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團(tuán)隊建設(shè)管理方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 層次分析法 高校教學(xué)團(tuán)隊 動態(tài)評價 模型

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.006

2007年，國家教育部啟動了高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目，后來對國家級高校教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建提出了一些基本要求。①但現(xiàn)在存在一種現(xiàn)象，不少教學(xué)團(tuán)隊注重的是教學(xué)團(tuán)隊的評選而輕視教學(xué)團(tuán)隊后續(xù)建設(shè)的問題，往往在教學(xué)團(tuán)隊被確定為某個級別的教學(xué)團(tuán)隊之后，只是把它作為一種“榮譽稱號”，教學(xué)團(tuán)隊立項之日即為團(tuán)隊終結(jié)之時，也就失去了團(tuán)隊評選的意義，造成教育資源的浪費。本文綜合普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中的部分指標(biāo)和教育部對國家級高校教學(xué)團(tuán)隊的基本要求，②同時結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵和評價指標(biāo)篩選的原則，③試圖從團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊帶頭人、團(tuán)隊教學(xué)工作、團(tuán)隊運行管理機(jī)制、團(tuán)隊人才培養(yǎng)和團(tuán)隊科研工作六個方面，通過對所建教學(xué)團(tuán)隊的定期考核，運用層次分析法（AHP）實現(xiàn)對教學(xué)團(tuán)隊的動態(tài)評價，④結(jié)合定性與定量的評價結(jié)果以期達(dá)到對教學(xué)團(tuán)隊的動態(tài)管理，并且進(jìn)一步為教學(xué)團(tuán)隊的長遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)的改進(jìn)向相關(guān)部門提供意見和建議。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)動態(tài)評價指標(biāo)的選取原則

高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和后期管理與單純的教學(xué)團(tuán)隊評選所遵循的原則⑤不盡相同，遵循的主要原則是：

（1）客觀性與實用性相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平評價指標(biāo)需要來源于團(tuán)隊教學(xué)工作的實際，應(yīng)該能夠比較客觀地反映團(tuán)隊在一個時間段的內(nèi)涵、特征以及階段性目標(biāo)。同時，高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平所選取的評價指標(biāo)在實際中要具有可操作性，要求指標(biāo)少而精，便于對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)工作進(jìn)行測量和評價?？陀^性和實用性兩者是矛盾的統(tǒng)一體，反映在評價指標(biāo)的選取上要求在符合教學(xué)團(tuán)隊客觀實際的前提下，要突出主要指標(biāo)，以便獲取教學(xué)團(tuán)隊的相關(guān)資料和進(jìn)行測量和評價。

（2）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合：高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平評價對象不僅考慮團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)，而且還考慮團(tuán)隊帶頭人、團(tuán)隊的教學(xué)工作以及團(tuán)隊的運行管理機(jī)制等，它們都具有不確定性，前者是定量指標(biāo)，易于對評價對象進(jìn)行量化和評判，而后者是定性指標(biāo)，具有不確定性和模糊性，很難進(jìn)行量化評價。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平的評價指標(biāo)的選取應(yīng)該遵循以定量指標(biāo)為主，以定性指標(biāo)為輔，定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的原則。

（3）整體性與獨立性相結(jié)合：教學(xué)團(tuán)隊是一個由目標(biāo)、人員、定位、職權(quán)和計劃要素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平評價指標(biāo)的構(gòu)建選取需要考慮各個評價指標(biāo)要能夠成為一個有機(jī)整體，它們之間相互配合，形成一個較全面、合理地反映評價教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵和特征的評價體系。同時，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建所選取的各個指標(biāo)必須是相對獨立的，盡量避免信息上的重復(fù)。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平評價體系的指標(biāo)篩選

（1）團(tuán)隊結(jié)構(gòu)：包括教齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)4個領(lǐng)域?qū)?。將教齡結(jié)構(gòu)分解為3個指標(biāo)：C1―長教齡教師（21年及以上）所占比例（%），C2―中教齡教師（11至20年）所占比例（%），C3―短教齡教師（10年及以下）所占比例（%）；將職稱結(jié)構(gòu)分解為3個指標(biāo)：C4―中級職稱（講師）所占比例（%），C5―高級職稱（副教授）所占比例（%），C6―高級職稱（教授）所占比例（%）；將學(xué)歷結(jié)構(gòu)分解為2個指標(biāo)：C7―碩士所占比例（%），C8―博士所占比例（%）；將學(xué)緣結(jié)構(gòu)分解為2個指標(biāo)：C9―最終獲得學(xué)歷學(xué)位來自校外的教師所占比例（%），C10―不同學(xué)科或?qū)I(yè)的教師所占比例（%）。

（2）團(tuán)隊帶頭人：包括教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力3個領(lǐng)域?qū)?。將教學(xué)能力分解為3個指標(biāo)：C11―從事本科教學(xué)工作的熱情和責(zé)任心，C12―從事本科教學(xué)工作的知識技能，C13―每學(xué)年給本科生講授的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程數(shù)（門）；將學(xué)術(shù)能力分解2個指標(biāo)：C14―近三年承擔(dān)的各級各類教科研項目數(shù)（個），C15―近三年出版專著數(shù)和發(fā)表的核心期刊論文數(shù)（篇）；將領(lǐng)導(dǎo)能力分解為2個指標(biāo)：C16―團(tuán)隊帶頭人自身的人格魅力，C17―團(tuán)隊帶頭人的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力。

（3）團(tuán)隊教學(xué)工作：包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)效果6個領(lǐng)域?qū)?。將課堂教學(xué)分解為3個指標(biāo)：C18―團(tuán)隊成員合作上課數(shù)（包括課程門數(shù)和課時數(shù)），C19―多媒體授課利用率（%），C20―啟發(fā)式、項目驅(qū)動式等研究性教學(xué)方法的應(yīng)用；將實踐教學(xué)分解為3個指標(biāo)：C21―實踐類課程占總課時的比例（%），C22―指導(dǎo)大學(xué)生的科研訓(xùn)練項目數(shù)（個），C23―實踐類課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將課程建設(shè)分解為3個指標(biāo)：C24―近三年團(tuán)隊成員合作開發(fā)的校級及以上精品課程和精品課程群數(shù)（門），C25―精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率（%），C26―多功能模塊的課程設(shè)計；將教材建設(shè)分解為2個指標(biāo)：C27―近三年團(tuán)隊成員合作編寫出版的教材數(shù)（門），C28―教材內(nèi)容與課程設(shè)置體系的配套建設(shè)；將教學(xué)改革分解為2個指標(biāo)：C29―近三年團(tuán)隊成員承擔(dān)的省級及以上教學(xué)改革項目數(shù)（個），C30―專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐；將教學(xué)效果分解為2個指標(biāo)：C31―教學(xué)研究成果的應(yīng)用和推廣價值，C32―學(xué)生協(xié)作能力的提升水平。

（4）團(tuán)隊運行管理：包括團(tuán)隊環(huán)境和內(nèi)部運作2個領(lǐng)域?qū)?。將團(tuán)隊環(huán)境分解為2個指標(biāo)：C33―學(xué)校對團(tuán)隊建設(shè)的投入經(jīng)費（萬元），C34―團(tuán)隊內(nèi)部呈現(xiàn)的教學(xué)科研氛圍；將內(nèi)部運作分解為3個指標(biāo)：C35―團(tuán)隊成員相互信任度和協(xié)作力，C36―團(tuán)隊成員之間的交流、溝通機(jī)制，C37―影響團(tuán)隊士氣的績效激勵機(jī)制。

（5）團(tuán)隊人才培養(yǎng)：包括學(xué)生的創(chuàng)新能力1個領(lǐng)域?qū)?。?chuàng)新能力分解為4個指標(biāo)：C38―學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽的人次，C39―學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競賽中的獲獎數(shù)目（個），C40―學(xué)生在各類刊物數(shù)（篇），C41―學(xué)生參加教師教科研項目人次（人）。

（6）團(tuán)隊科研工作：包括學(xué)術(shù)研究1個領(lǐng)域?qū)印⑵浞纸鉃?個指標(biāo)：C42―科研項目與科研獲獎數(shù)（個），C43―科研論文數(shù)（篇），C44―發(fā)表專著數(shù)（本），C45―杰出人才數(shù)（個）。

3 基于層次分析法（AHP）的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)動態(tài)評價模型

第一步 建立遞階的層次結(jié)構(gòu)模型：基于對高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平進(jìn)行系統(tǒng)的分析，運用層次分析法建立評價模型，設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平”為目標(biāo)層P層，“團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊帶頭人、團(tuán)隊教學(xué)工作、團(tuán)隊運行管理、團(tuán)隊人才培養(yǎng)和團(tuán)隊科研工作”共6個方面為準(zhǔn)則層A層，為了考察更加全面、科學(xué)，準(zhǔn)則層A層可具體細(xì)化為“教齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、課堂教學(xué)、團(tuán)隊環(huán)境、學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究”等17個方面為子準(zhǔn)則層B層，方案層C層可細(xì)化為“長教齡教師所占比例、從事本科教學(xué)工作的知識技能”等45個觀測點C1-C45作為最低層。“目標(biāo)層（P）一準(zhǔn)則層（A）一子準(zhǔn)則層（B）一方案層（C）”四者構(gòu)成一個逐層支配的遞階層次關(guān)系。

第二步 構(gòu)造比較判斷矩陣：完成層次結(jié)構(gòu)模型后，由專家組根據(jù)兩輪的咨詢結(jié)果以及1～9標(biāo)度值表，首先將各層因素對上一層因素的相對重要性進(jìn)行兩兩比較，再進(jìn)行賦值，然后利用專家的打分表計算出各指標(biāo)賦值的平均數(shù)，從而可以構(gòu)造出各層指標(biāo)兩兩比較的判斷矩陣群。

第三步 層次單排序：根據(jù)專家組賦值構(gòu)造各層次的判斷矩陣之后，下一步要計算對于上一層某因素而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，即層次單排序。⑥⑦層次單排序是本層次中所有因素相對上一層次而言的重要性進(jìn)行排序的基礎(chǔ)，所以，可以歸結(jié)為計算判斷矩陣的特征值和特征向量問題，即對判斷矩陣，計算滿足 = 的特征值與特征向量。其中為的最大特征值，則是帶有偏差的相對權(quán)重向量。的分量即是高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平相應(yīng)評價指標(biāo)單排序的權(quán)值。

第四步 層次總排序：利用同一層次中所有層次單排序的結(jié)果，可以計算針對上一層次而言本層次所有因素重要性的權(quán)值，即為層次總排序。層次總排序需要按照自上而下逐層順序進(jìn)行，針對目標(biāo)層下面的準(zhǔn)則層，它的層次單排序就是總排序。即層次總排序只涉及子準(zhǔn)則層和方案層。為了評價層次總排序的權(quán)值的合理性，需要對其進(jìn)行與層次單排序類似的一致性檢驗。例如，檢驗子準(zhǔn)則層總排序的權(quán)值是否合理，可以通過計算公式 = 來判斷。其中， = ，是與對應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的一致性指標(biāo)； = ，是與對應(yīng)的子準(zhǔn)則層中的判斷矩陣的平均隨機(jī)性一致性指標(biāo)。當(dāng)≤0.10時，結(jié)果具有滿意的一致性，否則就需要對判斷矩陣進(jìn)行重構(gòu)。

為了確定高校教學(xué)團(tuán)隊動態(tài)管理評價指數(shù)，需要將評價結(jié)果依據(jù)所得的指數(shù)值由大到小依次定義為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五種狀態(tài)。具體見表1。

表1 高校教學(xué)團(tuán)隊動態(tài)管理評價分類表

4 結(jié)語

本文主要從理論上構(gòu)建了高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)水平的評價指標(biāo)體系，但還沒有將該評價指標(biāo)體系應(yīng)用到實踐中去。因此，今后這一評價指標(biāo)體系還需加以實證檢驗，在實際評價的基礎(chǔ)上，不斷地予以修正和完善。

基金項目：山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（2009440），濱州學(xué)院教學(xué)研究項目（BYJXZD201009）

注釋

① 黃玉飛.高校教學(xué)團(tuán)隊的考核與管理研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009.2：70-72.

② 李漫.高等院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建模式研究[J].科教文匯，2008（8）：2-3.

③ 刁叔鈞.高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與管理[J].教育探索，2010（3）：92-93.

④ 王松濤.高校教學(xué)團(tuán)隊績效考核存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].企業(yè)管理，2012（1）：37-38.

⑤ 李鐵.高校教學(xué)團(tuán)隊績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].科教文匯，2012（15）：27-28.

團(tuán)隊建設(shè)管理方案范文第2篇

泰坦科技公司以電力電子為主要行業(yè)定位，集科研、制造、營銷一體化，圍繞發(fā)電、供電、用電的各類用戶，運用先進(jìn)的電力電子和自動控制技術(shù)，解決電能的轉(zhuǎn)換、監(jiān)測、控制和節(jié)能的需求。

泰坦科技作為國內(nèi)電力設(shè)備供應(yīng)商，它的終端客戶中含有一大部分大型終端客戶，例如：南方電網(wǎng)公司，國網(wǎng)公司，中鐵二局，深圳地鐵，世博會等；可以說非常適合實施大客戶管理。泰坦科技根據(jù)所處的宏觀和微觀環(huán)境以及自身的優(yōu)劣勢進(jìn)行深入細(xì)致的分析之后，結(jié)合電力行業(yè)終端大客戶的需求特點，設(shè)計出一套針對泰坦科技實施大客戶管理的具體方案，具體內(nèi)容包括：針對大客戶群體的市場細(xì)分和選擇；采用ACCESS數(shù)據(jù)庫對大客戶的信息管理；公司根據(jù)對不同的大客戶實施不同的市場營銷策略；通過行為有效分析和風(fēng)險預(yù)估建立和完善大客戶流失預(yù)警系統(tǒng)；市場營銷部通過大客戶管理團(tuán)隊建設(shè)和人員考評方法進(jìn)行高效的團(tuán)隊建設(shè)；同大客戶建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等思路。另外，針對泰坦科技大客戶關(guān)系管理中存在的問題，提出了組織重構(gòu)、銷售業(yè)務(wù)流程優(yōu)化的思想。

泰坦科技企業(yè)大客戶管理團(tuán)隊建設(shè)通過溝通、分工、合作、共同進(jìn)步，以形成一個目標(biāo)明確、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。通過在在全國各地都建立銷售分公司和營銷中心，通過對團(tuán)隊核心、建設(shè)內(nèi)容與過程、工作方式與結(jié)果的比較等方面的改進(jìn)與不斷完善來進(jìn)行大客戶管理。

在營銷團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)核心選擇上要求更嚴(yán)格，另外，在營銷團(tuán)隊的管理中，很多是體現(xiàn)合作協(xié)調(diào)的管理，而不是行政管理。在團(tuán)隊建設(shè)管理中讓每個組員都樹立核心形象與威信，并且創(chuàng)造一個良好的溝通環(huán)境，并且對各執(zhí)行大客戶進(jìn)行目標(biāo)化管理，通過實際工作量化到團(tuán)隊中每一個隊員上來進(jìn)行有效的考核，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有目的性的分析和處理。達(dá)到團(tuán)隊建設(shè)的最優(yōu)化配置。

團(tuán)隊建設(shè)管理方案范文第3篇

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團(tuán)隊的框架結(jié)構(gòu)

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)架。

建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團(tuán)隊負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。二級學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊的各項事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊工作計劃制訂、團(tuán)隊成員組成、內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖?。在團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人對建設(shè)好團(tuán)隊十分重要。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊建設(shè)提供組織與服務(wù)。根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。在教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團(tuán)隊中來，作為團(tuán)隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實基礎(chǔ)；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)教學(xué)項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實行教學(xué)實施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平

以前實行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。而課程實施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，要求團(tuán)隊教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進(jìn)行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團(tuán)隊教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學(xué)方面，團(tuán)隊?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實驗室，協(xié)助指導(dǎo)課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實驗和課程設(shè)計的全部實踐內(nèi)容，增加實踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。

（四）堅持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實踐一線的結(jié)合，更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實驗教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地。團(tuán)隊教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計和引進(jìn)包括供電、測量、微機(jī)保護(hù)屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實習(xí)和專業(yè)綜合實驗基地。學(xué)生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學(xué)實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場不能進(jìn)行運行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項目與教學(xué)的結(jié)合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實驗室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機(jī)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導(dǎo)教師積極申報和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

（六）建立團(tuán)隊建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團(tuán)隊經(jīng)費獎勵等，有效調(diào)動團(tuán)隊教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團(tuán)隊定期教學(xué)活動制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊教師間的教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項教學(xué)活動，要求團(tuán)隊教師積極參加。

3.建立團(tuán)隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結(jié)語

團(tuán)隊建設(shè)管理方案范文第4篇

環(huán)境工程專業(yè)每隔4年修訂一次培養(yǎng)方案，2012版培養(yǎng)方案中學(xué)科基礎(chǔ)課程有流體力學(xué)、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物學(xué)、工程制圖與CAD基礎(chǔ)、工程力學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理，共13門課程53學(xué)分。專業(yè)必修課程有環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、環(huán)境物理性污染與控制、環(huán)境質(zhì)量評價，6門課程15.5學(xué)分。專業(yè)選修課程有排水管網(wǎng)、給水工程、傳熱傳質(zhì)學(xué)、城市規(guī)劃等，16門課程2分。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有6周的認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程2門實驗、泵站、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理、排水管網(wǎng)、給水工程、環(huán)評7門課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，共17門課程45.5學(xué)分。2012版培養(yǎng)方案較2008版減少了30學(xué)分，總的特點是“三重”，即重基礎(chǔ)、重實踐、重專業(yè)方向，力爭讓學(xué)生具備大學(xué)生基本素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，專業(yè)上突出按方向培養(yǎng)，系統(tǒng)深入掌握水、氣、固、環(huán)境管理規(guī)劃某一個方向知識。環(huán)境工程專業(yè)逐漸組建大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理和環(huán)境規(guī)劃管理4個方向的教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)相應(yīng)方向的課程群建設(shè)，開展教學(xué)改革和科學(xué)研究。

二、教學(xué)團(tuán)隊帶頭人和骨干教師遴選

教學(xué)團(tuán)隊帶頭人作為團(tuán)隊的“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)著教學(xué)改革和科學(xué)研究方向，是教學(xué)團(tuán)隊的核心和靈魂。教學(xué)團(tuán)隊帶頭人除具備較高的學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想和良好的組織協(xié)調(diào)能力外，還應(yīng)長期堅持在本科教學(xué)第一線，致力于課程建設(shè)，具備目光遠(yuǎn)大、胸襟開闊、善于溝通、甘于奉獻(xiàn)等人格魅力，以學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)水平帶動和影響團(tuán)隊成員參與團(tuán)隊的各項建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，吸引并帶動一批有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)骨干，組建合理的教學(xué)梯隊。教學(xué)團(tuán)隊成員除年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理外，也需考慮基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實驗設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、科學(xué)研究和工程應(yīng)用等多方面人才互補(bǔ)。骨干教師遴選以本專業(yè)教師為主，但需跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨地域吸收引進(jìn)核心骨干成員。團(tuán)隊人員數(shù)量以8～15人為宜，其中包含3～5位校外專家顧問。團(tuán)隊梯隊人員結(jié)構(gòu)既注重基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合，也注重校內(nèi)、外聯(lián)合、基礎(chǔ)理論研究和工程應(yīng)用結(jié)合。

三、開展課程群教學(xué)改革

（一）課程群建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)在新一輪高校教學(xué)改革中具有帶動主要課程群建設(shè)與改革、推動品牌專業(yè)立項與建設(shè)、開創(chuàng)院校辦學(xué)特色等重要功能。教學(xué)團(tuán)隊以精品課程的建設(shè)目標(biāo)和要求編制課程群建設(shè)規(guī)劃,明確和制定課程群建設(shè)目標(biāo)和任務(wù),以及建設(shè)的具體措施與對策。精品課程有院級精品課程→校級精品課程→省級精品課程→國家級精品課程4級建設(shè)梯度。水污染控制工程和大氣污染控制工程已評為省級精品課程，這兩個教學(xué)團(tuán)隊力爭將省級精品課程建設(shè)為國家級精品課程，同時以省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)帶動環(huán)境工程微生物、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測等重點課程申報校級精品課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教材

教學(xué)團(tuán)隊要理清不同課程在課程群系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系，針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范基礎(chǔ)課程、專業(yè)骨干課程和選修課程之間的教學(xué)內(nèi)容分配、銜接等，突出重點,避免內(nèi)容重復(fù)，統(tǒng)籌考慮各課程的學(xué)時、開課時間、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與課時分配。抓好歸屬課程教學(xué)大綱執(zhí)行與落實，規(guī)范歸屬課程講義與教案，加強(qiáng)課程教學(xué)課件等方面建設(shè)，將該學(xué)科最新研究成果及時補(bǔ)入教學(xué)內(nèi)容，定期修訂與完善各門課程大綱內(nèi)容、范圍和要求。同時，對每門課程教學(xué)所選用的課堂教學(xué)、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)教材進(jìn)行論證。教材建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的一個很好載體，教材是教師和學(xué)生之間的媒介，是聯(lián)系師生的紐帶，也是教師合理利用教學(xué)資源、整理教學(xué)思路的突破點。現(xiàn)在高校使用的教材或多或少存在著內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新等問題，應(yīng)盡量選用最新的“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)高校教材。對教材的選用既要考慮國內(nèi)、外最新先進(jìn)科技成果，又要考慮教材質(zhì)量。另外，要積極組織力量主編或參編省部級以上教材，自編特色教材?？傊菇虒W(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐，做到與時俱進(jìn)。

（三）教學(xué)方法和手段

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中突出創(chuàng)新意識和團(tuán)隊進(jìn)取精神。教學(xué)團(tuán)隊除了改革教學(xué)外，在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面也要進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，將一些好的教學(xué)研究成果運用到本科教學(xué)，形成特色。比如，可以采用六步教學(xué)法、課堂討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、比較教學(xué)法等進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷嘗試與探索。也可采用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、雙語教學(xué)、仿真教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場實訓(xùn)結(jié)合的“八結(jié)合”教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）科研和教學(xué)互補(bǔ)

教學(xué)團(tuán)隊及科研團(tuán)隊是伴隨著高校的發(fā)展而產(chǎn)生的，兩者密切聯(lián)系、相互包容和依存。教學(xué)團(tuán)隊主要是針對本科教學(xué)提出的，是以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，通過團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng);科研團(tuán)隊，側(cè)重于以項目為依托，探索新知識、開發(fā)新成果等，目的是為學(xué)科發(fā)展提供創(chuàng)新成果和高層次人才。在教學(xué)型院校，教團(tuán)團(tuán)隊?wèi)?yīng)融合科研團(tuán)隊的作用和功能，高校教師既是知識的傳播者，也是知識的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)當(dāng)與科研工作緊密結(jié)合；定期討論本團(tuán)隊方向的前沿科學(xué)問題，申報科研項目；搭建實驗平臺，開展科學(xué)研究，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)。

（五）教學(xué)團(tuán)隊管理和績效考評制度

團(tuán)隊建設(shè)管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊 建設(shè)

在后金融危機(jī)時代，各國的寬松政策漸漸止息，但政策的效應(yīng)仍未顯現(xiàn)，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，尤其是隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個社會問題。強(qiáng)大的就業(yè)壓力使越來越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。隨著中國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)全球化，分工專業(yè)化日益顯著，在向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和參與國際競爭的社會大背景下，全國大學(xué)生所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀與特點

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊多是由一群志同道合的年輕人，憑證創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術(shù)研發(fā)背景的人，基于對某一技術(shù)的狂熱而結(jié)合?？梢哉f，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員最重要的條件。

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的主要特點如下：

（1）團(tuán)隊成員年輕。調(diào)查表明，大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)時的年齡在 22～ 30 歲之間，其中 23 ～ 26 歲的人數(shù)最多。學(xué)歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中占70% ，研究生占 25% ，博士生只占有 5% 。他們有足夠的時間去為了創(chuàng)業(yè)目標(biāo)奔波、努力、奮斗。

（2）團(tuán)隊具有創(chuàng)新意識，有活力。在校大學(xué)生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識，并且勇于實踐、敢于實踐，團(tuán)隊時刻保持著活力。

（3）有一定的團(tuán)隊意識。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊成員因為具有共同的理想、目標(biāo)而聚集到一起，一般初期的團(tuán)隊是最具有凝聚力的。團(tuán)隊合作、協(xié)同分工的理念，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中是廣泛傳播的。他們認(rèn)為最終應(yīng)該對全體創(chuàng)業(yè)人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團(tuán)隊意識和責(zé)任心。

然而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的人員流失率高是一種普遍的現(xiàn)象。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調(diào)查，在我國100家由大學(xué)生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內(nèi)團(tuán)隊保持初期的完整。隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊產(chǎn)生分裂，除了隊員能力與團(tuán)隊發(fā)展不匹配之外，更多的沖突源于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡時期和團(tuán)隊的后期管理上。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中問題

創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過生存期之后，經(jīng)營戰(zhàn)略更加明確，這就對團(tuán)隊建設(shè)和管理提出了更高的要求，創(chuàng)業(yè)初期的團(tuán)隊矛盾很容易從這時候暴露出來。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊分裂的因素主要有：

（1）創(chuàng)業(yè)成員之間理念、價值觀有沖突。創(chuàng)業(yè)初期加入的團(tuán)隊成員，一般是對團(tuán)隊的階段性目標(biāo)達(dá)成一致意見的，等企業(yè)發(fā)展到了一定階段，下一步該采取什么樣的經(jīng)營策略，往往會發(fā)生分歧，如果團(tuán)隊成員間目標(biāo)不一致，那么努力的方向也就會不同，這種情況必定會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的解散。而這種情況是非常普遍的。

（2）隨著企業(yè)規(guī)模的增長，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的能力不足。這一點在我國眾多的大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中體現(xiàn)得非常明顯。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)一般以創(chuàng)新的概念和新興技術(shù)為主，很容易被復(fù)制，如果缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，企業(yè)往往被趕超，失去競爭力。并且大學(xué)生的經(jīng)營經(jīng)驗和知識有限，創(chuàng)業(yè)初期懷著滿腔熱情投入到創(chuàng)業(yè)過程中，等到企業(yè)進(jìn)入平穩(wěn)期，會出現(xiàn)懈怠的情況，學(xué)習(xí)的勢頭減弱之后，勢必會出現(xiàn)經(jīng)營管理能力與企業(yè)不相適應(yīng)的情況。

（3）團(tuán)隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案。這種情況在企業(yè)中是非常普遍的。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在企業(yè)發(fā)展初期沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的時候就開始為利潤怎么分配而發(fā)生爭執(zhí)。每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的成員都期望自己的投入獲得回報，而且每個成員期待的回報都不相同。當(dāng)個人利益和團(tuán)隊的利益、創(chuàng)業(yè)成員之間的利益發(fā)生沖突時，一部分成員將把個人利益放在選擇的第一位，從而離開甚至破壞創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，最終造成團(tuán)隊分崩離析，創(chuàng)業(yè)失敗。

3.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵在于優(yōu)勢互補(bǔ)。在創(chuàng)建一個團(tuán)隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關(guān)系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術(shù)上的互補(bǔ)性。在團(tuán)隊已經(jīng)組建以后，無論是有核心主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊還是群體性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，要保持項目團(tuán)隊的穩(wěn)定性和創(chuàng)造力，要注意以下幾點。

（1） 創(chuàng)建優(yōu)秀的團(tuán)隊文化，確保團(tuán)隊成員有共同的目標(biāo)遠(yuǎn)景。團(tuán)隊成員必須認(rèn)同團(tuán)隊將要努力的目標(biāo)和方向，同時還要有自己的行動綱領(lǐng)和行為準(zhǔn)則。成功的創(chuàng)業(yè)必須要有一群具有共同愿景、理念、價值觀的成員組成。創(chuàng)業(yè)過程充滿風(fēng)險和艱辛，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員必須具有共同的愿景和理想，這樣他們在碰到困難時，才能夠同心協(xié)力，共渡難關(guān)。

（2）建立學(xué)習(xí)機(jī)制，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊?，F(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，知識技術(shù)的更新也是日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展。尤其是企業(yè)發(fā)展到一定階段，發(fā)展速度停滯或者遇到瓶頸時，能否解決問題的能力非常重要。保持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，在實施手段上，既要分階段實施全員的價值觀、溝通合作、團(tuán)隊文化等方面的培訓(xùn)，又要重點對骨干人員進(jìn)行技術(shù)和管理能力的培訓(xùn)，以實現(xiàn)團(tuán)隊整體能力的提升。

（3）健全薪酬考核制度。按照公平、公正的原則，從績效管理、激勵、分配和約束四個方面建立和完善團(tuán)隊薪酬制度，具體包括：制定合理的績效評估指標(biāo)，以實現(xiàn)全面、公正的考核；將合適的人安排到合適的崗位上，將工作目標(biāo)分解，加強(qiáng)績效輔導(dǎo)和反饋；建立激勵方案，充分調(diào)動員工的積極性。

參考文獻(xiàn)：