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對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)　專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置　實(shí)踐教學(xué)

隨著電子商務(wù)的開(kāi)展，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求逐漸增加，從而推動(dòng)了各層次電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。由于電子商務(wù)是多學(xué)科的交叉，涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、供應(yīng)鏈管理等諸多學(xué)科，同時(shí)，作為一門(mén)新興的學(xué)科，其內(nèi)容隨著電子商務(wù)實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化，這些都對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對(duì)于不同層次的人才培養(yǎng)有不同的理論和實(shí)踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議。

1 電子商務(wù)人才培養(yǎng)過(guò)程的主要特點(diǎn)和難點(diǎn)

電子商務(wù)是一門(mén)交叉性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容于一體，知識(shí)涉及面廣，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。所以，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，主要有以下特點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.1 應(yīng)用領(lǐng)域較廣，技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新速度要求較高

電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展迅速，為了使學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)和知識(shí)，更好的適應(yīng)社會(huì)需要，要求更快的更新教學(xué)內(nèi)容。

1.2 基礎(chǔ)理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)通常是開(kāi)設(shè)在管理學(xué)科中，課程大綱中數(shù)學(xué)的比重小于工科的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中有很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的課程，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對(duì)較少而且課時(shí)量有限，使得很多管理類(lèi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，感覺(jué)技術(shù)能力不足。

1.3 電子商務(wù)需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，要求學(xué)生有大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面，還是商務(wù)活動(dòng)方面電子商務(wù)教學(xué)都需要給學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐了解網(wǎng)站建設(shè)中的問(wèn)題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬活動(dòng)如何與物流相對(duì)接等，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中知識(shí)的不足。 [ hi138\Com]

2 電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

從教方面來(lái)看，主要涉及教師、課程設(shè)置、試驗(yàn)或?qū)嵺`條件等方面的問(wèn)題：

2.1 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，影響知識(shí)體系的系統(tǒng)性和整體性電子商務(wù)是一門(mén)新興學(xué)科，許多教師都不是這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有些是電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，有些是管理專(zhuān)業(yè)的老師。由于橫跨了管、工兩個(gè)學(xué)科，造成一方面工科的老師在講信息技術(shù)的時(shí)候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應(yīng)用該技術(shù)的角度講授，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類(lèi)的老師只是能講授一些商務(wù)、管理方面概念，不能將信息技術(shù)如何應(yīng)用于商務(wù)、管理活動(dòng)以及信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識(shí)講授給學(xué)生。這兩方面的老師都不能從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)整體的、系統(tǒng)的高度傳授知識(shí)。

2.2 課程設(shè)置涵蓋工、管、經(jīng)等學(xué)科，重點(diǎn)不突出且深度不夠從課程設(shè)置情況看，電子商務(wù)作為新興學(xué)科，既有電子通信專(zhuān)業(yè)的微機(jī)原理、網(wǎng)頁(yè)制作、C++等課程，也有經(jīng)管類(lèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，還有諸如網(wǎng)上支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等技術(shù)與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求，但課時(shí)安排較少，很多技術(shù)課程僅僅介紹了一些概念，學(xué)生很難理解并且掌握相關(guān)知識(shí)技能，如網(wǎng)上支付與安全，要求學(xué)生要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)和電子支付技術(shù)基礎(chǔ)，但管理類(lèi)學(xué)生并不具備這樣的條件，當(dāng)老師教授這門(mén)課程的時(shí)候許多學(xué)生只能知道一些概念，對(duì)于支付技術(shù)和安全技術(shù)則很難掌握。

2.3 試驗(yàn)或?qū)嵺`條件不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，理論和實(shí)踐脫離電子商務(wù)主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和電子通信技術(shù)提升商務(wù)活動(dòng)的效率和效果，許多技術(shù)都需要通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學(xué)生理解和明白，但目前許多與教學(xué)配套的軟件很少，許多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到實(shí)踐中，但卻沒(méi)有人開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，而且許多電子商務(wù)類(lèi)的公司受規(guī)模和條件的限制也不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。

3 改善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

3.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的電子商務(wù)人才，首先要復(fù)合型的教師隊(duì)伍，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。一方面，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組織電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等；另一方面，促使專(zhuān)業(yè)教師參與電子商務(wù)實(shí)踐工作，如與企業(yè)合作開(kāi)展電子商務(wù)活動(dòng)等，使教師能夠在理論和實(shí)踐中獲得提高。

3.2 教與學(xué)方面的建議

從教與學(xué)的關(guān)系上看，教應(yīng)該占主導(dǎo)的地位，要改善電子商務(wù)教學(xué)效果，老師應(yīng)該起到主要的作用，通過(guò)各個(gè)階段教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白自己專(zhuān)業(yè)的主要研究方向、需要掌握的知識(shí)和技能、以及該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.3 在課程設(shè)置方面，盡可能設(shè)置寬泛的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向選擇課程

由于電子商務(wù)涉及面廣，包含工、理、管等學(xué)科，在大學(xué)期間完全掌握所有的知識(shí)，不太現(xiàn)實(shí)。因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)盡可能有寬泛的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

3.4 改善實(shí)踐教學(xué)條件，增加與電子商務(wù)公司的交流

與開(kāi)展電子商務(wù)的公司合作，一方面請(qǐng)從事電子商務(wù)工作的人士來(lái)校為學(xué)生介紹他們開(kāi)展電子商務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；另一方面，讓學(xué)生到電子商務(wù)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解電子商務(wù)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及自己知識(shí)和技能的欠缺之處。

4 結(jié)論

隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)人才的需求不斷增長(zhǎng)，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)、根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行課程設(shè)置等措施，提高高等學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)工作的效率和效果，培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。[ hi138/Com]

參考文獻(xiàn)

對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文第2篇

摘要：本文根據(jù)我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，利用層次分析法對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)建立課程模型、調(diào)研收集數(shù)據(jù)、使用Yaahp構(gòu)造判斷矩陣、計(jì)算專(zhuān)業(yè)課程的單層排序權(quán)重以及最終排序權(quán)重等過(guò)程，得出各類(lèi)別課程及具體課程的影響度排名，并用JAVA實(shí)現(xiàn)整個(gè)模型，最后提出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞 ：層次分析法；課程設(shè)置；電子商務(wù)；Yaahp

引言

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)等于一體，具有明顯的交叉性。自2001年6月高等院校首開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育以來(lái)，如何培養(yǎng)電商人才的探索一直在進(jìn)行，各種模式紛紛提出，如電商專(zhuān)業(yè)“二位一體”的模塊化課程模式 [1]、“一線兩點(diǎn)三模塊”的電商人才培養(yǎng)模式[2]等。無(wú)論采取何種模式，合理的課程體系設(shè)置都至關(guān)重要，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行正確地評(píng)估并提出符合社會(huì)發(fā)展需求的電商人才培養(yǎng)方案。

本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，使用層次分析法對(duì)電商專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行評(píng)估與再設(shè)計(jì)，為電商專(zhuān)業(yè)課程體系改革提出建議。

1、層次分析法與Yaahp軟件

層次分析法是將與決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。它將一個(gè)復(fù)雜的多目標(biāo)決策問(wèn)題作為一個(gè)系統(tǒng)，將目標(biāo)分解為多個(gè)目標(biāo)或準(zhǔn)則，進(jìn)而分解為多指標(biāo)（或準(zhǔn)則、約束）的若干層次，通過(guò)定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標(biāo)（多指標(biāo)）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法[3]。

Yaahp是一種層次分析法可視化建模與計(jì)算軟件。在Yaahp軟件中，可以選用判斷矩陣形式和文字描述形式來(lái)進(jìn)行判斷矩陣值的輸入，同時(shí)可以進(jìn)行層次模型繪制、判斷矩陣一致性比例及排序權(quán)重的計(jì)算、不一致判斷矩陣的自動(dòng)修正以及靈敏度分析等功能操作。

最后當(dāng)目標(biāo)文本模型計(jì)算完成時(shí)，Yaahp可以顯示并能導(dǎo)出文檔中的詳細(xì)數(shù)據(jù)，主要內(nèi)容有各要素的判斷矩陣、生成調(diào)查表、各備選方案權(quán)重表、各判斷矩陣的基本一致性比例及各要素關(guān)于總決策目標(biāo)的權(quán)重表。并且可以自行設(shè)定數(shù)據(jù)導(dǎo)出頁(yè)面的相關(guān)參數(shù)[4]。

2、層次分析法對(duì)電商專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的方法

2.1 建立課程層次模型

本文將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課分為三大類(lèi)：技術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)以及綜合管理類(lèi)。根據(jù)層次分析法，將電商專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估作為目標(biāo)層，三大類(lèi)課程作為準(zhǔn)則層，其下對(duì)應(yīng)具體課程作為方案層，并利用Yaahp建立如圖1所示的雙層模型。

2.2 構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開(kāi)始，對(duì)于從屬于(或影響)上一層每個(gè)因素的同一層諸因素，用成對(duì)比較法和1-9比較尺度構(gòu)造成對(duì)比較陣，直到最下層，1-9比較尺度如表1所示。

2、4、6、8則表示第i個(gè)因素相對(duì)于第j個(gè)因素的影響介于兩個(gè)等級(jí)之間。

2.3 計(jì)算課程的單層權(quán)重及最終排序權(quán)重

1）將矩陣元素按列歸一化，即：

求得wi即為所求層的單項(xiàng)權(quán)重，因此利用以上求解步驟先求出準(zhǔn)則層相對(duì)目標(biāo)層的單項(xiàng)權(quán)重，接著求出課程層相對(duì)準(zhǔn)則層的單項(xiàng)權(quán)重，最后就可計(jì)算出課程層中不同課程相對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重。

一般地，只要C.R.<0.1就可認(rèn)為判斷矩陣的一致性良好，否則，則需要重新調(diào)整判斷矩陣使之具有滿(mǎn)意的一致性。[5]

3、利用Yaahp進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研與分析

3.1 數(shù)據(jù)搜集

為了獲得真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)以確保不同專(zhuān)業(yè)課之間相關(guān)重要度的科學(xué)合理，本文通過(guò)使用Yaahp制作問(wèn)卷的形式向各高校大學(xué)生和一些電子商務(wù)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷如表3所示。

通過(guò)圖2所示柱狀調(diào)控圖，被調(diào)查者可以隨意拖動(dòng)浮盤(pán)確定課程相對(duì)重要度，最終確定結(jié)果將由Yaahp自動(dòng)生成，賦值到表3中。

3.2 數(shù)據(jù)分析及Yaahp計(jì)算

收到問(wèn)卷回復(fù)之后便可以利用幾何分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，接著通過(guò)Yaahp進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)建，如表4所示。

利用上述方法計(jì)算出準(zhǔn)則層相對(duì)于目標(biāo)層的單項(xiàng)權(quán)重，由表格可以看出C.R.<0.1，因此具有滿(mǎn)意的一致性。之后同理求得每門(mén)課程相對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重，接著求出課程總權(quán)重及其排名如表5所示。

4、結(jié)果分析及建議

研究中使用Java語(yǔ)言對(duì)上述層次分析過(guò)程進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，根據(jù)分析結(jié)果，技術(shù)類(lèi)課程在三種課程類(lèi)型中所占權(quán)重最高(56.7%),管理類(lèi)課程次之(33.3%),經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程比重僅為9.8%，其原因可能由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位不明確所致，在某種程度上片面強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對(duì)管理、金融等其他能力重視不足。因此，根據(jù)電商行業(yè)的發(fā)展以及對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，合理設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系至關(guān)重要。本文提出了如下建議。

4.1 專(zhuān)業(yè)定位要明確，培養(yǎng)方向要具有針對(duì)性

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以商務(wù)為核心，技術(shù)作為工具而不是目的，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子服務(wù)商務(wù)”這一思路展開(kāi)，以此為中心貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。又要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與融合，重視兩者的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

4.2 突出“小而美”不再?gòu)?qiáng)調(diào)“大而博”

在課程設(shè)置上需要明確主線，將一些交叉的重復(fù)的“大而廣”的課程合并或取消，其次因?yàn)殡娚绦袠I(yè)發(fā)展迅速，課程設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足未來(lái)企業(yè)的需求，例如“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在電子商務(wù)中應(yīng)用十分廣泛，應(yīng)適當(dāng)增加商務(wù)智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等相關(guān)課程。

4.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)

目前，大多數(shù)教師缺乏電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加大電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)， 如派教師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)、或者讓教師深入電商企業(yè)汲取經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)教材建設(shè)，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的英文原版教材，并在日常教學(xué)中適度雙語(yǔ)授課，以拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與校企合作

鑒于電子商務(wù)的快速發(fā)展，亟需學(xué)生深入企業(yè)了解最新的電商前沿并加大創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的力度。校企合作既可以為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

5、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)是一門(mén)新興學(xué)科與交叉學(xué)科，其整體課程設(shè)置需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，但是始終貫徹的應(yīng)該是“技術(shù)服務(wù)于商務(wù)，融匯于實(shí)踐”，在明確專(zhuān)業(yè)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)并加強(qiáng)校企合作以及師資力量建設(shè)，在日常教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐創(chuàng)新，為培養(yǎng)電子商務(wù)復(fù)合型人才打下鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張楚才, 劉先鋒. 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置研究[J].電子商務(wù)，2011(3):80-81.

[3] 鄧雪, 李家銘,曾浩健等.層次分析法權(quán)重計(jì)算方法分析及其應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2012,42(7):93-100.

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作者簡(jiǎn)介：

對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】跨境電商 外語(yǔ)能力 外語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0111-01

引言

隨著跨境電商的不斷發(fā)展，跨境電商人才的外語(yǔ)能力凸顯出來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握電子商務(wù)外語(yǔ)知識(shí)，對(duì)那些正在從事或即將從事電子商務(wù)行業(yè)的人就顯得尤為重要。目前，高校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，特別是外語(yǔ)能力有待于進(jìn)一步提高。本文以我校電商學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)為例，針對(duì)跨境電商外語(yǔ)人才的需求，提出一些建設(shè)性建議，為我國(guó)大力發(fā)展跨境電子商務(wù)提供支持和人才保障。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中英語(yǔ)教學(xué)模塊的課程設(shè)置

本院結(jié)合跨境電商人才應(yīng)具備的各項(xiàng)能力素質(zhì)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)模塊進(jìn)行了合理的課程設(shè)置，外語(yǔ)教學(xué)貫穿整個(gè)四年課程教學(xué)，采取“EGP+ESP”外語(yǔ)教學(xué)模式，具體設(shè)置如下：

（一）《大學(xué)英語(yǔ)》（EGP）

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè) 《大學(xué)英語(yǔ)》課程。EGP，即English for General Purposes，也就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的公共英語(yǔ)。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后的行業(yè)英語(yǔ)（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）的教學(xué)提供有力的保障。

（二）《商務(wù)英語(yǔ)》（ESP）

大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的《商務(wù)英語(yǔ)》課程。 學(xué)生每周上2節(jié)商務(wù)英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易常識(shí)，拓展國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便提高電子商務(wù)操作能力。

（三）《外貿(mào)英語(yǔ)函電》（ESP）

大學(xué)三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期開(kāi)設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)函電》。圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)就國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)價(jià)復(fù)盤(pán)、確認(rèn)、訂貨、支付、包裝、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、投訴和索賠等環(huán)節(jié)中的商務(wù)英語(yǔ)信函的撰寫(xiě)，為電子商務(wù)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（四）《電子商務(wù)英語(yǔ)》（ESP）

大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)英語(yǔ)》。學(xué)生在掌握一定的電子商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語(yǔ)，用英語(yǔ)介紹部分典型的B2B、B2C、C2C網(wǎng)站。學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，以提高學(xué)生與國(guó)外買(mǎi)家進(jìn)行在線溝通的能力。

（五）《職場(chǎng)英語(yǔ)》（ESP）

大學(xué)四年級(jí)學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)、興趣、英語(yǔ)程度以及銷(xiāo)售產(chǎn)品，學(xué)習(xí)職場(chǎng)英語(yǔ)會(huì)話和職業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高工作場(chǎng)合使用英語(yǔ)的能力，具有明確的針對(duì)性。本階段以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自學(xué)為主，教師及時(shí)加以指導(dǎo)。

（六）小語(yǔ)種選修課

隨著跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展，小語(yǔ)種的人才需求也越來(lái)越大，例如，西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，本院開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種選修課，加強(qiáng)對(duì)掌握小語(yǔ)種的電商人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式。

圍繞企業(yè)崗位要求和能力需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和課程整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取團(tuán)隊(duì)合作式授課，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，倡導(dǎo)自主式、合作研討式學(xué)習(xí)，形成具有推廣示范價(jià)值的應(yīng)用型課程教學(xué)文件。

（二）掌握行業(yè)知識(shí)，提高教師自身實(shí)踐能力

要求英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)。除了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以外，能勝任行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的整個(gè)流程，提高自己的實(shí)踐能力。熟悉電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解典型電子商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)站的操作程序，學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)站的專(zhuān)有詞匯，有的放矢，培養(yǎng)精通英語(yǔ)的跨境電商復(fù)合型人才。

（三）校企合作，提高教師社會(huì)服務(wù)能力

加大師資培訓(xùn)力度，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，每年選派教師到企業(yè)中去，掛職鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，這是英語(yǔ)教師快速、有效提高應(yīng)用型教師素質(zhì)的途徑。

（四）通過(guò)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)外延

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有助于團(tuán)隊(duì)建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系，為教學(xué)走向社會(huì)拓展空間。組建一個(gè)由學(xué)科背景與行業(yè)背景、專(zhuān)職與兼職、學(xué)術(shù)理論深厚與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等各類(lèi)教學(xué)人員組成的團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)創(chuàng)新能力是非常有效的。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)跨境電子商務(wù)行業(yè)迎來(lái)的跨越式發(fā)展前景，我們只有組建應(yīng)用型外語(yǔ)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷探索新的教學(xué)模式，制定出科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)切實(shí)可行的教學(xué)課程，提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，才能提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，從而促進(jìn)我國(guó)跨境電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展。

對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 課程教學(xué)

隨著目前社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，電子商務(wù)也進(jìn)入飛速發(fā)展的階段，各大高校也針對(duì)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，隨著團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站和各種網(wǎng)上商場(chǎng)的迅速涌現(xiàn)，電子商務(wù)的畢業(yè)生應(yīng)該在人才市場(chǎng)中很搶手，但是事實(shí)證明，并非如此。據(jù)新華社報(bào)道，全國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生平均就業(yè)率僅為20%。一方面原因是很多電子商務(wù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，另一方面高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式脫離社會(huì)實(shí)踐不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。所以，目前我國(guó)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，尤其是針對(duì)企業(yè)基層技術(shù)人員的大專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題就更為重要，因此，針對(duì)大專(zhuān)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究就顯得更為重要。

一、大專(zhuān)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)大部分大專(zhuān)院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，不但加大了對(duì)其課程建設(shè)和教學(xué)的投資力度，并且在師資、教材、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面投入了大量資金，并且為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息需求，在電子化教材、多媒體教學(xué)模式以及輔助教學(xué)方面做了大量的工作。

1. 開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程的高?，F(xiàn)狀

從目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程的高?？?，大致可分為兩種：一種是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，這類(lèi)院校側(cè)重于電子貿(mào)易活動(dòng)的流程與貿(mào)易活動(dòng)過(guò)程，電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略和電子商務(wù)運(yùn)行環(huán)境的培植，比較關(guān)注電子商務(wù)運(yùn)行過(guò)程中的信息流與物流在貿(mào)易活動(dòng)中的綜合管理和效益分析；另一種是綜合類(lèi)大學(xué)，這類(lèi)院校側(cè)重于電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電子商務(wù)支持環(huán)境、電子商務(wù)的綜合解決方案等技術(shù)，比較關(guān)注電子商務(wù)技術(shù)層面的知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。這兩類(lèi)高校在電子商務(wù)課程的建設(shè)和教學(xué)上都有自己的特色，在對(duì)人才模式的培養(yǎng)方面也都有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。

2.高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)的課程體系現(xiàn)狀

從目前在各個(gè)高校的了解，我們發(fā)現(xiàn)目前各個(gè)高校在開(kāi)設(shè)電子商務(wù)課程中的側(cè)重點(diǎn)大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是技術(shù)側(cè)重型，就是在課程體系中體現(xiàn)出電子商務(wù)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的參與，體現(xiàn)出電子商務(wù)應(yīng)該是一種多技術(shù)的集成體；另一類(lèi)是營(yíng)銷(xiāo)側(cè)重型，就是在課程體系中主要體現(xiàn)的是商品營(yíng)銷(xiāo)方式的延伸，主要強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)將生產(chǎn)和市場(chǎng)、市場(chǎng)和消費(fèi)者緊密地聯(lián)系在一起，形成了了現(xiàn)代貿(mào)易活動(dòng)為中心的社會(huì)再生產(chǎn)和新秩序等特點(diǎn)。

二、大專(zhuān)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面，存有一對(duì)矛盾，即電子商務(wù)人才培養(yǎng)的綜合性與社會(huì)性對(duì)人才需求的專(zhuān)業(yè)性。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有交叉性和綜合性的專(zhuān)業(yè)，它既不是純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)的疊加，也不是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的延伸，它具有復(fù)合性的特征，學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)就是知識(shí)的綜合能力。正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致了目前電子商務(wù)人才就業(yè)與社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求尷尬的局面，具體問(wèn)題總結(jié)如下：

第一，開(kāi)設(shè)課程所涉及的范圍廣而不精，導(dǎo)致學(xué)生在綜合能力方面缺少競(jìng)爭(zhēng)力

電子商務(wù)屬于綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生的綜合性能力方面存在其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)際的教學(xué)中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在許多的高校中都給開(kāi)設(shè)了大量的課程。雖然表面上看起來(lái)這種課程體系的設(shè)計(jì)非常合理，但是受高校教學(xué)模式的約束的情況下，很難培養(yǎng)出具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的電子商務(wù)人才，作為大專(zhuān)院校，課程的設(shè)計(jì)更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)需求，提高職業(yè)化教育，保證學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。 轉(zhuǎn)貼于

第二，因細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，走差異化，而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)電子商務(wù)學(xué)生崗位無(wú)法定位

目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要分為三個(gè)方向：第一個(gè)方向是外貿(mào)，主要注重培養(yǎng)國(guó)際電子商務(wù)的人才和教育。第二個(gè)方向技術(shù)，主要以計(jì)算機(jī)科學(xué)為代表，培養(yǎng)偏技術(shù)電子商務(wù)人才。第三個(gè)方向是管理，主要以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)偏管理電子商務(wù)人才。這種細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，走差異化道路的做法，導(dǎo)致電子商務(wù)崗位具有不確定性。

第三，只組織資源培養(yǎng)社會(huì)現(xiàn)有崗位所需人才，而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的滯后

電子商務(wù)可以創(chuàng)造新的崗位、新的行業(yè)、新的產(chǎn)業(yè)就是創(chuàng)造性；可以引領(lǐng)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的電子商務(wù)就是引領(lǐng)性；可以顛覆企業(yè)現(xiàn)有的工作流程、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)的電子商務(wù)就是革命性。目前，高校通過(guò)組織各方面的教學(xué)資源，向社會(huì)輸送的電子商務(wù)人才更多地是針對(duì)社會(huì)上現(xiàn)有的崗位。這種方式忽略了電子商務(wù)的革命性、引領(lǐng)性和創(chuàng)造性特征。只有改革電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，才能有效解決這些問(wèn)題。

三、關(guān)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教師的綜合能力，提高教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平

要想提高學(xué)生的綜合能力，就必須加強(qiáng)教師自身的能力，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身的綜合性就要求該專(zhuān)業(yè)的老師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務(wù)的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和電子商務(wù)的系統(tǒng)管理技能，不僅要具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更要對(duì)商品的營(yíng)銷(xiāo)有一定的認(rèn)識(shí)。這就要求教師必須做到不但對(duì)其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，而起對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、各門(mén)課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹。除此之外，為了提高理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)性，還要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，實(shí)行基于企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要想做到與企業(yè)良好結(jié)合，必須加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)始業(yè)教育；另外，學(xué)校在安排課程時(shí)，也要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)行“邊講邊練，講練結(jié)合”的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校也可安排部分學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)真正的接觸該行業(yè)的真實(shí)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

3.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)方式

學(xué)生在不同的年級(jí)，有著不同的特點(diǎn)、興趣和需求，因此，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)的不同，設(shè)計(jì)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、組織形式、運(yùn)行機(jī)制及控制機(jī)制。并在不同年級(jí)抽樣部分學(xué)生參與。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)的發(fā)展使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著很好的就業(yè)前景，作為大專(zhuān)院校，作為國(guó)家職業(yè)化教育的代表，我們更應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)化教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐的力度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

對(duì)電子商務(wù)課程的建議范文第5篇

[論文摘要]本文闡述了電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)課程建設(shè)中的重要作用，分析了當(dāng)前高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況及存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建議。

當(dāng)前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)人才，已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo)，而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。

一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性

電子商務(wù)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門(mén)新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過(guò)模擬電子商務(wù)活動(dòng)過(guò)程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來(lái)重復(fù)電子商務(wù)知識(shí)，了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用，體會(huì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，具體地把握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)實(shí)用化、具體化。

實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)，更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐，了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過(guò)了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，繼而達(dá)到融會(huì)貫通。

二、我國(guó)高等院校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況及存在的問(wèn)題

1.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成就是上網(wǎng)。這種做法主要是學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)滯后的情況下采取的補(bǔ)救做法，讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購(gòu)物。在這種方法下，學(xué)生只能看到網(wǎng)站的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無(wú)從得知。2.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成就是編程序與建網(wǎng)站。還有一些學(xué)校的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生編寫(xiě)程序與制作網(wǎng)頁(yè)，或讓學(xué)生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)的全部，畢竟電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不是計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標(biāo)。

3.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)變成放羊。放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學(xué)生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習(xí)。這種做法的弊端在于實(shí)驗(yàn)效果無(wú)法控制，這種方式可以算是到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地放羊。另一種是教師由于己不懂實(shí)驗(yàn)軟件的操作，在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課上任由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這可以算是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中放羊。這兩種放羊式的實(shí)驗(yàn)方式都無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。

4.學(xué)生缺少參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不能以感性認(rèn)識(shí)來(lái)接觸實(shí)際問(wèn)題。雖然使用模擬軟件，但是現(xiàn)有的軟件的作用只是讓學(xué)生了解了操作的流程，并沒(méi)有達(dá)到提高動(dòng)手能力、激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維的效果。從而不能使學(xué)生直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律，運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)選擇、市場(chǎng)推廣等方面存在的問(wèn)題和潛力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建議

1.模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過(guò)程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實(shí)習(xí)，就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來(lái)工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性都是十分必要的。

2.開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用底層開(kāi)發(fā)工具或開(kāi)發(fā)環(huán)境針對(duì)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問(wèn)題或某些有意義的商業(yè)計(jì)劃或機(jī)會(huì)將其實(shí)施的過(guò)程。教學(xué)方式有：虛擬案例（需求）和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境：能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)（認(rèn)識(shí)、分析、規(guī)劃、實(shí)施、管理）；能夠創(chuàng)新性構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺(tái)；能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題，概括問(wèn)題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)的作用：幫助學(xué)生樹(shù)立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)施、組織運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對(duì)策的能力；實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多層次目標(biāo)。

3.創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，在這個(gè)層次的教學(xué)中，不但要求對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營(yíng)模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵?shí)施和運(yùn)營(yíng)。

參考文獻(xiàn)：