前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵字：青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)人力資源

隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校青年教師已經(jīng)逐步成為教師隊(duì)伍中的重要組成部執(zhí)據(jù)教育部教育統(tǒng)計(jì)年鑒的數(shù)據(jù)，2006年全國(guó)普通高校共有教師107.6萬(wàn)人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊(duì)伍總數(shù)的48.3%,40歲以下教師占64.3%。因此，培養(yǎng)青年教師成為高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵要素，尤其是培訓(xùn)面向教學(xué)第一線的青年教師，成為高校人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)情緒波動(dòng)大，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定

在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂(lè)于向?qū)W生傳授知識(shí)，其思想活躍，觀點(diǎn)新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負(fù)擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動(dòng)較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

2.課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)方法單一

雖然青年教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無(wú)法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)脫節(jié)。具體表現(xiàn)為課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，從而降低了課堂教學(xué)的效果。

3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)創(chuàng)新能力缺乏

高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來(lái)，即本科、碩士、博士的各個(gè)學(xué)歷階段都在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

4.重視科研輕視教學(xué)，影響教學(xué)能力發(fā)展

由于社會(huì)和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實(shí)利益的誘使，導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒。整天疲于跑項(xiàng)目、寫論文，而課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無(wú)暇鉆研教材和教學(xué)技能。這種傾向必定不利于高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。

二、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題

各高校逐步認(rèn)識(shí)到青年教師作為教師隊(duì)伍中的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，在關(guān)注青年教師群體成長(zhǎng)的同時(shí)，也構(gòu)建了青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系，但主要存在的問(wèn)題有二:其一，培訓(xùn)形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡(jiǎn)單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無(wú)檢驗(yàn)措施;甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒(méi)有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)變成“走過(guò)場(chǎng)”，減低了青年教師的參與積極性，更有甚者誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個(gè)人職務(wù)晉升的手段，導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生厭學(xué)和浮躁心理，降低了培訓(xùn)的效果。

其二，培訓(xùn)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)對(duì)象籠統(tǒng)。部分學(xué)校仍存在“一刀切”或敷衍了事的現(xiàn)象，沒(méi)有依照教育規(guī)律辦事，沒(méi)有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)知。同時(shí)，高校包括各個(gè)院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對(duì)本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識(shí)，了解國(guó)際前沿的最新資訊，而針對(duì)于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久因?yàn)榻虒W(xué)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，且見效慢，不易于考核，所以很多高校選擇在很小范圍內(nèi)，如一個(gè)教研室定期開展一下活動(dòng)，各自匯報(bào)一下近段時(shí)間的教學(xué)情況。

三、培訓(xùn)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約著良好梯隊(duì)的形成，據(jù)預(yù)測(cè)，高校教師退休人數(shù)在逐步達(dá)到峰值，為了使高校師資避免青黃不接的局面，必須加大對(duì)青年教師的墻養(yǎng)，使其快速、健康地成長(zhǎng)起來(lái)，挑起教學(xué)的重任。因此，針對(duì)高校青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，本文將培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為以下步驟:

1培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則

應(yīng)以高校的總體發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，以使青年教師獲得或改進(jìn)與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，提高青年教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率為目的。結(jié)合高校的總體發(fā)展方向，分別制定出長(zhǎng)、短期培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)按需施教、全體參與、系統(tǒng)完善的原則來(lái)安排。其重點(diǎn)應(yīng)圍繞青年教師通過(guò)對(duì)培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置出合理的培訓(xùn)課程，制定出有效的考核辦法，確保通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)青年教師的培訓(xùn)需求和高校的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)效果還需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估分析，找出培訓(xùn)過(guò)程中的差距，發(fā)現(xiàn)新的培訓(xùn)需求，加以改進(jìn)和完善，制定新的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.培訓(xùn)需求分析

需求分析是培訓(xùn)體系合理構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，其中包括高校組織需求層面、課堂教學(xué)工作需求層面、青年教師個(gè)人需求層面三個(gè)方面。

(1)高校組織需求層面的培祖”分析。高校需求層面的培訓(xùn)分析有二:其一是發(fā)展方向分析，面對(duì)日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和高級(jí)人才競(jìng)爭(zhēng)，高校必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時(shí)，著眼于高校的未來(lái)發(fā)展。根據(jù)近期規(guī)劃和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校青年教師有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)、提高、開發(fā)和使用。其二是高?，F(xiàn)存問(wèn)題分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行深人分析，從而對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性地全面培訓(xùn)。

(2)課堂教學(xué)工作需求層面的培訓(xùn)分析。工作需求層面的培訓(xùn)分析包括兩方面:一是通過(guò)教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。二是通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)估體系實(shí)施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)分析。

(3)青年教師個(gè)人需求層面的培訓(xùn)分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進(jìn)步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會(huì)需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會(huì)產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對(duì)青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進(jìn)行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

3.培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

培訓(xùn)的一般內(nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度和行為模式等，但培訓(xùn)的形式是多種多樣的，所以高校在選擇培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意把培訓(xùn)的內(nèi)容和形式有效地結(jié)合起來(lái)，多方選擇一條適合自己學(xué)校青年教師培訓(xùn)的模式。根據(jù)需求分析的結(jié)果，將培訓(xùn)內(nèi)容和形式分三種:首先是職前教氰職前教育不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法的開始，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，建立符合實(shí)際期望和積極態(tài)度的契機(jī)。其次是在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行必要的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。再次是脫產(chǎn)培訓(xùn)。對(duì)每一位青年教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時(shí)，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便更決地了解當(dāng)下該專業(yè)的社會(huì)需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。最后是自我開發(fā)，即指青年教師自己主動(dòng)地通過(guò)一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識(shí)技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。自我開發(fā)也是一種有助于青年教師不斷更新知識(shí)和不斷成長(zhǎng)完善的培訓(xùn)方式。

4.培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃及實(shí)施

(1)培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)。與高校其他部門的管理一樣，青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)的管理問(wèn)題直接關(guān)系到培訓(xùn)效果，一個(gè)完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動(dòng)從一開始就系統(tǒng)進(jìn)行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程切實(shí)有效地進(jìn)行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實(shí)用性。

(2)高校培訓(xùn)計(jì)劃的制定。無(wú)論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是釗一對(duì)某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃在整個(gè)培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。只有運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃才能取得良好的培訓(xùn)效果。例如根據(jù)青年教師的發(fā)展階段，可將培訓(xùn)分為從事課堂教學(xué)工作0一3年、3一5年、5一8年、8一10年四個(gè)階段，根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃的架構(gòu)及內(nèi)容，以SW1H中的六要素作為構(gòu)成和組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。

(3)培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施的流程，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，以及處理培訓(xùn)過(guò)程中的一切具體問(wèn)題，完成培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)。同時(shí)，不僅包括與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)建議，而且還包括對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評(píng)估。實(shí)際上，培訓(xùn)的實(shí)施是培訓(xùn)體系中所有工作成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程。

5.培訓(xùn)管理

高校為青年教師培訓(xùn)進(jìn)行各項(xiàng)投入和為青年教師個(gè)人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標(biāo)是為了通過(guò)提高青年教師課堂教學(xué)的教學(xué)能力來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校的總體水毛因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到預(yù)期效果。

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：青年教師；課堂教學(xué)；培訓(xùn)體系

一、青年教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，情緒波動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)。在教學(xué)中，青年教師初為人師，樂(lè)于向?qū)W生傳授知識(shí)，其思想活躍，觀點(diǎn)新穎，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深受學(xué)生的歡迎。但是，由于受工作負(fù)擔(dān)繁重，生活壓力較大，發(fā)展愿望迫切等因素的影響，情緒波動(dòng)較大，直接影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

第二，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)方法單一。雖然青年教師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)貯備量大，但由于缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往不能準(zhǔn)確地把教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，無(wú)法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)脫節(jié)。

第三，學(xué)緣單一，創(chuàng)新能力缺乏。高校教師多由“垂直教育體系”培養(yǎng)出來(lái)，即本科、碩士、博士的各個(gè)學(xué)歷階段都在同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)連著就讀。學(xué)科視野不夠?qū)掗煟芯糠较蚝脱芯靠臻g也較狹窄，一定程度上影響到教學(xué)創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁。

第四，重研輕教，發(fā)展空間受限。由于社會(huì)和高校各種現(xiàn)行政策的導(dǎo)向，再加上現(xiàn)實(shí)利益的誘使，導(dǎo)致價(jià)值取向失衡，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象在一些青年教師身上表現(xiàn)得較為明顯，主要工作精力向科研一邊倒，課堂教學(xué)則處于應(yīng)付狀態(tài)，無(wú)暇鉆研教材和教學(xué)技能。

二、課堂教學(xué)培訓(xùn)體系中存在的問(wèn)題

第一，形式大于內(nèi)容，效果不顯著。青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)多以講授型為主，授課方式單一，且形式大于內(nèi)容，考核方式簡(jiǎn)單，相當(dāng)一部分的培訓(xùn)無(wú)檢驗(yàn)措施。甚至有的連最基本的培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤情況考核都沒(méi)有，僅在培訓(xùn)結(jié)束后每人頒發(fā)一個(gè)證書，這就造成某些培訓(xùn)活動(dòng)變成“走過(guò)場(chǎng)”，減低了青年教師的參與積極性，降低了培訓(xùn)的效果。

第二，缺乏針對(duì)性、層次性。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)青年教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)對(duì)象，沒(méi)有依照教育規(guī)律辦事，沒(méi)有重視青年教師身體、心理及能力發(fā)展上的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行需求分析，明確培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)知。同時(shí)，高校包括各個(gè)院系提供的一些培訓(xùn)，多數(shù)情況下都是針對(duì)本專業(yè)的，更多的是注重讓教師接觸本專業(yè)最新的理論知識(shí)，了解國(guó)際前沿的最新資訊，而針對(duì)于提高青年教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)較久，因?yàn)榻虒W(xué)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，且見效慢，不易于考核。

三、青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)需求分析

第一，高校組織需求分析。一是發(fā)展方向分析，面對(duì)日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和高級(jí)人才競(jìng)爭(zhēng)，高校必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。為了保持高校的持續(xù)發(fā)展，青年教師培訓(xùn)必須在立足于現(xiàn)在的同時(shí)，著眼于高校的未來(lái)發(fā)展。二是高校現(xiàn)存問(wèn)題分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行深入分析，從而對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性地全面培訓(xùn)。

第二，課堂教學(xué)工作需求分析。通過(guò)教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，明確青年教師課堂教學(xué)的職責(zé)和要求。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)估體系實(shí)施結(jié)果的分析，了解青年教師行為、態(tài)度及教學(xué)效果與理想目標(biāo)之間的偏差，在教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)或有待提高的領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)分析。

第三，個(gè)人需求分析。隨著高校的發(fā)展和青年教師的不斷進(jìn)步，即使青年教師目前的教學(xué)效果是令人滿意的，但隨著社會(huì)需求的變化，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)要求的更新也會(huì)產(chǎn)生新的培訓(xùn)需求，從青年教師職業(yè)發(fā)展前瞻性培訓(xùn)需求分析，也需要對(duì)青年教師的課堂教學(xué)能力和管理水平進(jìn)行培訓(xùn)以滿足青年教師自身的需求。

（二）培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

第一，職前教育職前教育。不僅是青年教師在教師崗位中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求和目標(biāo)，更是幫助新青年教師建立與同事和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，建立符合實(shí)際期望和積極態(tài)度的契機(jī)。

第二，在職培訓(xùn)。即建立在提前作出計(jì)劃與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由系或教研室領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行必要的知識(shí)、技能、教學(xué)方法等的培訓(xùn)。

第三，脫產(chǎn)培訓(xùn)。對(duì)每一位青年教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)面臨新教材和新一屆的學(xué)生時(shí)，都需要經(jīng)歷相應(yīng)的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)，以便了解當(dāng)前該專業(yè)的社會(huì)需求、前沿情況、教改情況，從而滿足所教授的新教材或者新學(xué)生的需求。

第四，自我開發(fā)。即指青年教師自己主動(dòng)地通過(guò)一些方式提高自身包括職業(yè)道德、知識(shí)技能、身體素質(zhì)等內(nèi)在的整體素質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）培訓(xùn)的組織及實(shí)施

第一，培訓(xùn)的組織結(jié)構(gòu)。完善的培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)可以使培訓(xùn)活動(dòng)從一開始就系統(tǒng)進(jìn)行，保證培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程切實(shí)有效地進(jìn)行，使青年教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作圍繞著培訓(xùn)目標(biāo)執(zhí)行，保持培訓(xùn)的新穎性和內(nèi)容的實(shí)用性。

第二，培訓(xùn)計(jì)劃的制定。無(wú)論是年度培訓(xùn)、學(xué)期培訓(xùn)，還是月度培訓(xùn)，甚至是針對(duì)某一特定的培訓(xùn)需求而制定的專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)計(jì)劃在整個(gè)培訓(xùn)體系中都占有比較重要的地位。

第三，培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施。根據(jù)培訓(xùn)實(shí)施的流程，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)施，以及處理培訓(xùn)過(guò)程中的一切具體問(wèn)題，完成培訓(xùn)實(shí)施總結(jié)。同時(shí)，不僅包括與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)反饋，與相關(guān)培訓(xùn)主講人溝通培訓(xùn)內(nèi)容改進(jìn)建議，而且還包括對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行具體評(píng)估。

（四）培訓(xùn)的管理與評(píng)估

高校為青年教師培訓(xùn)進(jìn)行各項(xiàng)投入和為青年教師個(gè)人發(fā)展提供支持，其效果等同于投資，目標(biāo)是為了通過(guò)提高青年教師課堂教學(xué)的教學(xué)能力來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升高校的總體水平。因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)管理和效果的跟蹤，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估，不斷改善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

1、封栩琛.論多層次高校青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2009(35).

2、李曉.高校青年教師崗前培訓(xùn)制度分析及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(4).

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文第3篇

第一條為了建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》），制定本規(guī)程。

第二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)，是為教師更好地履行崗位職責(zé)而進(jìn)行的繼續(xù)教育。

第三條高等學(xué)校及其主管部門應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，按照《教師法》的規(guī)定，保障教師培訓(xùn)的權(quán)利。

高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作要貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注意實(shí)效的方針。堅(jiān)持立足國(guó)內(nèi)、在職為主、加強(qiáng)實(shí)踐、多種形式并舉的培訓(xùn)原則。

第四條高等學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)要堅(jiān)持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使教師自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到敬業(yè)奉公，教書育人，為人師表。高等學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)要以提高教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為主，全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等技能的能力。

第五條培訓(xùn)對(duì)象要以青年教師為主，使大部分青年教師更好地履行現(xiàn)崗位職務(wù)職責(zé)，并創(chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。

第二章培訓(xùn)的組織與職責(zé)

第六條國(guó)務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)全國(guó)高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作的宏觀管理和政策指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)教師工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育主管部門負(fù)責(zé)本地區(qū)、本部門高等學(xué)校教師培訓(xùn)的規(guī)劃、管理和經(jīng)費(fèi)投入等工作。省級(jí)教育行政部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所在地區(qū)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委所屬院校的教師培訓(xùn)工作。

第八條教育行政部門和教育主管部門在高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作中的職責(zé)是：

（一）根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，保障經(jīng)費(fèi)投入；

（二）加強(qiáng)部門的協(xié)調(diào)、配合，理順關(guān)系；

（三）定期檢查、督促教師培訓(xùn)規(guī)劃和學(xué)年度計(jì)劃的落實(shí)；

（四）不斷完善各種培訓(xùn)途徑和形式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制；

（六）定期對(duì)教師培訓(xùn)工作作出成績(jī)的單位及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；

第九條高等學(xué)校直接負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)規(guī)劃的制定，并有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)具體組織管理工作。其職責(zé)是：

（一）根據(jù)教師的不同情況以及教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，切實(shí)做好教師培訓(xùn)規(guī)劃，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)；

（二）運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)和提高教師培訓(xùn)的積極性；

（三）關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合接受單位做好工作；

（四）明確校、系、教研室的責(zé)任，并納入對(duì)其工作實(shí)績(jī)的考核。

第十條受主管部門委托接受培訓(xùn)教師的重點(diǎn)高校，應(yīng)為其他院校培訓(xùn)教師，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)校教師的培訓(xùn)要給予優(yōu)先和優(yōu)惠。其職責(zé)是：

（一）制定和完善有關(guān)培訓(xùn)教師的管理辦法，嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量；

（二）關(guān)心培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間的思想、學(xué)習(xí)和生活，配合原學(xué)校做好工作；

（三）加強(qiáng)學(xué)校各部門，尤其是教學(xué)和后勤等部門的協(xié)調(diào)配合，為參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

第十一條各級(jí)教育行政部門所屬的高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要開展有關(guān)的師資培訓(xùn)、研究咨詢、信息服務(wù)以及上級(jí)主管部門委托的其他任務(wù)。

第三章培訓(xùn)的主要形式

第十二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師職務(wù)的不同，確定培訓(xùn)形式和規(guī)范要求。

第十三條助教培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)科研基本知識(shí)、基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要有以下形式：

（一）崗前培訓(xùn)。主要包括教育法律法規(guī)和政策、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，教師職業(yè)要求等內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)踐。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照助教崗位職責(zé)要求，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過(guò)程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）凡新補(bǔ)充的具有學(xué)士學(xué)位的青年教師，符合條件者可按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位或以在職攻讀研究生等形式取得碩士學(xué)位。

（四）社會(huì)實(shí)踐。未經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)際工作鍛煉，年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會(huì)實(shí)踐。

（五）根據(jù)不同學(xué)校的類型和特點(diǎn)，對(duì)教師計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基本技能的培訓(xùn)，由主管部門或?qū)W校提出要求并做出安排。

第十四條講師培訓(xùn)以增加、擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，注重提高教學(xué)水平和科研能力。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要和計(jì)劃安排，參加以提高教學(xué)水平為內(nèi)容的骨干教師進(jìn)修班、短期研討班和單科培訓(xùn)，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

（二）任講師三年以上，根據(jù)需要，可安排參加以科研課題為內(nèi)容的國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)。

（三）在職攻讀碩士、博士學(xué)位或按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位。

第十五條對(duì)連續(xù)擔(dān)任講師工作五年以上，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須安排至少三個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

第十六條副教授培訓(xùn)主要是通過(guò)教學(xué)科研工作實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要，可參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班、講習(xí)班。

（二）根據(jù)需要結(jié)合所承擔(dān)的科研任務(wù)，可作為國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者參加培訓(xùn)，或參加以學(xué)科前沿領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的高級(jí)研討班。

（三）根據(jù)需要參加國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、校際間學(xué)術(shù)交流，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

第十七條對(duì)連續(xù)擔(dān)任副教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，根據(jù)不同情況，必須安排至少半年的脫產(chǎn)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)假。

第十八條教授主要通過(guò)高水平的科研和教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)術(shù)水平。其培訓(xùn)形式是以參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、交流講學(xué)、著書立說(shuō)等活動(dòng)為主的學(xué)術(shù)假。

第十九條連續(xù)擔(dān)任教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須給予至少半年的學(xué)術(shù)假時(shí)間，并提供必要的保證條件。

第二十條各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和示范作用。

第四章培訓(xùn)的考核與管理

第二十一條教師培訓(xùn)超過(guò)三個(gè)月以上，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及培訓(xùn)層次、形式的要求進(jìn)行考核及鑒定，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)任職資格、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)。外出培訓(xùn)教師的考核主要由接受學(xué)校負(fù)責(zé)。舉辦助教進(jìn)修班必須由主管部門根據(jù)有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)。參加助教進(jìn)修班，學(xué)完碩士學(xué)位主要課程內(nèi)容并考試合格，頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。未完成此項(xiàng)培訓(xùn)的教師，不得申請(qǐng)講師職務(wù)任職資格。社會(huì)實(shí)踐主要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，面向社會(huì)、基層和生產(chǎn)第一線，一般應(yīng)集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業(yè)的青年教師，必須在晉升講師職務(wù)之前完成；研究生畢業(yè)的教師，應(yīng)在晉升副教授之前完成。

第二十二條為保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，保障教師參加培訓(xùn)的權(quán)利，對(duì)按計(jì)劃已安排培訓(xùn)任務(wù)的教師，教研室、系和學(xué)校一般不得取消。教師應(yīng)當(dāng)服從教研室、系和學(xué)樣安排的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)形式，無(wú)正當(dāng)理由和特殊情況，不得變更。教師在培訓(xùn)期間，一般不得調(diào)整或增加培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及形式。確有需要的，須經(jīng)所在學(xué)校系以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。接受培訓(xùn)教師的學(xué)校根據(jù)參加培訓(xùn)教師提出的申請(qǐng)和可能的條件，在教師原學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，予以安排和調(diào)整。

第二十三條教師參加半年以上培訓(xùn)后，未完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)或未履行完學(xué)校合同即調(diào)離，辭聘或辭職的，學(xué)校可根據(jù)不同情況收回培訓(xùn)費(fèi)。出國(guó)留學(xué)人員按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條參加培訓(xùn)的教師獲得優(yōu)異成績(jī)、取得重要成果、發(fā)明或?qū)邮芘嘤?xùn)教師學(xué)校的教學(xué)科研工作作出積極貢獻(xiàn)的，所在學(xué)?；蚪邮芘嘤?xùn)學(xué)校要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第二十五條有下列的情況之一的，由教師所在學(xué)校和接受培訓(xùn)教師院校分別不同情況，給予必要的處理：

（一）無(wú)正當(dāng)理由，未認(rèn)真履行職責(zé)或尚未完成培訓(xùn)任務(wù)的，應(yīng)中止培訓(xùn)、不發(fā)給結(jié)業(yè)證書，情節(jié)嚴(yán)重的可以解聘；

（二）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接受培訓(xùn)的，應(yīng)當(dāng)解聘；

（三）培訓(xùn)成績(jī)不合格的，不發(fā)結(jié)業(yè)證書，并按照第二十一條的規(guī)定予以處理；

（四）培訓(xùn)期間違反學(xué)校紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)給予必要的處分或予以解聘。

第五章培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇

第二十六條接受培訓(xùn)都是應(yīng)納入接受學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)模，按接受培訓(xùn)半年以上教師的不同職務(wù)進(jìn)行折算，初、中、高級(jí)職務(wù)分別按1.5、2.5、3折合本科生，計(jì)入學(xué)校招生規(guī)模，作為計(jì)算人員編制、核定教學(xué)工作量和辦學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

第二十七條高等學(xué)校及其主管部門在制定學(xué)校編制方案時(shí)，要考慮到教師培訓(xùn)提高的需要。根據(jù)不同學(xué)校的情況，應(yīng)留出一定比例的“輪空”編制數(shù)，以保證教師培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。

第二十八條教育行政部門和主管部門，要設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)需要和計(jì)劃安排教師培訓(xùn)的費(fèi)用必須予以保證。各高等學(xué)校的教育事業(yè)費(fèi)中，按不同層次和規(guī)模學(xué)校的情況，要有一定比例用于教師培訓(xùn)。

第二十九條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，學(xué)習(xí)及差旅費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校支付。

第三十條根據(jù)需要或計(jì)劃安排的教師在本?；蛲獬鰠⒓优嘤?xùn)期間，要根據(jù)不同情況，對(duì)其教學(xué)工作量的要求實(shí)行減免，并納入考核指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師培訓(xùn)的導(dǎo)師，其工作應(yīng)折算計(jì)入教學(xué)工作量并納入考核指標(biāo)體系。

第三十一條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)期間已符合條件下，其職務(wù)任職資格評(píng)審不應(yīng)受到影響。

第三十二條根據(jù)需要或計(jì)劃安排，在校內(nèi)或校外培訓(xùn)的教師，其工資、津貼、福利、住房分配等待遇，各高等學(xué)校應(yīng)有明確規(guī)定，原則上應(yīng)不受到影響。

第三十三條外出參加培訓(xùn)的教師，要根據(jù)各地不同物價(jià)水平和教師的實(shí)際困難，由學(xué)校給予一定生活補(bǔ)貼。接受培訓(xùn)教師院校對(duì)培訓(xùn)期間參加導(dǎo)師科研課題研究等實(shí)際工作的教師，要根據(jù)實(shí)際情況，給予一定補(bǔ)貼。

第三十四條外出參加培訓(xùn)半年以上的教師，接受學(xué)校按計(jì)劃同意錄取的，必須為住宿、圖書檢閱、資料查詢、文獻(xiàn)檢索提供保證，并在計(jì)算機(jī)及有關(guān)儀器設(shè)備使用等方面提供便利條件，一般不低于研究生的待遇。

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文第4篇

為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)全國(guó)、省、寧波市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，圍繞奉化市教師教育“十五”計(jì)劃，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識(shí)和運(yùn)用案例于課堂教學(xué)的策略知識(shí)，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化，爭(zhēng)取2003年師訓(xùn)工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、組織好奉化市教壇新秀參評(píng)工作，并大力推薦優(yōu)秀教師參加奉化市骨干教師評(píng)比；

2、切實(shí)完成課改通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)；

3、組織全體教師參加教師英語(yǔ)300句”培訓(xùn)；

4、認(rèn)真開展全鎮(zhèn)教師的教育科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中出成績(jī)；

5、繼續(xù)開展好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用，嘗試?yán)眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化；

6、發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的核心地位，立足學(xué)校校本培訓(xùn)，加大教師繼續(xù)教育的力度，教師全員培訓(xùn)率達(dá)到100%；

7、繼續(xù)做好師徒掛鉤工作，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；

8、繼續(xù)做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教師師德教育。組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想專題和《寧波市教師十項(xiàng)承諾》；在全校教師中開展撰寫“愛(ài)心流動(dòng)日記”活動(dòng)，樹立“以人格樹人格”的管理理念，增強(qiáng)教書育人、以德立教、以德促教的社會(huì)使命感和責(zé)任感，具體做到：①尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生民主的權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)；②信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我管理的能力，相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力；③了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的階段性思想傾向。④研究學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)性特征和心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；⑤幫助學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功，幫助學(xué)生走出失敗，幫助學(xué)生形成健全的人格；⑥關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益；⑦正確評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀公正地對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以年級(jí)組為單位，采用記流動(dòng)日記的辦法，組織年級(jí)組的老師簡(jiǎn)要記載每天在這七個(gè)方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件，平時(shí)由分管校長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)督查。

2、繼續(xù)開展教師教育科研培訓(xùn)。邊培訓(xùn)邊科研，要求教師申報(bào)各級(jí)課題，在實(shí)踐中提高自己的科研水平，在實(shí)踐中出成績(jī)。做好寧波市級(jí)立項(xiàng)課題“現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控與研究”的研究工作，并以此帶動(dòng)全校教師在總課題的統(tǒng)率下，積極參與到課題研究中來(lái)?，F(xiàn)總課題下面有三個(gè)子課題，三個(gè)子課題下面又各有幾個(gè)子課題，全校教育科研的整體格局已經(jīng)形成，氛圍也日益濃厚。實(shí)施步驟如下：

①、準(zhǔn)備階段（03年4月----03年8月）

主要工作研討論證、培訓(xùn)教師、搜集資料、調(diào)查問(wèn)卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案

②、實(shí)施階段（03年9月-----04年7月）

a、調(diào)查研究，了解全校各年級(jí)學(xué)生的道德行為現(xiàn)狀。根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)與生活、社會(huì)與科學(xué)課程的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、內(nèi)容。

b、開展系列專題活動(dòng)　分為我愛(ài)集體、我愛(ài)我家、學(xué)會(huì)生活、我在成長(zhǎng)四各個(gè)系列?！。ㄓ冒嚓?duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)、和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑每月一主題分步實(shí)施。）

c、一學(xué)期進(jìn)行一次階段性小結(jié)，每位參與教師整理出1－2個(gè)典型案例、及有關(guān)活動(dòng)紀(jì)錄小結(jié)。在課題組內(nèi)進(jìn)行交流。

③、總結(jié)階段（04年8月――04年10月）

主要工作調(diào)查活動(dòng)成效、交流典型事例、整理活動(dòng)資料、討論分析問(wèn)題誤區(qū)、撰寫研究報(bào)告。

3、抓好第八屆教壇新秀參評(píng)教師的培訓(xùn)工作，制定出一個(gè)科學(xué)合理的“賽前練兵”計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師在訓(xùn)練中得到提高。

4、繼續(xù)抓好普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。主要目標(biāo)是全鎮(zhèn)適齡教師普通話、計(jì)算機(jī)二級(jí)的達(dá)標(biāo)率為100%，做好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師能輕松瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載文件等，鼓勵(lì)班級(jí)、教師自己制作班級(jí)、人個(gè)網(wǎng)站，會(huì)利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進(jìn)行辦公，促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，使學(xué)校工作逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

5、積極開展新課程培訓(xùn)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。新課程培訓(xùn)是2003年師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力確保新課程改革的順利進(jìn)行。組織教師分層次參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，學(xué)科培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握本門課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)。

開展“走進(jìn)新課程”系列讀書實(shí)踐活動(dòng)的步驟及要求：

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：（2003年11月）

確實(shí)全鎮(zhèn)每位教師的必讀書目：執(zhí)教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、走進(jìn)新課程（與課程實(shí)施者對(duì)話）。

研讀實(shí)踐階段（2003年12月至2004年12月）

根據(jù)選定的書目積極開展有效的讀書活動(dòng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效，熟知新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，深入思考教育教學(xué)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，打準(zhǔn)學(xué)科教研教學(xué)的重心，分析課程改革中出現(xiàn)的新情況，解決一些實(shí)際問(wèn)題，走出一條嶄新的教師專業(yè)化發(fā)展的道路，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。

期間對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行一輪新課程通識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)市專家來(lái)我鎮(zhèn)講座。

成果交流階段（2005年1月）

組織教師進(jìn)行讀書方法經(jīng)驗(yàn)介紹和心得體會(huì)交流，對(duì)讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新事跡進(jìn)行表彰推廣。

6、繼續(xù)抓好教師學(xué)歷提高工作。現(xiàn)全鎮(zhèn)大專畢業(yè)以上教師人數(shù)占全鎮(zhèn)教師數(shù)的40%以上，并且要求他們參加本科的學(xué)習(xí)。

四、具體安排

9月份：制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃

制訂第八屆教壇新秀參評(píng)教師培訓(xùn)計(jì)劃并開始訓(xùn)練

10月份：參加奉化市教壇新秀評(píng)比

參加市教育局組織的“名師展示”活動(dòng)

教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)（1）

11月份：新教師上課、說(shuō)課

教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)（2）

參加奉化市骨干教師評(píng)比

12月份：開展走進(jìn)新課程讀書活動(dòng)

新教師上課、說(shuō)課

教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)（3）

1月份：學(xué)期小結(jié)

2月份：部署學(xué)期教師培訓(xùn)工作

3月份：青年教師說(shuō)課

教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)（4）

4月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

教師英語(yǔ)300句培訓(xùn)（5）

5月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

新教師匯報(bào)課

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃范文第5篇

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  本學(xué)期我們進(jìn)行青年教師活動(dòng)的學(xué)習(xí)，在姚老師的帶領(lǐng)下我們從一開始的介紹學(xué)期計(jì)劃，到音樂(lè)實(shí)踐課評(píng)析觀摩，在活動(dòng)中得到了交流。在到觀看優(yōu)秀教師的課中，收獲良多，對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)實(shí)際情況了解不夠，面對(duì)一系列問(wèn)題，往往急躁，焦慮不安，無(wú)所適從，而此時(shí)姚老師則耐心的與我們青年教師進(jìn)行對(duì)話，把在教學(xué)中的一些豐富經(jīng)驗(yàn)與我們分享，我們從育德素質(zhì)、知識(shí)水平、教學(xué)能力等不同側(cè)面了解做為一名老師的職責(zé)與義務(wù)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，使我們這些剛踏上工作崗位的新教師有了工作目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，努力有了方向，為我們?nèi)松缆返霓D(zhuǎn)折期起了導(dǎo)航引路的作用。

  另外姚老師還安排我們對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行討論與分析，相互找優(yōu)點(diǎn)與不足等，充分調(diào)動(dòng)了我們的工作積極性，從而使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中受益匪淺。

  首先是教學(xué)上。其中在備課方面，從先前的不知道如何的備課到現(xiàn)在也開始思考如何在課堂上進(jìn)行預(yù)設(shè)了，對(duì)于幼兒在課中產(chǎn)生的問(wèn)題也能夠比較自然的進(jìn)行處理了。我想通過(guò)這半年的學(xué)習(xí)，比剛開始的時(shí)候也有了很大的進(jìn)步!記得剛開始活動(dòng)的時(shí)候，自己對(duì)孩子們的紀(jì)律不能很好的處理，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)相互交流經(jīng)驗(yàn)，以及各位老師的指導(dǎo)，讓我有了很大的進(jìn)步和提高。

  記得在一次美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課中我讓孩子在做蛋糕中學(xué)會(huì)圍饒一點(diǎn)進(jìn)行圖案的排列，當(dāng)我先請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)裝飾蛋糕時(shí)，她的隨意亂放讓我一下子不知如何點(diǎn)評(píng)，可我這時(shí)并沒(méi)有跳過(guò)，而是隨著她的隨意亂放找出了一個(gè)中心點(diǎn)，然后根據(jù)自己放的中心點(diǎn)來(lái)試著圍繞裝飾蛋糕，當(dāng)她看到原本簡(jiǎn)單的單個(gè)水果變成了色彩鮮艷的奶油蛋糕時(shí)，高興地露出了微笑。

  通過(guò)這段時(shí)間與孩子們的相處，與他們對(duì)話的過(guò)程中也漸漸地感受到真誠(chéng)的與孩子溝通，他們會(huì)很喜歡你。時(shí)聽?zhēng)Ы汤蠋煹恼n和去聽其他教師的課時(shí)，讓自己有了更多的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

  其次，在教學(xué)的反思和聽課的學(xué)習(xí)上。通過(guò)半年的青年教師活動(dòng)，自己也開始對(duì)課堂教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，在主題背景下應(yīng)更關(guān)注的是幼兒的興趣，經(jīng)驗(yàn)和需要。而并不是看重某個(gè)技能上的學(xué)習(xí)。在每天的課后，我都會(huì)想一想這堂課的教學(xué)上有哪些需要改進(jìn)的地方，如果有值得學(xué)習(xí)改進(jìn)的，就會(huì)專門修改在自己的修改教案集上，爭(zhēng)取每周能夠有一堂值得學(xué)習(xí)的課!

  最后，在自己對(duì)教師職業(yè)的理解方面。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，自己也從先前的對(duì)教師職業(yè)的表面的認(rèn)識(shí)，發(fā)展到了對(duì)教師職業(yè)也有了深化的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師的整個(gè)課堂與學(xué)習(xí)過(guò)程也開始有了譜，在自己的每天的教學(xué)和反思中學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平。教師的事業(yè)是一生的事業(yè)，創(chuàng)建良好和諧的課堂教學(xué)氛圍!

  這學(xué)期的青年教師活動(dòng)接近了尾聲，但是真正的教師歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和研究是無(wú)止境的，雖然主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于我是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但是我堅(jiān)信學(xué)無(wú)止境的格言，通過(guò)自身的努力、姚老師的引領(lǐng)、大膽的嘗試，在不斷的探索與實(shí)踐中走向成熟。

  這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。勤奮+反思=成功!在以后的教學(xué)過(guò)程中自己還是要不斷的在學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)!

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  本學(xué)期青年教師培訓(xùn)是在早期教育學(xué)院青年教師培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)下一步步完成的，經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就我自身來(lái)說(shuō)受益頗深，感觸也很多。

  首先，明確的目標(biāo)為我們前進(jìn)的道路指明了方向。培訓(xùn)伊始，在文院長(zhǎng)的組織下，我們進(jìn)行了對(duì)早教專業(yè)的了解和對(duì)教師職責(zé)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了考核，讓我們更進(jìn)一步明確了本專業(yè)的計(jì)劃和學(xué)院辦學(xué)方向，明確了自己今后在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重的方向，也更進(jìn)一步明確了作為一名專職教師所必須做到的和絕對(duì)不能做的注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)教學(xué)事故的認(rèn)識(shí)和理解有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，隨時(shí)提醒自己要嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的基本要求去做，盡一切可能避免教學(xué)事故的發(fā)生。其次，博眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。廣泛聽課這一階段，對(duì)我的觸動(dòng)很大，從不同學(xué)科的老師身上，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的知識(shí)和方法，對(duì)于指導(dǎo)我的教學(xué)也有很大的幫助。在這一階段里，我將我的聽課范圍主要定在兩塊，一塊是聽與我自身專業(yè)相近的學(xué)科，另一塊是廣泛地聽其他學(xué)院其他科目的課。在聽與專業(yè)相近的課，如《兒童形體與舞蹈》、《體育》等課后，將所做的筆記進(jìn)行分析，找出該課的優(yōu)缺點(diǎn)，再與自己進(jìn)行對(duì)照，將別人的優(yōu)點(diǎn)納為己用，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，隨時(shí)提醒自己不要出現(xiàn)類似的問(wèn)題；而在聽取其他文化課時(shí)，我更加注重的是老師們的教學(xué)方法和藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們?cè)谔幚斫處煛敖獭迸c學(xué)生“學(xué)”的銜接上的藝術(shù)。正如文院長(zhǎng)所說(shuō)，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固然重要，但評(píng)判一個(gè)教師的“優(yōu)”與否，更多地會(huì)轉(zhuǎn)到教學(xué)方法上來(lái)。是的，教學(xué)方法成千上萬(wàn)，什么樣的內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，如何選擇最優(yōu)的一種或幾種，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是我們教學(xué)工作者應(yīng)該永恒探詢的重要課題。

  再次，了解需要，調(diào)整教學(xué)。在文院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們前往了一線用人單位之一的四川省直屬機(jī)關(guān)幼兒園。在那里，我們?cè)诳吹搅宋覀儗W(xué)院辦學(xué)前景的同時(shí)，也看到了我們學(xué)生所不具備的東西。因此，到基層聽課、收集案例，一方面可以了解用人單位的需要，另一方面對(duì)指導(dǎo)我們的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上有很大幫助。這次聽課，讓我了解到我們的學(xué)生太缺乏主動(dòng)性，太過(guò)害羞，同時(shí)我也在思考，到目前為止，他們所學(xué)的東西都是老師“教”給他們的，而這些“教”的知識(shí)是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們“自己”的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，在接下來(lái)的幾周時(shí)間里，要求他們要有“自己”的作品——以寢室為單位“編操”。從后面的教學(xué)結(jié)果看來(lái)，此舉取得了較大的收獲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力。

  最后，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平。培訓(xùn)期間，以文院長(zhǎng)牽頭，利用青年教師自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由田勤琴老師給我們進(jìn)行了“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”的專題講座，并以此展開開展了一些關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的討論，使我的理論水平上了一個(gè)臺(tái)階。

  總之，我認(rèn)為我們的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，只要認(rèn)真地落實(shí)每一步培訓(xùn)步驟，我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)有所提高。從前面的培訓(xùn)來(lái)看，我認(rèn)為我們還應(yīng)該加強(qiáng)到一線用人單位的實(shí)習(xí)聽課，因?yàn)?，只有了解用人單位他們的用人需求，我們才能在教育教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，這也需要我們自己多找機(jī)會(huì)多下基層，與用人單位多交流，希望學(xué)院可以繼續(xù)提供各方面的支持和指導(dǎo)。在這里，要特別感謝文院長(zhǎng)幾個(gè)月來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)，也感謝學(xué)院給了我們青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，我相信，在不久的將來(lái)，在學(xué)院的栽培和我們的努力下，我們這一群現(xiàn)在的青年教師會(huì)逐步成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)

  既然選擇了某種職業(yè)，就要把之當(dāng)成事業(yè)努力做精彩，做精致。

  20xx年8月27日參加了XX市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研中心組織的青年教師培訓(xùn)。幾位老師和校長(zhǎng)的交流讓我感觸頗多。

  三年前的自己一只腳剛剛踏出校門，另一只腳又踏入了校門。初為人師的我，不知道如何去轉(zhuǎn)變角色，不知道怎樣駕馭面前這些活力四射的生命。摸索，討教，實(shí)踐，總結(jié)，就是這樣一步一步的，在自己身為教師的這條道路上艱難的前行。然而這三年來(lái)的每一次培訓(xùn)，每一次的交流，每一瞬間的碰撞，猶如一縷縷陽(yáng)光，照射在我原本陰暗迷茫的前行之路上。

  教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。與我而言，現(xiàn)階段最需要的，不是多么精妙的教學(xué)技術(shù)，也不是多么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反而正是需要這種發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。上班的三年之中，無(wú)數(shù)次的質(zhì)疑過(guò)，無(wú)數(shù)次的猶豫過(guò)甚至退縮過(guò)，但是這次假期培訓(xùn)中，每一位老師的交流都讓我看到了那份最純真的把教育當(dāng)成事業(yè)的初心，真正的做到了“不忘初心，艱苦奮斗”而我也篤定的相信，我也會(huì)慢慢找到這種感覺(jué)，找到在教育事業(yè)中奮斗的初心。

  培訓(xùn)過(guò)程中，我有幸聽了很多名師的講座，每一節(jié)，都帶給了我深深的震撼。成功的人大多是相似的，他們堅(jiān)持，他們思考，他們奮斗，他們不甘。幾乎每一個(gè)交流的老師都會(huì)說(shuō)到自己因?yàn)楣ぷ靼底源箿I，一次次的想要放棄，但是最后咬緊牙根，堅(jiān)持、努力、拼搏。最后贏得了滿意的成績(jī)。這使我更加清晰的知道，我應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，要懂得堅(jiān)持，不輕易言棄，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師;第二就是鼓勵(lì)自己要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，將所學(xué)真正的應(yīng)用到課堂上。

  每顆嫩芽都是上蒼的眷顧，都是這片土地的希冀;每個(gè)孩子都是宇宙的天使，都是落入人間的精靈;每個(gè)學(xué)生都是家庭的全部，都是中華民族的未來(lái)。身為教師的我，尤其是一名青年教師，必須清楚自己肩上的責(zé)任，不斷努力提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，更要注意自身的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，成為一名全面發(fā)展的教師。