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高中語文的思維導(dǎo)圖范文第1篇

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 文本解讀 教學(xué)設(shè)計

一、引言

思維導(dǎo)圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維過程也就是大腦思考和產(chǎn)生想法的過程。通捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖將大腦內(nèi)部的過程進(jìn)行了外部呈現(xiàn)。本質(zhì)上，思維導(dǎo)圖是在重復(fù)和模仿發(fā)散性思維，這反過來又放大了大腦的本能，讓大腦更加強(qiáng)大有力（東尼.博贊）。文本是作者通過選擇中心內(nèi)容，組織篇章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建語篇意義，表達(dá)核心思想的產(chǎn)物。文本解讀則是讀者對文本主旨和內(nèi)容，作者意圖，寫作手段，修辭方法等的分析與解讀。筆者嘗試把思維導(dǎo)圖融入文本解析中，幫組學(xué)生梳理文本信息，把握文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體驗語言表達(dá)，領(lǐng)悟作者的寫作意圖等，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中鍛煉能力和語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)案例設(shè)計

本課為北師大版高中英語教材的Module 3 Unit 7 Lesson4 Sea Stories 的閱讀課，主要是通過敘事讓學(xué)生了解一個海上故事，兼有抒情和議論表達(dá)作者對于生活的真切感受。從生活經(jīng)驗和語言知識方面來看，高一學(xué)生對課文內(nèi)容的理解應(yīng)不存在太大困難。但是根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語的情況來看，學(xué)生的英語思維比較欠缺，在英語表達(dá)方面的準(zhǔn)確性差。學(xué)習(xí)此課的目的旨在讀懂文章，了解作者真情，提升自身英語表達(dá)。備課基于思維導(dǎo)圖，讀前設(shè)置頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生背景知識。讀中主要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本背后信息，讀后思索作者真情的流露。

三、教學(xué)過程

Step1讀前――導(dǎo)入背景，關(guān)注文體結(jié)構(gòu)

1. Presentation

What are we talking about today？ 學(xué)生們看到標(biāo)題 Sea Stories，能聯(lián)想出學(xué)過關(guān)于大海的單詞。

設(shè)計意圖：激活了學(xué)生的背景知識，輕松導(dǎo)入本課主題，基本了解主題。

2. Prediction

四、反思與感悟

教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測記敘文文本信息，逐步理清文章結(jié)構(gòu)，搭建語言支架，挖掘文本所蘊(yùn)含的豐富信息，升入主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性化思考，領(lǐng)會文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系和所蘊(yùn)含的深刻思想。筆者將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于記敘文的閱讀教學(xué)中，以有效提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，ξ謀窘行深層次解讀，從而讓學(xué)生通過閱讀逐漸增強(qiáng)邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。今后可對于議論文，說明文等其他文體進(jìn)行探討。

高中語文的思維導(dǎo)圖范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀；鑒賞

一、教材分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

（二）教材的地位和作用

閱讀平時要多搜集信息，認(rèn)識客觀事物，發(fā)展思維，從中得到美的感受，是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。語文是研究語言的一門獨(dú)立的科學(xué)，閱讀鑒賞更是抽象，所以在高中學(xué)好語文知識對小說、散文、詩歌的學(xué)習(xí)很有幫助。因此，學(xué)習(xí)好閱讀，掌握研究閱讀的基本方法是很關(guān)鍵的，在整個學(xué)習(xí)過程中它處于很重要的地位。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能。理解閱讀優(yōu)秀作品，品味文中的語言含義，感受到其中的思想感情，體會藝術(shù)的魅力，展開想象力和審美力。通過學(xué)習(xí)要能夠理解閱讀鑒賞，并學(xué)會自己在生活中應(yīng)用。

（2）過程與方法。學(xué)生通過學(xué)案引導(dǎo)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過師生共同歸納總結(jié)知識點(diǎn)，通過小組討論研究典型作品，進(jìn)行總結(jié)，通過針對練習(xí)檢測提高。

（3）情感態(tài)度與價值觀：①滲透語文學(xué)研究方法的教育，體驗語文方法的魅力。②通過課堂的師生交流，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，提高對語文學(xué)科的興趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：對閱讀與鑒賞的理解和掌握。

（2）難點(diǎn)：①把握觀點(diǎn)與教材的關(guān)系。②關(guān)注思想的深刻性、邏輯性。

二、學(xué)情分析

高二文科大部分學(xué)生思維活躍，但閱讀基礎(chǔ)和語文內(nèi)涵基礎(chǔ)較差，綜合分析問題、解決問題的能力較差，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。針對學(xué)生具體情況，合理運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、教研課題

本學(xué)期我組圍繞學(xué)?！耙詫W(xué)案教學(xué)為手段，打造高效課堂”教研課題，確立物理組教研課題為《以導(dǎo)促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)實效性，提高教學(xué)效率》。教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)，主要遵循教學(xué)規(guī)律，按學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)——暴露問題、合作探究——總結(jié)歸納、扶正方向——當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展完善——檢查反饋、鞏固提高等步驟進(jìn)行。學(xué)案教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以學(xué)為主線，整個教學(xué)過程都貫穿一個悟字，學(xué)生自學(xué)自悟，教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)悟，生生互動啟悟，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化。

四、教法和學(xué)法

針對學(xué)生的情況和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用的方法是：以欣賞名著的形式檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，典型著作的學(xué)習(xí)方法是研究討論、點(diǎn)撥引導(dǎo)，整個教學(xué)過程中老師起調(diào)控作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

五、教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成八個部分：

（1）引課。提問：我們學(xué)習(xí)了哪些著作？學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)回答。本環(huán)節(jié)可讓學(xué)生通過類比歸納基本方法，同時初步建立善于“閱讀與鑒賞”的知識結(jié)構(gòu)，對閱讀與鑒賞有了初步的認(rèn)識。

（2）知識歸納和應(yīng)用。學(xué)生通過課前學(xué)案的預(yù)習(xí)，對于“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容有初步的印象；“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是典型題，在這個環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，方法是把幾種作品通過對比的形式，邊提問，邊總結(jié)，把應(yīng)掌握的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，通過對針對性作品的研究討論，讓學(xué)生到黑板書寫文章內(nèi)容。這樣做既可使知識系統(tǒng)化，便于比較、理解和記憶，又體現(xiàn)了研究文學(xué)的方法。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（3）方法總結(jié)。模塊復(fù)習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，歸類比較，針對性內(nèi)容強(qiáng)化理解，檢測訓(xùn)練提高能力。設(shè)計意圖是強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

（4）探究提升。通過對閱讀與鑒賞的學(xué)習(xí)，較難理解的地方探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，提高自身文化修養(yǎng)。讓學(xué)生精心鉆研教材，鍛煉整體性思維能力。與學(xué)生互動，加強(qiáng)學(xué)生的點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）檢測提升。讓學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)案檢測的提升習(xí)題。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生從各個不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

（6）小結(jié)。使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識。

（7）布置作業(yè)。以學(xué)案為載體，讓學(xué)生課后能做到鞏固知識和提高能力。

（8）板書設(shè)計。多媒體只是教學(xué)輔助手段，常規(guī)板書設(shè)計還要體現(xiàn)系統(tǒng)性。

六、結(jié)束語

學(xué)生閱讀與鑒賞能力的提高是學(xué)好語文的重要途徑，作為高中語文老師的我們，應(yīng)要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中這方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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高中語文的思維導(dǎo)圖范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程 生本對話 高中語文閱讀教學(xué) 高效 策略

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0052-01

新課程改革下高效課堂被形象地描述為“知識的超市，生命的狂歡”。它屬于有效課堂的范疇，是相對于負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂、有效課堂而言的，也有人將其稱為“理想課堂”。從這個意義上說高效課堂是一種追求和目標(biāo)。高效課堂有三層含義，即高效率、高效益、高效果。進(jìn)一步解釋就是花最少的時間學(xué)最多的內(nèi)容，在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程達(dá)到統(tǒng)一，并且課堂學(xué)習(xí)能達(dá)到較理想的結(jié)果。

“對話”理念教學(xué)提出的理論依據(jù)是巴西教育家保羅?弗萊雷提出的，他認(rèn)為，教育具有對話性，教學(xué)應(yīng)是對話式的，惟有對話，才使得教育始終充滿激情，涌動創(chuàng)造。他因而大力提倡“對話式教學(xué)”。

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“實施建議”中對閱讀教學(xué)作出重新解釋：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@就是閱讀教學(xué)對話理論。

課堂“活”了，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺的、表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助，基于此，我課題組經(jīng)過研究在“生本對話”理念指導(dǎo)下特提出如下策略。

1 合理設(shè)計閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

每篇高中語文閱讀課文的導(dǎo)學(xué)案的欄目設(shè)置及說明詳見如下整體框架：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的實際明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定要有助于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明確高中語文閱讀學(xué)習(xí)中的方法技巧和規(guī)律。

（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明確獲得的閱讀和寫作方面的啟示，以及作者情感的滲透途徑。

（4）學(xué)法指導(dǎo)：課堂改革的重要目的在于由傳統(tǒng)的教師“教授型”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)型”課堂，課堂的主體由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”。但是，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并不是否定教師的“設(shè)計、策劃以及指導(dǎo)”地位，相反，教師的作用較傳統(tǒng)的課堂更為重要，教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由“臺前”轉(zhuǎn)到“幕后”，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。 教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對學(xué)情，設(shè)計出簡明有力的方法指津，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，有效地促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（5）情境導(dǎo)入：可通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)；可利用有意義的問題導(dǎo)出新課；可采用類比、推廣等手段自然進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)。無論是哪種方式，都要以問題呈現(xiàn)的方式，精心設(shè)置問題鏈。

（6）整體感知―― 掀起你的蓋頭來：強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的整體性和連貫性。

（7）合作探究―― 通力闖關(guān)：這一環(huán)節(jié)是重中之重。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心是以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)。所以要依據(jù)普通高中生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理特征，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)置的問題以基礎(chǔ)知識為主，精心設(shè)置梯度明顯的問題鏈，留給學(xué)生足夠的空間。

例如：人教版必修五中的《咬文嚼字》一課，我們在[整體感知]環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣幾個問題：

①速度全文，歸納總結(jié)作者的觀點(diǎn)。

②“咬文嚼字”在這篇文中是什么意思。

③從課文中可以看到作者“咬文嚼字” 的極高水平，這對我們“咬文嚼字”有什么啟示。

（8）知能整合―― 滴水石穿：對基本知識、思想方法、規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)歸納和拓展。在學(xué)習(xí)這個連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識的遷移。簡單來說，知識遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在設(shè)計學(xué)案時，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)教材之后，有一個對所學(xué)知識鞏固甚至深化的過程，設(shè)置知能整合拓展延伸就是引導(dǎo)學(xué)生語文知識的正向遷移。

2 促進(jìn)課內(nèi)課外的深層探究

校本課程開發(fā)，綜合實踐活動兩大支點(diǎn)作用于高中語文閱讀教學(xué)課堂。

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅：前言》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用?！?/p>

（1）利用高中語文課外閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，從校本課程出發(fā)，最大程度地開掘?qū)W習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。在所有影響學(xué)習(xí)者語文課堂學(xué)習(xí)效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我們就應(yīng)該下大力量研究、開掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于我們的語文閱讀課堂的教與學(xué)。為此，我們倡導(dǎo)所有語文老師必須高度重視并充分運(yùn)用新課改語文課本的現(xiàn)成的教育資源，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行人生觀、世界觀、價值觀教育。

（2）積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，可定期通過多種課外閱讀交流方式，開展綜合實踐課程，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開發(fā)課外閱讀延伸與語文閱讀課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。從理論來講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進(jìn)性原則―― 從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，形式靈活多樣；螺旋式上升原則―― 前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則―― 遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則―― 靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定。

高中語文的閱讀教學(xué)是個多重對話的過程，它還應(yīng)該包括生生對話、師生對話、師本對話等方面，篇幅所限本文僅一個方面論述，但以對話為線索設(shè)計教學(xué)程序，以對話為基本走向，找準(zhǔn)文本解讀的契入點(diǎn)，尋求到對話與最好課堂教學(xué)效果的平衡點(diǎn)，無疑可最大限度的生成高中生的語文素養(yǎng)。

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高中語文的思維導(dǎo)圖范文第4篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語文教學(xué) 新式教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進(jìn)對高中語文教學(xué)提出眾多要求，它要求課堂教學(xué)必須與時俱進(jìn)并呈現(xiàn)嶄新變化；要求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須借助新式教學(xué)方法，我對新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

1.高中語文新式教學(xué)之“新”在何處

我認(rèn)為當(dāng)前高中語文新式教學(xué)的“新”體現(xiàn)在四個方面：第一，繼承與發(fā)展并存。新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)繼承了我國傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的精華，并且在繼承的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)、穩(wěn)健發(fā)展。對教學(xué)理念的繼承與發(fā)展是新式教學(xué)得以開展的前提條件。第二，活動與學(xué)習(xí)并存。高中語文新式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過程中充盈著各種有意義的活動。也就是以具體的活動推動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在活動實踐中提高語文素養(yǎng)?；顒拥耐苿幼饔檬切率浇虒W(xué)得以開展的重要條件。第三，高效性與實效性并存。高中語文新式教學(xué)既抓住教學(xué)方法的多樣性、高效性，又掌握教學(xué)方法的實效性，真正實現(xiàn)“過程高效與結(jié)果實效相融合”的目標(biāo)，為新式教學(xué)的開展提供重要保障。第四，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是高中語文新式教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2.有效實現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)的途徑

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

為了有效增強(qiáng)新式教學(xué)的教學(xué)效果，首先，教師要努力為學(xué)生營造自由、和諧、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才可以放松身心，真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？梢哉f，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效增強(qiáng)新式教學(xué)效果的根本前提。其次，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一節(jié)課只有45分鐘，那么在這短短的時間內(nèi)，如何才能促進(jìn)學(xué)生釋放思維、進(jìn)行有效思考呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生的積極情感。調(diào)查顯示，積極正向的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，對學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、行動起著重要的調(diào)節(jié)作用，甚至是支配作用。教師在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)需要有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一般來說，激發(fā)學(xué)生積極情感的途徑有如下幾種：角色扮演、感情朗讀、情境重現(xiàn)、音樂渲染、藝術(shù)描繪等。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該感情充沛，以自身的激情帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師應(yīng)在課前做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，課后及時針對課堂問題作出系統(tǒng)反思并總結(jié)經(jīng)驗。

2.2積極構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)雙向深度情感交流。

良好的師生、生生互動是實現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。新課標(biāo)背景下的互動并不僅僅以淺交流或課堂氣氛活躍為標(biāo)準(zhǔn)，更以學(xué)生主體地位的落實為基本準(zhǔn)則，即教學(xué)過程中學(xué)生和教師處于同等重要的位置，二者互為主體，不分主次。對此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“互動式教學(xué)”取代“灌輸式教學(xué)”，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動促進(jìn)雙向的深度情感交流，最終有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化新式教學(xué)效果。

2.3充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)新式教育的開展。

21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，我們要抓住時代的便利即充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)高中語文新式教學(xué)的開展。具體來說，在語文教學(xué)過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻材料、電子圖片、音樂、電視、錄音機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)。在引入多媒體的過程中，必須遵循如下幾條原則：第一，所引入的多媒體要突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第二，在使用多媒體的同時必須顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說既要生動有趣，又要拓展學(xué)生的思維深度及密度。第三，多媒體的使用要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為根本目的。

2.4積極組織有效活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師通過組織有效的活動吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，這對于實現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。從具體形式方面來看，活動主要有兩大塊即課堂教學(xué)活動、應(yīng)用實踐活動。在開展課堂教學(xué)活動時，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的個性特征將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的藝術(shù)活動，使學(xué)生在活動體驗過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)主體；在開展應(yīng)用實踐活動時，教師要在借鑒社會語文學(xué)習(xí)要義及規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織設(shè)計相關(guān)活動，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.5引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。

“授人以魚，不如授人以漁”。要有效實現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅是高中語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的萬能鑰匙，而且是所有學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的萬能鑰匙。學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是通過不斷學(xué)習(xí)所得到的，對此，教師在教學(xué)過程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)規(guī)律及要義的探討活動中；可以引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行分類，找出其內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)；還可以引導(dǎo)學(xué)生研究不同的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化思維能力，通過這樣的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并形成個性、高效的學(xué)習(xí)方式，最終有利于新式教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.結(jié)語

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革造就了高中語文新式教學(xué)，而教學(xué)方法的正確選擇及運(yùn)用則是新式教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以我們必須不斷探索如何才能實現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

高中語文的思維導(dǎo)圖范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；信息技術(shù)；整合；必然性；內(nèi)容

一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？

這點(diǎn)在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因為現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

三、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求