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計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:郫縣 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育 對策

中圖分類號:G725文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-146-02

一、郫縣職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展概況

郫縣地處川西平原腹心地帶,位于成都市西北近郊,公元前314年建縣,迄今已有2300余年歷史。全縣幅員面積437.5平方公里,轄15個鎮(zhèn),總?cè)丝?0多萬人。

郫縣職業(yè)技術(shù)教育起步于1982年,這年舉辦職業(yè)高中班。1984年友愛職中正式掛牌,1985年郫縣五中改校并命名為縣職中。2003年10月24日兩校合并并經(jīng)市教育局批準(zhǔn),正式命名為“四川省郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?分設(shè)友愛校區(qū)和安德校區(qū))。2003年11月13日,學(xué)校通過“四川省校風(fēng)示范?！痹u估,14―15日,由四川省教育廳組織的專家組又對友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行“國重”評估驗(yàn)收,于2004年3月16日由教育部命名,5月28日由省教育廳授牌,正式成為國家級重點(diǎn)職中。

2004年10月起,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校在縣委縣政府的領(lǐng)導(dǎo)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下,率先在友愛校區(qū)進(jìn)行人事分配制度改革和在安德校區(qū)進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)體制改革,兩個校區(qū)將全面推行校長負(fù)責(zé)制和教職工全員聘任制。2005年5月27日,安德校區(qū)正式與“丑小鴨集團(tuán)”聯(lián)合辦學(xué)并掛牌為“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?成為成都市第一所從公辦學(xué)校分離出來獨(dú)立設(shè)立的一所民辦職業(yè)學(xué)校。

2007年3月,“丑小鴨集團(tuán)”退出聯(lián)合辦學(xué),經(jīng)縣編制辦批準(zhǔn),將“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校”正式更名為“四川省郫縣安德職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?成為政府舉辦的一所中職學(xué)校。2007年11月,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建省級文明單位獲得通過。

郫縣職教資源豐富,專業(yè)涵蓋面廣。目前郫縣擁有各類中職學(xué)校10余所,按照成都市教育局的規(guī)劃和安排,有5所中職學(xué)校納入郫縣教育局管轄,其中公辦中職學(xué)校2所(郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校、郫縣安德職業(yè)技術(shù)學(xué)校),民辦中職學(xué)校3所(四川托普計(jì)算機(jī)職業(yè)學(xué)校、成都旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校、四川省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)。這5所學(xué)校共有教學(xué)班132個,在校中職學(xué)生7000多人,開設(shè)有包括機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、汽車運(yùn)用與維修、工業(yè)與民用建筑、印刷技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、食品加工等專業(yè)。

郫縣抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇和該縣職教資源豐富的優(yōu)勢,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)民收入的增加,農(nóng)民生活的改善;有利于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變;有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移,加快城鎮(zhèn)化建設(shè),促進(jìn)城鎮(zhèn)化率水平的提高;有利于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

二、郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,指導(dǎo)思想明確,農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育規(guī)劃思路清晰。郫縣縣委、政府以黨的十七屆三中全會精神統(tǒng)領(lǐng)全縣職業(yè)教育全局,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀;以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹《四川省人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育三年攻堅(jiān)計(jì)劃的決定》和《成都市職業(yè)教育攻堅(jiān)三年行動計(jì)劃》;以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為契機(jī),深化“三教”統(tǒng)籌和農(nóng)、科、教結(jié)合;以職教中心建設(shè)為重點(diǎn),加大政府統(tǒng)籌力度,實(shí)現(xiàn)職教資源的有機(jī)整合;以專業(yè)建設(shè)為載體,專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手,進(jìn)一步提升郫縣職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力;以“國家級示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！苯ㄔO(shè)為目標(biāo),全面提高郫縣職業(yè)教育的整體水平和辦學(xué)效益。

長期以來,郫縣十分重視對職業(yè)教育的建設(shè)。2007年,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校新建1800平方米的機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地,新購價值150萬元機(jī)電教學(xué)設(shè)備。2008年又新建成3300平方米的教學(xué)樓,兩年共投入資金500余萬元。2008年,啟動安德職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè),繼新建校門后,2008年底啟動學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍樓建設(shè),共計(jì)建筑面積6000平方米左右,同時,購置汽修等教學(xué)設(shè)備等,預(yù)計(jì)投入資金850余萬元。

長期以來,郫縣始終把握經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展脈搏,“立足郫縣,服務(wù)成都,輻射四川”,把發(fā)展職業(yè)教育列入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,培養(yǎng)輸送了大批實(shí)用性技術(shù)人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。隨著2006年郫縣義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基本結(jié)束和高中階段教育普及程度的不斷提升,縣教育局又把2007年確定為“職教發(fā)展年”,把職業(yè)教育的改革與發(fā)展列入郫縣教育事業(yè)的兩項(xiàng)重點(diǎn)工程之一來抓。

2.立足破解“三農(nóng)”難題,堅(jiān)持把職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,提出了面向市場設(shè)專業(yè),服務(wù)三農(nóng)調(diào)模式,掛靠高校求支撐,聯(lián)合企業(yè)壯實(shí)力的辦學(xué)新思路。該校也是一所國家級重點(diǎn),這所農(nóng)職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)理念是,把學(xué)校打造成立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化,服務(wù)農(nóng)民市民化的實(shí)用型人才培養(yǎng)基地,培育成;輻射全縣各村鎮(zhèn)的職前培訓(xùn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、經(jīng)營管理培訓(xùn)的示范點(diǎn)。該校一直承擔(dān)郫縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的任務(wù),學(xué)校既培養(yǎng)大批知識型、技能型新增勞動力,又開辦各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)長、短班,為全縣各部門、各鎮(zhèn)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)所需要的技術(shù)支持。近三年來,學(xué)校先后舉辦各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班500余期,培訓(xùn)農(nóng)民3萬多人次,轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力6504人,成為全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的橋頭堡。2003年,學(xué)校掛牌成立了“郫縣科教興農(nóng)培訓(xùn)中心”,利用各鎮(zhèn)成人學(xué)校建立起19個協(xié)同培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),對農(nóng)民開展就業(yè)技能、基本權(quán)益保護(hù)、法律知識、城市生活常識等方面的培訓(xùn)。去年一年就培訓(xùn)農(nóng)民12460人,對外輸出勞務(wù)1142人,為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移作出了重要貢獻(xiàn)。

3.在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整上,突出為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)的特色。為增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力,確保專業(yè)人才規(guī)格和確保財(cái)政補(bǔ)助資金的合理利用等基本原則,成都市教育局近日發(fā)出通知,要求對該市中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行全面清理和審核,原則上一般學(xué)校專業(yè)開設(shè)不得超過5個,“省重”以上學(xué)校開設(shè)專業(yè)不得超過8個。經(jīng)清理審核合格后的專業(yè)在今年方可招生,并納入成都市中等職業(yè)教育券享受范圍。郫縣友愛學(xué)校是國家級重點(diǎn)職業(yè)中學(xué),2009年招收了12個中職專業(yè),按規(guī)定2010年將控制在8個專業(yè)。校長趙洪理解“此次專業(yè)清理”是用政府的調(diào)控手段來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高學(xué)校專業(yè)水平,“一個學(xué)校的專業(yè)多了,很容易在師資和設(shè)備上出現(xiàn)不足。”“各個區(qū)域應(yīng)該有各自的特色和優(yōu)勢專業(yè)”。友愛學(xué)校經(jīng)調(diào)研和反復(fù)討論,確定農(nóng)類專業(yè)為學(xué)校特色,淘汰“文秘、市場營銷、機(jī)電一體化”這三個專業(yè),招收機(jī)械、電子、園林、工業(yè)美術(shù)、幼師、財(cái)經(jīng)、旅游、計(jì)算機(jī)這8個專業(yè)。

4.整合教育、勞動、農(nóng)業(yè)、人事等部門的職業(yè)教育資源,通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局,構(gòu)建起層次清晰、體系完整的職業(yè)教育中心。職業(yè)教育中心具體承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)歷教育、成人科學(xué)文化培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)及各類短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社區(qū)教育、統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成人教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等任務(wù)。把職業(yè)教育中心建設(shè)成為職業(yè)學(xué)歷教育中心、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心、成人繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓(xùn)中心、職業(yè)技能鑒定中心和社區(qū)教育中心,同時成為未升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)中心。郫縣大力發(fā)展職業(yè)教育,組建職業(yè)教育集群1個,友愛職中和安德職中融合為“一校兩區(qū)”,組建郫縣職教集群,并整體加入成都職教集團(tuán)。同時對接現(xiàn)代工業(yè)港園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以兩個校區(qū)的專業(yè)調(diào)整為紐帶,通過政府引導(dǎo)、社會參與、校企合作等方式,與成都技師學(xué)院、托普計(jì)算機(jī)職業(yè)學(xué)校、成都鐵路工程學(xué)校等駐縣職技學(xué)校合作辦學(xué),資源共享。

5.探索多種形式的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功實(shí)踐了幾種新的辦學(xué)模式,分別是:(1)“學(xué)校+基地+農(nóng)戶”模式,即學(xué)校依托農(nóng)村各類專業(yè)大戶、種養(yǎng)殖大戶,建立培訓(xùn)示范點(diǎn),組織離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民“零距離”培訓(xùn),目前已在全縣建立了以專業(yè)戶基地為示范的培訓(xùn)點(diǎn)200多個,促進(jìn)了全縣“一村一品”的形成;(2)“校企聯(lián)合”模式,即學(xué)校與30多家企業(yè)掛鉤,面向青年農(nóng)民開展各類短期務(wù)工培訓(xùn),目前已向30多家企業(yè)推薦就業(yè)1456人;(3)“行政掛鉤”模式,即學(xué)校與縣勞動和社會保障局、縣外事辦聯(lián)合建立培訓(xùn)基地,開展對口培訓(xùn),輸出到阿爾及利亞、日本等國家的出國務(wù)工人員達(dá)300多人。

6.推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”,加快實(shí)施“社區(qū)職業(yè)教育工程”,加強(qiáng)對新生代農(nóng)民的培訓(xùn),探索對義務(wù)教育階段后和高中畢業(yè)后未升學(xué)的農(nóng)民子女進(jìn)行延長一年的免費(fèi)職業(yè)教育,推進(jìn)終身教育體系建設(shè),促進(jìn)勞動力就業(yè)和再就業(yè)。郫縣大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”。積極實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革,緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,在農(nóng)村初、高中適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容。農(nóng)村職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)行靈活的教學(xué)和學(xué)籍管理制度,方便工學(xué)交替、半工半讀、城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學(xué)業(yè)。按照“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”,對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。以農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)為重點(diǎn),積極開展農(nóng)村成人教育,促進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合,為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村教育培訓(xùn)作出貢獻(xiàn)。通過以上途徑,逐步形成社區(qū)比較完善的教育網(wǎng)絡(luò),為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。郫縣充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和實(shí)作場地的優(yōu)勢,由各鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校組織有學(xué)習(xí)意愿的城鄉(xiāng)勞動力到校培訓(xùn)。到目前為止,已為郫筒、唐元、紅光、花園、友愛等鎮(zhèn)舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)班11期,培訓(xùn)學(xué)員1039人,先后開設(shè)有電工技術(shù)、焊工技術(shù)、園林綠化、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、家政服務(wù)等專業(yè)。

7.大力實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程。郫縣農(nóng)村發(fā)展局圍繞花卉苗木、無公害蔬菜、珍稀食用菌、優(yōu)質(zhì)糧油等四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以及“一園三帶五大基地”產(chǎn)業(yè)布局要求,本著“市場需要什么、產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少什么、農(nóng)民需要學(xué)習(xí)什么就開展什么培訓(xùn)”的原則,有計(jì)劃地開展新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓(xùn)、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)等,選送農(nóng)村優(yōu)秀實(shí)用人才到川農(nóng)大、川師大、技師學(xué)院和縣內(nèi)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)校深造,提高理論和實(shí)踐水平。采取“人才+基地”、“人才+項(xiàng)目”、“人才+資金”的1+3的辦法,統(tǒng)籌考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)相結(jié)合,做大做強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才領(lǐng)辦企業(yè)(基地)規(guī)模。通過專業(yè)教育培訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)、先進(jìn)考察等多種形式,系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢、農(nóng)業(yè)新技術(shù)與管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、畜牧獸醫(yī)、畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)和疾病防治、農(nóng)機(jī)推廣、農(nóng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識和實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)一批農(nóng)戶滿意、農(nóng)業(yè)企業(yè)滿意、社會滿意的管理人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干,更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。例如,郫縣是“中國盆景之鄉(xiāng)”,為打造郫縣花卉品牌,縣農(nóng)業(yè)局在全縣19個鎮(zhèn)開展花卉專業(yè)培訓(xùn),招收學(xué)員1308名,其中絕大部分是村社干部和農(nóng)村黨員。通過開展規(guī)模化生產(chǎn)和經(jīng)營管理知識培訓(xùn),提高了全縣花卉種植水平,擴(kuò)大了種植規(guī)模。

8.利用成人教育和社區(qū)教育開展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。建立好能起示范帶動作用的成人教育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目示范基地,加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)站建設(shè),以便增強(qiáng)社區(qū)教育工作的力度,并將教育資源向社區(qū)開放。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全縣完成農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)23436人次;開展各類短期培訓(xùn)44767人次;配合相關(guān)部門完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)17746人次,其中引導(dǎo)性培訓(xùn)11468人次,技能性培訓(xùn)6278人次;培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)1664人,其中教育部門單獨(dú)轉(zhuǎn)移就業(yè)616人;開展創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓(xùn)16期,培訓(xùn)學(xué)員489人;各鎮(zhèn)中學(xué)與鎮(zhèn)成人校對應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)4028人;學(xué)校教育資源向社區(qū)開放率達(dá)100%,建立社區(qū)教育示范點(diǎn)(社區(qū)教育服務(wù)站)10個,超額完成了年初下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。(1)圍繞城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌工作,開展好勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作。(2)抓成人教育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目示范基地建設(shè),帶動社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。(3)抓成人教育示范基地建設(shè),促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的推廣,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。此外,當(dāng)?shù)剡€依托成都市大眾培訓(xùn)中心、西南交大培訓(xùn)中心、四川天地職業(yè)學(xué)校、互惠超市集團(tuán)培訓(xùn)部等培訓(xùn)機(jī)構(gòu),利用他們師資、設(shè)備的優(yōu)勢,有針對性地舉辦引導(dǎo)性培訓(xùn)班52期,培訓(xùn)學(xué)員8752人;技能性培訓(xùn)46期,培訓(xùn)學(xué)員4818人。進(jìn)一步促進(jìn)了郫縣城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和成人的職業(yè)技術(shù)教育工作。

[本文系成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校2008年度立項(xiàng)資助課題(項(xiàng)目編號KY0831003)《郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展對策研究》的研究成果。]

參考文獻(xiàn):

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8.郫縣教育局.中國職業(yè)教育與成人教育工作年鑒(2006卷).

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11.郫縣農(nóng)村發(fā)展局.郫縣農(nóng)村實(shí)用人才開發(fā)利用的實(shí)施意見.2009.5.26

12.成都中職校.今年專業(yè)大“瘦身”.四川新聞網(wǎng)-成都商報,2010.1.12

13.以強(qiáng)帶弱.郫縣學(xué)?！凹鹤鲬?zhàn)”.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.7.6

14.發(fā)展職業(yè)教育,促進(jìn)充分就業(yè).成都日報,2006.12.21

15.當(dāng)攻堅(jiān)“尖兵”,推進(jìn)職教又好又快發(fā)展.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.5.25

16.發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢,促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移.省略/ShowNews-629.ht

計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，從這一側(cè)面也反映出他們綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)這個弱點(diǎn)。我們強(qiáng)烈地感覺到每一位教師都應(yīng)該將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個課內(nèi)、課外活動中。尤其，高職院校更多的是直接為社會和用人單位提供高素質(zhì)技能型人才，如果不能突出這個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，就不可避免地會造成大學(xué)生在就業(yè)之前還需要到就業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革更要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)與職場零距離對接。

一、對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的分析

本專業(yè)屬于高職教育工科類別的技術(shù)性專業(yè)，培養(yǎng)具有面向企事業(yè)單位，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息管理的基本知識、基本技能，熟悉RFID系統(tǒng)應(yīng)用，熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)，熟練掌握至少一種軟件開發(fā)工具，能夠參與信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及承擔(dān)日常維護(hù)、管理工作，掌握綜合布線及組網(wǎng)技術(shù)，能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程組建及信息安全控制，掌握多媒體技術(shù)的基本知識、基本技能，能夠從事多媒體制作、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本原理和基礎(chǔ)知識為主，而且所開設(shè)的課程有偏硬的課程和偏軟的課程，偏軟的課程又分為編程、應(yīng)用軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三大類。編程的課程有C語言、C++、VB、JAVA、ASP應(yīng)用技術(shù)等開發(fā)環(huán)境，應(yīng)用軟件使用類的課程有網(wǎng)頁制作、平面動畫、三維動畫等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類的課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、組網(wǎng)與網(wǎng)站設(shè)置等。但卻存在一定的缺點(diǎn)：首先，課程涵蓋了偏硬、偏軟的課程內(nèi)容，軟硬不分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件技術(shù)如今已經(jīng)不再是硬件技術(shù)的派生物，它已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個獨(dú)立分支，這樣的課程設(shè)置已不能適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。其次，課程安排內(nèi)容重復(fù)。以編程類課程來說，開設(shè)的編程課程所涉及的開發(fā)環(huán)境太多且大都雷同，如C語言、C++語言等，每門課程都只是學(xué)了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學(xué)生在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識廣而不精，畢業(yè)生面對社會擇業(yè)時很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學(xué)生。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程改革研究中，目標(biāo)定位是最重要的，它直接關(guān)系到課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標(biāo)乃至教學(xué)方法實(shí)施等問題。在課程改革目標(biāo)選擇上，不僅要有助于學(xué)生樹立符合市場機(jī)制的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)素質(zhì)，同時還不能浪費(fèi)教育資源。因此，計(jì)算機(jī)課程改革在目標(biāo)定位上應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，堅(jiān)持“寬基礎(chǔ)、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的原則。既能夠掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)移，達(dá)到上崗無須過渡，轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)之目的。

1.突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2.注重與人文學(xué)科的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和技能的能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“多證書”制度。

4.增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5.研究課程設(shè)置的方法。由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

按照精品課程評估指標(biāo)體系，使課程規(guī)范化。在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容作進(jìn)一步優(yōu)化完善。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要能夠反映該學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢，開設(shè)滿足社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能性人才要求的新課程。

1.通過職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析與能力分解，科學(xué)地制訂了教學(xué)計(jì)劃。通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作崗位群或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力，并將其分解為崗位能力、基本素質(zhì)、其他相關(guān)能力。再根據(jù)能力分析來確定課程設(shè)置體系，從而建立新的課程教學(xué)體系，將學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.理論課程安排合理。在理論課教學(xué)的安排上，淡化傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課程之間的界限，將一些理論課程與實(shí)踐課程融為一體，課程安排上有創(chuàng)新與特點(diǎn)?？傮w來看所有課程安排緊密圍繞“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育”的主線，強(qiáng)化“兩個體系”，突出“三個能力培養(yǎng)”。形成嚴(yán)密而合理的網(wǎng)絡(luò)體系，可行性強(qiáng)?？刹僮餍詮?qiáng)。

計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:“IT”實(shí)訓(xùn);職業(yè)教育;培養(yǎng)模式

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7701-02

Teaching Reformation and Exploration of Universities "IT" Teaching Training

ZHANG Zhe, ZHANG Tao

(Nanyang Normal University, Nanyang 473061, China)

Abstract: In recent years, vocational education universities and colleges to carry out a broad construction of the national demonstration projects in their educational philosophy, educational policy has undergone a drastic change in the mode through the implementation of university-industry cooperation and integration engineering, etc., continuing to explore high-skilled personnel training an effective manner. "IT" teaching training is the computer teaching system, an important part is to train students in computer science technology capability and analytical problem-solving skills important way. In this paper, colleges and universities "IT" teaching training teaching reform of the study, based on "IT" Training the teaching characteristics, the concept of change, personnel training, teacher training, laboratory and environmental issues were analyzed.

Key words: "IT" training; vocational education; academic models

高校人才培養(yǎng)模式向素質(zhì)教育的改革是教育領(lǐng)域的一場變革。這涉及到教育方向、教育主張、教育方法、教育體制以及教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大變革。由于計(jì)算機(jī)是信息時代的重要工具,在現(xiàn)代教學(xué)中起著越來越重要的作用,其可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性在教育改革中有著極其重要的地位[1]。高等職業(yè)技術(shù)教育是一種培養(yǎng)職業(yè)能力的教育,具有職業(yè)技術(shù)和高等教育的雙重屬性,主要特色是它所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的技術(shù)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)。

而“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科類教學(xué)中的一個重要組成部分,其教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生能否真正理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程,關(guān)系著他們實(shí)際操作和使用計(jì)算機(jī)的能力,充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常必要的。

1 “IT”實(shí)訓(xùn)教育理念深入變革

“IT”實(shí)訓(xùn)教育與傳統(tǒng)高等教育合屬并用。在傳統(tǒng)的高等教育中,“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托于理論教學(xué),以理論教學(xué)為基礎(chǔ),為鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,并沒有獨(dú)立的教學(xué)體系。但高等職業(yè)教育是面向職業(yè),實(shí)踐能力培養(yǎng),技能教育教育的培養(yǎng)是重中之重,以必要的理論知識為界限。理論知識的系統(tǒng)化或按學(xué)科形成體系并不追求,理論教學(xué)主要是為“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的。因此,在職業(yè)教育中,“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該建立起自己相對獨(dú)立的教學(xué)體系,擁有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式等[2],“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重。

2 “IT”實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)改革

學(xué)院“IT”實(shí)訓(xùn)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn),必須遵從職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律,是培養(yǎng)具備不同專業(yè)背景,有市場觀念和項(xiàng)目管理能力,從事軟件開發(fā)與應(yīng)用的專業(yè)人才,是培養(yǎng)能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”,因此在培養(yǎng)模式上,強(qiáng)調(diào)采用“基礎(chǔ)+方向(包括行業(yè)認(rèn)證)+素質(zhì)”的三模塊結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式,力圖培養(yǎng)出“綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、應(yīng)用熟練、團(tuán)隊(duì)精神”,并具有“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀“IT”專業(yè)人才,弱化理論知識,強(qiáng)化動手能力培養(yǎng),并同市場需求和國際“IT”產(chǎn)業(yè)走勢相適應(yīng)。在培養(yǎng)過程中,強(qiáng)調(diào)開放式辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和項(xiàng)目開發(fā)、管理能力,要求學(xué)生是在近乎實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下開展“IT”實(shí)訓(xùn)。要求教師隊(duì)伍要具有充足的項(xiàng)目源,要掌握國內(nèi)外“IT”產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品和新技術(shù)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中,完全掌握項(xiàng)目流程,掌握項(xiàng)目開發(fā)技術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。淡化專業(yè)、強(qiáng)化崗位,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后走向市場的崗位適應(yīng)性和針對性,例如:軟件技術(shù)專業(yè)分為Java、.NET兩個方向,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)則偏重平面設(shè)計(jì)方向,學(xué)生畢業(yè)后可從事廣告設(shè)計(jì),也可以從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)。在專業(yè)方向確定中,一方面要關(guān)注國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,另一方面要考慮市場上各類軟、硬件產(chǎn)品的市場占有或應(yīng)用份額,第三,學(xué)生要有較廣的就業(yè)門路或方向。

3 “IT”實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)改革

師資隊(duì)伍建設(shè)是“IT”實(shí)訓(xùn)教育建設(shè)和發(fā)展過程中的核心問題,師資水平是確保教學(xué)質(zhì)量和打造品牌的關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)中,采取如下途徑,實(shí)施教師素質(zhì)的全面提升。

1) 立足當(dāng)?shù)?面向全國企事業(yè)單位,尋求項(xiàng)目源。提升教師的研發(fā)能力,并確保項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施。

2) 選派教師參加軟件企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)培訓(xùn),使教師掌握國內(nèi)外軟件的最新技術(shù)發(fā)展走向。

3) 選派教師到研發(fā)企業(yè)和軟件園,進(jìn)行鍛煉,以提高教師的研發(fā)能力和項(xiàng)目開發(fā)能力。

4) 聘請“IT”行業(yè)專家來校兼職授課,并以此帶動教師的研發(fā)能力。

5) 以現(xiàn)有隊(duì)伍為基礎(chǔ),成立計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所,接受社會項(xiàng)目源,提高教師的研發(fā)能力,促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。以研究所為載體,不斷提升學(xué)院的社會服務(wù)能力和學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。

6) 鼓勵和支持教師參加各種認(rèn)證培訓(xùn),建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

7) 在時機(jī)成熟以后選派骨干教師出國學(xué)習(xí)交流,以培養(yǎng)具有國際視野的教師。

4 “IT”實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境改革

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是“IT”實(shí)訓(xùn)建設(shè)和發(fā)展過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一,必須高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)配置實(shí)驗(yàn)室軟、硬件設(shè)施。要根據(jù)招生計(jì)劃安排,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)采取逐步推進(jìn)、分步實(shí)施的辦法進(jìn)行。實(shí)行辦公、實(shí)驗(yàn)室、教室一體化建設(shè),從滿足教學(xué)需要,并建設(shè)相應(yīng)的教師“IT”實(shí)訓(xùn)辦公室,每位教師配備1臺電腦,內(nèi)部實(shí)行隔斷式劃分,為教師提供基本的工作及研發(fā)條件。建立專業(yè)“IT”實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,專業(yè)“IT”實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)專業(yè)需求,必須加大力度,超常規(guī)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè),以確保正常教學(xué)需要。

加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理力度,實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容與教學(xué)組織形式,即決定了“IT”實(shí)訓(xùn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的研究與實(shí)踐,理順了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理線條。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)劃,組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè),實(shí)驗(yàn)課程體系由公共基礎(chǔ)類平臺課程,專業(yè)基礎(chǔ)類平臺課程,專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程體系,組織編制獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和明確各課程在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系姆止ず豌暯覽3]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)對學(xué)生在校期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì),體現(xiàn)完整的體系,并制定分階段實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“IT”實(shí)訓(xùn)理論、“IT”實(shí)訓(xùn)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

“IT”實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的主要途徑,需要充分重視,認(rèn)真對待。從“IT”實(shí)訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變,人才培養(yǎng),師資培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的改革才能使學(xué)生真正獲得知識和能力,成為現(xiàn)代“IT”人才。

參考文獻(xiàn):

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計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)生管理工作；信息化模式

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高等職業(yè)院校受到越來越多高中畢業(yè)生的青睞，他們沒有走上大學(xué)的老路，而是去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一門技術(shù)。面對這一社會現(xiàn)狀，有效地管理高職學(xué)校學(xué)生工作成為了一個重要的研究命題。因此利用信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行管理的模式得到了廣泛應(yīng)用。然而在學(xué)生工作信息化模式管理的過程中，遇到了許多制約其發(fā)揮最大管理效率的問題。如果這些問題得不到有效地解決，那么這種信息化管理模式就很難得到更好地發(fā)展。

1高職學(xué)生管理工作信息化模式概況

1.1高職學(xué)生管理工作信息化模式的定義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作信息化模式得到了廣泛地應(yīng)用，其產(chǎn)生的積極影響引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么，什么是高職學(xué)生管理工作信息化模式，它的定義以及內(nèi)涵又是什么呢？對于這個問題，我們可以逐字地進(jìn)行分析和定義。高職學(xué)生管理工作信息化模式所應(yīng)用的對象一定是在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的廣大高等職業(yè)技術(shù)學(xué)生，這種信息化管理模式使得數(shù)以萬計(jì)的高等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生過上安全、快捷、高效的學(xué)習(xí)生活。同時，也使學(xué)校的管理者更加高效、迅速地對學(xué)生管理工作做出反應(yīng)，提高管理者的管理效率、節(jié)約管理時間，為高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。這是高職學(xué)生管理工作信息化模式所面向的管理對象。那么，高職學(xué)生管理工作信息化模式定義中另外的一個關(guān)鍵詞就是信息化模式，何謂信息化模式呢？隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，信息技術(shù)現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，其涉及的范圍也是非常廣闊的。大到國家發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)定和提高人民生活水平，小到老百姓應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)購物、賺錢，可以說信息技術(shù)已經(jīng)融入到了社會的各個角落中，成為拉動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標(biāo)的重要力量。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)也被廣泛地應(yīng)用到了高職學(xué)生管理工作之中。而且，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)終端的價格也得到了極大的降低，這更加促進(jìn)了信息化管理模式的普及。所謂信息化管理模式，就是利用計(jì)算機(jī)終端和互聯(lián)網(wǎng)，對信息進(jìn)行全面覆蓋、同步管理和分層管理[1]，從而達(dá)到對信息高效管理和高效處理的目的。綜上所述，就是高職學(xué)生管理工作信息化模式的定義。

1.2高職學(xué)生管理工作信息化模式產(chǎn)生的原因

現(xiàn)如今，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇步入高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不去選擇大學(xué)，在這樣的社會背景之下，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作就顯得尤為重用。如果高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作做得不到位，那么對新形勢下高中學(xué)生的畢業(yè)選擇方向就會產(chǎn)生較大的影響，而且對于高等職業(yè)學(xué)校的招生、學(xué)校建設(shè)和未來學(xué)校的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響。那么，一種可靠、高效的學(xué)生工作管理模式就產(chǎn)生了，它就是信息化模式管理。高職學(xué)生管理工作信息化模式的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生管理工作邁上了一個新的高度。它高效、便捷的管理方法受到了國內(nèi)眾多高等職業(yè)學(xué)校的青睞。它的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更為社會專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。這種模式產(chǎn)生的主觀因素，正如前面所講，是順應(yīng)社會發(fā)展、和高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的潮流而產(chǎn)生的。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作信息化模式產(chǎn)生和發(fā)展的客觀因素，一個是社會經(jīng)濟(jì)水平和社會生產(chǎn)力的提高，另外一個，也是最重要的一個，就是電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展。上個世紀(jì)九十年代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及，人們對于信息技術(shù)了解極少。所以在當(dāng)時，國內(nèi)對于信息化模式應(yīng)用的知識非常匱乏，將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中是基本不可能實(shí)現(xiàn)的。然而，隨著歷史浪潮不斷地向前推進(jìn)，很多在當(dāng)時看起來不能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段都變成了現(xiàn)實(shí)。綜合以上觀點(diǎn)，高職學(xué)生管理工作信息化模式產(chǎn)生的原因就是這些。

1.3高職學(xué)生管理工作信息化模式存在的問題

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息化管理模式在很多領(lǐng)域都得到了廣泛地應(yīng)用。因此，這種信息化管理模式也在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中得到了廣泛地應(yīng)用。盡管，我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理信息化模式起步較晚，但是其發(fā)展非常迅速，而且這種管理模式與普通的學(xué)生管理方法相比具有非常多且非常明顯的優(yōu)勢，例如，它可以對學(xué)生的入學(xué)信息進(jìn)行快速采集，對這些信息進(jìn)行分層管理和同步管理。并且，其信息覆蓋面非常廣泛，是傳統(tǒng)管理模式無法比擬的。但是，這種信息化管理模式在不斷發(fā)展與完善的過程中，暴露了許許多多亟待解決的問題。目前，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還沒有建立完善的學(xué)生管理工作信息化平臺，這樣一來，就不能高效地處理學(xué)生信息。而且，會導(dǎo)致管理人員分工不明確，使信息處理效率大大降低。與此同時，現(xiàn)如今高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作信息化模式的操作人員素質(zhì)普遍有待提升，他們對計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)操作的熟練程度不是很高，需要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，否則難以高效地完成信息采集、分類和處理工作，從而降低整個信息互聯(lián)系統(tǒng)的效率。還有一點(diǎn)，就是高等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有采用多種形式的管理方法去管控學(xué)校的信息化管理工作。學(xué)校高層的管理方法單一，會導(dǎo)致信息化管理模式的執(zhí)行者缺乏執(zhí)行力和工作熱情。如果，這些工作人員不能有效地管控這種信息化模式，那么這種智能、高效的信息化管理模式就不能發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。綜上所述，如果這些問題得不到有效地解決，那么將會嚴(yán)重地制約高職學(xué)生管理工作信息化模式的發(fā)展。接下來，我將提出幾點(diǎn)優(yōu)化高職學(xué)生管理工作信息化模式的方法。

2優(yōu)化高職學(xué)生管理工作信息化模式的方法

2.1建立切實(shí)可行的學(xué)生管理工作信息化平臺

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息化管理模式被廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)，其中就包括在高職學(xué)生管理工作上的應(yīng)用。針對這一模式，在其發(fā)展和完善的過程中，產(chǎn)生了許多亟待解決的問題。其中的一個問題，就是現(xiàn)如今沒有建立切實(shí)可行的學(xué)生管理工作信息化平臺。正所謂，工欲善其事必先利其器，信息化管理平臺是整個高職學(xué)生管理工作信息化模式的基本要求，如果連這基本的要求都不能達(dá)到，那么何談高效地處理、管理學(xué)生信息。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校如果能夠建立健全學(xué)生管理工作信息化平臺，那么其中的優(yōu)勢會非常地明顯。那么，如何去建立健全學(xué)生管理工作信息化模式呢？這就要求我們，要以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為核心、為指導(dǎo)思想，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搭建學(xué)生管理工作信息化平臺[2]。同時，要想建立互聯(lián)、互通的信息管理平臺，就需要大量的計(jì)算機(jī)終端來支持。將這些計(jì)算機(jī)終端，通過高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校內(nèi)局域網(wǎng)連接起來，便可以實(shí)現(xiàn)信息的全面覆蓋和信息的共享。以上這些是從技術(shù)、硬件方面闡述如何建立健全學(xué)生管理工作信息化平臺。那么，除了從技術(shù)、硬件的角度來完善學(xué)生管理工作信息化平臺，我們還可以通過和每一個學(xué)生交流溝通的方法來完善學(xué)生管理工作信息化平臺。要知道，每一個學(xué)生的個人情況都有所不同，通過和他們的交流、溝通，學(xué)校可以更加深入地了解每一個學(xué)生的情況。這樣就可以因材施教，為學(xué)生管理工作信息化平臺提供個性化的完善方法，同時還能滿足各類學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的需求。

2.2提高信息化模式管理人員的綜合素質(zhì)

在上文中，我闡述了高職學(xué)校學(xué)生管理工作信息化平臺建立方面存在的問題，以及解決這個問題的方法。那么，除了這一問題，還有一個非常棘手的問題就是，高職學(xué)生管理工作信息化模式操作人員的綜合素質(zhì)有待提高。那么，這些信息化模式操作管理人員素質(zhì)較低的原因是什么呢？我認(rèn)為，高等職業(yè)學(xué)校的在校工作人員與眾多高等院校的工作人員相比綜合素質(zhì)較低，而且他們對于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解比較少，不能靈活地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。這就反映出，高等職業(yè)學(xué)校信息化模式管理人員的綜合素養(yǎng)是比較低的，這是其中的一點(diǎn)原因，也是最不容忽視的一個問題。還有一個原因，就是隨著高職學(xué)生管理工作信息化模式的迅猛發(fā)展，高職院校為社會提供的就業(yè)崗位也隨之增多。這樣就導(dǎo)致了，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招聘信息平臺管理人員時，其招聘的工作人員良莠不齊、學(xué)歷不高、管理技術(shù)和能力都不到位。這就是信息化模式操作管理人員綜合素質(zhì)較低的第二個原因。試想，作為這一信息化管理模式的執(zhí)行者，倘若他們的綜合素質(zhì)低下，那么他們?nèi)绾蝿偃芜@一工作，畢竟這份工作需要相對較高的知識儲備和計(jì)算機(jī)方面的技能。所以說，作為高職學(xué)生管理工作信息化模式的主體部分，這些信息化模式的操作管理人員要擔(dān)負(fù)起巨大的責(zé)任，其綜合素質(zhì)的提高是必需要實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為，要想提高這些操作管理人員的綜合素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就要加大對這些工作人員的管理力度，不能讓他們放任自流。如果，他們在操作管理過程中不能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任、經(jīng)常犯不應(yīng)該的錯誤，那么學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就要對這些人做出相應(yīng)的處罰措施。這種方法是通過外界的條件來約束這些平臺操作管理人員，以達(dá)到提升他們素質(zhì)的目的。還有一種更直接有效的方法，就是對這些平臺操作管理人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，通過技術(shù)培訓(xùn)來提高工作人員的綜合素質(zhì)。

2.3加大對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度

在高職學(xué)生管理工作信息化模式中還存在著的一個問題就是高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度較小。從目前來看，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對這種信息化模式的管理缺乏重視，管理方法、監(jiān)察方法比較粗放，對那些信息模式操作人員的管理還不到位。長此以往，就很可能出現(xiàn)信息化模式操作人員工作效率大幅降低的現(xiàn)象，這對于高職學(xué)生管理工作信息化模式的發(fā)展極其不利。那么，如何去解決這個問題呢？這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要加大對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度，可以通過考勤、獎懲、提干等方法來提高學(xué)校員工的工作熱情和工作效率。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該與學(xué)生信息管理模式操作人員進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，關(guān)注、關(guān)心他們的工作和生活情況，這樣才能使高職學(xué)生管理工作信息化模式得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3結(jié)論

綜合以上的陳述和分析，足以說明高職學(xué)生管理工作信息化模式所具有的巨大優(yōu)勢。并且，從學(xué)生管理工作信息化平臺的建立、信息化模式管理人員綜合素質(zhì)的提升和信息化模式管理方法的改進(jìn)這三個方面入手，可以有效地解決高職學(xué)生管理工作信息化模式中所遇到的諸多問題，使高職學(xué)生管理工作信息化模式得到長遠(yuǎn)地發(fā)展。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，高職學(xué)生工作信息化管理模式也會得到進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。

作者:王琪 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置

中等職業(yè)技術(shù)教育主要包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育，以及多種形式的短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年中職學(xué)校為社會提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設(shè)置越來越不適合社會需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行-定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。

一、課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時，由于當(dāng)時職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就山現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強(qiáng)化，認(rèn)識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語、微機(jī)等等?？傊?，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

二、課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計(jì)算機(jī)銷售、技術(shù)支持等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會肯定就會增加一分。要讓學(xué)生平時多練，能做到所謂的"人無我有，人有我精"。

三、以學(xué)生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

當(dāng)前，任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)，它包含了"工作"的方方面面，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照"教育性"要求進(jìn)行"修正"的結(jié)果。

典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，它對人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時，應(yīng)緊跟市場的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調(diào)整，但一般調(diào)整都沒有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材，盡管現(xiàn)在個人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?，但還有較多的學(xué)校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶的，即使學(xué)生學(xué)會了操作，但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。大部分學(xué)校的教師是每門課程專人負(fù)責(zé)制的執(zhí)行者，每門課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，在教學(xué)過程中教師往往注重知識的傳授，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性；對學(xué)生的理解掌握以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中不是通過上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識，而是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規(guī)范、程序的調(diào)試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環(huán)境提供的工具也應(yīng)用不熟。盡管這些學(xué)生經(jīng)過多語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，但最終結(jié)果是對程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走進(jìn)社會只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，總的來說，目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

四、課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立"方法比知識更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效"的思想；提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識的良好習(xí)慣。

課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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