“小資料”。如：介紹頻閃觀測(cè)儀、昆蟲下落運(yùn)動(dòng)等小知識(shí)。設(shè)置了22處“連接”。將物理知識(shí)與文學(xué)、地理、生物等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。另外每?jī)?cè)教材的第一章第一頁上都給出了因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)址。為學(xué)有余力的同學(xué)提供了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)。

1.2.5物理學(xué)習(xí)的批判性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。就要敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是人云亦云。該套美國教材在每章復(fù)習(xí)題中都設(shè)置了批判性思考的問題，在每道例題后面都有“答案檢查”環(huán)節(jié)。能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)?？梢员苊鈱W(xué)生在習(xí)題運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，有利于養(yǎng)成質(zhì)疑問難、勤于總結(jié)、善于反思的良好習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新思維能力。

2 對(duì)比研究后的教學(xué)啟迪

2.1應(yīng)該強(qiáng)化“雙基”教學(xué)

美國教材非常注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，不論是書中例題、書后習(xí)題，還是章末復(fù)習(xí)題都是非常基礎(chǔ)的題目，有的盡管多達(dá)70多道。也只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒有一道像我們高考題那樣難的。反思我們的教學(xué)，高一就搞一步到位，歷年的高考題蜂涌而至。從高一到高三，題目做了一遍又一遍，分?jǐn)?shù)一次比一次低，搞得學(xué)生心灰意冷，學(xué)習(xí)的自信心喪失殆盡。俗話說。萬丈高樓平地起?；局R(shí)和基本技能就是物理教學(xué)的根基。根基不牢，何談穩(wěn)固？因此，我們不能好高騖遠(yuǎn)，舍本逐末，應(yīng)該把精力放在基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的熟練應(yīng)用上，不要讓學(xué)生還未學(xué)會(huì)走，就要讓其跑，結(jié)果只能事與愿違。

2.2應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

調(diào)查表明。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)存在一個(gè)共性問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。提升其成績(jī)的關(guān)鍵是加強(qiáng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2.1養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣

在教學(xué)中，我們老師要規(guī)范學(xué)生的解題行為，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好依據(jù)題意畫出簡(jiǎn)圖（運(yùn)動(dòng)行程圖、物體受力圖），仔細(xì)閱讀題意標(biāo)明已知量與待求量，確定解題策略、寫出解題過程、檢查答案的合理性等各環(huán)節(jié)工作。這樣長期堅(jiān)持，就能夠養(yǎng)成好的解題習(xí)慣，也可以大大降低解題的錯(cuò)誤率，提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2.2養(yǎng)成學(xué)后反思的習(xí)慣

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這深刻地揭示了學(xué)與思的辯證關(guān)系。這就要求我們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候，還要引導(dǎo)他們?nèi)ノ蚝头此肌＠纾簩W(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念。我們不僅要領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)的涵義。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反問自己：為什么要引入質(zhì)點(diǎn)的概念？什么情況可把物體視為質(zhì)點(diǎn)，哪些情況不可以？學(xué)過的知識(shí)，講過的例題，我們都要讓學(xué)生多問自己幾個(gè)為什么。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)后反思、題后反思，這樣才能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，做到觸類旁通、舉一反三。

2.2.3養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)。也做了不少題目。為何拿到一個(gè)新題目仍束手無策呢？這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生只知做題。而不會(huì)體悟與聯(lián)系，不會(huì)歸納總結(jié)?？吹降闹皇且豢每脴淠尽６床坏接蛇@些樹木所組成的森林。無論多新穎的題目。它包含的物理原理應(yīng)該是我們所熟知的。它也一定與我們做過的題目有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果每做一道題目，都能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一類問題的一般求解思路。然后觸類旁通，舉一反三，就可以避免再遇到類似題目的尷尬與無奈。每學(xué)過一節(jié)、一章、一本書之后，如果都能讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。那么得到的不僅是知識(shí)。更是學(xué)習(xí)的能力。

2.3應(yīng)該還給學(xué)生更多的自由空間

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。只有對(duì)學(xué)生主體的充分尊重，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.3.1給學(xué)生更多的話語權(quán)

教學(xué)效果的最終體現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)。因此課堂上要有效利用問題驅(qū)動(dòng)法。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)交流，讓學(xué)生自己去總結(jié)解題思路、自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系內(nèi)容時(shí)。讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定研究方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生在實(shí)際操作中去理解平衡摩擦力的作用。弄清讓牽引小車的沙和沙桶的總質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的道理。課堂上教師所要做的就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)或操作存在問題時(shí)，適時(shí)給予點(diǎn)撥和指正。學(xué)生只有學(xué)得主動(dòng)，才能學(xué)得有效。

2.3.2讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)

在農(nóng)村中學(xué)，家長對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)的投入幾乎是沒有的。這就要求我們老師要有效挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課余生活，讓有科學(xué)愛好的學(xué)生有用武之地。平時(shí)，我們可以利用科普讀書角、科普知識(shí)講座、物理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，將物理實(shí)驗(yàn)室。電子閱覽室周末、周日隨時(shí)向?qū)W生開放。讓學(xué)有余力的同學(xué)更有機(jī)會(huì)在自然的王國里去探求知識(shí)的奧秘。

2.4應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

我們的物理課堂不應(yīng)是封閉、專制的課堂。而應(yīng)是一個(gè)開放的課堂，一個(gè)充滿著人文關(guān)懷、師生之間彼此尊重、相互交流、平等對(duì)話的民主課堂：它不應(yīng)是就物理講物理，而應(yīng)是在社會(huì)發(fā)展的大背景下來探求物理發(fā)展規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生的境界更高遠(yuǎn)、視野更寬廣、知識(shí)的掌握更靈活。

2.4.1用好活動(dòng)欄目

面對(duì)物理教學(xué)周課時(shí)數(shù)在減少、學(xué)生重視程度在降低、教學(xué)質(zhì)量在下滑的這一現(xiàn)實(shí)，物理教師只能迎難而上。首先要認(rèn)真鉆研教法、研究學(xué)法、把握學(xué)情、精心備課、充分利用課堂45分鐘這一主陣地，提高課堂教學(xué)效率和效能。其次，要充分利用“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目的功能，啟發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，讓他們通過相互辯論、相互交流、動(dòng)手操作、主動(dòng)獲取知識(shí)。再次，要利用“科學(xué)漫步”、“STS”等欄目，讓學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)從身邊熟悉的生產(chǎn)、生活中去觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探求物理規(guī)律。并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

2.4.2加強(qiáng)文理融合

大自然就是我們的物理課堂。生活就是我們學(xué)習(xí)的素材。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活（包括其他學(xué)科）中的物理現(xiàn)象，并能用學(xué)過的物理知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象和問題。如：當(dāng)我們被美妙的音樂所陶醉時(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生去探求各種樂器的發(fā)聲原理：當(dāng)我們吟誦“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”、“池水照明月。潭清疑水淺”這些詩歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的物理學(xué)原理。此外，地理、生物、化學(xué)等學(xué)科涉及的物理知識(shí)是極為豐富的。這些都是極為寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們不能整天圍著物理課本轉(zhuǎn)圈圈，而應(yīng)在學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘我們物理的教學(xué)素材，同時(shí)從其他學(xué)科汲取營養(yǎng)，并用所學(xué)的物理知識(shí)來理解其原理及知識(shí)背景，做到融會(huì)貫通。

2.5應(yīng)該注重問題引領(lǐng)

美國教材非常注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。教材精心設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)內(nèi)容都能通過問題來引領(lǐng)學(xué)生在自然王國里翱翔。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理問題，在學(xué)生求得問題解決的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)能力提升中獲得成功的體驗(yàn)。