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高中文科數(shù)學(xué)知識點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高中文科；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0050-02

作為一個高中文科班的數(shù)學(xué)教師，面對大多數(shù)視數(shù)學(xué)為攔路虎的學(xué)生，聽到他們一次次問如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何提高數(shù)學(xué)成績，誰能不憂心忡忡，心急如焚。我在這對文科學(xué)生怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)談幾點看法。

1 高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 要我學(xué)而不是我要學(xué)

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2 沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

1.3 不重視基礎(chǔ)，基本技能和基本方法

一些“自我感覺良好“的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平“，好高鶩遠(yuǎn)，重“量” “輕”“質(zhì)”，陷入題海。到考試中不是演算出錯就是題意理解錯誤。

2 解決高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對策

高中文科學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：

2.1 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。

大部分文科學(xué)生并不是因為喜歡數(shù)學(xué)，對其感興趣才學(xué)數(shù)學(xué)的，而是他們把學(xué)好數(shù)學(xué)作為升學(xué)的籌碼，一旦教師授課不合“口味”，同時隨著內(nèi)容加深，難度加大，他們就會慢慢喪失信心，但他們?yōu)榱松龑W(xué)，還必須得學(xué)數(shù)學(xué)。所以，首先要體會高中文科生的苦惱和煩悶，要理解、關(guān)心他們，讓他們對自己有自信，佩服自己，所謂愛屋及烏，他們就會喜歡上數(shù)學(xué)。其次，上課要有特色，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，語言要詼諧有趣，這樣讓學(xué)生學(xué)的輕松，對數(shù)學(xué)愈加有興趣，效率也會隨之提高。第三，要對學(xué)生多加贊賞，時常勉勵，文科學(xué)生大多不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對這樣的學(xué)生不要冷嘲熱諷，要鼓勵、贊美，這樣使他們更加自信，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.2 循序漸近促使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高解題能力

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，必須由淺入深，由易到難。第一，必須重視數(shù)學(xué)基本概念，基本定理（公式、法則）的教學(xué)是在第一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行的，第一輪復(fù)習(xí)在夯實基礎(chǔ)的前提下，提倡“章節(jié)+專題”，每一章節(jié)知識點先讓學(xué)生理解記憶，并通過專題訓(xùn)練運用到題中，這樣即鞏固了基礎(chǔ)知識，又掌握基本的數(shù)學(xué)思想和思維方法。第二，讓學(xué)生歸納全面的解題方法，針對學(xué)生的特點進(jìn)行精講精練，不同階段進(jìn)行一些滾動式測驗，采用循環(huán)交叉，螺旋式推進(jìn)的方法，克服對基礎(chǔ)知識、基本方法的遺忘現(xiàn)象，第二輪就是采用這些方式，第二輪復(fù)習(xí)中提倡“專題+綜合”，在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時也加強了綜合訓(xùn)練。第三，讓學(xué)生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在第三輪復(fù)習(xí)中采用“綜合+課本”的方式，將回歸課本與綜合卷相結(jié)合，讓學(xué)生們通過做綜合題，發(fā)現(xiàn)問題，找出問題中所涉及的知識點。然后帶著問題回歸課本，避免單純回歸課本，走過場，起不到查漏補缺的作用。

2.3 杜絕負(fù)面的自我暗示

首先對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不要抱有放棄的想法。有些同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)差一點沒關(guān)系，只要在其他三門文科上多用功就可以把總分補回來，這種想法是非常錯誤的。教育界有一個“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績。

其次是要杜絕負(fù)面的自我暗示。高三一年會有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績。在失敗的時候不要有“我肯定沒希望了”、“我是學(xué)不好了”這樣的暗示，相反地，要對自己始終充滿信心，最終成功會來到你的身邊。

2.4 不要為抄筆記而抄筆記

高考數(shù)學(xué)試卷中大部分的題目都是基礎(chǔ)題，只要把這些基礎(chǔ)題做好，分?jǐn)?shù)便不會低了。要想做好基礎(chǔ)題，平時上課時的聽課效率便顯得格外重要。聽課時可以適當(dāng)?shù)刈鲂┕P記，但前提是不影響聽課的效果。有些同學(xué)光顧著抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這樣就是“撿了芝麻丟了西瓜”，反而有些得不償失。

2.5 不要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，要適當(dāng)練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，平時的練習(xí)必不可少，但這并不意味著要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，做練習(xí)也要講究科學(xué)性。選擇參考書1或2本，不要太多。在選好參考書以后要認(rèn)真完整地做，每一本好的參考書都存在著一個知識體系，有些同學(xué)這本書做一點，那本書做一點，到最后做了許多本書但都沒有做完，無法形成一個完整的知識體系，效果反而不好。做題的時候要多做簡單題，并且要定好時間，這樣可以提高解題速度。

在高考前的沖刺階段要保證1―2天做一套試卷來保持狀態(tài)。最重要的是要通過做題發(fā)現(xiàn)并解決自己已有的問題，總結(jié)出各類題目的解題方法并且熟練掌握。

在這里有兩個小建議：一是在做填空選擇題時可以在旁邊的空白處寫一些解題過程以方便以后復(fù)習(xí)；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象。

2.6 應(yīng)考時要舍得放棄

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實的同學(xué)來說，放棄最后兩題應(yīng)該是一個比較明智的選擇。

高中文科數(shù)學(xué)知識點范文第2篇

一、懶

不動手做，不動腦想，也是很多文科學(xué)生的通病，大部分學(xué)生必須要在老師的提醒下才知道拿起筆去做、動腦去想。沒有做題意識，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要自己肯動手去做，才會加深印象，成績才會提高，學(xué)習(xí)才會進(jìn)步。當(dāng)然有些學(xué)生在課堂上雖然不停的寫，但只是在抄老師寫在黑板上的東西，老師講完，自己便抄完了事，這樣根本沒有實際效果，課后什么也不知道，這是因為自己沒有認(rèn)真思考，不在意老師分析的過程思路，這一節(jié)課的時間又浪費了。

二、慢

文科學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大特點就是慢，對知識理解慢；做題速度慢；解題思維慢。本人認(rèn)真觀察過一些學(xué)生做題的全過程，做題不去思考做題方法，比如做選擇題若用特殊化、排除法可能只用幾秒鐘的時間，但若用直接法可能要花幾分鐘，而且還易出錯，這樣的時間差距，不得不導(dǎo)致部分學(xué)生花掉一個多小時去完成前16道題，以至于會做的解答題因無時間而很可惜的錯過了。可想而知，其考試結(jié)果會好嗎？只能說是因為做題速度慢而宣告失敗。其次是知識點聯(lián)想慢，解題思維慢，思考不到位，不周密，解題思路受阻，信心減半，這都是慢在作怪。

三、亂

主要指思想方法混亂，知識凌亂。有些學(xué)生的解題過程答非所問，前后不連貫，上下不通，過程寫的很滿，但未寫出重點，不知所云。針對這種情況，應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，弄清已知條件，認(rèn)真讀題，分析題中文字語言或符號語言或圖形語言的實質(zhì)意義，同時要善于揭示它的內(nèi)涵和外延，有目的的向問題靠近，向目標(biāo)轉(zhuǎn)移。比如遇到函數(shù)題時，首先要考慮的是此函數(shù)的定義域、值域，有哪些性質(zhì)（如單調(diào)性、對稱性、周期性等），然后再思考要解決什么問題，這樣就做到了有的放矢，就不會因疑而生亂。其次是知識點凌亂，散亂無章，不會歸類。文科學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握大都沒有系統(tǒng)性，不會把各知識點有規(guī)律地聯(lián)系起來。其實高中數(shù)學(xué)的各概念之間及各公式之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如《三角函數(shù)》中，雖然公式繁多，但并非雜亂無章，都體現(xiàn)出較強的規(guī)律性，只要掌握公式源頭，就能順藤摸瓜，帶出一大串來。故在此告誡所有文科學(xué)生，學(xué)習(xí)時應(yīng)注重知識的規(guī)律性，從繁雜的知識點中梳理出一條規(guī)律線來。

四、忘

高中文科數(shù)學(xué)知識點范文第3篇

文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常存在以下問題：

（1）他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解只是停留在表面，用學(xué)習(xí)文科的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（2）不能正確把握數(shù)學(xué)知識之間的因果關(guān)系，造成多步綜合推理的困難。（3）思考問題不善于多方面、多角度去考慮，思維惰性明顯。（4）對概念、公式、法則和定理的理解片面形式化，并由此導(dǎo)致應(yīng)用上的絕對化。

如何解決這些問題呢？高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，只有講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我采取了以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策，對此并收到了一定的效果。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)切身實際情況制訂學(xué)習(xí)計劃，這樣使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力，但計劃一定要切實可行，既要有長遠(yuǎn)打算，又要有短期安排，在執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。要求做到課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個方面。而在教學(xué)過程中需要遵循四個步驟：“低、小、勤、細(xì)”。

1.低：高三文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的起點要“低”，怎樣才算低起點呢？一方面，以課本例題為起點；另一方面，以課本練（習(xí)）題為起點，高考的內(nèi)容是以課本為“源”。也可以以中（低）檔題的練習(xí)為起點，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，要了解學(xué)生的實際水平，接受能力，就必須課堂上密切留意學(xué)生的掌握情況。不能只管自己講，要以學(xué)生為主體，要講得淺顯易懂，同時要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生多練習(xí)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課聽得懂，基本習(xí)題會做，他們的自信心就容易建立了。

2.?。骸靶　奔匆曰局R點為單位復(fù)習(xí)。命制“小體系”練習(xí)題，堅持每周一練，其模式為6選4填1至2道解答題，時間45分鐘。階段測試：第一階段以章節(jié)為單位選題；第二階段幾個章節(jié)下來后，可以滾雪球地選題，其模式為10選6填5道解答題，時間2小時。

3.勤：俗話說，勤能補拙、熟能生巧，及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。（1）通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，并且將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。（2）學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學(xué)生毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。（3）對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻、遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，對此長期堅持會使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。另外，對于每次考試、測試及上課后的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，總結(jié)自己的解題最優(yōu)的方法及解題思路，這樣對所練到的知識就從“懂”到“會”，從“會”到“熟”，從“熟”到“活”。

4.細(xì)：“一看就會，一做就錯”是很多學(xué)生的通病，什么原因呢？一方面是因為審題不細(xì)致，且其思維還沒有達(dá)到應(yīng)有的層次造成的。所以在平時的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生看清題意后再下手，否則將前功盡棄；另一方面答題中的細(xì)主要是指解答的規(guī)范性，教師在課堂上不能經(jīng)常只分析思路，應(yīng)時常有對一道題的完整的求解過程的示范。否則學(xué)生在自我練習(xí)時也出現(xiàn)只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良習(xí)慣。

在文科班里學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，我們必須根據(jù)學(xué)生的個性差異，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次提出不同的要求，使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對A類學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點，教學(xué)中以學(xué)生獨立探究，互相交流，師生共同評價為主，教學(xué)的起點要高點；針對B類學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，教學(xué)中要以學(xué)生主動參與、教師積極引導(dǎo)，師生共同探索為主，教學(xué)起點要適中，題目設(shè)計難度要控制；在C類學(xué)生的教學(xué)中，針對學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的自信心不強，主動性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動中來，課堂起點要低點，多引導(dǎo)、小步子、多激勵、多交流。

高中文科數(shù)學(xué)知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：文科班學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-090-1

一、中學(xué)文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

畢業(yè)進(jìn)入高中教學(xué)，不知不覺已經(jīng)快五年了。今年對我來說是一個極大的挑戰(zhàn)，因為所帶的兩個班級都是文科班，都是數(shù)學(xué)學(xué)科的“重災(zāi)區(qū)”。在教室里上課的時候放眼望去，大部分的學(xué)生都是在用很迷茫的眼神看著我。這種眼神讓我想起在大學(xué)里上過的那些雞肋型的晚上選修課，在那個時候上課的都是為了湊學(xué)分而不情愿的高年級學(xué)生。每將課程上到一半的時候，我總有這樣的感覺，我是一個孤獨的表演者，臺下是一群不懂欣賞的觀眾，確切的說，是一群不情愿的觀眾。我想這樣的教學(xué)是悲哀，是一個老師的失敗。

蘇北的冬天總是很冷，一到十一月份就開始變得很簌寂，而學(xué)生也像是這深秋飄落的樹葉一樣，緩慢而沒有生機，在數(shù)學(xué)上還是沒有什么起色，反而是成績有進(jìn)一步下降的跡象。每天早上，看著課代表抱來與班級人數(shù)極不相符的作業(yè)，不斷的在很多答案驚人相似的試卷上批改著紅叉，心里也隨著天氣慢慢變得灰暗。自己就像是一個徒勞的園丁，不斷的試著給花草澆水施肥，卻仍然改變不了嚴(yán)冬的到來，那時的我感覺就像這樣的一個徒勞的人。

班級里有一個乖巧的小女孩，性格正如這文科班的特質(zhì)不無二處，言行謹(jǐn)慎，學(xué)習(xí)勤練，當(dāng)然，數(shù)學(xué)很差。這樣的學(xué)生在文科班一抓一大把，本來我也沒什么印象，整日埋在作業(yè)堆里。有一天這個女生的作業(yè)沒有做完，我讓課代表通知她到辦公室來解釋。正如她的性格，站在辦公室里的這個女生手足無措，低眉垂手，連抬頭看我都透著一種謹(jǐn)慎畏懼。我問她為什么沒有完成作業(yè)，她怯懦了半天才弱弱地回答：“聽不懂，在上課的時候聽不懂……”那一刻我的腦子里突然有種想爆發(fā)的沖動，這種沖動就是“哀其不幸，怒其不爭”。我強忍心中的不快追問：“既然不懂，為什么課后不問，我非常愿意再講一遍，我就不信面對面還不懂！”沉默，下面的解釋就是沉默。

二、對高中文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在問題的思考與對策

等她回去之后，我再一次陷入了沉思。課堂教學(xué)就像這個小女生的言行一樣，沉默是最大的特點。他們聽沒聽懂，會多少，都是沉默。我就像一個猜謎者，從沉默中去猜測他們的掌握程度和學(xué)習(xí)情況，難度不言而喻。現(xiàn)在我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己的任務(wù)不是去猜這個謎語，而是要打破這個沉默，教學(xué)反饋不是猜謎，而是一個直接的教學(xué)反映，如何讓他們給我表示，如何讓他們知道我講的東西，這才是我應(yīng)該去認(rèn)真思考的。

高中文科數(shù)學(xué)知識點范文第5篇

案例一

阿城在班里有"英語小王子"之稱，同時，他還有個綽號叫"數(shù)學(xué)小跛子"，足見他是個不折不扣的偏科生。他憤憤地說："這完全是智商問題，背單詞、練聽力、寫作文，我就是有興趣、有動力。但是要我做數(shù)學(xué)，我再怎么強迫自己，拿起一張數(shù)學(xué)試卷咬緊牙堅持做，一節(jié)課過去了也沒能做出幾道題。最害怕的是數(shù)學(xué)老師的提問，因為我總回答不正確。上數(shù)學(xué)課的時候我簡直不敢直視數(shù)學(xué)老師的眼睛！"阿城認(rèn)為，每個人都有或多或少偏科的情況，應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的特長，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，是不是可以不用學(xué)了。大學(xué)要的也不是全才。"可牢騷歸牢騷，高考可是不能有半點馬虎的，數(shù)學(xué)也是絕對無法忽視的。阿城給自己定的目標(biāo)是集美大學(xué)，這可是省重點大學(xué)，要是數(shù)學(xué)成績太差，怎么考得上？

因此，進(jìn)入高三后，阿城要求家長給他請了一個家教，是某重點中學(xué)的資深數(shù)學(xué)老師，每周來給他補習(xí)兩次數(shù)學(xué)。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計劃是：每次補習(xí)只抓兩個知識點。要求阿城在補習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來，再好好想想，為什么錯？現(xiàn)在做這題目還會不會出錯？

案例二

"我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了！我是這樣想的――高三可支配時間這么少，再多花時間去復(fù)習(xí)鉆研數(shù)學(xué)是一種很大的浪費。再說了，也不見得有什么效果?？删驮谖覜Q心要放棄的時候，我的數(shù)學(xué)老師好像看出來了，她專門把我抓到年段室去好好'批'了一頓，讓我很受感動！"張珍珍現(xiàn)在是福建師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，真的是感慨萬千。高二文理分科時，她和很多文科生一樣選擇了文科，因為數(shù)學(xué)成績不怎么好，高二下期開始就一直徘徊在及格線附近。就在升入高三的第二個月，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料想要放棄數(shù)學(xué)，想把浪費在數(shù)學(xué)上的時間用來鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。恰在這個時候，她的數(shù)學(xué)老師上門來找她了。老師說，她認(rèn)為張珍珍是個聰明、有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績只是暫時不好而已，千萬不要放棄數(shù)學(xué)。要想考上自己理想的大學(xué)，就得各科均衡發(fā)展，一科也不能少，"6減1等于0"的例子見得太多了吧。老師建議她多買一本參考書，多做典型題、高頻高考題，在復(fù)習(xí)的開始階段，做題的速度可以慢些，一邊做一邊想，解答這道題還有其他方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會出現(xiàn)在哪些題型里呢？這道題中隱藏的知識點還會跟哪些知識點共同交匯命題呢？這樣一邊做題、一邊積累，對數(shù)學(xué)的興趣和成就感就會不知不覺加強……張珍珍嚴(yán)格按老師教的去做，堅持兩個月后果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)將當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師當(dāng)做自己的好朋友了，時常短信、微信、QQ向老師分享大學(xué)生活呢。

這是我從教多年來給我留下深刻印象的兩個學(xué)生，也算是當(dāng)年的得意門生吧！細(xì)細(xì)總結(jié)一下，對于高三數(shù)學(xué)偏科生來說，具體可以試試從下面幾個方面來提高復(fù)習(xí)效率：

1.弄清楚學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上導(dǎo)致偏科的原因

"世界上沒有兩片完全相同的葉子。"每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體，生與生之間充滿著差異。這就需要我們老師"土里尋金"，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。每一個數(shù)學(xué)偏科生其自身的問題也都不可能是一樣的。究其原因，有的因為意志薄弱、自覺性差；有的由于缺乏自信心和責(zé)任感；有的是因為自學(xué)能力和基礎(chǔ)都比較差；有的則是因為缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；甚至有的因為思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求而最終導(dǎo)致。總的來說這些問題的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差和教學(xué)的過程中參與意識不夠強。數(shù)學(xué)這科，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)難度明顯加深、課堂容量明顯增大、教學(xué)方式的變化也很大，加上其他客觀上的外界因素，學(xué)生自身難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，我們需要深入調(diào)查，多方面了解學(xué)生情況，以切實解決他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇見的困難，并指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高成績。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

"人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"威廉?詹姆斯如是說。同時《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："教學(xué)中要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。"而要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就要切實地注重培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使其樹立良好的信心。

由于數(shù)學(xué)的邏輯和思維都挺抽象，而抽象的事物在其表現(xiàn)形式上也都是比較單調(diào)的。加上數(shù)學(xué)在計算上的繁瑣和推理上的復(fù)雜，數(shù)學(xué)給人整體的感覺就是枯燥和乏味。對于一些數(shù)學(xué)偏科生來講，尤其如此。因此，在教學(xué)過程中，要加強教學(xué)的直觀性和教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣?；蛘邚囊恍┥顚嶋H應(yīng)用問題入手，運用藝術(shù)性教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，以增強數(shù)學(xué)偏科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們在思想上要有充分的認(rèn)識更要在要求上確實做到面向全體學(xué)生，放低教學(xué)的起點，讓數(shù)學(xué)偏科生能夠切實地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實并不太難。同時，還要注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。通過設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的求知欲和參與意識。此外，還要進(jìn)行適時的個別輔導(dǎo)。

3.具有針對性，做到因材施教更要做到因"才"施教

蘇霍姆林斯基說過："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"每一個人都有自己的天才成分，每個學(xué)生身上有著不同的閃光點。比如：有的籃球打得很棒，有的畫畫惟妙惟肖，有的棋藝高超，有的……。因此，我們要深入了解各個數(shù)學(xué)偏科生的個性和特長，在教學(xué)中抓住其特長推行因材施教和因"才"施教，以鼓勵激發(fā)他們求知上進(jìn)的自信心，同時對他們提出希望引導(dǎo)他們改正自身的不足。

例如：上課時，對于一般比較基礎(chǔ)的問題，特別是一些較有啟發(fā)性的問題。我都會通過他們的眼神決定是否給予他們表現(xiàn)的機會，從而使他們能夠切實感受到自己在老師心目中的地位和其他同學(xué)一樣也都并沒有什么差距。教學(xué)中我能對數(shù)學(xué)偏科生從感情上熱情關(guān)心、學(xué)習(xí)中細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時給予鼓勵逐步促使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在講解較復(fù)雜的計算和綜合性較強的題目的時候，盡可能深入淺出、化繁為簡、分散難點，把綜合問題分解成若干個簡單小問題，這樣既減輕了他們的思想負(fù)擔(dān)，又易于把難以理解的問題變成可以掌握的知識，這無形中就會增強其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)水平的目的。

4.傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

我國數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說："在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！"可見，習(xí)慣對人的一生影響之大多么大。

大部分?jǐn)?shù)學(xué)偏科生在學(xué)習(xí)上都有很強的依賴性并且學(xué)習(xí)的自主性也不高。很多時候?qū)τ谝恍└拍钚缘臇|西根本不懂或者根本不愿動腦筋去思考。而這也正是擺在我們老師面前的一個相當(dāng)為難但又必須直面的問題。在我看來，傳授給他們正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就是提高他們解題能力以使學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的一個最為直接的途徑。因此盡可能地讓數(shù)學(xué)偏科生掌握多一些的學(xué)習(xí)方法，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為了解決問題的關(guān)鍵。如：生活上的懶散、作業(yè)的不及時完成、上課時精神不集中等問題都是一些習(xí)慣。從一些細(xì)小的問題即可看出一個人的品性，而不良習(xí)慣的改善就是自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成的前提。

5.學(xué)生學(xué)會堅持，并且注重反思、積累

數(shù)學(xué)偏科生之所以會學(xué)習(xí)不好導(dǎo)致偏科就是沒有學(xué)會務(wù)實、沒有學(xué)會堅持，最后搞到積重難返，問題越積越多，于是越來越厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后數(shù)學(xué)成績越來越差。所以在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)法減少因數(shù)學(xué)偏科產(chǎn)生的心理壓力，克服對數(shù)學(xué)科的恐懼，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。堅持每天劃出一小段時間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從課本中的重要定理、公式、例題開始，再結(jié)合參考書完成一定量的題目。才開始的時候會覺得收效不那么明顯，但貴在堅持--即使困難重重也得咬牙堅持，有一天終將豁然開朗。