前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文第1篇

一、一二七團(tuán)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，受限于思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策環(huán)境諸多因素的綜合影響，七師一二七團(tuán)人才匱乏問題突顯，逐漸成為制約該團(tuán)經(jīng)濟(jì)跨越式快速發(fā)展的重要因素。因此，要推進(jìn)團(tuán)場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)是第一要素，而培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才也成為新型團(tuán)場建設(shè)的重中之重。

1.一二七團(tuán)青年人才的主要來源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

自2008年該團(tuán)恢復(fù)建制以來，該團(tuán)加大了對青年人才的引進(jìn)力度。特別是近兩年來，通過七師人事局對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)一招聘政策、大學(xué)生連官制度、西部計(jì)劃大學(xué)生志愿者、農(nóng)業(yè)專業(yè)人才特殊引進(jìn)政策等各類人才招聘政策的引進(jìn)，吸引了一些高學(xué)歷高素質(zhì)青年人才來團(tuán)工作。

就現(xiàn)階段團(tuán)場的人才結(jié)構(gòu)來看，一二七團(tuán)青年人才的來源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，通過大學(xué)生連官政策對青年人才的引進(jìn)；第二，通過西部計(jì)劃志愿者項(xiàng)目的人才引進(jìn)；第三，通過師人事局整體招聘分配來的大學(xué)生。這些分配來的大學(xué)生現(xiàn)已成為該團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干，并被團(tuán)黨委選拔成為副科級(jí)干部重點(diǎn)培養(yǎng)。雖然近些年一二七團(tuán)青年人才引進(jìn)比以往在數(shù)量上增加了很多，但對于該團(tuán)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀而言，高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才仍是非常缺乏的。

2.一二七團(tuán)高素質(zhì)青年人才短缺的具體表現(xiàn)和存在的主要問題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一二七團(tuán)基層現(xiàn)有職工數(shù)為2566人，35歲以下的青年職工為88人，只占職工數(shù)的3.4%。在基層連隊(duì)職工干部為96人，35歲以下青年干部為5人，占總?cè)?%數(shù)的。團(tuán)機(jī)關(guān)工作人員為162人，35歲以下青年人才為27人，占所有人的16%。這些數(shù)據(jù)都顯示出，該團(tuán)的青年總數(shù)占職工總數(shù)的比例是失衡的，這勢必導(dǎo)致該團(tuán)職工干部隊(duì)伍出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)上的斷層，從而造成我團(tuán)人才結(jié)構(gòu)的整體失衡，進(jìn)而將影響到我團(tuán)整體政治、經(jīng)濟(jì)的跨越式和可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)研工作中我們發(fā)現(xiàn)，影響一二七團(tuán)人力資源發(fā)展和導(dǎo)致整體人員結(jié)構(gòu)失衡的主要原因在于以下兩個(gè)方面：一方面從絕對數(shù)量上看，青年職工占總職工的比重偏低，人員年齡結(jié)構(gòu)的整體失衡必將影響到我團(tuán)人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，隨著一批即將退休的老同志離開工作崗位，將出現(xiàn)大量的工作崗位斷層甚至是后繼無人的現(xiàn)象。另一方面從相對質(zhì)量而言，近些年引進(jìn)的青年人才無論從專業(yè)對口還是人職匹配的角度都沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，在人才的后續(xù)培養(yǎng)中，要盡量做到專業(yè)對口和人職匹配，將合適的人才放在適合的崗位中加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，力爭在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛造出適合團(tuán)場實(shí)際需要的高素質(zhì)優(yōu)秀青年人才。

二、一二七團(tuán)優(yōu)質(zhì)青年人才短缺的原因分析

近年來，一二七團(tuán)在整體的人才建設(shè)方面，還存在青年人才總量偏少、專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺、團(tuán)場人才流失嚴(yán)重、人才增長速度減緩等情況。可以說，一二七團(tuán)實(shí)際的人才狀況在質(zhì)和量上都與團(tuán)場整體經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對青年人才的需求有很大差距。本課題組認(rèn)為，導(dǎo)致我團(tuán)青年人才短缺的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人才觀念淡薄、思想觀念滯后

（1）團(tuán)場的職工居民整體受教育程度較低，人才觀念意識(shí)淡薄。職工們教育自己的子女好好學(xué)習(xí)，通過外出上大學(xué)后盡量能在外找份好工作，不希望子女回團(tuán)建設(shè)家鄉(xiāng)。

（2）思想觀念滯后，用人環(huán)境欠佳。在人才使用上不夠大膽，存在重引進(jìn)、輕培養(yǎng)使用，部分人才閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象。

（3）思想認(rèn)識(shí)上存在偏差。在很多人眼里“不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”實(shí)際上還只是停留在口號(hào)上。

2.基層單位用人機(jī)制不靈活、不健全。

（1）團(tuán)場現(xiàn)有的用人機(jī)制不完善，缺乏吸引人才、引進(jìn)人才、留住人才的激勵(lì)和保障機(jī)制。

（2）人員結(jié)構(gòu)老齡化導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡。

（3）政策環(huán)境欠優(yōu)，缺乏吸引人才、引進(jìn)人才、留住人才的良好空間。

3.團(tuán)場整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展還較落后，缺乏吸引高素質(zhì)青年人才的物質(zhì)保障。

三、一二七團(tuán)青年人才隊(duì)伍建設(shè)的對策

針對一二七團(tuán)缺乏優(yōu)質(zhì)青年人才的問題，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面人手。

1.發(fā)揮比較優(yōu)勢，努力創(chuàng)造吸引和留住青年人才的良好環(huán)境。

（1）積極主動(dòng)、廣開言路，用好的政策引進(jìn)優(yōu)質(zhì)青年人才。一是要積極主動(dòng)地通過各種渠道和平臺(tái)吸引和招納優(yōu)質(zhì)人才。二是要靠政策引才。通過制定和調(diào)整引進(jìn)青年人才的優(yōu)惠政策，真正使優(yōu)秀的年輕人引得進(jìn)、留得住、用得好。三是要用項(xiàng)目引才。與高等院校、科研院所和大型企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系，引進(jìn)優(yōu)秀的管理、技術(shù)人才。四是要因地制宜，通過政策引導(dǎo)，改變團(tuán)場職工的思想觀念，招聘適合我團(tuán)團(tuán)情、愿意回鄉(xiāng)扎根家鄉(xiāng)建設(shè)的我團(tuán)職工優(yōu)秀子女。

（2）將青年人才培養(yǎng)工作作為重點(diǎn)工程。一是營造尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。二是要給予適合青年人才的工作崗位。三是要解除青年人在生活上的顧慮，團(tuán)場單位要想留住人才不僅要靠事業(yè)，還需要靠真情。

團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文第2篇

【摘 要】面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實(shí)踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部《關(guān)于組織2007年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》[教高司函（2007）136號(hào)]中對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

二、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

在國外，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上有著近半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐，對我國有著重要的借鑒意義。

探討思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干問題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時(shí)要在教學(xué)效果上真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實(shí)現(xiàn)這一效果，不能僅舉個(gè)人之力，必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，形成高績效的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

（一）舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座，提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會(huì)在理想追求、價(jià)值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來。近年來高職學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會(huì)科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的專題講座的形式，加強(qiáng)大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項(xiàng)工作，大都落在“思政”部。要使這項(xiàng)工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達(dá)到最優(yōu)效果。實(shí)踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會(huì)科學(xué)類專題講座，必須建立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧才能到達(dá)最佳效果。同時(shí)，以承擔(dān)人文社會(huì)科學(xué)講座為契機(jī)，可以建立起有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，從而也能教師的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。

（二）打造精品課程，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力

建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標(biāo)。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動(dòng)根據(jù)高職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，達(dá)到一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點(diǎn)的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積淀和反復(fù)實(shí)踐的過程，要力求達(dá)到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補(bǔ)充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。

（三）營造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍

首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動(dòng)，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教改項(xiàng)目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成合力。

（四）開展對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

要進(jìn)行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)我校教學(xué)工作的實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，對本專業(yè)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們在較短時(shí)間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時(shí)要開展聽課活動(dòng)，新老教師互聽，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)能力。

（五）建立客觀有效的業(yè)績考核制度

首先，對專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績點(diǎn)考核，要求其在完成一定工作量的同時(shí)，達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績評價(jià)體系，可分為學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等若干個(gè)方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績分為不同等級(jí)，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時(shí)、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進(jìn)能出”的競爭激勵(lì)機(jī)制。

團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；藝術(shù)團(tuán)；工具人；文化傳承與創(chuàng)新

受工業(yè)文明所特有的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化對人才需求的影響，應(yīng)用學(xué)科、管理學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科及其各種應(yīng)用知識(shí)進(jìn)入了原本以人文教育為重點(diǎn)的大學(xué)教育領(lǐng)地，在學(xué)校教育中占據(jù)越來越大的份額。在越來越明晰的專業(yè)化教育體系和越來越細(xì)化的工業(yè)人才需求中，學(xué)生被“訂單式”培養(yǎng)，成為大學(xué)人才生產(chǎn)線上被按照各種專業(yè)規(guī)格批量加工的“材料”。高校培養(yǎng)的人才凸顯“工具化”特征，成為分門別類的“專門技術(shù)人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代社會(huì)主體。[1]這嚴(yán)重忽視了人的全面發(fā)展的社會(huì)訴求。

學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建立，意味著一個(gè)弱化“工具人”特征的切入點(diǎn)或是突破口的誕生。在對藝術(shù)的感受、理解、審視的過程中，使內(nèi)在的人文素質(zhì)得到提高，使人更加向往生活，熱愛人生，并審視自己。同時(shí)，藝術(shù)教育有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)里有所頓悟，從而引燃創(chuàng)新意識(shí)，生成創(chuàng)新模式。這說明藝術(shù)教育能夠優(yōu)化學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美品位和道德意識(shí)的提升以及創(chuàng)新思維的拓展。

2012年全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)期間，中國47所大學(xué)校長在“讓中華文明薪火永繼高校藝術(shù)教育杭州宣言”中指出：“大學(xué)是傳播科學(xué)知識(shí)的理性王國,是弘揚(yáng)人文精神的詩性家園,也是引領(lǐng)社會(huì)文化潮流的精神輻射之源。鼓勵(lì)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)深入基層，面向社會(huì)宣傳演出,為推進(jìn)社會(huì)文化的大發(fā)展、大繁榮提供智力支撐?！彼裕ㄔO(shè)好理工科背景下的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)就顯得更為重要和富有意義。

一、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文化構(gòu)建

（一）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的目的、任務(wù)

建設(shè)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，肩負(fù)著營造校園文化氛圍和打造文化校園的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)非專業(yè)性特點(diǎn)等建構(gòu)了兩個(gè)中心任務(wù)：對外塑造學(xué)校形象——為學(xué)校服務(wù)；對內(nèi)強(qiáng)化素養(yǎng)——為學(xué)生服務(wù),這也是任務(wù)之根本。

在訓(xùn)練、演出中，來提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的提高，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，個(gè)性是創(chuàng)造性的重要特質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、體驗(yàn)的過程就是積極地創(chuàng)造世界的過程，其本身就體現(xiàn)著強(qiáng)烈個(gè)性特質(zhì)?！皩λ囆g(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維?？茖W(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證?！盵2]所以，藝術(shù)引燃了自由的馳騁，自由支撐了個(gè)性的成長，個(gè)性拓展了創(chuàng)造的空間?！翱茖W(xué)技術(shù)藝術(shù)化、藝術(shù)技術(shù)科學(xué)化”或“文理交融”，應(yīng)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成員率先實(shí)踐的和垂范的理念。[3]

（二）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)本體生態(tài)

注重技能性，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的最基本要求。缺少藝術(shù)的技術(shù)性就缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，自然失去了感染力和影響力。加強(qiáng)四位一體（教學(xué)、訓(xùn)練、表演、人格塑造）的藝術(shù)團(tuán)建設(shè)，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行施教，學(xué)生圍繞技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)圍繞藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)圍繞人文精神來打造詩性家園，進(jìn)而構(gòu)筑育人環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)符合未來社會(huì)需要的全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

通過教學(xué)、自學(xué)、藝術(shù)交流等形式的體系化孕育，使學(xué)生得到最大限度的“自由發(fā)展”——啟發(fā)想象、拓展思維、塑造人格。

（三）學(xué)生藝術(shù)團(tuán)形式內(nèi)涵的構(gòu)建

因校而宜，因?qū)W而建。由于學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模、文化背景、人文傳統(tǒng)等差異以及絕大多數(shù)藝術(shù)團(tuán)為非專業(yè)性質(zhì)等，可以選擇具備優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。從高校特點(diǎn)的普遍性來看，建立以歌、舞、樂、戲劇等為主的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)比較可行，但依據(jù)本校特點(diǎn)和傳統(tǒng)來培植學(xué)生藝術(shù)團(tuán)更為準(zhǔn)確，成效也會(huì)更加顯著。要以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界為目標(biāo)，這樣學(xué)生天性中的想象和自由，追求和創(chuàng)造，才能在這藝術(shù)實(shí)踐的天地中得到體現(xiàn)。進(jìn)而，樂己、樂人，同時(shí)也達(dá)到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的目的。

經(jīng)典傳承文明，雅言浸潤人生。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味、有情、有趣且具時(shí)代性、引領(lǐng)性。實(shí)質(zhì)上這種形式和內(nèi)容上的展示與第一課堂形成一定的互補(bǔ)，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵，拓展了教育領(lǐng)域，擴(kuò)展了受益面。他是理工科院校教育內(nèi)容的一個(gè)不可或缺的補(bǔ)充，使學(xué)生的思維方式、價(jià)值趨向、精神和物質(zhì)生活世界等接受著春風(fēng)化雨的浸潤。

總之，不論建立什么形式和內(nèi)容的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，其理念是方向、師資是關(guān)鍵、團(tuán)員是根本、設(shè)備設(shè)施是前提、經(jīng)費(fèi)是保障，孕育學(xué)生健康成長的團(tuán)隊(duì)文化是永恒的主題。

二、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)運(yùn)作與創(chuàng)新

（一）追求育人過程的歡愉

重視藝術(shù)教育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與過程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是方式方法，同時(shí)也是教育的目的。大學(xué)教育的效果和目的最終都是通過學(xué)生自覺的吸收達(dá)到教育的最佳效果和實(shí)現(xiàn)目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學(xué)習(xí)過程，自然達(dá)到了施教的效果和目的。

（二）建立互動(dòng)運(yùn)作模式

個(gè)性化、全球化、科技化，可以說是今天教育的趨勢，忽略了這一點(diǎn)就意味著教育理念的落伍。同時(shí)，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主角——唯一領(lǐng)導(dǎo)者。以往把許多人關(guān)在同一間教室里灌輸知識(shí)的做法有些過時(shí)了，為學(xué)生營造真實(shí)的工作環(huán)境的個(gè)性化教育將變得越來越重要。但現(xiàn)代教育背景下造就的學(xué)生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實(shí)到了認(rèn)真思考和行動(dòng)的時(shí)候了。因此，改變以往由教育者主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的局面，構(gòu)建一個(gè)開放的雙向互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)作模式就顯得尤為重要了。

團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文第4篇

推進(jìn)科研特色興校 亟需加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的過程中，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)明確提出了“質(zhì)量立校、特色興?！钡目谔?hào)。如何培育和形成學(xué)校的科研特色，如何真正發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，這是需要深入思考和探索的一個(gè)重要的問題。與建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)相比，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的科研工作在諸多方面還存在較大差距，其中一個(gè)比較突出的問題就是缺乏有重大影響和明顯特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。多年來，在傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，學(xué)校的多數(shù)教研人員比較習(xí)慣于在研究中單兵作戰(zhàn)，合作研究與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不是很強(qiáng)。近年來，雖然在課題研究活動(dòng)中形成了一些研究團(tuán)隊(duì)，但從總體上看，隨著課題的完成和結(jié)題，通過課題組形成的團(tuán)隊(duì)也就隨即自動(dòng)解散了。這種團(tuán)隊(duì)合作多數(shù)是一次性的、短期的，其根本的問題是沒有形成有穩(wěn)定和長期研究方向以及相對固定研究人員的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。由于尚未建立完善的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)校一部分教研人員的創(chuàng)新意識(shí)和思維還不夠突出，具有重要學(xué)術(shù)創(chuàng)新價(jià)值和應(yīng)用創(chuàng)新價(jià)值的成果還不多。

目前，學(xué)校已經(jīng)擁有經(jīng)、管、文、理、法、工、農(nóng)、哲學(xué)、歷史、教育、藝術(shù)等十一大學(xué)科，不同學(xué)科和專業(yè)交叉融合趨勢日趨明顯，跨學(xué)科、綜合性的課題越來越多。新的形勢和新的任務(wù)要求科研工作必須注重依靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家協(xié)同作戰(zhàn)。特別是要產(chǎn)出具有原創(chuàng)價(jià)值的學(xué)術(shù)成果和有明顯特色的研究成果，需要努力建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)是瞄準(zhǔn)具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，跟蹤和開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，造就一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和杰出學(xué)者，培育一支在相關(guān)研究領(lǐng)域能取得具有創(chuàng)新價(jià)值學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊(duì)伍，開拓科研特色興校的新途徑。

依照四點(diǎn)要求，建立優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

建立一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，必須努力符合以下要求：

首先，從研究層次上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)瞄準(zhǔn)國內(nèi)或國際重大科學(xué)前沿問題的高水準(zhǔn)的研究目標(biāo)。同時(shí)又必須注意，研究目標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，符合學(xué)校的校情，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展急需優(yōu)先支持的研究領(lǐng)域或研究方向，能對學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮重大推動(dòng)作用與杠桿效應(yīng)的學(xué)科或領(lǐng)域。

其次，從研究人員看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須聚集一批學(xué)術(shù)水平高，且具有團(tuán)隊(duì)合作精神的核心研究成員。人才是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成敗的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)要具有活力，具有持續(xù)發(fā)展的生命力，就必須聚集一批具有開拓性的思維和創(chuàng)新的沖動(dòng)，有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和很強(qiáng)的研究能力和良好的協(xié)作精神的人才。團(tuán)隊(duì)成員既要有共同的研究興趣，但又要具有不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣背景，特別要注意吸收有相關(guān)知識(shí)背景和相關(guān)研究積累的跨學(xué)科或交叉學(xué)科的成員參加，這種人員結(jié)構(gòu)有利于提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和科研水平。

再次，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須具有寬廣、開放的國際國內(nèi)合作與交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該接納來自海內(nèi)外的學(xué)術(shù)精英和學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流。國內(nèi)外知名學(xué)者參與我們的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，可帶來最新的國際科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的研究課題組織方式和管理理念，有利于提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究起點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

最后，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其核心與靈魂在于“創(chuàng)新”。因此，組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從研究方向的選擇到團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的確定，都必須緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個(gè)核心，從研究課題的總體構(gòu)思到研究技術(shù)路線的具體設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)“創(chuàng)新”這個(gè)靈魂。只有創(chuàng)新，才可能形成特色；只有具備特色，才有競爭力。

構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系

建立省、校、院三級(jí)架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)自2003年開始陸續(xù)建立的6個(gè)省級(jí)研究中心和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的省級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新研究平臺(tái)。在努力建設(shè)好省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新平臺(tái)的同時(shí)，學(xué)校十分重視和大力推進(jìn)校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。根據(jù)2004年制訂的《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)科學(xué)研究繁榮與創(chuàng)新的行動(dòng)計(jì)劃》,到2010年，學(xué)校擬組建6～8個(gè)有較大影響的校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。2006年，學(xué)校又提出每個(gè)學(xué)院都要建立學(xué)院一級(jí)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這樣，學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際上是分為省級(jí)、校級(jí)和學(xué)院三個(gè)層面進(jìn)行，從而形成省、校、院三級(jí)架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系。學(xué)校希望通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)界有影響、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)拔尖人才，同時(shí)通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)，探求一條通過“課題―團(tuán)隊(duì)―基地―學(xué)科”路徑推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究的新模式。

學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見成效

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)，對于聚集學(xué)術(shù)人才，打造學(xué)術(shù)特色，特別是對激勵(lì)和調(diào)動(dòng)年輕學(xué)術(shù)骨干的科研積極性，鼓勵(lì)他們在學(xué)術(shù)研究中大膽創(chuàng)新和集體攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

從省級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)看，團(tuán)隊(duì)在凝煉研究方向，形成研究特色，擴(kuò)大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響方面取得了明顯成效。以省高校人文社科研究基地“競爭與規(guī)制研究中心”為例，通過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支頗有特色的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，近年來成果豐碩，特色較為明顯，在全國同行中已具有一定影響。該中心在2006年江西省教育廳組織的基地建設(shè)評估中被評為優(yōu)秀。

從校級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)看，成績也十分明顯。比如信息學(xué)院的“圖像處理與智能信息處理”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)聚集了6名博士、博士后，且聘請了新加坡國立資訊研究院專家作為特聘研究員。該團(tuán)隊(duì)通過集體探討，確立了團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃，已經(jīng)形成了良好的研究氛圍，組織了三次正式的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，平時(shí)還經(jīng)常通過電子郵件討論學(xué)術(shù)問題。團(tuán)隊(duì)核心成員已在國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威刊物多篇。2006年，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)的《基于運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償時(shí)域?yàn)V波的多小波精細(xì)可分級(jí)視頻編碼研究》和《非常態(tài)下遠(yuǎn)紅外人臉識(shí)別中魯棒生物特征提取研究》兩個(gè)項(xiàng)目均獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)。

除了上述專項(xiàng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目以外，學(xué)校的非實(shí)體研究所，課題（項(xiàng)目）組等都是建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一種有效和重要的載體。比如：學(xué)校的東方文化管理研究所、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所、社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究興趣的研究力量，正逐漸培育和形成有特色的研究方向。

加強(qiáng)院級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè) 推動(dòng)學(xué)院打造科研特色

團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】人文技能市場競爭 職場 核心競爭力

前不久，在央視開辦的某一檔節(jié)目中，北京大學(xué)校長和微軟公司副總裁面對面地討論了招募人才的標(biāo)準(zhǔn)問題。在北大校長看來，學(xué)習(xí)好、專業(yè)能力強(qiáng)的人是真正人才；可微軟副總裁的標(biāo)準(zhǔn)卻是“健全的人格”，他說，無論什么學(xué)歷，一兩年時(shí)間就會(huì)被微軟培養(yǎng)成為有能力有知識(shí)的人，而一個(gè)人的人文技能十年也培養(yǎng)不出來，人格則要幾十年才能培養(yǎng)出來。這兩位具有代表性的權(quán)威人士對于“人才”的標(biāo)準(zhǔn)竟有如此之大的差異，不能不讓我們深思。

人文技能是指與人共事的一種能力，主要包括人際溝通、激勵(lì)、整合等方面的技能，就是在綜合掌握歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問題。與專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文技能重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系。人文技能的修煉對于職場競爭、個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)乃至社會(huì)和諧都具有十分重要的意義。

市場經(jīng)濟(jì)是競爭經(jīng)濟(jì)，人文技能是人才必備的核心競爭力

市場經(jīng)濟(jì)是規(guī)模經(jīng)濟(jì)，市場競爭是規(guī)模競爭。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾在其名著《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中提出了“馬歇爾沖突”理論，即所謂規(guī)模經(jīng)濟(jì)和市場競爭活力之間的沖突。一方面，市場中競爭企業(yè)的數(shù)量在增加、競爭活力在增強(qiáng)，由此導(dǎo)致單個(gè)競爭企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模下降，難以發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢；另一方面，企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，使這些企業(yè)的產(chǎn)品單位成本下降、市場占有率提高，其結(jié)果必然導(dǎo)致市場結(jié)構(gòu)中壟斷因素的增強(qiáng)、喪失市場競爭活力。從競爭參與者來說，有效競爭首先要滿足規(guī)模經(jīng)濟(jì)的要求，競爭企業(yè)處于相對大的規(guī)模，才會(huì)有市場競爭活力。這就要求企業(yè)的管理者和參與者既要有規(guī)模意識(shí)，又要有共創(chuàng)意識(shí)，既要有規(guī)模資本，又要有組合、擴(kuò)充規(guī)模所必備的經(jīng)濟(jì)管理手段和人文管理技能。

市場經(jīng)濟(jì)是合作經(jīng)濟(jì)，市場競爭是合作競爭。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢是高度分化又高度綜合，科學(xué)的分化要求科研領(lǐng)域狹小專精和職業(yè)技能專深，但科學(xué)分化的目的是為了更高層次的綜合，要達(dá)到這種高度綜合，一個(gè)關(guān)鍵的制約因素便是知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)整合與科研力量的優(yōu)化組合，而這種綜合能力和素質(zhì)恰恰是當(dāng)代市場競爭必備的“核心競爭力”。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的變化、職業(yè)活動(dòng)社會(huì)化程度的不斷提高，獨(dú)立的、不與外界和他人交往協(xié)作的工作已幾乎不再存在。因此，職場人應(yīng)努力培養(yǎng)社會(huì)交往能力和與他人建立友誼、平等相處、互相尊重、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作公關(guān)、合作共事的人文技能。

市場經(jīng)濟(jì)是團(tuán)隊(duì)經(jīng)濟(jì)，市場競爭是團(tuán)隊(duì)競爭。在企業(yè)整體的經(jīng)營活動(dòng)中，個(gè)人能力是團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要因素，但不是決定因素，決定因素是團(tuán)隊(duì)的整合、連續(xù)、控制、遵從、協(xié)作的一種精神。綜觀西方200多年的工業(yè)化歷史和中國近30年的工業(yè)發(fā)展史，任何一個(gè)成功的企業(yè)家和管理學(xué)說的誕生，都將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。在企業(yè)國際化發(fā)展的今天，人力資源的因素特別是團(tuán)隊(duì)精神的作用就顯得更為重要。

所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同和滿意自己的團(tuán)隊(duì)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)為重，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，盡職盡責(zé)為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目的和利益而努力奮斗的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神要求人們把個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合在一起，要求團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，忠誠于團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益來實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，并在此基礎(chǔ)上將個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起。

團(tuán)隊(duì)精神所具有的團(tuán)結(jié)合作與忠誠的理念正是人文技能修煉的宗旨和靈魂，人文技能修煉使得團(tuán)隊(duì)成員具有整體利益觀念和隨時(shí)隨地維護(hù)團(tuán)體利益的自覺性，具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過人文技能修煉，可以激發(fā)關(guān)心集體利益、忠誠團(tuán)隊(duì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，達(dá)到集體主義教育和職業(yè)道德教育的效果。

職場競爭是能力競爭，人文技能在職場競爭中發(fā)揮著核心作用

德國管理學(xué)家舒曼提出，崗位勝任的關(guān)鍵技能分為專業(yè)技能、人文技能和理念技能。舒曼對各個(gè)層級(jí)人員的崗位勝任技能要素進(jìn)行了量化分配：初級(jí)職員專業(yè)技能50%，人文技能38%，理念技能12%；中級(jí)職員人文技能43%，專業(yè)技能僅占23%；高級(jí)職員人文技能和理念技能占83%，專業(yè)技能僅占17%。

說到底，就業(yè)能力是一種綜合能力，它既包括就業(yè)理念、職業(yè)選擇等理念技能，也包括學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實(shí)踐能力等專業(yè)技能，還包括人文素養(yǎng)、溝通交流等人文技能。

表面看來，大多數(shù)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)技能，而絕大多數(shù)面試題則集中在職位認(rèn)知、行為方式、團(tuán)隊(duì)合作等人文方面。大型企業(yè)、技術(shù)密集型企業(yè)招聘錄用時(shí)，尤其關(guān)注求職者的人文素養(yǎng)。因此，如何很好地處理人際關(guān)系、如何學(xué)會(huì)與他人合作、如何有效地表達(dá)自己的意見、如何面對挑戰(zhàn)所經(jīng)受的挫折、如何調(diào)控自己的情緒等等，都是求職者有待解決的重要課題。在西方企業(yè)界流行著“智商使你被錄用，情商使你被提升”的口頭禪，它提示人們，IQ與EQ的互補(bǔ)是畢生的事，對人生的成功幫助很大。

聯(lián)合國教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示：美國人一生平均更換13次工作，歐洲人11次，中國人9次。從大學(xué)畢業(yè)到法定退休，平均3～4年就要更換一次工作，職業(yè)生涯前期則更加頻繁，大多1～2年換一次。另一方面，目前我國高校半數(shù)以上畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作，整體就業(yè)質(zhì)量偏低、職業(yè)穩(wěn)定性普遍較差。許多求職者往往把技能培訓(xùn)關(guān)注重點(diǎn)放在“獲得工作”即“初就業(yè)”的層面，即專業(yè)技能上。從就業(yè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不單要培養(yǎng)狹義的實(shí)現(xiàn)就業(yè)及充分就業(yè)的專業(yè)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)保持工作、更換工作以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

從業(yè)者資源分為兩種，一是以從業(yè)者所占有的生產(chǎn)資料、知識(shí)技能等構(gòu)成的內(nèi)部資源，人文技能修煉有利于整合、構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的能力為基礎(chǔ)的外部資源，亦稱“人脈”資源。從業(yè)者不僅要豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，而且要善于與他人、與外界溝通，善于捕捉各種信息，努力擴(kuò)大資源占有的數(shù)量和質(zhì)量。

人的發(fā)展是全面發(fā)展，人文技能是全面發(fā)展的核心動(dòng)力

錢穆先生在其《中國學(xué)術(shù)通論》一書中，將中國學(xué)問傳統(tǒng)分為三大系統(tǒng)。第一系統(tǒng)是“人統(tǒng)”，其系統(tǒng)中心是人，學(xué)會(huì)做人，“學(xué)貴志仁”。第二系統(tǒng)是“事統(tǒng)”，學(xué)會(huì)做事，“學(xué)以致用”。第三系統(tǒng)是“學(xué)統(tǒng)”，專心治學(xué)，“為學(xué)問而學(xué)問”。偏重對“學(xué)統(tǒng)”的執(zhí)著昭顯了學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀的迂謬。

隨著社會(huì)的文明進(jìn)步，人們越來越注重人的全面發(fā)展。全球化的浪潮席卷了世界的每個(gè)角落，多元文化的激流碰撞，不同思想觀念的摩擦，使得每一個(gè)人都在不同程度地接觸、交流與溝通。特別是處于后現(xiàn)代，人們更強(qiáng)調(diào)相互交流共享對話，期望在多元文化中達(dá)成理解。良好的溝通能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力以及面對挫折的心理承受能力等，都是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的基本方面。

全面發(fā)展要求每一個(gè)人在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域都要具備豐富的知識(shí)和一定的修養(yǎng)。當(dāng)今職場中的許多人，特別是理工科類畢業(yè)生，對于專業(yè)以外的人文知識(shí)相對貧乏，對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。加強(qiáng)自我人文技能修煉，可以加深了解我國傳統(tǒng)文化，了解現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明的內(nèi)在聯(lián)系，特別是通過開展古詩詞鑒賞、書畫、美術(shù)、音樂、文學(xué)寫作講座、影展影評、辯論賽等活動(dòng)，彌補(bǔ)了人文知識(shí)的不足，同時(shí)也使組織管理能力、社交能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、審美能力等方面得到全面鍛煉和提高。