前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

1　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的不相符，或是考試成績(jī)高分，但實(shí)際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力[3]、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

2　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對(duì)以外該門課程在教學(xué)過(guò)程中的不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面制定計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1　理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過(guò)程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問(wèn)題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法。現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。正確使用“問(wèn)題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞問(wèn)題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，具體歸納如下：

1）教師自問(wèn)自答：作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景；

2）教師把某一問(wèn)題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著興趣聽(tīng)課；

3）教師提出問(wèn)題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師ppt課件多采用動(dòng)畫效果：具有動(dòng)畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動(dòng)畫效果所吸引，易激發(fā)其聽(tīng)課興趣和跟上課件動(dòng)畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭(zhēng)議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對(duì)問(wèn)題的解決以及對(duì)問(wèn)題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過(guò)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過(guò)程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項(xiàng)目：項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項(xiàng)目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項(xiàng)目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

3）邊學(xué)邊實(shí)踐：在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問(wèn)題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué)，要他上臺(tái)演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

2.2　實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案

實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握某知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時(shí)中如何合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實(shí)施的。

提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)：

1）整理評(píng)估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和知會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實(shí)驗(yàn)課開展之前，依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜情況，利用理論課時(shí)間提前介紹本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更加熟練地完成并掌握其知識(shí)（如在涉及配置交換機(jī)的ip地址時(shí)，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識(shí)給學(xué)生講解）。

實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，然而有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都可以配置實(shí)驗(yàn)實(shí)體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實(shí)體設(shè)備，對(duì)它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進(jìn)行實(shí)體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識(shí)。

2）待學(xué)生對(duì)相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實(shí)體上進(jìn)行配置。

2.3　作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實(shí)施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實(shí)用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)的能力。

3　總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：全局；知識(shí)性；教學(xué)方式；自主提升

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0139-02

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是針對(duì)信息社會(huì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求而設(shè)立的，因而在各種類型的專業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃及循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，一般在高年級(jí)的課程中會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程課程。網(wǎng)絡(luò)工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設(shè)計(jì)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

明確課件的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和服務(wù)器配置技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識(shí)脈絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)工程的完整實(shí)施過(guò)程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選項(xiàng)和調(diào)試、服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)。課件設(shè)計(jì)中知識(shí)性是第一準(zhǔn)則。因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來(lái)組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施的理念。因而，教師在開篇就應(yīng)從工程概述的角度向?qū)W生傳達(dá)IT類工程的實(shí)施過(guò)程，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運(yùn)用圖文、動(dòng)畫來(lái)豐富課件，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都留下一些印象。同時(shí)，這部分內(nèi)容還包含很多設(shè)計(jì)的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內(nèi)容的反饋和解析。在教學(xué)中，要想把工程設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來(lái)綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中最好的應(yīng)用對(duì)象就是充分利用標(biāo)準(zhǔn)的42U機(jī)柜，它能夠安裝標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)架路由器、交換機(jī)、機(jī)架服務(wù)器，對(duì)布線系統(tǒng)的使用，在機(jī)柜中也能夠很好地反饋出來(lái)。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜的標(biāo)準(zhǔn)安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，如設(shè)備的配置腳本、設(shè)備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內(nèi)容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師來(lái)說(shuō)是最難的，很多教師都沒(méi)有參與過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競(jìng)賽的開展，教師則可以通過(guò)技能競(jìng)賽官方網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò)工程課程中實(shí)施。

分析課件的教學(xué)對(duì)象

課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件。針對(duì)綜合能力強(qiáng)、能夠輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識(shí)，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設(shè)計(jì)方面就需要設(shè)置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。雖然針對(duì)不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事各類網(wǎng)絡(luò)工程師的技能，并且能夠在未來(lái)有更好的發(fā)展。因而，教師可通過(guò)知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò)工程師的任職需求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

采用靈活的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多教學(xué)課件都只作為知識(shí)傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課件羅列大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味；另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復(fù)制，根本沒(méi)有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問(wèn)題？這就需要教師合理地設(shè)計(jì)并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中是一項(xiàng)很重要的工作，對(duì)公有地址和私有地址的提出有嚴(yán)格的定義。教師可以在課件中設(shè)置提問(wèn)性質(zhì)的注釋，先引導(dǎo)學(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò)地址出現(xiàn)的背景和應(yīng)用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問(wèn)外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)課件提出任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據(jù)課件設(shè)計(jì)中的任務(wù)要求來(lái)自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解析、說(shuō)明，如對(duì)一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團(tuán)隊(duì)盡力完成各項(xiàng)任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，教師在課程講授的過(guò)程必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課件輔助。另外，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課件能達(dá)到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來(lái)的不利也是顯而易見(jiàn)的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（13）.

[2]侯琳.CAI課件在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用及設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容體系；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0040-03

Practices into Reform in Teaching Content System of Basic Computer Courses//Shi Yufang, Bu Yaohua

Abstract To meet the new situation, we adopted the changing teaching ideas, update teaching content, teaching methods and means to strengthen the construction of teaching materials, greatly improve the students computer skills, adapt to the needs of social development.

Key words computer basis course; content of courses system; construction of teaching materials

Author’s address Department of Computer Science, Inner Mongolia Business & Trade Vocational College, Hohhot, China 010070

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法手段、加強(qiáng)教材建設(shè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程整合，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置課程體系

科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在構(gòu)建課程體系時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，分析本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和相互間的差異，建立起適合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)劃分3個(gè)層次：第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[1]。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出地介紹最主要的概念。第一學(xué)期就統(tǒng)一開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。從第二學(xué)期開始，根據(jù)不同專業(yè)需求，陸續(xù)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。例如，針對(duì)工科類專業(yè)開設(shè)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，而對(duì)于商科財(cái)經(jīng)類專業(yè)則開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織有較強(qiáng)的可塑性，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過(guò)的課程，逐步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在解決本專業(yè)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用上存在的問(wèn)題，這個(gè)層次的教育也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最高階段。

2 優(yōu)化教學(xué)方法與手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革離不開教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在教學(xué)方法上，必須改革以單純知識(shí)傳授為主的方法，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教育和創(chuàng)造教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在教學(xué)手段方面，要把改革的重點(diǎn)放在現(xiàn)代化教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用上，充分運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)媒體和技術(shù)，提高教學(xué)起點(diǎn)，拓展教學(xué)時(shí)空。與此同時(shí)，要加大實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)力度，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

2.1 教學(xué)方法的實(shí)踐

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“Word基本應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“制作求職簡(jiǎn)歷”的教學(xué)任務(wù)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。將任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)：制作個(gè)人簡(jiǎn)歷；制作自薦書；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是只給學(xué)生提供解決該問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生協(xié)作的方式，讓學(xué)生相互討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的闡述，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。自主與協(xié)作結(jié)合，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問(wèn)題的能力，完善協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法之一，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施按5個(gè)階段進(jìn)行：確定目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目應(yīng)用。

①確定目標(biāo).在設(shè)計(jì)開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”中，知識(shí)與技能方面的要求是理解數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、宏和模塊這7個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，熟練掌握它們的應(yīng)用；其次，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；再次，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有真實(shí)應(yīng)用價(jià)值，并且與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的模擬項(xiàng)目“圖書管理系統(tǒng)”。在確定好項(xiàng)目后，梳理相關(guān)理論知識(shí)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供參考資料和獲取信息的渠道，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述，并以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

③項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高理論水平和實(shí)操技能，而且又能在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作及解決問(wèn)題等綜合能力。

④項(xiàng)目評(píng)價(jià)。其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及與小組合作的精神。

⑤項(xiàng)目應(yīng)用。如果項(xiàng)目真實(shí)地來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)，這是項(xiàng)目應(yīng)用的最佳形式；如果項(xiàng)目不是直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)真實(shí)工作過(guò)程也有借鑒意義。所以在項(xiàng)目應(yīng)用中注重項(xiàng)目產(chǎn)品的保存工作，包括項(xiàng)目任務(wù)書、項(xiàng)目報(bào)告書、項(xiàng)目數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、項(xiàng)目評(píng)價(jià)材料等項(xiàng)目文件的收集、整理和歸檔工作[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。

2.2 教學(xué)手段的實(shí)踐

1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)多媒體演示課件，把抽象、難懂的知識(shí)變得具體、生動(dòng)。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用等課程，按照“以人為本”的設(shè)計(jì)思想，把科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性原則放在首位，將內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來(lái)。以課程內(nèi)容講解為中心，結(jié)合生動(dòng)形象的案例分析，通過(guò)直觀的圖形動(dòng)畫動(dòng)態(tài)傳播演示效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

2）開展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。以校園網(wǎng)為依托，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源到教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化。為此，研究開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合校園網(wǎng)上的院級(jí)以上精品課程，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，開辟了網(wǎng)上精品課程、演示與實(shí)驗(yàn)、作業(yè)與輔導(dǎo)和測(cè)試與評(píng)價(jià)等欄目。通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽到課程的相關(guān)章節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；通過(guò)CAI課件，生動(dòng)的動(dòng)畫演示、豐富的圖形信息，便于理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生提交一些設(shè)計(jì)性的電子作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生還可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或本人對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同討論；學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以此來(lái)測(cè)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容及各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3）加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是高等職業(yè)院校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)際，注重就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，突出實(shí)用，使教材盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

①采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，符合高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以能力為本位，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；力求精煉明了、通俗易懂，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)，避免繁瑣抽象的公式推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的過(guò)程敘述，如開發(fā)的校本教材《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等。

②在綜合課程中全面貫徹行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法和適用于做、學(xué)、教一體化教學(xué)模式。因材施教，遵循高等應(yīng)用型專門人才的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以開發(fā)智力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為目的，以添加案例和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目為手段，形成理論、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)一體化教材，如校本教材《新編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與習(xí)題集》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程》等。

③工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)。首先基于工作過(guò)程建立專業(yè)課程體系和明確課程標(biāo)準(zhǔn)，之后再進(jìn)行具體的教材建設(shè)。

4）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是以死記書本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生實(shí)際操作能力差，學(xué)習(xí)效果不佳，考試及格率偏低。為此，從2006年開始進(jìn)行考試改革，加大實(shí)踐操作的考核比例，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用上機(jī)考試。在引進(jìn)軟件的基礎(chǔ)上自主開發(fā)切合內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)際的基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，取消所有課程筆試，全面實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。試卷均由計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成，參加考試學(xué)生與其前后左右考試學(xué)生的試題內(nèi)容互不相同；考試成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一評(píng)分，杜絕人為因素影響，充分保證考試的公平公正，使教師的責(zé)任心和教學(xué)水平大大提高，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。表1是近3年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試合格率統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)3年多的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)統(tǒng)計(jì)證實(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革方案切實(shí)可行，教學(xué)效果較好，對(duì)促進(jìn)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新塊的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中必須不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434

信息技術(shù)逐漸發(fā)展，使得多媒體技術(shù)的信息變得越來(lái)越豐富化，并且多媒體教學(xué)技術(shù)的豐富功能等優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)技術(shù)的地方越來(lái)越多，因此受到很多高校教師與學(xué)生的愛(ài)戴。多媒體教學(xué)技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)的一種輔助手段，雖然得到了一定的普及率，但是其中多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)共享不足、單一的缺點(diǎn)也顯現(xiàn)出來(lái)，使得多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)展受到一定的制約。多媒體數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算和存儲(chǔ)的高要求一直是迫切需要解決的問(wèn)題，但是云技術(shù)剛好彌補(bǔ)這一不足，教學(xué)資源放在云架構(gòu)中，并隨著時(shí)間的增加開始越來(lái)越多，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)的資源也就變得更加豐富多彩，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常豐富的資源保障。

1 云技術(shù)與多媒體技術(shù)概述

云計(jì)算即計(jì)算服務(wù)，是將數(shù)據(jù)資源作為服務(wù)供使用者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取。在我們眼前的云技術(shù)是一種商業(yè)計(jì)算模型，它是在大量的服務(wù)器工廠架構(gòu)上進(jìn)行計(jì)算任務(wù)的分布，存儲(chǔ)空間、計(jì)算以及多種軟件、服務(wù)資源等都是從各種應(yīng)用系統(tǒng)中進(jìn)行獲取，云技術(shù)計(jì)算的主要核心是服務(wù)，這一點(diǎn)可以從定義上看出，客戶只需要接入網(wǎng)絡(luò)就可以將云計(jì)算技術(shù)中的服務(wù)隨心使用。

與云計(jì)算技術(shù)相比而言，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展時(shí)間則顯得較長(zhǎng)。將視頻、聲音、圖像、文字等集成在計(jì)算機(jī)上的技術(shù)即為多媒體技術(shù)，實(shí)質(zhì)就是將視頻、聲音、圖像、文字等媒體綜合到計(jì)算機(jī)上，并形成有邏輯性的連接，使得它們能夠進(jìn)行量化的采樣、壓縮、編輯修改以及存儲(chǔ)的傳輸與重建顯示等操作功能。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的手段，進(jìn)行綜合形式的教學(xué)，是一個(gè)在課堂上進(jìn)行多媒體合理使用的過(guò)程。

2 基于云技術(shù)的多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響

2.1 減少電腦設(shè)備采購(gòu)，降低學(xué)校教學(xué)成本

多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)勢(shì)，因此教育機(jī)構(gòu)將會(huì)投入成本以擴(kuò)大多媒體教學(xué)的建設(shè)，將各個(gè)層次的學(xué)校都建立成為現(xiàn)代化的教學(xué)園地，對(duì)于高職院校教學(xué)資源的購(gòu)置更是花費(fèi)更大的資金，使得這類型的學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)與相關(guān)應(yīng)用軟件都開始增多并投入到教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中。不過(guò)相對(duì)于時(shí)展的今天，這些投入與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展顯然不成正比，并且所購(gòu)置的軟件和硬件設(shè)備都會(huì)很快變得落伍，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間就要進(jìn)行更新硬件與軟件。云技術(shù)最大的特點(diǎn)就是不要求客戶具有過(guò)高配置的設(shè)備，只需開啟網(wǎng)絡(luò)共享即可輕松獲取各種教學(xué)材料和資源。教師無(wú)需購(gòu)置過(guò)于昂貴、技術(shù)過(guò)于先進(jìn)的設(shè)備，能夠達(dá)到基礎(chǔ)要求的電腦連接到網(wǎng)絡(luò)即可使用運(yùn)資源中的軟件，因此將大大降低了我國(guó)教育資金的投入情況。

2.2 減少教師多媒體課件制作時(shí)間，提高課堂效率

對(duì)教師而言，多媒體教學(xué)資源的價(jià)值也是非常高的，但是當(dāng)前背景下影響多媒體教學(xué)資源的因素較多，使得大多數(shù)的教師不能進(jìn)行相關(guān)教學(xué)課件的制作，并且教師制作一個(gè)重復(fù)的課件不僅花費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也加多了教學(xué)資源的零散分布性，不利于教學(xué)資源的整合，另外教師花費(fèi)制作課件時(shí)間較長(zhǎng)而影響到其規(guī)劃課堂內(nèi)容與設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講解，即不能有效的體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和好處，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起到了很大的制約。而云技術(shù)就是以共享資源為主要目的和重點(diǎn)思想的，只需將多媒體教學(xué)資源庫(kù)連接到網(wǎng)絡(luò)，就可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行大的方面管理，并且還能見(jiàn)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行更新和增添，形成一個(gè)多媒體教學(xué)資源云。教師只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到云中以篩選出適合自己授課所需的資源，對(duì)其稍做修改，不僅節(jié)省了大量制作課件的時(shí)間，同時(shí)也能更好的去規(guī)劃課堂教學(xué)過(guò)程和提高授課效率。

3 云技術(shù)結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)策略

云技術(shù)出現(xiàn)時(shí)間較短，學(xué)生還不能做到完全適應(yīng)，再加上沒(méi)有充足的鍛煉時(shí)間，使得學(xué)生自身的實(shí)踐能力非常欠缺。因此教師的任務(wù)則是提升學(xué)生的實(shí)踐與鍛煉，將考試的形式和制度豐富化，以考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率為主。例如增添微機(jī)考試、作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交、論文撰寫以及日常作業(yè)抽查等形式，但是這些都是基于筆試基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)展的，不能代替筆試。教師還可以對(duì)每個(gè)課程進(jìn)行更加細(xì)致化的安排，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇應(yīng)試，從而對(duì)學(xué)生自身在一段時(shí)間內(nèi)的知識(shí)水平進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。另外教師還可以為學(xué)生布置在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用上所需完成的任務(wù)，并多接觸多媒體軟件和工具。

多媒體教學(xué)模式可以更加豐富，建立一個(gè)云架構(gòu)平臺(tái)，這樣一來(lái)就可以使得更多的教育機(jī)制相關(guān)聯(lián)，使得各校的師生之間的關(guān)系更加親切，有助于學(xué)生與教師之間的溝通和交流，使得教師能夠更加容易掌控學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)情況。并令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)親切之感，積極主動(dòng)地向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)難題，掃除學(xué)習(xí)障礙，自主地模仿教師，進(jìn)而獲取良好的發(fā)展與提升。加強(qiáng)學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)云資料的，由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多彩，并且?guī)缀趺恳豁?xiàng)課程都有從課前預(yù)習(xí)、課中講解以及課后復(fù)習(xí)、練習(xí)等都包括在內(nèi)，因此基于云技術(shù)的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)方式也得到了變化，網(wǎng)絡(luò)教室開始流行，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在改變。使學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，讓多媒體信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)延遲流暢傳送成為可能，使“教”與“學(xué)”進(jìn)入一種真實(shí)感更強(qiáng)的虛擬教學(xué)環(huán)境，從而讓云架構(gòu)平臺(tái)上的多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教育模式的變革影響成為可能。假如有學(xué)生出現(xiàn)數(shù)量過(guò)多而導(dǎo)致教師不能全部估計(jì)的情況發(fā)生，應(yīng)如何解決？教師與學(xué)生之間的交流與討論并不一定非要在學(xué)校內(nèi)，課堂上，課外時(shí)間或者放學(xué)之后，在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)都可以與教師進(jìn)行溝通，另外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)使得師生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流和溝通，并根據(jù)網(wǎng)上所提出的視頻語(yǔ)音等資料進(jìn)行讀后心得的分享與交流。手機(jī)也可以為教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行架橋，例如打電話或者發(fā)信息等。

4 小結(jié)

綜上，云技術(shù)雖然出現(xiàn)時(shí)間較短，并且在技術(shù)上還不是很完善，但是技術(shù)與軟件應(yīng)用在不斷發(fā)展，云技術(shù)也必將會(huì)成為多媒體應(yīng)用的好幫手，兩者結(jié)合能夠?yàn)槲覈?guó)的教育提供一個(gè)更加方便快捷的路徑，且使得我國(guó)的教育機(jī)制發(fā)生了改變，云技術(shù)下的多媒體技術(shù)能夠在很多方面都起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還有利于師生之間進(jìn)行交流和討論，多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量也在不斷增強(qiáng)，因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)用云技術(shù)下的多媒體進(jìn)行教學(xué)的人也越來(lái)越多。

參考文獻(xiàn)：

[1]于莉.云計(jì)算輔助教學(xué)應(yīng)用案例――“多媒體課件制作”課程網(wǎng)站[J].中國(guó)教育信息化，2011（1）：26-29.

[2]鐘鋒.云計(jì)算輔助教學(xué)的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2011（11）：34-36.

[3]朱曉紅.精品課程中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享問(wèn)題研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010（5）：19-22.

[4]王繼尊.淺議云技術(shù)下的多媒體教學(xué)資源共享[J].中國(guó)教育信息化，2012（18）：36-39.

[5]韓寧.云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)及教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012（5）：46-49.

[6]吾買爾?吾守爾.論云技術(shù)結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)模式影響[J].才智，2011（11）：41-44.

[7]羅根源.云技術(shù)和云的發(fā)展[J].科技傳播，2011（9）：51-56.

[8]莊天紅.云技術(shù)+多媒體技術(shù)與教學(xué)模式的探討[J].科技資訊，2010（9）：29-32.

[9]葉小波.云技術(shù)與數(shù)字化校園建設(shè)[J].信息與電腦（理論版），2011（5）：15-17.