前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Case Teaching Method in the Teaching of Computer

Network Technology Application

HUANG Jiande

（Beibu Gulf Vocational Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract This paper according to the characteristics of the computer network technology course were analyzed， and points out the current problems existing in the computer network technology course in the teaching. Through the comparison of the case teaching with traditional teaching， the author put forward the strategy of the case selection； this paper discusses the case teaching method in the application of the computer network technology course.

Key words case teaching method； computer network technology； course teaching

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的交叉學(xué)科。①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程包含的知識(shí)點(diǎn)多，涉及到大量的概念，理論復(fù)雜，內(nèi)容抽象；并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新迅速，同時(shí)它又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及操作技能的培養(yǎng)，這將會(huì)給學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程帶來(lái)了一定的困難。在要求學(xué)生知其然，還要知其所以然的背景下，教學(xué)難度有所增加。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 重視理論傳授而缺乏師生良性互動(dòng)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授的教學(xué)方式。教師在課堂上按部就班地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受著，課堂上缺少提問(wèn)、討論和互動(dòng)；從而導(dǎo)致喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的理論具有抽象性和復(fù)雜性；學(xué)生在課堂上缺失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，無(wú)法有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足

部分師生一直以來(lái)都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)都嚴(yán)格按課本羅列的步驟進(jìn)行，缺乏思考和創(chuàng)新，沒(méi)能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)條件的限制使理論與實(shí)踐脫節(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新較快。許多職業(yè)學(xué)校由于設(shè)備成本問(wèn)題，只能配置一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沒(méi)有功能完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與調(diào)試之類的實(shí)驗(yàn)，如不經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就容易形成了紙上談兵的現(xiàn)象；致使較多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)后無(wú)法勝任與專業(yè)相關(guān)的工作。

2.4 考核形式單一，難以達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)大綱的要求

課程的考核主要以理論為主，實(shí)踐考核在考試中所占比例過(guò)少。部分學(xué)生以通過(guò)考試為目的，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；致使在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，不具備熟練操作的技能，更談不上具備網(wǎng)絡(luò)管理或開(kāi)發(fā)的能力。

3 案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前案例教學(xué)法具有多種的定義，一般而言是指一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。②它以學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題或焦點(diǎn)為導(dǎo)向，教師在課程教學(xué)中充當(dāng)著指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.1 案例教學(xué)法的特征

（1）案例教學(xué)以提出問(wèn)題為起點(diǎn)，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)。在案例教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，運(yùn)用多種手段和方法，深入廣泛地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和思索，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。（2）案例教學(xué)基于案例為教學(xué)材料，以提高學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話和多向互動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例中具體問(wèn)題討論與爭(zhēng)辯，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步開(kāi)放和擴(kuò)展，豐富了問(wèn)題的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)情境與教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，從教學(xué)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。（3）案例教學(xué)法重在啟發(fā)，突出實(shí)踐。在案例教學(xué)中問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地運(yùn)用發(fā)散思維去思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行閱讀、查找、搜索資料的能力；使學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析和研究，提煉出自己的觀點(diǎn)，形成一套獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。

3.2 案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比差異

（1）教學(xué)目的方面。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)偏向于課本知識(shí)傳授。（2）教材使用方面。傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是學(xué)校訂購(gòu)的課本，而案例教學(xué)法使用的是案例，是對(duì)一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。（3）教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師把自己掌握的課本知識(shí)傳授給學(xué)生，講授是課堂教學(xué)的核心，而案例教學(xué)是師生共同參與，共同對(duì)實(shí)際案例分析與討論，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。（4）角色方面。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。案例教學(xué)教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推動(dòng)案例教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)中是一個(gè)積極的參與者，需要他們對(duì)案例進(jìn)行分析與思考，并從中得出結(jié)論。（5）教學(xué)效果方面。在案例教學(xué)法中學(xué)生學(xué)到的是第一手知識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)到的是第二手知識(shí)，學(xué)習(xí)效果差，缺乏解決綜合問(wèn)題的能力。

3.3 案例的選擇策略

在案例教學(xué)過(guò)程中，案例是案例教學(xué)的靈魂，案例準(zhǔn)備是否充分直接影響到案例教學(xué)的成敗。③好的案例可以使案例教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生融會(huì)貫通，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在案例的選擇上必須把握好尺度；具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循以下策略：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，主題要突出。首先要明確案例為教學(xué)服務(wù)，目的是讓學(xué)生通過(guò)案例掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和原理，加深對(duì)教材中難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和把握；利用課堂學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決案例中所涉及的問(wèn)題，特別是日常生活中與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題。所以，在素材選取上要注意“取舍”，做到案例選擇要精，則要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有針對(duì)性，突出主題。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的是就是應(yīng)用，利用它解決學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以要求所選的案例要實(shí)，既要從實(shí)際情況出發(fā)，也要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)；不能脫離實(shí)際，憑空臆造。同時(shí)要有一定的層次性和擴(kuò)展性。（3）遵從認(rèn)知規(guī)律。在案例選取前，首先要了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)水平，要做到有的放矢，難度要適度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)案例選擇，應(yīng)定位在現(xiàn)階段比較流行的或最近出現(xiàn)應(yīng)用較廣的網(wǎng)絡(luò)案例，應(yīng)新穎及時(shí)，落后過(guò)時(shí)的沒(méi)用，過(guò)于超前的學(xué)生一時(shí)難以理解。最好選擇那些貼近學(xué)生生活的、在他們身邊發(fā)生的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，對(duì)他們更有教育和指導(dǎo)作用。

3.4 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的實(shí)施

3.4.1 案例導(dǎo)入

在案例導(dǎo)入前應(yīng)提前做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鋪墊，其中包括與本案例有關(guān)的基本概念和理論，讓學(xué)生用較少的時(shí)間去認(rèn)識(shí)案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。④在引出案例后，向?qū)W生講解案例學(xué)習(xí)的目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和需要思考的問(wèn)題，逐步將學(xué)生引入到需要學(xué)習(xí)案例中知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的情境中。在預(yù)習(xí)案例時(shí)，如遇到困難，可以讓學(xué)生形成小組進(jìn)行交流討論得出相關(guān)結(jié)論。

3.4.2 案例協(xié)作學(xué)習(xí)

（1）組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。案例學(xué)習(xí)小組可以由學(xué)生自由組合，教師可以對(duì)小組作適當(dāng)調(diào)整。這樣有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握案例要點(diǎn)，有利于培美他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）操作演示。將已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例進(jìn)行演示，讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)案例中的要點(diǎn)。（3）組織討論。明確案例目標(biāo)后就可以對(duì)其進(jìn)行討論，討論方式可以分為小組討論和班級(jí)討論兩種。例如為某網(wǎng)吧設(shè)計(jì)一個(gè)組網(wǎng)方案，要求是有300臺(tái)計(jì)算機(jī)，千兆網(wǎng)絡(luò)。在設(shè)備的選擇上，我們可以向?qū)W生提出如下的問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)方案采用多少層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（2層）？核心層交換機(jī)、接入層交換機(jī)采用哪種型號(hào)？出口路由器采用哪種類型時(shí)性價(jià)比高？網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，最后在教師指導(dǎo)下在班上開(kāi)展集體討論。

3.4.3 案例研究總結(jié)

在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可要求每個(gè)小組寫(xiě)一份案例學(xué)結(jié)報(bào)告；歸納總結(jié)本次學(xué)習(xí)是否達(dá)到案例設(shè)計(jì)的目的與要求。在分析討論案例時(shí)得出的最佳方案是什么，取得了哪些收獲，在案例的基礎(chǔ)上是否有創(chuàng)新和拓展，解決了哪些問(wèn)題，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)中還存在哪些困惑。教師最后可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣有利于讓學(xué)生再次理順學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

案例教學(xué)作為一種新教學(xué)方法，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)添加了活力。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣和熱情，擺脫了枯燥乏味的網(wǎng)絡(luò)理論，對(duì)學(xué)生主動(dòng)去求知和探索科學(xué)知識(shí)很有幫助；其次，在課堂教學(xué)上樹(shù)立了以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)與研究；第三，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中采用案例教學(xué)法，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)用性，更貼近日常生活，使學(xué)生能從課堂上學(xué)有所得；第四，由于案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體案例的分析、討論和總結(jié)，容易形成新的觀點(diǎn)，有利于創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們的學(xué)習(xí)能力從理論型向?qū)嵺`能力型轉(zhuǎn)化。

5 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合。通過(guò)案例中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)任務(wù)的融入，讓學(xué)生能夠更直觀更形象地理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)深化教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)用型人才具有重要的意義。

注釋

① 步登輝.案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（2）：148-149.

② 趙欣.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)方法研究[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：149-152.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想政治理論；課堂實(shí)踐教學(xué)

1課程思政教學(xué)項(xiàng)目研究意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程按照計(jì)算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個(gè)新的時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛夢(mèng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人尤為重要。以在理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念，價(jià)值取向，政治信念和社會(huì)責(zé)任的主體和內(nèi)容，進(jìn)一步將其融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高大學(xué)生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫(xiě)中，以專業(yè)課程知識(shí)教學(xué)為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的道德元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義新時(shí)代的核心價(jià)值觀。通過(guò)運(yùn)用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動(dòng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體。

通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門(mén)專業(yè)課程之中，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過(guò)于理論化，容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程加入到學(xué)生思想道德教育的隊(duì)伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹(shù)人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，要充分意識(shí)到改革的重要性，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。

以“思想政治課”為目標(biāo)，通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用哲學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)各教學(xué)主體和教育活動(dòng)。核心價(jià)值觀--富強(qiáng)：實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國(guó)力，圓中國(guó)夢(mèng)。核心價(jià)值觀--愛(ài)國(guó)：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，展現(xiàn)時(shí)代精神；核心價(jià)值觀--敬業(yè)：努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學(xué)生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。

2課程建設(shè)基礎(chǔ)

我校信息工程學(xué)院十二五期間加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，同樣是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列技術(shù)作為主要課程體系。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是信息工程學(xué)院本科和專科生的一門(mén)專業(yè)核課程，同時(shí)也是進(jìn)一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的前導(dǎo)課程。本課程圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，同時(shí)通過(guò)課堂講授、課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本分析與設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)已將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言列入了本科教學(xué)計(jì)劃，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為共識(shí)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)體系的核心課程。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)定的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)，分別包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)課程等。

這兩年，我校信息工程學(xué)院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡(luò)安全、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等課程。其中2019年初的集中實(shí)訓(xùn)采用了寶德等公司方案，引進(jìn)了該公司的講師，對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的集中實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)在我校信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。

目前，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程開(kāi)課時(shí)間分別是：15-16計(jì)科開(kāi)在第4學(xué)期，15-17網(wǎng)工開(kāi)在第2學(xué)期，17計(jì)科開(kāi)在第4學(xué)期，18網(wǎng)工開(kāi)在第2學(xué)期。由此可見(jiàn)，開(kāi)課學(xué)期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。

3課程建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃

諸多學(xué)科組成的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中廣泛實(shí)施，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開(kāi)展課程思政改革全過(guò)程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學(xué)。本次研究項(xiàng)目以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建全新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)體系，進(jìn)行思政改革融入到教學(xué)實(shí)踐中：

首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)禮儀意識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅要“知書(shū)”，更要“達(dá)理”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過(guò)課程導(dǎo)入部分，不僅要把課程內(nèi)容說(shuō)清楚，而且也要介紹課程的德育目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生們知道未來(lái)肩負(fù)的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國(guó)家對(duì)崗位在全球化競(jìng)爭(zhēng)中的要求，以及有哪些是未來(lái)從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實(shí)際案例，潛移默化地提升學(xué)生在思想政治方面的水平與覺(jué)悟。提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程教學(xué)效果，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在這部分將結(jié)合實(shí)際的思政教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)授課，對(duì)國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，通過(guò)和校企合作企業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的核心價(jià)值觀。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文第3篇

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0191-01

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí),又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流,學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué),采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實(shí)踐活動(dòng),從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進(jìn)行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強(qiáng)教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新背景；中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-006-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門(mén)理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的在于加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，計(jì)算機(jī)更新也快，然而，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容卻還是幾年如一日不變，已經(jīng)呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象。中職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的技能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。因此，作為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師，應(yīng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)教材的局限性，延伸教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施新課程理念，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展以生為本的課堂教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要，它主要培養(yǎng)適合網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的一線網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)人才，具有一定的及時(shí)性，要求教師和學(xué)生對(duì)新事物有較快的接受能力。這也就意味著學(xué)校在開(kāi)設(shè)此課程之前，需要對(duì)此方面專業(yè)的人才需求做一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)而整合教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況，采取多元化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以根據(jù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系，按照其性質(zhì)、關(guān)系性等整合教學(xué)模塊，使其合并。在整合過(guò)程中需要注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新理念、新技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。如筆者在教學(xué)過(guò)程中，不一味地按照教材去講，而是對(duì)內(nèi)容實(shí)施整合，結(jié)合實(shí)際情況，以生為本，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情境，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)施模塊分割，即實(shí)踐領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知、了解其學(xué)科的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新人才。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段的有效與否將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和綜合技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識(shí)的教學(xué)手段，而忽略了學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力，教學(xué)手段單一，一味地按照教材的順序、傳統(tǒng)的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，即：先理論后上機(jī)，或者是先講新知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)等，使得理論知識(shí)呈現(xiàn)枯燥、無(wú)味，學(xué)生對(duì)其更是呈現(xiàn)厭倦心理。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，講究課堂教學(xué)中學(xué)生的自主動(dòng)手能力。因此，新背景下的教師，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)施理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分凸現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，進(jìn)而深化學(xué)生的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)組建與管理”教學(xué)過(guò)程中，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間安排，首先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，初步認(rèn)知，整體感受，對(duì)局域網(wǎng)的概念形成一種認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)internet網(wǎng)來(lái)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生小組合作探究組建小型局域網(wǎng)，通過(guò)調(diào)試驗(yàn)證其正確與否，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，讓學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)、自主探究來(lái)總結(jié)“局域網(wǎng)組建與管理”的理論知識(shí)，形成系統(tǒng)的概念，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專業(yè)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

三、多元化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用在于對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考核，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)整體的把握，便于教師更好地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一定的督促和激勵(lì)作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，評(píng)價(jià)方式是考試，標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)則是學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的考核，單一地重視成績(jī)，容易使學(xué)生掌握空知識(shí)，缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，不能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用，反而使評(píng)價(jià)成為扼殺學(xué)生積極性的間接“工具”。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐能力、自主探究能力、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面都容納進(jìn)來(lái)，進(jìn)而全面地約束學(xué)生的行為，督促和鼓勵(lì)學(xué)生大膽深入探究，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間、師生之間也可以互評(píng)，進(jìn)而學(xué)生自評(píng)，分析、總結(jié)自我，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以多元化的評(píng)價(jià)體系，來(lái)凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，給予學(xué)生足夠的自，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供平臺(tái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、改革，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合技能。

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始應(yīng)用，逐漸成為企業(yè)發(fā)展的重要工具、設(shè)施。針對(duì)計(jì)算機(jī)的日益創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)，全面掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對(duì)專業(yè)人才的要求和需求，進(jìn)而有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，不斷地探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)手段，豐富評(píng)價(jià)體系，綜合有效地推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才貢獻(xiàn)一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪雙頂、徐江峰；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理》[M]，高等教育出版社，2014；

[2] 李 莉；《關(guān)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考》[J]，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015；

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課程建設(shè)教學(xué)方法

中等職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以應(yīng)用為宗旨,以能力為本位”的一種中等教育類型,職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型的中、高級(jí)技術(shù)人才是職業(yè)教育的首要任務(wù)。如何辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,是中等職業(yè)學(xué)校亟待解決的問(wèn)題?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的課程體系中扮演著一個(gè)既基礎(chǔ)又專業(yè)的雙重角色。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為IT行業(yè)中最重要的組成部分,具有發(fā)展速度快、知識(shí)技術(shù)更新快的特點(diǎn),但計(jì)算機(jī)之間相互通信與信息處理的基本原理和網(wǎng)絡(luò)的最基本的管理、安全等特點(diǎn)卻是相對(duì)穩(wěn)定的。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1.優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必需的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法,課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門(mén)數(shù)應(yīng)盡可能多,范圍要廣些。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),網(wǎng)絡(luò)體系,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,等等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況與性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)、分類情況介紹網(wǎng)卡的選型,以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí),又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主,學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、教師講的單方面交流,學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式,阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué),采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實(shí)踐活動(dòng),從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進(jìn)行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學(xué)生的距離,加強(qiáng)教學(xué)交流,提高教學(xué)效果。