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小學(xué)閱讀訓(xùn)練技巧范文第1篇

一、閱讀能力的訓(xùn)練技巧

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要技巧就是先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其閱讀能力和技巧。本人采用的閱讀能力訓(xùn)練技巧為“三步曲”：1、掃讀。即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問(wèn)題；2、跳讀。為獲得特定的信息而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符號(hào)辨認(rèn)，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對(duì)生詞作出猜測(cè)，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力；3、細(xì)讀。在學(xué)生對(duì)全文有整體印象的前提下，指導(dǎo)學(xué)生所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求學(xué)生了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或新的觀點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握科學(xué)的技巧。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，學(xué)生閱讀能力也就自然而然地得到提升。

二、聽(tīng)力能力的訓(xùn)練技巧

上好小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課并非易事。聽(tīng)力課不僅僅是傳授知識(shí)的課程，更主要的是傳授及驗(yàn)收聽(tīng)力技能與方法的過(guò)程。要把聽(tīng)力課上好，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和電教設(shè)備，還要會(huì)扮演“訓(xùn)練場(chǎng)上的指揮員”“訓(xùn)練過(guò)程的檢查員”“聽(tīng)力問(wèn)題的答疑員”。教師還要有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項(xiàng)聽(tīng)力技巧：1、抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和主題思想能力，這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，不要期望什么都聽(tīng)懂，這是不必要的。要克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤心理；2、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，他在理解口頭語(yǔ)言中起著舉足輕重的作用。我們要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)所提供的課后練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)所聽(tīng)的主題句進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)談話人所使用的信號(hào)來(lái)猜測(cè)；根據(jù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)；還要根據(jù)結(jié)束語(yǔ)來(lái)預(yù)測(cè)活動(dòng)；3、獲取特定信息，抓住特定細(xì)節(jié)的能力。即避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，集中感興趣的信息的能力。諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件、設(shè)備構(gòu)造與圖案等；4、培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣。有些同學(xué)缺乏正確習(xí)慣，他們往往先將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了并且理解的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定地聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)的好習(xí)慣。特別專業(yè)技術(shù)介紹時(shí)要同學(xué)們多聯(lián)想所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以理解性記憶會(huì)收到事半功倍的效果。

三、交際能力的訓(xùn)練技巧

小學(xué)閱讀訓(xùn)練技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；指導(dǎo)；寫作

小學(xué)生由于生活閱歷少，在寫作方面往往感到困惑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)到寫作技巧和寫作方法，同時(shí)在閱讀時(shí)教師進(jìn)行合理的寫作訓(xùn)練，即進(jìn)行讀寫結(jié)合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生寫作能夠有話可寫，從而提高寫作能力。

一、讀寫結(jié)合的關(guān)系

讀寫之間的關(guān)系，從字面意思可以理解。讀是學(xué)習(xí)過(guò)程，寫是表達(dá)過(guò)程，也可以理解為一個(gè)是吸收、一個(gè)是釋放的過(guò)程。但是這些理解都太片面、表層化，只是一種單線聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

1.讀寫是一種內(nèi)化和外顯的關(guān)系

學(xué)生在有目的的閱讀時(shí)，理解言語(yǔ)，內(nèi)化言語(yǔ)，把閱讀的好語(yǔ)段、好詞語(yǔ)記入大腦。學(xué)生在寫文章時(shí)，思考大腦中所學(xué)的知識(shí)，外顯表露出來(lái)。好質(zhì)量的外顯需要有一定的閱讀量和好的語(yǔ)文思維技能，只有讀好才可以寫好。

2.讀與寫類似于學(xué)與用、學(xué)與習(xí)的過(guò)程

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就證明了學(xué)與習(xí)的關(guān)系，顧名思義，學(xué)就是獲取知識(shí)，習(xí)是溫習(xí)、復(fù)習(xí)的意思。寫也好比是習(xí)，它是對(duì)所讀文章的運(yùn)用和鞏固。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹搭^不僅僅指的是讀書(shū)本知識(shí)，也是讀生活閱歷，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)良好情感。只有讀取這么多好的生活經(jīng)歷，才能運(yùn)用好的語(yǔ)言技巧寫出好的文章。

3.讀寫之間具有兼容包含的關(guān)系

閱讀不僅僅是吸收，寫作也不僅僅是吸收。寫是表述生活感受、梳理個(gè)人思想的有效途徑，實(shí)際上也是重新讀自己的經(jīng)歷。讀就是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，積累材料、案例，也是為了用更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言記錄一些生活事情。

因此，在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，要重視前期的語(yǔ)言、知識(shí)、技能、思維能力、情感體驗(yàn)等的積累，發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)值。這樣才會(huì)在作文中用更優(yōu)美的語(yǔ)言表述文章的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)怎樣運(yùn)用讀寫結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，給學(xué)生閱讀留下充分的閱讀時(shí)間，教師不但要要求學(xué)生熟讀課本，而且要要求學(xué)生多讀課外資料，通過(guò)勤讀多誦，積淀語(yǔ)言。小學(xué)是記憶的黃金階段，很多成年人往往有這樣的感受，在小學(xué)背誦過(guò)的古詩(shī)文，長(zhǎng)大后仍能清晰記得。因此，教師要抓住這個(gè)黃金時(shí)期，為學(xué)生的泛讀準(zhǔn)備好素材，同時(shí)也要督促學(xué)生努力閱讀，盡量能夠熟讀成誦。語(yǔ)言功夫足了，寫作時(shí)才能夠得心應(yīng)手。

由讀到寫，自然貫通。有了語(yǔ)言的積累，學(xué)生才能夠順理成章地寫作。在文章閱讀后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己的感受心得，或是模仿作者的內(nèi)容進(jìn)行寫作。如在課堂前三到五分鐘，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)這種口頭的訓(xùn)練促進(jìn)書(shū)面的表達(dá)，如教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己課外看的文章用自己的話描述出來(lái)，學(xué)生也可以講述自己積累的成語(yǔ)故事、格言警句等，題材多樣，再讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)文章后的心得感悟。這樣學(xué)生就能把自己的真實(shí)想法逐漸流利地表達(dá)出來(lái)，由閱讀到寫作，水到渠成。

三、從學(xué)生角度出發(fā)運(yùn)用讀寫結(jié)合

1.以發(fā)展學(xué)生思維能力為目的進(jìn)行讀寫結(jié)合

閱讀不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還提高了學(xué)生的思維能力。結(jié)合語(yǔ)文教材，進(jìn)行有效的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的思路，為學(xué)生寫作提供思路及語(yǔ)言、事例等素材。讀寫結(jié)合訓(xùn)練從單純的組織語(yǔ)言文字內(nèi)容轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言的思維訓(xùn)練上，以思維訓(xùn)練提升表達(dá)能力。例如，小學(xué)三年級(jí)的《海上日出》一文，將日出描述得栩栩如生，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美語(yǔ)句的鑒賞，通過(guò)模仿作者的語(yǔ)言進(jìn)行寫作可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在對(duì)文章一次次精讀品味中，也學(xué)會(huì)了文章寫作的邏輯，如時(shí)間、空間等邏輯順序，還是以《海上日出》一文為例，巴金描述日出景象就是按照時(shí)間的邏輯順序進(jìn)行描述的，分別描寫了日出前、日出時(shí)、日出后的壯美景象，學(xué)生在品讀文章時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)了文章描寫的邏輯性，在自己寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言前后混亂的現(xiàn)象，學(xué)生的思維就會(huì)不斷提高。

2.從尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化角度出發(fā)進(jìn)行讀寫結(jié)合

語(yǔ)文閱讀是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個(gè)文學(xué)作品的體會(huì)都是基于讀者自身的理解、經(jīng)歷、觀點(diǎn)感悟而來(lái)的。因此，教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的親自理解體會(huì)而不是教師強(qiáng)加的意愿，從而更好地對(duì)文章有自己的理解體會(huì)，這樣在自己的寫作中才能有所幫助。

讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文寫作培養(yǎng)方式之一，通過(guò)督促學(xué)生勤讀多誦，積累語(yǔ)言，從而使閱讀到寫作自然貫通。小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行讀寫結(jié)合不僅提高了學(xué)生的思維能力，還能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞夷，江平.創(chuàng)境生情，讀寫結(jié)合：小學(xué)讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)課課堂實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2004（01）.

小學(xué)閱讀訓(xùn)練技巧范文第3篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略 

高效、巧妙的閱讀策略和閱讀方法的掌握，是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中滲入閱讀策略、閱讀方法的講解，將能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章時(shí)的能力，有意識(shí)進(jìn)行閱讀策略的教導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為閱讀過(guò)程中的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的思想觀念，逐步提升學(xué)生自我閱讀的能力。例如：略讀是一種快速瀏覽文章的技巧，目的是快速、準(zhǔn)確理解文章的大意。學(xué)生并不需要詳細(xì)閱讀全文，而是針對(duì)文章后的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行跳躍式閱讀，既縮短了學(xué)生閱讀時(shí)間，又能夠快速準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的來(lái)源處。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀策略的講解，讓學(xué)生能夠更直觀的感受閱讀策略的應(yīng)用技巧。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵詞增強(qiáng)對(duì)文章的理解，例如：“but、or”這些轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)，是理解文章主旨大意的關(guān)鍵詞匯。閱讀技巧的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生思維方式的拓寬訓(xùn)練，讓學(xué)生在最短的閱讀時(shí)間內(nèi)盡可能閱讀更多的內(nèi)容，找到關(guān)鍵信息，更快、更好、更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的地方，有利于學(xué)生進(jìn)行答題。 

二、增加學(xué)生的閱讀練習(xí) 

增加閱讀練習(xí)是提升閱讀能力的重要訓(xùn)練方法。教師可以將傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練融入形式多樣的訓(xùn)練方式，多變的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種方法整體把握文章的結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，讓師生在共同參與的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)行閱讀練習(xí)的積極性。教師要有針對(duì)性、有目標(biāo)地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，由易到難進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以先讓學(xué)生從短篇的小閱讀開(kāi)始，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，例如，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，避免盲目閱讀，將關(guān)鍵詞在文章中標(biāo)注出來(lái)，一邊閱讀一邊進(jìn)行標(biāo)注，然后將關(guān)鍵信息整理到草稿紙上，文章的主旨和大意也就一目了然。在不斷進(jìn)行訓(xùn)練后，學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力會(huì)有顯著提升，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。教師在閱讀練習(xí)中可以采取多種方法，例如，設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合等方式，兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平的全面培養(yǎng)。教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，可以讓學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維上具有一定的深度和廣度，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。 

三、拓寬學(xué)生的閱讀資源 

課堂上的閱讀訓(xùn)練是有限的，教師要讓學(xué)生充分利用起來(lái)課下的時(shí)間，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的閱讀材料才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以充分利用教材中的課文，教材中的課文選題較為豐富，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，適合教師作為閱讀訓(xùn)練的首選資料。許多教師忽略了對(duì)教材中的課文的利用，教師可以在課前通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀理解，整體把握課文的結(jié)構(gòu)和主旨，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀思維。其次，由于小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，興趣較為廣泛，教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)話題的確認(rèn)來(lái)尋找適合學(xué)生的課外閱讀材料。例如教師在“Halloween”這個(gè)單元進(jìn)行講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)外的鬼節(jié)很感興趣，教師可以找到一些視頻、圖片等內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，然后教師可以給學(xué)生一段講萬(wàn)圣節(jié)的文章，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生自己解決教師所設(shè)置的問(wèn)題。這樣做既抓住了學(xué)生所感興趣的地方，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的技巧，同時(shí)，還豐富了學(xué)生的綜合知識(shí)，可謂是一舉多得。有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的閱讀資源是相當(dāng)有必要的，閱讀資源的豐富不僅能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)、感知閱讀的技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生喜愛(ài)閱讀的積極性。   本文由WWw.dYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

小學(xué)閱讀訓(xùn)練技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀；分析

一、閱讀教學(xué)中朗讀方法在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用

首先，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)朗讀，便掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，不僅能夠熟練的掌握課文的主要內(nèi)容，把握住課文的中心思想，還能夠提高學(xué)生的思維總結(jié)能力，在朗讀中進(jìn)行靈活思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

其次，由于小學(xué)生具有非常豐富的聯(lián)想能力，他們的思維很活躍，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀更能充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)朗讀，將聲音傳到耳朵，用視聽(tīng)的方式加深對(duì)課文的理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)展，有效的提高學(xué)生的聯(lián)想力，充分發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生智力的提高。 另外，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中最重要的有聲語(yǔ)言，學(xué)生在讀書(shū)中能夠?qū)⑷唛L(zhǎng)的書(shū)面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成口頭敘述，在朗讀中，能夠身臨其境，不由自主的將自己放在作者的位置，用作者的心境去領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，在朗讀中感受課文的趣味，品味文章，提升素養(yǎng)，受到啟發(fā)。

最后，朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。試想，倘若在一堂語(yǔ)文課中，只是教師在按照課程要求，不停的講解文章內(nèi)容，或者是選擇讓學(xué)生默讀課文的方式，那么可想而知，整個(gè)課堂的氛圍是非常沉重的，沒(méi)有一絲生動(dòng)的跡象。但是，假如在課程設(shè)計(jì)時(shí)加入朗讀的環(huán)節(jié)，那么整堂課就會(huì)立刻富有激情。學(xué)生通過(guò)朗讀的聲調(diào)，傳達(dá)出自己對(duì)課文的理解，附帶著生動(dòng)形象的表情，可以使課堂氛圍更加輕松，學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)而伴隨著笑聲，這樣的學(xué)習(xí)效果要比單純的滿堂灌的教學(xué)效果要好很多。學(xué)生在朗讀中能夠體會(huì)到文中角色的特點(diǎn)，例如人物的快樂(lè)與悲傷、動(dòng)物的可愛(ài)與機(jī)靈等等。這些內(nèi)容單純通過(guò)無(wú)聲閱讀是體會(huì)不夠的。除此之外，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字音調(diào)的感受能力。朗讀的次數(shù)越多，對(duì)文章的感觸就越深，對(duì)文字內(nèi)容的鑒賞能力就越高。

二、小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的朗讀分析

教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出一套合理的朗讀教學(xué)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)出學(xué)生讀書(shū)的情感，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)的參與到朗讀訓(xùn)練中，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

首先，在語(yǔ)文課堂中，教師要指導(dǎo)著學(xué)生去朗讀，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣朗讀才是動(dòng)聽(tīng)的，可以幫助學(xué)生找出課文內(nèi)容中的重點(diǎn)部門的語(yǔ)句劃分，重點(diǎn)讀音的詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生一些例如重讀、停頓等的朗讀技巧，也可以先給學(xué)生示范朗讀一下，讓學(xué)生親耳聽(tīng)到這種朗讀的節(jié)奏感，感受到朗讀的美，體會(huì)到朗讀課程的樂(lè)趣，然后提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，給予表?yè)P(yáng)以及評(píng)價(jià)。

其次，分角色朗讀也是一種重要的訓(xùn)練方式。找出課文的主要人物角色，讓學(xué)生自己選擇角色扮演，在閱讀中掌握閱讀的音調(diào)、語(yǔ)速，增強(qiáng)閱讀的效果，也可以編排情景劇，通過(guò)學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容，掌握朗讀技巧，通過(guò)自己的角色扮演，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)出這個(gè)人應(yīng)該是怎樣的聲音特色，根據(jù)自己的想象，朗讀出角色特點(diǎn)，從而提升自己的朗讀技巧。

最后，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為，多讀書(shū)，就可以提高朗讀能力，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要提前備課，在每節(jié)課中都有自己的教學(xué)目標(biāo)，要使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度，有所提高，而不是每次都停留在同樣的位置。老師通過(guò)引讀，使學(xué)生完成朗讀任務(wù)，也可以設(shè)計(jì)多種朗讀方式，比如教師讀上一段落，學(xué)生一齊讀下一個(gè)段落，引導(dǎo)著學(xué)生的感情，使學(xué)生提高朗讀能力。此外，教師還可以組織各項(xiàng)活動(dòng)，例如朗讀比賽等，設(shè)定一些名次，給予優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，不斷地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷地在訓(xùn)練中提高朗讀能力。

總而言之，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在朗讀中體會(huì)文章內(nèi)容，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，合理的運(yùn)用教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的方案，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自我鑒賞能力、閱讀能力等。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)閱讀訓(xùn)練技巧范文第5篇

小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練不僅是要求學(xué)生掌握閱讀材料的知識(shí)，更重要的是掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道讀什么，還要讓學(xué)生知道怎么讀。以牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第三單元E部分的短文為例，這篇短文的內(nèi)容是圍繞抓小偷展開(kāi)的，另外閱讀內(nèi)容中還涉及了動(dòng)詞的一般過(guò)去式以及表達(dá)路線的句型。要將這篇短文讀懂、讀透，就得掌握閱讀的技巧和方法：

1.略讀在學(xué)生們閱讀前，先給學(xué)生們展示一個(gè)問(wèn)題DidNancylooseherpurselastSunday?在第一遍閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著求知欲和好奇心快速閱讀，要求學(xué)生讀出文章大意，能夠回答出這個(gè)問(wèn)題就行了。所以，在略讀時(shí)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠概括文章整體內(nèi)容的問(wèn)題，幫助學(xué)生整體閱讀，快速了解文章大意。

2.精讀通過(guò)第一遍的略讀，學(xué)生們已經(jīng)初步了解文章的含義，教師要繼續(xù)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過(guò)第二遍的精讀解析閱讀材料。教師可以提問(wèn)：WherewasNancylastSundayafternoon?WhatkindofbooksdidNancywanttobuy?Whoranfaster,thethieforthepoliceman?一系列跟課文有關(guān)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，要求學(xué)生在文章當(dāng)中找出答案，并利用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在精讀的過(guò)程中，教師要穿插生字詞的講解和重點(diǎn)語(yǔ)法、句型的分析。精讀是整篇閱讀的重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生如何摳細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞；還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)和重要的句型。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上，教師幫助學(xué)生積累精讀的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課后的英語(yǔ)閱讀是很有幫助的。

3.再讀在梳理知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生再讀課文，一方面是鞏固新知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。比如在學(xué)完上面的閱讀材料后，要求學(xué)生再讀課文，并且思考，假設(shè)你就是Nancy，你會(huì)怎樣處理錢包被偷這件事情；或者進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演復(fù)述閱讀內(nèi)容從而體會(huì)故事角色的心理活動(dòng)。閱讀不是簡(jiǎn)單的了解故事情節(jié)，閱讀活動(dòng)要上升到情感方面，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟故事的內(nèi)在教育意義。通過(guò)一而再，再而三的閱讀，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠大體領(lǐng)略到閱讀的技巧，還能夠體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)！

二、閱讀后拓展學(xué)生思維