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醫(yī)學(xué)外科專業(yè)范文第1篇

1醫(yī)學(xué)留學(xué)生外科實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)教學(xué)的困境

1.1相互國家文化差異 來我校學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生基本上來自于東南亞國家，而且分布幾個(gè)國家各自的語言結(jié)構(gòu)以及文化背景差異性很大。在具體的教學(xué)過程中，直接的障礙就是很難尋找統(tǒng)一的教學(xué)模式，最為突出的是，學(xué)生的差異直接導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的差異性，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。簡單的說，醫(yī)學(xué)是一個(gè)倫理性很強(qiáng)的學(xué)科，在具體的醫(yī)療過程中，可能會牽涉?zhèn)惱矸矫娴木駬?，這個(gè)時(shí)候，往往決策的方向都取決于各自的文化底蘊(yùn)和基本思想教育。

1.2教材的選擇問題 目前各個(gè)高校對于臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教材的選擇往往是自主選擇，選擇怎樣的教材，對于學(xué)生的領(lǐng)會和接受能力，有直接的關(guān)系。雖然國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的教材已經(jīng)非常完善，但是，針對留學(xué)生的特征性的教材，還沒有系列的。所以，在具體的實(shí)習(xí)過程中，留學(xué)生們很難找到良好的學(xué)習(xí)方式去外科實(shí)習(xí)，更加不能跟上三甲醫(yī)院的日常的臨床任務(wù)。因而，具體的學(xué)習(xí)還是受到很大的約束。

1.3語言交流的差異 本校的留學(xué)生大多來自印度和印度尼西亞，本身也是以英語為基本交流語言，但是他們的英語都帶有很濃重的國家特色[1]，在具體的教學(xué)中，如果以全英文的教學(xué)模式，可能很難適應(yīng)相互的語言方式，因而出現(xiàn)不必要的溝通障礙，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量。①兩國的文化背景不一致，對于很多的價(jià)值觀，尤其是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，都可能存在重大的差異，教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中，不能很好的融入到具體的醫(yī)療實(shí)踐當(dāng)中。②醫(yī)學(xué)的實(shí)習(xí)過程，其實(shí)最為重要的是與患者交流，患者的病情是我們最好的課本，如果留學(xué)生不能掌握基本的漢語基礎(chǔ)，就很難在具體的臨床實(shí)習(xí)過程中，將自己的所學(xué)通過實(shí)踐鞏固。

2加強(qiáng)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)的教學(xué)探索

2.1對留學(xué)生有個(gè)全面的摸查 所謂"知己知彼，百戰(zhàn)不殆"，最需要的解決的根本問題是，增加對本校留學(xué)生的認(rèn)識。絕大部分的學(xué)生來自于東南亞，部分國家的官方語言是英語，但不同于我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)習(xí)的英式英語或是美式英語，往往會有濃重的地方口音，因而在彼此的交流對話中可能會出現(xiàn)難以理解，需要相互的磨合[2]。另外，外科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，需要和患者交流，可以充分利用來自于少數(shù)印度尼西亞的留學(xué)生，他們有很好的中文基礎(chǔ)，可以再具體的問診過程中充當(dāng)翻譯。同時(shí)，由于教師和學(xué)生之間的文化差異，需要教師在教學(xué)過程中增加交流，彼此尊重各自的文化，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3]。

2.2加強(qiáng)雙語教學(xué)和逐步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 由于在外科的實(shí)習(xí)過程中，面對的都是中國的患者，我們的官方語言還是漢語。所以在這樣的語言環(huán)境下，就需要①學(xué)生能有很好的漢語基礎(chǔ)，以能夠與患者進(jìn)行基本的溝通，幫助實(shí)習(xí)知識的鞏固；②也要求我們的教師隊(duì)伍，在加強(qiáng)英語功底的同時(shí)，多和外國的專家交流，提高自身的英語水平；其次，在允許的情況下，逐步開展雙語教學(xué)，基本要求是將基本的漢語與教學(xué)知識相結(jié)合，以最大程度的滿足留學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的交流。并就外科的相關(guān)基本操作，定期開展各種類型的技術(shù)操作培訓(xùn)以及考核，以提高外科輪轉(zhuǎn)的手術(shù)技術(shù)的提高。針對教師隊(duì)伍，定期對留學(xué)生帶教老師舉行相關(guān)的英語授課培訓(xùn)，制定統(tǒng)一的教學(xué)案例，并備課的形式，制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。建立完善的聽課評課制度，鼓勵(lì)青年教師向有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師聽課，學(xué)習(xí)良好的授課技巧和教學(xué)思路[4]。

3多種教學(xué)模式的探索

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院?；镜慕虒W(xué)模式還是以課堂講課為主，即以傳統(tǒng)的教師授課傳授知識的單一形式為主，意為1ecture-based learning，LBL，在此模式下，學(xué)生往往被動的接受知識的傳授，教學(xué)中師生間缺乏互動，甚至是討論的形式，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4]。為了提高最佳的教學(xué)質(zhì)量，需要帶教老師充分利用各種教學(xué)手段，尤其是針對外國留學(xué)生外向積極的性格， 可以以教研室的集體備課制定相關(guān)的PBL教案手冊，在具體的年輕帶教老師，以多元化的教學(xué)模式授課，例如CBL，PBL，小組討論，案例分析，、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，CAI）等[1]，以充分調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)的能力，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書籍、教科書等多途徑獲得所需要的醫(yī)學(xué)知識。例如，在普外科膽囊炎相關(guān)知識的教學(xué)過程中，可以采用標(biāo)準(zhǔn)化病例，選定某一患者或者正常人模擬患者，以供留學(xué)生進(jìn)行病史采集以及體格檢查，從來完成教學(xué)任務(wù)[5]。標(biāo)準(zhǔn)化的病例，可以很好地解決了留學(xué)生由于語言的障礙不能很好的采集病史等實(shí)習(xí)任務(wù)，為留學(xué)生提供了良好的模擬環(huán)境，起到提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

4完善教學(xué)評估機(jī)制

采用多形式的評估機(jī)制來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課程過程中不定期的抽查和檢驗(yàn)作為平時(shí)成績的一部分，檢驗(yàn)的形式可機(jī)動采用口試的方式，靈活機(jī)動的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而一定程度減輕期末考試的理論課程的壓力，真正督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極和主動[1]。

留學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)成為蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部教學(xué)中的重要組成部分，推動了學(xué)部傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)某種程度上促進(jìn)教學(xué)師資力量的發(fā)展。但是，我們也可以清楚的看到，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下的針對留學(xué)生教學(xué)的困境。通過多方面的綜合探索，為了有效提高臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，首先需要不斷提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，其次，需要讓留學(xué)生在具體的外科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)過程中，掌握良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)技能，并讓臨床醫(yī)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，不斷加強(qiáng)其人文素質(zhì)的提高，最終提高臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們?yōu)榻窈蟮尼t(yī)學(xué)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)外科專業(yè)范文第2篇

論文摘 要：目前，對外漢語專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些問題。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討語言學(xué)概論課的教學(xué)改革，以便提高教學(xué)質(zhì)量，滿足對外漢語專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

一、緒論

對外漢語教學(xué)是研究語言教學(xué)的科學(xué)，語言學(xué)理論是對外漢語教學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)之一。語言學(xué)概論從對語言本質(zhì)的認(rèn)識，即語言觀的角度，給語言教學(xué)以宏觀指導(dǎo)，影響到對語言教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、原則和方法的認(rèn)識，從而成為不同的教學(xué)法流派的理論基礎(chǔ)。因此，從事對外漢語教學(xué)必須要有堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)基礎(chǔ)。在對外漢語本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，語言學(xué)概論也往往被設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。據(jù)觀察，目前該專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)卻存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）課程教學(xué)目標(biāo)沒有結(jié)合對外漢語專業(yè)實(shí)際

語言學(xué)概論課程的任務(wù)是闡明語言學(xué)的基本理論和概念，在對外漢語專業(yè)開設(shè)，應(yīng)注意聯(lián)系漢語教學(xué)的實(shí)際。而實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽視了對外漢語專業(yè)和中文專業(yè)的差異，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程測試等方面沒有做出區(qū)分，使用同一套教案進(jìn)行教學(xué)。這必然造成教學(xué)沒有針對性，不能滿足對外漢語專業(yè)的需求。

（二）課程內(nèi)容沒有協(xié)調(diào)好與現(xiàn)代漢語課的關(guān)系

《現(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東主編）與《語言學(xué)概論》（葉蜚聲、徐通鏘著）的教材內(nèi)容存在一定的重復(fù)和交叉，尤其是語音、詞匯、語法幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容重復(fù)較多。如語音部分都講語音單位、語音要素、語音的屬性、元音輔音的發(fā)音、音位劃分，而且舉的例子都是漢語普通話的語音材料，這就使教師和學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)概論的一些章節(jié)內(nèi)容是現(xiàn)代漢語課內(nèi)容的重復(fù)。對于這些內(nèi)容，有的教師只簡單串講一下，做一個(gè)復(fù)習(xí)，有的教師則干脆省去不講。我們知道，不同課程是從不同角度進(jìn)行研究的，現(xiàn)代漢語語音部分以《漢語拼音方案》為基礎(chǔ)，運(yùn)用語音學(xué)的原理，系統(tǒng)講述有關(guān)普通話的語音知識，使學(xué)生對普通話有完整的了解，從而具有推行《漢語拼音方案》和使用、推廣普通話的能力。而語言學(xué)概論是在介紹語音學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹音系學(xué)的研究，關(guān)注語音在語言系統(tǒng)中的作用，讓學(xué)生初步掌握確定一種語言音位的方法，了解區(qū)別特征在音系中的作用。所以，兩門課程在研究范圍、研究對象、研究方法上都存在差別。教師應(yīng)在備課時(shí)注意區(qū)分兩門課程的內(nèi)容，補(bǔ)充不同語言語音或方言語音的例子，避免簡單重復(fù)。

（三）教學(xué)方法保守，不能激發(fā)學(xué)生興趣

語言學(xué)概論屬于理論語言學(xué)，是關(guān)于語言的一般規(guī)律的理論研究。傳統(tǒng)教學(xué)中多采取講授法，教師單方面的講授，甚至照本宣科式的講授，使學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)很枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)中列舉的語言事實(shí)拘泥于書本，局限于書面語，脫離生活，學(xué)生不能學(xué)以致用。在我們的調(diào)查中，語言學(xué)概論課成為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較難的一門課。

這些問題都值得引起我們的重視，迫切需要對面向?qū)ν鉂h語專業(yè)的語言學(xué)概論課程的教學(xué)進(jìn)行改革。目前學(xué)術(shù)界對語言學(xué)概論課改革的研究大多數(shù)是從中文專業(yè)教育出發(fā)，為了適應(yīng)中學(xué)語文教學(xué)需求，這一方面的研究比較充分，成果也較多，在此不一一列舉。然而從對外漢語教學(xué)角度進(jìn)行研究的卻比較少。本文根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面加以討論。

二、教學(xué)改革

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

明確了教學(xué)目標(biāo)，才能很好地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生類型而有所區(qū)別。中文專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)目標(biāo)是，比較全面系統(tǒng)地了解并掌握有關(guān)語言學(xué)的知識和理論，把對現(xiàn)代漢語知識的認(rèn)識提高到對人類語言普遍性知識的認(rèn)識，對母語的認(rèn)識提高到理性的高度，借以提高理解和運(yùn)用漢語的能力，為將來從事語言文字工作打下基礎(chǔ)。而對外漢語專業(yè)語言學(xué)概論課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)漢語作為第二語言教學(xué)的內(nèi)容和要求，對語言教學(xué)有理論指導(dǎo)作用。具體包括：

1.掌握語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、語言演變的一般規(guī)律，重點(diǎn)掌握漢語的語音、詞匯、語法、文字及語用的基本規(guī)則和特點(diǎn)，了解其它語言的相關(guān)特點(diǎn)和規(guī)則。

2.比較漢語和其它語言的共同點(diǎn)和差異，進(jìn)行漢外語言對比分析，熟悉對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.能夠運(yùn)用語言學(xué)理論知識解釋漢語中的言語現(xiàn)象，分析外國人使用漢語的言語現(xiàn)象。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

1.更新教學(xué)內(nèi)容

一方面，我們可以及時(shí)更換最新教材。語言學(xué)概論的教材基本以索緒爾的《普通語言學(xué)教程》的理論框架為基礎(chǔ)。語言學(xué)理論迅速發(fā)展，各種流派紛紛出現(xiàn)。新的形勢要求課程能夠反映語言學(xué)發(fā)展的實(shí)際。最新修訂版的《語言學(xué)綱要》（王洪君、李娟修訂）反映了最新的知識和觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)在語義與語用、語言接觸、文字與語言的關(guān)系以及語音部分等方面，修正了個(gè)別觀點(diǎn)和材料，如關(guān)于聲母“r”的發(fā)音描述由卷舌濁擦音修正為卷舌近音。另外關(guān)于文字的單位及文字的特點(diǎn)及分類劃分也有修改。修訂版教材體現(xiàn)出了最近半個(gè)世紀(jì)語言學(xué)的新進(jìn)展，尤其是音系學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)發(fā)展的新趨勢。

另一方面，我們認(rèn)為要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先，要體現(xiàn)語言觀的發(fā)展，從立足于語言本體、靜態(tài)剖析語言結(jié)構(gòu)到立足于語言的社會功能、動態(tài)考察語言外部關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容加入語言與外部經(jīng)驗(yàn)世界的關(guān)系、語言與所在社會的關(guān)系、語言與使用者的關(guān)系。其次，教師在教學(xué)活動中還要對知識有意識地向外延伸，引進(jìn)當(dāng)代語言學(xué)界的熱點(diǎn)問題：如類型學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、系統(tǒng)功能語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等學(xué)科動態(tài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到語言學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科既有其學(xué)科魅力和學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)也有廣泛的應(yīng)用前景，是一門領(lǐng)先的科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

2.有區(qū)分有側(cè)重地對待交叉內(nèi)容

現(xiàn)代漢語是個(gè)體語言學(xué)，研究現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。而語言學(xué)概論是普通語言學(xué)，研究人類語言在共時(shí)結(jié)構(gòu)上的共性，探求人類語言在歷史發(fā)展中的共同規(guī)律。語言學(xué)概論課教師在講述與現(xiàn)代漢語交叉的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要以語言系統(tǒng)性為綱領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)小節(jié)內(nèi)容。例如語音部分，現(xiàn)代漢語課重點(diǎn)講授現(xiàn)代漢語的語音知識，針對學(xué)生母語指出學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的普通話水平。而語言學(xué)概論課就應(yīng)該從宏觀角度介紹語音理論，不能局限于現(xiàn)代漢語，不能把適合現(xiàn)代漢語的術(shù)語照搬過來，例如不能采用“聲母”“韻母”。把重點(diǎn)放在音系學(xué)研究上，重點(diǎn)講授音素與音位的關(guān)系、音位的劃分、音位的聚合、語流音變等。另外在音素的發(fā)音講解中，重點(diǎn)講解漢語中一些有標(biāo)記的語音，如送氣和不送氣的對立、舌尖后輔音的發(fā)音、兒化音的發(fā)音等。另外還應(yīng)補(bǔ)充外語和方言中的一些音素的發(fā)音實(shí)例，讓學(xué)生由對普通話語音的了解擴(kuò)展到對其它語言或方言語音的了解，更深入認(rèn)識語音的特點(diǎn)和性質(zhì)，能夠從音系學(xué)的角度分析漢語語音特點(diǎn)，了解漢語語音學(xué)習(xí)的難易點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

再如文字部分，現(xiàn)代漢語課程從漢字的特點(diǎn)、構(gòu)造、部件及漢字的整理和規(guī)范化等方面講解漢字知識。其中筆畫、筆順、現(xiàn)代漢字構(gòu)造等內(nèi)容對漢字教學(xué)有很大幫助，現(xiàn)代漢語課上我們可以更強(qiáng)調(diào)漢字的筆順、結(jié)構(gòu)、字形與讀音的關(guān)聯(lián)、偏旁與意義的聯(lián)系等問題。另外很多漢字圈國家的學(xué)習(xí)者能夠書寫繁體漢字，所以繁體漢字的識別也應(yīng)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該具有識別繁體字的能力。而語言學(xué)概論課則闡述文字的起源、發(fā)展、類型與改革問題，重點(diǎn)討論漢字與漢語的關(guān)系。這樣兩門課程的知識就可以相互補(bǔ)充，各有側(cè)重，不會重復(fù)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)我們多年來的教學(xué)觀察和調(diào)查，不論是中文還是對外漢語專業(yè)的學(xué)生對語言學(xué)概論課都抱有畏難情緒，沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，覺得理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)際生活。面對這一普遍現(xiàn)象，很多教師也都在積極探索教學(xué)方法改革的模式和途徑。王健（2005）提出教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，在授課方式、授課內(nèi)容、課后輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)作出了新的嘗試。洪水英（2006）從降低課程教學(xué)難度出發(fā)，提出了把握課程特點(diǎn)、重視知識的理解與體驗(yàn)、重視語言體驗(yàn)與多媒體化三個(gè)方面的教學(xué)建議。羅耀華、柳春燕（2008）談了創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，提出了啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、研討式教學(xué)法。這些研究都做出了有益的探索和嘗試，但都沒有提及對外漢語專業(yè)的語言學(xué)概論課的教學(xué)，沒有注重對外漢語人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，為了突出對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.精講多練

對外漢語專業(yè)的語言學(xué)概論課要善于啟發(fā)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，善于分析和總結(jié)知識。如語言學(xué)流派部分，可以讓學(xué)生通過查閱資料或根據(jù)教師給出的參考資料進(jìn)行自學(xué)。每一種教學(xué)法理論都有一定的語言學(xué)理論作基礎(chǔ)，通過對語言學(xué)流派觀點(diǎn)的分析，了解教學(xué)法理論的語言學(xué)背景。在以后的教學(xué)中，真正掌握某種教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，正確運(yùn)用各種教學(xué)法。再如講授“句法分析”部分時(shí)，教師可以先講授分析句子的幾種方法，再給出大量例句，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行句子分析，點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)出各種句子分析法適用的情形，然后舉出一些留學(xué)生的偏誤句子，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的句子分析法分析偏誤，并進(jìn)行改正。學(xué)生能夠把分析句子的方法運(yùn)用到解決專業(yè)實(shí)際問題上來，對語言學(xué)的興趣自然就提上來了。

轉(zhuǎn)貼于

2.互動學(xué)習(xí)

語言學(xué)概論課理論性比較強(qiáng)，如果教師照本宣科，填鴨式的教學(xué)必然挫傷學(xué)生的積極性。這就要求教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性。比如講到“語言的功能”時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，讓小組根據(jù)生活中的現(xiàn)象觀察語言功能的表現(xiàn)，討論語言的信息傳遞功能、人際互動功能、思維功能，能夠?qū)φZ言有更深入的理解，也使得理論觀點(diǎn)更加生動具體。另外在講到“語言與思維的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合外國留學(xué)生漢語習(xí)得發(fā)展過程和特點(diǎn)來討論語言習(xí)得與思維發(fā)展的關(guān)系，結(jié)合留學(xué)生的交際失誤討論思維方式的特殊性。

在課堂上下，多組織學(xué)生針對問題進(jìn)行研討，為傳統(tǒng)的課程內(nèi)容傳授開拓了很大的空間。這同時(shí)也對教師提出了更高的要求，既要具有深入全面的專業(yè)知識，了解第二語言教學(xué)的內(nèi)容，也要求具有較強(qiáng)的活動組織能力。

3.實(shí)踐調(diào)查

根據(jù)相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了多種多樣的語言實(shí)踐活動，如方言語音調(diào)查、外國人漢語語音偏誤調(diào)查及描寫、書面語規(guī)范化調(diào)查等。學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，寫出實(shí)踐報(bào)告。通過語言實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，為其以后從事對外漢語教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

當(dāng)代社會用語出現(xiàn)了巨大變化，各種新的語言現(xiàn)象精彩紛呈。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化對語言生活的影響都有明顯表現(xiàn)。組織學(xué)生觀察生活中的語言，研究身邊的語言使用情況，對提高學(xué)生應(yīng)用知識能力有非常好的幫助。如學(xué)生對學(xué)校周邊商店店名、市內(nèi)理發(fā)店名、樓盤名稱、街道名稱、網(wǎng)絡(luò)流行語的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行了分析，探討了語言現(xiàn)象背后的社會及文化因素。這些調(diào)查報(bào)告為他們的畢業(yè)論文打下了很好的基礎(chǔ)，也引導(dǎo)學(xué)生思考及解決語言問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于實(shí)踐并獲得滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也為以后從事語言研究做了一點(diǎn)的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

對外漢語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生要具備綜合全面的專業(yè)素質(zhì)和知識，這使得對外漢語專業(yè)的課程與相關(guān)專業(yè)的課程存在密切聯(lián)系，但又具有專業(yè)特色。通過本文的探討，我們希望引起對對外漢語本科基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，探索創(chuàng)新教學(xué)的方法，為培養(yǎng)更多的對外漢語人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)外科專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 中外合作專業(yè)教學(xué)對象特點(diǎn)英語課堂教學(xué)策略

1986年9月,我國第一個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)南京大學(xué)――約翰霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心的建立,開辟了中外教育資源互惠互利的先河。2004年7月1日頒布的《中華人民共和國合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》,使得中外合作辦學(xué)正式成為了“中國教育事業(yè)的組成部分”。在短短二十幾年中,中國在高等教育領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得了長足發(fā)展。日前在上海理工大學(xué)舉行的“2009年上海中德合作辦學(xué)論壇”證實(shí),“全國范圍經(jīng)教育部批準(zhǔn)的1101個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中,高等教育占872個(gè)。上海共有222個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,其中高等教育類占62%?！敝型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目的蓬勃發(fā)展,既帶來機(jī)遇,也提出挑戰(zhàn)。筆者從2003年9月起在上海師范大學(xué)信息與機(jī)電學(xué)院的中美合作專業(yè)擔(dān)任英語教師,見證了該專業(yè)的從起步逐步走向成熟。筆者希望借由在該項(xiàng)目中的一些經(jīng)驗(yàn),分析教學(xué)對象的特點(diǎn),以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)。

一、教學(xué)對象的客觀特點(diǎn)

筆者承擔(dān)的是上師大信息與機(jī)電學(xué)院電子信息工程和機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動化的中美合作專業(yè)的“綜合英語”課程。信機(jī)學(xué)院的中外合作專業(yè)采用“3+1”的形式,即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語和其它基礎(chǔ)、專業(yè)課程3年時(shí)間,在滿足條件下,最后一年前往美國戴頓大學(xué)完成學(xué)業(yè),可獲得上師大和戴頓大學(xué)兩校的畢業(yè)證書。

1.本院電子信息和機(jī)制自動化中美合作專業(yè)的學(xué)生每學(xué)年各招大概50名左右,女生約占了人數(shù)的80%-90%,男生約占10%-20%。各分成兩個(gè)小班開展英語學(xué)習(xí),每班約25人左右,女生約為15-20人,男生約占5-10人。

2.學(xué)生中絕大多數(shù)為上海本地生源,基本沒有或很少外地生源。2009屆每班均有幾個(gè)為數(shù)不多的外地生源,來自江蘇、江西和福建等地。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)一般,絕大多數(shù)學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來。2007年曾經(jīng)對他們進(jìn)行過英語的入學(xué)測試,平均分在71分(滿分為100)。今年進(jìn)行的調(diào)查表明,80%的學(xué)生是通過調(diào)劑進(jìn)來的,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠沒有能夠錄取到理想的第一專業(yè),而又不愿意放棄入讀本校的機(jī)會,所以選擇調(diào)劑。

二、教學(xué)對象的心理特點(diǎn)

上述的學(xué)生的特點(diǎn)都是客觀的,而另一方面的特點(diǎn)也是不容忽視的,即教學(xué)對象的心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力都是比較大的,而中外合作專業(yè)的學(xué)生由于某些特殊性,更會有較大的心理壓力。教學(xué)對象的心理狀態(tài)將會直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量,所以教師也要充分考慮這些教學(xué)對象的心理特點(diǎn)。

1.由于中外合作辦學(xué)在我國高校教育領(lǐng)域中尚屬新生實(shí)物,而本院的中美合作專業(yè)開辦至今只有6年的時(shí)間,所以,大多數(shù)學(xué)生對于該專業(yè)的未來和出國的前景感覺比較迷茫,找不到努力的方向。

2.部分學(xué)生對調(diào)劑到本專業(yè)有一定的失望情緒。另外,他們還附帶著對占有大量學(xué)時(shí)的英語課有點(diǎn)消極的情緒,甚至有個(gè)別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有點(diǎn)抵觸,如有位學(xué)生就告訴筆者,高考時(shí)本來盡量避免報(bào)任何與英語有關(guān)的專業(yè),所以面對大量的英語學(xué)習(xí)和今后的托?？荚?感覺非常沮喪。

3.部分學(xué)生由于某些因素心理比較焦慮。相比起普通學(xué)生而言,對外合作專業(yè)的學(xué)生承受著更大的心理壓力。例如,課程安排緊湊學(xué)習(xí)壓力大;將來要通過嚴(yán)格的托?？荚嚭细癫拍艹鰢?有些學(xué)生會提前感到考試的壓力;另外,每年的學(xué)費(fèi)比較貴,而且出國要自費(fèi)承擔(dān)很大一部分費(fèi)用,部分學(xué)生覺得對家庭是個(gè)較大的負(fù)擔(dān)。

4.但是,絕大多數(shù)學(xué)生對將來的出國前景和學(xué)成回國后的未來也抱有一定的好奇和較大的期望值,而這一點(diǎn)可以好好加以利用,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情。

三、中外合作專業(yè)英語課堂的教學(xué)對策

美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為,教材和教師、學(xué)生及環(huán)境相互作用構(gòu)成有機(jī)的課程“生態(tài)系統(tǒng)”四要素。教師和學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)中唱主角,只有好好把握學(xué)生的特點(diǎn),包括其客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn),教師的授課才能收到良好的效果。所以,英語課不能簡單地視為只是英語知識的傳遞,英語教師應(yīng)該在備課、授課過程中從深層次上對學(xué)生的客觀特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行把握。

1.兩班均是女多男少,英語教師可以充分利用這一條件。女生學(xué)英語一般積極性較高而且基礎(chǔ)較好,但比較害羞,對課堂活動的參與比較被動;男生一般英語基礎(chǔ)比較差,但比較活躍,容易搞活課堂氣氛。因此,教師可以鼓勵(lì)男女搭配,使他們?nèi)￠L補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

2.上海生源的學(xué)生一般而言英語基礎(chǔ)要比外地生源的學(xué)生好,特別是聽力和口語方面,但是后者一般比前者更加努力學(xué)習(xí)。除了鼓勵(lì)兩者互幫互助以外,英語教師還要對外地生源的學(xué)生給予特別的關(guān)心,比如,幫助他們糾正語音語調(diào),鼓勵(lì)他們加強(qiáng)口語等。

3.多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般,需要英語教師付出更多的努力幫助學(xué)生提高英語水平。綜合英語課時(shí)有限,教師要仔細(xì)規(guī)劃聽、說、讀、寫各個(gè)方面的練習(xí),在已經(jīng)有其它的聽力課和口語課的情況下,可以把重點(diǎn)放在讀寫方面。但是中國學(xué)生的弱項(xiàng)一般就是聽和說,而幾年以后的國外學(xué)習(xí)對聽說的要求又是很高的,所以綜合英語課仍然不能放松聽說。比如在筆者的課上,前10分鐘就會進(jìn)行daily talk。某個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由演講5分鐘,接下來是老師和其它學(xué)生的提問時(shí)間。如果學(xué)生的topic比較有趣,而老師在提問方面又能加以適當(dāng)引導(dǎo)的話,能收到非常不錯(cuò)的效果。

4.因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生英語水平參差不齊,英語教師在授課時(shí)要充分考慮到各個(gè)層次學(xué)生的水平。新知識點(diǎn)的傳授要注意從基礎(chǔ)入手簡單復(fù)習(xí),然后著重講述多數(shù)學(xué)生需要掌握的新知識,其后稍微提及較難的用法,這樣基本可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。值得一提的是,現(xiàn)在四級考試和托福考試都已取消語法專項(xiàng)的考試,但是據(jù)本專業(yè)已經(jīng)回國的學(xué)生反映,他們在國外有時(shí)需要撰寫小論文,仍然感覺語法有些問題。綜合英語的課時(shí)實(shí)在有限,針對上述情況,自本學(xué)期開始后,筆者給學(xué)生提供了語法參考書《新編英語語法教程》,要求他們按照進(jìn)度自主學(xué)習(xí),筆者則定時(shí)提供各個(gè)章節(jié)的練習(xí)答案及配套的一些練習(xí)。

針對中美合作專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn),可采取以下策略。

1.學(xué)生在入學(xué)初對專業(yè)的未來和出國的前景感覺到比較迷茫,這是一種正常心理。事實(shí)上我們學(xué)院對此非常重視,也為此做了很多的努力。相關(guān)的老師可以在課堂上結(jié)合自己的授課幫助學(xué)生撥開迷霧,找到努力的方向。比如在第一堂英語課上,筆者展示合作大學(xué)戴頓大學(xué),以及以前歷屆學(xué)生在那里學(xué)習(xí)的圖片,用英語介紹校園風(fēng)光、專業(yè)建設(shè)的情況,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,然后就此進(jìn)行討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表出國留言的感想和打算。這樣,既能向?qū)W生展示該專業(yè)的美好前景,又引起了學(xué)生極大的興趣,同時(shí)鍛煉了他們的聽力和口語。

2.對于對專業(yè)或者英語有消極甚至是抵觸情緒的學(xué)生,英語教師要給予特別的關(guān)心。要與他們懇切交談,關(guān)心他們在英語學(xué)習(xí)方面的困難,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者對于一些特別內(nèi)向的學(xué)生,一般選擇用電子郵件或短信的方式來交流意見,幾次交流之后,學(xué)生愿意說出當(dāng)面說不出的心里話。只要老師愿意付出真正的熱情和關(guān)心,一定能收到意想不到的效果。對于這些學(xué)生,還有兩種較好的方法可以嘗試:一是在課堂上讓他們回答比較簡單的問題,然后當(dāng)眾表揚(yáng);二是批改作業(yè)時(shí),對于他們的作業(yè),寫上表揚(yáng)和鼓勵(lì)的評語。實(shí)踐證明,這么做能收到很好的效果。

3.對于他們的心理壓力,建議相關(guān)的教師從不同的方面潛移默化地進(jìn)行疏導(dǎo)。對于英語教師而言,課上所做的翻譯、口語、寫作等都可以加以利用。例如,中美合作專業(yè)的學(xué)生課程緊張,學(xué)習(xí)壓力大,英語教師要善于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過一些有趣的活動完成知識點(diǎn)的傳授,如Role-play,debate,oral discussion都可以嘗試。對于有些學(xué)生對將來的托?？荚囉悬c(diǎn)畏難,筆者的做法是挑選托?？荚?yán)锩姹容^簡單的練習(xí),穿插到一年級學(xué)生的課上講,在學(xué)生完成后被告知是托福題目時(shí),他們會感到吃驚并且認(rèn)為托福也不是很難。這樣,既可以通過練習(xí)提高學(xué)生的水平,也可以減少學(xué)生對托福的畏難情緒,如此循序漸進(jìn),從易到難,可以幫助學(xué)生攻克的對托福的心理關(guān)卡。

四、結(jié)語

中外合作專業(yè)是一個(gè)新時(shí)代下的新生事物,需要相關(guān)部門和所以相關(guān)教師的全身心投入和奉獻(xiàn)。中外合作專業(yè)的學(xué)生首先要攻克的就是語言關(guān),所以英語教師除了要在課堂上傳授英語相關(guān)的知識和文化外,還要站在洞悉教學(xué)對象的客觀特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的高度,采用一定的教學(xué)策略,才能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn):

醫(yī)學(xué)外科專業(yè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]電影　英語專業(yè)　課外活動

引　言

電影在外語教學(xué)中的作用越來越受到重視，外語院校中很多都開設(shè)有影視欣賞和視聽課程。這些課程一般要開設(shè)在高年級。與此有關(guān)的教學(xué)活動都是根據(jù)高年級同學(xué)的能力展開的。本文著重闡述電影在英語專業(yè)一年級課外活動中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題。

一、英語原版電影進(jìn)入課外活動的重要性

首先利用電影進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是中國獨(dú)有的一種學(xué)習(xí)模式。英文電影大大的彌補(bǔ)了把英語作為外語學(xué)習(xí)的過程中，沒有適合的語言環(huán)境，沒有足夠的語言輸入的現(xiàn)實(shí)。英語專業(yè)一年級的學(xué)生，要適應(yīng)諸多的英語學(xué)習(xí)方面的變化，把英文電影引入英語專業(yè)學(xué)生的課外活動可以更好的幫助他們順利適應(yīng)這些變化。

1．為學(xué)生引入原汁原味的文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語專業(yè)一年級的學(xué)生剛剛從走進(jìn)大學(xué)。對該階段的英語學(xué)習(xí)還有許多不熟悉的地方。例如中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)更多是圍繞語言本身發(fā)生的，以語言結(jié)構(gòu)詞匯和語法的學(xué)習(xí)為主。

而在大學(xué)階段，英語專業(yè)的學(xué)生要全方位的學(xué)習(xí)英語，了解英語。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以語言結(jié)構(gòu)為載體，對于文化的吸入和消化。因而必須在語言學(xué)習(xí)中溶入文化，才能使語言具有生命力，學(xué)習(xí)具有感召力。通過學(xué)生可以非常直觀地了解和接觸原汁原味的英語文化，在真實(shí)的情景中感受英語的應(yīng)用。全方位的體會英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后四年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．利用英文電影，促進(jìn)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的熱情

根據(jù)英語專業(yè)大綱的要求，在一年級的第一學(xué)期開設(shè)英語語音課程。訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音，以便達(dá)到英語專業(yè)大綱的二級要求，即能自覺地模仿和糾音，正確掌握多音節(jié)單詞、復(fù)合詞和句子的常見重音模式：初步掌握朗讀和說話的節(jié)奏感，并注意輕重變化對意義表達(dá)的影響：初步掌握語流中的語音變化規(guī)律、連續(xù)、輔音爆破和語音同化的技巧以及陳述句、疑問句和祈使句的語調(diào)。英文電影的對白可以提供非常理想的生活化的，特別是非常真實(shí)的相關(guān)訓(xùn)練的機(jī)會。例如可以開展英文電影配音比賽的活動，選取學(xué)生喜歡的電影片段，模仿電影對白，展示他們對語音模仿能力。這可以很大的程度上彌補(bǔ)語音課中，糾正長期以來形成的語音錯(cuò)誤而給學(xué)生該來的挫敗感。

3．利用電影，為學(xué)生形成全方位的立體的學(xué)習(xí)模式

英語專業(yè)新生要增強(qiáng)課外閱讀和聽力的練習(xí)。傳統(tǒng)的聽力不能反映真實(shí)語言在生活中的能力。在日常交流中，我們的聽力理解很少是不借助其他的輔助媒介的。電影為學(xué)生提供了更加真實(shí)的聽和理解的過程。與傳統(tǒng)的聽力相比，它不會使學(xué)生覺得看不到．抓不著，稍縱即逝：電影中的生活，任務(wù)，場景和時(shí)尚的元素恰恰符合年輕的大學(xué)生對新生事物的好奇心，因此電影可以為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)模式。

4．利用電影手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與意識

一年級的學(xué)生渴望有展示自己才華的機(jī)會。如果教師為他們創(chuàng)造合適的平臺，可以盡最大可能的挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。例如，可以讓學(xué)生把自己學(xué)過的某篇課文按照自己的想法改編成劇本，讓學(xué)生自己來演劇本中的人物，做成課本劇放映。此過程中，從理解，改編，排練到拍攝放映。涉及到各種方面的能力。給不同能力的學(xué)生提供從改，寫，說，到演等全方位的鍛煉。這一過程會讓很多學(xué)生都找到施展自己才能的機(jī)會，從而在新的環(huán)境中找到自信心。

二、電影進(jìn)入課外應(yīng)注意的問題

首先，教師要把好關(guān)注意電影的選擇。

要注意選取內(nèi)容積極向上的作品。一年級的學(xué)生恰恰處在人生觀的形成時(shí)期，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對外來文化的科學(xué)態(tài)度，對外來文化要有包容性，培養(yǎng)學(xué)生尊重外來文化，珍視本民族文化，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

用于語音模仿和配音的電影要注意語言使用的規(guī)范性。由于劇情的影響等，有些電影大量使用方言或俚語，要盡量避免這樣的電影給學(xué)生的理解和模仿帶來的困難。例如可讓學(xué)生試著模仿如《獅子王》、《加菲貓》、《灰姑娘》、《睡美人》、《音樂之聲》等電影的精彩片斷。

要注意把握難易程度。在此問題上更要遵循語言學(xué)家克拉申提出的1+1的原則。也就是電影要稍稍超出它們的理解，不要太難。太難的電影對白可能會使學(xué)生更多的依賴圖像信息，只圖個(gè)熱鬧而不忽視語言的學(xué)習(xí)。

其次，要注意拍課本劇的活動中，要注意貴在精，不在多。不能要求學(xué)生把每篇課文都拍成課本劇，因?yàn)榕恼n本劇是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動。用得太多，勢必會讓學(xué)生耗費(fèi)太多的經(jīng)歷，同時(shí)也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。注意把握原則，課本劇不同于真正的電影，學(xué)生也并非表演專業(yè)，所以課本劇應(yīng)該以聲音為主要表達(dá)的方式，兼而有表演的成分。這才能達(dá)到英語專業(yè)學(xué)生便課本劇的目的。

采取合理措施引導(dǎo)保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。電影作為課外學(xué)習(xí)的形式，除了有些用于教師組織的活動外，大都是自主學(xué)習(xí)的方式。所以，要采取合理的措施出學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。前面提到的電影配音比賽，課本劇的展示自然是較好的督促檢查的方式。除此之外，影片中的一些語義學(xué)上與中文特別不對稱的用法，讓學(xué)生記錄下來。因此，很多學(xué)生會學(xué)到許多地道的表達(dá)方式。

醫(yī)學(xué)外科專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]外科學(xué)；不同專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

針對不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過對各專業(yè)的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，以期更進(jìn)一步提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[1-2]。改進(jìn)以前單一的教學(xué)方法，將臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、眼科等專業(yè)學(xué)生分別使用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果[3-4]。一方面實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實(shí)踐中理解鞏固和提高；這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程必須通過試驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進(jìn)行。外科學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生被動地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對性。近些年,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素,教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的增加,又由于不斷壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),間接減少了學(xué)生的操作機(jī)會,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。通過該方法的改進(jìn)，使不同的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下探討。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定

在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展方向不同而制定相應(yīng)的合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如說護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后基本上很少去手術(shù)室，在病房工作的比較多，對無菌技術(shù)要求偏重，對消毒技術(shù)手如術(shù)區(qū)消毒鋪巾，手術(shù)過程中的無菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無菌技術(shù)方面。而對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要相反，消毒內(nèi)容要多點(diǎn)、細(xì)點(diǎn)。

2實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)定

再根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容要求的不同，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，比如臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)在練習(xí)清創(chuàng)術(shù)、靜脈切開術(shù)、闌尾切除術(shù)、剖腹探查術(shù)等，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。而影像專業(yè)的學(xué)生減少了課時(shí)，也減少了實(shí)驗(yàn)動物的數(shù)量，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對外科學(xué)無菌及消毒知識，了解就可以；圖像和影像教學(xué)最適合于他們的特點(diǎn)。

3教學(xué)方法的設(shè)定

外科動物實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，為了使不同專業(yè)學(xué)生掌握更多的本學(xué)科的實(shí)踐知識和技能，相應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關(guān)的內(nèi)容知識[5-6]。這樣一來不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來單一種類的音像，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。

4實(shí)物、模型的數(shù)量和種類的設(shè)定

例如眼科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在原來的動物狗基礎(chǔ)上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學(xué)業(yè)同步。給學(xué)生提前提供訓(xùn)練條件和動手機(jī)會；真實(shí)性實(shí)驗(yàn)動物能鍛煉學(xué)生的沉著應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過這方面努力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術(shù)基本知識。

5模擬情景的設(shè)定

在原有的實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，逐步增加各專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室布設(shè)，使學(xué)生熟悉自己的未來手術(shù)室的環(huán)境布局；進(jìn)入手術(shù)室應(yīng)遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學(xué)生進(jìn)入手術(shù)室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時(shí)間和最高的效率給學(xué)生打下一個(gè)良好的外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)[7-8]。

6重點(diǎn)和難度的設(shè)定

實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)是外科總論教學(xué)的重要組成部分[9-10]。在實(shí)際工作中，考慮到學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力和接受能力（如一本和三本同學(xué)）的差別，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三本學(xué)生少用綜合性的實(shí)驗(yàn)，教師的課件內(nèi)容在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上都能夠?qū)W(xué)生區(qū)分要求,耐心指導(dǎo)，反復(fù)示教，對提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到了積極的促進(jìn)作用[11-12]。綜上，經(jīng)過外科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；通過不同專業(yè)老師的共同努力，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握了各自專業(yè)外科手術(shù)操作。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較逼真地接近臨床，學(xué)生經(jīng)過一年多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加上進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，更快地適應(yīng)了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術(shù)的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的一致好評。

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