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化學(xué)專業(yè)行業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：崗位需求 高職院校 分析化學(xué) 課程改革 創(chuàng)新

一、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多化工、材料、輕工等企業(yè)迫切需要能夠滿足崗位需求，具有較高的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠勝任第一線工作的技術(shù)人才和管理人才。

分析化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科一個(gè)重要分支，其主要研究內(nèi)容為關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就職方向多為企業(yè)分析檢測崗位。而企業(yè)分析檢測崗位關(guān)系生產(chǎn)原料質(zhì)量分析、生產(chǎn)過程質(zhì)量控制和成品質(zhì)量評價(jià)。因此，在崗人員的知識水平和專業(yè)技能直接影響到企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量的好壞。高職人才培養(yǎng)也應(yīng)立足這一點(diǎn)對課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

為培養(yǎng)這樣人才，就必須改變傳統(tǒng)以知識傳遞為本位的分析化學(xué)教學(xué)模式，將課程培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到滿足崗位需求上面來。課程目標(biāo)確定應(yīng)以培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，將崗位需求滲透到分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等方方面面。依據(jù)職業(yè)能力需求和標(biāo)準(zhǔn)改革和開發(fā)課程體系。把培養(yǎng)將來從事精細(xì)化學(xué)品、食品、藥品及其它工業(yè)產(chǎn)品分析檢測崗位應(yīng)用型人才作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)崗位需求安排教學(xué)內(nèi)容

以企業(yè)分析檢驗(yàn)崗位為例，高職分析化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是，化學(xué)分析能力；二是，基礎(chǔ)儀器分析能力；三是，分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理能力?；趰徫恍枨髮φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，即劃分為理論模塊和實(shí)踐模塊。

理論模塊教學(xué)內(nèi)容可劃分為三部分：第一，各類產(chǎn)品檢驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基；第二，運(yùn)用化學(xué)分析法檢驗(yàn)各類產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識；第三，運(yùn)用儀器量分析法檢驗(yàn)各類產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識。

實(shí)踐模塊教學(xué)側(cè)重能力培養(yǎng)：第一，滴定分析操作技能；第二，重量分析操作技能；第三，基礎(chǔ)儀器分析操作技能。每種技能分由基本操作、單元實(shí)驗(yàn)、樣品檢測項(xiàng)目三個(gè)層次，由淺入深、由簡單到雜的原則組織教學(xué)內(nèi)容，提煉出十個(gè)典型的樣品檢測項(xiàng)目構(gòu)成課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證所學(xué)即所用，滿足分析檢驗(yàn)崗位需求。

2.兼顧行業(yè)檢測標(biāo)準(zhǔn)差異組織教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)為不同行業(yè)服務(wù)，而不同行業(yè)所針對的國家檢測標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。對于S藥品、食品和精細(xì)化學(xué)品這些相近行業(yè)來說，國家檢測方法和評判標(biāo)準(zhǔn)也有不同程度的差異。針對這種差異性，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同行業(yè)的國家檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，會(huì)有很好的教學(xué)效果。

例如，對于配位滴定法的實(shí)踐操作，標(biāo)定好EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液后，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對葡萄糖酸鈣的含量做出準(zhǔn)確測定，而化工專業(yè)的學(xué)生則根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn)測出化工工業(yè)用水的硬度是多少。兼顧行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)差異組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容便具有了很強(qiáng)的針對性。所有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都來自于生產(chǎn)一線的檢驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)踐過程中針對不同專業(yè)的特點(diǎn)在順序上進(jìn)行有序編排，使基本的實(shí)踐操作更具整體性和系統(tǒng)性。這種靈活的結(jié)合，也使學(xué)生在實(shí)際工作中鞏固了所學(xué)知識和技能。

三、改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)能力。了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就需要在不同的教學(xué)階段和過程中扮演不同的角色。

在綜合能力的訓(xùn)練模塊中，教師的角色是組織者和指揮者。教師引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)準(zhǔn)，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。相反，在崗位能力訓(xùn)練模塊中，師生角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了任務(wù)的主體。此時(shí)學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧瞧髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)員，他們根據(jù)教師給出的任務(wù)，需自主設(shè)計(jì)整個(gè)項(xiàng)目。包括實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的查閱、分析方法的選定、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、分析與數(shù)據(jù)的處理和分析報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

在崗位能力訓(xùn)練模塊中，教師只負(fù)責(zé)提供樣品，全班同學(xué)進(jìn)行分析和檢測。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，將學(xué)生的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)評分細(xì)則貼在白板上。每位學(xué)生按數(shù)據(jù)取舍原則評判數(shù)據(jù)的有效性，最后報(bào)出結(jié)果的準(zhǔn)確度。學(xué)生之間再進(jìn)行分?jǐn)?shù)互評。這種師生互換角色的教學(xué)方式改革，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的組織者，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作性，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

化學(xué)專業(yè)行業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；石油化工；煤化工；職業(yè)教育；問卷調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0229-02

0 引言

近年來，高等職業(yè)教育迅速崛起，成為影響高等教育體制變革的一件大事。以高職院校為主體的培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育發(fā)展到與普通高等教育等量齊觀的地步，來勢迅猛，發(fā)人深思。高職教育圍繞知識的應(yīng)用，注重以職業(yè)能力為本位的工作過程體系，培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線工作的高端技能型人才。 “工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式，“基于工作過程”的課程體系設(shè)計(jì)，“必須、夠用”的課程內(nèi)容選取，充分體現(xiàn)了高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、應(yīng)用能力為主的特色。

《有機(jī)化學(xué)》是高職院?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)（精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)）必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有機(jī)化學(xué)研究的內(nèi)容包括有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及相關(guān)理論和方法學(xué)問題等。顯而易見，專業(yè)方向和就業(yè)傾向不同，對于《有機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也就不同。為了改善我院目前《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組擬將《有機(jī)化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊，基礎(chǔ)模塊學(xué)內(nèi)容，拓展模塊則根據(jù)在相關(guān)化工企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，針對專業(yè)方向、就業(yè)傾向的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的選擇性組合，以適應(yīng)不同的工作崗位任務(wù)要求。

本調(diào)查通過走訪我省部分大中型石油化工、煤化工企業(yè)、咨詢企業(yè)人力資源部門和技術(shù)部門負(fù)責(zé)人、回訪在企業(yè)工作的我院畢業(yè)生等形式，對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)與知識需求狀況進(jìn)行問卷調(diào)研，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，收集不同專業(yè)方向、職業(yè)傾向?qū)W生對《有機(jī)化學(xué)》課程的知識技能要求，旨在獲得石油化工、煤化工企業(yè)職工日常工作“必須、夠用”的《有機(jī)化學(xué)》課程知識與技能的基本要求，以便于制定出更加符合石油化工、煤化工專業(yè)學(xué)生就業(yè)需要的《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)大綱，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的石油化工、煤化工行業(yè)高端技能型人才。

1 調(diào)查情況介紹

1.1 調(diào)查方式 本次調(diào)查采取重點(diǎn)走訪和發(fā)放問卷兩種主要途徑進(jìn)行。

重點(diǎn)走訪對象包括省內(nèi)石油化工、煤化工、天然氣化工企業(yè)人事部門主管5人，企業(yè)技術(shù)人員5人，省內(nèi)石油化工專業(yè)職教專家1人。

進(jìn)行問卷的企業(yè)除了要求專業(yè)針對性強(qiáng)外，考慮到目前學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)需要，我們選擇了一下三類大中型企業(yè)：①接收我院畢業(yè)生就業(yè)較多的企業(yè)；②我院的長期生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地單位；③學(xué)生期望能夠就業(yè)的單位。共選擇大中型石油化工、煤化工企業(yè)5家。問卷的五家大中型石油化工、煤化工企業(yè)分別為：延長油田集團(tuán)有限責(zé)任公司、中國石油長慶石化有限責(zé)任公司、延長石油北京化工工程有限責(zé)任公司、陜西渭河煤化工有限責(zé)任公司、咸陽天然氣化工有限責(zé)任公司等。

1.2 調(diào)查內(nèi)容 本次問卷調(diào)查表以化學(xué)工業(yè)出版社出版，高鴻賓主編的高職高專教材《有機(jī)化學(xué)》（第二版）和周志高等主編的高職高專教材《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第二版）為基礎(chǔ)素材，并進(jìn)行了充實(shí)和完善。問卷調(diào)查內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分。理論部分按照有機(jī)物類型的不同進(jìn)行劃分，共18個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，具體包括緒論、烷烴、環(huán)烷烴、烯烴、二烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇和酚、醚和環(huán)氧化合物、醛和酮、羧酸、羧酸衍生物、含氮有機(jī)物、雜環(huán)化合物、碳水化合物、氨基酸和蛋白質(zhì)、對映異構(gòu)等。實(shí)踐部分包括安全教育、有機(jī)基本操作、有機(jī)合成、性質(zhì)與鑒定、綜合實(shí)驗(yàn)等5個(gè)項(xiàng)目。要求被問卷人在其認(rèn)為必須掌握的知識點(diǎn)對應(yīng)序號上做出標(biāo)記，同時(shí)，如果認(rèn)為還需要增加那些內(nèi)容，一并添加在相關(guān)知識點(diǎn)附近。

1.3 問卷對象 發(fā)放問卷120份，回收有效問卷117份。按性別統(tǒng)計(jì)如下，男性76.92%，女生23.08%。按學(xué)歷統(tǒng)計(jì)如下，碩士0.85%，本科11.97%，高職72.65%，中專1.17%，未填寫12.82%。按第一學(xué)歷專業(yè)統(tǒng)計(jì)如下，化工類專業(yè)75.21%，非化工類專業(yè)5.98%，未填寫18.81%。

2 理論部分調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 項(xiàng)目整體調(diào)查結(jié)果與分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的必要性從高到低依次排列如下：烯烴、緒論、烷烴、環(huán)烷烴、醇和酚、炔烴、芳香烴、醛和酮、氨基酸和蛋白質(zhì)、含氮有機(jī)物、碳水化合物、二烯烴、鹵代烴、醚和環(huán)氧化合物、羧酸衍生物、羧酸、雜環(huán)化合物、對映異構(gòu)等。

從問卷結(jié)果可以看出，對于石油化工、煤化工行業(yè)從業(yè)人員來說，使用頻率較高的有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容主要有：烯烴、烷烴、環(huán)烷烴、醇和酚、炔烴、芳烴等。相對來說，烴的含氮衍生物、含鹵衍生物、復(fù)雜含氧衍生物、碳水化合物等知識使用的頻率較低。這一問卷結(jié)果和石油化工、煤化工專業(yè)學(xué)生從業(yè)崗位密切相關(guān)。其中，傳統(tǒng)上將一個(gè)國家乙烯產(chǎn)量的高低用來衡量一個(gè)國家石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平，說明了乙烯在石油化工行業(yè)的重要性，反映在調(diào)查結(jié)果中，與烯烴相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是此次問卷調(diào)查對象認(rèn)為最重要的有機(jī)化學(xué)課程知識。同樣，石油以及石油產(chǎn)品，汽油，煤油，柴油等均是不同的烴類化合物，因此石油化工行業(yè)職工日常接觸最多的也就是這些有機(jī)物，反映在問卷結(jié)果中，這些相關(guān)內(nèi)容也被認(rèn)為相對來說比較重要。對于烴的衍生物，相對來說，醇等簡單含氧衍生物比較重要，這應(yīng)該與當(dāng)前能源不足，大量醇類被單獨(dú)或者混合作為燃料使用，導(dǎo)致以煤為原料生產(chǎn)甲醇的企業(yè)增多有關(guān)。

2.2 項(xiàng)目內(nèi)部不同任務(wù)的調(diào)查與分析 以烯烴這一項(xiàng)目為例，不同任務(wù)的必要性從高到低依次排列如下：烯烴的化學(xué)性質(zhì)、烯烴的來源和制法、烯烴的鑒定、烯烴的物理學(xué)性質(zhì)、乙烯的結(jié)構(gòu)、烯烴的異構(gòu)與命名。有機(jī)化學(xué)教材對于每一種類型的化合物，都分別從分類、異構(gòu)、命名，結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、來源等方面進(jìn)行了介紹。從各種項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)在各個(gè)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)中均處于前列，說明有機(jī)化學(xué)物的化學(xué)性質(zhì)很重要，這一點(diǎn)顯而易見。各種有機(jī)化合物的來源和制法、鑒定與生產(chǎn)密切相關(guān)，從調(diào)查結(jié)果來看也靠前。而有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、異構(gòu)等深?yuàn)W的理論知識，僅從調(diào)查結(jié)果來看，必要性不是特別強(qiáng)。

3 實(shí)踐部分調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒定這三個(gè)項(xiàng)目比較重要?；静僮黜?xiàng)目中，蒸餾、加熱與冷卻、萃取與洗滌等三個(gè)任務(wù)相對重要，這些都是石油化工、煤化工生產(chǎn)中的常見生產(chǎn)操作?；A(chǔ)知識項(xiàng)目中，事故的預(yù)防與處理相對重要，因?yàn)槭突ぁ⒚夯ば袠I(yè)是危險(xiǎn)行業(yè)，掌握必要的事故預(yù)防與處理常識就尤為必要。有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒定項(xiàng)目中，未知物的常規(guī)鑒定方法、常見有機(jī)化合物的性質(zhì)與鑒定相對重要，這些是石油化工、煤化工行業(yè)常用的化學(xué)分析檢驗(yàn)方法和操作。

4 對《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)的一些建議

4.1 石油化工、煤化工專業(yè)的《有機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容要有選擇性 與精細(xì)化工行業(yè)調(diào)查結(jié)果不同（調(diào)查結(jié)果另文發(fā)表），石油化工、煤化工行業(yè)職工認(rèn)為相對重要的教學(xué)內(nèi)容是烴、烴的簡單含氧衍生物，這就要求在石油化工、煤化工專業(yè)，要加強(qiáng)這些內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)領(lǐng)域工作進(jìn)行必須和夠用的知識積累。

4.2 在教學(xué)中，要重視與生產(chǎn)實(shí)際以及科技前沿相結(jié)合 從調(diào)查可以看出，醇、醚等烴的簡單含氧衍生物也相對比較重要。近年來，能源緊缺、環(huán)保要求提高，導(dǎo)致大量使用甲醇、甲基叔丁基醚等含氧化合物作為燃料、汽油抗爆劑，省內(nèi)出現(xiàn)多家煤制甲醇、合成甲基叔丁基醚企業(yè)，這就要求在課程開發(fā)中要重視結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)開發(fā)相關(guān)教學(xué)題材。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)中的一些不完善的理論不斷的被更新，這也要求在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注科技前沿。

4.3 要重視有機(jī)化合物化學(xué)性質(zhì)的教學(xué) 在教學(xué)過程中，以有機(jī)化合物化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)為中心，讓學(xué)生理解、掌握以至于能夠應(yīng)用有機(jī)化合物化學(xué)性質(zhì)為生產(chǎn)生活服務(wù)，這是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的最終目的。實(shí)際操作過程中，可以將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目，按照“教學(xué)做”一體化的模式進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中完成相應(yīng)知識的構(gòu)架。

4.4 在實(shí)踐教學(xué)中，要重視基本操作、基礎(chǔ)知識的教學(xué) 在《有機(jī)化學(xué)》實(shí)踐課程教學(xué)中，要加強(qiáng)基本操作、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握必須的實(shí)驗(yàn)技能、必要的事故預(yù)防與處理常識。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，譬如煉油工業(yè)中常用的常減壓蒸餾、加熱與冷卻、分餾等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐的熟悉這些操作。

4.5 要重視加強(qiáng)石油、煤、天然氣化工安全教育 無論是問卷調(diào)查企業(yè)職工，還是重點(diǎn)走訪專家，都一致認(rèn)為要重視“實(shí)驗(yàn)室事故的預(yù)防與處理”、“化學(xué)危險(xiǎn)品安全常識”教育。近年來，石油化工領(lǐng)域不斷發(fā)生的危險(xiǎn)事故，將石油化工安全推向人們的視野，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過滅火防火模擬演練、事故危害分析、展示事故圖片等手段加強(qiáng)化工安全教育。將廈門PX項(xiàng)目紛爭、蘭州石化公司爆炸著火事故、河南伊川煤礦爆炸事故、西安液化氣爆炸事故等典型案例引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)專業(yè)行業(yè)分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高分子材料；功能助劑；現(xiàn)在發(fā)展趨勢

1 高分子材料功能助劑行業(yè)現(xiàn)狀

（1）高分子材料的發(fā)展對于化學(xué)助劑行業(yè)有高度的關(guān)聯(lián)性。高分子材料化學(xué)助劑已經(jīng)成為現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)體系和材料科學(xué)體系的重要交叉領(lǐng)域之一，在高分子材料生產(chǎn)、儲運(yùn)、加工、使用過程中的作用愈加突出，幾乎每一種高分子材料的每一種性能都依賴相對應(yīng)的化學(xué)助劑實(shí)現(xiàn)。

（2）化學(xué)助劑行業(yè)發(fā)展的專業(yè)性越來越強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)水平對于高分子材料要求的提高，新材料技術(shù)和化工產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，高分子材料化學(xué)助劑產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，表現(xiàn)為化學(xué)助劑新品種的不斷出現(xiàn)，需求數(shù)量的較快增長，以及化學(xué)助劑性能的不斷改進(jìn)。國際同行業(yè)巨頭往往根據(jù)自身技術(shù)優(yōu)勢和經(jīng)營特點(diǎn)選擇幾大類別的化學(xué)助劑進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，呈現(xiàn)出化學(xué)助劑行業(yè)發(fā)展的較強(qiáng)專業(yè)性。

（3）中國化學(xué)助劑行業(yè)發(fā)展市場潛力巨大。中國在高分子材料領(lǐng)域的高速發(fā)展，使我國已成為全球高分子材料化學(xué)助劑需求的增長重心。

（4）中國高分子材料化學(xué)助劑行業(yè)處于加速發(fā)展階段。由于我國高分子材料化學(xué)助劑行業(yè)起步晚，行業(yè)的整體發(fā)展水平與國際水平還存有差距，一方面單一企業(yè)經(jīng)營規(guī)模較小、新結(jié)構(gòu)物產(chǎn)品匱乏、化學(xué)助劑應(yīng)用技術(shù)服務(wù)能力較差、行業(yè)集約化程度不夠、產(chǎn)品未形成集約化規(guī)模經(jīng)營、高端產(chǎn)品少、許多產(chǎn)品品種形成系列化。另一方面，中國化學(xué)助劑行業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，專業(yè)化、規(guī)?；?、技術(shù)型企業(yè)不斷出現(xiàn)和發(fā)展，部分企業(yè)已經(jīng)在全球具有很好的知名度。

2 高分子材料功能助劑的發(fā)展分析

2.1 分離純化技術(shù)

分離純化技術(shù)是指將特定化學(xué)物質(zhì)與周邊干擾物質(zhì)彼此分離，獲得單一高純度化學(xué)物質(zhì)的技術(shù)。分離提純的方法主要包含兩大內(nèi)容：一是研究獲得高純度物質(zhì)的分離提純方法，二是研究如何將這種分離提純方法，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)。分離提純的方法不拘泥于物理變化還是化學(xué)變化，在可能的條件下使樣品中的雜質(zhì)或使樣品中各種成分分離開來的變化都可使用。化學(xué)助劑生產(chǎn)就是利用前述一種或幾種技術(shù)的組合對產(chǎn)品原料、中間體、產(chǎn)成品進(jìn)行純化，使其滿足工藝過程和質(zhì)量指標(biāo)的各項(xiàng)要求。

2.2 化學(xué)合成技術(shù)

化學(xué)合成技術(shù)是指利用現(xiàn)有化學(xué)物質(zhì)創(chuàng)造出具備特定結(jié)構(gòu)和性能的化學(xué)物質(zhì)技術(shù)，主要包括：鹵化技術(shù)、磺化技術(shù)、硝化技術(shù)、酯化技術(shù)、氧化技術(shù)、還原技術(shù)、烷基化技術(shù)、?；夹g(shù)、氨解技術(shù)、羥基化技術(shù)、縮合技術(shù)、聚合技術(shù)、官能團(tuán)的引入和選擇性轉(zhuǎn)換技術(shù)等單元反應(yīng)技術(shù)。化學(xué)助劑生產(chǎn)就是利用前述一種或幾種技術(shù)的組合對產(chǎn)品原料、半成品進(jìn)行化學(xué)合成，進(jìn)而得到成品或中間體的過程。

2.3 檢測分析技術(shù)

檢測分析技術(shù)是指針對特定目標(biāo)物質(zhì)，獲得其成分、結(jié)構(gòu)、性能、純度等具體參數(shù)的技術(shù)手段，主要包括：高效液相色譜分離檢測技術(shù)、氣相色譜分離檢測技術(shù)、原子吸收光譜檢測技術(shù)、氣-質(zhì)聯(lián)機(jī)差熱分析技術(shù)、熱失重檢測分析技術(shù)、激光粒度檢測技術(shù)、X 衍射分析檢測技術(shù)、紅外和紫外光譜分析檢測技術(shù)及其他一系列化學(xué)或物理分析技術(shù)等。化學(xué)助劑的生產(chǎn)需要選用適當(dāng)?shù)臋z測技術(shù)或幾種技術(shù)的聯(lián)合，對原料、中間體、產(chǎn)成品和生產(chǎn)過程控制的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析檢驗(yàn)以確保符合客戶和生產(chǎn)的需要。

2.4 化學(xué)助劑應(yīng)用技術(shù)

高分子材料化學(xué)助劑應(yīng)用技術(shù)是在化學(xué)助劑復(fù)合技術(shù)基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，其主要內(nèi)容包括：一是指化學(xué)助劑在完成化學(xué)合成之后的劑型選擇和確定，比如造粒、乳化、微?；龋允够瘜W(xué)助劑適宜于在高分子材料中更好發(fā)揮作用；二是指為確保不同的高分子材料獲得特定的功能和用途，需要添加不同品種、不同功能、不同劑量的各種化學(xué)助劑來實(shí)現(xiàn)高分子材料的性能改善目標(biāo)，

3 高分材料功能助劑的發(fā)展趨勢

（1）高效化。高效化是指在確定助劑用量的情況下實(shí)現(xiàn)效果最大化。主要途徑為助劑的高分子量化，普通的助劑分子量較低，容易揮發(fā)遷移、滲出，降低了助劑的效能，而高分子量化可減少揮發(fā)性、遷移性，提高熱穩(wěn)定性、耐水解能力、與材料的相容性，而使助劑的效能得以充分發(fā)揮。

（2）多樣化。高分子材料化學(xué)助劑的多樣化不僅在于新品種的出現(xiàn)和應(yīng)用高分子材料范圍的擴(kuò)大，更在于其作用途徑的多樣化。高分子材料化學(xué)助劑的功能是由其相應(yīng)的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)決定的，一方面，傳統(tǒng)的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)不斷得到改進(jìn)和完善，使產(chǎn)品序列不斷豐富，另一方面，新的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)不斷被發(fā)現(xiàn)，使助劑發(fā)揮作用的途徑呈現(xiàn)多樣化。

（3）復(fù)合化。復(fù)合化的是各種高分子材料化學(xué)助劑的共混物，目的是令高分子材料化學(xué)助劑具有多功能性和增強(qiáng)協(xié)同效應(yīng)，使應(yīng)用簡單方便?，F(xiàn)代的復(fù)合技術(shù)已非初期的幾種助劑簡單混合，已發(fā)展成為多組份協(xié)效性能的研發(fā)，各組分之間協(xié)同機(jī)理的研究和協(xié)同組分的開發(fā)將是高分子材料化學(xué)助劑復(fù)合應(yīng)用技術(shù)研發(fā)的關(guān)鍵。

（4）系列化。系列化指通過對同一類助劑產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和其應(yīng)用性能發(fā)展規(guī)律的分析研究，將系列化的新助劑產(chǎn)品的主要參數(shù)、類型、性能、基本結(jié)構(gòu)等作出合理的安排與計(jì)劃，以協(xié)調(diào)同類產(chǎn)品、配套產(chǎn)品和目標(biāo)高分子材料之間更加合理的協(xié)同關(guān)系，從而充分發(fā)揮助劑產(chǎn)品的協(xié)同效應(yīng)和協(xié)配性，獲得更好的市場通用性。

（5）環(huán)保化。隨著環(huán)保法規(guī)日益嚴(yán)格和可持續(xù)發(fā)展需要，環(huán)保化將成為化學(xué)助劑發(fā)展的重點(diǎn)。一方面是化學(xué)助劑制造過程的清潔生產(chǎn)工藝的開發(fā)，節(jié)能減排；另一方面主要為發(fā)展環(huán)境友好助劑，限制或禁止使用對人體和自然環(huán)境有毒有害的助劑。

4 結(jié)束語

隨著高分子材料化學(xué)助劑高效化、多樣化、復(fù)合化、環(huán)保化、系列化的趨勢不斷發(fā)展，高分子材料化學(xué)助劑的各類相關(guān)技術(shù)也沿著上述趨勢不斷演變進(jìn)步。高分子材料化學(xué)助劑企業(yè)只有在掌握化學(xué)助劑主體技術(shù)的基礎(chǔ)之上，沿著發(fā)展趨勢不斷研發(fā)新技術(shù)，才能在未來的競爭中獲得優(yōu)勢地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]白凡飛，賀平，賈志杰，黃新堂，何云.原位生成法制備單分散的納米氧化鋅分散液[J].材料科學(xué)與工程學(xué)報(bào)，2005（05）.

化學(xué)專業(yè)行業(yè)分析范文第4篇

（西北民族大學(xué)化工學(xué)院，甘肅蘭州730030）

摘要：工程認(rèn)證提出了新的教育理念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，要提高精細(xì)化工專業(yè)人才的質(zhì)量，關(guān)鍵在于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。本文簡述了我國工程認(rèn)證的發(fā)展歷程，闡述了工程認(rèn)證時(shí)代精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，分析了精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，并提出了針對性建議。

關(guān)鍵詞 ：工程認(rèn)證；精細(xì)化工專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 036

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0079-02

一、我國工程認(rèn)證的發(fā)展歷程

工程認(rèn)證是由專門協(xié)會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的教育丁作者對高校開設(shè)的工程專業(yè)教育進(jìn)行的認(rèn)證，保證服務(wù)于工程領(lǐng)域的人才的工程教育質(zhì)量。工程認(rèn)證理念可以簡述為：目標(biāo)一實(shí)行一證明，即“說一做一證”。每個(gè)國家各有其認(rèn)證體系，比如澳大利亞工程師學(xué)會(huì)(EA)，俄羅斯工程教育協(xié)會(huì)(RAEE)等。然而，人才跨國流動(dòng)推動(dòng)工程認(rèn)證向國際化趨勢發(fā)展，目前世界最具影響力的是《華盛頓協(xié)議》。截至2013年，已有美國、英國、加拿大等15個(gè)正式成員和德國、印度、中國等5個(gè)預(yù)備成員國。 2006年，我國工程認(rèn)證工作拉開序幕，四個(gè)認(rèn)證試點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域分別為：機(jī)械工程與自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、化學(xué)丁程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，其后認(rèn)證的專業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。2013年，中國科學(xué)協(xié)會(huì)成為《華盛頓協(xié)議》第21個(gè)預(yù)備會(huì)員，這不僅為工程類學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，也意味著中國高等教育將真正走向世界。

二、工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

（一）精細(xì)化工專業(yè)的發(fā)展歷程。改革開放之初為“日用化工”專業(yè)：1980年，教育部將其改為“輕工有機(jī)合成”專業(yè)：1985年，改為“精細(xì)化工”專業(yè)：1998年，教育部對高校專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整后，原有的化學(xué)工程、化工工藝、高分子化工、精細(xì)化工等多個(gè)相關(guān)專業(yè)合并為化學(xué)丁程與工藝專業(yè)。從2006年至2014年，27所高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，如表1所示。

（二）我國精細(xì)化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，我國精細(xì)化工異軍突起，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中嶄露頭角，但仍然面臨著急需突破的難題：生產(chǎn)技術(shù)落后，原材料消耗高，處于典型的高消耗、低產(chǎn)出生產(chǎn)狀態(tài)：重污染，低資源利用率：研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力明顯不足，高端產(chǎn)品比重低，不具備專用性能。

（三）工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重要意義。精細(xì)化工方向?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)要求一般涉及到：熟悉掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，實(shí)驗(yàn)室常用工藝、流程的方法原理，精細(xì)化工中表面活性劑、膠粘劑、染料、日用化學(xué)品等多種化學(xué)品制備、檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。通過這些實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在丁程認(rèn)證時(shí)代，提高精細(xì)化工人才質(zhì)量的關(guān)鍵還在于專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

三、工程認(rèn)證背景下精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏專業(yè)特色。目前高校畢業(yè)生普遍不能滿足行業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)不能與行業(yè)需求保持同步是一個(gè)主要原因。工程認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)多樣性，即達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)后，各高?？梢罁?jù)自身優(yōu)勢和專業(yè)特色多樣化發(fā)展。專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到廣泛的精細(xì)化學(xué)品和相關(guān)操作技術(shù)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠全面了解精細(xì)化學(xué)品以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的相關(guān)知識，拓寬知識面。

（二）工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。工程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室操作和企業(yè)實(shí)地實(shí)踐，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和思維，提高其處理工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)，使其接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解精細(xì)化工行業(yè)的前沿發(fā)展趨勢。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于近年來高校大幅度擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備明顯不足。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中知識傳授和丁程能力培養(yǎng)比重失衡。我國傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點(diǎn)是知識傳授比重遠(yuǎn)大于能力培養(yǎng)，主要原因在于教師的教學(xué)理念、育人理念不能與時(shí)俱進(jìn)，依然以教師講解、學(xué)生照本操作的模式進(jìn)行，不能滿足以學(xué)生為中心、為目標(biāo)導(dǎo)向這一工程認(rèn)證的核心理念。高等教育的突出特點(diǎn)是實(shí)用性和創(chuàng)新性，因此，高校要求教師科研、教學(xué)兩手抓。教師的科研項(xiàng)目、課題、論文、教學(xué)效果一并納入高校績效管理，并且與工資酬勞密切相關(guān)。在個(gè)人名利的驅(qū)使下，多數(shù)教師重科研、項(xiàng)目、課題等，而忽視“教書育人”之本職，所謂的“傳道授業(yè)”被拋之腦后。

四、工程認(rèn)證背景下的精細(xì)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）分析市場行業(yè)需求，制定與行業(yè)俱進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定并非高校單獨(dú)完成的，也不是一經(jīng)形成而多年不變。脫離行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢而制定的目標(biāo)會(huì)使人才培養(yǎng)迷失方向。高校應(yīng)該充分分析精細(xì)化工行業(yè)人才需求，參考行業(yè)專家的建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓寬校外實(shí)習(xí)基地。以行業(yè)前沿發(fā)展為導(dǎo)向，購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生能夠接觸前沿實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，全面有序地開放好、利用好實(shí)驗(yàn)室資料，給學(xué)生提供自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)。高校為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才，行業(yè)為專業(yè)提供發(fā)展方向和信息以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校和企業(yè)應(yīng)積極進(jìn)行合作，為高校工科生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其工程實(shí)踐能力。

化學(xué)專業(yè)行業(yè)分析范文第5篇

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛，涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個(gè)方面，高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才，因此，在課程改革上，要在對應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢，對應(yīng)崗位技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次，對應(yīng)從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進(jìn)行調(diào)研，從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。

一、遵循人才成長規(guī)律

遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學(xué)檢驗(yàn)工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)情況，及時(shí)修改、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本著“活學(xué)”、“夠用”的原則，將課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新編排。

根據(jù)校企合作專家指導(dǎo)委員會(huì)針對化工類專業(yè)崗位設(shè)置和崗位能力的要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，突出共性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和操作技能，充分考慮學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的要求，按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序，科學(xué)設(shè)置每個(gè)情景的教學(xué)課程內(nèi)容，推動(dòng)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的銜接貫通[2]。

二、建立崗位能力、課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書相融通的課程體系

企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快上崗，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行無縫對接，這也是每一個(gè)化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，去進(jìn)行專業(yè)改革和課程改革。通過企業(yè)調(diào)研選擇學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)真實(shí)的工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行知識的講解，去滿足企業(yè)的人才需求。

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程以典型化學(xué)物料為研究對象，以物料的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面的認(rèn)識和應(yīng)用，以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實(shí)驗(yàn)操作為載體，使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎(chǔ)。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)[3]，將學(xué)生的實(shí)際工作崗位和課程設(shè)置相結(jié)合，將企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生的評價(jià)作為人才培養(yǎng)體系的核心指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)方向的不同，設(shè)置課程體系。例如：將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測專業(yè)“分析化學(xué)”內(nèi)容的知識，更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能；對于精細(xì)化工、制藥和生物化工專業(yè)，結(jié)合科技前沿，添加應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的事例，激發(fā)學(xué)生興趣；在石油化工、應(yīng)用化工專業(yè)中，密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟(jì)，使學(xué)生就業(yè)方向更有針對性，促進(jìn)與崗位的無縫對接。

在職業(yè)資格證書的考核中，將基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核結(jié)果作為理論免考成績的依據(jù)，有效地將知識體系與崗位群工作任務(wù)相融合，使學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，明確崗位職責(zé)和目標(biāo)，更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高等技能應(yīng)用型人才，這就要求在基礎(chǔ)化學(xué)課程中，推行“做中學(xué)、做中教”，構(gòu)建綜合考評體系統(tǒng)的學(xué)科類型的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，營造職場氛圍，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識和責(zé)任意識，更好地提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

“區(qū)園企?！彼姆焦步?，要求對高職學(xué)生的評價(jià)必須貼近生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)過程中，也要切合企業(yè)用人實(shí)際，使課程內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致，與行業(yè)需求相一致，與職業(yè)崗位相一致，通過該課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地提高自己專業(yè)技能，能夠主動(dòng)關(guān)心行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力[5]。

四、教學(xué)資源庫的建立

1.教材建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)模式的核心，教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實(shí)施的基本依據(jù)。結(jié)合課程改革整合教材，整合后教材共含8個(gè)學(xué)習(xí)情境、40個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和35個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是按照“情境——任務(wù)——項(xiàng)目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，將相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作相融合。

遵循由無機(jī)——有機(jī)——物料，由簡單——復(fù)雜的遞進(jìn)次序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境排列。任務(wù)內(nèi)容編排時(shí)打破了一欄統(tǒng)排的傳統(tǒng)習(xí)慣，在主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)卮┎逵小爸R鏈接”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鋪墊、搭橋和拓展之用，使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實(shí)用”的原則。除了“思考與習(xí)題”以外，還設(shè)計(jì)了“練一練”、“查一查”、“自主學(xué)習(xí)”等練習(xí)內(nèi)容，既能使學(xué)生即時(shí)性地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個(gè)任務(wù)開始之前，都有“實(shí)例分析”引入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)知識的實(shí)用性。如以消除汽車尾氣污染的化學(xué)反應(yīng)為實(shí)例，引出化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素的任務(wù)探究。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

針對課程改革，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與完善。通過精品課程網(wǎng)站，建立學(xué)生教師之間課后交流的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，拓寬教學(xué)時(shí)間和空間。及 時(shí)將教師課件、多媒體教學(xué)資源上傳，促進(jìn)師生互動(dòng)，拓寬學(xué)生知識面。聯(lián)系行業(yè)動(dòng)態(tài)，能夠更快地更新知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解和掌握書本知識。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

區(qū)別于專業(yè)課教師，《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的任課教師理論知識豐富，相對實(shí)踐經(jīng)歷較為薄弱。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教師也需要參加訪問工程師實(shí)踐等項(xiàng)目，深入生產(chǎn)一線，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實(shí)際能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)，進(jìn)一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過訪問工程師的學(xué)習(xí)，為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)工作提供了更多現(xiàn)場的素材以及經(jīng)驗(yàn)，能使教師的教學(xué)方法更豐富更生動(dòng)、更貼近生產(chǎn)實(shí)習(xí)、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從生產(chǎn)實(shí)踐中深刻了解企業(yè)所需，不斷去調(diào)整課程目標(biāo)和要求。深入企業(yè)生產(chǎn)，近距離接觸企業(yè)工程師，聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和手段，使學(xué)生基礎(chǔ)更扎實(shí)，更具有競爭力。

六、結(jié) 語

在新的形勢下，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，從社會(huì)發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求，及時(shí)調(diào)整《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)思路與理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，使學(xué)生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實(shí)踐操作技能，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識，學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識與能力，重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，為以后更好地從事化工專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙世霞.高職《基礎(chǔ)化學(xué)》課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].山東化工，2011，（40）：96-98.