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稅法的思維導(dǎo)圖范文第1篇

    稅法[1]教學(xué)除了基本的計算、解題及如何適用稅法外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行稅收[2]法制設(shè)計與立法目的之分析。面對多如牛毛的法令，稅法教學(xué)與研究應(yīng)如何因應(yīng)呢？是以立法引導(dǎo)教學(xué)，并與現(xiàn)行法令保持高度一致，抑或發(fā)現(xiàn)并檢討現(xiàn)行法制之缺失及矛盾，進(jìn)而提出完善之建言？茲以稅收代位權(quán)及撤銷權(quán)的規(guī)定為例進(jìn)一步說明：

    為防止欠繳納稅款的納稅人，以積極或消極方式詐害國家稅收債權(quán)之實現(xiàn)，在債權(quán)平等保護(hù)原則之法理考量下，若無其它相關(guān)機(jī)制來解決此類詐害國家稅收債權(quán)之行為，[3]則將私法制度中關(guān)于代位權(quán)與撤銷權(quán)規(guī)定移植至稅收征管法上確有實際之需要。故新《稅收征管法》第五十條規(guī)定第一款規(guī)定 ：“欠繳稅款的納稅人因怠于行使到期債權(quán)，或者放棄到期債權(quán)，或者無償轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)，或者以明顯不合理的低價轉(zhuǎn)讓財產(chǎn)而受讓人知道該情形，對國家稅收造成損害的，稅務(wù)機(jī)關(guān)可以依照合同法第七十三條、第七十四條的規(guī)定行使代位權(quán)、撤銷權(quán)?！钡悇?wù)機(jī)關(guān)可以直接適用《合同法》第七十三條及第七十四條的規(guī)定行使代位權(quán)及撤銷權(quán)嗎？按“適用者，法律明定關(guān)于某事項之法規(guī)，以應(yīng)用于該事項之謂。準(zhǔn)用者，法律明定某一事項，適用于其類似事項之規(guī)定之謂。但準(zhǔn)用不能完全適用被準(zhǔn)用之法條，僅在性質(zhì)許可之范圍內(nèi)，變通適用。”[4]換言之，適用乃由法律直接對某一情形作出了預(yù)設(shè)，在現(xiàn)實中遇到這種情形時對法律的直接使用；而準(zhǔn)用是通過法律的規(guī)定，某些情況應(yīng)該比照對類似情況的法條規(guī)定來適用。而《合同法》第二條第一款明確規(guī)定：“本法所稱合同是平等主體的自然人、法人、其它組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。”。因此，合同法關(guān)于代位權(quán)及撤銷權(quán)的規(guī)定自然也僅適用于保全平等主體的自然人、法人及其它組織之間的債權(quán)。故在《稅收征管法》中直接規(guī)定“依照合同法”，這是與《合同法》第七十三條及第七十四條相互矛盾的，可是說一字之差，失之毫厘，差之千里，立法者豈能不謹(jǐn)慎？

    由于目前尚未能論證代位權(quán)及撤銷權(quán)是公、私法間共通之法理，故不能基于法秩序統(tǒng)一規(guī)范性，主張稅收債權(quán)可以直接適用私法上關(guān)于撤銷權(quán)及代位權(quán)之規(guī)定。那我們在立法上該如何設(shè)計呢？關(guān)于移植私法上代位權(quán)與撤銷權(quán)于稅收債權(quán)的立法模式向有兩種主張，第一種立法模式是直接在稅收征管法上規(guī)定稅收代位權(quán)及撤銷權(quán)的構(gòu)成要件、行使方式及其效力等等；而第二種立法模式則在稅收征管法規(guī)定稅收代權(quán)及撤銷權(quán)參照（比照或準(zhǔn)用）《合同法》上關(guān)于代位權(quán)及撤銷權(quán)的規(guī)定。就立法技術(shù)而言，第二種顯較簡單并節(jié)省立法成本。然若現(xiàn)行法沒有稅收代位權(quán)及撤銷權(quán)規(guī)定，是否可類推適用《合同法》上關(guān)于代位權(quán)與撤銷權(quán)規(guī)定補(bǔ)充此一法律上之空白呢？以及稅收法定原則是否容許類推適用私法規(guī)定呢？諸此等等，實為稅法教學(xué)與研究時不能漠視與忽略的課題。

    我們主張稅法教學(xué)與研究除了基本的法令適用問題外，似應(yīng)進(jìn)一步論拓展至立法論的層次，以及當(dāng)法律出現(xiàn)空白之情形時，如何在不違背稅收法定原則下進(jìn)行稅法上的漏洞填補(bǔ)，并思考設(shè)計出妥適的法制規(guī)范。而在思考稅收立法論上，自改革開放以來，稅收立法基本上采取宜粗不宜細(xì)的立法模式，而最近有實務(wù)界人士提出立法從嚴(yán)，宜細(xì)不宜粗的思路，[5]究竟何者為宜呢？我們認(rèn)為兩者雖各有其考量，但恐有過于極端之嫌。我們不妨分為二層次來看此問題：第一，法律并非萬能，而是具有內(nèi)在不完備性，而該等不完備性常肇因于現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)與社會體制之考量，稅收立法當(dāng)然也不例外，故首先應(yīng)為有無立法必要之辯論，這遠(yuǎn)比宜粗或宜細(xì)之爭更重要，否則一但立法卻又執(zhí)行不了，豈不傷害政府威信與法律的尊嚴(yán)？；第二，宜粗或宜細(xì)兩種模式的檢驗標(biāo)準(zhǔn)究竟為何，到底稅收立法要細(xì)到如何程度才是合理呢？這是稅法學(xué)教學(xué)研究應(yīng)該進(jìn)一步思考之處。我們主張不論是宜粗或宜細(xì)的立法似應(yīng)調(diào)合社會經(jīng)濟(jì)之實際需求，以呈現(xiàn)稅法的特殊性質(zhì)為首要考量，[6]當(dāng)然這只是勾勒出一個大方向，至于實際操作標(biāo)準(zhǔn)有待實務(wù)立法經(jīng)驗不斷的累積。

    學(xué)術(shù)與實踐經(jīng)常存在一定之距離，然學(xué)術(shù)最好走在實踐之前并保持一定程度的獨立性，如此稅法教學(xué)與研究方不致淪為立法的附庸，也能與實際生活緊密連接一起，并可維持其學(xué)術(shù)的客觀性，并進(jìn)一步提升稅法學(xué)教育的質(zhì)與量。

    二、稅法學(xué)研究對話機(jī)制之建立

    稅收不僅是一種財政手段，課稅與征收之依據(jù)及方法更涉及經(jīng)濟(jì)資源之分配、重分配及社會階層之流動，動輒影響經(jīng)濟(jì)效率與社會公平，因此根據(jù)財政、經(jīng)濟(jì)、社會等不同觀點，稅收理論所討論的中心議題或是對話內(nèi)容也將隨之不同。[7]稅法學(xué)研究的主軸課題、研究范疇及研究方法究竟為何呢？這些都是日后對話內(nèi)容的重要部份。誠如學(xué)者所言“對于稅法做體系的、理論的研究為目的之獨立的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，稱為稅法學(xué)。稅法學(xué)把握課稅的法律秩序，依據(jù)憲法、基本人權(quán)、課稅權(quán)力的分配比較衡量稅法規(guī)定，并依法律的授權(quán)規(guī)定衡量法規(guī)性命令。稅法學(xué)的主要課題乃是將此類法規(guī)要素加以體系化，進(jìn)行稅法的方法訓(xùn)練以及正確術(shù)語的操作（符合量能課稅的公平征稅），納稅人的權(quán)利保護(hù)及稅捐罰則的體系建立及其合理化，并致力于研究正當(dāng)?shù)恼n稅。此外，稅法學(xué)也應(yīng)當(dāng)理解稅法的制度沿革，以求從中了解現(xiàn)行稅法規(guī)定?！盵8]另學(xué)者亦認(rèn)為稅法學(xué)研究方法主要有兩個路徑：一為透過具體稅法制度，一為透過稅法與其它相關(guān)學(xué)科（其它部門法、政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、歷史學(xué)、公共選擇理論、博弈論）之關(guān)系，該學(xué)者較傾向于后者。并認(rèn)為稅法學(xué)也與憲法、行政法、民商法、刑事法、法理學(xué)甚至訴訟法等各部門法具有交錯的關(guān)系，在理論上應(yīng)采交叉研究方法，才能對稅法學(xué)研究范疇建立一套完整的體系。[9]也有學(xué)者主張綜合運用法學(xué)方法論與非法學(xué)方法論來指導(dǎo)一個學(xué)科的研究與發(fā)展，重要的是合適的方法與方法的不斷創(chuàng)新，以避免主觀臆測與盲人摸象的情況發(fā)生。[10]

    完整的稅法學(xué)教學(xué)及研究，除單純探討稅法之本質(zhì)及內(nèi)容外，稅法學(xué)關(guān)于稅法規(guī)范意義、稅法正當(dāng)性來源、稅收權(quán)力分配的機(jī)制，甚至稅法規(guī)范的哲學(xué)基礎(chǔ)也應(yīng)納入深化稅法學(xué)教學(xué)與研究理論的范疇。此外，稅法學(xué)之教學(xué)與研究更應(yīng)兼顧稅法制度設(shè)計之思維及時空背景與歷史沿革，以及經(jīng)濟(jì)效率理論及社會公平理論于稅法學(xué)中之應(yīng)用，同時應(yīng)建立稅法與相關(guān)法律體系之位階及部門法間之整合與適用。然而回顧目前為數(shù)不少的稅法學(xué)研究文獻(xiàn)，稅法學(xué)跨學(xué)科整合之研究仍付之闕如，縱有跨學(xué)科之研究，其對話主軸亦不甚明確，各說各話彼此間缺乏交集，甚至缺乏有力的論證過程。換句話說，今后稅法學(xué)教學(xué)與研究主軸應(yīng)致力于透過稅法學(xué)的研究是否能促進(jìn)生活中所需求法規(guī)范的完善，并經(jīng)由一定的機(jī)制和程序的形成作用，來進(jìn)一步有效規(guī)范國家權(quán)力（稅收立法、稅收行政、稅收司法等等）運作，進(jìn)而更加厘清國家與人民之關(guān)系，以達(dá)到實現(xiàn)稅收正義，促進(jìn)整體社會的發(fā)展之目標(biāo)。

    單從稅法與相關(guān)法律體系之整合與適用觀之，我們認(rèn)為稅法與憲法的整合研究對稅法學(xué)理論的深入甚具關(guān)鍵作用，[11]雖然面對現(xiàn)階段立法的不完備以及違憲審查機(jī)制尚未確立的處境，稅法與憲法的對話有實際之困難，而又這涉及根本政治體制問題，并非盡靠學(xué)者爭論就能解決。然而稅法學(xué)發(fā)展必須意識到納稅義務(wù)是一個憲法層次問題，特別是在城鄉(xiāng)法律二元化體系下，更須有一個統(tǒng)一憲法意識與以打破這種計畫經(jīng)濟(jì)體制下殘余的弊病，建立一個溫暖而富有人性的稅收法律制度。市場經(jīng)濟(jì)主體只要負(fù)擔(dān)不違反憲法規(guī)范的納稅義務(wù)，則其在經(jīng)濟(jì)上的自由與權(quán)利都應(yīng)該獲得憲法的尊重與保障。納稅不只是依法律，更不得違反憲法理念，這才是真正的實現(xiàn)依法治國，提倡多年的依法治稅方能真正落實。否則只是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的進(jìn)行立法修補(bǔ)，并無法真正解決問題，稅法學(xué)的教學(xué)似應(yīng)有此體認(rèn)。我們認(rèn)為從憲法高度對稅法進(jìn)行較深入的教學(xué)及研究似應(yīng)成為今后主流趨勢，而這只是一種研究路徑，并不影響稅法學(xué)本身地位。另外稅法學(xué)論著投稿國外主要期刊少之又少，今后如何思索從我們所在社會中產(chǎn)生切實的問題意識，避免自我封閉，以提升國際學(xué)術(shù)對話，此有待法學(xué)家及實務(wù)家針對共同感興趣的議題不斷進(jìn)行對話，并作進(jìn)一步的學(xué)術(shù)規(guī)劃安排。

    除建立學(xué)術(shù)論辯的對話平臺，并擴(kuò)展稅法學(xué)的研究基礎(chǔ)外，另一個應(yīng)納入稅法學(xué)教學(xué)與研究的對話平臺乃稅法學(xué)理論與實務(wù)的對話，透過理論與實務(wù)之比較與分析，始能厘清問題之所在，并提出更符合事實之解決方案。從法律發(fā)展的比較史觀之，正如學(xué)者所言：“英美的依法行政，其一切系由下而上的措施，與歐陸依法行政系由上而下的方略，有極大的差距；英美一切由基層做起，所以，人民對于法規(guī)之認(rèn)知非常透徹，當(dāng)然其規(guī)范性、公信力與執(zhí)行力也因而提升；而歐陸則長期承受君主專制之傳統(tǒng)，特別強(qiáng)調(diào)高層的以身作則，或制定法律以規(guī)范人民行止，其結(jié)果并不理想。”[12]稅法學(xué)研究更應(yīng)思考如何建構(gòu)社會基層主體意識的稅法規(guī)范，由下而上審視政府稅收立法、稅收行政及稅收司法的權(quán)力運作。并注意基層反應(yīng)與需要，例如為因應(yīng)稅法的變化所實施的新會計準(zhǔn)則，是否須與企業(yè)協(xié)商，以及在什么階段進(jìn)行？關(guān)鍵是如何將利益團(tuán)體的游說公開制度化，避免規(guī)則的制定過程壟斷在少數(shù)利益團(tuán)體參與中，以及大量稅收行政法規(guī)是否已突破或改變稅收法律規(guī)范的效力等等？

    另就有關(guān)稅收立法實務(wù)之研究觀之，我們也注意到不少的研究文獻(xiàn)，往往是一些法條形式的、機(jī)械式的表面上移植，而忽略更趨周密符合學(xué)理的稅收立法技術(shù)分析，另外對于稅收立法如何移植以及稅收立法公平性的評估也甚少著墨。若再加上現(xiàn)在關(guān)于稅收立法草案都是較保密而不透明的，甚至且連事后的立法理由及立法過程會議記錄亦無法透過公開程序獲得，更加阻礙了學(xué)術(shù)理論與立法實務(wù)的對話。今后若能進(jìn)一步加強(qiáng)稅法學(xué)理論與實務(wù)間之對話，對于進(jìn)一步提升稅法學(xué)教學(xué)與研究品質(zhì)將有相當(dāng)助益。

    三、建構(gòu)體系化的稅法學(xué)教學(xué)與研究

    “法規(guī)范并非是不相關(guān)的平行并存，其間有各種脈絡(luò)關(guān)聯(lián)，也就是這些規(guī)范都受到特定指導(dǎo)性法律思想、原則或一般價值標(biāo)準(zhǔn)的支配。體系化主要作用在于諸多規(guī)范的各種價值決定得藉此法律思想得以正當(dāng)化、一體化，并可避免其彼此間的矛盾。”[13]體系化是法學(xué)研究重要任務(wù)之一，而體系化對稅法教學(xué)與研究更是有必要性，“法律教育不在于提供給決問題的技術(shù)，而在于對基本概念和原理的教導(dǎo)。法律教育所要求的內(nèi)容并不是對實際情況的分析而是對法律組成部分的分析。法律學(xué)校并不是職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校而是將法律當(dāng)作一門科學(xué)來教導(dǎo)的文化機(jī)構(gòu)” [14]特別是在現(xiàn)行粗線條稅收立法及內(nèi)外有別[15]的稅收立法狀態(tài)下進(jìn)行體系化的稅法教學(xué)與研究，更是具有指導(dǎo)立法實踐的意義，并可達(dá)到獲得稅法解釋所必要的取向標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)及填補(bǔ)稅法漏洞、維持稅法秩序的一貫性及審視稅法上賦予稅務(wù)機(jī)關(guān)的行政裁量權(quán)等功能。[16]學(xué)者也體認(rèn)到稅法學(xué)須從理論化、體系化著手，認(rèn)為稅法做為一門學(xué)科研究是有其必要的體系，而體系的內(nèi)容是變動的，需結(jié)合歷史背景來觀察。[17]關(guān)于形成稅法學(xué)體系化的方法，不妨利用編纂概念、利用類型（模塊）、利用法律原則、利用功能概念來進(jìn)行體系化的建構(gòu)。[18]對于稅法學(xué)如何加以體系化，學(xué)者們側(cè)重的角度不一，試述如下：

    學(xué)者有將稅法體系[19]研究區(qū)分為稅收實體關(guān)系、稅收征納關(guān)系、稅收處罰關(guān)系及稅收救濟(jì)關(guān)系四大系統(tǒng)來探討，[20]試圖建構(gòu)以稅收請求權(quán)為基礎(chǔ)的稅法體系，并發(fā)展出可檢驗性的可操作性規(guī)范。稅收實體關(guān)系主要是分析何種納稅客體應(yīng)按照何種基礎(chǔ)歸屬于何納稅主體，探討稅收請求權(quán)是否有效成立。伴隨著稅收請求權(quán)的合法有效成立，在稅收征納過程中我們則進(jìn)行當(dāng)事人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)種類與義務(wù)合理界限之探討。如當(dāng)事人未履行其義務(wù)，則應(yīng)該課予哪些處罰，處罰界限為何，并經(jīng)由相當(dāng)性衡量以防止公權(quán)力遭濫用，并避免發(fā)生超過期待可能性之情形。最后當(dāng)事人若對稅收構(gòu)成要件或征納過程中產(chǎn)生的關(guān)于納稅義務(wù)之有無、內(nèi)容、范圍、征管以及處罰方面爭議有不服時，如何合理分配當(dāng)事人在救濟(jì)關(guān)系中的權(quán)利義務(wù)，則為稅捐救濟(jì)的處理范圍。

    另有學(xué)者從稅收的目的論出發(fā)，[21]將稅法體系主要分為財政收入目的的稅法（財政收入為主要目的）與管制誘導(dǎo)目的稅法（財政收入為附帶目的），兩者區(qū)別實益在于其所適用的合憲性審查標(biāo)準(zhǔn)不同。財政收入目的稅法主要以量能課稅原則為合憲性審查標(biāo)準(zhǔn)，課稅乃基于平等原則，其衡量標(biāo)準(zhǔn)專以納稅人之負(fù)擔(dān)能力而非以國家財政需要為依據(jù)。而管制誘導(dǎo)目的稅法則以比例原則及權(quán)衡理論為重心，禁止無正當(dāng)理由的差別待遇。另有學(xué)者提出稅捐基本權(quán)概念，探討課稅權(quán)的憲法界限，建構(gòu)以稅捐基本權(quán)為中心的稅法體系，并以憲法稅概念及稅捐正義作為整個稅法體系的合憲性審查標(biāo)準(zhǔn)，以求得國權(quán)與人權(quán)平衡之價值判斷。[22]

    稅收法令只是現(xiàn)實立法下的產(chǎn)物，體系化的稅法學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹自身的價值追求，換言之，法的本質(zhì)不在于意志而在于規(guī)律。今后更應(yīng)重視找尋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，以法學(xué)的角度來提煉稅收具體制度的共同原理，以免墜入純粹的注釋法學(xué)而不自知。而體系化研究方法有助于總結(jié)過去，演進(jìn)新知，不只說明了新知產(chǎn)生的過程（歸納），并指出法律發(fā)展的演進(jìn)性。[23]一言以蔽之，稅法學(xué)理論應(yīng)當(dāng)有前瞻性，并注意探求稅法的普遍性與規(guī)律性，而不能跟在并不盡人如意的現(xiàn)實立法背后，進(jìn)行簡單的反應(yīng)和詮釋，而這與體系化的稅法學(xué)教學(xué)與研究是不可分的。

    四、總結(jié)

    關(guān)于建立稅法學(xué)研究成果的客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及標(biāo)準(zhǔn)之間的順序及比例為何，本文尚無能力來形成此一學(xué)術(shù)評價機(jī)制，有待更多的學(xué)術(shù)對話參與形成共識而后確立今后稅法學(xué)的研究成果衡量機(jī)制。畢竟在此一意義上進(jìn)行的學(xué)術(shù)對話才有較高的學(xué)術(shù)可比性與可檢驗性，并可避免學(xué)術(shù)壟斷現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)一步形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文化世代傳承。

    以市場角度看，教學(xué)與研究也是另一類的市場，但應(yīng)盡量避免將學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)化，畢竟學(xué)術(shù)更有其使命感（非以營利為主要目的應(yīng)該是最低標(biāo)準(zhǔn)吧）而非如產(chǎn)業(yè)的最大利潤化，這或許是有志于稅法教學(xué)研究者應(yīng)有的體認(rèn)。本文對如何進(jìn)一步完善中國稅法教學(xué)與研究可歸納為下列建議：對立法者保持不卑不亢的心態(tài)；開放對話機(jī)制的面向及深度；體系化的教學(xué)與研究方法?；蛟S本文陳義過高，倘若對提升稅法教學(xué)與研究能激起更多的火花，則本文目的也就達(dá)到了。

    「注釋

    [1]這里所稱的稅法，按照2001年修正后的《稅收征管法》第三條規(guī)定應(yīng)當(dāng)只限于法律與國務(wù)院制定的行政法規(guī)這兩種形式，但現(xiàn)實中卻存在大量的通知、批復(fù)、意見取代法律或行政法規(guī)的不健全現(xiàn)象，與依法治國的憲法原則背道而馳。

    [2]關(guān)于稅的名稱因不同朝代或翻譯用語之故，各有不同的稱法，今人主要有稱“租”、“稅”或“捐”等情形。通說以為經(jīng)常課征者稱稅，臨時課征者稱捐，租為唐初稅制名稱之一，依土地之面積而課以稻谷，而如今租乃以物賃人而取得價值之意義。而臺灣學(xué)者多稱稅捐或租稅，考察現(xiàn)行法律用語一律統(tǒng)稱“稅收”，但關(guān)于“收”的解釋及法律定位，吾人深感困惑。我們是否有必要重新從法學(xué)角度審視“稅收”用語甚至提出質(zhì)疑呢？或許有人以為形式不重要，內(nèi)容才是重點，但如果是這樣，則最基本的文義解釋如何達(dá)成呢？然為配合現(xiàn)實立法說明之需要及基于行文之方便，本文仍暫以“稅收”稱之。

    [3]由于原《稅收征管法》第四十一條只規(guī)定納稅人欠繳應(yīng)納稅款并采取了轉(zhuǎn)移或隱藏財產(chǎn)的手段，造成稅務(wù)機(jī)關(guān)無法追繳欠稅后果者，稅務(wù)機(jī)關(guān)才追究納稅人的法律責(zé)任，而對沒有采取上述手段的欠稅人，法律沒有規(guī)定其應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任，致使許多國家稅收債權(quán)無法實現(xiàn)。

    [4]楊與齡：《民法概要》，中國政法大學(xué)出版社2002年版，第16頁。

    [5]許善達(dá)等著：《中國稅權(quán)研究》，中國稅務(wù)出版社2003年版，第57頁。

    [6]稅法與其它法律領(lǐng)域比較，由于課稅權(quán)人居于優(yōu)越地位故稅收正義要求特強(qiáng)烈。

    [7]例如，若根據(jù)財政立場則應(yīng)力求稅收的充分、確實、以及富有彈性，以滿足國家政務(wù)支出之需要，所以研究重心似應(yīng)擺在探討各種稅收如何組合，以達(dá)稅收增加之最大化。但若站在國民經(jīng)濟(jì)之立場，則應(yīng)力求保護(hù)稅基，培養(yǎng)負(fù)擔(dān)能力，盡量減輕其對國民經(jīng)濟(jì)之壓迫，所以需要探討稅收的轉(zhuǎn)嫁、歸宿等問題，此時研究方向似應(yīng)集中在稅收的經(jīng)濟(jì)分配方面。

    [8]Tipke/Lang， Steuerrecht，12.Aufl， S.2.轉(zhuǎn)引自陳清秀：《稅法總論》，臺灣翰蘆圖書出版有限公司2001年版，第2頁。

    [9]此為2002年張家界稅法年會中劉劍文于分組討論的部分發(fā)言內(nèi)容。

    [10]參見張守文：《經(jīng)濟(jì)法理論的重構(gòu)》，人民出版社2004年版，第5頁以下。

    [11]當(dāng)稅法出現(xiàn)法律漏洞時，學(xué)者認(rèn)為稅法中之法律漏洞可否以類推方式與以填補(bǔ)，此非方法論之問題而是憲法問題，亦即平等原則與稅收正義問題須由憲法解釋方法來解決。即使在沒有進(jìn)行法律漏洞補(bǔ)充情況下，雖然稅收系法定之債，應(yīng)受法定負(fù)擔(dān)事由之拘束，而非受法律條文表面之拘束，方能達(dá)公平稅收之目的。然稅法部分要件用語，事實上難免具有不完整性與開放性，此時不能盡依表面上的條文，須賴背后之憲法規(guī)定始能補(bǔ)足完整。參見葛克昌：《稅法基本問題》，臺灣月旦出版公司1996年版，第26、131頁。

    [12]城仲模：《行政法之基礎(chǔ)理論》（增訂新版），臺北三民書店1991年版，第891-945頁。

    [13]Karl Larenz著，陳愛娥譯：《法學(xué)方法論》，臺灣五南圖書出版有限公司1996年版，第355頁。

    [14]M.Cappelleti and Others， “The Italian Legal System”（1967）， p.89轉(zhuǎn)引自沈宗靈：《較法研究》，北京大學(xué)出版社1998年版，第183頁。

    [15]主要體現(xiàn)在內(nèi)外有別的稅收優(yōu)惠差別待遇上，諸如對所有外商投資企業(yè)一體適用的普惠制租稅優(yōu)惠政策外，另有種類繁多針對特定區(qū)域或特定項目、特定行業(yè)的外商投資企業(yè)租稅優(yōu)惠政策（參見《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》及《外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法實施細(xì)則》）。

    [16]陳清秀：《稅法總論》，臺灣翰蘆圖書出版有限公司2001年版，第20-21頁。

    [17]此為2002年張家界稅法年會中劉劍文于分組討論的部分發(fā)言內(nèi)容。

    [18]黃茂榮：《法學(xué)方法論與現(xiàn)代民法》，中國政法大學(xué)出版社2001年版，第471頁以下。

    [19]這里的稅法體系乃不同于稅收實定法的立法體系。

    [20]參照黃茂榮以下著作：《稅法總論》（第一冊），臺灣植根法學(xué)叢書編輯室2002年版；《稅捐法專題研究》（各論部分），臺灣植根法學(xué)叢書編輯室2001年版；《植根稅捐法法規(guī)匯編》（一），臺灣植根法學(xué)叢書編輯室1982年版；《植根稅捐法案例體系》（一）至（四），臺灣植根法學(xué)叢書編輯室1982年版。陳清秀：《稅法總論》，臺灣翰蘆圖書出版有限公司2001年版。

    [21]參照葛克昌以下著作：《稅法基本問題》，臺灣月旦出版有限公司1996年版；《所得稅與憲法》（增訂版），臺灣翰蘆圖書出版有限公司2002年版；《行政程序與納稅人基本權(quán)》，臺灣翰蘆圖書出版有限公司2002年版。

    [22]參照黃俊杰以下著作：《憲法稅概念與稅條款》，傳文文化事業(yè)有限公司出版1997年版；《稅捐正義》，臺灣翰蘆圖書出版有限公司2002年版。

稅法的思維導(dǎo)圖范文第2篇

摘 要：導(dǎo)、學(xué)、展、評、練的“循環(huán)教學(xué)模式”，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。進(jìn)行必要的微課程資源開發(fā)，能順利解決我們在教學(xué)過程中遇到的困惑，提高教學(xué)的有效性；視頻資源的補(bǔ)充，會提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，真正做到學(xué)習(xí)知識在課外；微課的出現(xiàn)，可使教與學(xué)不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活多樣，更適合學(xué)習(xí)者個性化及深度學(xué)習(xí)的需求；微課程可使學(xué)生獲得了充分的自主權(quán)，增加學(xué)習(xí)中的互動。

關(guān)鍵詞：微課程循環(huán)教學(xué) 有效資源

作者簡介：陸蕓，女，揚州大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)高級教師。

在這技術(shù)日新月異、社會高速發(fā)展的時代，不斷地有新事物產(chǎn)生。人們之間溝通信息的渠道也從手機(jī)短信，經(jīng)歷了飛信、QQ和微信的三次變化。這些新事物的出現(xiàn)，影響著人們學(xué)習(xí)生活的多個領(lǐng)域，教育也不例外。課堂教學(xué)設(shè)備也從開始的掛圖（包括小黑板），到幻燈片再到計算機(jī)輔助課堂教學(xué)的課件，以及各種多媒體資源等。人們研究課堂的視角也從課內(nèi)教學(xué)移向課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。微課的出現(xiàn)，加速了這種研究的進(jìn)程，也促使人們進(jìn)一步對現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，作為一線教師的我們應(yīng)在技術(shù)與教學(xué)之間尋找最大的交集。

一、新課程理念指導(dǎo)下的循環(huán)教學(xué)模式

1．新課程理念要求我們進(jìn)行教學(xué)模式改革。在“以人為本”核心理念的指導(dǎo)下，如何“提升質(zhì)量抓教改，有效教學(xué)重課堂”，全面提升課堂教學(xué)有效性成為所有學(xué)校和廣大教師的共同追求。新一輪課程改革以來，隨著探究性教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，眾多的教學(xué)模式也應(yīng)運而生，有些已在全國產(chǎn)生較大的影響，如杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、昌樂二中“271”模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式等。這些模式的最大特點就是：教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論并解決實際問題的和諧而有效的教學(xué)過程。這些教學(xué)模式相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生，更是發(fā)展了學(xué)生。

近年來，我校在新課程理念和江蘇省“減負(fù)增效，規(guī)范辦學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育”思想的指導(dǎo)下，重視教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，引領(lǐng)教師將研究重心轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效。在借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際，建立了導(dǎo)、學(xué)、展、評、練的循環(huán)教學(xué)模式，即：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)——課上學(xué)生分組討論——課堂合作探究——拓展延伸——教師精講答疑——課后練習(xí)（操作流程見右圖）。我校的課堂教學(xué)模式為之一變，課堂教學(xué)質(zhì)量也逐步提升。

然而，我們在教學(xué)模式改革過程中也產(chǎn)生了新的困惑。通過幾年的教學(xué)實踐，應(yīng)該說循環(huán)教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)的品質(zhì)，都有了很大程度的提高，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在具體實踐和調(diào)試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在兩個明顯問題：一是有些學(xué)生注重討論和展示，忽視聽；有些學(xué)生只愿聽，不愿意參與合作與探究，對知識的接受不求甚解，致使基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握不夠牢固。二是有些學(xué)生因為能力的差異無法參與討論、合作和探究，逐漸被邊緣化，隨著時間的推移，與其他同學(xué)的差距也越來越大。反思原因，主要有：不同的學(xué)生，預(yù)習(xí)效果肯定是有差異的，我們很難用同一尺度去要求不同學(xué)生；而課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)又是循環(huán)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證，整個教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。采用什么方法，既能克服學(xué)生之間的個體差異，又能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，成為我們課改路上的最大困惑。

應(yīng)該說，沒有教育的信息化，就不可能有教育的現(xiàn)代化，教育信息化是國家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點，是教育理念和教學(xué)模式的深刻革命，也是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力?！翱珊箤W(xué)院”利用視頻技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，引發(fā)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，也為我國的教學(xué)改革打開了一扇門，增添了一個新的視角。以前我們在實施循環(huán)教學(xué)的過程中，留給學(xué)生的預(yù)習(xí)資源不夠豐富，只是單一的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，無法保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，尤其很難滿足本來基礎(chǔ)較差學(xué)生的預(yù)習(xí)需求。較早引用微課程的胡鐵生老師認(rèn)為，微課程其雛形是視頻課例片段，隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，時代賦予了其新的含義與特點。一般微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。因此，只要我們進(jìn)行必要的微課程資源開發(fā)，就能順利解決我們在實施循環(huán)教學(xué)過程中遇到的困惑，提高教學(xué)的有效性。

二、微課程對循環(huán)教學(xué)的有效支撐

1．微課程使循環(huán)教學(xué)成為可能。我校的“循環(huán)教學(xué)”是通過導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)前置、問題前置，課堂則成了展示交流、糾錯落實、點撥提升、開放拓展、示范引領(lǐng)的舞臺。這種課堂模式改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)知識在課內(nèi)、內(nèi)化知識在課外的格局，重新構(gòu)建成學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課內(nèi)的新局面。因此，課外的自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)的師生互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都變得十分重要，作為循環(huán)教學(xué)起始階段的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，更顯得格外重要，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量，將直接影響整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。課前學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是一個初步學(xué)習(xí)、產(chǎn)生疑問的過程，也是為課內(nèi)的展示討論做準(zhǔn)備工作的過程。新課的知識內(nèi)容總是或多或少地與舊知識之間存在一定的聯(lián)系，因此我們盡可能引導(dǎo)學(xué)生做到以舊引新，由此及彼，學(xué)會溫故而知新，學(xué)會運用已有知識解決遇到的新問題。學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)有利于他們發(fā)現(xiàn)、溫習(xí)，甚至彌補(bǔ)與新課內(nèi)容相關(guān)的知識，這是對已有知識的復(fù)習(xí)再掌握的過程。不僅如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會遇到一些難點，發(fā)現(xiàn)一些問題，這種在探索過程中產(chǎn)生的問題必然會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動性。正如蘇格拉底所說：教育不是灌輸，而是點燃。因此點燃學(xué)生學(xué)習(xí)上的激情，比直接傳輸知識給學(xué)生更重要。

在我們實踐過程中，大部分學(xué)生的熱情的確被激發(fā)起來，課內(nèi)主動展示交流，積極討論發(fā)問，相互分工合作，已逐步形成學(xué)生主動、師生互動、思維靈動的課堂氛圍。但不可回避的事實是，少部分學(xué)生逐漸淪為“看客”、“聽眾”，甚至“獨行者”，本是課內(nèi)內(nèi)化知識的過程似乎與他們無關(guān)。分析原因，問題出在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供的預(yù)習(xí)資源不足，導(dǎo)致他們預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，有些難度較大的內(nèi)容他們甚至無法預(yù)習(xí)，這些失敗的經(jīng)歷使他們逐漸喪失預(yù)習(xí)的熱情與動力。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中價值規(guī)律的知識，包含商品價值量和勞動生產(chǎn)率、勞動時間的八種關(guān)系、商品的供給與需求和價格之間相互影響的關(guān)系，這部分內(nèi)容盡管教材著墨不多，但它是理解市場價格運動的一個重要理論，是教學(xué)的重難點。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時如果沒有形象直觀的感受，不去進(jìn)行一些社會調(diào)查，僅僅靠閱讀課本上的概念和原理，是無法真正理解這部分知識的，這樣一來導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)也就完成不了，時間一長學(xué)生必會對之乏味。課堂模式的變革本是追求教學(xué)效益的最大化，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們的初衷背道而馳。如何開發(fā)更多預(yù)習(xí)資源，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，就成了我校教師經(jīng)常討論的話題。微課程的出現(xiàn)，給了我們希望，使我校循環(huán)教學(xué)的實施有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。微課程時間短，一般5-10分鐘，符合高中生注意力高度集中的時間較短這一心理特點，學(xué)生易于接受；微課程以視頻的形式出現(xiàn)，集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，學(xué)生樂于接受；微課程聚焦某個知識點，集中一個小問題，展示精彩教學(xué)活動全過程，學(xué)生急于接受。因此教師只要將授課內(nèi)容分解成若干個小問題，分別做成微視頻，與導(dǎo)學(xué)案一起提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇性地收看。這些視頻資源的補(bǔ)充，在提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時，能夠做到學(xué)習(xí)知識在課外，從而賦予循環(huán)教學(xué)新的生命。

2．微課程使循環(huán)教學(xué)更加有效。微課程所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課程采取的是視頻形式，而視頻對于學(xué)習(xí)者而言，可以有一個自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的計劃、節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻可以暫停、倒退、重播、快進(jìn)，有利于根據(jù)個人情況完成學(xué)習(xí)，尤其有利于基礎(chǔ)相對差一些學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的積極性。微課程的出現(xiàn)，使得教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化，更適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

導(dǎo)、學(xué)、展、評、練的循環(huán)教學(xué)模式要求學(xué)生在課前充分的自主預(yù)習(xí)的前提下，課堂上學(xué)生分組討論、合作、探究、研習(xí)、拓展延伸、教師精講點撥答疑。有了微課程以后，教師與學(xué)生在課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)，既可以進(jìn)行一對一的交流，也可以就相同的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解或演示、探究、爭論。教師在學(xué)生看完課前教學(xué)視頻后，在學(xué)生基本了解知識的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步與學(xué)生溝通、交流、探究、點撥，由此促進(jìn)學(xué)生理解、吸收課堂內(nèi)容，且能在解決學(xué)生的困惑時，讓學(xué)生更深入理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。作為一種新的教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)微課程使學(xué)生在時間和空間上得到了極大釋放，學(xué)生獲得了充分的自主權(quán)，能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，課堂成了學(xué)生展示、報告學(xué)習(xí)成果的場所，成了學(xué)生發(fā)表觀點的樂園。增加了學(xué)習(xí)中的互動后，學(xué)生會自發(fā)形成自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，教師不再是知識的唯一傳播者。換言之，教師不再是講臺上的“圣人”，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的教練與導(dǎo)演，學(xué)生才是運動員與演員。微課程是一種讓所有學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)、讓所有學(xué)生都能得到個性化教育的方式，體現(xiàn)了循環(huán)教學(xué)相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的指導(dǎo)思想。因此，微課程是循環(huán)教學(xué)模式的一種有效資源，使得循環(huán)教學(xué)的效果更優(yōu)化。

“循環(huán)教學(xué)”重在師生互動以學(xué)為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；它注重先學(xué)后教，先學(xué)后交（交流），培養(yǎng)學(xué)生主動參與、善于質(zhì)疑，學(xué)會學(xué)習(xí)；而微課程可以突破時空，方便自主，私人定制，按需學(xué)習(xí)。將微課程引入循環(huán)教學(xué)，無疑是先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)理念的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，必然造就高質(zhì)量的教學(xué)效果。

三、微課程教學(xué)實踐案例

循環(huán)教學(xué)中引入微課程之后，我校積極進(jìn)行微課程資源開發(fā)，精心設(shè)計拍攝微視頻。下面以《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“稅收及其種類”新授課為例，談?wù)劰P者如何發(fā)揮微課程在循環(huán)教學(xué)中的作用。本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，我在采用循環(huán)教學(xué)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)實際，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》從情景導(dǎo)入到情景分析再到情景回歸的教材思路來設(shè)計本節(jié)課，在教法上主要采用情景教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在交流合作展示環(huán)節(jié)中，主要采用自主學(xué)習(xí)、小組合作的探究學(xué)習(xí)法，以提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

首先，我將學(xué)生感興趣的重大的社會熱點和學(xué)生熟悉的身邊事件，結(jié)合課本知識制作成微視頻，為抽象知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近書本知識與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用。課前先讓學(xué)生分組搜集微課程資源，如揚州城近年來發(fā)生變化的相關(guān)圖片、視頻或文字材料，教師將這些豐富材料篩選甄別，做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，然后制成PPT，并按內(nèi)容錄制成包含古今文明交相輝映的揚城、中華稅收漫談、小小工資條和了解“營改增”為主題的四個微視頻。這樣整節(jié)課就以揚州城的變化為明線，以工資條為暗線將內(nèi)容貫穿始終。微視頻中包含古代揚州的繁華和現(xiàn)代揚州發(fā)生的翻天覆蓋的變化，預(yù)留了有關(guān)概括反映古代揚州繁華詩句的探究問題；并通過視頻情境進(jìn)行新課導(dǎo)人和合作探究題的設(shè)計：由揚州城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、人居環(huán)境的改善來探究“財政的巨大作用”，激發(fā)學(xué)生去探索“稅收”的世界；由中華稅收漫談之稅收史畫視頻來探究“稅收”的起源和含義；由問卷調(diào)查和父母的工資條來探究“稅收”的三個基本特征和個人所得稅的知識；由營改增的社會熱點來探究有關(guān)增值稅的知識。這樣一下子抓住了學(xué)生的興奮點，通過創(chuàng)建的視頻讓學(xué)生從感興趣的時事熱點、熟悉的身邊事、學(xué)生自身的行為開始切身感受體會稅收的作用與意義，既找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點，又引起了學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣的微視頻學(xué)生喜歡看，其興趣一旦得到激發(fā)，必然提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

其次，知識循環(huán)教學(xué)的課堂，應(yīng)讓學(xué)生自發(fā)地組成合作探究小組，并讓小組成員進(jìn)行面對面交流討論，在互助、合作、交流、展示中探索知識。與此同時，對教師精講點撥后的知識進(jìn)行拓展延伸。課堂上教師不再重復(fù)那些學(xué)生課前通過微課程視頻已經(jīng)掌握的知識，如稅收的含義、我國主要的稅種、違反稅法的行為等等，而是重點與學(xué)生一起探討交流那些難度較大、學(xué)生自己難以解決的重點和難點問題，如“稅收”的三個基本特征及相互關(guān)系，個人所得稅、增值稅的計算方法和增收意義等等。對于那些在課內(nèi)還不能掌握知識的極少數(shù)學(xué)生，他們在課后還可以借助于微課程資源通過重播、復(fù)看等方式進(jìn)一步消化吸收。微視頻展示的內(nèi)容將學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動都連接了起來，是一套完整的微課程資源，不同的學(xué)生可以選擇性地觀看自己需要的微課，避免重復(fù)浪費，真正做到按需學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

稅法的思維導(dǎo)圖范文第3篇

摘要：慕課（MOOC）作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，自興起即得到全球眾多名校的積極響應(yīng)，已成為當(dāng)今關(guān)于教與學(xué)的熱點之一。慕課的出現(xiàn)，推動了課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文借鑒慕課的特點，對傳統(tǒng)會計學(xué)課程進(jìn)行了有效的嫁接，初步提出慕課在會計學(xué)課程教學(xué)上的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：慕課 會計學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC），是新近涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程模式。它以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮，使個性化學(xué)習(xí)成為可能，并引發(fā)了教育理念和教育體系的全面更新和調(diào)整。目前，全世界已有約2 000門慕課課程，來源于約200所大學(xué)。這股熱浪也席卷了我國高等院校，慕課的中國本土化進(jìn)展正如火如荼。截至2015年10月，來自126個國家和地區(qū)的129萬注冊學(xué)習(xí)者選修清華大學(xué)學(xué)堂在線推出的504門慕課，選課人次達(dá)267萬。截至2015年底，我國慕課選課人數(shù)達(dá)到700萬。2015年11月，由全國40余所高水平大學(xué)和重點中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學(xué)先修課（簡稱MOOCAP）啟動儀式在清華大學(xué)舉行，MOOCAP理事會也正式成立。面對異軍突起的慕課，我們的課堂教學(xué)、教學(xué)方法手段必須做出相應(yīng)改革。

會計學(xué)是一門實務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜，商業(yè)模式和交易方式的不斷創(chuàng)新，與國際趨同的會計準(zhǔn)則的不斷變革，對傳統(tǒng)的會計學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊和影響。并且，目前在校大學(xué)生多數(shù)是90后，他們熱情開放、個性鮮明、勇于嘗試。傳統(tǒng)的以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，他們更樂于利用手持移動終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。這些都使得基于慕課背景下的會計學(xué)課程教學(xué)改革勢在必行。

二、會計學(xué)課程慕課的態(tài)勢分析

（一）優(yōu)勢（S）。一是教學(xué)資源豐富。會計學(xué)慕課可以將知識點細(xì)化，以短小精悍的視頻模式呈現(xiàn)，充分運用動畫、視頻、微課程等靈活手段，內(nèi)嵌小測試，加入RSS訂閱論壇，豐富教學(xué)資源種類，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍反映會計學(xué)課程知識點多，講得快，消化慢，常學(xué)常新。有了慕課作為補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解會計學(xué)課程內(nèi)容多、課時不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。同時，還可以通過慕課反映會計行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，提供與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)興趣和掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，且只有在掌握了課程內(nèi)容后才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)評價方式靈活。慕課的評價平臺能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括上線時間、訪問次數(shù)、交流次數(shù)、互評次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上測試分?jǐn)?shù)等，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有的放矢地進(jìn)行教學(xué)評價，客觀而高效。學(xué)生也可適時快速地得到來自同學(xué)和教師的學(xué)習(xí)評價反饋，在師生間形成良好的評價反饋循環(huán)。

（二）劣勢（W）。一是師生交流不暢。慕課課堂缺少與學(xué)生的情感交流和思維碰撞。教師面對的不再是學(xué)生而是機(jī)器，課堂的激情不再，缺乏臨時生成的問題和即興的精彩。而學(xué)生也缺少課堂上集體聆聽相互感染的氣氛。二是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得不到系統(tǒng)的知識架構(gòu)。由于慕課背景下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在觀看微課視頻過程中，更多地按照自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能得不到系統(tǒng)的知識框架，學(xué)習(xí)到的知識是零散的、碎片化的。三是在線學(xué)習(xí)效果不佳。慕課的學(xué)習(xí)效果很大程度上依賴于學(xué)生的自制力和意志力，部分本身具有惰性的學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效果往往不佳。四是配套的教學(xué)資源“靜”多“動”少。目前一些慕課教學(xué)資源基本都包括課程介紹、各章重難點、習(xí)題、PPT等靜態(tài)資源，教學(xué)資源的實用性、時效性不強(qiáng)，沒有提供及時的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，動態(tài)化學(xué)習(xí)資源不完善，制約了慕課的建設(shè)。

（三）機(jī)遇（O）。一是學(xué)習(xí)需求廣泛。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的提出，人們對會計服務(wù)提出了新的要求和期待。學(xué)生、企業(yè)和社會迫切的會計需求，為會計學(xué)慕課的發(fā)展提供了契機(jī)。二是國家的政策支持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；2014年底，教育部會同發(fā)改委和中國人民銀行等五部委了《構(gòu)建信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面有效機(jī)制的實施方法》；2015年底，教育部《十三五發(fā)展規(guī)劃》提出：“加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理”。政策的扶持，是會計學(xué)慕課發(fā)展強(qiáng)有力的后盾。三是精品慕課提供的課程范例。成千上萬的慕課和一些會計學(xué)精品課程已經(jīng)在線，可以自主選擇，無償觀摩，免費學(xué)習(xí)，這些課程特色鮮明、教學(xué)效果顯著，擅于運用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，具有榜樣作用和輻射效應(yīng)，為會計學(xué)慕課提供了良好的范例。

（四）挑戰(zhàn)（T）。一是高注冊率，低成功率。當(dāng)學(xué)習(xí)完全變成一種自主行為、且不受外在因素約束時，高輟學(xué)率和低完成率的現(xiàn)象就會發(fā)生。目前很多慕課注冊人數(shù)多，但課程平均完成率低，使得慕課學(xué)習(xí)虎頭蛇尾。二是學(xué)生偏好名校名師課程，校內(nèi)課程熱情度不高。三是課程建設(shè)需要大量的資金支持。慕課建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要課程平臺建設(shè)等技術(shù)支持以及宣傳、推廣等資金支持。這是保障其順利實施并取得成功的關(guān)鍵。

三、慕課環(huán)境下會計學(xué)課程教學(xué)改革具體實現(xiàn)途徑

根據(jù)SWOT分析我們可以看出，會計學(xué)慕課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。我們要發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢、利用機(jī)會、化解威脅，構(gòu)建適用的會計學(xué)慕課體系。慕課學(xué)習(xí)具有獨特的優(yōu)勢，但它替代不了教師的指導(dǎo)、啟發(fā)以及學(xué)生之間的討論、課堂的即時生成。因此，慕課背景下會計學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，并不是完全照搬慕課，而是結(jié)合會計學(xué)課程的性質(zhì)和特點，本著輔助、實用的原則，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合。

（一）借鑒慕課課程理念，重新整合教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)慕課的教學(xué)模式和要求，需要對傳統(tǒng)會計學(xué)課堂講授的內(nèi)容根據(jù)慕課教學(xué)形式的特點進(jìn)行重新編排。

1.利用慕課，增加會計職業(yè)認(rèn)知內(nèi)容。包括基本的企業(yè)會計認(rèn)知、會計憑證認(rèn)知、會計賬簿認(rèn)知、財務(wù)報表認(rèn)知和會計人員素質(zhì)認(rèn)知，使學(xué)生清晰地了解會計學(xué)的重要地位，增加其學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生可以根據(jù)課程的導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目的和水平，從不同的切入點進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化、差異化的學(xué)習(xí)。

2.利用慕課，補(bǔ)充課程相關(guān)知識。會計學(xué)課程在具體的業(yè)務(wù)中經(jīng)常涉及到各學(xué)科的相關(guān)知識。例如，在企業(yè)的銷業(yè)務(wù)中會涉及增值稅、消費稅等稅法知識，在所有者權(quán)益業(yè)務(wù)中會涉及公司法、證券法等經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，在持有至到期投資和應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)中會涉及資金時間價值等財務(wù)管理知識。利用慕課，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，教師就可以在課堂上重點講解會計知識，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中相關(guān)課程的交叉點無法講授的弊端。

3.利用慕課，分不同主體介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。目前的會計學(xué)課程內(nèi)容主要以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為例，按照一個會計主體的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動依次展開。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生熟悉企業(yè)資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售階段以及資金退出業(yè)務(wù)的核算，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生只熟悉一個會計主體的核算，其全面、系統(tǒng)的會計思維能力得不到提高。引入慕課平臺后，可以將會計核算必備的知識點和概念通過視頻片花完成，將系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個或若干個案例放在慕課平臺上，讓學(xué)生分成不同會計主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計一筆購銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個會計主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運費的處理、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、結(jié)算方式等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識串聯(lián)起來，運用已經(jīng)掌握的知識提高會計核算水平，鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力。

4.利用慕課，增加職業(yè)道德、職業(yè)判斷的內(nèi)容。慕課內(nèi)容不僅要把會計知識作為關(guān)注的焦點，更要把職業(yè)道德、職業(yè)判斷等貫穿到整體的內(nèi)容之中?？梢灾谱饕恍┪⒁曨l或微電影，有意識地設(shè)計一些對職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力有較高要求且理論性、綜合性較強(qiáng)的、職業(yè)判斷空間較大的橋段，適當(dāng)添加“私設(shè)小金庫”“坐支”“出租出借賬戶”“設(shè)置賬外賬”“設(shè)置秘密準(zhǔn)備”“粉飾會計報表”等內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會對會計職業(yè)道德的現(xiàn)實問題做出模擬決策。

5.利用慕課，拓展學(xué)習(xí)空間?？梢越柚⑿湃?、百度貼吧、YY課程、騰訊課堂等和會計學(xué)課程有關(guān)的熱點新聞，與學(xué)生互動交流。為了滿足分層次教學(xué)和個性化教學(xué)的需要，還可以設(shè)置拓展學(xué)習(xí)模塊，通過慕課平臺拓展閱讀材料，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識深度和廣度方面的拓展和提升。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重精巧的課程設(shè)計。目前，很多會計學(xué)慕課的視頻內(nèi)容只是簡單重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)課堂影像，沒有體現(xiàn)出短而精的慕課精髓，收效甚微。會計學(xué)慕課教學(xué)微視頻內(nèi)容的選擇應(yīng)該是會計學(xué)課程的重點和難點，其實質(zhì)著重在精彩的視頻內(nèi)容，制作過程中要求授課邏輯清晰，形象生動。在慕課中，會計學(xué)典型的知識點可以視頻片花的形式進(jìn)行處理。如根據(jù)會計賬目的具體操作和實景講解設(shè)計情景劇，撰寫腳本，進(jìn)行拍攝，再經(jīng)過后期視頻剪輯制作，這種視頻呈現(xiàn)對學(xué)生會更有吸引力。也可以是動漫形式，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地用動畫、漫畫表現(xiàn)出來。如會計數(shù)字書寫、會計憑證的編制、會計賬簿的登記和會計憑證的裝訂，利用動漫展示填寫規(guī)范和裝訂技巧，讓學(xué)生有更直觀的感受，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)會計實踐教學(xué)環(huán)境，注重實踐教學(xué)。慕課教學(xué)時可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)資源豐富、表現(xiàn)形式多樣的會計實踐教學(xué)環(huán)境?？梢岳靡曨l片花，設(shè)置真實的業(yè)務(wù)發(fā)生情境，對于企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，摒棄文字描述，直接提供真實的原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行審核并填制記賬憑證。如一般納稅人企業(yè)銷售商品，會涉及銷售單、增值稅專用發(fā)票、出庫單、發(fā)運單等原始憑證。在慕課教學(xué)中直接給出銷售單和出庫單，要求學(xué)生自己填制增值稅專用發(fā)票，并分清各聯(lián)次的用途，然后再根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以相互討論，研究相關(guān)票據(jù)的用途，進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如支票，可以設(shè)計策劃一個使用支票結(jié)算的情景劇，制作成“微課程”。由出票人簽發(fā)支票傳遞給持票人，出票人根據(jù)支票存根進(jìn)行賬務(wù)處理。在視頻中重點介紹支票的填寫規(guī)范，可以錄制出納填寫支票的過程，也可以錄制支票打印機(jī)或計算機(jī)模擬填寫的過程。然后再模擬持票人的處理過程。整個視頻從出票人和持票人不同主體的角度介紹業(yè)務(wù)核算，讓學(xué)生通過觀看視頻了解掌握支票的填寫和傳遞流程。為培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位的能力，還可以進(jìn)行會計分崗位模擬實訓(xùn)，分設(shè)出納、往來會計、總賬會計、成本會計、會計主管等崗位，由學(xué)生分組扮演角色進(jìn)行賬務(wù)處理，使學(xué)生了解財務(wù)部門的崗位設(shè)置，明確各個財務(wù)崗位的職責(zé)，熟悉財務(wù)工作業(yè)務(wù)流程，為其零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。也可以利用慕課平臺，引進(jìn)“跨專業(yè)、跨崗位、全場景、3D動畫、虛擬現(xiàn)實的財經(jīng)綜合類實訓(xùn)軟件”，對學(xué)生進(jìn)行模擬綜合實訓(xùn)。

（四）拓展教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課堂吸引力。根據(jù)慕課的特點，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法?？梢跃C合運用情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖、問題討論、案例分析、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)方法，使課堂更具吸引力。

首先，設(shè)計活潑生動的導(dǎo)入情景。課程導(dǎo)入是學(xué)習(xí)會計學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生在開始接觸會計學(xué)課程時，往往對“會計”是陌生的，很多教師開篇即按部就班地介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展，或者直接讓學(xué)生課下自學(xué)。這都會使學(xué)生一開始就覺得會計枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而利用慕課播放一段微視頻《會計的產(chǎn)生和發(fā)展》，在生動的動畫中讓學(xué)生了解會計的歷史，做到“課伊始，趣已生”。也可以借鑒一些學(xué)生熟悉的影視作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。其次，運用靈活有趣的教學(xué)方法。受同行的啟發(fā)，筆者把常用的一些會計科目融進(jìn)《小蘋果》的歌詞制作成沙畫視頻，并加入了會計學(xué)課程的特點和學(xué)習(xí)方法，希望傳遞簡單、快樂的會計科目知識：“大學(xué)開設(shè)會計課，它的課程很奇特，它的內(nèi)容十分廣闊，它有多少要素名，它有多少科目名，下面我就為你分析，實收資本、資本公積顯得很神秘，本年利潤、利潤分配業(yè)績很美麗，預(yù)收賬款、預(yù)付賬款需要特別記，應(yīng)收賬款，壞賬準(zhǔn)備，時刻相依！”。第三，運用豐富多樣的教學(xué)手段。比如，在會計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對企業(yè)的資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)沒有感性的認(rèn)識。此時若輔以慕課教學(xué)就可以迎刃而解。利用多媒體教學(xué)手段，制作漫畫的動態(tài)效果給學(xué)生展示企業(yè)各資金運動流程圖，再現(xiàn)產(chǎn)品的采購、生產(chǎn)和銷售流程環(huán)節(jié)，使學(xué)生對具體的資金運動產(chǎn)生感性認(rèn)識，便于對各環(huán)節(jié)核算的理解。

（五）設(shè)計課堂討論與答疑，拓寬答疑輔導(dǎo)渠道。慕課具有很強(qiáng)的互動性，討論是一種重要的教學(xué)活動。可以在慕課平臺上開發(fā)答疑、討論的即時互動模塊，教師針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑，并且提出相關(guān)的拓展題目讓學(xué)生討論。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愿意提問，覺得不好意思，而在慕課教學(xué)中，學(xué)生可以匿名或用昵稱大膽發(fā)言和提問。并且，慕課平臺會對學(xué)生提出的問題進(jìn)行排序，教師可以有針對性地回答學(xué)生們都關(guān)心的問題，同時也鼓勵提倡同學(xué)間互教互學(xué)，互幫互評，通過互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

（六）設(shè)計練習(xí)和測驗，創(chuàng)新考試方式。慕課的核心教學(xué)理念之一是針對授課內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)和測試。教師在制作慕課的微視頻時，要有效地把握教學(xué)規(guī)律，合理地控制時間，巧妙地設(shè)計問題和答案。慕課視頻之間可以穿插多個即時的小測驗和練習(xí)題。即時測驗可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的通關(guān)方法。每講完一個知識點，計算機(jī)就自動跳出一些問題，學(xué)生只有準(zhǔn)確回答過關(guān)之后，才能繼續(xù)聽課，以使學(xué)生得到系統(tǒng)的知識架構(gòu)。還可以設(shè)置每個模塊的單元測驗，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。測驗可以允許學(xué)生進(jìn)行幾次嘗試，從中取最好的成績作為測驗的最終成績。學(xué)生的綜合成績可以由“慕課課程的完成情況”“作業(yè)完成情況”“課堂討論情況”“期末考試情況”四個部分組成，最后根據(jù)權(quán)重核算出綜合成績。S

參考文獻(xiàn)：

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稅法的思維導(dǎo)圖范文第4篇

實習(xí)是大學(xué)生將理論知識跟實際情況聯(lián)系在一起的方式，在實習(xí)的過程中，學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。那么生實習(xí)自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些會計實習(xí)工作鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

會計實習(xí)工作鑒定1實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。

一、實習(xí)目的(重要性)

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進(jìn)行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，經(jīng)過對《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《成本會計》及《會計電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，能夠說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了必須的會計理論知識在那里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為僅有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。所以，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在20__年的暑假，有幸參加了為期近一個月的專業(yè)實習(xí)。

二、實習(xí)單位情景

懷著一種完美的憧憬，我來到了溫州市華信汽車配件有限職責(zé)公司，這是專業(yè)生產(chǎn)汽車離合器的生產(chǎn)廠家，具有十于年的離合器生產(chǎn)經(jīng)驗，本公司于2000年經(jīng)過國際ISO9002質(zhì)量體系認(rèn)證，現(xiàn)有產(chǎn)品800余種，是溫州地區(qū)的離合生產(chǎn)廠家，同時在紹興嵊州，我們擁有九十余畝地的新廠房，將于今年十一月份投入使用.本公司生產(chǎn)規(guī)模到達(dá)：離合器片[disc]550，000只年，壓蓋[cover]352，000只年，其中有60%的產(chǎn)品常年出口到歐美、中東和非洲及東南亞等20幾個國家和地區(qū)。

三、實習(xí)主要過程

是第二次來到那里實習(xí)，所以財務(wù)科工作人員都認(rèn)識，自然而然很順利的進(jìn)入了實習(xí)工作。工作的緊張氣氛仍然有點緊張。

(一)第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)?？床坏?、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。

帶我實習(xí)的前輩是王會計，也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，王會計對我十分和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算資料，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的十分感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自我融入到工作中了，因而我覺得自我過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫忙下，我迅速的適應(yīng)了那里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

(二)第一天算是熟悉了一下公司的基本情景，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自我一個微笑。

王會計也準(zhǔn)時來到辦公室，他對我說，今日主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。

一提到憑證，我想這不是我們的強(qiáng)項嗎?以前在學(xué)校做過了會計模擬實習(xí)，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證能夠熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于之后王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補(bǔ)課了，我把《基礎(chǔ)會計》搬出來，認(rèn)真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上能夠?qū)W習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備，嗚呼!這就是會計所要從事的工作。

(三)在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自我處理業(yè)務(wù)。

做過會計模擬實習(xí)的人都明白，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有必須的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還能夠用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說：

1、寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上職責(zé)人的章子，這樣才能作廢。

而我們以前在學(xué)校模擬實習(xí)時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就能夠了。

2、寫錯摘要欄，則能夠用藍(lán)筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，必須要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。

在學(xué)校模擬實習(xí)時，對摘要欄很不看中，認(rèn)為可寫可不寫，沒想到那里還有名堂呢!真實不學(xué)不明白啊!

3、對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格的要求，字跡必須要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的，做好會計試用期工作鑒定。

并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

四、實習(xí)所想、所感

實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，僅有親身體驗才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情景怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自我也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。并且在工作中常與前輩們聊聊天不僅僅能夠放松一下神經(jīng)，并且能夠?qū)W到不少工作以外的事情，盡管許多情景我們不必須能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實習(xí)的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具趣味味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。所以，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

實習(xí)雖然結(jié)束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自我大學(xué)四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一齊飛揚，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!

會計實習(xí)工作鑒定2一、實習(xí)目的

我學(xué)的專業(yè)是會計，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會計工作的操作本事，2020._._-_._這段期間我在__一家公司進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)。實習(xí)期間要努力將自我在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作等。在實習(xí)的這段時間也是我大學(xué)里生活很充實的日子，每一天擠公交車到__區(qū)西口，然后還要走一段路程才能夠到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情景，學(xué)會了怎樣分析社會的很多情景，讓我更快的融入社會，適應(yīng)社會起了很大的觸進(jìn)作用。

二、公司概況

我所在的公司叫__有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限職責(zé)公司，其經(jīng)營范圍是家具及木器制品的設(shè)計、生產(chǎn)及銷售;家具設(shè)計及室內(nèi)裝橫;軟件開發(fā)及應(yīng)用;數(shù)碼產(chǎn)品、五金交電、家電、針紡織品、化工產(chǎn)品(不含危險品)、煤制品、生鐵、鋼材的批發(fā)零售;酒店管理咨詢服務(wù);機(jī)械設(shè)備的銷售及租賃。財務(wù)室設(shè)有一個財務(wù)部長，一個出納，兩個會計員，而教導(dǎo)我的是老會計李會計。

三、實習(xí)經(jīng)過

剛到會計部李會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證能夠熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于之后李會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習(xí)時只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上能夠?qū)W習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有必須的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上職責(zé)人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求，字跡必須要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關(guān)乎一個企業(yè)的帳務(wù)，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識鑒定一下手工做帳到底是怎樣一回事。李會計很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識以后學(xué)習(xí)起來就會更得心應(yīng)手了。

此外還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細(xì)致的了解了本單位會計工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會，努力工作，嚴(yán)格要求自我，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本資料以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財務(wù)報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進(jìn)一步鞏固自我所學(xué)到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。在這個學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，可是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不一樣，實際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，僅有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。

帶著這些問題，我在這幾個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對這些問題有了必須的解答，到達(dá)了這次實習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團(tuán)隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情景，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情景，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情景，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情景可能普遍存在。作為一名會計實務(wù)人員，經(jīng)過這次實習(xí)也更加讓我看清自我今后的努力方向。例如：實務(wù)本事，應(yīng)變本事，心理素質(zhì)，適應(yīng)本事等等。

四、實習(xí)收獲

這次實習(xí)讓我明白進(jìn)取心是十分重要的。在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們要在其他時間多給自我充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是十分重要的一點，如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。立刻就要進(jìn)入社會的我們也要面臨正式的實習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而到達(dá)事半功倍的效果。在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的夢想和光明的前程努力。

會計實習(xí)工作鑒定320__年為期兩個月的實踐結(jié)束了，在這兩個月的實踐中我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業(yè)造就了前所未有的機(jī)遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰(zhàn)，作為一名剛走出學(xué)校大門的大學(xué)生，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能并且能夠把課本上的知識轉(zhuǎn)化為自身的本事，就成為了我目前的迫切任務(wù)。會計實踐是我從大學(xué)學(xué)校走入社會的第一個舞臺。為了將有關(guān)會計的專業(yè)知識、基本理論、基本方法及結(jié)構(gòu)體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質(zhì)，避免紙上談兵。所以，我選擇在武漢國信達(dá)財務(wù)咨詢有限公司實踐，為走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

我實踐的公司是__財務(wù)咨詢有限公司，是一家經(jīng)__區(qū)財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務(wù)申報稅收籌劃企業(yè)內(nèi)部審計、財務(wù)咨詢、公司事務(wù)等業(yè)務(wù)為一體的專業(yè)性會計服務(wù)公司。我公司注重軟、硬件建設(shè)，擁有各種必備的辦公設(shè)施，使用正版財務(wù)軟件為客戶供給服務(wù)，全面實行會計電算化。本公司制定有規(guī)范的合同、嚴(yán)格的管理制度，依據(jù)《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規(guī)定從事記賬和納稅申報服務(wù)，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫忙企業(yè)做好合理稅務(wù)籌劃，規(guī)避財務(wù)風(fēng)險，合理合法的企業(yè)謀求的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

我所學(xué)的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規(guī)模納稅人、個體戶一般納稅人和小規(guī)模納稅人的賬務(wù)處理以及供給每月抄稅、報稅、納稅服務(wù)，和會計咨詢以及一些代辦業(yè)務(wù)。

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)服務(wù)。所以，能夠認(rèn)為，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)是企業(yè)會計的根本目標(biāo)。帶著這個目標(biāo)，我開始了在我所在的實踐企業(yè)進(jìn)行了有目的實踐。在此之前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)財務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務(wù)制度，因為這些大學(xué)法規(guī)我國會計制度改革進(jìn)程中的一重大舉措。

經(jīng)過這次實踐，我對會計工作有了以下更深的了解：

以前，我總以為自我的會計理論知識扎實較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)當(dāng)沒問題了。此刻才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最終才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

_月_號我懷著激動地心境來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍十分的好。第一天我們了解公司的基本情景，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進(jìn)項發(fā)票月末前持發(fā)票的抵扣聯(lián)去稅務(wù)局進(jìn)行認(rèn)證，當(dāng)月認(rèn)證當(dāng)月必須抵扣，未認(rèn)證的發(fā)票從開票日期至180天內(nèi)有效。然后根據(jù)當(dāng)?shù)囟悇?wù)規(guī)定的的抄稅時限(次月的1-5日)。

將已經(jīng)開具使用的發(fā)票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最終在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務(wù)處理。

經(jīng)過差不多2個月的學(xué)習(xí)，我基本上學(xué)會了公司的整個流程。首先，從客戶那里取得原始單據(jù)回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達(dá)財務(wù)軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們能夠查看明細(xì)賬和總賬，然后經(jīng)過速達(dá)直接生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

一、實踐會計流程：

(一)關(guān)于憑證整理：我們首先從客戶那取得真實、合法的憑證，其中的憑證必須是為生產(chǎn)經(jīng)營所發(fā)生的相關(guān)收入，費用，其取得的憑證必須是貼合會計法規(guī)定的要求，然后我們將這些憑證進(jìn)行分類、歸集、整理并粘貼。

(二)關(guān)于申報納稅：我們經(jīng)過粘貼好的原始憑證進(jìn)行憑證錄入審核后進(jìn)行期末結(jié)轉(zhuǎn)登賬，記賬。經(jīng)過收入我們能夠填寫本月應(yīng)繳納的增值稅和地稅。其中分為核定征收和查賬征收，按照其企業(yè)不一樣的基本情景的如實填寫納稅申報表。每月的15日之前必須將上月的稅報完并且上交稅款。對于一般納稅人每月都要通知其納稅人到國稅進(jìn)行抄稅，或者取得進(jìn)項稅票也要同時到國稅去認(rèn)證才能抵扣銷項稅款。經(jīng)過這些數(shù)據(jù)如實填寫一般人納稅人申報表。

(三)關(guān)于其他業(yè)務(wù)服務(wù)：我們經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我懂得了辦理一般納稅人的要求和流程，辦理一般納稅人需要貼合稅法的相關(guān)規(guī)定。辦理一般納稅人要購買金稅卡，金稅卡的發(fā)行，流程和所需證件。每一年納稅人還要對稅務(wù)登記證進(jìn)行工商年檢，其年檢應(yīng)在6月30日之前完成。

(四)關(guān)于個人：還有在公司應(yīng)注重同事之間，客戶之間的溝通和交流。做會計的我們要管好自我的嘴，不能隨意透露顧客的商業(yè)機(jī)密。在公司我們要遵循公司制度和規(guī)定，服從公司的管理，更好的為他人服務(wù)。

二、會計實務(wù)工作的改革思考：

會計管理作為國民經(jīng)濟(jì)管理中的一個重要組成部分其在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應(yīng)日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、確定和運用上來，會計實務(wù)工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴(kuò)大會計職業(yè)范圍。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息(計算機(jī)能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務(wù))，而是將信息控制、未來預(yù)測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。所以會計實務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;其稅法也在不斷的更新，完善;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也期望將自我的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟(jì)各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟(jì)部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。所以會計實務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，財務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，會計軟件運用的越來越廣泛，其會計軟件已代替了老式的手工模式，使得會計處理數(shù)據(jù)變得精確化、簡單化、國際化。而稅控方面也越來越嚴(yán)謹(jǐn)，軟件系統(tǒng)便成了一個不可缺少的橋梁。使得國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。信息技術(shù)在會計中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求。

三、實踐心得

一、作為一個會計人員，工作中必須要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度。會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員，必須要有很高的素質(zhì)要求。

二、作為一個會計人員要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們必須要加強(qiáng)自我對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往本事。會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內(nèi)要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在于各個部門各種人員打交道時必須要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系。工作重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注下頭是我經(jīng)過這次會計實踐中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

五、在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的“通才”，教師不僅僅是傳授專業(yè)知識，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個有利的學(xué)習(xí)、生活氛圍，本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和本事結(jié)構(gòu)，拓寬知識背景和本事基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生學(xué)會“做人、做事、做學(xué)問”。一個人只要有一、二個月不學(xué)習(xí)，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要做了很恰當(dāng)?shù)脑忈?。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的本事、分析和解決問題的本事、自我認(rèn)識和鑒定的本事等;另一方面就是要不斷地進(jìn)行自我充電，讓自我具備更堅實的理論知識，相信知識能給自我?guī)碡敻唬瑤頇C(jī)遇，注重知識更新的動態(tài)。

畢業(yè)實踐是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)完成全部課程后的最重要的實踐環(huán)節(jié)也是我們大學(xué)生走出學(xué)校的第一個舞臺以及告別學(xué)生主角的一個橋梁。在學(xué)校我學(xué)到的永遠(yuǎn)是理論知識，能不能把我們學(xué)到的知識應(yīng)用到生活、工作中是我們能否適應(yīng)社會的基本體現(xiàn)。如果不能巧妙的應(yīng)用理論知識，我們學(xué)的再好那也是紙上談兵。

經(jīng)過畢業(yè)實踐是學(xué)生更直接接觸企業(yè)，進(jìn)一步了解企業(yè)實際，全面深刻地認(rèn)識企業(yè)會計的實際運營過程，熟悉和掌握市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的會計運營規(guī)律，異常是企業(yè)市場營銷工作的基本規(guī)律;了解企業(yè)運營、活動過程中存在的問題和改革的難點問題，并經(jīng)過撰寫實踐報告，使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識，提高分析和解決企業(yè)市場營銷問題的本事，并為撰寫實踐報告做好準(zhǔn)備。在兩個月的實踐時間里，我在我的實踐單位，了解和研究了企業(yè)主要的一些基本會計情景和問題，現(xiàn)作出以上報告。本次實踐是我大學(xué)生活重要的里程碑，其收獲和意義可見一斑。首先，我能夠?qū)⒆晕宜鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固，教學(xué)本事也得到了鍛煉;其次，本次實踐開闊了我的視野，使我對此刻的企業(yè)會計，工作生活有所了解，我對會計分錄、記帳、會計報表的應(yīng)用也有了進(jìn)一步的掌握;此外，我還結(jié)交了許多朋友、師兄，我們在一齊相互交流，相互促進(jìn)。因為我明白僅有和他們深入接觸你才會更加了解會計工作的實質(zhì)、經(jīng)驗、方法。為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

以上就是我的畢業(yè)實踐報告書。在這次的社會實踐中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我明白掙錢的不容易，工作的辛苦，與社會的復(fù)雜多變，畢竟學(xué)校太單純了。為了適應(yīng)社會，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自我，在實踐中鍛煉自我，使自我在激烈的競爭中立于不敗之地!

會計實習(xí)工作鑒定4實習(xí)是大學(xué)進(jìn)入社會前理論與實際結(jié)合的的鍛煉機(jī)會，也是大學(xué)生到從業(yè)者一個十分好的過度階段，更是大學(xué)生培養(yǎng)自身工作本事的磨刀石，作為一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，能否在實習(xí)過程中掌握好實習(xí)資料，培養(yǎng)好工作本事，顯的尤為重要。

經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了必須的會計基礎(chǔ)知識的前提下，為進(jìn)一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，20__年我在__公司財務(wù)部進(jìn)行了為期兩周的專業(yè)實習(xí)，以下是此次實習(xí)中的一些心得和體會。

由于在學(xué)校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，所以以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全能夠熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于之后經(jīng)理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計分錄在書本上能夠?qū)W習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準(zhǔn)備。

是的，課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情景怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自我也虛心求教，使得兩周的實習(xí)更加有意義。

實習(xí)為我們深入社會，體驗生活供給了難得的機(jī)會，讓我們在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)當(dāng)具備的各種本事。利用此次難得的機(jī)會，我努力工作，嚴(yán)格要求自我，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律，法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本資料以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)當(dāng)多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎(chǔ)!

以前，我總以為自我的會計理論知識扎實較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計人員，應(yīng)當(dāng)沒問題了。此刻才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。

辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是經(jīng)過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復(fù)核員，會計復(fù)核員確認(rèn)為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核資料同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復(fù)核員復(fù)核。那里需要說明的是一個入帳時間的問題?，F(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲蓄所的內(nèi)部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情景下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學(xué)校里學(xué)習(xí)中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥

，如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”，指有隸屬關(guān)系的下級行存放于上級行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準(zhǔn)備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數(shù)額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會計每一天早上的工作就是對昨日的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目日結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。午時，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復(fù)核員錄入計算機(jī)交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行日終處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務(wù)的借貸方是否平衡。最終，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經(jīng)辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級行進(jìn)行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

會計實習(xí)工作鑒定5一、前言

實習(xí)是每個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習(xí)又是對每位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，經(jīng)過對《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學(xué)習(xí)，能夠說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了必須的會計理論知識在那里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為僅有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。所以，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在2013年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業(yè)實習(xí)。

此次的實習(xí)為我深入社會，體驗生活供給了難得的機(jī)會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)當(dāng)具備的各種本事。利用此次難得的機(jī)會，我努力工作，嚴(yán)格要求自我，虛心向財務(wù)人員請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會計理論，學(xué)習(xí)會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本資料以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應(yīng)當(dāng)多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自我以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。

二、實習(xí)目的

1、針對實習(xí)對象的實際情景，結(jié)合并運用所學(xué)的會計理論知識，加深對本專業(yè)知識作更深入和系統(tǒng)的理解和領(lǐng)悟，深化認(rèn)識課本中的二手信息，并逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實踐中采集全面而詳細(xì)的一手信息，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識;

2、經(jīng)過對移動公司實際的調(diào)查、研究，拓寬知識面，初步培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的本事和分析問題與解決問題的本事，并獲得行業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)向會計實踐學(xué)習(xí)和探索的進(jìn)取性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3、除了從會計方應(yīng)對公司進(jìn)行細(xì)致的了解之外，還應(yīng)當(dāng)較為全面地知曉移動公司的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營特點、市場范圍、運行(營銷)方式，了解該分公司各項職能管理的特點和在企業(yè)經(jīng)營中的作用，并了解公司的營銷方略所起的作用，學(xué)習(xí)企業(yè)成功的營銷管理經(jīng)驗和先進(jìn)企業(yè)文化等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下必須的基礎(chǔ)。

實習(xí)方法：個人聯(lián)系到實習(xí)單位，自我確認(rèn)企業(yè)的指導(dǎo)者，要求主動學(xué)習(xí)、虛心請教，能夠初步做到理論與實踐相結(jié)合。

在公司有關(guān)人員的指導(dǎo)下，首先對公司的總體情景進(jìn)行調(diào)查、了解，然后深入有關(guān)部門的業(yè)務(wù)活動之中，進(jìn)行較深入的調(diào)查研究，閱讀相關(guān)資料及參加有關(guān)的實踐活動，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)各項管理、營銷業(yè)務(wù)的具體資料、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點。

三、實習(xí)資料

實習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實習(xí)工作任務(wù)：

1、了解移動公所機(jī)構(gòu)組成、人員職責(zé)、基本業(yè)務(wù)。

2、分別熟悉事物所各種會計業(yè)務(wù)的操作流程，行業(yè)規(guī)范，協(xié)助會計師完成各類業(yè)務(wù)。

3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

四、正文

實習(xí)的第一天，我沒有參加任何項目，而是學(xué)習(xí)他們以前審計時留下的工作底稿。以前學(xué)習(xí)審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應(yīng)包括哪些資料。可是在看了他們做的底稿之后，一下子就把資料記住了。到此刻，我總算是體會到了理論與實踐相結(jié)合所能產(chǎn)生的巨大的正效應(yīng)。審計工作底稿，首先是要有一個關(guān)于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。之后就是要有審計業(yè)務(wù)約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務(wù)報表。關(guān)于被審計單位的營業(yè)執(zhí)照、納稅登記表、基本情景說明一類的也應(yīng)當(dāng)整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業(yè)，還應(yīng)當(dāng)供給相關(guān)的文件。最終就是實施審計程序的過程中所產(chǎn)生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應(yīng)的盤點表。實施了函證程序的，函證也應(yīng)當(dāng)包括在其中。直到兩三天后，才開始進(jìn)入操作階段。

(一)實習(xí)操作過程

首先，我們在教師的入門式的講解下將實訓(xùn)企業(yè)財務(wù)會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據(jù)企業(yè)12月份所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成了47道分錄。接下來，就是根據(jù)記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較簡便的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自我不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不一樣的帳簿，練習(xí)做會計憑證，根據(jù)會計憑證登總帳，明細(xì)帳，科目匯總表，現(xiàn)金出納日記帳，銀行存款(借款)日記帳，資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表。這些什么總帳、明細(xì)分類帳、多欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證，苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，于是我先用鉛筆填寫。這不僅僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最終結(jié)帳時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!

之后，編制會計報表就簡單了許多，由于前期很多的工作，后期只要根據(jù)帳簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

最終的任務(wù)就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務(wù)就初步完成了!在這個過程中，我們了解到在組織各會計專業(yè)課程的實訓(xùn)中，不僅僅需要有所側(cè)重，并且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實訓(xùn)資料適當(dāng)重復(fù)，其中基礎(chǔ)會計學(xué)的實訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認(rèn)識，使我們對會計實務(wù)的基本流程構(gòu)成一個較系統(tǒng)的框架。實訓(xùn)資料在此基礎(chǔ)上組織編制，財務(wù)會計的實訓(xùn)資料突出會計核算方法的應(yīng)用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓(xùn)練，我們根據(jù)課程的教學(xué)目的組織會計實訓(xùn)，使會計實訓(xùn)在會計理論知識銜接深入的同時得到有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)地進(jìn)行模擬實訓(xùn)。

(二)操作要領(lǐng)

1、期初建賬

(1)建總賬時，要根據(jù)企業(yè)期初的余額信息來分類編制，異常是要防止漏記、錯記，所以需要很認(rèn)真的核對無誤后再填入賬簿。

(2)建明細(xì)賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細(xì)賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設(shè)賬戶，而有的則需在后邊的多欄式明細(xì)賬中開設(shè)，同樣明細(xì)賬的記錄也需要根據(jù)明細(xì)賬余額表中的期初余額來填寫。

(3)建日記賬時，要注意僅有庫存現(xiàn)金和銀行存款需要建日記賬，因為它們都是按日結(jié)算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。

2、審核或填制原始憑證

原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實，資料要完整，填制應(yīng)及時，書寫清楚、正確、規(guī)范，以及金額數(shù)字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面：真實性審核，合法性、合規(guī)性、合理性審核，完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實，資料要完整，手續(xù)要齊全完備。同時書寫要規(guī)范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續(xù)性，在實習(xí)軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。

3、編制記賬憑證

在編制記賬憑證時，應(yīng)注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，并且得逐項填寫。并且憑證應(yīng)按順序編號，這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最終就是應(yīng)注意記賬憑證所附的原始憑證數(shù)量要完整。

4、登記日記賬

庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時間順序，逐日逐筆順序進(jìn)行登記。

5、登記有關(guān)明細(xì)賬

明細(xì)賬的登記能夠直接根據(jù)原始憑證、記賬憑證逐筆登記，可是要區(qū)分清楚明細(xì)賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。

6、編制科目匯總表

編制科目匯總表之前，要根據(jù)記賬憑證繪丁字賬，然后根據(jù)丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發(fā)生額。并將二者進(jìn)行比較在雙方相等的情景下再根據(jù)具體的科目逐筆登記。

7、登記總賬

總賬的登記需借助編制好的科目匯總表，由科目匯總表進(jìn)行逐筆登記?？傎~也稱總分類賬。是根據(jù)總分類科目開設(shè)賬戶，用來登記全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行總分類核算，供給總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業(yè)務(wù)的一種特種日記賬。在實習(xí)填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要經(jīng)過材料分析得出。在當(dāng)日業(yè)務(wù)編制完成后，還要額外編制本日發(fā)生額及余額。

8、對賬

在登記完總賬之后，要跟先前的明細(xì)賬進(jìn)行核對，同時需總分類賬戶之間也應(yīng)核對，還應(yīng)當(dāng)同憑證進(jìn)行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。

9、結(jié)賬

結(jié)賬前，要檢查本期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否已全部登記入賬，還需按權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則調(diào)整和結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)賬項。最終要編制結(jié)賬分錄并計算本期發(fā)生額合計和期末余額。

10、編制財務(wù)會計報告

在編制財務(wù)會計報告時要根據(jù)總分類賬戶和明細(xì)分類賬戶的資料，并經(jīng)過計算編制具體的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表。

11、整理歸檔

最終一項任務(wù)就是整理歸檔了，把已經(jīng)制好的會計憑證裝訂成冊，然后將賬簿和憑證上交。

另外還接觸到企業(yè)會計的三張表格：即損益表、現(xiàn)金流量表和資產(chǎn)負(fù)債表。

稅法的思維導(dǎo)圖范文第5篇

【摘要】 本科會計教育，對于我國會計人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校應(yīng)如何對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的理論水平與實際操作能力,怎樣將兩者結(jié)合起來組織教學(xué)活動，是應(yīng)深入研討的課題。本文從本科會計教育中的課程體系和情景教學(xué)方法兩個角度入手，分析了我國目前會計教育模式存在的問題，并提出一些相應(yīng)的改革措施及建議。

【關(guān)鍵詞】 課程體系；會計教育；情景教學(xué)

前言

筆者這里討論的兩個問題都屬于會計教育模式的問題。會計教育模式是指對會計教育的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、方法以及組織管理方式等按照一定特征進(jìn)行的整體描述，是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采用的具有一定特征的整個會計人才培養(yǎng)過程的樣式和運作方式。這種樣式和運作方式是在會計教育實踐的歷史發(fā)展過程中逐步形成的，一般都有相當(dāng)程度的穩(wěn)定性。

目前，企業(yè)界對會計本科畢業(yè)生要求的能力素質(zhì)依次是：實際操作能力（90％），協(xié)調(diào)能力（42％），創(chuàng)新能力（32％），組織能力（14％），交際能力和辨別能力（8％）（張練，2004）。本科會計專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的高級專門人才，因此必須提高會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)才能適應(yīng)這一需要，而制約專業(yè)素養(yǎng)的兩個重要環(huán)節(jié)就是課程體系和教學(xué)手段，本文擬從這兩個方面談一些看法。

一、目前本科會計教育在課程體系建設(shè)方面存在的問題

（一）從課程設(shè)置來看

現(xiàn)在的會計教育，課程設(shè)置不盡合理，缺乏科學(xué)性，專業(yè)面偏窄。高校整體課程設(shè)置包括：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。目前不少學(xué)校為了學(xué)生將來就業(yè)的需要，增加大量的外語和計算機(jī)等基礎(chǔ)課的課時，這些課程主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的基本技能和素質(zhì)培養(yǎng)，但對于專業(yè)知識的掌握沒有直接關(guān)系；專業(yè)基礎(chǔ)課指經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的課程，主要是為學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓展知識面；專業(yè)課對學(xué)生來講最為重要，直接影響到學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；選修課主要依據(jù)學(xué)生興趣而設(shè)，多為專業(yè)的前沿領(lǐng)域內(nèi)容或交叉學(xué)科內(nèi)容，對于本科教育來講，更多的起到開拓視野的目的，學(xué)時也較少。

目前在會計本科課程設(shè)置的突出問題是：

1.專業(yè)課時設(shè)置不合理，導(dǎo)致必要知識點覆蓋不完整。比如成本會計、審計學(xué)等重要課程往往只有40課時左右，許多知識點不能完整傳授；另外一些比如商業(yè)會計等課程，因為核算內(nèi)容簡單，業(yè)務(wù)流程較為單一，應(yīng)壓縮課時，但有些學(xué)校卻同等對待，導(dǎo)致最后變成財務(wù)會計課程的翻版。

2.課程體系不健全，規(guī)劃不合理。會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)具備適應(yīng)社會各行業(yè)需求的能力，眾所周知，企業(yè)和事業(yè)單位財務(wù)核算截然不同，但許多高校在課程設(shè)置上完全按照企業(yè)會計人才的目標(biāo)來設(shè)置，甚至根本就沒有預(yù)算會計類的課程，導(dǎo)致許多事業(yè)單位會計所需課程缺失。

3.因人設(shè)課的情況也較普遍。有些課沒有教師上，就少設(shè)置點甚至不設(shè)置，有些課程上課的教師較多，就多設(shè)置一點。正是由于這種課程配置的不合理和隨機(jī)性，會計相關(guān)的專業(yè)課課時就顯得比較緊張，幾乎擠不出課時來增設(shè)旨在擴(kuò)大學(xué)生知識面的課程和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程。

（二）從課程內(nèi)容來看

大都側(cè)重理論知識的教授，而且對于知識的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識的合理性和恰當(dāng)性，大量的準(zhǔn)則和規(guī)章制度作為學(xué)生職業(yè)生涯必須牢記的知識，要求學(xué)生去死記硬背?，F(xiàn)在的會計教育逐漸加大對實務(wù)操作的重視，但是對于實務(wù)操作的原理卻講得很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）從教材選用來看

從現(xiàn)時會計教育所使用的教材來看，教材內(nèi)容上也顯得比較單薄，知識容量很小，內(nèi)容缺乏必要的前瞻性，新科技、新技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，比如電子商務(wù)技術(shù)在教材中很少有體現(xiàn)，教材水平參差不齊，重復(fù)編寫的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、本科會計教育方式存在的問題

會計教育方式包括會計教學(xué)手段和會計教學(xué)方法。

（一）會計教學(xué)手段

目前我國高等學(xué)校的正規(guī)會計教育，在教育手段上基本是單向傳播式的傳統(tǒng)教育。這種單向傳播式的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，教師以專家的身份將知識講給學(xué)生聽，學(xué)生將其收到的信息轉(zhuǎn)化為記憶，通過不斷地重復(fù)、預(yù)習(xí)、練習(xí)使這種記憶得到強(qiáng)化，再經(jīng)過進(jìn)一步的整合，從而形成龐大的知識結(jié)構(gòu)。在這個過程中，教師始終是主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)周期都是教師決定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)的主動性喪失殆盡。

（二）會計教學(xué)方法

高校會計教育在教學(xué)方法上多是以課堂傳授為主的、以教師為中心的被動式學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通渠道不夠暢通，很少有教師與學(xué)生就某一會計問題或與會計相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的討論。在知識考核上，教師也很少考慮學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容，大多是按照計劃授課，按教學(xué)大綱出題考試。這導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏感性認(rèn)識，只了解原理，卻不懂應(yīng)用，畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位要求。

三、改革本科會計教育模式的一些設(shè)想

（一）會計教育內(nèi)容的改革

教育內(nèi)容是會計教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論其他環(huán)節(jié)建設(shè)多么到位，沒有科學(xué)的教育內(nèi)容，教育改革都是一句空話。因此，實施會計教育建設(shè)，必須做好教育內(nèi)容的改革工作。

1. 合理安排課程設(shè)置。要對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理，大量削減重復(fù)的，對學(xué)生全面素質(zhì)提高無用的課程，提高利用的效率，從實際出發(fā)，開設(shè)適當(dāng)?shù)闹荚跀U(kuò)大學(xué)生知識面和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程。在研究新方案時，應(yīng)按照會計學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系，探索出一個可行的新思路，設(shè)計出一個科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，借以將財務(wù)會計學(xué)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，并將能力培養(yǎng)的要求有效地融入這種課程結(jié)構(gòu)及教育內(nèi)容之中。而且這些知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計要多方論證，適當(dāng)征求學(xué)生的意見。

主要體現(xiàn)在：（1）合并相近或相似課程。比如《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計》，內(nèi)容框架大體相同，可以合并為《會計學(xué)》。在一個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)，一部分講理論，一部分講實務(wù)。（2）合并課程中的重復(fù)內(nèi)容。比如《成本會計》和《管理會計》中目標(biāo)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本及作業(yè)成本法內(nèi)容。（3）結(jié)合會計人才市場需求狀況，有針對性的增設(shè)行業(yè)會計課程，不能局限于工業(yè)企業(yè)會計。比如增設(shè)《預(yù)算會計》、《金融會計》、《基建工程會計》、《農(nóng)業(yè)會計》等。課時可以在20－30課時。（4）增設(shè)前沿課程。主要體現(xiàn)在選修課程。可以增設(shè)《會計理論前沿》、《會計實務(wù)前沿》等課程。這些課程的教師應(yīng)由資歷比較深厚、從業(yè)經(jīng)驗豐富的人員來擔(dān)任，比如聘請知名企業(yè)的CFO或會計師事務(wù)所的資深會計師等。

2. 豐富實踐教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”，會計教育也不例外。這種要求體現(xiàn)在會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力作為基本目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，廣泛開展案例教學(xué)，開設(shè)會計模擬實習(xí)課，以及校外實習(xí)等，加強(qiáng)實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

3. 抓好教材建設(shè)。會計學(xué)教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實驗等教材的配套建設(shè)，通過發(fā)動學(xué)科專家和主講教師自行編寫相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。在教材編寫之前，必須明確課程是一個完整的系統(tǒng)，從系統(tǒng)觀出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項目，必須打破高校教學(xué)對固定書本和教材的過分依賴，要適當(dāng)引入會計領(lǐng)域的一些新觀點、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型案例；要將作為導(dǎo)讀導(dǎo)教的教科書與大量的指導(dǎo)閱讀書有機(jī)地結(jié)合起來；還要留好“接口”，便于修改和重新組合內(nèi)容。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映會計學(xué)課程的特色。同時，圖書的出版發(fā)行工作也要做好統(tǒng)一規(guī)劃，避免教材的重復(fù)編寫。

（二）情景教學(xué)方式的設(shè)計

1. 情景教學(xué)方式的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和判斷力、獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2. 情景教學(xué)方式的學(xué)習(xí)階段設(shè)計

以綜合專題的形式，即在初步學(xué)習(xí)了財務(wù)會計核算的基本理論知識后，從現(xiàn)有的教學(xué)課程安排來看，應(yīng)在學(xué)習(xí)完《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程之后。要求學(xué)生掌握財務(wù)會計核算的基本知識要點，能夠進(jìn)行獨立的制單、編制審核憑證、帳簿記錄等工作。

課時設(shè)置在30－40學(xué)時左右，可以獨立成課或與會計實驗課結(jié)合。

3.教學(xué)條件設(shè)計

（1）要求有多媒體教學(xué)設(shè)備或?qū)嶒炘O(shè)備。具備會計手工和電算化的實驗條件。

（2）事先要求學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識點，同時相關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料要分配給學(xué)生。

4.情景教學(xué)過程

（1）設(shè)置分析對象（企業(yè)或其他單位）的背景資料，可以由多媒體設(shè)備顯示。比如主要產(chǎn)品概況、當(dāng)期主要經(jīng)營行為的介紹等。

（2）教師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并講解主要的知識點和關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)。

教師課堂上的講解可以只占課程內(nèi)容的大約四分之一，講解重點可以放在:專題的框架結(jié)構(gòu)、重點和難點講解；準(zhǔn)則和其他會計制度的規(guī)定；列出本專題需閱讀的參考書章節(jié)，以備學(xué)生課后閱讀。然后布置本節(jié)課的主要任務(wù)。

（3）學(xué)生進(jìn)行職責(zé)分工，分別擔(dān)當(dāng)不同角色。將學(xué)生分為若干小組，小組成員包括出納、會計、審核、主管人員等。不同人員承擔(dān)不同職責(zé)，需要完成不同任務(wù)。教師留給學(xué)生的任務(wù)可以分為兩種類型:一種是個人任務(wù)；一種是小組任務(wù)。在個人任務(wù)中，注重對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識的綜合運用，而不是類似于我們注重強(qiáng)調(diào)的剛剛所學(xué)的具體知識和問題。在小組任務(wù)中，可以將四至五個學(xué)生分為一組，通過小組同學(xué)的合作來共同完成一個較大的項目，以財務(wù)會計核算為例，這種項目既可以是某一完整任務(wù)，比如從材料采購到產(chǎn)品銷售收回資金，也可以是專題任務(wù)，比如某種主要產(chǎn)品的成本核算。一個任務(wù)完成后，在下一個任務(wù)學(xué)生互換角色，以達(dá)到不同內(nèi)容練習(xí)的目的。這種任務(wù)要求大家合理分工，協(xié)調(diào)合作完成，不允許搭便車。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，又鍛煉了在工作中與人溝通和協(xié)調(diào)能力。

（4）科學(xué)的評價體系。教師在情景教學(xué)中，不僅僅作為知識的傳授者，同時也是情景的設(shè)計者和教學(xué)結(jié)果的評價者。因此，教師在情景教學(xué)結(jié)束后，要根據(jù)適當(dāng)?shù)脑u價體系，對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：小組任務(wù)的完成情況（比如是否正確的核算業(yè)務(wù)，會計核算程序能否得到有效執(zhí)行）；個人職責(zé)的勝任情況；協(xié)作配合情況；個人的工作態(tài)度和工作方法；對會計職業(yè)的認(rèn)知和感受等。據(jù)此，給出合理的成績。

情景教學(xué)不同于案例教學(xué)，其信息量更大，學(xué)生參予更多，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。另外，由于企業(yè)單位對學(xué)生的實踐能力要求越來越高，而目前高校由于實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)單位財務(wù)保密等原因，實踐鍛煉越來越困難，這樣，只能把實踐環(huán)節(jié)搬到課堂，通過盡量接近實際情況的情景教學(xué)來解決這一矛盾。當(dāng)然，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

結(jié)語

新的世紀(jì)、新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多方面的變化，促使我國現(xiàn)階段的會計教育要適應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展需要，要結(jié)合我國會計教育模式的實際情況，認(rèn)真分析會計教育模式的特點，以便從中找出可借鑒和吸取之處。本文僅從會計本科教育的課程設(shè)置和情景教學(xué)問題做了粗淺的分析，今后將結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動，面對提出新的問題及建議，繼續(xù)思考，深化這一問題的研究。

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