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智能教育行業(yè)市場(chǎng)范文第1篇

上市公司中，威創(chuàng)股份(002308)聯(lián)手百度利用AI技術(shù)打造“智慧幼教”，打造智慧幼教行業(yè)解決方案，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)。視覺中國(guó)(000681)與百度簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，將在內(nèi)容正版化、人工智能領(lǐng)域建立 全面深入合作，將業(yè)務(wù)延伸至旅游、教育等2C端產(chǎn)業(yè)。

鄭商所：調(diào)整硅鐵1801合約交易保證金標(biāo)準(zhǔn)和漲跌停板幅度，自2017年12月7日結(jié)算時(shí)起，硅鐵期貨1801合約交易保證金標(biāo)準(zhǔn)由原比例調(diào)整為14%，漲跌停板幅度由原比例調(diào)整為8%。

令人震驚！中國(guó)私募基金管理資產(chǎn)達(dá)到10.77萬億元人民幣。據(jù)中國(guó)資產(chǎn)管理協(xié)會(huì)最近報(bào)告稱，隨著中國(guó)有更多財(cái)富流向理財(cái)機(jī)構(gòu)，中國(guó)私募基金行業(yè)管理的財(cái)產(chǎn)正在迅猛增長(zhǎng)。 這份發(fā)表于11月10日的報(bào)告稱，今年前10個(gè)月內(nèi)，中國(guó)私募基金管理的資產(chǎn)同比增長(zhǎng)28%，達(dá)10.77萬億元人民幣（1.63萬億美元）。中國(guó)股市缺的不是資金，缺失的是信心！

智能教育行業(yè)市場(chǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；德國(guó)；職業(yè)教育；中國(guó)制造2025

工業(yè)發(fā)展給人們生活提供了巨大便利，工業(yè)化水平的高低是衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。18世紀(jì)以來，各國(guó)陸續(xù)進(jìn)入工業(yè)化進(jìn)程，人們的生活質(zhì)量和生活結(jié)構(gòu)也隨著工業(yè)革命的滲透不斷提高和改善。21 世紀(jì)，新一輪以信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合為中心的產(chǎn)業(yè)變革正在興起，此次變革以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為核心，建立在物聯(lián)網(wǎng)和務(wù)（服務(wù)）聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，疊加新能源、新材料等方面的突破而引發(fā)的新一輪變革[1]。這一變革使得全球制造業(yè)格局面臨重大調(diào)整，各國(guó)先后出臺(tái)制造業(yè)發(fā)展的新舉措，確保其在新一輪變革中的領(lǐng)先地位，這也對(duì)職業(yè)技術(shù)從I人員的崗位布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及工作能力等多方面提出新的要求。

一、德國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向的訴求

社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程是工業(yè)革命發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，第一次工業(yè)革命是基于蒸汽動(dòng)力推動(dòng)機(jī)械化生產(chǎn)，將電力大規(guī)模運(yùn)用于工廠生產(chǎn)催生了第二次工業(yè)革命，利用信息和通信技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)是第三次工業(yè)革命的重要?jiǎng)恿Γ谒拇喂I(yè)革命則是對(duì)前三次成果的進(jìn)一步融合，實(shí)現(xiàn)以信息物理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的智能化生產(chǎn)。在第四次工業(yè)革命到來之際，各國(guó)先后出臺(tái)相關(guān)政策保證本國(guó)制造業(yè)發(fā)展――德國(guó)制定《德國(guó)2020高科技戰(zhàn)略》，美國(guó)先后出臺(tái)《重振美國(guó)制造業(yè)框架》《先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃》以及《國(guó)家制造業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)初步設(shè)計(jì)》，日本提出“以3D造型技術(shù)為核心的產(chǎn)品制造技術(shù)”，中國(guó)制定《中國(guó)制造2025》。而“工業(yè)4.0”這一概念則是作為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的德國(guó)為占得新一輪工業(yè)變革先機(jī)，實(shí)現(xiàn)智能化工廠，以提高德國(guó)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目的率先提出的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

工業(yè)4.0也是智能工業(yè)，代表模擬生產(chǎn)與數(shù)字世界的交互式鏈接，是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和制造業(yè)服務(wù)化傾向興起的雙重結(jié)果產(chǎn)物，它的最大特點(diǎn)在于形成以智能制造為主導(dǎo)的智能工廠。從實(shí)質(zhì)上來講，工業(yè) 4.0 是制造業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的“智能”生產(chǎn)，使生產(chǎn)過程由過去單一、瑣碎的流水線生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的個(gè)性化智能生產(chǎn)，要求職業(yè)技術(shù)人員具備與時(shí)俱進(jìn)的制造業(yè)知識(shí)和技能，在生產(chǎn)過程中由傳統(tǒng)行業(yè)服務(wù)者和機(jī)器操作者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)生產(chǎn)過程中可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的多方位行業(yè)技術(shù)人才。

工業(yè)4.0的提出并非偶然，它是德國(guó)在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中保持并提升自身較高的技術(shù)水平和高效率的創(chuàng)新體系的必然舉措。自上世紀(jì)90年代以來，制造業(yè)在德國(guó)發(fā)展穩(wěn)定，1994年占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的23%，2014年占22.3%。相對(duì)于歐盟制造業(yè)平均水平以及歐盟其他國(guó)家，德國(guó)的優(yōu)勢(shì)更為明顯――2014年歐盟國(guó)家制造業(yè)均值為15.3%，法國(guó)11.4%、英國(guó)9.4%[2]。然而，德國(guó)政府報(bào)告《未來圖景“工業(yè)4.0”》（Zukunftsbild Industrie 4.0）指出，在新一輪產(chǎn)業(yè)變革中，不僅美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家“再工業(yè)化”勢(shì)頭迅猛，以中國(guó)為首的新興國(guó)家的迅速崛起也猛烈沖擊了德國(guó)產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)[3]。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，德國(guó)政府分別于2006年和2010年提出《高科技戰(zhàn)略2006-2009》和《德國(guó)2020高科技戰(zhàn)略》以增強(qiáng)本國(guó)高科技競(jìng)爭(zhēng)力，工業(yè)4.0則是《德國(guó)2020高科技戰(zhàn)略》的重要組成部分。工業(yè)4.0的提出標(biāo)志著自動(dòng)化和信息化在德國(guó)制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，而制造業(yè)與信息技術(shù)的深度融合則是德國(guó)制造業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向的德國(guó)職業(yè)技術(shù)人才需求調(diào)整

德國(guó)職業(yè)技術(shù)人才主要來自其實(shí)行二元制教育的職業(yè)學(xué)校，即學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與工廠的實(shí)踐操作相結(jié)合的教育模式，這就使得德國(guó)的職業(yè)教育面向市場(chǎng)，職業(yè)技術(shù)人才的工作技能要根據(jù)市場(chǎng)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。20世紀(jì)30年代，在福特主義的影響下，工人是具有基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單技術(shù)的勞動(dòng)者，用重復(fù)單一的動(dòng)作來進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，在整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)中工人喪失了勞動(dòng)過程的自主性。20世紀(jì)70年代，福特主義不再完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提倡后福特主義的德國(guó)認(rèn)為勞動(dòng)者需要高水平的教育，以適應(yīng)新的、有更多要求的工作機(jī)會(huì)；同時(shí)，只有擁有接受過較高層次教育的工人的企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展下去，而這種知識(shí)型工人則被認(rèn)為是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、獲得商業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)在基礎(chǔ)[4]。德國(guó)工業(yè) 4.0戰(zhàn)略能否順利實(shí)施的關(guān)鍵在于德國(guó)是否具備大批新型職業(yè)技術(shù)人才，為德國(guó)繼續(xù)引領(lǐng)世界制造發(fā)展方向提供基礎(chǔ)保障。同時(shí)，這也給德國(guó)職業(yè)教育未來發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（一）工作崗位的變化

工業(yè)4.0提出“智能工廠”的工業(yè)發(fā)展理念，使得傳統(tǒng)的人力操作機(jī)器逐步被工廠智能一體化系統(tǒng)取代，生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)在智能化系統(tǒng)的操縱下統(tǒng)一進(jìn)行，產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程由智能化機(jī)器負(fù)責(zé)。在工業(yè) 4.0戰(zhàn)略不斷推進(jìn)的過程中，其以智能化為核心的生產(chǎn)理念也將引起企業(yè)人才結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)特征的不斷變革。2015 年 12 月，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院（BIBB）的《工業(yè) 4.0 及其帶來的經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化》預(yù)測(cè)報(bào)告指出，預(yù)計(jì)到 2025 年，工業(yè)4.0將帶來43萬個(gè)新的工作崗位，但同時(shí)也將使6萬個(gè)工作崗位被智能化系統(tǒng)取代，49萬個(gè)以上的傳統(tǒng)工作崗位也將被直接剔除[5]。換言之，工業(yè) 4.0將主導(dǎo)德國(guó)技術(shù)人才的未來職業(yè)發(fā)展方向，也將引起職業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)方向的變革。為此，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院正在起草契合工業(yè) 4.0戰(zhàn)略的德國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，使企業(yè)職業(yè)技術(shù)人員能夠接受較為系統(tǒng)全面的職業(yè)技術(shù)教育，獲得更高的職業(yè)技能和就業(yè)資格，以與工業(yè) 4.0發(fā)展相契合。雖然工業(yè)4.0影響下也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的工作機(jī)會(huì)，但是相對(duì)而言，新創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于損失的數(shù)量。并且，工業(yè)4.0背景下產(chǎn)生的工作機(jī)會(huì)基本都是針對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人員，現(xiàn)存的中級(jí)甚至初級(jí)職業(yè)技術(shù)人員完全達(dá)不到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在工業(yè)4.0時(shí)代尚未完全到來之際，德國(guó)必須及時(shí)采取有效措施妥善解決因技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致失業(yè)人口的就業(yè)問題，以及技能不達(dá)標(biāo)不符合就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人員的安置和技能培訓(xùn)問題。

（二）人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整

以智能生產(chǎn)為核心的工業(yè)4.0打破了傳統(tǒng)制造業(yè)固定產(chǎn)業(yè)線的模式，這就要求一線技術(shù)人員不僅要擁有分析處理問題的能力，還應(yīng)具備以信息化素養(yǎng)為首的綜合能力。這對(duì)職業(yè)技術(shù)人才，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)和工程方面的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需求大大增加。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院、就業(yè)研究所（IAB）、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)研究所（GWS）于2014年開始，通過分析工業(yè)4.0影響下德國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的變化，對(duì)德國(guó)未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)。調(diào)查顯示，隨著社會(huì)需求的變化，農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)制造業(yè)在未來的需求減少，預(yù)計(jì)到2020年國(guó)家將削減20萬個(gè)工作崗位；與此同時(shí)，受家庭消費(fèi)增加的影響，服務(wù)業(yè)將創(chuàng)造14萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)以滿足工業(yè)4.0影響下產(chǎn)品個(gè)性化需求的要求。從具體的行業(yè)職位來看，以德國(guó)2011年就業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為基準(zhǔn)對(duì)其20個(gè)主要職業(yè)領(lǐng)域分析發(fā)現(xiàn)，未來10～20年（2020-2030年），在工業(yè)4.0影響下，傳統(tǒng)制造業(yè)職位需求急速下降，預(yù)計(jì)2020年的相對(duì)偏差大于-6%，到2030年增至-12%以上；相對(duì)而言，IT以及行業(yè)工程師的需求量增加，在未來10～20年將增加現(xiàn)有數(shù)量的4%左右，在各行業(yè)中位居榜首[6]?？?，在工業(yè)4.0影響下，制造業(yè)由單一的生產(chǎn)制造逐漸向服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，這也將必然推動(dòng)大批服務(wù)型人才從事智能制造的配套工作，進(jìn)而使勞動(dòng)力的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。德國(guó)制造業(yè)人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變必然促使其職業(yè)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，職業(yè)技術(shù)人員重新進(jìn)行自我定位，從傳統(tǒng)的機(jī)器操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)流程的掌控者；其次，職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)要緊跟市場(chǎng)需要，提高數(shù)學(xué)、信息、工程等方面的專業(yè)比例；再次，職業(yè)教育的課程設(shè)置要凸顯對(duì)數(shù)字信息能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技術(shù)人員數(shù)字化智能系統(tǒng)的運(yùn)用；最后，職業(yè)院校要全面加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，課堂教學(xué)方式突出學(xué)生的主體地位和實(shí)際操作運(yùn)用，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（三）工作能力的變遷

德國(guó)職業(yè)教育是世界公認(rèn)的典范，而其職業(yè)教育的成功主要源于其二元制職業(yè)教育體制。德國(guó)二元制職業(yè)教育是以資格證書為目標(biāo)取向的技能培訓(xùn)，職業(yè)技術(shù)人員在獲得相關(guān)專業(yè)證書以后才能進(jìn)入國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)行列。在需要明確分工的流水線工廠作業(yè)中，這種細(xì)致的專業(yè)化分工有利于提升工作效率；但是，在新型工業(yè)化時(shí)代，這種人才培養(yǎng)模式卻背離了工業(yè)4.0時(shí)代對(duì)職業(yè)技術(shù)人員能力的要求。

德國(guó)工業(yè) 4.0 是高度自動(dòng)化和高度信息化深度融合下的高度網(wǎng)絡(luò)化。為進(jìn)一步明確職業(yè)院校學(xué)生在工業(yè)4.0時(shí)代的就業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院多次對(duì)國(guó)內(nèi)各行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，未來制造業(yè)扁平化的工作組織形式使各種高新科技交叉運(yùn)用，在促使產(chǎn)生新技術(shù)的同時(shí)也要求技術(shù)操作人員具備跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)解決問題的能力，對(duì)職業(yè)技術(shù)人員知識(shí)的廣度提出新的要求；高新技術(shù)的廣泛運(yùn)用也要求未來制造業(yè)的技術(shù)人員從簡(jiǎn)單的執(zhí)行層面轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜和重要的操控和規(guī)劃等多個(gè)層面；行業(yè)界限的不斷模糊化促使職業(yè)技術(shù)人員要具備更為多元的基礎(chǔ)知識(shí)、靈活的專業(yè)技能、面對(duì)復(fù)雜工作的應(yīng)變能力以及獲取新知識(shí)的方式方法。這些都是在新一輪產(chǎn)業(yè)革命期間，職業(yè)技術(shù)人員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力。同時(shí)，德國(guó)工商業(yè)公會(huì)（DIHK）指出，德國(guó)職業(yè)教育在未來的發(fā)展過程中需要培養(yǎng)更多的“彈性化”人才。這也就意味著未來需要的不再是專精于單一技術(shù)的人力，而是具備可以靈活運(yùn)用的多元技術(shù)人力，德國(guó)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，快速調(diào)整職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)“單一技術(shù)”人才向“多元技術(shù)”型人才轉(zhuǎn)變[7]。除此之外，隨著消費(fèi)者社會(huì)需求的變更，對(duì)產(chǎn)品的個(gè)性化定制的要求不斷提高，這也要求職業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)“智造”的過程中要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）職業(yè)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變

德國(guó)企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)流程在高新科技產(chǎn)業(yè)化的背景下發(fā)生巨大變化，這也促使其需要對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究院2015年對(duì)德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告也顯示，從2010年到2030年，德國(guó)15個(gè)主要被調(diào)查行業(yè)的從業(yè)人員在接受本專業(yè)培訓(xùn)以外仍要接受職業(yè)領(lǐng)域之外的培訓(xùn)，除了公共部門的行政行業(yè)和不需要醫(yī)療執(zhí)照的醫(yī)療保健行業(yè)外，其他行業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)比例都呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)；同時(shí)，大部分行業(yè)中非正式資格人員的比例在逐年下降。就制造業(yè)行業(yè)而言，德國(guó)該領(lǐng)域工作人員除接受本行業(yè)從業(yè)資格培訓(xùn)外，接受其他行業(yè)從業(yè)資格培訓(xùn)的人員比率將由2010年的52%上升至2030年的57%，未擁有正式從業(yè)資格的在職人員占總?cè)藬?shù)的14%，到2030年預(yù)計(jì)降低到9%[8]。這也從一個(gè)側(cè)面表明德國(guó)重視職業(yè)技術(shù)人員在職能力的不斷提高，注重發(fā)展從業(yè)人員多方面的技能使其適應(yīng)工業(yè)4.0下就業(yè)能力的需要。工業(yè)技師是德國(guó)普通職業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案和質(zhì)量的審核。在傳統(tǒng)生產(chǎn)流程中，工業(yè)技師對(duì)一般技術(shù)人員擁有絕對(duì)的指揮權(quán)，但在自動(dòng)化程度提高和生產(chǎn)流程管理日益扁平化的新工業(yè)時(shí)代，其更多需要具備協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。受此影響，德國(guó)對(duì)技師培訓(xùn)和考試也增加了新要求，要求工業(yè)技師要具備生產(chǎn)流程優(yōu)化、新產(chǎn)品研發(fā)成本評(píng)估、企業(yè)人員規(guī)劃及培訓(xùn)的行業(yè)能力，以及數(shù)字化軟硬件熟練運(yùn)用的新工業(yè)能力。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

在德國(guó)工業(yè)4.0提出的同時(shí)，全球制造業(yè)也掀起了新一輪產(chǎn)業(yè)改革的浪潮，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家提出制造業(yè)改革新舉措，中國(guó)也在2014年開始孕育中國(guó)版工業(yè)4.0――2015年兩會(huì)期間，總理正式提出“中國(guó)制造2025”十年發(fā)展戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略和德國(guó)工業(yè)4.0都是在新一輪工業(yè)變革的背景下提出的，雖然德國(guó)是為了保證制造業(yè)的領(lǐng)先地位，而中國(guó)的目標(biāo)則是要躋身世界制造強(qiáng)國(guó)行列，同時(shí)兩國(guó)的制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展框架、關(guān)注點(diǎn)以及目標(biāo)指向等方面存在差異，但是它們都是為了確保本國(guó)制造業(yè)在未來發(fā)展中處于有利地位提出的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。中國(guó)在進(jìn)行制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的改造和升級(jí)過程中，同樣也會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)需求變化面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)技術(shù)人員從業(yè)能力提升等問題，這將對(duì)中國(guó)制造業(yè)和職業(yè)院校的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（一）優(yōu)化企業(yè)培訓(xùn)方案

工業(yè)4.0促使企業(yè)生產(chǎn)流程發(fā)生巨大變革，工作內(nèi)容也由處理多方面復(fù)雜任務(wù)取代簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，對(duì)崗位技能要求也相應(yīng)由注重單一的操作技能向綜合職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。同樣，“中國(guó)制造 2025”實(shí)現(xiàn)的前提也必須是建立與現(xiàn)代制造業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施，以及熟練掌握新一代制造業(yè)技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人員。中國(guó)制造2025戰(zhàn)略下要求職業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備綜合的職業(yè)能力，要具有多元的基礎(chǔ)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能、創(chuàng)新的能力素質(zhì)等。職業(yè)能力的新內(nèi)容和新要求提高了從業(yè)人員的要求，但是當(dāng)前在職人員的專業(yè)能力大多處于機(jī)械操作水平，如何提升在職人員的理論知識(shí)和智能化工廠的操作水平，是當(dāng)前企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員在職培訓(xùn)時(shí)必須考慮的問題。除此之外，越來越多的智能系統(tǒng)在越來越緊密的整合價(jià)值鏈中形成，符合工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)的工廠是一個(gè)完全集成的智能環(huán)境，智能生產(chǎn)取代人力機(jī)械操作將導(dǎo)致大面積職業(yè)技術(shù)人員工作職位被取消，如何合理地進(jìn)行人員安置和結(jié)構(gòu)分工是升級(jí)企業(yè)急需解決的問題。

中國(guó)在進(jìn)行2025制造業(yè)升級(jí)的過程中需優(yōu)先做好企業(yè)在職員工從業(yè)技能培訓(xùn)工作，在企業(yè)配置足夠的新型基礎(chǔ)設(shè)施的前提下實(shí)行校企合作，將企業(yè)職業(yè)技術(shù)人員送入學(xué)校接受行業(yè)再培訓(xùn)，掌握三維打印、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、生物工程、新能源、新材料等新一代信息技術(shù)與制造業(yè)融合的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)人員理論知識(shí)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。除此之外，企業(yè)要建立人才激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)優(yōu)秀人才的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高從業(yè)人員參與再培訓(xùn)的積極性。

（二）提高教師專業(yè)水平

與工業(yè)4.0相同，中國(guó)制造2025對(duì)從業(yè)人員的技能提出更高的要求，停留在傳統(tǒng)制造業(yè)的低層次職業(yè)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離時(shí)代的需求，而只注重科研理論的普通高等教育也無法滿足市場(chǎng)需求。為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求和學(xué)校發(fā)展，當(dāng)前轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校的地方院校應(yīng)將培養(yǎng)理論與實(shí)踐相融合的復(fù)合型科研人員作為其重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)方案，就要從提升師資水平入手。雖然自2015年國(guó)務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”決議出臺(tái)后，不少轉(zhuǎn)型院校引進(jìn)擁有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才以提高教師隊(duì)伍的整體水平，但是這些高學(xué)歷人才大多來自研究型高校，雖然具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面存在明顯不足。

在對(duì)理論和實(shí)踐都具有較高要求的工業(yè)4.0時(shí)代，在提高教師隊(duì)伍學(xué)歷水平的同時(shí)還要要求職業(yè)院校尤其轉(zhuǎn)型院校教師具有高水平的專業(yè)能力，為日后提高學(xué)生的職業(yè)技能提供保障。教師要扎實(shí)掌握新一代信息技術(shù)的理論知識(shí)，這是提高教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)；教師除具有高校工作經(jīng)驗(yàn)外，還要具有兩年以上高校以外行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重。同時(shí)，工業(yè)4.0時(shí)代是一個(gè)科技迅速更新的智能時(shí)代，教師每年要有一到篩鱸碌氖奔浣入企業(yè)進(jìn)行“行業(yè)實(shí)習(xí)”，以確保能夠時(shí)刻與市場(chǎng)同步，這對(duì)教師的教學(xué)定位具有重要的指向性。

（三）拓展學(xué)生工作能力

職業(yè)院校培養(yǎng)人才要秉承市場(chǎng)應(yīng)用性和就業(yè)導(dǎo)向性的原則，企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。工業(yè)4.0是基于信息物理系統(tǒng)的智能裝備、智能工廠等智能制造引領(lǐng)制造方式的變革，面對(duì)中國(guó)制造2025的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)院校尤其是地方轉(zhuǎn)型院校應(yīng)學(xué)習(xí)德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的高端職業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)之前應(yīng)站在一個(gè)更高的層面來設(shè)想未來社會(huì)將會(huì)是什么樣子，以及學(xué)生需要具備哪些能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需求。

未來的社會(huì)是信息智能一體化的社會(huì)，制造業(yè)以智能工廠為主導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的信息化、智能化以及機(jī)械化水平提出更高的要求。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，學(xué)生僅僅掌握單一的職業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足智能工廠的需求，職業(yè)教育需更注重全面的技能培訓(xùn)以及專業(yè)的跨界合作學(xué)習(xí)。職業(yè)院校應(yīng)提高技能型學(xué)生以信息化素養(yǎng)為首的跨領(lǐng)域復(fù)合素質(zhì)，使他們能夠通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，通過數(shù)字技術(shù)和媒體思維自主操縱智能機(jī)器以及對(duì)企業(yè)進(jìn)行縱向管理；同時(shí)，圍繞信息化提高職業(yè)技能人才的通識(shí)教育，將信息化教育融入職業(yè)教育的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能具備必要的信息化素質(zhì)，為將來進(jìn)入智能化工作環(huán)境做好準(zhǔn)備；工業(yè)4.0是一個(gè)技術(shù)不斷更新的時(shí)代，某種技能不可能始終占據(jù)產(chǎn)業(yè)的核心領(lǐng)域，職業(yè)院校要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中才能夠不斷提高自身技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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智能教育行業(yè)市場(chǎng)范文第3篇

立足行業(yè)痛點(diǎn)，欲成為健身行業(yè)的“7-Eleven”

光豬圈健身的創(chuàng)始人是青鳥體育的董事長(zhǎng)王鋒，在他看來，健身行業(yè)的痛點(diǎn)有兩方面：一是經(jīng)營(yíng)者層面，傳統(tǒng)健身房的預(yù)付費(fèi)制度導(dǎo)致對(duì)人力依賴重、管理難度和成本日趨畸高，盈利困難；二是消費(fèi)者層面，健身不方便和高額預(yù)付費(fèi)是增量人群走進(jìn)健身房的最大阻礙。鑒于此，他于2015年3月創(chuàng)辦了光豬圈健身。

光豬圈健身在業(yè)界率先提出“智能互聯(lián)便利健身”的概念，通過線下智能健身房集群+線上應(yīng)用系統(tǒng)，搭建互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)的智能健身平臺(tái)，采取加盟的方式快速發(fā)展。其目前已與全國(guó)40多座城市的合伙人/加盟商簽訂了205家加盟店，位于北京、上海、重慶、株洲、宿遷、沈陽、長(zhǎng)春等地的15家店已開業(yè)。標(biāo)準(zhǔn)單店的投資回報(bào)率達(dá)40%-108%，預(yù)計(jì)今年底將開業(yè)60家，五年內(nèi)達(dá)到1000家的規(guī)模，成為健身行業(yè)的“7-Eleven”。

光豬圈健身打造的智能健身房，標(biāo)準(zhǔn)面積300-500平米，通過APP、智能手環(huán)、智能健身硬件以及SaaS系統(tǒng)相聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)門禁、器械、體測(cè)、更衣、淋浴等全流程的智能自助化，并實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集與同步。

據(jù)悉，光豬圈健身的天使輪投資方包括洪泰基金，以及由奧運(yùn)冠軍邢傲偉、王麗萍與中體鼎新投資基金聯(lián)合發(fā)起的冠軍VC，而洪泰基金創(chuàng)始人盛希泰也是光豬圈健身的聯(lián)合創(chuàng)始人之一。

健身O2O回歸線下，國(guó)家政策與市場(chǎng)缺口驅(qū)動(dòng)，一個(gè)新的生態(tài)圈正在形成

國(guó)家體育總局2016年5月5日的《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年經(jīng)常參加鍛煉的人數(shù)要達(dá)到4.35億，人均體育場(chǎng)地面積要達(dá)到1.8平方米，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模要超過3萬億元等目標(biāo)。6月23日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》，提出打造城市社區(qū)15分鐘健身圈，全民健身成為促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需和形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的動(dòng)力源（600405，股吧）。在7月14日國(guó)家體育總局公布的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，光豬圈健身所涉及的健身休閑業(yè)、場(chǎng)館服務(wù)業(yè)被列重點(diǎn)行業(yè)。

2015年O2O健身項(xiàng)目一時(shí)火熱，以約教練、約場(chǎng)地等切入的平臺(tái)層出不窮，經(jīng)過一年的市場(chǎng)大洗牌，不少項(xiàng)目已淡出視野，如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)健身紛紛回歸線下。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)健身人群將有3億，健身房缺口至少7-10萬家，健身市場(chǎng)還有很多空白等待填補(bǔ)。政策鼓勵(lì)，市場(chǎng)缺口巨大，從開始便走線下路線的光豬圈健身迎來了機(jī)會(huì)。

智能教育行業(yè)市場(chǎng)范文第4篇

上周，滬深300指數(shù)上漲2.96%，計(jì)算機(jī)行業(yè)上漲8.72%，行業(yè)跑贏大盤5.76個(gè)百分點(diǎn)，其中硬件板塊上漲8.94%，軟件板塊上漲9.07%，IT服務(wù)板塊上漲7.50%。個(gè)股方面，除太極股份以下跌報(bào)收外，其余個(gè)股均出現(xiàn)不同程度的上漲，其中川大智勝、新國(guó)都、天澤信息漲幅居前。

國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)態(tài)

IBM斥資26億美元收購醫(yī)療數(shù)據(jù)分析公司；微軟高通英特爾成立統(tǒng)一物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)組織；Facebook的人工智能已經(jīng)可以理解兒童故事；Salesforce再購一家初創(chuàng)企業(yè)力推機(jī)器學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)；IDC：2016年全球IT支出增長(zhǎng)將減速。

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)

國(guó)務(wù)院確定支持科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化政策措施；傳中國(guó)首家互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)商眾安保險(xiǎn)計(jì)劃上市。

A股上市公司重要?jiǎng)討B(tài)信息

南威軟件：與泉州市豐澤區(qū)人民政府簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議；中科創(chuàng)達(dá)：與高通成立合資公司構(gòu)筑智能硬件生態(tài)；威創(chuàng)股份：全資子公司對(duì)外投資設(shè)立啟迪威創(chuàng)教育投資有限公司；威創(chuàng)股份：全資子公司收購艾樂教育部分股權(quán)并增資；川大智勝：與奧飛動(dòng)漫簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議；千方科技：子公司12308與深圳市機(jī)場(chǎng)運(yùn)輸有限公司簽署合作標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；捷順科技：收到京津冀一卡通互聯(lián)互通北京一期工程采購項(xiàng)目《中標(biāo)通知書》；天源迪科：擬推1263萬股股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃；超圖軟件：收到云南西南招標(biāo)有限公司《國(guó)內(nèi)貨物或服務(wù)招標(biāo)結(jié)果中標(biāo)通知書》；安碩信息：發(fā)起設(shè)立安徽省征信股份有限公司。

投資策略

上周，大盤震蕩上行，中小板和創(chuàng)業(yè)板繼續(xù)呈反彈走勢(shì)，帶動(dòng)中小市值個(gè)股全面復(fù)蘇。計(jì)算機(jī)行業(yè)繼續(xù)跑贏大盤，受Apple Pay正式上線利好，移動(dòng)支付板塊領(lǐng)漲行業(yè)，此外，生物識(shí)別、信息安全、人工智能等板塊亦漲幅居前。節(jié)后第一周行業(yè)表現(xiàn)較為出色，個(gè)股受消息面和資金面帶動(dòng)呈普漲格局。

由于1月份行業(yè)走勢(shì)大幅下挫，行業(yè)整體在2月以來呈現(xiàn)反彈走勢(shì)，行業(yè)2月初至今已經(jīng)累計(jì)上漲14.79%，其中25只個(gè)股反彈超過20%。我們認(rèn)為，2月以來行業(yè)走勢(shì)明顯上升主要系超跌反彈，在基本面層面沒有大幅變動(dòng)。

在經(jīng)歷了月初以來的反彈后，行業(yè)整體估值倍數(shù)已又一次接近估值中樞上限，在整體A股市場(chǎng)行情呈震蕩的態(tài)勢(shì)下，我們認(rèn)為行業(yè)難以再一次大幅突破估值中樞上限，因此計(jì)算機(jī)行業(yè)難再現(xiàn)整體大幅上漲行情，投資者應(yīng)謹(jǐn)慎操作以避免估值波動(dòng)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

智能教育行業(yè)市場(chǎng)范文第5篇

“由衷地感到自豪！”多年以來，貴州無論是普通教育還是職業(yè)教育，都比較落后，“只有外面的專家學(xué)者到貴州來傳經(jīng)送寶，貴州的學(xué)校到外省傳授經(jīng)驗(yàn)的少之又少?！比缃瘢F州省建設(shè)學(xué)校的成功讓東中部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校刮目相看。

“很多學(xué)生還想來讀，但已經(jīng)招滿了，我們只好再適度增加了一些名額。”省建設(shè)學(xué)校招生與就業(yè)處處長(zhǎng)吳耘介紹，今年省建設(shè)學(xué)校按照指標(biāo)招生3500人，最終卻招生近5000人。

羅林是省建設(shè)學(xué)校建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，今年18歲的他初中畢業(yè)后干了一年多的電工?！耙粋€(gè)月也能掙3000多，維持生計(jì)沒有問題，如果熟練以后，工資還會(huì)漲。”

但即使生活還過得去，羅林還是辭掉了這份工作，踏進(jìn)了貴州省建設(shè)學(xué)校的校門。原因很簡(jiǎn)單，“想有一門更可靠的手藝”。

省建設(shè)學(xué)校的教學(xué)條件可謂優(yōu)異，這里校園環(huán)境優(yōu)美，配套設(shè)施齊全，絲毫不遜于一所普通大學(xué)，學(xué)校的各個(gè)專業(yè)都有自己的實(shí)訓(xùn)基地。在建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)巨大的什物架十分顯眼，上面擺放都是該專業(yè)老師和學(xué)生制作的工藝品，有十二生肖陶像、有花瓶、茶壺，還有不少貴州民族風(fēng)情的陶瓷，雖然質(zhì)量不一，但件件樣式精美，很有設(shè)計(jì)美感?！斑@些都是老師和我們自己設(shè)計(jì)的樣式?！绷_林很有成就感。

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是省建設(shè)學(xué)校今年新開的專業(yè)。在貴州，城鎮(zhèn)化的加速推進(jìn)為建筑設(shè)計(jì)、陶瓷產(chǎn)業(yè)提供了無限空間。建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)沒有問題，而且會(huì)有不錯(cuò)的收入。

“辦職業(yè)教育一定要有自己的特色?！笨偨Y(jié)這些年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，陳鳴認(rèn)為，省建設(shè)學(xué)校之所以得到社會(huì)好評(píng)、學(xué)生信賴，最為重要的是學(xué)生從這里走出去以后能找到一份不錯(cuò)的工作?！岸龅竭@一點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們立足自身優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合市場(chǎng)，特別是前沿市場(chǎng)。”

“建”字當(dāng)頭，是省建設(shè)學(xué)校的本色。雖歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，新專業(yè)不斷開設(shè)，省建設(shè)學(xué)校幾乎所有的專業(yè)仍然圍繞建筑行業(yè)深度延伸，不跟風(fēng)，不隨市場(chǎng)盲動(dòng)。也正因?yàn)槿绱?，省建設(shè)學(xué)校在建筑及相關(guān)行業(yè)的職業(yè)教育中贏得了好口碑，成為了領(lǐng)跑者，很多企業(yè)都主動(dòng)要求與省建設(shè)學(xué)校聯(lián)合開辦專業(yè)。

陳鳴談到，在一次與北京的合作企業(yè)負(fù)責(zé)人聊天時(shí)，他了解到企業(yè)對(duì)智能樓宇方面的人才需求很大，于是省建設(shè)學(xué)校便很快與該企業(yè)簽訂了協(xié)議，由省建設(shè)學(xué)校開設(shè)智能樓宇專業(yè)，進(jìn)行招生，企業(yè)派教員到省建設(shè)學(xué)校教學(xué)，學(xué)生掌握好基本技術(shù)之后，再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)。

“智能樓宇是一個(gè)邊沿叉性的學(xué)科……簡(jiǎn)而言之就是對(duì)樓房的智能化操控。”陳鳴說。據(jù)國(guó)家緊急人才辦公室的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：智能樓宇師是全國(guó)12種緊缺人才之一，大城市的智能樓宇師平均月薪都在7000元以上。