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智慧教育信息化范文第1篇

問(wèn)：智慧樹(shù)幼教互動(dòng)云平臺(tái)，相較于市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品有哪些優(yōu)勢(shì)？

朱敏：首先，我們的產(chǎn)品是服務(wù)于幼兒教育的，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念非常清楚，就是讓園長(zhǎng)、老師教學(xué)更加高效簡(jiǎn)潔，園所和家長(zhǎng)之間的溝通簡(jiǎn)明有效，非常注重用戶(hù)的使用體驗(yàn)，頁(yè)面清晰簡(jiǎn)潔，功能模板簡(jiǎn)潔易上手；其次，和其他同類(lèi)產(chǎn)品的最大不同是，之前的家校通產(chǎn)品大多是一個(gè)信息傳達(dá)的工具，而智慧樹(shù)具有更強(qiáng)交互性，消息多向推送，可以及時(shí)反饋?zhàn)粉?，無(wú)論是老師校務(wù)通知還是教學(xué)動(dòng)態(tài)都能一鍵同步到圈子，而家長(zhǎng)則可看可評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)；第三，我們主要的團(tuán)隊(duì)是人人網(wǎng)的班底，智慧樹(shù)也是以社交理念而搭建的園所和家庭的平臺(tái)，除了信息傳遞溝通，我們更注重內(nèi)容，以班級(jí)為單位的圈子的社區(qū)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)，希望家長(zhǎng)和老師都能形成使用黏性，目前每日在線的活躍用戶(hù)總量已經(jīng)近九十萬(wàn)人次。第四，技術(shù)的保障，目前智慧樹(shù)產(chǎn)品架構(gòu)是同類(lèi)產(chǎn)品中最完善最強(qiáng)大的，更會(huì)以周?chē)鷨挝唬鶕?jù)幼兒園發(fā)展的需要去定制教學(xué)、教務(wù)功能，保證產(chǎn)品時(shí)刻是最懂中國(guó)幼兒園老師的幫手。

問(wèn)：短短1年多時(shí)間，智慧樹(shù)產(chǎn)品應(yīng)用到15000多所幼兒園，覆蓋速度相當(dāng)快，您認(rèn)為自身產(chǎn)品的哪些方面打動(dòng)了這些合作園？

朱敏：首先我們對(duì)自己產(chǎn)品都是很有信心的，也感謝這么多的老師、家長(zhǎng)選擇了我們，這是對(duì)我們的肯定，未來(lái)我們一定會(huì)更加努力。對(duì)于發(fā)展這么快，首先是產(chǎn)品有著明顯區(qū)別與同類(lèi)的優(yōu)勢(shì)，更加符合當(dāng)下幼兒園老師、家長(zhǎng)的需求，我們做的不僅僅是個(gè)工具，更是一個(gè)相互溝通、交流的場(chǎng)所，一個(gè)家長(zhǎng)和老師交朋友的圈子。其次是市場(chǎng)，因?yàn)槲覈?guó)有著龐大的幼兒教育的適齡兒童，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，在冊(cè)的幼兒園就有20萬(wàn)所，這樣龐大的需求，對(duì)的產(chǎn)品在對(duì)的需求環(huán)境下自然就會(huì)迅速發(fā)展起來(lái)。

除此之外，大環(huán)境的政策，國(guó)家對(duì)教育信息化推廣更加重視，特別是幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來(lái)越重要，各方的投入和重視也多了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

我們推廣智慧樹(shù)采取的是“園長(zhǎng)+產(chǎn)品經(jīng)理”模式，讓最懂幼兒園需求的人去推廣，產(chǎn)品更具有說(shuō)服力，同時(shí)我們線下也有規(guī)范的激勵(lì)制度，KPI考核以及渠道培訓(xùn)體系去支撐產(chǎn)品的推廣。

除了產(chǎn)品本身的優(yōu)勢(shì)被幼兒園認(rèn)可，我們的產(chǎn)品更是完全免費(fèi)的，無(wú)論是軟件平臺(tái)服務(wù)還是打卡機(jī)都是免費(fèi)提供給幼兒園所使用的。

問(wèn)：對(duì)于合作園，智慧樹(shù)有哪些線下的支持、互動(dòng)方式？智慧樹(shù)有沒(méi)有衡量過(guò)合作園及家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品的進(jìn)一步完善，起了哪些作用？

朱敏：我們對(duì)于選擇智慧樹(shù)的園所都有完整的后臺(tái)服務(wù)體系，幫助解決各類(lèi)教學(xué)、技術(shù)上的問(wèn)題。在線下，我們會(huì)定期在各地舉辦園長(zhǎng)會(huì)和商活動(dòng)分享交流在使用中的心得，收集對(duì)產(chǎn)品優(yōu)化的建議并及時(shí)更新解決。

通過(guò)智慧樹(shù)幼教互動(dòng)云平臺(tái)的使用，學(xué)校和家庭之間會(huì)更加包容和相互理解，比如校務(wù)通知縮短替代了大大小小的班會(huì)活動(dòng)通知，老師發(fā)出信息和動(dòng)態(tài)展示將工作直觀的展現(xiàn)到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看見(jiàn)了老師的辛苦，老師收到加倍的鼓勵(lì)和點(diǎn)贊，提升教育的效率，展現(xiàn)良好的家幼關(guān)系。園長(zhǎng)信箱也是個(gè)反應(yīng)不錯(cuò)的功能，匿名的建議讓園長(zhǎng)知道了很多之前并不知道的幼兒園外部口碑和形象。改善最大的，當(dāng)屬這些溝通的功能，家?；?dòng)產(chǎn)品的本質(zhì)也是通過(guò)搭建好的溝通去帶來(lái)愛(ài)和鼓勵(lì)的流動(dòng)。

問(wèn)：對(duì)于移動(dòng)幼教市場(chǎng)，智慧樹(shù)有哪些規(guī)劃？

朱敏：現(xiàn)階段我們?nèi)匀粚⒕χ饕旁诋a(chǎn)品的優(yōu)化和推廣上，希望智慧樹(shù)能走進(jìn)全國(guó)各地更多的幼兒園所，為老師、家長(zhǎng)分擔(dān)解決更多在幼兒教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。目前的重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容運(yùn)營(yíng)進(jìn)行細(xì)分和深挖，發(fā)掘出更多更全方位的移動(dòng)化幼教互動(dòng)平臺(tái)的新需求，激發(fā)用戶(hù)在平臺(tái)上產(chǎn)生多方位的UGC交互和原創(chuàng)內(nèi)容。

未來(lái)，我們還將在平臺(tái)上開(kāi)始為老師和家長(zhǎng)提供在線的商品兌換、育兒資訊等相關(guān)服務(wù)，提供更好的用戶(hù)體驗(yàn)。

智慧教育信息化范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教育管理 信息化 新發(fā)展 智慧管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0010-02

一、 教育管理信息化的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等技術(shù)，這些技術(shù)的產(chǎn)生促進(jìn)了人類(lèi)由信息化時(shí)代走向智慧時(shí)代，而智慧教育正是智慧時(shí)代的產(chǎn)物，從而智慧管理取代了傳統(tǒng)的信息化的教育管理。目前教育管理事業(yè)信息化的新發(fā)展也是走向智慧管理。智慧，就是對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新，與客觀物體的古往今來(lái)的統(tǒng)一。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識(shí)管理的創(chuàng)新，讓知識(shí)管理成為完善的、真正意義上的管理模式。

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)教育問(wèn)題一直是社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題之一。中國(guó)教育的目的是為了培養(yǎng)人才，雖然人口基數(shù)過(guò)大、數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致人才市場(chǎng)供不應(yīng)求現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，國(guó)家也一直在改革政策中，爭(zhēng)取源源不斷的培養(yǎng)人才，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都受到優(yōu)秀的公平的教育。繼九年義務(wù)教育政策的出臺(tái)之后，國(guó)家又相繼出臺(tái)了獎(jiǎng)學(xué)金以及貧困助學(xué)金等政策來(lái)保證學(xué)生們不因金錢(qián)的缺少而缺少教育。在對(duì)于教育的質(zhì)量方面，教師的資格要進(jìn)行考核，多媒體運(yùn)用到教學(xué)之中等措施的確也讓中國(guó)的教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。但是，不可否認(rèn)的是，教育的信息管理還有待完善，恰恰是沒(méi)有完善的信息化管理技術(shù)導(dǎo)致我國(guó)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展受到了桎梏。

首先是教育管理信息化智能程度太低，很多數(shù)據(jù)還都是得靠人力來(lái)管理，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展沒(méi)有同教育管理信息化密切結(jié)合起來(lái)。在智慧管理的過(guò)程中，仍舊需要管理人員參與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與管理，不能真正實(shí)現(xiàn)教育的智能化。就比如學(xué)生選課系統(tǒng)，很多時(shí)候錯(cuò)誤頻出，造成錯(cuò)選漏選。還有學(xué)生成績(jī)登記系統(tǒng)也不完善，總是莫名其妙的出現(xiàn)一些為0分的情況。這些事件的發(fā)生，說(shuō)到底還是教育管理信息化智能程度太低所導(dǎo)致的。

其次是不能建立一個(gè)完善的并且具有效力的管理體系，沒(méi)有確立明確的管理制度，以至于不能制止約束各方面的信息管理操作。我國(guó)目前的教育管理系統(tǒng)一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了許多地方教育部門(mén)自行建立自己的教育管理系統(tǒng)，教學(xué)信息資源的重復(fù)利用與浪費(fèi)，不完善的教育系統(tǒng)存在的漏洞造成了資源的大量損失。比如多地教育資源的分配不平衡就與教育管理系統(tǒng)的不完善存在密切的關(guān)系。

我國(guó)的教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善也是教育管理信息化發(fā)展不完善的一個(gè)顯著問(wèn)題。國(guó)家和政府沒(méi)有出臺(tái)一個(gè)完善的教育監(jiān)督系統(tǒng)，不能及時(shí)的實(shí)現(xiàn)監(jiān)管與改正過(guò)程中存在的不足及錯(cuò)誤。比如近幾年考研試題頻頻的泄露，對(duì)于辛苦奮斗兩三年的考研學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么不公平不公正的一件事，而這恰恰是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不到位造成的；再比如，基本全國(guó)的學(xué)校都有監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋，但是，一旦發(fā)生偷盜、殺人等社會(huì)影響嚴(yán)重的不良事件，監(jiān)控確需要經(jīng)過(guò)層層的申請(qǐng)才能夠調(diào)出，給與了犯罪嫌疑人充足的潛逃時(shí)間。不可否認(rèn)，這的確是教育監(jiān)督系統(tǒng)的不完善造成的一系列潛在的隱患。

最后，教育管理信息化的普及并沒(méi)有廣泛性和普遍性。大山里的孩子們由于資源的匱乏，想要學(xué)習(xí)，只能依靠書(shū)本上的知識(shí)來(lái)充實(shí)完善自我，享受不到智慧教育的優(yōu)越及便利。雖然越來(lái)越多的學(xué)生們開(kāi)始享受到智慧教育的優(yōu)越性，教育也越來(lái)越不僅僅局限于書(shū)本之中，但是不可否認(rèn)的是，教育管理信息化要普及全國(guó)仍然是一個(gè)長(zhǎng)期的艱難的任務(wù)。

二、智慧管理

1.智慧管理的定義及內(nèi)涵

智慧，就是對(duì)于知識(shí)而產(chǎn)生的創(chuàng)新性，是人類(lèi)對(duì)于客觀物體通過(guò)知識(shí)而產(chǎn)生的一種大腦的活動(dòng)。智慧管理，是現(xiàn)今所有的知識(shí)管理的創(chuàng)新，讓知識(shí)管理成為完善的、真正意義上的管理模式。

智慧管理的內(nèi)涵體現(xiàn)在智慧之中。智慧就是意味著創(chuàng)新、智能、高效。對(duì)教育管理信息化的新發(fā)展，必須要體現(xiàn)出創(chuàng)新的精神、智能的精神、高效的精神。運(yùn)用智慧管理，是我國(guó)對(duì)于教育部門(mén)的新要求，也是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要堅(jiān)持。

2.智慧管理的特性

智慧管理是比信息化管理更進(jìn)一步的管理，是我國(guó)目前發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的戰(zhàn)略與策略，其具有以下特性：

智能化、高效化。智慧管理較之信息化管理最大的一項(xiàng)改變是更加智能化。在教育管理信息化的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的獲取不僅僅是從書(shū)本之上，還有互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)實(shí)踐等，數(shù)據(jù)的管理更加智能化。而智慧管理的高效化體現(xiàn)在解放人力資源，使教育管理更加人性化、更加高效化。

透明公開(kāi)性。透明公開(kāi)性是信息時(shí)展的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教育管理系統(tǒng)由于其自身的局限性，不能夠完全做到透明公開(kāi)的特點(diǎn)。而智慧管理系統(tǒng)承載與互聯(lián)網(wǎng)之上，全國(guó)教育資源共享，全國(guó)教育管理系統(tǒng)公正公開(kāi)，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系統(tǒng)。

可視化?？梢暬切畔⒒l(fā)展過(guò)程中必不可少的特征?？梢暬碇梢钥匆?jiàn)，就是讓所有人，無(wú)論是教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員還是學(xué)生等普通的人民群眾都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能體會(huì)到感受到。在智慧管理系統(tǒng)中管理人員可以隨時(shí)隨地通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)去關(guān)注教育管理，可以及時(shí)解決教育管理系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及漏洞，針對(duì)錯(cuò)誤與漏洞做出有效的決策，能夠及時(shí)避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

三、教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理

教育管理信息化新發(fā)展，走向智慧管理，這是我國(guó)目前針對(duì)教育管理的現(xiàn)狀。隨著科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)不再滿足于信息化的教育系統(tǒng)的管理，而是趨向于更完善更智能的智慧管理系統(tǒng)。運(yùn)用智慧管理系統(tǒng)，讓教育部門(mén)作出更加成熟的決策，智慧的調(diào)動(dòng)教育的資源，實(shí)現(xiàn)教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公開(kāi)化以及可視化，培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)于社會(huì)有利的人才，推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的持續(xù)、和諧以及健康的發(fā)展。這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理的目標(biāo)，也是決心。

參考文獻(xiàn)：

智慧教育信息化范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;社會(huì)支持體系;創(chuàng)造力開(kāi)發(fā);青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0044-03

21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列的變革趨勢(shì)，世界各國(guó)都在大力加強(qiáng)創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才已成為人們的共識(shí)。但是，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題上存在著兩大誤區(qū)：其一，認(rèn)為創(chuàng)造力不能培養(yǎng)，即使能夠培養(yǎng)，那也是高等教育的責(zé)任，與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系;其二，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)校的責(zé)任，與其他社會(huì)主體關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系。本文在辨析這兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)科技城――四川綿陽(yáng)的實(shí)踐探索為例，對(duì)建構(gòu)與優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論與實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程?！伴_(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用?！盵1]然而，對(duì)于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問(wèn)題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類(lèi)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動(dòng)之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國(guó)的經(jīng)驗(yàn);我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗(yàn)?！盵2]中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點(diǎn)在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場(chǎng)，在他們看來(lái)，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動(dòng)不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會(huì)最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對(duì)青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。

事實(shí)上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會(huì)在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開(kāi)一個(gè)量的積累。一個(gè)人的創(chuàng)造力不會(huì)在某個(gè)特定的人生節(jié)點(diǎn)突然出現(xiàn)，它需要一個(gè)累積的過(guò)程。青少年時(shí)期是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個(gè)體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，但在14歲時(shí)要下降，在17歲時(shí)趨于定型[4]。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級(jí)起呈上升發(fā)展趨勢(shì)，六年級(jí)到初一時(shí)水平明顯提升，到初三時(shí)達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)[5]。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識(shí)地去完成個(gè)體創(chuàng)造力的累積過(guò)程。當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會(huì)還存在一個(gè)較為普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會(huì)主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒(méi)有強(qiáng)大到可以獨(dú)自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來(lái)不曾質(zhì)疑過(guò)的“教育”和“學(xué)?！北旧硇枰玫嚼硇缘臋z視。丹尼爾?科頓姆提出“教育是無(wú)用的”這一命題。他說(shuō)：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無(wú)用性……如果教育有任何價(jià)值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無(wú)用的?！盵6]這種觀點(diǎn)無(wú)疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識(shí)，但卻不乏其真知灼見(jiàn)。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長(zhǎng)們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名?！?，似乎就給孩子的人生買(mǎi)了一重放心的保險(xiǎn)。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”[7]這一質(zhì)疑，盡管這是針對(duì)美國(guó)教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨(dú)特的視角無(wú)疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)的《中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告（2013）》，國(guó)內(nèi)約有1.8萬(wàn)學(xué)生沒(méi)有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”[8]。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨(dú)自完成其教育使命，以開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會(huì)共同參與的社會(huì)支持體系。

青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機(jī)制，形成以學(xué)校為基地，社會(huì)各類(lèi)主體協(xié)調(diào)配合、共同開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會(huì)系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，一個(gè)平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會(huì)公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會(huì)義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長(zhǎng)的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開(kāi)展青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機(jī)制、搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所?？蒲性核堑胤降闹菐?kù)，應(yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近專(zhuān)家學(xué)者，親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程。八是科技場(chǎng)館?？萍拣^、博物館等各類(lèi)展覽場(chǎng)館都是人類(lèi)創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場(chǎng)館，能夠從無(wú)形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的實(shí)踐

近年來(lái)，綿陽(yáng)市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點(diǎn)，開(kāi)展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績(jī)喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)投入，成效顯著。

在創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)方面，綿陽(yáng)師范學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國(guó)家級(jí)青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園和國(guó)家級(jí)綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、綿陽(yáng)市建有以展示中國(guó)核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎(jiǎng)?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽(yáng)科技博物館、綿陽(yáng)市有全國(guó)科普教育基地的中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心，等等。

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面，由綿陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育體育局等單位組織開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評(píng)選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)等;此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評(píng)選活動(dòng)。由綿陽(yáng)市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開(kāi)展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果展、中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)。綿陽(yáng)市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會(huì)大力營(yíng)造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開(kāi)展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

當(dāng)然，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門(mén)有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會(huì)保障局等單位，中國(guó)科技城的科技人才、科研院所、科教場(chǎng)館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣度和深度不夠;青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專(zhuān)門(mén)的、高水平的指導(dǎo)教師;經(jīng)費(fèi)投入需加大，相關(guān)政策制度需完善;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的層次較低，制作較粗糙，知識(shí)與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的對(duì)策

綿陽(yáng)市作為中國(guó)科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績(jī)，與此同時(shí)這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系，能夠極大地促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個(gè)目標(biāo)

中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建與實(shí)施，能夠促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽(yáng)市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。

作為中國(guó)科技城，綿陽(yáng)市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實(shí)力”方面還需要提升。通過(guò)系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實(shí)施，在全市廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在提高青少年創(chuàng)造力的同時(shí)，帶動(dòng)中小學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時(shí)影響家長(zhǎng)和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對(duì)中國(guó)科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個(gè)平臺(tái)

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要包括三類(lèi)：教育培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、展示提升平臺(tái)。

第一，教育培訓(xùn)平臺(tái)。科技創(chuàng)新教育的有效開(kāi)展，需要對(duì)教師、教育管理者、學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來(lái)看，傳統(tǒng)的師范教育沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開(kāi)展市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開(kāi)展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識(shí)背景等實(shí)際情況，開(kāi)展不同類(lèi)型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn);可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營(yíng)”“智能機(jī)器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的、互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

第二，實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國(guó)內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)往往是各種類(lèi)型的創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)吸引青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競(jìng)賽包括多種類(lèi)型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機(jī)器人競(jìng)賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)三類(lèi)層次。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)?？偩值嚷?lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競(jìng)賽和展示。二是青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)綜合多種學(xué)科知識(shí)和技能的青少年科技活動(dòng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項(xiàng)更貼近社會(huì)、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)有多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，例如：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽(yáng)市啟動(dòng)了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類(lèi)專(zhuān)題創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，例如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽、“頭腦奧林匹克活動(dòng)”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的載體。

第三，展示提升平臺(tái)。通過(guò)教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)更多的青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)置不同類(lèi)型的展示提升平臺(tái)，不僅促進(jìn)青少年自身的成長(zhǎng)，而且能夠較好地營(yíng)造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，每年評(píng)選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩男麄鲌?bào)道，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎(jiǎng)，每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“小科學(xué)家”評(píng)選活動(dòng)。此外，還可以利用中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城國(guó)際科技博覽會(huì)，在科博會(huì)上對(duì)綿陽(yáng)市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在綿陽(yáng)市的新聞媒體上，開(kāi)展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動(dòng)，營(yíng)造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項(xiàng)保障

為了確保中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，有力促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。人是開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類(lèi)人員。首先，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育專(zhuān)家委員會(huì)，聘期國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，由他們進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)審、指導(dǎo)等工作。最后，各類(lèi)學(xué)校的“種子教師”，從各個(gè)學(xué)校抽選出骨干教師，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，然后回到原單位對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。

二是條件保障。青少年在開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要一定的實(shí)驗(yàn)室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽(yáng)的高校和科研院所中，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為青少年提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽(yáng)科技博物館、中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開(kāi)放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)，成立“綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計(jì)劃”、重慶市的“雛鷹計(jì)劃”，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

三是制度保障。青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，還需要在制度方面跟進(jìn)，確保工作的有效開(kāi)展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用、調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費(fèi)保障。青少年科技創(chuàng)新教育工作的開(kāi)展，離不開(kāi)資金的保障。綿陽(yáng)市在已有的相關(guān)資金的基礎(chǔ)上，需要增加部分經(jīng)費(fèi)開(kāi)展預(yù)算。此外，依托創(chuàng)新教育相關(guān)機(jī)構(gòu)，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會(huì)募集資金。

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智慧教育信息化范文第4篇

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型社會(huì) 高等職業(yè)教育 信息化 網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

1972年聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了“終身教育”的思想，40年來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的基本的生存和發(fā)展方式，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)為全社會(huì)成員所認(rèn)同。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)快速更新，在教育網(wǎng)絡(luò)信息化的推動(dòng)下，許多新的教育教學(xué)觀念正逐步確立，這些新的教育教學(xué)觀念為院校教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)。而社會(huì)發(fā)展的不平等已成為重大的挑戰(zhàn)，科技知識(shí)的創(chuàng)新與積累，新的生產(chǎn)和生活方式將極大地改變?nèi)藗儗?duì)自然界的看法，并產(chǎn)生新的思想、新的價(jià)值觀念，新的知識(shí)和技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的比重不斷提高，這是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)不斷前進(jìn)的根本原因之一，人們一次性學(xué)習(xí)的知識(shí)不能滿足工作和發(fā)展的需要。

1學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成與目標(biāo)

十六大報(bào)告中提出來(lái)兩個(gè)體系：一個(gè)是現(xiàn)代國(guó)民教育體系，另一個(gè)是終身教育體系。學(xué)習(xí)型社會(huì)總的目標(biāo)是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要用現(xiàn)代教育體系來(lái)支撐，要求人人都要學(xué)習(xí)，人人都樂(lè)學(xué)習(xí)，人人都會(huì)學(xué)習(xí)，人人都有能力學(xué)習(xí)。建立和完善終身教育的學(xué)習(xí)體系，覆蓋全社會(huì)的學(xué)習(xí)體系，形成保證和推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，最大限度地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。一方面通過(guò)遠(yuǎn)程教育，提供各種教育的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，建立和架構(gòu)一個(gè)使學(xué)習(xí)者能夠終身受益于教育的體系，另一方面發(fā)揮遠(yuǎn)程教育促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，使每一個(gè)社會(huì)成員在一生中能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，以滿足其各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，體現(xiàn)以人為本、教育關(guān)懷、教育品質(zhì)的理念與宗旨，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而開(kāi)展遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。確立遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要地位，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)高等教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)教育體系結(jié)構(gòu)性的升級(jí)和發(fā)展，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。

建立強(qiáng)大的教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提高職業(yè)高等教育教學(xué)質(zhì)量和效益，充分利用遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育向社會(huì)開(kāi)放教育資源，為所有學(xué)習(xí)者服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，逐步形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。轉(zhuǎn)變“一次學(xué)習(xí)，終身受用”的傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)，終身受益”的現(xiàn)代教育觀念。利用遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育先進(jìn)的理論與理念來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為自覺(jué)的行動(dòng)；利用遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育提高高等教育入學(xué)率，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力新一代合格畢業(yè)生；利用遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育建立網(wǎng)上圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)文化館，形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)、極富吸引力的“學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，提高其生活質(zhì)量，享受美好人生；利用遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育建立形式多樣、層次靈活的終身教育體系，豐富業(yè)余、函授、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，舉辦各種知識(shí)咨詢(xún)、技術(shù)講座，為求學(xué)者提供多層次、多類(lèi)別、多渠道的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化

信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享，建立信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，是教育思想和教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育信息化就是在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了統(tǒng)一、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)等條件的限制可獲得均等的教育機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者在任何地方都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生異地注冊(cè)，師生異地同步教學(xué)，不受學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，真正實(shí)現(xiàn)“即時(shí)學(xué)習(xí)”。

遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息資源雖與傳統(tǒng)教育資源并存，信息資源地位與作用顯著上升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)院校教育的可持續(xù)發(fā)展更具有特殊的歷史意義。遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育網(wǎng)絡(luò)信息化不僅大大拓展了院校教育資源的范圍，而且將突破了對(duì)教育資源優(yōu)化配置的時(shí)空限制，從而大大拓展院校教育的時(shí)間與空間。學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)該是以Internet為核心的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)，所以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必然要求加快信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，從教育改革目標(biāo)和社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)該為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本前提，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必須加快職業(yè)高等教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，以教育信息化來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)物質(zhì)技術(shù)。

建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，也是廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程高等教育的一個(gè)發(fā)展方向，要調(diào)整好教育體系，抓住學(xué)習(xí)型社會(huì)興起的社會(huì)動(dòng)因，抓好學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)者從局限于學(xué)齡人口轉(zhuǎn)變?yōu)槿駥W(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)組織上從單一的學(xué)校系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥膶W(xué)習(xí)型組織；學(xué)習(xí)制度上從學(xué)歷文憑本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Πl(fā)展本位。所以，建設(shè)一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，必然要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型社會(huì)，而“開(kāi)放大學(xué)”的創(chuàng)立，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，即遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)。

3信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成效與展望

建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)型社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，也是遠(yuǎn)程高等教育的一個(gè)發(fā)展方向。在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅(jiān)持教育以人為本、教學(xué)服務(wù)學(xué)生，在以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)已成為生存的條件，今后的教育不再是一次性的學(xué)校教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)終身教育的最佳手段，并將有助于建立起一種滿足終生學(xué)習(xí)要求的教育保障體系。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于就業(yè)前的“職前教育”，就業(yè)后還需要不斷進(jìn)行“職后教育”。這是創(chuàng)新課程教學(xué)平臺(tái)的積極舉措，是普及高等教育和發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育的嶄新途徑，就是要使“學(xué)習(xí)社會(huì)化、學(xué)習(xí)終身化，教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化”。

2010年，無(wú)錫廣播電視大學(xué)空中課堂欄目開(kāi)播，探索新型辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“看電視、上大學(xué)”的信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；江南大學(xué)與湖濱教育共建校地“培、學(xué)、研”一體化的互利互惠基地，形成一個(gè)區(qū)域大教育的全新“網(wǎng)絡(luò)教育”模式，并實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與利用、教育成果的轉(zhuǎn)化和推廣；2012年，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)立現(xiàn)代開(kāi)放大學(xué)，創(chuàng)立了以現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)高等教育為主要模式的“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及北京和上海開(kāi)放大學(xué)”，是體現(xiàn)了多樣化學(xué)習(xí)模式需求、促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是構(gòu)建終身遠(yuǎn)程高等教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐。建設(shè)開(kāi)放大學(xué)，實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育延伸，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，通過(guò)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等方式建立與普通高校有效對(duì)接的“立交橋”。建立這樣一種嚴(yán)格而有彈性的教學(xué)管理制度和寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，使就學(xué)者注冊(cè)、學(xué)習(xí)、考試更加靈活方便，使質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量得以全面提高。為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)志著構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)最佳起點(diǎn)和教育理念的轉(zhuǎn)變，是教育變革與創(chuàng)新的很好例證。

參考文獻(xiàn)

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[2] 談松華.網(wǎng)絡(luò)是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)[EB/OL]. http：///xuexi_shehui_5655/20070330/t20070330_225624.shtml.

智慧教育信息化范文第5篇

中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）08-0103-01

0 前言

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)會(huì)計(jì)在微觀單元的管理作用研究較多，而對(duì)會(huì)計(jì)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)上的作用研究甚少。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)者沒(méi)有擺脫“會(huì)計(jì)-微觀”的思維定勢(shì)，將精力集中于研究會(huì)計(jì)的微觀管理作用，而較少研究會(huì)計(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。然而，會(huì)計(jì)的發(fā)展動(dòng)力來(lái)源于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用范圍不斷擴(kuò)大，由“結(jié)繩記事”“刻木記事”簡(jiǎn)單的記錄方法演變到當(dāng)今的現(xiàn)代會(huì)計(jì)，其作用范圍已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)資源的優(yōu)化配置上。

股份制企業(yè)形成以后，債權(quán)人與投資者要求公司提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況等有關(guān)信息，使會(huì)計(jì)功能發(fā)生了質(zhì)的變化――由純粹的對(duì)內(nèi)管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)內(nèi)對(duì)外功能并重。公司對(duì)外披露的會(huì)計(jì)信息開(kāi)始在資本市場(chǎng)中流通，引導(dǎo)資金的流向，從而對(duì)社會(huì)資源優(yōu)化配置發(fā)揮作用。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)配置社會(huì)資源逐漸走向規(guī)范化。

1 現(xiàn)代會(huì)計(jì)優(yōu)化社會(huì)資源配置的機(jī)理

1.1 現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)資源配置的兩層優(yōu)化功能

當(dāng)今社會(huì)資源配置機(jī)制一個(gè)鮮明的特征是資本市場(chǎng)在此機(jī)制中起到核心的作用。庫(kù)普曼認(rèn)為社會(huì)資源配置方式可以劃分為兩個(gè)層次：而現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)這兩層次資源配置都具有其促進(jìn)作用。根據(jù)查爾斯歸納的會(huì)計(jì)系統(tǒng)五個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)資源優(yōu)化配置具有兩層次的優(yōu)化功能。我們可以把現(xiàn)代會(huì)計(jì)劃分為對(duì)外會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)――管理會(huì)計(jì)。對(duì)外會(huì)計(jì)是聯(lián)結(jié)投資者和企業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，是引導(dǎo)資金流向的“廣告”，它以會(huì)計(jì)信息為載體，通過(guò)資本市場(chǎng)促進(jìn)社會(huì)資源第一層次優(yōu)化配置，先在各微觀單元之間進(jìn)行資源配置，即是一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)是企業(yè)管理當(dāng)局利用會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)方法對(duì)企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行優(yōu)化配置的手段。對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)有促進(jìn)社會(huì)資源第二層次優(yōu)化配置的功能，各個(gè)微觀單元（企業(yè)或工程項(xiàng)目）在其內(nèi)部進(jìn)行第二層次的資源配置方式。

1.2 現(xiàn)代會(huì)計(jì)優(yōu)化第一層次資源配置的“介質(zhì)”

會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)的載體，以會(huì)計(jì)信息披露引導(dǎo)資金的流向來(lái)完成第一層次社會(huì)資源的優(yōu)化配置。而資本市場(chǎng)是會(huì)計(jì)信息發(fā)揮作用的場(chǎng)所，因此資本市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)優(yōu)化社會(huì)資源配置極其重要，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)促進(jìn)社會(huì)資源優(yōu)化配置的“介質(zhì)”。此“介質(zhì)”在整個(gè)社會(huì)資源配置機(jī)制中的地位和效率決定了現(xiàn)代會(huì)計(jì)在促進(jìn)第一層次社會(huì)資源優(yōu)化配置的地位和效率。

(1)資本市場(chǎng)是現(xiàn)代資源配置的“火車(chē)頭”。

資源是用來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)（企業(yè)）得到好處的物品和勞務(wù)的投入，即生產(chǎn)要素。社會(huì)資源分為土地、勞動(dòng)力和資本。在不同時(shí)期這三種主要社會(huì)資源流動(dòng)情況不一樣。

在小規(guī)模生產(chǎn)占主要地位時(shí)代，企業(yè)管理者和所有者合二為一。企業(yè)很少出現(xiàn)資金不足的情況。企業(yè)一般不會(huì)出現(xiàn)財(cái)務(wù)困難，較少出現(xiàn)融資問(wèn)題。因此，在小規(guī)模生產(chǎn)下，資本市場(chǎng)在社會(huì)資源配置中的地位很低。

但是隨著生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高，單個(gè)企業(yè)需要的資金空前增大，由一個(gè)資本家甚至幾個(gè)資本家都不能承擔(dān)企業(yè)的資金需要。因此出現(xiàn)了社會(huì)融資，資本市場(chǎng)也隨著出現(xiàn)。在這種情況下，企業(yè)要擴(kuò)大生產(chǎn)要解決的首要問(wèn)題是資金來(lái)源問(wèn)題，資本要素成了社會(huì)資源流向的“領(lǐng)頭羊”。資金的流向帶動(dòng)其他社會(huì)資源的流向。而資本市場(chǎng)又是企業(yè)籌資的主要場(chǎng)所，資本市場(chǎng)的有效健康在整個(gè)社會(huì)資源優(yōu)化配置起著關(guān)鍵作用。

(2)現(xiàn)代會(huì)計(jì)是資本市場(chǎng)優(yōu)化配置社會(huì)資源的必備工具。

查理德?R?韋斯特（1975）認(rèn)為資本市場(chǎng)存在運(yùn)行效率和定價(jià)效率。定價(jià)效率是指證券的有關(guān)信息能很快在證券價(jià)格中得到反映，此時(shí)的資本市場(chǎng)就被稱(chēng)為有效定價(jià)市場(chǎng)。定價(jià)效率的高低決定資本市場(chǎng)配置社會(huì)資源效率的高低。通常所說(shuō)的資本市場(chǎng)效率是指其定價(jià)效率。在研究會(huì)計(jì)信息披露與資本市場(chǎng)效率兩者關(guān)系的歷史中，出現(xiàn)過(guò)信息觀和計(jì)價(jià)觀。信息觀（比弗，1990）認(rèn)為會(huì)計(jì)信息的作用或說(shuō)會(huì)計(jì)目標(biāo)是向投資者傳遞某種有助于其判斷和估計(jì)企業(yè)未來(lái)收益的“信號(hào)”，投資者在接受到該信號(hào)后，對(duì)未來(lái)股票價(jià)格會(huì)產(chǎn)生影響。計(jì)價(jià)觀（奧爾森和費(fèi)爾森，1995）首次將股票價(jià)值與企業(yè)未來(lái)盈利聯(lián)系起來(lái)，確立了會(huì)計(jì)信息在決定股票內(nèi)在價(jià)值的直接作用，回答了信息觀沒(méi)有回答的問(wèn)題，即會(huì)計(jì)信息是如何決定股票價(jià)格的。

由上面兩種觀點(diǎn)看，會(huì)計(jì)信息披露能對(duì)證券價(jià)格產(chǎn)生影響。證券市場(chǎng)上，各類(lèi)投資者緊緊盯著證券價(jià)格的變化，盡力捕捉能夠?qū)ψC券未來(lái)價(jià)格產(chǎn)生影響的信息。然后，投資者對(duì)其所獲的信息進(jìn)行歸納加工，按照自己的判斷作出決策。

2 會(huì)計(jì)信息披露在社會(huì)資源優(yōu)化配置中的障礙

2.1 社會(huì)資源存在雙重效率障礙

社會(huì)資源優(yōu)化配置機(jī)制存在兩層委托――關(guān)系。因此，整個(gè)機(jī)制也存在兩層次的委托――問(wèn)題。在典型的現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)存在兩層次的委托關(guān)系：一是全體股東通過(guò)董事會(huì)與經(jīng)理之間形成的委托――關(guān)系；二是企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)的委托――關(guān)系，這種關(guān)系實(shí)際上只涉及經(jīng)營(yíng)者內(nèi)部的管理控制問(wèn)題。

會(huì)計(jì)信息披露在社會(huì)資源優(yōu)化配置中存在的問(wèn)題可以歸納為純正的委托――問(wèn)題和會(huì)計(jì)獨(dú)立性問(wèn)題。

2.2 會(huì)計(jì)獨(dú)立性的現(xiàn)實(shí)狀況與其原因

會(huì)計(jì)行為的獨(dú)立性，主要指會(huì)計(jì)行為主體(個(gè)體和群體)在開(kāi)展會(huì)計(jì)行為的整個(gè)過(guò)程中，能保持其應(yīng)有的獨(dú)立，客觀公正、獨(dú)立自主地按照相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)的要求處理會(huì)計(jì)事務(wù)。

但在當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)行為主體往往缺乏獨(dú)立性。2003年，國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院《會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育》課題組對(duì)216家企業(yè)總會(huì)計(jì)師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。部分?jǐn)?shù)據(jù)如下［5］：在這些總會(huì)計(jì)師中，11.48%認(rèn)為其在企業(yè)決策中的地位只是“擺設(shè)”或“說(shuō)不清”；49.85%認(rèn)為大部分上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告不可信；83.34%認(rèn)為會(huì)計(jì)人員較高的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是遵循國(guó)家有關(guān)規(guī)定和實(shí)事求是地記賬、算賬；44.54%認(rèn)為假賬成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的“毒瘤”是因?yàn)椤捌髽I(yè)當(dāng)頭的要業(yè)績(jī)”。

3 現(xiàn)代會(huì)計(jì)優(yōu)化配置社會(huì)資源的方法

(1)以某種目標(biāo)作為管理者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

用其業(yè)績(jī)與其待遇獎(jiǎng)金掛鉤，以此激勵(lì)管理者。這種方式的缺點(diǎn)在于很難找到適合的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)價(jià)值是最理想的標(biāo)準(zhǔn)，但企業(yè)價(jià)值指標(biāo)難以衡量。利潤(rùn)指標(biāo)容易衡量，但是此指標(biāo)有時(shí)不符合投資者的長(zhǎng)期利益。而且每個(gè)指標(biāo)選定之后，管理層的努力只會(huì)做到剛好達(dá)標(biāo)的狀態(tài)，因?yàn)槭Ｓ嗟呐Σ荒芙o其帶來(lái)利益。

(2)管理者與所有者合二為一的方式。

即以所有者低價(jià)售股給管理者的方式使管理者與所有者的利益趨同來(lái)解決委托-問(wèn)題。若以獲利能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，管理者擁有5%-20%公司股份的企業(yè)比管理者有少于5%公司股份的企業(yè)表現(xiàn)好。

參考文獻(xiàn)

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［2］白光.經(jīng)濟(jì)學(xué)百家集要［M］.北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2001.

［3］［美］威廉?A?邁克易切恩.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2004.