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高中語文知識歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。

課外識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點。考試的目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點，那么在學(xué)習(xí)時便可以對重點知識進行重點學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時開小差錯過了學(xué)習(xí)的重點，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習(xí)不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中語文知識歸納范文第2篇

一、引言

近年來，高考語文對基礎(chǔ)知識的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識動態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對幾屆高考學(xué)生語文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過120分的同學(xué)，他們在語文基礎(chǔ)知識項上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識項丟分超過50％的同學(xué)，其總分很難到達110分。目前在高中語文實際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識，學(xué)生對這種繁瑣的基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)化的認識，往往是學(xué)一點記一點、在整體分類和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運用到實際問題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語文基礎(chǔ)知識的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對學(xué)生發(fā)展的時代變化的調(diào)整，語文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識文化素養(yǎng)，是語文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的現(xiàn)狀

語文基礎(chǔ)知識從內(nèi)涵上來說，具有工具性、傳承性、個體性、穩(wěn)定性特征，語文基礎(chǔ)知識是語文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動內(nèi)容，這也是語文作為工具性載體的重要因素。語文基礎(chǔ)知識中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來的，在文化傳承、弘揚的過程中，基礎(chǔ)知識是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來語文基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語文教學(xué)中對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點多是圍繞高考考綱考點要求展開，基礎(chǔ)知識的廣泛性、多變性等特點是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語文教材知識零散，在基礎(chǔ)知識總結(jié)上多是通過單元導(dǎo)語和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識點，這種形式在系統(tǒng)化知識構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識點，通過問題思考呈現(xiàn)，這種知識往往需要學(xué)生在實踐練習(xí)中積累總結(jié)，對這種知識很容易忽略。課程改革在教材編寫上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識增多，直觀展現(xiàn)出來的知識點逐漸減少，對學(xué)生探究獨立思考能力的考查越來越多，這無形中也增加了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和教師知識系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語文基礎(chǔ)知識素養(yǎng)上的不足也會影響語文教學(xué)的質(zhì)量，高中語文教師在長期的教學(xué)積累中，偏重知識的針對性，在基礎(chǔ)知識的廣度和泛度上沒有較全面的系統(tǒng)的積累，對學(xué)生知識運用引導(dǎo)也會有所局限。

三、基于高考基礎(chǔ)知識考查的高中語文教學(xué)改進對策

1．改進教學(xué)理念，注重實際運用

語文基礎(chǔ)知識在高中語文教學(xué)中具有重要的地位，同時也具有相對隱性的特點，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來越多的語文基礎(chǔ)知識，高中語文教學(xué)內(nèi)容也會不斷增加。高考語文基礎(chǔ)知識考查集中在成語、古詩文名篇名句、文化常識性考查、語言文字的綜合運用等內(nèi)容上，相對穩(wěn)定。針對高考語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)進行專題教學(xué)是在高中語文教學(xué)中會進行的一項內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進行，對基礎(chǔ)知識的文化價值教學(xué)沒有深刻的體現(xiàn)。改進傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認識上明確基礎(chǔ)知識教學(xué)對高中語文教學(xué)的重要意義，將語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實際問題中，真正落實教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)II卷第19小題，考點是表達得體，該題的出現(xiàn)就要求一線教師把基礎(chǔ)知識的積累運用到實際生活中。

2．加強積累方法的引導(dǎo)

在教與學(xué)的問題上，要改變過度依賴高考基礎(chǔ)知識考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實考慮多種因素的影響，辯證看待高中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們在看新聞、讀報刊和新媒體時，要注意其中語言基礎(chǔ)知識運用是否得當(dāng)。語文教學(xué)本身是積累的過程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動進行的學(xué)習(xí)活動，在這一認識上教師的教學(xué)觀念要及時更新，不能一味針對高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價值觀的共同導(dǎo)向。如在文化常識性知識、古詩文文化傳統(tǒng)知識的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進行，古詩文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對解決實際問題沒有一定的積累，很難實現(xiàn)綜合運用。在日常教學(xué)中，對文化常識、古詩文文化傳統(tǒng)知識在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進行適當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)安排進行專題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化。

3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素

除了利用傳統(tǒng)的早晚讀、課前讀等積累方式外，還要探索新的方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)微課、智能手機積累等。語文基礎(chǔ)知識在經(jīng)典文本閱讀中的運用較多，針對性地進行教學(xué)方式方法上的改進，融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。語文基礎(chǔ)知識教學(xué)需要深入挖掘文本，與時俱進地更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下熱點文學(xué)時政話題，高效運用基礎(chǔ)知識進行實踐。教育立足長遠，在語文教學(xué)中知識體系龐雜，系統(tǒng)化的知識體系構(gòu)建需要不斷更新，為基礎(chǔ)知識教學(xué)提供源源不斷的活力。

高中語文知識歸納范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 歷史知識 運用

一、前言

自古文史不分家，文學(xué)的學(xué)習(xí)離不開歷史，兩者之間存在著密切的關(guān)系，例如《戰(zhàn)國策》與《左傳》以及《史記》，這些都是文學(xué)與歷史結(jié)合的典范。高中語文教材的學(xué)習(xí)離不開歷史，而學(xué)習(xí)高中語文課文也是對歷史事件的回顧。目前高中語文教學(xué)中，歷史知識匱乏，并且盲目應(yīng)用歷史知識，存在一些問題，教師往往忽視了歷史知識的應(yīng)用。因此，要想學(xué)好語文這門課，必須具有一定的歷史知識。同時學(xué)習(xí)歷史，也是高中語文學(xué)習(xí)的知識點之一。

二、高中語文教學(xué)中歷史知識運用的必要性

語文包含著歷史，而歷史包含著語文，歷史知識對高中語文教學(xué)起著十分重要的研究意義。歷史學(xué)科與語文學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢哉f，中國古代教育史就是一部中國語文教育史。高中語文是以文學(xué)作品為載體的語文綜合知識。高中語文教材中蘊含著許多的歷史知識，而課文本身就是歷史的記錄。在素質(zhì)教育中，教育不能只局限于本學(xué)科的知識，而是應(yīng)該呈現(xiàn)出一種開放的狀態(tài)，讓學(xué)生面向更加廣泛的空間。因而在高中語文教學(xué)過程中，教師必須采取較為有效的教學(xué)方式，從歷史發(fā)展的角度學(xué)習(xí)歷史作品，積極的滲入歷史知識，把文學(xué)與歷史結(jié)合起來，汲取民族智慧。

三、高中語文教學(xué)中歷史知識運用的方法

加強高中語文教學(xué)中歷史知識的運用，不僅可以增長學(xué)生的歷史知識，而且可以讓學(xué)生學(xué)會將知識聯(lián)合起來考慮問題，增強學(xué)生對知識的對比和歸納能力。因此，在高中語文教學(xué)中，加強歷史知識運用是至關(guān)重要的。通過有計劃地進行歷史知識的滲透，不僅可以豐富語文課堂知識，而且對教學(xué)的效果有著積極的推動作用。

（一）結(jié)合歷史學(xué)科，開展歷史人物專題知識講座

高中語文教材中有許多名家名作，而這些作品大多是反映社會現(xiàn)實以及對當(dāng)代社會的啟發(fā)，并且是高中語文教學(xué)的重點。因此，教師可以開展以某位作家為專題的研究講座，結(jié)合作者的個人經(jīng)歷和所處的歷史背景，研究其各個時期有代表性的作品，并且把握其作品中的思想內(nèi)涵。

（二）導(dǎo)入歷史知識，活躍課堂氣氛

歷史本身是有故事性和傳奇性的。我們可以抓住歷史的這一特點，吸引學(xué)生的注意力，進而對語文知識產(chǎn)生興趣。由于種種原因，高中學(xué)習(xí)在很大程度上，給學(xué)生帶來了壓力，影響他們學(xué)習(xí)的動力。而在這樣的背景情況下，更加需要教師學(xué)生營造一個相對輕松的氣氛來學(xué)會語文知識，以改變現(xiàn)狀。通過歷史事件或者歷史人物的導(dǎo)入，不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在學(xué)習(xí)歷史資料時，對歷史進行再現(xiàn)，通過歷史人物解讀，掌握文本中所蘊含的歷史情感。了解歷史，增長知識，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）歸類同一歷史時期的文章與作者，并進行集中講解分析

不同的歷史時期，文學(xué)創(chuàng)作的風(fēng)格也不相同，而呈現(xiàn)出的社會現(xiàn)實和歷史環(huán)境也不相同。因此，教師可以把某一歷史時段作為主線，將同一歷史時期主要作家作品集中起來進行研究。讓學(xué)生探討相同時代背景下，人們心情的變化以及作品情感表達的異同處，同時，帶領(lǐng)學(xué)生穿梭時空，回到當(dāng)時的歷史情境中，加深對作品內(nèi)容的理解和作者想要表達的思想內(nèi)涵的體會。

（四）擴展歷史知識，以豐富教學(xué)內(nèi)容

高中語文教材特別重視歷史知識的收集。而歷史知識可以作為教學(xué)的材料或者觀點被選入教材。教師在教學(xué)的過程中，組織學(xué)生開展歷史資料的收集討論活動，來擴展語文的知識內(nèi)涵。像這樣的有目的的拓展歷史知識，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，同時對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文有著積極的作用。通過對知識的拓展，增加學(xué)生對課文背景知識的了解，更加有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。此外，教師在組織教學(xué)中滲入歷史知識是對課文內(nèi)容的延伸和拓展。從語文的角度去解讀歷史，增加歷史的知識含量和厚重感。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文課堂教學(xué)主要內(nèi)容就是要求學(xué)生掌握大量的歷史知識。在高中語文教學(xué)中運用的歷史知識包括作者本身的經(jīng)歷、歷史背景、歷史典故、歷史事件等。因此，作為高中語文教師，在語文課堂上一定要很好的運用和把握歷史知識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分利用歷史知識，活躍課堂氣氛，加強文史聯(lián)系，用新課程理念審視歷史作品，課堂教學(xué)多樣化，加強教師和學(xué)生的文史修養(yǎng)，文史兼通，按照語文學(xué)科的基本要求來進行教學(xué)，使高中語文課堂充滿傳奇性和故事性，滲入歷史知識，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進高中生語文知識的學(xué)習(xí)，促進高中語文教學(xué)。

參考文獻：

[1]丁輝.中學(xué)語文現(xiàn)代口語交際教學(xué)的歷史線索梳理[J].考試周刊，2008（11）.

[2]陸游，黃寶瓊.我國中學(xué)語文和歷史教學(xué)目標(biāo)分類取向的研究[J].心理科學(xué)，2006（1）.

高中語文知識歸納范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中語文作文教學(xué) 素材搜集 題目擬定 寫作訓(xùn)練

高中語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它不僅是高中教育教學(xué)的重點學(xué)科，更影響學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言功底。學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，張揚學(xué)生的個性，可以毫不夸張地說，高中語文在一定程度上直接影響了學(xué)生今后的素質(zhì)。作為高中語文的重要組成部分的作文教學(xué)，更居于高中語文教學(xué)的核心地位。

一、概述

高中語文作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要考察項目。結(jié)合多年執(zhí)教高中語文的經(jīng)驗，我認為，不僅學(xué)生談“寫”色變，語文老師也對如何提高學(xué)生作文寫作能力毫無頭緒。高中語文寫作之所以令人畏懼，并不是寫作本身的難度大，而在于當(dāng)前高中語文作文教學(xué)尚未形成一套完整成熟的模式，部分老師未能樹立起高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念，作文寫作仍停留在應(yīng)付考試的“短視”階段。那么，高中語文教師如何有效地進行高中語文作文教學(xué)，促使學(xué)生寫作能力得到大幅提高？我認為應(yīng)該從素材收集、題目擬定、文章寫作訓(xùn)練這三個階段逐一突破。

二、素材收集

與初中語文作文要求不同的是，高中語文作文寫作無論是在內(nèi)容的深度還是廣度上都有了一定的提升，并且對學(xué)生的作文寫作能力訓(xùn)練不斷升級。一些教師在進行寫作教學(xué)時，只是單純地讓學(xué)生借鑒歷年高考優(yōu)秀作文，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，目的是讓學(xué)生的文章新穎，殊不知“畫虎不成反類犬”。歷年優(yōu)秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考場上靈光一閃便可一蹴而就，最主要的還是考生想問題、看事情深入，在日常學(xué)習(xí)生活中善于積累作文素材?！扒蓩D難為無米之炊”，如果一個人“胸?zé)o點墨”，那么是絕對不可能寫出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教學(xué)的首要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集能力。作文素材的搜集可選擇的范圍十分寬廣，寫作信息也是不可限量的，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生搜集一些主旋律素材，比如當(dāng)代的感人事跡、社會的道德意識、淳樸的民風(fēng)民俗等，學(xué)生準(zhǔn)確地把握這些主流觀念題材，使積累的作文素材變得具體化、合理化，這樣就可以在很大程度上減少學(xué)生作文寫作時的盲目性和隨意性，從而寫出既符合規(guī)范要求又有亮點有創(chuàng)新的優(yōu)秀作文。

三、題目擬定

“題好一半文”，通俗地理解便是一個好的作文題目能夠提升作品的層次。在高中語文作文評改過程中，尤其是高考改卷時間較為匆忙，很多評卷老師無法從頭到尾一字一句地斟酌學(xué)生的作文是否合理，這時作文題目則發(fā)揮無法比擬的重要作用。一個恰當(dāng)?shù)摹⒕o扣題目要求的作文題目能夠在第一時間抓住評卷老師的眼球。因此，我認為進行作文教學(xué)的第二個重要環(huán)節(jié)便是擬好題目。具體的擬題方法可以從以下兩個方面入手：

1.關(guān)鍵句。有的文章，在確定材料后，文題一時難以確立，這時，學(xué)生便可重點歸納作品中的關(guān)鍵語句或者是材料中作者直抒胸臆的語言，因為這樣的語句往往比較重要，起到畫龍點睛、深化主題的作用。學(xué)生根據(jù)歸納的關(guān)鍵詞句擬定作文題目，其對于整個文章寫作而言，有著提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，擬出的題目自然緊扣主題。

2.想象力。除了抓住關(guān)鍵詞句這方面外，題目擬定還可以從積極的聯(lián)想和想象入手。任何文章的創(chuàng)作都離不開豐富的聯(lián)想和想象，有效的聯(lián)想和想象能夠加強眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度。我們可以嘗試從積極修辭的角度審視這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強烈的美感效應(yīng)。值得一提的是，由于當(dāng)代高中生長期在應(yīng)試教育的禁錮下學(xué)習(xí)，缺乏豐富的社會閱歷，思路較為閉塞，想象思維比較狹窄，在今后的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對此現(xiàn)象有針對性地進行糾正。

四、寫作訓(xùn)練

有這樣一種現(xiàn)象：很多學(xué)生在考場上面對著作文命題毫無頭緒，不知從哪里入手。究其原因是學(xué)生缺乏對作文寫作的訓(xùn)練，動筆時“腦袋空空”，無所適從，只能望洋興嘆，作文質(zhì)量可想而知。我認為，寫好文章其實并不難，關(guān)鍵在于多寫多練，只有讓學(xué)生加強平時作文寫作經(jīng)驗積累，才能夠形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，從而在考場上運籌帷幄、發(fā)揮自如。

總而言之，在高中作文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求，注重學(xué)生的素材積累、題目擬定和寫作訓(xùn)練三方面，讓學(xué)生擺脫“談文色變”的尷尬境地。

參考文獻：

高中語文知識歸納范文第5篇

關(guān)鍵詞：蘇教版；高中語文；文言文作業(yè)系統(tǒng)；分類；題型；措施

探索文言文作業(yè)系統(tǒng)，有助于更好地開展語文教學(xué)。然而，現(xiàn)行語文教材作業(yè)系統(tǒng)方面的研究，大多選擇顧黃初等人推薦的幾種模式：理解性、記憶性以及練習(xí)作業(yè)。張勇在撰寫和發(fā)表的《關(guān)于語文教材練習(xí)設(shè)計的類型歸納與思考》這篇論著中提及：我國大陸發(fā)行的語文教科書中，我們可將練習(xí)活動分成四種不同的類型：（1）理解；（2）積累；（3）遷移運用；（4）拓展延伸。朱紹禹等人在《語文課程與教學(xué)論》這篇著作中同樣提出：結(jié)合各個目的，我們可將作業(yè)分成記憶性、理解性、應(yīng)用性以及開放性四種類型；而按照實踐練習(xí)，可將其分成預(yù)習(xí)、課堂以及課后作業(yè)三大類。

一、作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)是語文教材的組成部分

語文教材，通常均涉及4個相互聯(lián)系的要素：范文、知識、作業(yè)練習(xí)以及助讀系統(tǒng)。通過對上述4個系統(tǒng)進行科學(xué)的編排，便建立起語文教材的結(jié)構(gòu)，同時也可組織所有內(nèi)容進行教學(xué)。一項研究同樣對語文教材的主要內(nèi)容作了劃分：課文、知識、作業(yè)、助讀以及活動系統(tǒng)等，本文認可該種分類。筆者提及的作業(yè)系統(tǒng)，即文言文章節(jié)后續(xù)的“思考練習(xí)”。語文教材不同環(huán)節(jié)上的排列順序以及相關(guān)性，共同建立了其完整的編排體系。

二、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習(xí)的分類

結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可對練習(xí)進行詳細的分類。常見練習(xí)，多指的是練習(xí)題。按照練習(xí)不同的作用和功能，我們可將練習(xí)劃分成記憶性、理解性以及應(yīng)用性練習(xí)三種。1.記憶性練習(xí)，重點是對學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識的能力以及程度進行檢查。特征：對知識進行強化記憶、鞏固與保持，便于更好地累積知識。記憶類練習(xí)中，比較普遍的是有意記憶練習(xí)。2.理解性練習(xí)，重點是對學(xué)生理解基礎(chǔ)知識、章節(jié)內(nèi)容以及形式的能力和程度進行檢查。如對詞語、段落或者是篇章以及文本思想的理解，是否能夠領(lǐng)會作者內(nèi)心的情感，是否懂得鑒賞多元化的文體藝術(shù)等。。3.應(yīng)用性練習(xí)，重點是對學(xué)生運用自身知識和參與實踐的能力進行檢查。特征：培養(yǎng)技能技巧，確保規(guī)范操作。《廉頗藺相如列傳》這篇文言文也有如下練習(xí)：前人對《廉頗藺相如列傳》給出了三段不同的評點，可謂見識各異。請你給它們添加標(biāo)點，試著思考，你對哪位前人的觀點更加贊同？模仿該種寫法，然后寫下自己的評點。該類練習(xí)，大多需通過動手或者是動口等形式予以實現(xiàn)。從語文能力的培養(yǎng)上看，該類練習(xí)已達到最高層次。

三、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習(xí)的題型

作業(yè)練習(xí)系統(tǒng)中，題型大致有兩種。一種為主觀題，還有一種就是客觀題。主觀性題目，分成注解、答問、歸類、翻譯、論述以及列舉等題型。客觀性題目，則分成選擇、判斷、列表以及改錯等題型。蘇教版高中語文必修教材中，出現(xiàn)頻率最高的為主觀題，尤其是注解、句子翻譯以及論述?？陀^性題目，可以說很少出現(xiàn)。平心而論，主觀性練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性以及應(yīng)用性思維，同時也能夠提升他們的語文素養(yǎng)?！疤K教版”必修教材中，文言文具體被分編于5冊。文言文篇目共計37篇(詩詞、文分別為10篇和27篇)，在五冊教材中的11個專題中分別進行編排。選定的37篇選文，53題屬于“文本研習(xí)”，9題屬于“問題探討”，6題為“活動體驗”，35題為“積累與應(yīng)用”，練習(xí)次數(shù)共計103題。顯然，練習(xí)數(shù)量略顯少。蘇教版中，各個篇目均設(shè)計了2-3個練習(xí)題，而舊教材則為4題左右?？梢?，蘇教版中對文言文練習(xí)所設(shè)定的數(shù)量和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“少”這一要求相符。四、蘇教版高中語文必修教材文言文作業(yè)練習(xí)不足之處1.強調(diào)人文性，弱化工具性。字詞語句相關(guān)的品味題，蘇教版中的確也有，但數(shù)量偏少?！读鶉摗贰读H藺相如列傳》《阿房宮賦》以及《燭之武退秦師》等多個篇目中的“文本研習(xí)”，均有所涉及。筆者認為：蘇教版文言文練習(xí)中，沒有對語言文字的品味，這是很大的瑕疵。2.練習(xí)的指導(dǎo)性和可操作性不強。蘇教版出現(xiàn)了很多不錯的練習(xí)設(shè)計，設(shè)題意圖和課標(biāo)要求基本相符。然而，部分練習(xí)表述不太明確，沒有足夠的操作內(nèi)容。又該如何引導(dǎo)學(xué)生去思考和答題呢？固然，練習(xí)肯定達不到訓(xùn)練的目的，同時也不利于學(xué)生鞏固知識，提升能力，甚至?xí)绊懡處煹恼湔n。蘇教版“積累和應(yīng)用”板塊中，出現(xiàn)了很多空泛的練習(xí)題。

五、提高蘇教版高中語文文言文作業(yè)練習(xí)的措施