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高等教育專業(yè)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；成人高等教育；特色專業(yè)；建設(shè)

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—029—03

成人高等教育是否有活力，是否具備競爭力，是否能保證教育質(zhì)量，很關(guān)鍵的一個方面就在于成人高等教育專業(yè)是否有特色，能否以特色見長、以特色取勝。因此，開展成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)，是加強成人高等教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)、推進成人高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提高成人高等教育辦學(xué)水平的重要舉措。

一、成人高等教育特色專業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專業(yè)是指教育教學(xué)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，辦學(xué)理念、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業(yè)。有人把“特色”引申為三層基本含義：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。

首先，成人高等教育特色專業(yè)應(yīng)該是優(yōu)秀的成教專業(yè)，注重教學(xué)質(zhì)量是成教優(yōu)秀專業(yè)的主要支撐點；其次，這個專業(yè)應(yīng)該是社會需求的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)市場的變化，能為企業(yè)和其他用人單位所接納；最后，成教特色專業(yè)要彰顯出自身的個性，根據(jù)本校的優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合不同生源、不同學(xué)習(xí)形式、不同人才培養(yǎng)要求進行建設(shè)。這就要求特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)充分分析專業(yè)建設(shè)的外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對人力資源的需求，分析已有的專業(yè)優(yōu)勢，明確專業(yè)定位，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系，深化教學(xué)改革，主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競爭力，辦出優(yōu)勢和特色。

開展成教特色專業(yè)建設(shè)，從宏觀層面上講，可以引導(dǎo)高校更加重視和加強專業(yè)建設(shè)，結(jié)合已有專業(yè)的優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，發(fā)揮特色專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，帶動其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；從微觀層面上講，可以提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，加強師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改善專業(yè)辦學(xué)條件，提高專業(yè)的社會聲譽和競爭力。

二、綜合性大學(xué)成教特色專業(yè)的建設(shè)原則

（一）重點建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展的原則

高校開展特色專業(yè)建設(shè)是要進行有選擇的遴選建設(shè)。在教學(xué)資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)摒棄平均主義，堅持“有所為、有所不為”的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，理清學(xué)校專業(yè)的基本狀況，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)歷史、現(xiàn)有條件和發(fā)展?jié)撃埽辛α繉⒛切┥鐣枨蟠?、師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)良、生源穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽高、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)厚、發(fā)展后勁足、具有較強競爭力的專業(yè)作為特色專業(yè)來建設(shè)。同時堅持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè)，資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要，通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。

（二）科學(xué)定位、明確特色的原則

特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位，這建立在對專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎(chǔ)之上，要分析評價可用教學(xué)資源在本專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素。這就要求在建設(shè)中要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的趨勢，密切關(guān)注經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才類別和人才質(zhì)量的要求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及特色專業(yè)建設(shè)的方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與模式，明確專業(yè)特色，確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，不斷提高專業(yè)的辦學(xué)水平和競爭力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)，并將保持特色、強化特色、創(chuàng)新特色作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的突破口，并通過優(yōu)勢特色專業(yè)的建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，達到扶強帶弱的目的，提升學(xué)科專業(yè)建設(shè)的整體水平。

（三）遴選立項、有建有評的原則

特色專業(yè)建設(shè)是一個持續(xù)性的、不斷改進和提高的過程。首先，要從學(xué)校發(fā)展的實際和定位出發(fā)，加強特色專業(yè)的調(diào)研論證與立項管理工作。論證內(nèi)容應(yīng)以社會需求為依據(jù)，從學(xué)校的學(xué)科門類、辦學(xué)定位、服務(wù)方向和實際條件出發(fā)，對專業(yè)的社會背景、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)背景、就業(yè)形勢等深入地、有針對性地調(diào)查研究，并在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，對經(jīng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等機構(gòu)審查通過的特色專業(yè)采取立項管理、專項經(jīng)費支持的辦法。其次，應(yīng)建立和完善特色專業(yè)建設(shè)檢查驗收制度。對特色專業(yè)建設(shè)過程及時跟蹤檢查，對建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行整改，對建設(shè)中取得的成果加以鞏固并發(fā)揚。這樣有建有評，監(jiān)控管理，保障成果，將特色專業(yè)建設(shè)落到實處，從而確保特色專業(yè)建設(shè)達到預(yù)期目標(biāo)。

（四）服務(wù)社會、以生為本的原則

成人高等教育特色專業(yè)是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)和重要載體，開展特色專業(yè)建設(shè)是高校服務(wù)社會，構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要手段。在特色專業(yè)建設(shè)過程中要牢記服務(wù)社會的宗旨，明確專業(yè)建設(shè)的目的歸根結(jié)底是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)辦學(xué)水平。要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新辦學(xué)方式，改革學(xué)習(xí)形式，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為創(chuàng)建人人可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會做貢獻。

三、綜合性大學(xué)成教特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容

成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，必須制定科學(xué)可行的建設(shè)方案，并經(jīng)過專家論證，動員各方面的力量，精心組織實施。綜合性大學(xué)成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)，一方面應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的定位、特色和多學(xué)科綜合優(yōu)勢，另一方面應(yīng)面向地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，組織開展建設(shè)工作。以南京大學(xué)為例，自2001年開始大力推進成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)工作，至今，已有包括法學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、計算機科學(xué)與技術(shù)、行政管理、信息資源管理、電子信息工程等7個專業(yè)被遴選為省級成教特色專業(yè)，予以重點建設(shè)。根據(jù)多年來成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)的實踐經(jīng)驗，南京大學(xué)創(chuàng)建了“兩大平臺、三維融合”的特色專業(yè)建設(shè)模式：在成人高等教育專業(yè)建設(shè)中努力搭建強調(diào)知識性、基礎(chǔ)性、共享性的“基礎(chǔ)平臺”和強化專業(yè)性、職業(yè)性和個體性的“專業(yè)平臺”；在成人高等教育人才培養(yǎng)的過程中注重科學(xué)精神與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合，創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的“三維融合”。南京大學(xué)開展了一系列特色專業(yè)建設(shè)工作，主要包括以下六個方面的內(nèi)容：

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定是特色專業(yè)建設(shè)的核心，它包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，是根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會職業(yè)發(fā)展需求而制定的人才培養(yǎng)具體方案，體現(xiàn)了專業(yè)人才特色。成人高等教育有別于普通高等教育，其培養(yǎng)方案的制定既要符合時代和社會發(fā)展的要求，又要符合人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)成人教育特點，并致力于提高成教學(xué)生的素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總方向、總原則，是組織教學(xué)、進行課程設(shè)計的基本依據(jù)，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定中要體現(xiàn)應(yīng)用型、職業(yè)性、開放性。在人才培養(yǎng)規(guī)格上要立足應(yīng)用、兼顧基礎(chǔ)。課程設(shè)置上側(cè)重學(xué)用結(jié)合，注重實效，突出能力，由此構(gòu)建起“兩大平臺”的課程體系，既強化了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又突出了個性培養(yǎng)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的根本，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)秩序可持續(xù)發(fā)展的基本保證。綜合性大學(xué)成人高等教育特色專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，重點應(yīng)該抓四個方面的工作：一是要根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，制定政策，采取措施，保證成教特色專業(yè)師資隊伍的穩(wěn)定性；二是要注重對現(xiàn)有的成教教師的培訓(xùn)教育，加強對教師的教學(xué)工作培訓(xùn)，鼓勵教師參加各類學(xué)習(xí)交流活動，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平；三是要多方面、多渠道引進人才，積極引進名師走上成教講臺，同時適當(dāng)聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家兼職授課，理論聯(lián)系實際，拓寬專業(yè)視野；四是充分發(fā)揮老教師的作用，制定相關(guān)政策，對部分學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師予以返聘，繼續(xù)發(fā)揮老教師在人才培養(yǎng)中的作用。

（三）注重精品課程和教材建設(shè)

課程建設(shè)是高校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的“細(xì)胞工程”，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基本途徑。因此，精品課程的建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的重點。成人高等教育精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的高水平成人高等教育示范性課程。南京大學(xué)在多年的特色專業(yè)建設(shè)過程中，十分重視精品課程的建設(shè)。從2006年至今，先后遴選建設(shè)了20門校級精品課程，目前共有9門課程被遴選為省級成教精品課程予以重點建設(shè)，5門課程被評為國家精品課程建設(shè)項目。

綜合性大學(xué)在特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)做好課程教材、自學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱的選擇和編制工作，保障課程的實施。在教材的選取中以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主，而不簡單選取本科教學(xué)層次的教材，體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性，做到科學(xué)精神與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相融合、綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，各專業(yè)都為成教學(xué)生“量身定做”了一系列高質(zhì)量的教材。

（四）加大專業(yè)建設(shè)投入，改善教學(xué)條件

綜合性大學(xué)在成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)中要保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，增加實驗室、圖書館、教學(xué)儀器設(shè)備等建設(shè)，合理利用社會各方資源，滿足學(xué)員學(xué)習(xí)的硬件要求，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)得到較好的落實，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。南京大學(xué)開展成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)以來，對于遴選立項的各個建設(shè)項目，都專門劃撥專項經(jīng)費資助建設(shè)，并要求專業(yè)所在院系按1：1比例配套資助，?？顚Ｓ?，以保證成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)工作的順利進行。電子信息工程專業(yè)還為成教學(xué)生配備了專用的實驗室，并組織教師自制了適合成教學(xué)生使用的實驗設(shè)備，購置了多功能實驗箱和仿真器，使學(xué)生可以在多功能實驗箱上完成多個實驗，在仿真器上將自己的實驗設(shè)計及時進行仿真，檢查實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題并及時更改。

（五）加強教學(xué)管理的規(guī)范性建設(shè)

特色專業(yè)的建設(shè)要求相應(yīng)的教學(xué)管理配套。一方面，高校要賦予院系更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自，凸顯專業(yè)特色；另一方面，各院系要建立健全教學(xué)管理制度和管理機構(gòu)，構(gòu)建一支優(yōu)秀的特色專業(yè)管理隊伍，配備專職的成教教務(wù)員和班主任，在教學(xué)管理過程中貫徹“以學(xué)生為本”的理念，分工協(xié)作，有序管理，保證特色專業(yè)教學(xué)的正常進行。要建立教學(xué)質(zhì)量保證制度，完善監(jiān)控機制，建立教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu)和學(xué)生信息員制度，共同監(jiān)控教學(xué)，及時反饋信息。

（六）注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享建設(shè)

在特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)該注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享建設(shè)，開設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，介紹專業(yè)建設(shè)歷史，課程、師資等基本情況，將精品課程和精彩講座制作成網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)共享，供全體學(xué)員學(xué)習(xí)，不斷擴大特色專業(yè)的影響力，進一步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。為了更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，在“985工程”二期設(shè)立了“數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)”重點教改項目，該項目構(gòu)建的資源庫管理服務(wù)系統(tǒng)支撐平臺，實現(xiàn)了“將不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源”按照一定的規(guī)范要求分類建設(shè)并有機集成；資源集中管理、訪問人口途徑統(tǒng)一，面向全校各類各級師生開放使用，并便于不同用戶群從其后續(xù)發(fā)展的角度自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對于用戶、對于資源等服務(wù)與管理功能全面，方便學(xué)生獲得所需學(xué)習(xí)資源并支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)功能。

四、成教特色專業(yè)建設(shè)的驗收和成果示范

（一）建立健全質(zhì)量評估和驗收制度

建立健全質(zhì)量評估和驗收制度，是創(chuàng)建特色、保持特色的關(guān)鍵。對特色專業(yè)建設(shè)進行質(zhì)量評估，對于全面了解特色專業(yè)建設(shè)的情況、推進特色專業(yè)建設(shè)具有積極的意義。對于建設(shè)成熟的特色專業(yè)，應(yīng)完善質(zhì)量評估體系，制定驗收標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格組織驗收，要求特色專業(yè)將立項時的建設(shè)目標(biāo)和驗收時的情況進行對照驗收，保證建設(shè)質(zhì)量，保持建設(shè)特色。

（二）探索永葆特色的長效機制

當(dāng)今高等教育形勢的發(fā)展、教育理念的創(chuàng)新和教育技術(shù)手段的更新等都較為迅速，而成人高等教育特色專業(yè)也不會因為一次遴選建設(shè)而建成永遠(yuǎn)的特色專業(yè)。因此，應(yīng)積極探索特色專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的長效機制，推動特色專業(yè)不斷更新教育理念和思想，不斷推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，通過持續(xù)建設(shè)永葆專業(yè)特色，實現(xiàn)特色專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）發(fā)揮特色專業(yè)示范帶動作用

建設(shè)特色專業(yè)的目的就是為了更好地進行專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮其示范作用，帶動特色專業(yè)點之外的其他專業(yè)，激發(fā)它們的創(chuàng)新能力和主動性，使其發(fā)展逐步跟上特色專業(yè)的步伐，從而整體提高學(xué)校成人高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，進一步增強學(xué)校成人高等教育的整體實力和綜合競爭力。

（四）探索成人高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校內(nèi)外共享機制

加強成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)是一個全國范圍內(nèi)的工作，而對于同一個專業(yè)、同一門課程各高校往往各自為政，相互之間缺乏交流。因此，應(yīng)研究探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校內(nèi)外共享機制，相互學(xué)習(xí)，互通有無，節(jié)約人力成本，避免重復(fù)建設(shè)。

高等教育專業(yè)建設(shè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等教育 播音主持專業(yè) 課程體系建設(shè)

【中圖分類號】G222.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0236-02

高校播音主持專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才和從業(yè)者為主要目標(biāo)。近年來，國內(nèi)播音主持行業(yè)發(fā)展趨勢發(fā)生了深刻變化，一方面廣電媒體的受眾群體數(shù)量不斷擴大，重新煥發(fā)出生機和活力。另一方面廣電媒體的受眾群體分眾化趨勢日益明顯，不同受眾群體對于廣電媒體的信息需求類型呈現(xiàn)出顯著的差異化態(tài)勢。行業(yè)發(fā)展趨勢的深刻變化對高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置提出了全新要求，對于高校播音主持專業(yè)來說，進一步合理設(shè)置專業(yè)課程體系，適應(yīng)新形勢新要求，顯得尤為緊迫和必要。

一、現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)課程設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)內(nèi)容所占比例較高。根據(jù)部分開設(shè)播音主持專業(yè)的高校的專業(yè)課程設(shè)置情況進行分析，理論教學(xué)所占的比例普遍較高，大體比例約占課程總時長的60%-70%。在專業(yè)課程理論教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)成為了最主要的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容則包括新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論基礎(chǔ)課程，新聞采訪、編輯、廣電原理、媒體管理等實務(wù)類課程。

2.課程內(nèi)容設(shè)置基本涵蓋了廣電媒體總體業(yè)務(wù)流程。從現(xiàn)階段國內(nèi)高校播音主持專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置來看，教學(xué)內(nèi)容普遍較為豐富，基本上可以涵蓋廣電媒體的全部業(yè)務(wù)流程。在我國高等教育發(fā)展歷史中，播音主持專業(yè)雖然發(fā)展起步時間較短，但是發(fā)展速度卻相對較快，課程體系及學(xué)科體系建設(shè)較為完善，也為國內(nèi)廣電行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才，高校播音主持專業(yè)課程體系設(shè)置較為全面。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性較強。20世紀(jì)90年代末期，播音主持專業(yè)一度成為國內(nèi)高等教育的熱門專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢也相對較好。絕大部分的畢業(yè)生都從事了與廣電媒體相關(guān)的工作，擔(dān)任主持人、記者、編輯等等。雖然近年來播音主持專業(yè)的熱度有所下降，但是由于其帶有極強的專業(yè)性，除了在廣電行業(yè)就業(yè)以外，接受過系統(tǒng)專業(yè)教育的畢業(yè)生從事其他行業(yè)的工作較為困難。

二、現(xiàn)階段高校播音主持專業(yè)課程體系設(shè)置存在的不足

1.不同類型課程教學(xué)時間總體分布不科學(xué)。眾所周知，播音主持專業(yè)是一項具有很強實踐性的學(xué)科，為了培養(yǎng)合格的廣電工作者，高校不僅要加強理論基礎(chǔ)教學(xué)工作，更要逐步提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，通過多種形式的實踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)成果與實際能力培養(yǎng)充分結(jié)合，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段大部分高校播音主持專業(yè)課程設(shè)置情況來看，理論教學(xué)所占比例過高，實踐教學(xué)時間被嚴(yán)重壓縮，這就直接導(dǎo)致了很多播音主持專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位后普遍存在動手能力不足的問題。

2.實踐教學(xué)有效性不足?，F(xiàn)階段大部分高校播音主持專業(yè)的實踐教學(xué)都集中在校內(nèi)進行，部分有條件的高校投資建設(shè)了仿真的演播室，并購置了一些相關(guān)設(shè)施設(shè)備供學(xué)生實際操作。

3.專業(yè)課程教學(xué)評價體系不健全。目前，絕大部分高校的播音主持專業(yè)都沒有建立課程教學(xué)評價體系，無法準(zhǔn)確分析和評估專業(yè)課程體系設(shè)置的具體效果，也就無法及時有效地完善課程體系。

三、對于新形勢下高校播音主持專業(yè)課程體系設(shè)置的建議

1.合理分配專業(yè)課程教學(xué)時長。高校對不同類型的播音主持專業(yè)課程教學(xué)時長進行合理分配，特別是理論教學(xué)與實踐教學(xué)時長的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)，逐步提高實踐教學(xué)所占比重，適應(yīng)新形勢下廣電行業(yè)發(fā)展的新要求。

除了合理分配專業(yè)課程教學(xué)時長以外，還應(yīng)當(dāng)對理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容進行進一步豐富和完善。在理論教學(xué)部分增加一些國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，特別是廣播電視技術(shù)、廣電媒體經(jīng)營管理等方面的先進經(jīng)驗。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加廣電新技術(shù)應(yīng)用、新設(shè)施設(shè)備使用管理等方面的內(nèi)容，通過豐富課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，達到優(yōu)化播音主持專業(yè)總體課程體系設(shè)置的目標(biāo)。

2.提高實踐教學(xué)的有效性。高校應(yīng)當(dāng)以提高播音主持專業(yè)實踐教學(xué)水平為重點，采取多種行之有效的實踐教學(xué)形式，全面提高實踐教學(xué)水平。一方面要加大資金投入，改善播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和軟硬件設(shè)施，更加貼近廣電媒體的實際需要。另一方面則要建立校企聯(lián)合的新型實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生深入廣電媒體從事相關(guān)實踐工作，全面提高實踐教學(xué)的有效性。

3.建立完善的課程評價體系。高校應(yīng)當(dāng)盡快建立和完善播音主持課程評價體系，準(zhǔn)確評估課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)水平之間的關(guān)系，根據(jù)評估結(jié)果及時對專業(yè)課程設(shè)置進行修正和完善。

參考文獻：

高等教育專業(yè)建設(shè)范文第3篇

論文摘要：高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。

高等職業(yè)教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場角度進行思考。

一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)

專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發(fā)展，知識不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會需要，那么就要進行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評估。

高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會經(jīng)濟發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場性，同時高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)狀況

1　專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重

專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強針對性，體現(xiàn)了社會對高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時專業(yè)設(shè)置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場動向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，急功近利，不利于學(xué)生成長。

2　專業(yè)師資隊伍建設(shè)：整體水平不高

如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

多數(shù)高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無論教學(xué)還是科研水平，都與國家對高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學(xué)歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際專業(yè)經(jīng)驗，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實際經(jīng)驗，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機會有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

3　專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對性不強

高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟進步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動手實踐的機會。

高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對性和實用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢，最好能開發(fā)校本教材，更具針對性。

此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強實踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。

4　專業(yè)評估：主體單一

專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評估機制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評估主體一般是政府部門，評估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。通過評估，對建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評估能更好地促進專業(yè)建設(shè)。

三、就業(yè)市場對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求

經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場的變動直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場發(fā)展的不均衡性和變動性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實同時具有很強的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進個人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

1　專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群

專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場、社會的需求，目前就業(yè)市場上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進行充分市場調(diào)研，預(yù)測職業(yè)變動傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

2　師資隊伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

“雙師型”即同時具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對市場有很強的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現(xiàn)狀，加強培訓(xùn)尤其是實踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3　課程與教材：企業(yè)參與，增強針對性

課程與教材設(shè)計開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實踐，能反映學(xué)生將來工作實際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實需要。對職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對性、適應(yīng)性、實踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力取決于其知識結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識。這種知識結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實驗、實訓(xùn)基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力也至關(guān)重要。

4　專業(yè)評估：多主體共同參與

專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場需求的情況。對專業(yè)的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過企業(yè)反映的實際狀況檢驗學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

總之，從就業(yè)市場來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來進行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。

四、改進高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思路

1　設(shè)置復(fù)合型專業(yè)

專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場需要，也要關(guān)注市場潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對學(xué)校來說，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學(xué)生來說，可以完善知識結(jié)構(gòu)，利于核心競爭能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。

2　發(fā)展科研型教師

教師的知識能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學(xué)中也會有更豐富生動的內(nèi)容，而不至于照本宣科。

高等教育專業(yè)建設(shè)范文第4篇

我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量日益加大，但人才短缺是目前各地經(jīng)濟建設(shè)中所面臨的普遍問題，因此必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育。廣東作為我國經(jīng)濟開放的先行者，進入新世紀(jì)以來，為適應(yīng)全球一體化的進程與知識經(jīng)濟時代的需求，提升廣東省核心競爭能力，廣東省政府于2010年7月《廣東省建設(shè)文化強省規(guī)劃綱要(20112020年)》。在報告中明確提出：建立和完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、產(chǎn)業(yè)布局科學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚、產(chǎn)業(yè)競爭高端的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，文化產(chǎn)業(yè)總體實力和核心競爭力顯著增強，對全省經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐作用大大提高。今后10年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值實現(xiàn)年均增長12%以上。到2015年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值超過4500億元，占全省生產(chǎn)總值的比重超過6.5%，到2020年，全省文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值超過8000億元，占全省生產(chǎn)總值的比重達到8%。文化產(chǎn)業(yè)成為我省的重要支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，廣東成為全國乃至全球具有較強競爭力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心。

高職藝術(shù)設(shè)計教育承擔(dān)著為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展輸送產(chǎn)業(yè)人才的重要任務(wù)，社會主義市場經(jīng)濟對設(shè)計人才的大量需求，推動了高職藝術(shù)設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育作為當(dāng)今社會與未來社會不可或缺的教育形式，為高職藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展提供了新的路徑，拓展了高職藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容與手段，給教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來賦予了新的時代意義。全面審視遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢與特色，促進遠(yuǎn)程開放教育與高職藝術(shù)設(shè)計教育的融合，對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)健康發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。

開放正逐步成為現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的基本特征。遠(yuǎn)程開放教育是以現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)、計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新型施教手段。教育部在1999年3月25日批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)作為啟動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的第一批試點高校。2000年5月25日，啟動實施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，旨在用大約2年的時間，建設(shè)200門左右的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫和試題庫。隨后又批準(zhǔn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、東華大學(xué)等6所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作。我國自2000年開始網(wǎng)絡(luò)教育(學(xué)歷教育)試點工作，2003年湖南電大在全國電大系統(tǒng)中首先開始藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專科層次招生，同時清華大學(xué)、天津大學(xué)、四川大學(xué)、北京廣播學(xué)院(中國傳媒大學(xué))、西南交通大學(xué)也在其遠(yuǎn)程教育中開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這充分說明了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已被納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放高等教育體系，但在以遠(yuǎn)程開放教育為施教手段的運用上占我國藝術(shù)設(shè)計高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育尚在起步嘗試階段。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高職藝術(shù)設(shè)計教育近十多年來發(fā)展迅速，在教學(xué)成果和育人規(guī)模上成果喜人，但教學(xué)方法與手段一直沿用陳舊模式，以教師在課堂上采用PPT或視頻等形式對授課內(nèi)容進行講解，課內(nèi)一對一或以小組的方式進行提問互動、課業(yè)輔導(dǎo)。這種授課形式受授課班級學(xué)生數(shù)量和授課時間限制的影響，知識傳遞的效率和容量有限，主要存在的問題有：

1.教學(xué)時空限制。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍采用階段性集中教學(xué)，其主要形式為教師在課堂上與學(xué)生進行一對一交流，在有限時間內(nèi)分配給每位學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)時間，但是受近年來高校持續(xù)擴招所帶來的學(xué)生數(shù)量劇增的影響，單位時間內(nèi)很難確保師生間充分的交流。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)場地主要是專業(yè)教室和校內(nèi)實訓(xùn)、實驗室，受場地和設(shè)備管理的限制，對學(xué)生開放時間有限，學(xué)生在課后自學(xué)復(fù)習(xí)時所遇問題很難得到及時而有效的解決。

2.教學(xué)資源限制。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的交叉跨界特征決定了在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，涉及大量的信息、數(shù)據(jù)、影像、音視頻、模型等學(xué)習(xí)資源，后現(xiàn)代教學(xué)理念的開放性使現(xiàn)代設(shè)計教育逐漸突破依靠教材課本為綱的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)對未來的就業(yè)需求，學(xué)生需要獲得更加深入的知識探討和更加廣博的設(shè)計視野，這些都不是一兩本規(guī)劃教材所能解決的。

3.教學(xué)模式限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主，教師和學(xué)生在知識的傳遞上形成一種教與學(xué)單向的交流。沿用傳統(tǒng)授課模式，無法較好地拓展學(xué)生的橫向知識廣度及縱向的專業(yè)技能訓(xùn)練的深度，在資訊媒體高度發(fā)達的今天已不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能滿足培養(yǎng)合格專業(yè)人才的要求。

三、高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建策略

1.建立以高等職業(yè)教育為特色的新型教學(xué)形式。在高職藝術(shù)設(shè)計教育中發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要避免將常規(guī)藝術(shù)設(shè)計高等教育中的教育思維與教學(xué)內(nèi)容簡單移植套用開放教育形式的現(xiàn)象。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個龐大交叉的專業(yè)學(xué)科群，大體包括視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品與服裝設(shè)計這三大學(xué)科板塊。在教學(xué)模式的總體構(gòu)建上應(yīng)突出職業(yè)教育重視操作、輕理論的教育特色，緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)支持，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互優(yōu)勢，合理規(guī)劃課程內(nèi)容，處理好理論與實踐板塊的比例關(guān)系。

2.打造藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)品牌。進入后擴招時代，高等教育大發(fā)展態(tài)勢下院校間的競爭是教育質(zhì)量的競爭，更是教育品牌的競爭。設(shè)計教育既要與國際接軌，更需要立足于國情、校情，瞄準(zhǔn)行業(yè)動向，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域行業(yè)發(fā)展，發(fā)展特色專業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)媒介匯集前沿資訊、趨勢、潮流于網(wǎng)絡(luò)課堂，及時把握業(yè)界發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)。因此，發(fā)展面向地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的特色課程，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色辦學(xué)、打造優(yōu)質(zhì)教育品牌的重要途徑。采取學(xué)歷與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式，將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與短期集中授課相結(jié)合、文憑學(xué)歷與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，充分利用自身優(yōu)勢為本地區(qū)培養(yǎng)滿足行業(yè)急需的設(shè)計人才。

3.構(gòu)建科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系。設(shè)計學(xué)科有很強的綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和時代性，因此遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度，針對不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)手段;以學(xué)習(xí)者為中心，在課程設(shè)置上明確學(xué)習(xí)者的主體地位。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源課程，包括資源共享課程、精品課程、微課等，開發(fā)適用于計算機學(xué)習(xí)的軟件、教程以方便學(xué)生線上線下進行學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)，開發(fā)適用于移動終端的APP，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、計算機程序等媒介載體，通過智能手機、IPAD等手持移動終端設(shè)備，真正做到無論何時何地都能進行學(xué)習(xí)。

四、高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計遠(yuǎn)程開放平臺的建設(shè)意義

1.拓寬了高職藝術(shù)設(shè)計教育改革的思路。將遠(yuǎn)程開放手段引入高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育改革，呈現(xiàn)多種教學(xué)形式相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢，共同促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革。遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，具有不可替代的作用。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺架起學(xué)校、企業(yè)、社會相互溝通的橋梁，加速知識傳遞的技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度，成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的新思路。

2.增強了高職院校社會服務(wù)與教育輻射能力。高職教育作為我國高等教育與職業(yè)教育的重要組成部分，在為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送合格技術(shù)人才的同時，更應(yīng)發(fā)揮自身技術(shù)與教育優(yōu)勢。高職院校應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺的比較優(yōu)勢，鍛煉集企業(yè)職工繼續(xù)教育、設(shè)計與設(shè)計咨詢服務(wù)為一體的綜合服務(wù)能力，最終形成服務(wù)地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計服務(wù)平臺，逐步增加高職院校在本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中所做的貢獻，全面增強高等職業(yè)教育的社會輻射能力。

3.實現(xiàn)了高職藝術(shù)設(shè)計教育資源的優(yōu)化配置。網(wǎng)絡(luò)突破傳統(tǒng)教育模式下單一學(xué)校課堂的限制，在教與學(xué)兩方面實現(xiàn)跨部門、跨學(xué)校乃至跨地區(qū)、跨國界的資源共享和優(yōu)化。緊緊把握這一發(fā)展趨勢，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計數(shù)字化教育資源共享應(yīng)以構(gòu)建遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)平臺為導(dǎo)向，以先進的技術(shù)為支撐基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的管理機制為協(xié)調(diào)，以合理的共享方式為實施基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)化的共享平臺為依托，以完善的網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)保護體系與及時的行政干預(yù)作為保障，以有效的激勵機制與共享激勵機制作為促進。

4.豐富了遠(yuǎn)程教育的理論研究與實踐探索。遠(yuǎn)程教育以靈活開放的自主性學(xué)習(xí)和個性化教育方式為特色，但面對一些像藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這樣實踐性、操作性較強的課程時，遠(yuǎn)程教育師生分離的教育特征與實踐教學(xué)中的師徒傳授教學(xué)方式的矛盾就凸顯出來，從而暴露出實踐教學(xué)手段乏力的弱點。高職教育講求以實踐操作與技能的培養(yǎng)為特色，現(xiàn)階段以項目教學(xué)和企業(yè)在崗實踐來彌補遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱的短板。為此，在今后找到適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遠(yuǎn)程教育特點的實踐教學(xué)方法，成為遠(yuǎn)程藝術(shù)設(shè)計教學(xué)得以發(fā)展的關(guān)鍵。

高等教育專業(yè)建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；實踐；方法

在面對“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變新形勢的大前提下，設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，要從原來的培養(yǎng)“研究型設(shè)計師”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場型設(shè)計師”。在設(shè)計專業(yè)教學(xué)中更加突出實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力、就業(yè)競爭力和解決實際問題的綜合素養(yǎng)能力，因而本文所研究的內(nèi)容是當(dāng)下各院校教學(xué)改革的重點問題。

1 實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的實效性和系統(tǒng)性，通過實踐教學(xué)可以更加系統(tǒng)化、程序化的訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生在實際設(shè)計工作的適應(yīng)能力。

1.1 強化基礎(chǔ)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)應(yīng)具備的基本技能。

主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對設(shè)計實踐的扎實基本功。具體內(nèi)容有：設(shè)計采風(fēng)、競賽展覽、企業(yè)見習(xí)、暑期實踐、市場調(diào)研、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。從學(xué)生一開始接觸設(shè)計專業(yè)課程之初即給學(xué)生以明確的教育教學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生明確設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的重要作用，使學(xué)生認(rèn)識到如果不具備實踐能力，就無法應(yīng)對設(shè)計行業(yè)的發(fā)展速度，很難在所從事的設(shè)計工作領(lǐng)域中向前發(fā)展。同時院校也應(yīng)在制定教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案中明確實踐教學(xué)的重要性，把實踐教學(xué)提到頭等重要高度，在整個教學(xué)體系中貫穿、落實，實踐教學(xué)內(nèi)容，要求理論聯(lián)系實際，所有課程必須引入實踐設(shè)計課題，引導(dǎo)學(xué)生由空洞的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到理論、實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法之中。整體規(guī)劃基礎(chǔ)實踐教學(xué)的安排，系統(tǒng)的建立實踐訓(xùn)練體系。按時間順序安排可分為：在低年級安排藝術(shù)采風(fēng)、企業(yè)見習(xí)、暑期實踐，主要是讓學(xué)生接觸社會和企業(yè)，初步了解專業(yè)、了解企業(yè)，拓寬視野、熟悉市場，提高分析問題、解決問題的能力；高年級安排市場調(diào)研及到生產(chǎn)單位進行實訓(xùn)，主要是讓學(xué)生充分接觸并了解市場，進而提高解決問題的能力；畢業(yè)班安排在企業(yè)中實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，主要是將學(xué)生的所學(xué)所感、全面的專業(yè)知識，更好的應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)能力。加強實踐基地建設(shè)，實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是要建立專業(yè)的實踐基地。一是通過各種關(guān)系，建立校外企業(yè)作為實踐基地；二是建立校內(nèi)實踐基地，實驗室、工作室、營業(yè)性公司；三是聘請企業(yè)中的資深專家，作為實踐教學(xué)的顧問，參與校內(nèi)、外實踐基地的建立與選拔。加強自身師資隊伍建設(shè)，強化師資力量的實踐能力，較好的貫徹實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。選派教師到企業(yè)實踐，主動接受企業(yè)的培訓(xùn)，成為“雙師型”人才。

1.2 創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，教給學(xué)生持續(xù)發(fā)展的方法。

創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。實踐是創(chuàng)新的不竭源泉，通過實踐教學(xué)，面對設(shè)計實踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的思維、實踐規(guī)律，決定了從事藝術(shù)設(shè)計的人，要從工作、生活中去體驗、去感受、去建立自己的設(shè)計思維體系、技法和風(fēng)格，而不應(yīng)受固有設(shè)計形式的束縛和限制，這樣的創(chuàng)作方能創(chuàng)新、求變。要積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，組織大學(xué)生參加各類比賽。在參賽和實踐活動中還可以采用“團隊參賽、趕幫學(xué)帶”的辦法。對某一比賽項目，有不同年級、不同專業(yè)的設(shè)計學(xué)生組成比賽團隊，對同一個比賽項目拿出幾個甚至幾十個構(gòu)想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于做出最佳的選擇。形成不同年級學(xué)生互相幫帶的模式，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性，不斷提高院校學(xué)生整體實踐能力的觀念和意識。

1.3 創(chuàng)業(yè)實踐，打破僵局，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

創(chuàng)業(yè)實踐首先要學(xué)生具有創(chuàng)新意識，具有一定的創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，訓(xùn)練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新實踐的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的實踐。主要是組織大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。設(shè)計專業(yè)，教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)是目前教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)平均要占1/3左右的教學(xué)時。但多年以來，設(shè)計教育已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)生作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握技術(shù)技法的手段，對作業(yè)的要求、評價、打分等，基本上是從技法角度進行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學(xué)生在作業(yè)操作中創(chuàng)造能力的發(fā)揮。使這一部分教學(xué)實效，甚至由于評分的偏向，還會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，進一步壓制創(chuàng)造力的發(fā)揮。引入創(chuàng)業(yè)實踐，使學(xué)生的作品、作業(yè)在實踐中得到檢驗。在市場中得到檢驗，學(xué)生對作品的評價更加客觀，更加理性，可以找到合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生的進步和提高。同時在實踐過程中學(xué)生即時性解決設(shè)計問題的要求，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與專業(yè)能力?？梢愿玫氖箤W(xué)生更好的把握設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點。從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)專業(yè)角度出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有便于市場運作的特點：第一，投入的資金較少，如設(shè)計公司只需要電腦和打印機等簡單的設(shè)備就可以維持運轉(zhuǎn)。第二，發(fā)展面較廣，發(fā)展?jié)摿^大，如產(chǎn)品、空間、企業(yè)機構(gòu)、文化活動都需要設(shè)計。面對如今就業(yè)壓力的增大，通過學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)可以緩解學(xué)生就業(yè)的壓力，拓寬就業(yè)渠道。

2 實踐地點

不同的實踐教學(xué)內(nèi)容決定了要有不同實踐學(xué)習(xí)地點，實踐地點保證了學(xué)生實踐教學(xué)的穩(wěn)定性和針對性。

2.1 校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是社會各類動手能力強的應(yīng)用型人才，既要有設(shè)計師，也要要策劃、創(chuàng)意、制作等多方面的人才。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)這種要求。設(shè)計專業(yè)的課程要根據(jù)市場的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加新課程，引入新的設(shè)計理念，了解新工藝。更重要的是要把專業(yè)實踐引入教學(xué)課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)場所。加強教學(xué)實踐場所的建設(shè)，是其不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才的重要物質(zhì)條件。不具備這些條件，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)將是一句空話。

工作室的設(shè)計可以使學(xué)生跟隨老師完成完整的實踐項目，是課堂學(xué)習(xí)的升華，可以使學(xué)生系統(tǒng)的應(yīng)用所學(xué)的各科知識，完成設(shè)計實踐項目。畫廊的設(shè)立平時可以展示同學(xué)們的各類課堂作業(yè)。既是一種教學(xué)成果的展示，也可作為畫廊里的商品出售，這樣就極大地增加了教學(xué)中的靈活性、目的性，促進了學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。營業(yè)性的公司可以對外完成社會實踐設(shè)計項目，帶領(lǐng)學(xué)生真是感受市場中設(shè)計項目運作的全部流程，切身體驗知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力所帶來的巨大價值。形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)機制