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學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作總結(jié)：

我系積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，勇創(chuàng)佳績(jī)。2020年，我系創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在第六屆河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽中獲得第一名，除此之外還有3個(gè)參賽項(xiàng)目獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，我系也獲得了“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。通過此次校賽，我系的兩個(gè)參賽作品被推薦至參加省賽，并均獲得省賽銅獎(jiǎng)。我系積極申報(bào)河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并最終有7個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以立項(xiàng)。

工作計(jì)劃：

繼續(xù)堅(jiān)持“以賽促教，以賽促學(xué)”的理念，積極組織教師、學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做好鋪墊，爭(zhēng)取獲得更多更優(yōu)異的成績(jī)；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)更多教師、學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；努力推動(dòng)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根，并積極申報(bào)相關(guān)課題和專利；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，定期組織學(xué)生參加項(xiàng)目培訓(xùn)和選拔，不斷打磨優(yōu)秀項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力

1.高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力研究現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)計(jì)劃定義

學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是指學(xué)生通過各種形式把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容羅列起來。不同的時(shí)間完成不同的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過程中需要注意以下幾個(gè)問題：第一，制定的計(jì)劃要覆蓋所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且利用的時(shí)間要合理，不能安排的時(shí)間過短或者過長(zhǎng)，無論過短還是過長(zhǎng)都會(huì)影響計(jì)劃的執(zhí)行；第二，制定計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況，這樣才能提高計(jì)劃的執(zhí)行效率，發(fā)揮出學(xué)習(xí)計(jì)劃的作用。

1.2執(zhí)行力定義

執(zhí)行力主要是指面對(duì)現(xiàn)有的資源，在采取有效的措施以后保質(zhì)保量的完成相關(guān)的任務(wù)，并且達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種能力?？陀^的講執(zhí)行力主要包括9個(gè)能力：即執(zhí)行力、計(jì)劃力、服從計(jì)劃的能力、組織創(chuàng)新的能力、執(zhí)行后進(jìn)行的評(píng)價(jià)、調(diào)整和問責(zé)的能力。

1.3高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看出目前我國(guó)很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，而且很多學(xué)生也制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學(xué)生半途而廢，因此現(xiàn)階段高中生必須要提高自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力，這樣才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)要求，才能在不斷的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.影響高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行力的原因

通過對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要有3個(gè)方面的原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力不足，下面簡(jiǎn)單的對(duì)3個(gè)因素進(jìn)行闡述。

2.1學(xué)生的自身原因

很多學(xué)生并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，甚至很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)計(jì)劃沒有任何效果，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力不足。除此之外還有很多學(xué)生缺乏決策的目標(biāo)，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才計(jì)劃的執(zhí)行過程中就會(huì)遇到困難，有些學(xué)生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計(jì)劃的執(zhí)行，這都是影響計(jì)劃執(zhí)行的自身能力。

2.2計(jì)劃本身的因素

很多高中學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)并沒有注意以上的幾點(diǎn)，而是盲目的執(zhí)行相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是持一種應(yīng)付的態(tài)度，這就是使得計(jì)劃的執(zhí)行很難進(jìn)行。除此之外，學(xué)生制定的計(jì)劃比較枯燥，基本上都是理論的學(xué)習(xí)，并沒有穿插一些有趣的活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制定計(jì)劃時(shí)也沒有建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣學(xué)生就沒有動(dòng)力。

2.3客觀環(huán)境因素

客觀的環(huán)境因素也是影響高中學(xué)生計(jì)劃執(zhí)行力的主要原因，如果想不斷的提高學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行能力就要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上不斷的了解和剖析外界的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定和客觀的環(huán)境發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不斷的創(chuàng)造相關(guān)的條件，把握學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不斷的提高自己的綜合素質(zhì)，為計(jì)劃的執(zhí)行提供有力的時(shí)機(jī)。

3.解決措施

提高高中生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行力，就要做到以下幾點(diǎn):計(jì)劃目標(biāo)不要太大讓人覺得難以實(shí)現(xiàn)；合理的安排時(shí)間和計(jì)劃量;學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行過程中要求得監(jiān)督;學(xué)習(xí)方法也要得當(dāng)，一周或一段時(shí)間做一個(gè)總結(jié)，對(duì)不滿意的地方及時(shí)修正，將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立系統(tǒng)的管理制度。

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學(xué)，這個(gè)比例是最小的，所以許多高中生對(duì)生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的物理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提升自己綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)

高中生在生物學(xué)習(xí)中存在許多問題，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改善，所以我們首先應(yīng)該正視這些問題，然后對(duì)癥下藥，找到應(yīng)對(duì)措施。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于自信，認(rèn)為自己的知識(shí)接收能力很強(qiáng)，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預(yù)習(xí)功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，課堂上的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動(dòng)手動(dòng)筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強(qiáng)復(fù)習(xí)，不做習(xí)題鞏固知識(shí)，等到考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識(shí)太多。

（二）沒有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度做到心中有數(shù)，并且按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠減小我們的學(xué)習(xí)壓力。但是，據(jù)了解，大部分的學(xué)生都沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者制定了計(jì)劃卻沒按照計(jì)劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學(xué)生想制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，由于不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒進(jìn)行過自我分析，更不懂得如何去安排學(xué)習(xí)時(shí)間，所以不知道如何去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）對(duì)生物沒有興趣

高中生物知識(shí)比較復(fù)雜，許多知識(shí)又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為生物太難，學(xué)不懂，所以對(duì)生物沒有學(xué)習(xí)的興趣。比如，在DNA的學(xué)習(xí)中，涉及到DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識(shí)，其內(nèi)容不僅多，而且復(fù)雜，令許多學(xué)生望而生畏，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

比如，學(xué)習(xí)高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對(duì)爬行動(dòng)物的胚胎結(jié)構(gòu)、原腸胚的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細(xì)胞的變化；下午可以對(duì)胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個(gè)對(duì)比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，則可以做一些練習(xí)題來鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)總結(jié)分析。另外，課前預(yù)習(xí)-課堂上記筆記-課后復(fù)習(xí)，其也是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果對(duì)每一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，我們都能制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么，學(xué)習(xí)中遇到的困難就不會(huì)累計(jì)起來，我們的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)小很多，學(xué)習(xí)成績(jī)還能得到顯著的提升。

（二）要養(yǎng)成多練題的習(xí)慣

理科講究題海戰(zhàn)術(shù)，多做練習(xí)題，一是能夠檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)。并且，練題應(yīng)該注重質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，要選擇性的練。比如，在減數(shù)分裂中，對(duì)于減數(shù)分裂的定義、類型、過程、細(xì)胞變化、染色體的變化等都應(yīng)該做一部分練習(xí)題，而不能只重視一部分內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。對(duì)于做錯(cuò)的練習(xí)題，可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，整理出來進(jìn)行分析、總結(jié)，找到出錯(cuò)的原因，加深對(duì)掌握得不是很牢固的知識(shí)點(diǎn)的鞏固。練題可以訓(xùn)練學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在做題的過程中查漏補(bǔ)缺，真正的掌握知識(shí)，提升學(xué)生的生物成績(jī)。

（三）養(yǎng)成多思考，勤總結(jié)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，要保持自己的大腦處于活動(dòng)狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)生物現(xiàn)象，我們都應(yīng)該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實(shí)驗(yàn)還原糖的鑒定中，我們應(yīng)該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該總結(jié)出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀，這就是選取實(shí)驗(yàn)材料的依據(jù)。那么，斐林試劑是如何制出來的，應(yīng)該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗(yàn)中斐林試劑的用量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有影響嗎？這些都是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前應(yīng)該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，找出其中的不足之處和改進(jìn)的辦法。總之，多思考、多總結(jié)，對(duì)生物學(xué)習(xí)是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績(jī)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)生物成績(jī)的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、多做練習(xí)題、勤于思考、善于總結(jié)，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些習(xí)慣帶到生物學(xué)習(xí)中，一定能夠提升高中生的生物成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國(guó)校外教育，2014，（32）.

[2]李韌.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育探討[J].考試周刊，2015，（30）.

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃分為專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生確定個(gè)人所選課程。課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)生入學(xué)后，每學(xué)期在任課教師指導(dǎo)下為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所確定的具體時(shí)間安排；它是在專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，由任課輔導(dǎo)教師在學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制定的。在教學(xué)中，通過制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃來引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃包括選課計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生閱歷不同(個(gè)別學(xué)生參加本科學(xué)習(xí)前的專業(yè)與本科學(xué)習(xí)的專業(yè)有時(shí)也不相同)、背景各異、學(xué)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)時(shí)間不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)要求不能完全一致。所以，學(xué)生注冊(cè)入學(xué)并確定攻讀的專業(yè)后，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所選學(xué)課程和學(xué)習(xí)時(shí)間提出具體的指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的選課計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃由教師負(fù)責(zé)審核與實(shí)施檢查。

1．制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的原則

一是彈性原則。由于學(xué)習(xí)計(jì)劃是教師教學(xué)前、學(xué)生學(xué)習(xí)前的行為，因此，無論對(duì)教師還是學(xué)生來說，都存在著主觀與客觀相適應(yīng)的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使主觀與客觀趨于一致，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)該留有一定的空間、有彈性以便于調(diào)整。

二是實(shí)事求是原則。開放教育一般都沒有固定的學(xué)制。這是根據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)而制定的政策。它充分考慮參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生閱歷、學(xué)習(xí)能力和其他因素的實(shí)際，體現(xiàn)了教育的開放性。教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際能力，參照學(xué)生入學(xué)水平測(cè)試的成績(jī)合理制定。

三是目標(biāo)性原則。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的高質(zhì)量人才。它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生個(gè)體的高質(zhì)量，通過學(xué)生努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃離不開這一基本目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，有一定的分散性，因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃中必須把這些分散的學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的銜接，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

四是反饋性原則。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的是為了提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種有序性。這一計(jì)劃是否可行必須通過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃要有反饋性。這種反饋性是通過教師及教學(xué)管理部門的檢查實(shí)現(xiàn)的。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)分級(jí)辦學(xué)的系統(tǒng)，每一個(gè)層級(jí)都有檢查督促學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定必須具體、可操作、有說明、有要求，便于反饋工作，有助于檢查，確保學(xué)習(xí)規(guī)劃的有效性。

2．學(xué)習(xí)計(jì)劃的主要內(nèi)容

專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。一是從學(xué)生進(jìn)行了水平測(cè)試后到畢業(yè)所需要的時(shí)間；二是課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。

課程學(xué)習(xí)計(jì)劃是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索出的一種辦法。根據(jù)學(xué)生經(jīng)過水平測(cè)試后的成績(jī)及學(xué)生的其他具體情況，在教師的指導(dǎo)下填寫好“學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表”主要內(nèi)容應(yīng)該包括：所學(xué)專業(yè)、所選課程(按學(xué)校要求選定每個(gè)學(xué)習(xí)階段所學(xué)的課程)。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)選課時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生交待所學(xué)課程應(yīng)該采用的媒體，以方便學(xué)生自學(xué)。填寫好“學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃表”后應(yīng)該轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用媒體自學(xué)階段。

二、利用媒體學(xué)習(xí)

利用媒體自學(xué)，也稱自主學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供的多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)所利用的媒體較多，各個(gè)媒體在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的專業(yè)，不同的課程發(fā)揮著不同的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合理使用教學(xué)媒體。

在自學(xué)中自學(xué)文字教材是最基本的學(xué)習(xí)方式，它是其它學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提前預(yù)習(xí)是被證明了的最為有效的學(xué)習(xí)方法之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)是指課前的提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，它在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的作用。這種行之有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中來。自學(xué)的方法很多，古今中外有許多讀書的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)無論多么豐富，都是前人根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的一些體會(huì)而形成的，對(duì)學(xué)生來說必須根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

學(xué)生自學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為閱讀教材。閱讀教材只是學(xué)生自學(xué)的最基本的要求，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同的專業(yè)，不同的學(xué)科向?qū)W生指定學(xué)習(xí)參考書目，布置適當(dāng)數(shù)量的課外閱讀書目。這樣做的目的一是擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，充實(shí)教科書的不足；對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是存在差異的，通過閱讀課外參考書，不僅有助于開闊學(xué)生眼界，而且對(duì)于學(xué)生理解和掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容也是有益的。應(yīng)該注意的是，布置閱讀書目除了除了考慮學(xué)生的實(shí)際情況外，還要有保證措施，避免流于形式。

利用媒體學(xué)習(xí)還要利用視聽衛(wèi)星電視、錄音錄像教材或CAI課件，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在學(xué)習(xí)上的最大區(qū)別就是學(xué)生可以利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用于遠(yuǎn)程教學(xué)中，衛(wèi)星電視、錄音錄像、光盤教材在遠(yuǎn)程教育中不僅沒有過時(shí)，而且在不同的學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著計(jì)算機(jī)不能代替的作用。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，制作VCD光盤和錄音帶并使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中的效果比衛(wèi)星電視播送更好些。音像教材比衛(wèi)星電視播送課程更為靈活和方便，真正體現(xiàn)了不受時(shí)間和地點(diǎn)控制的現(xiàn)代教育思想，在學(xué)習(xí)中有疑難問題可以停止播送課程而進(jìn)行討論，可以咨詢輔導(dǎo)教師，可以反復(fù)播放，使學(xué)生在聽課時(shí)有思考問題的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)，這充分說明了音像教材的生命力。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)為傳播教育教學(xué)信息是目前世界上發(fā)展最快的一種教育形式。它的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的：

一是所有網(wǎng)上有的資源可以無償?shù)叵驅(qū)W生提供，在某種程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用問題(有些遠(yuǎn)程教育學(xué)校設(shè)有數(shù)字化圖書館)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以有效發(fā)揮已建設(shè)備的效益。

二是網(wǎng)上資源的存貯性，學(xué)生可以隨時(shí)索取，閑時(shí)多學(xué)，忙時(shí)少學(xué)或不學(xué)，使學(xué)生免除了因脫產(chǎn)學(xué)習(xí)耽誤工作的后顧之憂。

三是資源共享性，遠(yuǎn)程教育的學(xué)校組織全國(guó)最優(yōu)秀的專家學(xué)者，制作學(xué)生所需要的資源，使學(xué)生可以隨地索取，不限地點(diǎn)，學(xué)生在家或網(wǎng)吧就可以享受到過去只有在學(xué)校才能獲取的知識(shí)之益。

四是網(wǎng)上資源豐富性，目前，一些開展遠(yuǎn)程教育的學(xué)校在網(wǎng)上向?qū)W生提供了各種學(xué)習(xí)資源，除了專業(yè)課程外還有各方面的學(xué)習(xí)資料，數(shù)不勝數(shù)。

五是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性。過去遠(yuǎn)程教育中利用媒 體教學(xué)最大的不足是師生不能互動(dòng)，多以錄像為手段的教學(xué)媒體，盡管具有直觀性等特點(diǎn)，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題不能隨時(shí)隨地解決，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)半途而廢，隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，會(huì)議視頻系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用，師生互動(dòng)問題基本上不成問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問題也可以隨時(shí)得到解決。

六是遠(yuǎn)程教育的差異性滿足了不同層次，不同年齡、不同學(xué)習(xí)要求的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然利用媒體學(xué)習(xí)也應(yīng)該在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，利用學(xué)習(xí)資源的方法、上網(wǎng)技術(shù)；指導(dǎo)自學(xué)過程、保證學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)；采用個(gè)別答疑和集體答題的方法為學(xué)生自學(xué)釋疑解難。

三、合作學(xué)習(xí)

(一)合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

研究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；進(jìn)行章節(jié)的總結(jié)、檢測(cè)；交流自學(xué)方法、心得，上網(wǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。教師對(duì)參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生提出活動(dòng)的要求，做好自學(xué)筆記和中心發(fā)言稿，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高自主的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；在合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)不同的學(xué)科利用不同的學(xué)習(xí)方式，如在法學(xué)、會(huì)計(jì)做好合作學(xué)習(xí)的角色分配：總結(jié)人、檢查員、裁判員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員、記錄員，根據(jù)需要學(xué)生角色可以互換；要積極發(fā)言，討論和交流。對(duì)教師的要求：教師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，幫助制定小組學(xué)習(xí)規(guī)范；參加小組活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，答疑解難；指導(dǎo)小組網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)上講座，與學(xué)生交互，及時(shí)解決學(xué)生困難．幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

目前，合作學(xué)習(xí)的方式主要有三種。一是網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)，二是學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，三是課內(nèi)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意課程的性質(zhì)。有些課程適合問題教學(xué)法，有些課程則不適應(yīng)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}教學(xué)法主要適用于應(yīng)用型、實(shí)用型的課程。如法學(xué)中的一些實(shí)體法，特別是一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分密切的案例，在法學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)體法的案例由于與學(xué)生工作有著緊密聯(lián)系，他們的興趣高、有積極性，參與程度高。相反，一些理論性、概念性、定理、定義類的課不適合這種學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)真分析教材，確定課程的性質(zhì)，不是所有的課都適用，不要為了單純的實(shí)施合作學(xué)習(xí)而組織學(xué)生開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，必須注重教學(xué)的有效性，教學(xué)形式是為教學(xué)效果服務(wù)的。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)必須堅(jiān)持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。合作學(xué)習(xí)的目的是通過教師設(shè)計(jì)一種教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生在解決問題的過程中，感知知識(shí)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)分析問題解決問題的能力的目的。問題教學(xué)法的教學(xué)組織形式以學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式為主，在合作學(xué)習(xí)的三種(課內(nèi)討論、網(wǎng)上互動(dòng)、課外學(xué)習(xí)小組)形式都適用，但是必須與學(xué)生所學(xué)課程的內(nèi)容相符，這有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)合作學(xué)習(xí)的主要實(shí)施步驟

1．教師在了解學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)問題的設(shè)計(jì)。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此這一環(huán)節(jié)是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的最為重要一環(huán)，它涉及教師對(duì)問題設(shè)計(jì)的難易程度，設(shè)計(jì)過深過淺對(duì)開展教學(xué)活動(dòng)都不利。設(shè)計(jì)過淺達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生不經(jīng)過或稍經(jīng)過思考就把問題解決了，合作學(xué)習(xí)沒有意義；設(shè)計(jì)過深同樣達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)教師提出的問題如果百思不得其解，就會(huì)沒有興趣，不會(huì)產(chǎn)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)不會(huì)有理想的教學(xué)效果。

2．教師圍繞問題對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。就是創(chuàng)設(shè)問題情境，以法學(xué)教學(xué)為例。法學(xué)教學(xué)中的模擬法庭就是法學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。模擬法庭要有公訴人、被告、原告、律師等，使法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與法庭相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨法庭其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容具體而深刻的理解。在英語教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用這一方法，有些教材的編寫就是情境教學(xué)，如在商店里，在醫(yī)院里等等。

3．組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)生活動(dòng)前應(yīng)該對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行講解，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解問題學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)目的教學(xué)要求，進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過開展動(dòng)手活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中角色的擔(dān)當(dāng)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和感悟，通過合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化對(duì)教材的理解，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力的目的。

4．教師對(duì)本問題的總結(jié)，學(xué)生要寫出學(xué)習(xí)報(bào)告。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，一是問題的解決過程；二是問題在教材中的地位，這一問題的解決對(duì)于掌握教材起了什么作用；三是回顧問題解決的過程，主要是幫助學(xué)生理清思路，找出解決問題過程中采用的方法、策略；對(duì)解決問題的思想進(jìn)行概括，強(qiáng)化教材中的知識(shí)，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫出學(xué)結(jié)報(bào)告，通過總結(jié)使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，更重要的是系統(tǒng)知識(shí)掌握能力的提高是通過具體問題的不斷解決實(shí)現(xiàn)的。

(三)合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)采用“問題教學(xué)法”。它要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。而要發(fā)現(xiàn)問題，就要求學(xué)生一定要自主學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題的過程本身就是在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。就學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)問題說明自己在某個(gè)方面是無知的，是需要進(jìn)一步解決的。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力，形成創(chuàng)造性思維的重要途徑。參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)需尋找資料，和各種學(xué)習(xí)所必備的信息；在參加合作學(xué)習(xí)中他們所獲得所需的資料、信息與資源是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，是搞好合作學(xué)習(xí)的必要條件。在討論中發(fā)表各自意見的同時(shí)是向其他成員提供學(xué)習(xí)資源之際。因此，合作學(xué)習(xí)過程，也是他們之間相互共享各自的資源的過程。

(四)合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師的角色發(fā)生了重要的變化，由傳統(tǒng)教育中的知識(shí)講授者成為合作學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計(jì)者、合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)者，學(xué)生解決問題的向?qū)?、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和組織者。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，掌握合作學(xué)習(xí)的必要學(xué)習(xí)理論和信息處理等能力，只有具備這些條件，教師才能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

在合作學(xué)習(xí)中最為適用的是問題教學(xué)法。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)若干問題，作為合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師對(duì)教材的處理過程，實(shí)際上是為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，為組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題結(jié)合自學(xué)中掌握的知識(shí)進(jìn)行思考。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考的結(jié)論進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生的正確認(rèn)識(shí)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的結(jié)論相結(jié)合。

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。

根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。

二、合理安排時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

遇到疑難問題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。

考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、利用業(yè)余時(shí)間，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。

為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。