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中學生的學習計劃范文第1篇

“計劃學習”是學生根據(jù)自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的涉及到德、智、體、能方面的一系列學習活動。其實質(zhì)是學生自身引發(fā)出來的，所以這種學習活動是自愿的，這樣大大提高了他們學習的主動性。所謂指導即教師教育，是在學生個人原有基礎(chǔ)上的“援助”的指導。它是與“集體施教”對應(yīng)而提出來的，是班級授課的補充形式。通過教師的個別指導，學生能夠擺脫傳統(tǒng)授課制對他們統(tǒng)的過死，對他們提出劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝媱潓W習指導”只能以學生自愿學習活動為基礎(chǔ)，在學生自主學習過程中實現(xiàn)，它不是教師強加給學生的學習活動，它是在教師關(guān)懷與援助下的“學生有計劃的學習”。這樣學生在教師監(jiān)督和指導下的主動學習不僅豐富了他們的知識面，增強了他們的學習興趣，而且還提高了他們的自學方面的意志品質(zhì)。

國內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：從國內(nèi)的情況看，當前各級各類學校深化教學改革在于能否打破長期以來各級各類學校課堂傳統(tǒng)教學模式。這種模式的問題是：1、對學生要求過高，對所有學生提出劃一要求，對學生統(tǒng)的過死，使學生處于被動狀態(tài)，以致把學習視為外在強制的義務(wù)。2、傳統(tǒng)授課以“學科本位課程”為背景。在這種大環(huán)境下，教師只能按教學大綱或課程標準教學，而這對于一般學生的心理特點都難以照顧，同各個學生的需要興趣與接受能力的距離很大。3、傳統(tǒng)教材存在繁、難、窄、舊的問題，許多教師往往疲于追趕教學進度，根本顧不上學生學習的主動性與學習效果。4、在當前應(yīng)試教育和學歷社會的背景下，許多地方還是犧牲教師的精力與學生的發(fā)展、學生的求知欲為代價的。

鑒于個別學校、個別教師無法觸動課程中深層次的問題，在這種大的背景下，許多地方從各個方面做出了嘗試，如“洋思教學”“杜郎口教學”“三案六環(huán)節(jié)”“六模塊建構(gòu)式教學”，這些改革旨在改善課堂氛圍，增加學生學習活動的自由度，促進學生學習的主動性，這些在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。

當然還有許多名目繁多的小的改革，如“取消講臺”“我來當老師”“上課允許學生插嘴”“允許學生上課不舉手發(fā)言”“教師提問允許學生保留沉默權(quán)”，這些小的嘗試對于解決傳統(tǒng)教學模式的弊端也只是隔靴搔癢而已。

在國外，“個別培養(yǎng)計劃”，發(fā)達國家早有嘗試，不過，那是另一套課程機制的產(chǎn)物。在我國現(xiàn)行課程機制背景下，提出在教師關(guān)懷與援助下的“學生有計劃的學習”這一課題，力圖探索出適合國情、校情的“個別培養(yǎng)計劃”的經(jīng)驗形式，實現(xiàn)學生自主學習的有限目標。它是班級授課制的有力補充，大大提高了學生的學習的自由度和主動性，不僅拓寬了學生學習的知識面，也提高了學生自學方面的意志品質(zhì)。

二、“計劃學習指導”的研究實驗

研究內(nèi)容：1、初步試驗。在我校的某個班級物色4名左右肯上進且有自制力的學生，分別進行個別談話，了解他的情況，誘導他自己提出“個人學習計劃”的打算（可以是每月計劃和學期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。雙方約定：（1）計劃由學生根據(jù)自己的興趣、學習狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學習、也可以是課外興趣，自定目標、實現(xiàn)時間與實施步驟，教師做好指導。（2）學生在執(zhí)行計劃遇到的問題，老師盡量提供援助。（3）每一階段師生交談一次（時間由學生定，學生主動約老師交談），了解和監(jiān)控學生過程完成情況。（4）雙方對外保密。（5）學生如無意堅持下去，老師尊重學生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學生的看法。（6）計劃完成，教師驗收學生完成計劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學生一定的評價。

2、擴大試驗。試驗一段時間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學生（4名左右）。不張揚，讓這種影響慢慢的傳播出去。支持其他學生效仿或鼓勵他同好朋友“結(jié)對子”，相互支持。

3、在班級推廣。經(jīng)一學期試驗，如果有成效，便可推廣。（1）在班級內(nèi)交流“計劃學習”的經(jīng)驗。（2）在多數(shù)學生自愿的前提下，推行“個人計劃學習制度”。（3）期中交流執(zhí)行計劃的情況。（4）期末交流“計劃學習”的心得。

三、研究思路及對策

為了探討農(nóng)村中學生“計劃學習指導”，主要從初步試驗、擴大試驗、在班級內(nèi)推廣三個階段層層推進。所以整個試驗是以教師的指導、學生的個人學習計劃為依托，在班級授課制大的背景下，對學生進行個別輔導、提優(yōu)補差，促進學生的全面發(fā)展。

（1）對于學生計劃學習的指導要做到組織性、計劃性、科學性。指導的方案、策略最好以教案的形式展現(xiàn)出來，克服指導的盲目性、隨意性。

（2）鼓動學生主動與教師交流，對于成功完成學習計劃的學生要大加贊揚，對于遇到困難的學生要及時伸出援助之手，教師能做到與學生一起體驗成功與困難。

中學生的學習計劃范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學習動機

【作者簡介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學教師。

【基金項目】本文系廣東省增城市教育科學“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生學習動機的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學習動機不明確、自我目標缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學習目標，認為搞好學習是為了取悅父母和老師，自身對學習沒有興趣與熱情，缺乏主動性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場長跑，需要起跑的動力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學的研究表明，一個人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來自于動機。因此，動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。對于學生來說，所謂的學習動機，就是指直接推動一個人進行學習活動的內(nèi)部動力。學生要長期有效地進行學習，學習動機是必不可少的。學生學習動機低落的直接表現(xiàn)是對學習的厭惡或?qū)W習效果不佳?？墒?，用什么來激發(fā)與維持高中生的學習動機呢？就筆者多年中學一線教育教學經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學”這個學習目標來激發(fā)學習興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學習動機呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認識自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標以及為實現(xiàn)目標而采取的方法、行動。清華大學教育研究所樊富岷教授給某中學高一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時表示：在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，職業(yè)規(guī)劃與中學生的身心發(fā)展相一致，學生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計未來的職業(yè)方向，使學生明白設(shè)計自己的未來和人生不是老師和學校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學習動機現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對高中生學習動機的影響。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

在廣東省增城市的派潭中學、仙村中學、中新中學三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校的起始年級各選定50名學生。其中每所學校男女生各25名，三所學校共計學生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學心理系周步成等主修的《學習動機診斷測驗》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動機、考試焦慮、自己責任性和要求水平四個方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個等級分來表示學習動機的強弱，每個等級的含義為：1為非常弱；2為相當弱；3為一般；4為相當強；5為非常強。此測驗各項評分越高，表示內(nèi)因性動機的成份越高。該測驗量表的折半信度為0.83～0.89，重測信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻參考法：通過查閱圖書、查閱中國知網(wǎng)、萬方和維普上針對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學習動機的激發(fā)與維持策略的研究成果，學習相關(guān)的理論知識和成功經(jīng)驗，打開研究思路。

2.單組實驗法：在廣東省增城市的派潭中學、仙村中學、中新中學三所高中學校的起始年級各選定50名學生進行單組跟蹤實驗。

3.問卷調(diào)查法：在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實驗組學生填寫華東師范大學心理系周步成等主修的《學習動機診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學為A組，仙村中學為B組，中新中學為C組記錄；之后聘請專家和家長代表開專題講座和印發(fā)資料對這三所學校的實驗學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導其作適當調(diào)整或修改。三個月后，第二次發(fā)放《學習動機診斷測驗》 （MAAT）調(diào)查表讓實驗組學生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對回收的有效調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學習動機診斷測驗》（MAAT）量表測驗，各項評分越高表示內(nèi)因性動機的成份越高?；厥沼行柧砗?，對各組測驗所得出的數(shù)據(jù)進行T檢驗。從實驗結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測量結(jié)果相比均有提高，說明對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對激發(fā)和維持高中生的學習動機都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學習目標，激發(fā)學生的學習動機。許多高中生對自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，對自己的人生缺乏長遠的規(guī)劃與打算。不少學生在高中文理分科和高考填報志愿等方面都只能聽從家長的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學生全面客觀的對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學生提早規(guī)劃自己的未來，樹立理想、確立目標，能激發(fā)與增強學生的內(nèi)在學習動機，使學生能主動地有計劃地為自己設(shè)計發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標，維持學習動機。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學生開一節(jié)勵志的主題班會課或?qū)ｎ}講座，學生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學習的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學習成績好考上大學又怎樣，找不到終極目標，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學生動搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個連續(xù)系統(tǒng)的動態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標的確立、自我評估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動計劃以及反饋調(diào)整等五個步驟。如果我們能夠幫助高中生科學地樹立自己的理想職業(yè)目標，就能引導他們確立自己的學習目標，構(gòu)建自己的學習動力體系，從而解決高中生學習目標不明、缺乏學習動力和動力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學習態(tài)度，強化學生學習的主體意識。隨著高中學校的擴招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學生上了高中，這部分學生到校后很容易產(chǎn)生搞好學習成績對自己作用不大的錯誤想法，認為學好成績只是給老師、家長“長臉”，是老師、家長“要我學”，而不是“我要學”。學習態(tài)度不端正，學習的主體意識不強。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標。用科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標去指導高中生的學習具有極大的自主推動力。高中生為了實現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標，會自覺地確定與其相匹配的學習目標和學習計劃，積極主動地運用學校的一切資源，去為實現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標而努力學習，努力提高自身素質(zhì)，強化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展狀況令人擔憂。大部分高中生從來不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識，抱著得過且過的心態(tài)，學習動機不強也得不到適當?shù)妮o導。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學習。課程的開設(shè)最好能從起始年級抓起，這有一個好處就是可使學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、增加自主意識、自我約束和自我管理，進而促進學科知識的學習。此后，應(yīng)在高二年級的文理分科前和高三填報志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導課程，對學生的生涯規(guī)劃進行適當?shù)男抻啠?根據(jù)年級的特點開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學習動機的輔導課程，也就是在設(shè)計生涯課程時，應(yīng)區(qū)分不同年級的特點，設(shè)置不同側(cè)重點的生涯輔導課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學生較強的學習動機。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學校領(lǐng)導的重視與支持。當前對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實際上是學校增添的新課程，涉及學校教學資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學資源是師資、時間和經(jīng)費。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請專家或社會力量擔任兼職教師，分年級講座，班主任加以協(xié)助；二是對班主任進行專門培訓，提高其對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的能力。但對班主任進行培訓也需要聘請專家或社會力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學校領(lǐng)導的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學工作，又能有足夠的時間來開展系統(tǒng)的課程學習活動。

中學生的學習計劃范文第3篇

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0089—01

興趣是最好的老師，是推動學生探索知識的動力。在化學教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法很多，筆者現(xiàn)結(jié)合自身化學教學實踐談幾點看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學活動中最重要、最基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否融洽，直接影響教學質(zhì)量。教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為教師，要想營造良好的教學氣氛，就必須與學生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學生，善待每個學生，尤其是班級“后進生”，他們需要教師更多的關(guān)心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關(guān)系中，學生才會從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師，才會由喜歡老師到喜歡他所教的學科，對他所教的知識感興趣。

因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學生的朋友，把自己融入學生群體之中，加強與學生的情感交流，了解學生的內(nèi)心世界，求得心靈的溝通，以自己的愛心營造和諧、積極、開放的課堂氛圍。

二、運用多媒體輔助教學

多媒體技術(shù)在教學中具有生動、直觀的優(yōu)勢，突破了“一支粉筆，一張嘴”的局限，豐富了化學課堂。教學中運用多媒體技術(shù)展示與衣食住行相關(guān)的化學物質(zhì)、化學現(xiàn)象、化學變化，可以讓學生感受到“化學就在我們身邊”，可以提高學生的學習興趣和探索熱情。在教學過程中，教師可以利用幻燈片介紹科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等，豐富課堂教學語言。在講解“稀釋濃硫酸”時，可以“播放錯誤操作所引起的后果”的動畫，加深學生對該實驗操作步驟的認識，加強學生實驗操作中的安全意識。許多微觀現(xiàn)象，都可以通過多媒體進行展示。因此，多媒體教學在創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以使學生在課堂上理解并熟練掌握所學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣。

三、注重化學實驗的直觀性和趣味性

化學實驗的直觀性和趣味性是增強學生學習興趣的重要手段。新教材淡化演示實驗和學生實驗的界限，提倡在教師指導下學生親自體驗的學習形式，增添實驗的趣味性。例如，“粉塵爆炸實驗”，可用日常生活中常見的物品（面粉）模擬實驗，學生很直觀地認識到：空氣中若混有可燃性的氣體或粉塵，接觸到明火就有發(fā)生爆炸的危險。新教材還增加了許多有趣的“家庭小實驗”，如“自制簡易凈水器”、“自制汽水”、“制作‘葉脈書簽’”等，趣味性和可操作性強，能夠啟發(fā)學生利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探究，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有很好的作用。

四、利用化學史料教育、激勵學生

化學史料包括化學發(fā)展史、化學家的故事、化學事件等。教學中向?qū)W生適時介紹有關(guān)化學故事，能夠激發(fā)學生學習化學的熱情，進而樹立強烈的責任意識。

例如，在教“燃料及其利用”時，向?qū)W生介紹人類第一個化學發(fā)現(xiàn)可以說是對火的認識和利用。人類從火山、雷電等產(chǎn)生的野火中引來火種，用火來烘烤食物、取暖御寒、驅(qū)趕猛獸，從而結(jié)束了“茹毛飲血”的歷史。直到“鉆木取火”等人工取火方法的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人類才取得了用火的自由，從根本上改善了人類生存條件，并使人類變得聰明而強大?，F(xiàn)代化學所用的重要方法如燃燒、煅燒、蒸餾等也都是對火的應(yīng)用，現(xiàn)代火箭技術(shù)也以對火的認識和利用為基礎(chǔ)。懂得了這些知識，學生對看似普通的火就會有不一樣的感受了。

五、開展豐富多彩的課外活動

中學生的學習計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學新生 職業(yè)生涯教育 內(nèi)容和途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指教育者采用科學的方法，幫助受教育者全面認識自己、正確審視自己的優(yōu)勢，發(fā)掘自己的潛力，對自己的未來發(fā)展有一個清晰的認識與充足的準備，從而更好更快地成長。

一、在新生中加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義

對大學新生進行科學和及時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無論對學生個人成長成才，還是對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。

1.在大學新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育是維護大學新生心理健康的需要。

受傳統(tǒng)教育模式所限，進入大學之前，絕大多數(shù)學生被老師和家長灌輸了“進入大學萬事大吉”的思想。在中學階段，學生的目標十分明確：考大學，一旦進入大學之后，個人空間無限放大，目標模糊，于是有了迷茫感。一方面，他們很想給自己定位，把自己和社會聯(lián)系起來，價值感很強；另一方面，他們又不知道路在哪兒，加之現(xiàn)實中就業(yè)的巨大壓力，他們更加感到十分迷惘，心里有種空虛感，思想漂泊不定。為了逃避這種失去目標所帶來的思想空虛、精神無寄托的苦悶，少數(shù)學生開始尋找精神刺激，如抽煙、喝酒、聽富有刺激性的音樂、賭博、看通宵錄像、玩電子游戲、泡網(wǎng)吧、談戀愛，等等。有的甚至不能自拔，學習得過且過，對一切都感到無所謂。這種迷惘心理現(xiàn)象，雖然只在少數(shù)同學身上反映得比較突出，但它卻像一種有毒氣體，彌漫在空氣中，腐蝕和影響著其他同學的思想。［1］

將職業(yè)生涯教育從進入大學初始就融入大學教育，及時引導大學新生樹立積極向上的人生目標，正確規(guī)劃大學生活，是解決學生心理問題、維護心理健康的需要。

2.在大學新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育是加強學風建設(shè)、營造健康向上校園文化氛圍的有效手段。

大學新生處于一個“目標缺失期”，沒有新目標也沒有了學習和生活的動力，許多大學新生在學習上養(yǎng)成了“60分萬歲”的思想，把更多的時間用在了參加更多的社會活動、甚至玩樂上，把大學生活的主次本末倒置。這種思想嚴重影響了大學校園優(yōu)良學風的形成。

我們應(yīng)在大學新生中系統(tǒng)開展職業(yè)生涯教育，引導大學生及時認真規(guī)劃大學生活，給自己的大學生活確立總體和分段目標，并結(jié)合目標制定總體學習和學期學習計劃，引導學生在進入大學校園初始樹立正確的學習態(tài)度、明確學習任務(wù)、增加緊迫感，培養(yǎng)大學新生良好的學習習慣，引導優(yōu)良學習風氣的形成。

3.在大學新生中開展職業(yè)生涯教育，是提高大學生就業(yè)競爭力的助推器。

有調(diào)查顯示，大學畢業(yè)生首次就業(yè)后3年內(nèi)跳槽率達到70％。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生跳槽現(xiàn)象十分頻繁，其中的重要原因是畢業(yè)生在校期間沒有對自己的職業(yè)做過理性的思考與規(guī)劃，也反映高校缺乏對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在大學新生中開展職業(yè)生涯教育，及時讓大學新生了解社會、經(jīng)濟發(fā)展，以及就業(yè)形勢的嚴峻形勢，增加大學新生的緊迫感，引導其針對自身未來職業(yè)生涯目標提前做好專業(yè)知識儲備、社會實踐活動、自身能力培養(yǎng)等多方面的準備，為大學生就業(yè)工作打牢基礎(chǔ)，推進大學就業(yè)指導工作。

4.在大學新生中開展職業(yè)生涯教育，是進行專業(yè)教育的有利輔助手段。

許多大學新生在高考報考學校及專業(yè)多是聽從父母及老師的建議甚至“指揮”，而很多時候?qū)W生本人、學生家長及老師也并沒有清楚了解過所學專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學計劃、未來就業(yè)行業(yè)等內(nèi)容，而僅僅是依靠社會輿論、廣告宣傳、自身經(jīng)驗甚至僅僅是對專業(yè)名稱的印象就盲目填報。還有部分學生在高考時由于一些原因沒有進入到自己所喜愛的學校及專業(yè)進行學習，有部分學生對即將進入的大學生活有過高的期待，在進入大學校園后，發(fā)現(xiàn)大學生活與自己所想有一定落差，心理產(chǎn)生了強烈失落感，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

二、在大學新生中加強職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和途徑

1.加強大學生就業(yè)指導課程建設(shè)。

在大學新生中開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并列為大學生必修課程。目前，雖然很多高校都意識到了職業(yè)生涯教育的重要性，但一般只通過輔導員宣講的形式開展，存在職業(yè)生涯教育不夠科學深入、受眾范圍不夠廣泛的問題。職業(yè)生涯必修課程的開設(shè)，應(yīng)運用科學方法制定課程教學計劃、教學內(nèi)容，確立教學目標，可在課程中結(jié)合所學專業(yè)教育。應(yīng)通過課程學習，在大學新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使他們明確職業(yè)發(fā)展方向，確立大學期間學習目標，學會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。［2］

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃納入新生入學思想教育。

高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學新生入學教育中，作為新生入學教育的重要一環(huán)，在新生入學教育管理中應(yīng)及時補充職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，在新生入學教育中就將職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念灌輸給大學新生，在思想上給大學新生造成緊迫感，幫助大學新生在思想上重視職業(yè)生涯規(guī)劃，引導大學新生更好地規(guī)劃大學生活，營造優(yōu)良學習風氣和健康向上的班級氛圍。

3.以實踐環(huán)節(jié)促進學生主動規(guī)劃職業(yè)生涯。

我們應(yīng)結(jié)合我國教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式，與學校生產(chǎn)實習工作相結(jié)合，組織部分大學新生到企業(yè)進行參觀學習或調(diào)研活動，活動后形成文字、圖像材料，乃至參觀調(diào)查報告或論文，并組織參觀大學生在所在班級或?qū)I(yè)舉辦小型活動宣講會或經(jīng)驗交流會，將參觀學習所得在同學中加以宣傳。通過這種親身參加活動，大學新生對專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展有更加具體的了解，對專業(yè)知識學習和大學能力培養(yǎng)有更清晰的規(guī)劃。而且，通過這種活動的組織，可為大學生與企業(yè)之間架起溝通的橋梁，為大學新生日后在假期參加社會實踐乃至日后就業(yè)創(chuàng)造機會。

4.以校園活動培養(yǎng)整體氛圍引導學生主動規(guī)劃職業(yè)生涯。

我們可通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、邀請成功人士、已畢業(yè)校友等“過來人”、從事就業(yè)指導工作的老師針對大一新生舉辦講座、征文比賽、辯論比賽等各種校園活動，引導學生主動聆聽教訓、吸取經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化對其自身職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注，從而達到教育目的。也可邀請部分參加過社會實踐活動或生產(chǎn)實習活動的高年級學生舉辦講座或新老生交流會，將其參加社會實踐或生產(chǎn)實習活動的切身感受與其大學期間學習生活經(jīng)驗相結(jié)合，講經(jīng)驗，談體會。

綜上，大學階段是大學生走上社會前的準備階段，大學新生作為剛剛跨進大學象牙塔的年輕人，求知欲強，對新事物接受能力強。在大學新生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助大學新生更好地適應(yīng)大學生活，規(guī)劃大學生活，克服心理問題，明確人生目標，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，將職業(yè)生涯教育作為大學入學教育的必要內(nèi)容是幫助大學生未雨綢繆、主動規(guī)劃人生的需要，也是高校更好地開展大學生就業(yè)工作的現(xiàn)實需要。

參考文獻：

［1］李迪球等.大學新生心理及行為探討，湖南工程學院學報，2006.12.Vol16，4.

［2］王昕.美國生涯教育及其對我國大學生就業(yè)指導的啟示，教育探索，2007，7.（總第193期）.

中學生的學習計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學;學習興趣;導入方式

一、運用不同的課程導入方式

俗話說得好，萬事開頭難。學習更是如此，如果初中化學老師在給學生上的第一節(jié)課就講很多深奧艱澀難懂的東西，學生肯定

會對化學這門學科產(chǎn)生敬畏心理，從而在以后的學習中，很難再建立起對這門學科的興趣。所以，這也就是說，作為初中化學老師，一定要學會利用課堂導入，讓學生有一個很好的適應(yīng)過渡階段。比如，在上第一節(jié)課的時候，老師不要一進教室就說請把課本打開到多少頁我們今天要學習什么內(nèi)容，可以先對化學進行一些簡單的概括，介紹一些學習化學知識的好方法，或者是第一節(jié)課可以給學生做一個簡單的化學小實驗，讓學生眼前一亮：哇！原來這就是化學！第一節(jié)課應(yīng)該讓學生與老師之間互相有一定的了解。在以后的課堂進度中，老師也需要運用一些能夠吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣的教學方法。比如，利用一些與化學相關(guān)的名人故事。比如，居里夫人的故事，居里夫人從小家境貧困，但是好學上進，與她的丈夫居里先生都是著名的化學家，在放射性鈾發(fā)現(xiàn)之后，她努力鉆研，不畏寒冬酷暑，又在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了更具有放射性的鐳。這些小故事，都能作為很好的課程導入材料，比如，老師可以利用居里夫人的故事，讓學生在實驗中培養(yǎng)不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的精神。老師還可以在每節(jié)課開始的時候，將本節(jié)課需要做的實驗做完，讓學生帶著所遇到的疑惑去解答問題。一個良好的導入，能夠讓學生更好地去學習化學，激發(fā)更大的學習興趣，也更有利于學生在化學道路上走得更遠。

二、注重實驗

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边€有人說：“眼看十遍，不如手做一遍。”這些古人積累下的經(jīng)典句子都告訴我們同一個道理，那就是要注重實踐。在我國很多初中化學課程中，由于學校設(shè)備配置問題或者是應(yīng)試教育下的時間問題，很多學校將化學課程的實驗部分都省去了，對學生的教學變成了“純理論教學”。這樣的教學雖說可以給學生講解更多的知識，但是學生不能體會更深、記得更牢，更不要說在此過程中，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣了。所以，無論是從教學效果角度來說，還是從學生的興趣角度來說，實驗都是很有必要的。因此，在初中化學授課過程中，化學老師要盡可能地給學生提供一個良好的實驗環(huán)境，如果條件允許的情況下，老師在帶領(lǐng)學生實驗之后，盡量把實驗的權(quán)利交到學生手中，讓學生親自感受實驗。只有學生親自實踐了自己想做的實驗，才能更好更牢地記住知識點，也才能對化學保持更濃厚的興趣愛好?？偠灾蠋熞獙嶒灲虒W付諸實際中去。

三、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和師生關(guān)系

教學過程不僅僅是師生之間知識的傳遞過程，更是老師與學生性格上的磨合與相處過程。學生對某一門課程的學習興趣和努力程度，很大程度上會受某位老師看法的影響。我們在很多學校中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生由于對一門任課老師的喜愛與討厭，往往會愛屋及烏地去喜歡或者討厭這門課程。所以說，化學老師作為一門課程的引導者和掌控者，一定要學會與學生相處，讓學生在與老師和諧相處的情況下，更好地去學習化學知識，培養(yǎng)對化學學習的興趣。我們可以說，一個老師與學生的相處方式以及上課方式，都是一位老師魅力組成的一部分。在上課時，老師的語句要盡量地幽默詼諧，讓學生始終跟著老師的思路走，不能開小差，比如，老師為了提醒某位在睡覺的同學，可以說：“盡管某某同學的睡姿特別迷人，老師很不忍心打擾，但是還是想請某某同學來回答一下這個問題。這樣詼諧的語言，既能提醒到睡覺的學生，還能不讓學生太尷尬。如果老師換一種方式：某某同學，上課總是不認真聽課，一上課就睡覺，要睡覺你就回家睡，還來學校干什么，你看看你那成績……

學生可能是醒了，但是自尊心受到了很大的傷害，很難再去喜歡上化學老師和化學課堂。作為老師，還要及時為學生解決遇到的困難，這樣學生才能更有動力和興趣地學下去。所以，為了讓學生對一門課程有持久的愛好與興趣，老師一定要善于處理好與學生的關(guān)系，讓授課在和諧的課堂中進行，讓學生對化學的學習興趣日益增長。

總而言之，培養(yǎng)初中生對化學學習的興趣，不是一朝一夕的事情，這不僅需要老師各方面的努力，還需要學生的積極配合，讓學生在化學學習的道路上越走越遠，越學越有興趣。

參考文獻：

[1]劉遂周.初中化學中興趣教學的有效探究[J].考試周刊，2013（56）.