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小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-255-01

“讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力?！边@是在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)思路時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，在一節(jié)課的不同階段設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主選擇，并做出適當(dāng)調(diào)整。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。

加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)、嚴(yán)密、和深入，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，提升求知欲

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學(xué)生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個(gè)方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一種聲音，進(jìn)行閱讀欣賞。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的欲望，感受大自然的美好，已達(dá)到教學(xué)目的。

三、自主選擇閱讀伙伴，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做好這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)先讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題，最后經(jīng)過反復(fù)讀取解決問題。學(xué)生可以自由組合，探討解決問題。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容分為青蛙組、蜻蜓組、露珠組和小魚組，學(xué)生根據(jù)自己的感受、興趣，選擇參加各組的討論表演。這樣既戰(zhàn)勝了學(xué)生的聰明才智，也達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

四、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要以語(yǔ)感出發(fā)，而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語(yǔ)言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強(qiáng)烈。”學(xué)生在這種強(qiáng)烈情感的熏陶下，說自己想說的話，亮出了自己的觀點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的興趣。

小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；環(huán)境；方法

小學(xué)時(shí)期是孩子們識(shí)字的重要階段，而閱讀是識(shí)字的主要途徑，且大量的閱讀有利于提高識(shí)字質(zhì)量，鞏固識(shí)字效果。同時(shí)閱讀還是孩子們的精神大餐，它直接影響著孩子們今后各方面能力的發(fā)展?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，提高閱讀能力即能提高寫作能力。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在此粗淺談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，才可以去閱讀。首先，使學(xué)生在閱讀中找到快樂，讓他們覺得讀書就是一種享受。正如遇到美味的食物，想好好享受一番。教師可以在教學(xué)中，運(yùn)用優(yōu)美的情景導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，迫切的想知道是怎么一回事，教師還要尊重每一位學(xué)生在閱讀過程中的不同情感的表露。如哭、笑、悲、唱等等，不嘲笑，不諷刺，這樣讓課堂輕松，學(xué)生愉悅，從而激發(fā)興趣；其次，班級(jí)、學(xué)校多開展一些如講故事比賽、詩(shī)歌朗誦、談讀后感等活動(dòng)，讓孩子們有充分展示自己的平臺(tái)，抒感的場(chǎng)所，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，由表現(xiàn)欲促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，從而激起孩子的閱讀興趣。筆者在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功獲得快樂，感受到努力的價(jià)值。

二、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境

1.發(fā)揮學(xué)校圖書室的引領(lǐng)作用，在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的讀書氛圍

學(xué)校圖書室可以開展一些激勵(lì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借書、讀書。如開展讀書小博士、讀書小能手、讀書“三人行”等活動(dòng)。每年設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)出“月讀書能手”、“學(xué)期讀書能手”、“年讀書能手”，評(píng)出“班級(jí)讀書能手”、“學(xué)校讀書能手”。在這些一系列活動(dòng)的引領(lǐng)下，激勵(lì)下，學(xué)生有目標(biāo)、有信心、有興趣，無(wú)負(fù)擔(dān)，在無(wú)形中進(jìn)入了閱讀，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并且會(huì)逐漸喜歡上閱讀，進(jìn)入閱讀的佳境，形成閱讀的良好習(xí)慣。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，在班上營(yíng)造良好的讀書氛圍

教師要給學(xué)生推薦好書，和學(xué)生一起談?wù)摵脮Ｔ诎嗉?jí)開展一些讀書活動(dòng)，如開展班級(jí)讀書會(huì)、班級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、童謠朗讀比賽等。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了在活動(dòng)中取得好成績(jī)，會(huì)努力去閱讀的。

3.培養(yǎng)“親子閱讀”， 構(gòu)建良好的家庭閱讀環(huán)境

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭?！奔贰ご蘩埂独首x手冊(cè)》上也有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！笨梢娕囵B(yǎng) “親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中有非常重要作用。學(xué)?；蛘甙嗉?jí)利用開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等方式和家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“親子閱讀”對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，讓家長(zhǎng)每天抽出半小時(shí)陪伴孩子閱讀，逐漸形成良好的讀書習(xí)慣。

三、教給孩子閱讀方法

閱讀，首先要讓孩子掌握方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在閱讀中，指導(dǎo)孩子變換各種方法讀，先入眼，漸漸到口，到心，由淺入深。正如一塊甜餅，先讓孩子看到色香，他才會(huì)去慢慢品嘗。當(dāng)孩子嘗到甜頭，便會(huì)主動(dòng)閱讀。這時(shí)教師就要指導(dǎo)孩子如何選讀。選讀就是要求學(xué)生有目的、有選擇地讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們辨別事物的能力較弱，閱讀的隨意性很大，學(xué)生大多數(shù)喜歡新奇的圖畫書籍，看到什么書花花綠綠，便會(huì)囫圇吞棗，不求甚解，此時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些真正適合他們的童話、繪本等。在選讀的同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀和略讀，不能讓孩子毫無(wú)重點(diǎn)和無(wú)頭緒地盲目閱讀。精讀，就是要求研究著閱讀，要結(jié)合語(yǔ)境，全面理解，理順?biāo)悸罚盐瘴囊?，讀懂文章深層的含義。略讀，是對(duì)作品進(jìn)行粗略地、快速地閱讀，不要求字斟句酌，其目的是抓住主線，了解文章梗概，把握主旨即可。教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀一些名著、佳作和學(xué)生喜歡的、需要的文章并寫出自己的心得感受。略讀可采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速獲取自己所需要的材料和信息，如一些童話故事，神話故事，寓言故事等，讓其了解其中的故事梗概及所傳達(dá)的思想即可。但精讀和略讀是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。如精讀與略讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；培養(yǎng)；滲透

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀主體要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀喚回直覺經(jīng)驗(yàn)，從而重構(gòu)讀物的具體化形態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再是傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的角色，一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎么對(duì)付大量的信息，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)已成為備受語(yǔ)文教師關(guān)注的問題。

一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。

由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)第五冊(cè)《師生情》一課，在理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”一句時(shí)，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：①她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì)。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來(lái)理解。②你從哪兒看出她們想早點(diǎn)看到王老師劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語(yǔ)來(lái)理解，最后達(dá)到對(duì)師生之間情感的深刻認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。要一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細(xì)讀），在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；一方面教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人物性格等。在整個(gè)閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過份在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我會(huì)只做簡(jiǎn)單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

三、明確自主閱讀的具體目標(biāo)

小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文第4篇

一、從興趣入手，使學(xué)生愛讀書

樹立榜樣。孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

以身作則。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段或道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀書報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容選讀或速讀，精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生為各種植物編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想像力的訓(xùn)練。

三、開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

講。我班堅(jiān)持每天5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。

辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：農(nóng)村新貌、校園生活、環(huán)保教育、國(guó)家大事等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題，編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)前，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》《奧運(yùn)連著你我他》《百年奧運(yùn)夢(mèng)》等。

小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0102-02

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。小學(xué)閱讀教學(xué)，必須十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為了開發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，我采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

二、樹立自學(xué)的信心

樹立學(xué)生自學(xué)的信心，老師要充分地放手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“被動(dòng)接受”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些疑點(diǎn)問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文、理解課文、提出問題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度的學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。例如在教學(xué)自讀課文時(shí)，學(xué)生一般難度不會(huì)太大，我便放開學(xué)生的手腳讓他們自由地去探討去交流去合作，最后我們一同在班上交流學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并歡迎他們提出更多有價(jià)值的問題以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解開拓學(xué)生的視野。

三、教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《少年王冕》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：王冕是個(gè)聰慧善良、勤奮好學(xué)，孜孜不倦、孝敬長(zhǎng)輩的少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。