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高三全員導(dǎo)師制范文第1篇

一、導(dǎo)師制的緣起和實踐

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，現(xiàn)以牛津劍橋大學(xué)導(dǎo)師制最為著名。導(dǎo)師是學(xué)生所選科目的學(xué)者，指導(dǎo)6～12名學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的品行，并協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步。輔導(dǎo)一般按課程表進(jìn)行，學(xué)生匯報、導(dǎo)師評議、師生討論、導(dǎo)師指點、布置作業(yè)和論文，關(guān)心學(xué)生的思想與生活。英國的導(dǎo)師制使著名學(xué)者與學(xué)生朝夕相處，言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

導(dǎo)師制在中學(xué)的出現(xiàn)源于中學(xué)學(xué)分制和選課制的實施，最早在美國的中小學(xué)出現(xiàn)，后來逐漸被諸多實施學(xué)分制管理的國家重視和完善。在我國，中學(xué)借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的研究始于20世紀(jì)末，嘗試中學(xué)導(dǎo)師制的有上海建平中學(xué)、江蘇南京第一中學(xué)，北京八十中等。中學(xué)導(dǎo)師制，是針對傳統(tǒng)的班級授課制下班主任的缺陷和中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，讓所有任課教師都參與管理和指導(dǎo)學(xué)生，并促進(jìn)師生、師師、生生、家校之間的積極互動合作，形成全員合作育人的校園文化氛圍。

目前，全國范圍內(nèi)許多中學(xué)試行的導(dǎo)師制，有專注于學(xué)生某一方面需求的選課導(dǎo)師制、德育導(dǎo)師制、學(xué)科導(dǎo)師制、留守學(xué)生導(dǎo)師制，也有關(guān)注于學(xué)生成長發(fā)展的完全導(dǎo)師制、成長導(dǎo)師制。

實踐證明，導(dǎo)師制在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、良好道德習(xí)慣養(yǎng)成、進(jìn)行正確人生規(guī)劃方面是行之有效的，并且對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、成就卓越的人才起到了非常重要的作用。但是國內(nèi)對導(dǎo)師制的實踐和探究還處于初級階段，對于如何更好地全面發(fā)揮“導(dǎo)師制”的功能，真正實現(xiàn)“教書育人”的目的，相關(guān)的具有普遍指導(dǎo)意義的研究成果不多。

二、導(dǎo)師制實踐存在的不足和困境

目前全國范圍內(nèi)中學(xué)試行的導(dǎo)師制，無論是專注于學(xué)生某一方面需求的導(dǎo)師制還是關(guān)注于學(xué)生成長發(fā)展的完全導(dǎo)師制均屬于包工形式，即給每位老師分配若干名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的方方面面，這種形式的導(dǎo)師制盡管已經(jīng)有了一定的研究，但在實際工作中仍存在一些問題。

1.難以促進(jìn)全校范圍內(nèi)所有學(xué)生的全面發(fā)展和多元發(fā)展

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，工作的重心在于促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個別學(xué)生，關(guān)注改變問題行為。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)包括學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、生涯、理想、生活五個方面，每一塊內(nèi)容有著相對獨立的心理機(jī)制和需求，需要導(dǎo)師有著相應(yīng)的專業(yè)能力，而包工形式的導(dǎo)師制使得導(dǎo)師精力分散在龐雜的指導(dǎo)內(nèi)容上，難以精耕細(xì)作，難以提升指導(dǎo)效果。同時，傳統(tǒng)的指導(dǎo)若干學(xué)生的導(dǎo)師制也使得學(xué)校把導(dǎo)師力量分配在少數(shù)問題行為學(xué)生身上，難以顧及全校范圍內(nèi)所有學(xué)生的全面發(fā)展和多元發(fā)展。

2.難以滿足學(xué)生潛能挖掘、個性化發(fā)展和個別問題解決的需要

每個學(xué)生都有自己的潛能、個性化發(fā)展的特點，以及個別問題的解決，然而，采取包工制的形式，學(xué)生的潛能發(fā)展和個性化發(fā)展難以得到導(dǎo)師的深入挖掘。同時，每個學(xué)生在成長過程中都會遇到難以解決的問題，特別需要教師的指導(dǎo)，尤其在人際交往、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)策略、生涯規(guī)劃、自主生活等方面。在包工制形式下的導(dǎo)師因為難以深入掌握各個領(lǐng)域的知識，所以僅能解決學(xué)生的簡單問題，難以和學(xué)生深入分析其問題。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)效能感低，且難以發(fā)揮導(dǎo)師自身的潛能

包工制式的導(dǎo)師類似于學(xué)生保姆，對學(xué)生各個方面問題都要指導(dǎo)，因此教師感覺負(fù)擔(dān)重，效能低，難以勝任。甚至因指導(dǎo)學(xué)生的工作影響了原本的班主任和學(xué)科教學(xué)工作。實際上，每一位教師都有強(qiáng)烈的愿望和動機(jī)來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展且很多教師都有自己擅長的一面。比如有些教師在生活方面很有自己的研究，有些教師在人際交往方面有自己的特長，而且這些教師也很想將自己的特長傳達(dá)給學(xué)生，然而當(dāng)前缺乏一個傳達(dá)的途徑。這主要是因為學(xué)校缺乏一個發(fā)現(xiàn)教師特長、發(fā)揮教師潛能的平臺。

三、專題分工導(dǎo)師制的概念和操作

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是以促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展為首要目標(biāo)的系列課程活動與應(yīng)答，它聚焦于學(xué)生能力的獲得，旨在滿足不同年級的全體學(xué)生在個性、社會性、學(xué)業(yè)、職業(yè)方面的發(fā)展需求。專題分工模式的導(dǎo)師制基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理念而提出，是指根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，組建學(xué)業(yè)、心理、生涯、品德、生活五個方面的導(dǎo)師隊伍，分別由相應(yīng)的導(dǎo)師開發(fā)這五個方面的發(fā)展指導(dǎo)課程，進(jìn)行面向全體學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)和面向個別學(xué)生的特殊發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合的導(dǎo)師制。

1.導(dǎo)師專題分工指導(dǎo)

（1）達(dá)到的目標(biāo)（5L）

學(xué)業(yè)：了解初高中差異，轉(zhuǎn)變思維和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和能力。

心理：認(rèn)識自己，能擔(dān)當(dāng)，能表達(dá)調(diào)控自己的情緒，有耐挫能力。

品德：有正確的世界觀、人生觀、價值觀，有社會責(zé)任感。

生涯：能根據(jù)自己的個性和能力規(guī)劃生涯，選擇合適的選修課和實踐活動，提升生涯技能。

生活：能獨立生活，健康有序地生活，正確合理地使用高科技。

（2）五步驟法（5S）

第一步：學(xué)生需求評估

①對于學(xué)生在學(xué)業(yè)、生涯、心理、理想、生活方面的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查。

②對學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析不同年級學(xué)生在各主題上的需求人數(shù)的百分比。

③根據(jù)學(xué)生百分比需求，分專題分配發(fā)展指導(dǎo)課程導(dǎo)師和個別輔導(dǎo)導(dǎo)師。

第二步：導(dǎo)師指導(dǎo)方 案制定

①導(dǎo)師分別制定所分配專題的發(fā)展指導(dǎo)計劃，開發(fā)本專題的系列課例，如學(xué)生選擇較多的學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)適應(yīng)專題，導(dǎo)師就開發(fā)出諸如《初高中差異》、《文理思維差異》、《高中文科怎么積累》、《如何應(yīng)對高三復(fù)習(xí)》等課例。并把相應(yīng)的課例按發(fā)展序列分屬到高一、高二、高三年級。

第三步：學(xué)校方案制定

根據(jù)各位導(dǎo)師的計劃，學(xué)校統(tǒng)籌制定導(dǎo)師管理方案。

第四步：導(dǎo)師工作評估

學(xué)生評估和教師評估。

第五步：導(dǎo)師工作改進(jìn)

（3）開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，導(dǎo)師分專題授課

針對學(xué)生需求，面向全體學(xué)生開設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，由相應(yīng)導(dǎo)師分專題授課。如在學(xué)業(yè)發(fā)展方面，在高一開設(shè)發(fā)展指導(dǎo)課《新的學(xué)習(xí)，新的目標(biāo)》，高二開設(shè)《善用學(xué)習(xí)方法》，高三開設(shè)《考試策略》。在生涯發(fā)展方面，分別在高一開設(shè)《學(xué)會選擇，懂得放棄》、高二開設(shè)《文理大不同》、高三開設(shè)《職業(yè)方向與高考志愿》等發(fā)展指導(dǎo)課。

（4）開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課，導(dǎo)師分專題帶團(tuán)

針對學(xué)生需要，根據(jù)學(xué)生存在的問題，開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課，如成立團(tuán)輔小組，考試焦慮成長小組。

（5）開展個別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

個別指導(dǎo)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和個別問題解決兩個角度入手，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)年計劃、選課并為學(xué)生建立成長檔案。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、生涯等方面的個別問題，遇到有比較嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生要及時轉(zhuǎn)介。

2.導(dǎo)師專長發(fā)展培養(yǎng)

（1）調(diào)查學(xué)生需求，成立導(dǎo)師隊伍

在開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作時，以學(xué)生的現(xiàn)狀與需求為本，因此，工作的第一步是對于學(xué)生在五大發(fā)展主題的發(fā)展?fàn)顩r以及他們的需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果成立學(xué)業(yè)、心理、生涯、品德、生活等五方面的導(dǎo)師隊伍，并根據(jù)學(xué)生的需求百分比，調(diào)劑導(dǎo)師的比例。比如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生涯方面的需求高出總?cè)藬?shù)的60%，那么就在生涯指導(dǎo)方面配備相對較多的導(dǎo)師。

導(dǎo)師聘任標(biāo)準(zhǔn)：①獲得省心理健康教育資格證書。②接受過教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)。③有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)歷。④有豐富的班主任工作經(jīng)歷。⑤在指導(dǎo)學(xué)生方面有突出貢獻(xiàn)或成果。

（2）結(jié)合導(dǎo)師特長，實行專題分工

在考慮學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)師自己的特長、興趣，由導(dǎo)師選擇相應(yīng)指導(dǎo)的主題。指導(dǎo)內(nèi)容主要為學(xué)業(yè)、心理、生涯、理想、生活五大方面，在五大方面，再進(jìn)行相應(yīng)的專題分工。比如，某位老師對考試焦慮術(shù)業(yè)專攻，那么就可以讓他擔(dān)任考試焦慮方面的指導(dǎo)教師。學(xué)生發(fā)展常見專題：學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、考試焦慮、選科定向、特長培養(yǎng)、情緒調(diào)適、人際交往、青春期煩惱、生涯設(shè)計等。

（3）采取報告研討，促進(jìn)知識掌握

學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師實行專題分工后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心定期組織導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容交流和評估，采取讀書會形式分專題進(jìn)行案例研討和報告，促進(jìn)導(dǎo)師專業(yè)成長。

（4）加強(qiáng)精微訓(xùn)練，提升指導(dǎo)技能

精微訓(xùn)練指模擬指導(dǎo)演練，由導(dǎo)師們輪流扮演來訪者、輔導(dǎo)者、觀察者和督導(dǎo)者，模擬學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的各種問題情境，輔導(dǎo)情境，組織導(dǎo)師們辨析思考情境中的指導(dǎo)過程，交流沙龍，切實提升導(dǎo)師們的指導(dǎo)技能。

（5）引進(jìn)專家督導(dǎo)，加強(qiáng)過程管理

定期聘請高校專家對學(xué)校專題分工導(dǎo)師制實踐進(jìn)行指導(dǎo)，讓導(dǎo)師明確自己的職責(zé)權(quán)利和義務(wù)，通過專家們的巡視、檢察、監(jiān)督、評價、反饋等方式促使導(dǎo)師們加強(qiáng)自身專業(yè)指導(dǎo)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中“疑難雜癥”的解決，加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的過程管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第3冊）.上海：上海教育出版社，1991.

[2] 黃向陽.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度芻議.教育發(fā)展研究，2010（15/16）.

高三全員導(dǎo)師制范文第2篇

關(guān)鍵詞：文化;基地;成長;平安

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0231-02

懷仁中學(xué)走過“雄關(guān)漫道真如鐵”的昨天，跨越“人間正道是滄桑”的今天，正邁向“長風(fēng)破浪會有時”的明天?！疤絻?nèi)涵發(fā)展之路，圓懷仁臻美之夢”，既是懷仁發(fā)展的呼喚，也是社會對懷仁的期待，更是懷仁教育的理性自覺。懷仁中學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，需要激情和汗水，也需要理性和智慧，更需要良心和責(zé)任。只有自覺走優(yōu)質(zhì)、特色、高位發(fā)展之路，才能圓懷仁臻美之夢，使懷仁真正地成為產(chǎn)生美好故事的地方、凈化師生心靈的地方、讓人難以忘懷的地方。

一、踐行懷仁臻美文化，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵

學(xué)校踐行“懷仁臻美”的核心文化，通過建設(shè)美麗校園、打造美妙課堂、規(guī)劃美好人生，致力臻美教育，優(yōu)化懷仁辦學(xué)特色，把學(xué)校建成師生生活的花園、學(xué)習(xí)的樂園和精神的家園。

1.學(xué)校生態(tài)文化的建構(gòu)――建設(shè)美麗校園。通過建設(shè)一個優(yōu)美、和諧的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，營造校園生態(tài)文化氛圍。為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明形象，形成有文化底蘊(yùn)的、濃厚的學(xué)校文化氛圍，學(xué)校將從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校歷史、發(fā)展規(guī)劃、師生規(guī)范等方面綜合考慮，科學(xué)布局，逐步形成特色鮮明、統(tǒng)一和諧的生態(tài)文化。

2.學(xué)校課程文化的建構(gòu)――打造美妙課堂。學(xué)校通過“三動”課堂、教學(xué)案一體化、社團(tuán)活動、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動、主題活動等多元文化課程，通過課程的形式開展豐富的文化活動，積極構(gòu)建新型課堂教學(xué)形態(tài)，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)校行為文化的建構(gòu)――規(guī)劃美好人生。學(xué)校通過名師工作室，引領(lǐng)教師隊伍建設(shè);通過學(xué)生生涯規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)德育工作開展;通過修訂完善管理制度，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。

二、著手課程基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃

學(xué)生生涯規(guī)劃課程建設(shè)是為學(xué)生搭建一個平臺，讓每個學(xué)生有行動的方向，有對未來美好生活的追求，有能夠做得更好的信心，相信有付出就有收獲的道理。通過生涯規(guī)劃幫助學(xué)生在了解自己、了解社會、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.依托教育平臺，開展生涯規(guī)劃。高中生正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，認(rèn)識自我在此時會顯得更為重要。學(xué)生依托高中學(xué)生生涯發(fā)展教育系統(tǒng)從以下五個方面進(jìn)行測試，認(rèn)識自我：興趣、性格、能力、價值觀、學(xué)科興趣。

認(rèn)識專業(yè)是認(rèn)識外部世界的重要一步，根據(jù)自己的興趣特征來研究相關(guān)專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。生涯教育主要是幫助學(xué)生通過了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

學(xué)科選擇是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個人高考專業(yè)的領(lǐng)域選擇和未來職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學(xué)生選科的眾多因素中，最看重的是職業(yè)興趣、能力傾向、學(xué)習(xí)成績。高考志愿就是關(guān)于我們對將來就讀學(xué)校和專業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個重要的人生拐點。志愿選擇過程一共有五個步驟：影響因素分析、專業(yè)篩選、專業(yè)適合度分析、挑選學(xué)校、錄取成功率評估。

2.拓展中心功能，完善保障機(jī)制。學(xué)校已經(jīng)成立了“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，設(shè)置了生涯規(guī)劃區(qū)、生活體驗區(qū)、心理咨詢區(qū)、能力達(dá)標(biāo)區(qū)、健康教育區(qū)、網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)和技術(shù)指導(dǎo)區(qū)。我們在課程基地建設(shè)過程中不斷開發(fā)該中心的功能區(qū)域，建設(shè)“微型職業(yè)體驗館”，讓學(xué)生在實踐體驗中對職業(yè)有更直觀的認(rèn)識;建成“產(chǎn)業(yè)發(fā)展陳列室”，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史中對職業(yè)、行業(yè)有深刻的認(rèn)識，啟發(fā)他們在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上有所思考;開設(shè)“高校展示區(qū)”，讓學(xué)生了解部分高校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)特色，了解相關(guān)專業(yè)的基本知識和基本要求;開發(fā)“教師發(fā)展指導(dǎo)中心”，提供教師培訓(xùn)的場所，建設(shè)教師發(fā)展所需的相關(guān)資源……學(xué)校還在校園內(nèi)錯落有致地布置開放式產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)模型，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的生涯教育。

3.科學(xué)規(guī)劃流程，建立測評系統(tǒng)。學(xué)校著手開發(fā)“江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)”，編印《江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃手冊》，建設(shè)“江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺”，開展生涯規(guī)劃系列活動。在高中三年中，每個年級學(xué)生所面臨的生涯發(fā)展問題是有所側(cè)重的。高一學(xué)生主要面臨如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活、如何確立高中三年學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，生涯規(guī)劃主要幫助新生規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo);進(jìn)入高二前，學(xué)生主要面臨選科問題，同時需要對學(xué)生進(jìn)行人際交往的發(fā)展規(guī)劃;高三學(xué)生主要面臨填報高校、專業(yè)的抉擇問題，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力來選擇專業(yè)和不同層次的學(xué)校;同時需要關(guān)注高考后學(xué)生心理調(diào)適和就業(yè)指導(dǎo)問題。

4.發(fā)展生涯基地，開闊學(xué)生視野。學(xué)校充分利用各類社會有利資源，發(fā)展更多的生涯規(guī)劃實踐基地。學(xué)校每年組織學(xué)生參加“走訪一個大學(xué)、體驗一個職業(yè)、采訪一個職場人”的“三個一”活動。學(xué)校與紅豆集團(tuán)、晶石集團(tuán)、大德重工等高新企業(yè)合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，研究企業(yè)的崗位設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等。學(xué)校與江南大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府，了解高校的專業(yè)設(shè)置和特色，體驗大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，感受高校的研究氛圍和方向。學(xué)校與蘇州中學(xué)園區(qū)校等生涯規(guī)劃教育頗有成效的中學(xué)聯(lián)系，學(xué)習(xí)和借鑒他們的教育資源，為我校生涯規(guī)劃教育的開展提供范本。學(xué)校聘請南京航空航天大學(xué)生涯發(fā)展中心主任和全球職業(yè)規(guī)劃師、蘇州中學(xué)學(xué)生多元發(fā)展指導(dǎo)中心主任擔(dān)任我校生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師，定期為我校師生進(jìn)行培訓(xùn)，為我校生涯規(guī)劃教育進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和答疑解惑。

5.配備德育導(dǎo)師，推進(jìn)全員德育。學(xué)校通過雙向互動選擇，落實“每個教師都是導(dǎo)師，每個學(xué)生都有導(dǎo)師”。全面實施學(xué)生成長導(dǎo)師制管理，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，對學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)力輔導(dǎo)、發(fā)展指導(dǎo)”，使每一位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的導(dǎo)師。德育導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生個性成長與發(fā)展需求，與學(xué)生一起制定有針對性的生涯規(guī)劃書，幫助學(xué)生根據(jù)計劃調(diào)整行動，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生導(dǎo)師與學(xué)生家長充分溝通，全面分析學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等因素，優(yōu)化學(xué)生生涯規(guī)劃方案?！凹倚ｓA站”的建立，使家校教育形成合力，最大限度地為學(xué)生的成長服務(wù)。

三、聚焦課堂教學(xué)改革，提煉教育科研成果

學(xué)校高度重視教學(xué)管理和課堂建設(shè)，著力推進(jìn)課程改革，切實在學(xué)科教學(xué)中落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.從嚴(yán)從實做好各項教學(xué)常規(guī)。落實教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證，切實做好教學(xué)常規(guī)管理工作，注重過程管理，細(xì)化、內(nèi)化教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，不僅有利于規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，而且有利于促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校圍繞“三動”課堂和教學(xué)案一體化主題，積極組織各種課型的評比和大型公開課展示活動，展示學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2.根據(jù)學(xué)段特點實施有效教學(xué)。高三注重用目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)行為，切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍營造，讓學(xué)生從“努力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨M力”，重點突出語數(shù)英學(xué)科，選科盡可能匹配。重視高三“提優(yōu)”和“補(bǔ)短”的非建制班級教學(xué)、行政干部班級蹲點制度和“牽手”學(xué)科導(dǎo)師制組織和落實。

高二要把握住文理分科的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生在重點科目上鉆研和提高，重視文科學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)和檢測，重視必修科目的教學(xué)，為學(xué)業(yè)水平測試打下堅實的基礎(chǔ)。

高一教學(xué)關(guān)注初高中銜接的指導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。堅持“重教材，抓基礎(chǔ)，低起點，嚴(yán)要求，多臺階，常反復(fù)，邁小步，不停步”的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，步步為營，夯實基礎(chǔ)。

3.校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。深化校本教研，努力實施校際教研。實施教法學(xué)法研討、教學(xué)反思交流、學(xué)業(yè)評價研討、課外輔導(dǎo)交流等活動。實施同課異構(gòu)課堂教學(xué)，分享教學(xué)實踐智慧，共同探討提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

以學(xué)科名師工作室為載體，開展“走出去、請進(jìn)來”教科研沙龍和研討活動，不斷開闊教師視野，以此來鍛煉隊伍，提高教師教科研能力。依托校內(nèi)外力量，以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、行動緊跟為抓手，促使年輕教師轉(zhuǎn)變觀念，落實好自我發(fā)展規(guī)劃，積極營造有利于教師專業(yè)成長的氛圍。

四、提高安全服務(wù)意識，確保校園平安有序

1.安全工作常抓不懈。落實安全工作責(zé)任，開展經(jīng)常性的檢查，做好學(xué)生安全教育，注意用電、用水、防盜等方面的安全。在房屋、器材、用電、消防等方面排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。確保學(xué)校周界報警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)和CK報警系統(tǒng)正常工作。加強(qiáng)食堂、超市日常管理，確保師生飲食飲水安全。開展節(jié)約型學(xué)校建設(shè)，積極創(chuàng)建節(jié)水型學(xué)校。

2.財物管理嚴(yán)格規(guī)范。嚴(yán)格執(zhí)行物價、財政、教育等主管部門確定的收費項目、收費標(biāo)準(zhǔn)、收費公示，堅決杜絕亂收費現(xiàn)象。嚴(yán)格控制代辦費的支出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。財務(wù)人員嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)制度和會計法，經(jīng)得起物價、審計、財政等專業(yè)部門的審查。常備物資實行定點定價采購制度，增加物品采購的透明度。大宗物品實行公開招標(biāo)采購，基建維修項目規(guī)范審計結(jié)算。進(jìn)一步完善購物、保管、維護(hù)、使用等財產(chǎn)保管制度，做到制度健全，職責(zé)分明，賬賬相符，賬物相符，手續(xù)規(guī)范，票據(jù)齊全。

高三全員導(dǎo)師制范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才孵化基地；運營管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年5月16日

一、孵化基地簡介

東莞市電子商貿(mào)學(xué)校電子商務(wù)人才孵化基地總體規(guī)劃面積4，200平方米，首期建設(shè)的1，600平方米現(xiàn)已投入使用，投資近600萬元，可同時容納300人實踐創(chuàng)業(yè)。學(xué)校采取“2+0.5+0.5”的辦學(xué)模式，即學(xué)生第一個學(xué)年為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二個學(xué)年為分不同方向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第三個學(xué)年的第一個0.5學(xué)年為校內(nèi)實踐，第三個學(xué)年的第二個0.5學(xué)年為校外頂崗實習(xí)。學(xué)生便是在第三學(xué)年的第一個0.5學(xué)年進(jìn)駐孵化基地的各項目專班參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，為高三最后一個0.5學(xué)年的頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

孵化基地通過校企融通，成立企業(yè)專班，創(chuàng)建了多個項目，希望通過各項目的建設(shè)，實現(xiàn)孵化人才、孵化項目、孵化公司的目的。孵化基地與企業(yè)深度合作，打造引入企業(yè)理念的有效課堂和實體化運營平臺。引進(jìn)企業(yè)管理，以企業(yè)需求為課程設(shè)置的起點，以切實的項目培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)實戰(zhàn)技能，讓學(xué)生在校2.5學(xué)年能夠完成從職校人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，一上崗就成能手。

二、孵化基地運營管理

（一）孵化基地學(xué)生來源。在學(xué)?，F(xiàn)有“2+0.5+0.5”的辦學(xué)模式下，現(xiàn)有孵化基地的學(xué)生主要是高三第一學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因該學(xué)期學(xué)生必須按學(xué)校要求完成校內(nèi)實踐（極少部分同學(xué)提出申請，經(jīng)實習(xí)企業(yè)和學(xué)校同意，可申請外出頂崗實習(xí)），所以學(xué)生從高二結(jié)束后全部加入孵化基地，學(xué)生自主選擇興趣所投的項目專班，由專班班主任挑選合格的學(xué)生。經(jīng)過孵化基地的一段時間實踐之后，關(guān)于學(xué)生的來源問題采取校企共同面試，合格者方可進(jìn)入?yún)⑴c企業(yè)專班項目實戰(zhàn)。將額外成立“提前實習(xí)班”或“技能強(qiáng)化班”，滿足少數(shù)找到滿意對口工作崗位的學(xué)生提前實習(xí)的要求，同時解決基地現(xiàn)有容納工位上限的問題，也給未能通過校企共同面試者提供一條退路。另外，在學(xué)生高三第二學(xué)期孵化基地絕大部分學(xué)生外出參與校外頂崗實習(xí)時，孵化基地項目所要求的學(xué)生將從高二第二學(xué)期的電子商務(wù)班級挑選，在不影響原班級管理的情況下，從每個班級挑選8～10人進(jìn)入到基地繼續(xù)基地的各個項目。孵化基地將選回流高三第二學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生回來孵化基地輔導(dǎo)高二新加入基地的學(xué)生，形成一個以老帶新的局面，可以減少企業(yè)項目負(fù)責(zé)人每學(xué)期重復(fù)培訓(xùn)新學(xué)生的壓力。

（二）孵化基地企業(yè)進(jìn)駐。在孵化基地啟動初期，因為學(xué)校電商專業(yè)建設(shè)特色及效果不夠突出，還未完全形成品牌，孵化基地通過“筑巢引鳳”的方式吸引企業(yè)入駐，進(jìn)駐的企業(yè)都是在傳統(tǒng)行業(yè)和電商行業(yè)具備一定影響力、規(guī)模較大的企業(yè)。但隨著項目后期的運作，也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，所以孵化基地團(tuán)隊也改進(jìn)了一些企業(yè)入駐的辦法。采取誠意合作優(yōu)先、原則上選擇知名企業(yè)作為合作伙伴。同時，優(yōu)選部分在電商業(yè)務(wù)有一定實力的中小企業(yè)為合作企業(yè)，并且要求電商項目實力較強(qiáng)的公司選派企業(yè)精干力量來校當(dāng)企業(yè)項目負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)有孵化基地的項目主要采取的是以下幾種合作模式：

1、產(chǎn)品進(jìn)駐。企業(yè)將產(chǎn)品交給專班項目團(tuán)隊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分銷，主要就是做產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)分銷，通過微信平臺做微商、通過淘系平臺開淘寶店、通過學(xué)校自有的創(chuàng)客商城平臺上傳商品由專班管理等，這些都是產(chǎn)品進(jìn)駐的企業(yè)合作模式?，F(xiàn)有萬色城、上鋪下鋪等幾家企業(yè)都是將產(chǎn)品放在學(xué)校專班，由專班進(jìn)行產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)分銷。

2、平臺進(jìn)駐。企業(yè)將自有的網(wǎng)絡(luò)平臺項目進(jìn)駐專班，讓專班學(xué)生在企業(yè)項目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進(jìn)行運營管理。如孵化基地內(nèi)的“聚愛美專班”負(fù)責(zé)搭建了聚愛美微商城和蘇寧云商平臺圣旗旗艦店，專班團(tuán)隊進(jìn)行了網(wǎng)店設(shè)計與裝修、產(chǎn)品的上架、活動的策劃等。包括聚愛美網(wǎng)購平臺在內(nèi)，專班學(xué)生一共運營管理著聚愛美企業(yè)的三個平臺。

3、團(tuán)隊進(jìn)駐實戰(zhàn)培訓(xùn)。企業(yè)派項目團(tuán)隊進(jìn)駐學(xué)校，在企業(yè)提供的平臺上進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)，提供各種實戰(zhàn)的機(jī)會，將學(xué)生的電商技能水平達(dá)到接近企業(yè)要求的水準(zhǔn)。如中大科技企業(yè)派了一個包括美工、運營、客服在內(nèi)的10人團(tuán)隊對“中大科技專班”學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)，學(xué)生將掌握的實戰(zhàn)技能應(yīng)用到學(xué)校自有的創(chuàng)客商城平臺。

4、項目進(jìn)駐。企業(yè)將自身的一部分項目進(jìn)駐孵化基地專班，由企業(yè)項目負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)項目的基礎(chǔ)運作。如現(xiàn)有的“中國電信專班”共運營了東莞市華飛通信有限公司的電信業(yè)務(wù)項目“3G升4G套餐項目”、“4G手機(jī)套餐項目”等。

5、整個企業(yè)進(jìn)駐。孵化基地擬引進(jìn)具有一定電商業(yè)務(wù)能力的中小企業(yè)，實現(xiàn)孵化企業(yè)的目標(biāo)。將專門開辟辦公室給進(jìn)駐的企業(yè)辦公，孵化基地成立專班團(tuán)隊，專班班主任作為企業(yè)的員工，由企業(yè)的負(fù)責(zé)人實時指導(dǎo)專班團(tuán)隊開展企業(yè)的業(yè)務(wù)。

（三）孵化基地管理

1、以學(xué)校常規(guī)管理為基礎(chǔ)，孵化基地相對獨立的管理模式。學(xué)生在孵化基地的高三第一個學(xué)期，基礎(chǔ)常規(guī)工作全部按照學(xué)校學(xué)生處的相關(guān)管理辦法實施，正常納入學(xué)校的文明班評比，學(xué)生操行評定也是依照學(xué)校的操行評定管理辦法實行。學(xué)生正常上早操，正常完成所在實訓(xùn)中心清潔區(qū)任務(wù)的打掃，正常校門口遲到早退考勤，專班學(xué)生的校內(nèi)違紀(jì)按照學(xué)校的相關(guān)管理辦法執(zhí)行。以學(xué)校管理為基礎(chǔ)，協(xié)助德育處完成全校的日常學(xué)生管理工作。孵化基地有多個專班，相關(guān)的教育教學(xué)工作又有一定的特殊性，所以孵化基地的管理在學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，實行相對獨立的管理模式，包括常規(guī)事務(wù)、學(xué)生考核、文明班評比等。

（1）孵化基地的常規(guī)事務(wù)管理不設(shè)部級管理，而是統(tǒng)一由教務(wù)處下設(shè)的分管孵化基地的副主任負(fù)責(zé)，孵化基地的常規(guī)德育和教學(xué)先由該副主任統(tǒng)籌，需要學(xué)校層面解決的由各項目負(fù)責(zé)人提出，副主任匯總再向?qū)W校行政會或校長匯報。

（2）學(xué)生的學(xué)分考核還是按照學(xué)校的學(xué)分體制考核，不存在期末考試，但有項目期末考核。每個項目每個業(yè)務(wù)周期（可以是一周一次，也可以是一個月一次，視各項目情況而定）都有具體的業(yè)績，將此業(yè)績和學(xué)生的平時表現(xiàn)納入學(xué)生的期末考核評比中，考核合格，本學(xué)期學(xué)分合格，反之則本學(xué)期學(xué)分不合格。

（3）孵化基地內(nèi)各專班納入學(xué)校的文明班評比，但是從其他部門或年級獨立開來，孵化基地內(nèi)的所有專班進(jìn)行橫向評比，按照學(xué)校文明班比例產(chǎn)生文明班。

（4）孵化基地內(nèi)部形成獨立的管理體系，制定內(nèi)部企業(yè)化管理條例，由基地各專班班主任在采納各班班委會管理條例意見后，統(tǒng)一各班意見最后形成并制定《孵化基地管理條例》。

（5）另外還有一些細(xì)節(jié)管理方面的問題基地也實行相對獨立管理。如部分專班班級因為業(yè)務(wù)的特殊性，存在早上八點即上線的工作時間，為了維護(hù)合作企業(yè)的業(yè)績，個別專班學(xué)生不參與出操考勤，由專班負(fù)責(zé)人獨立管理。

2、孵化基地內(nèi)各企業(yè)專班獨立管理。企業(yè)專班項目各自獨立運營管理，不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化、企業(yè)宗旨，孵化基地只是進(jìn)行統(tǒng)籌安排，具體的企業(yè)文化布置、各實訓(xùn)室布置由企業(yè)各自獨立完成。需要由學(xué)校統(tǒng)籌的，如孵化基地裝修風(fēng)格是由各企業(yè)提供各自素材由學(xué)校統(tǒng)一布置。以下是專班最初企業(yè)化管理的一些基本措施：（1）確定班級別名，命名為XXX隊，思想上統(tǒng)一；（2）確定實訓(xùn)場地的企業(yè)文化布置，做墻面和立柱的勵志標(biāo)語、團(tuán)隊文化、企業(yè)規(guī)范等企業(yè)文化，營造整個孵化基地企業(yè)工作環(huán)境氛圍；（3）確定班歌，選擇一首士氣高昂、富有激情、行業(yè)相關(guān)性較高的歌曲；（4）確定班級各種通知渠道，建立班級QQ群和微信群，以微信群為主要信息渠道，小組長任務(wù)安排和班級通知通過微信群，所有學(xué)生和老師的QQ和微信都互加為好友，相關(guān)信息通過QQ好友和微信好友進(jìn)行傳送；（5）確定學(xué)生實訓(xùn)室的座位位置，按班級分組把班級座位按一個組圍成一個圈或一條線，便于交流。

3、企業(yè)各項目實行雙導(dǎo)師制管理。孵化基地內(nèi)各專班設(shè)立雙導(dǎo)師，企業(yè)派遣員工進(jìn)駐學(xué)校，擔(dān)任企業(yè)項目導(dǎo)師，與學(xué)生同在一間實訓(xùn)室辦公，面對面接觸學(xué)生，有助于項目推進(jìn)時的及時交流。學(xué)校專班班主任擔(dān)任學(xué)校項目導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常行為管理及學(xué)生心理疏導(dǎo)，輔助企業(yè)項目導(dǎo)師協(xié)調(diào)與解決各方面的學(xué)生問題和項目問題。其中，孵化基地的“淘寶創(chuàng)業(yè)班”因有多個企業(yè)的業(yè)務(wù)團(tuán)隊項目，各團(tuán)隊服務(wù)的企業(yè)目標(biāo)不一，每個團(tuán)隊服務(wù)的對應(yīng)企業(yè)都會有企業(yè)的項目導(dǎo)師，即“淘寶創(chuàng)業(yè)班”有多名企業(yè)項目導(dǎo)師。學(xué)校項目導(dǎo)師相對固定，企業(yè)項目導(dǎo)師可依照項目任務(wù)的實施進(jìn)度由企業(yè)委派項目各階段不同的項目導(dǎo)師，企業(yè)項目導(dǎo)師由企業(yè)管理，但至少保證孵化基地的各項目有一名企業(yè)項目導(dǎo)師。雙導(dǎo)師各自相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)，共同為項目出力。需要學(xué)校層面支持的，雙導(dǎo)師共同向?qū)W校相關(guān)部門匯報工作。

4、孵化基地內(nèi)學(xué)生的企業(yè)化管理。孵化基地內(nèi)學(xué)生的管理引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)化管理制度，通過各項管理制度規(guī)范孵化基地的項目管理。具體主要有：

（1）企業(yè)人員管理制度。孵化基地各企業(yè)派遣的員工擔(dān)任企業(yè)項目導(dǎo)師，每個專班的班主任擔(dān)任學(xué)校項目導(dǎo)師，各班班委會成員擔(dān)任企業(yè)管理層，班級每個小組安排一個項目經(jīng)理，按照企業(yè)的人員管理制度對各專班學(xué)生進(jìn)行人員管理。

（2）企業(yè)考勤制度。孵化基地所有專班都安裝了指紋打卡機(jī)，方便班級日常管理，可以杜絕遲到、曠課、早退等違紀(jì)現(xiàn)象。同時，考勤數(shù)據(jù)將作為班級學(xué)生一個月業(yè)績考核的一部分，按照企業(yè)遲到即扣工資的要求，我們設(shè)定遲到早退即扣學(xué)生該月的學(xué)生操行評定分。

（3）企業(yè)獎懲制度。孵化基地設(shè)立專班獎學(xué)金，定期對學(xué)生進(jìn)行業(yè)績考核，對工作效率高、表現(xiàn)出色的同學(xué)，按照績效發(fā)放少量現(xiàn)金等物質(zhì)獎勵及優(yōu)先實習(xí)安排等，對于工作懶散、業(yè)績較差的同學(xué)，少發(fā)或不發(fā)獎學(xué)金，并且在期末學(xué)分處理方面設(shè)置一定的下限門檻，對表現(xiàn)較差者給予學(xué)業(yè)警告或者開除出孵化基地項目專班，以此來激勵學(xué)生積極為各項目努力。

（4）企業(yè)晉升制度。孵化基地內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個公平、公正、公開的競爭機(jī)制，各企業(yè)專班每個月從學(xué)生的工作業(yè)績和管理效能上進(jìn)行考核，對于考核成績優(yōu)秀的員工給予晉升，并且在孵化基地和企業(yè)都同意的前提下給出提前到企業(yè)參與實習(xí)的機(jī)會。對于業(yè)績較差的學(xué)生，給予孵化基地內(nèi)部降級處理，如果降級達(dá)到一定的等級，將視學(xué)生在項目中的作用而決定是否踢出企業(yè)項目團(tuán)隊，從高三其他專班引入優(yōu)秀的學(xué)生替補(bǔ)空缺。

高三全員導(dǎo)師制范文第4篇

1 “夢想”引領(lǐng)，激活師生原動力

為更好地激勵師生實現(xiàn)自主發(fā)展，自主成長，自我完善和提高，克服教師職業(yè)倦怠和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足造成的行為惰性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊密結(jié)合時代特點和學(xué)校教育實際，充分考慮當(dāng)代學(xué)生的心理訴求，并有效挖掘?qū)W校特有教育資源，確立了“夢想引領(lǐng)成長”的工作思路，以“規(guī)劃我的職業(yè)――做一個有教育夢想的教師”和“規(guī)劃我的人生――做一個有夢想的學(xué)生”為主題，開啟師生的“夢想”之旅：用“夢想”對教師進(jìn)行教育事業(yè)感召，用“夢想”對學(xué)生進(jìn)行青春活力喚醒，以全體師生的共同發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校的健康發(fā)展。

樹榜樣，學(xué)典型，見賢思齊 組織學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師、師德模范典型事跡，舉行優(yōu)秀教師、功勛教師、優(yōu)秀班主任評選活動，樹立教師學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)教師教育夢想的樹立與追求；對于學(xué)生，則在他們?nèi)雽W(xué)之際便組織他們參觀校史展室、榮譽(yù)室，了解學(xué)校的發(fā)展歷程以及涌現(xiàn)的眾多著名校友，如飛天英雄王亞平、科技精英梁秀兵等，學(xué)習(xí)飛天英雄王亞平“飛天夢”、青年科學(xué)家梁秀兵“科技強(qiáng)軍夢”的成功事跡，激發(fā)學(xué)生樹遠(yuǎn)志、成大器的信念。

日談月講，激活夢想 學(xué)校利用升國旗儀式定期開展“夢想”主題演講，召開“中國夢?我的夢”主題班會，讓學(xué)生在不斷地啟迪中滋生對夢想的渴望；舉行“夢系列”演講比賽、征文比賽、讀書心得交流等，逐步使師生懂得夢想可以為人生提供不斷前進(jìn)的力量，從而使“夢想之花”萌芽、生長并最終綻放在每一位教師和學(xué)子的內(nèi)心，時時釋放出積極的生命因子，激活身心深處潛藏的強(qiáng)大生命動力。

結(jié)合實際，前瞻規(guī)劃 為使“夢想”引領(lǐng)師生和諧健康成長規(guī)劃落到實處，學(xué)校從規(guī)劃的角度對師生進(jìn)行引領(lǐng)。以“中國夢、教師夢、育人夢”為導(dǎo)向，要求每一名青年教師要結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展實際，做好自己的三年和五年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己的努力方向，力爭三年成骨干、五年成名師；通過實行“全員育人導(dǎo)師制”，班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生個性成長需求進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)，為學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生提供幫助，讓學(xué)生揚(yáng)長避短去確立自己的人生目標(biāo)。

當(dāng)“我要優(yōu)秀”“我要成才”的自我要求在內(nèi)心打樁定位，師生的責(zé)任感隨之增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、自我完善與提升的動力不足問題也迎刃而解。

2 創(chuàng)新特色德育，培育人生夢想

開展“福山一中學(xué)子修身行動” “學(xué)子‘修身’行動”作為學(xué)生品德進(jìn)階的基礎(chǔ)必修課程，是集萃傳統(tǒng)道德精華、融匯現(xiàn)代公民道德規(guī)范的一項綜合教育活動?；顒泳脑O(shè)置“感恩、責(zé)任、公德、文明、愛心、誠信”六大主題，每學(xué)期一個主題，六大主題貫穿于學(xué)生高中生活的全過程。從活動倡議、簽名承諾到師生主題演講、開展討論、參加修身實踐、書寫修身心得，學(xué)生在參與中加深了認(rèn)識；誦讀《弟子規(guī)》《勸學(xué)篇》、聽傳統(tǒng)文化道德報告，播灑心靈陽光，糾正了學(xué)生心理偏向；評選校園“修身標(biāo)兵”“修身之星”和年度“感動校園學(xué)生”，以及學(xué)習(xí)“感動中國”人物、全國道德模范的事跡，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊。每天都是“修身”進(jìn)行時，在“知與行”的過程中，學(xué)生的傳統(tǒng)道德積淀日益厚重，在品德的外化行動上有了自我約束，人格也在修養(yǎng)磨礪中不斷走向健全完善。

根據(jù)不同學(xué)段和側(cè)重，創(chuàng)新德育形式

一是分級部推行了“成功”“成人”“成才”教育。高一“成功”教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信心，高二“成人”教育重在強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任，高三“成才”教育重在引導(dǎo)學(xué)生追求更高價值實現(xiàn)，追夢圓夢。

二是開展了“亮點”行動。學(xué)生每周誦讀成功美文，用于勵志；而每天記錄一日進(jìn)步和成功心得，則是尋找自己的人生“亮點”；導(dǎo)師每周評點日記，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身上的“亮點”，“亮點”行動激勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和肯定。學(xué)校利用校友王亞平飛天圓夢等有利時機(jī)，收看神十發(fā)射和太空授課，開展“學(xué)習(xí)王亞平、同圓中國夢”主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生以王亞平為榜樣，將實現(xiàn)個人夢與“中國夢”結(jié)合起來，拼搏進(jìn)取，走向人生成功，激發(fā)學(xué)生樹立志存高遠(yuǎn)、追求夢想、發(fā)憤圖強(qiáng)、勵志成才的信念。學(xué)校將高考作為學(xué)生品德培養(yǎng)的延伸，將高考作為學(xué)生人生歷練、意志鍛造和精神洗禮的必經(jīng)途徑，鼓勵學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，成就自我。畢業(yè)典禮則將“展示一中學(xué)子精神氣質(zhì)、文明離校、情留母?！弊鳛閷W(xué)生情感教育的重要內(nèi)容。

三是感恩教育激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和進(jìn)取動力。針對社會轉(zhuǎn)型使90后獨生子女與父母的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，對生活的意義、理想和信念也缺少認(rèn)同的情況，學(xué)校選擇了以“感恩”教育為切入點和突破口，通過“感恩”教育，帶動“修身”系列教育，從根本上改變學(xué)生的思想現(xiàn)狀，改善親子關(guān)系，激活學(xué)生的原動力。高一新生入學(xué)教育的重頭戲就是組織師生、家長同上一堂德育大課――感恩勵志教育專家報告會。感恩勵志專家通過案例分析、觀念引領(lǐng)和現(xiàn)場互動，使家長與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行坦誠交流，以講述與叩問喚醒聽眾之心，使之感受到發(fā)自內(nèi)心的震撼，良知蘇醒，感恩之心復(fù)活。后續(xù)教育快速跟進(jìn)使這一活動得以延伸，主題班會迅速召開，身邊的“感恩”案例在課堂上再現(xiàn)；“爸媽，我想對你說”，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”，人人都寫感恩心語，給父母一封感恩短信；家長會上，請家長做主角，講述孩子的感恩之舉；受助學(xué)生向校友寫感謝信，表達(dá)感恩之情。在連續(xù)的“感恩”教育中學(xué)生不僅懂得了感恩的內(nèi)涵，更深刻體會到身上肩負(fù)的重任。責(zé)任在心，學(xué)生的人生態(tài)度、情感取向、學(xué)習(xí)動力都受到積極影響。

因人制宜，培育學(xué)生“夢想” 班主任以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，面向全體學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，通過“夢想”教育，加強(qiáng)班級核心理念構(gòu)建，做到班班有理念，生生有目標(biāo)，打造班集體的凝聚力和競爭力。面向全體，針對表現(xiàn)突出、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生群體，級部召開專門會議，引導(dǎo)并幫助他們建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，鼓勵他們敢于向自己更大的夢想沖擊；樹立“轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生、問題生等于培養(yǎng)一個優(yōu)秀生”的理念，加強(qiáng)學(xué)困生、問題生的教育轉(zhuǎn)化，耐心幫助他們消除顧慮，克服自卑、散漫等不良心態(tài)，熱心為他們解決難題，根據(jù)“夠得著的蘋果”原理幫助他們設(shè)定適合的努力目標(biāo)，鼓勵他們樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步一點點，以量化的積累來帶動結(jié)果質(zhì)變，使他們逐漸恢復(fù)個體活力，向自己的夢想靠近。

高三全員導(dǎo)師制范文第5篇

近年以來，在各級教育行政部門和廣大校長、教師、學(xué)生及學(xué)生家長的共同努力下，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作取得了一定的成績。但是，在學(xué)校和家庭的雙重壓力下，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象至今沒有從根本上得到有效遏制，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，嚴(yán)重影響著青少年學(xué)生的身心健康，影響著社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的茁壯成長，影響著國家和民族的未來。在我省基本普及從學(xué)前三年到高中階段的15年教育和全面實施基礎(chǔ)教育新課程的情況下，為了減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)青少年學(xué)生健康和諧的發(fā)展，特提出如下意見：

一、改革評價和考試制度

（一）各級教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)以及各中小學(xué)的校長、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，針對我省已經(jīng)基本普及從學(xué)前三年到高中階段15年教育和75%以上的高中畢業(yè)生都可以升入全日制高等學(xué)校的現(xiàn)實，把教育的立足點真正轉(zhuǎn)到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)上來，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生有差異的發(fā)展，保障適齡兒童少年公平受教育與公平發(fā)展的機(jī)會和權(quán)利。

（二）不得以學(xué)科成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的好差，不得公布學(xué)生的考試成績，不得以考試成績排列學(xué)生、學(xué)校的名次，不得給學(xué)校和教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以考試成績和升學(xué)率的高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價、獎勵學(xué)校和教師。

（三）公辦小學(xué)、初中實行就近免試招生；民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式選拔新生。高中招生要將綜合素質(zhì)測評與學(xué)科成績結(jié)合起來，全面衡量，適者錄取。綜合素質(zhì)評價要看學(xué)生三年的發(fā)展，學(xué)科成績可以是學(xué)生初中三年平時學(xué)科成績與期末考試成績綜合評定的成績，也可以是市或縣級主管教育行政部門統(tǒng)一組織的與高中招生相關(guān)的考試（以下簡稱“中考”）成績。各高中要擴(kuò)大免試直升比例和特長生免試保送入學(xué)比例，也可以將高中招生名額分配到初中。初三畢業(yè)學(xué)生可以自主選擇是否參加中考，高中學(xué)?？梢赃x擇是否應(yīng)用中考成績。

（四）小學(xué)、初中每學(xué)期在期末進(jìn)行一次學(xué)科考試，禁止舉行期末學(xué)科考試以外的任何學(xué)科考試或變相的學(xué)科考試，考試由學(xué)校自行組織。義務(wù)教育階段不得進(jìn)行區(qū)域性學(xué)科會考。高中每學(xué)期實行期中、期末兩次學(xué)科考試，除高三外不得舉行區(qū)域性聯(lián)考和模擬考試。進(jìn)一步改革省會考制度。由學(xué)校認(rèn)定高中學(xué)生的畢業(yè)資格；學(xué)校應(yīng)將學(xué)生三年的綜合素質(zhì)評價與學(xué)科成績結(jié)合起來，全面衡量，決定學(xué)生的畢業(yè)與否，并報當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案。

（五）控制考試科目。小學(xué)考語文、數(shù)學(xué)，成績評定實行等級制；初中考語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、社會（含歷史與社會、思想品德或思想政治）；高中考試按省會考辦確定的科目組織考試。中學(xué)成績評定可以實行等級制，也可以實行百分制。

（六）降低文化課考試難度。期中、期末考試的難度值控制在0.7以上，中考的難度值控制在0.7-0.75。社會實行開卷考試。

省級教研部門要加強(qiáng)對各項考試命題和考試管理的評價與指導(dǎo)。

二、建立必要的教學(xué)常規(guī)

（七）教師實行集體備課制。規(guī)模較大的學(xué)校以年級學(xué)科小組為單位，規(guī)模較小的學(xué)?？梢杂僧?dāng)?shù)亟萄胁块T組織在一定區(qū)域范圍內(nèi)，分工負(fù)責(zé)，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（八）教師要改革課堂教學(xué)模式，課堂內(nèi)要有充足的時間讓學(xué)生做作業(yè)。小學(xué)一、二年級學(xué)生一律不布置課外作業(yè)，小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生的課外作業(yè)量（按學(xué)業(yè)程度中等學(xué)生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘，初中學(xué)生的課外作業(yè)量不超過60分鐘，高中學(xué)生的課外作業(yè)量不超過90分鐘。提倡不布置書面課外作業(yè)，把時間留給學(xué)生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。校長要在課堂教學(xué)上為教師做好示范，并聽課、評課。

（九）嚴(yán)格控制中小學(xué)生在?；顒涌偭俊W(xué)校和教師不得早于8：00組織學(xué)生上課。小學(xué)生在?；顒訒r間不超過6小時，初中學(xué)生不超過7小時，高中學(xué)生不超過8小時。保證小學(xué)生每日有9小時以上、初中學(xué)生9小時、高中學(xué)生8小時的睡眠。學(xué)校要安排好學(xué)生的課余生活，給學(xué)生自由活動的時間，在學(xué)生自由活動時間向?qū)W生開放圖書館、閱覽室、電腦房、電視、體育設(shè)施等。學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)吧，向?qū)W生提供健康有益的娛樂項目和交流平臺。學(xué)校應(yīng)該多組織或讓學(xué)生社團(tuán)多組織學(xué)生從事一些他們自己感興趣的活動。

（十）學(xué)校不得組織小學(xué)、初中學(xué)生（包括寄宿學(xué)生）參加在學(xué)校的早自修，不得組織通校的小學(xué)、初中學(xué)生參加在學(xué)校的晚自修。

（十一）教師可以在學(xué)生自修時間和休息時間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)或下班答疑，但不準(zhǔn)在學(xué)生自修課和休息時間或自由活動時間上課。

（十二）學(xué)校要想方設(shè)法，結(jié)合實施地方課程和學(xué)校課程，組織學(xué)生參加綜合實踐活動。要盡可能多的開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供多種選擇機(jī)會，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。嚴(yán)禁利用綜合實踐活動課的時間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課。

（十三）學(xué)校必須開足開好體育、藝術(shù)、品德、社會、勞技等課程，嚴(yán)禁利用這些課時補(bǔ)習(xí)其他文化課。

（十四）除周六上午可組織部分高三學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課外，非經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T特許，學(xué)校不得在雙休日、寒假、暑假及其他法定假日組織學(xué)生進(jìn)行文化課補(bǔ)習(xí)。

（十五）小學(xué)、初中嚴(yán)禁舉辦各種類型的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班、興趣班等。*年開始，停止高中的創(chuàng)新實驗班招生。

（十六）嚴(yán)格控制練習(xí)資料。小學(xué)和初一、初二年級學(xué)生以及高一、高二年級學(xué)生除教材配套的練習(xí)外，一律不得使用其他練習(xí)資料。初三學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史與社會、科學(xué)可以由縣一級教研部門在當(dāng)?shù)亟逃姓块T和上級教研部門的指導(dǎo)下，選擇一套復(fù)習(xí)用書，自己編寫的，須經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統(tǒng)一發(fā)行，供當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用。高三學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合、理科綜合可以由省級教研部門編寫一套復(fù)習(xí)用書，經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統(tǒng)一發(fā)行，供學(xué)生使用。除此之外，嚴(yán)禁其他各種練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書進(jìn)入校園。各級教育行政部門要加強(qiáng)對練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書的監(jiān)控，禁止學(xué)校和教師向?qū)W生推薦未經(jīng)*省中小學(xué)教材審定委員會審定的練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書。

（十七）把德育放在教育工作的首位。要加強(qiáng)學(xué)校德育工作，高度重視班主任隊伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任；全面推行導(dǎo)師制，實施有效的全員德育工作機(jī)制；創(chuàng)設(shè)青少年學(xué)生違法犯罪預(yù)警機(jī)制，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的管理和幫教網(wǎng)絡(luò)。要加強(qiáng)心理健康教育、珍愛生命教育、責(zé)任教育和民族精神教育。校長、教師要關(guān)注、關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長，和他們交朋友，共同學(xué)習(xí)，共同減負(fù)，共同玩樂，共同發(fā)展。同時，要教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是其健康成長的基礎(chǔ)，勤奮刻苦是其人格形成的必備條件。

三、加強(qiáng)對減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控和保障

（十八）各級教育行政部門要加強(qiáng)對減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的領(lǐng)導(dǎo)，下大決心，花大力氣，執(zhí)行好省教育廳的規(guī)定，制定結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H的有力措施，切實把中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減下來。

（十九）各級教育督導(dǎo)部門要結(jié)合當(dāng)前減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要，制定和調(diào)整督導(dǎo)內(nèi)容，高度重視督學(xué)工作。要每年組織督查和暗訪，重點督查本規(guī)定的（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）、（十二）、（十三）、（十四）、（十五）、（十六）、（二十一）、（二十六）條，并結(jié)合督查情況，會同有關(guān)部門做出相應(yīng)處理。

1、凡有舉報學(xué)校違反上述任何一條規(guī)定，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重的，被查實一次，由檢查部門給學(xué)校一次書面警告，累計達(dá)到三次書面警告的，由檢查部門建議校長辭職；是省重點高中、省示范初中或省示范小學(xué)的，由有關(guān)部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關(guān)的省級榮譽(yù)稱號。

2、凡違反上述任何一條規(guī)定，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)生危及學(xué)生生命等重大事故，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T免去校長職務(wù)；是省重點高中、省示范初中或省示范小學(xué)的，由有關(guān)部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關(guān)的省級榮譽(yù)稱號。

3、省級教育強(qiáng)縣，凡被查發(fā)現(xiàn)有10%的學(xué)校沒有認(rèn)真執(zhí)行省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重的，或教育行政部門給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)的，由檢查部門給該縣（市、區(qū)）以書面警告，并責(zé)令限期整改。整改期滿仍被發(fā)現(xiàn)有學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或教育行政部門給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)的，由檢查部門建議省人民政府取消其省教育強(qiáng)縣稱號，并建議教育局長辭職。

（二十）各級教育紀(jì)檢、監(jiān)察、糾風(fēng)、人事等部門要將減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為糾風(fēng)內(nèi)容列入督查范圍，作為師德內(nèi)容列入考核，在評職、評優(yōu)、評先、晉級等方面實行一票否決。

（二十一）學(xué)校要建立有各個層面學(xué)生和學(xué)生家長代表參加的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)聽證制度，每個學(xué)期開學(xué)兩周后舉行聽證會，聽取學(xué)生和學(xué)生家長意見，并建立備查錄，保證學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)符合學(xué)生實際。市、縣兩級教育行政部門每個學(xué)期要不定期對學(xué)校進(jìn)行學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的檢查。

（二十二）其他部門非經(jīng)同級教育行政部門同意，不得舉行面向中小學(xué)生的任何活動。學(xué)校不得組織學(xué)生參加非經(jīng)教育行政部門同意或批準(zhǔn)的任何競賽、讀書等活動。停止小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽活動。

（二十三）各級教育行政部門和學(xué)校要通過家長會、家長培訓(xùn)班、家訪等形式，向?qū)W生家長宣傳科學(xué)育兒的知識，指導(dǎo)家長減輕強(qiáng)加在學(xué)生頭上過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，端正兒女的成才觀，配合學(xué)校共同撫育孩子走適合自己健康成長的路。

（二十四）加強(qiáng)和改善教育系統(tǒng)干部、教師隊伍建設(shè)，確保素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和青少年學(xué)生的健康成長。各地要選拔懂教育規(guī)律的人士擔(dān)任教育局長和校長，并加強(qiáng)對教育系統(tǒng)干部、教師的培訓(xùn)，提高廣大干部、教師遵守教育發(fā)展規(guī)律和育人規(guī)律的自覺性，提高領(lǐng)導(dǎo)教育和培育人才的科學(xué)性。