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能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合改革;實(shí)踐教學(xué);熱能與動(dòng)力工程;理論研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0042-02

近些年來，教育部針對教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，開展了系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目，如精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家精品資源共享課程、特色專業(yè)以及“卓越工程師”計(jì)劃等等。教育部在2012年1月批準(zhǔn)了53個(gè)高校180個(gè)專業(yè)實(shí)施新的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目――高校實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。主要目的是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位及學(xué)科特色，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，通過自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)。

專業(yè)綜合改革是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)適應(yīng)自身辦學(xué)特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式要求實(shí)際操作性強(qiáng)，而且能達(dá)到與企業(yè)對接，培養(yǎng)合適的專業(yè)人才。近年來，一些不同的高等學(xué)?；?qū)I(yè)從自身建設(shè)出發(fā)分析專業(yè)綜合改革的特點(diǎn)。[1-4]郭曉麗[5]以教學(xué)管理角度，從打造優(yōu)良師資、強(qiáng)化制度建設(shè)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)檔案建設(shè)四方面進(jìn)行了論述對專業(yè)綜合改革的思考。邵霞等[6]以江蘇大學(xué)工程熱物理專業(yè)為例介紹了該專業(yè)的專業(yè)綜合改革做法。下面以鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）能源與動(dòng)力工程專業(yè)（制冷與低溫工程方向）在實(shí)施省級專業(yè)綜合改革項(xiàng)目中具體操作方法為對象，從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行闡述專業(yè)綜合改革的必要性與可行性，以期對類似的專業(yè)綜合改革提供一些建設(shè)思路。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的核心問題，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是辦學(xué)指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是專業(yè)綜合改革所提出來建立面向地區(qū)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。河南省是制冷產(chǎn)業(yè)的大省，有較多的中小型企業(yè)，目前有開封空分集團(tuán)、格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司以及在商丘市民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)等一批制冷相關(guān)企業(yè)，同時(shí)河南也是冷凍食品的大省，有三全、雙匯、思念等知名企業(yè)。我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)是河南省較早的本科專業(yè)，是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，有幾十年的發(fā)展過程，堅(jiān)持辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。通過長期的建設(shè)，我校與省內(nèi)相關(guān)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，并在相關(guān)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地和本科生教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等，每年我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的本科生在這些企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)建立了如圖1所示的培養(yǎng)模式。

針對剛?cè)胄５膶W(xué)生，在低年級主要學(xué)習(xí)基本的理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本以理論課程講授為主，專業(yè)技能的培養(yǎng)也基本由教師承擔(dān)。針對中高年級學(xué)生，專業(yè)課將由教師和工程師共同指導(dǎo)和講授，工程師從學(xué)院簽約的共建單位引進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，按照教學(xué)過程安排設(shè)計(jì)時(shí)間和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。這樣一方面能夠按照教學(xué)要求完成相應(yīng)的課程內(nèi)容和理論講授，另一方面又可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)的同時(shí)感受到實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)和適應(yīng)的過程。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

鄭州輕工業(yè)學(xué)院作為教學(xué)型院校，主要是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一批即懂專業(yè)又要懂企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)及研發(fā)的師資隊(duì)伍，因此我校于2012年出臺了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支工程實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，集教學(xué)、科研和工程開發(fā)應(yīng)用為一體的專業(yè)師資隊(duì)伍。各工科專業(yè)教師應(yīng)具備一定年限的工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師應(yīng)具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，到2015年，各工科專業(yè)教師到企業(yè)工程崗位工作一年以上的比例達(dá)到50%以上。根據(jù)學(xué)校的總體安排，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)和國家級“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校在人才引進(jìn)方面給預(yù)予了很多政策，因此要求具有博士學(xué)歷的教師要去企業(yè)從事半年以上的研究開發(fā)工作或與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，有條件的也可以去企業(yè)進(jìn)行博士后研究;同時(shí)引進(jìn)在企業(yè)工作過的具有高學(xué)歷人才充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。近兩年分別從開封空分集團(tuán)和新飛電器引進(jìn)高層人才2名，1名博士去廣東志高空調(diào)有限公司從事博士后研究并已出站。另外有5名教師分別與鄭州科林車用空調(diào)有限公司、廣東中宇集團(tuán)、鄭州長城科工貿(mào)有限公司等企業(yè)從事產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的研究與開發(fā)工作。通過近五年的建設(shè)，該專業(yè)的教師大部分具有從事企業(yè)產(chǎn)品研究開發(fā)能力，提升了專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。

教師的主要職責(zé)是教書育人，近些年引進(jìn)的人才都具有博士學(xué)位，知識面及水平都很高，但是如何上好一門課，做一個(gè)合格的教師，需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，充分發(fā)揮具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的帶頭作用，對青年教師做好教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)工作。我校青年教師的培養(yǎng)分為4個(gè)階段：一是入職培訓(xùn)。主要是由人事處組織一批學(xué)校教學(xué)名師對每年入職的青年教師進(jìn)行教學(xué)集中培訓(xùn)。二是助課。第一學(xué)年青年教師必需助課1～2門次。三是教研室試講。由教研室主任組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成評委對其教學(xué)進(jìn)行試講，并進(jìn)行點(diǎn)評，檢查教案。四是二級學(xué)院試講。由二級學(xué)院組織對學(xué)院的青年教師的講課進(jìn)行試講。通過考核才能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，二級學(xué)院近五年入職的青年教師參加由二級學(xué)院組織的青年教師教學(xué)技能競賽，并推優(yōu)參加學(xué)校的教學(xué)技能競賽。同時(shí)學(xué)校每年至少組織近五年入職的教師參加由學(xué)校定期組織的教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、精品課程的師資培訓(xùn)等一些培訓(xùn)會，提升老師的教育教學(xué)水平。通過近些年來的學(xué)校、學(xué)院以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的精心培養(yǎng)與組織，能源與動(dòng)力工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)2013年獲得河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是地方工科院校人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是地方工科院校教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和重點(diǎn)，更要突出實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要性。能源與動(dòng)力工程專業(yè)分別與格力電器（河南）有限公司、鄭州科林車用空調(diào)有限公司、三力制冷設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、河南冬宮制冷工程有限公司、鄭州中南科萊空調(diào)設(shè)備有限公司、鄭州長城科工貿(mào)有限公司、山東小鴨零售設(shè)備有限公司、鄭州凱雪冷氣設(shè)備有限公司等省內(nèi)外企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)本科生的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑假實(shí)習(xí)等。安排高年級學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐，在生產(chǎn)第一線親身體會工程師的工作。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以企業(yè)單位為主體，學(xué)校則作為配角協(xié)助企業(yè)完成對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)近幾年投入近500萬元，按國家標(biāo)準(zhǔn)建成了焓差實(shí)驗(yàn)室、壓縮機(jī)綜合測試實(shí)驗(yàn)室、換熱器綜合測試實(shí)驗(yàn)室、冷凍冷藏設(shè)備等實(shí)驗(yàn)室，作為本科生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

同時(shí)在廣泛建立本科生實(shí)踐基地的同時(shí)，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競賽為載體，完善實(shí)踐教學(xué)體系，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近些年積級地組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，每年學(xué)生承擔(dān)的國家級、省級和校級創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目10余項(xiàng)。組織本科生參加全國節(jié)能減排大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、河南省國家大家科技園懷科技創(chuàng)新大賽等，獲得獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。通過大賽鍛煉學(xué)生的動(dòng)力能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，從事該專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)或利用所學(xué)知識從事專業(yè)相關(guān)的研究。我校能源與動(dòng)力工程類本科生主要是企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)，部分考入研究生的同學(xué)可選做畢業(yè)論文。[7，8]畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師為：學(xué)校的教師或企業(yè)的高級工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要是制冷設(shè)備的設(shè)計(jì)，如：制冷機(jī)組的設(shè)計(jì)、小型制冷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。在企業(yè)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實(shí)踐表明，校企結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分利用企業(yè)資源，這種方式尤其適合于工科專業(yè)的學(xué)生，因此很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)論

專業(yè)綜合改革試點(diǎn)是教育部正積極推進(jìn)的一項(xiàng)教育改革工程。我校結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以我校的實(shí)際情況，突出辦學(xué)特色，結(jié)合我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)具體做法，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，開展了專業(yè)綜合改革的探索和實(shí)踐，提升專業(yè)教師的工程背景和增強(qiáng)校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)出真正的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才”。

參考文獻(xiàn)：

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能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)核心課程 建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動(dòng)力是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動(dòng)力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個(gè)世紀(jì)50年代，我國能源與動(dòng)力工程專業(yè)就開始形成，受當(dāng)時(shí)社會政治經(jīng)濟(jì)及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細(xì)等問題突出，需要對其進(jìn)行調(diào)整才能夠適應(yīng)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。本文接下來將對能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴(kuò)展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)名稱是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應(yīng)其教育內(nèi)容的變化，相對而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動(dòng)力工程專業(yè)更寬廣。能源與動(dòng)力工程專業(yè)與化學(xué)及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當(dāng)前，我國新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級專門人才投入到生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒有適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容來適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，總學(xué)分不足，教學(xué)科目較少的問題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會的發(fā)展需要

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)相對于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動(dòng)力機(jī)械，還包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識儲備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對人才某一方面知識技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)及在職培訓(xùn)才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

大學(xué)期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個(gè)專業(yè)里，有些人喜歡動(dòng)力機(jī)械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導(dǎo)致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當(dāng)前素質(zhì)教育的號召下，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設(shè)上，要給學(xué)生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，四年所學(xué)內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生。

4.缺乏有力的實(shí)踐課程

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)仍然是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個(gè)差異?？v觀各校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與理論知識相脫離，不利于實(shí)踐教育效果的達(dá)成。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時(shí)、有效的更新，與國外高水平的高校課程體系相比，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。

二、建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設(shè)置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上來設(shè)置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標(biāo)的前提下，完善補(bǔ)充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應(yīng)今后社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人才的知識結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個(gè)能源與動(dòng)力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學(xué)生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和通識課程的講授，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置大量的專業(yè)選修課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免該專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設(shè)置多樣化的課程體系，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

高校課程制定者要設(shè)立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來不斷的滿足該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應(yīng)用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，為以后的考研學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)不可此消彼長，需要在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)保障理論知識的學(xué)習(xí)。在總學(xué)習(xí)不變的前提下，要合理分配理論實(shí)踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以將理論知識的教學(xué)貫穿在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢來調(diào)整教學(xué)大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)成果中。

三、總結(jié)語

總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項(xiàng)長期的過程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學(xué)工作者共同努力。能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，需要在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。在考慮本校實(shí)際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊(duì)伍，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱潔；關(guān)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革的思考[J]；課程教育研究；2013（9）.

[2]余萬，陳從平，徐翔，趙美云；能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)的研究[J]；教改教法；2014（2）.

[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強(qiáng)，李志敏；熱能與動(dòng)力工程專業(yè)主干課程立體教學(xué)體系建設(shè)初探[J]；中國會議；2006（4）.

能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；卓越工程師；多層次

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0075-03

一、前言

近二十年來，世界發(fā)達(dá)國家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。迄今為止，美國實(shí)行工程教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3；以德國和法國為代表的歐洲也有一大批知名高校實(shí)施了工程教育模式。由于我國工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，面臨的國家使命與西方發(fā)達(dá)國家完全不同，因此我國的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國模式工程教育之路[1-3]。

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念，2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開始實(shí)施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)成功入選。

“卓越工程師教育”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴于實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)架優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)體系是保障高質(zhì)量卓越工程師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理、切合實(shí)際，將直接影響大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問題，無法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求[4，5]，因此必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出具有“寬厚、復(fù)合、開放、創(chuàng)新”特征的高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在的問題

1.缺乏“實(shí)踐教育是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分”的基本理念。一方面，部分學(xué)校職能部門或教師將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔”工作，且缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，參與過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地本應(yīng)為學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，是工程實(shí)踐教學(xué)必不可少的前提條件。校外實(shí)踐教學(xué)基地一般為具有一定專業(yè)背景和影響力的大中型企業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的支持政策和經(jīng)濟(jì)效益刺激，企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)缺乏積極性，甚至借故推脫，不愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使能夠到達(dá)現(xiàn)場，也很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)是工程實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)在對卓越工程師培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中對實(shí)踐能力的要求更甚。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)、科學(xué)研究工作同步發(fā)展，這就要求高校教師能夠既熟悉理論知識又要有豐富的工程實(shí)踐、科研經(jīng)歷。然而，高校教師雖然具有較高的學(xué)歷，但具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來越少，同時(shí)教師數(shù)量不足，師生比大幅提高，教師負(fù)擔(dān)較重，無法適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的需求。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與支持資源建設(shè)

1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的卓越工程師培養(yǎng)多層次實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）一個(gè)核心是以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心。

（2）兩個(gè)基礎(chǔ)為實(shí)踐平臺和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是支撐培養(yǎng)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軟件和硬件條件，實(shí)踐平臺包括在合作培養(yǎng)企業(yè)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

（3）四個(gè)層次是指整個(gè)體系由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，各層次采用逐層遞進(jìn)的方式完成。①基礎(chǔ)實(shí)踐層，包括基本素質(zhì)模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基本素質(zhì)模塊主要由思想政治理論實(shí)踐課、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、學(xué)科導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課等組成，實(shí)驗(yàn)?zāi)K由學(xué)校通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向選修課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成。一方面培養(yǎng)學(xué)生樹立“工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是生存根本”的基本理念和具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神等；另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力，加深對專業(yè)理論的認(rèn)識和理解，鍛煉分析問題和解決問題的基本能力。②專業(yè)實(shí)踐層，包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開展，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)綜合知識和工程技能的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。③創(chuàng)新實(shí)踐層，包括社會實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會實(shí)踐模塊依托社會實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，主要為了使學(xué)生加深對本專業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場過渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競爭優(yōu)勢，等等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④企業(yè)綜合實(shí)踐層，包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場體會設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化，等等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。

2.制定了實(shí)踐體系課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在充分吸收企業(yè)對工程人才要求的前提下，針對多層次實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個(gè)組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評價(jià)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評價(jià)為主體，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對性的評價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3.加強(qiáng)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)著重于提高工程教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，能夠有效地將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（1）提高了學(xué)校專業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開發(fā)合作。一是使已經(jīng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師具備更加豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷；二是使已經(jīng)具備一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師具有企業(yè)工程工作的經(jīng)歷，采取了與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，教師可直接參與企業(yè)日常生產(chǎn)和企業(yè)的技術(shù)升級、改造。另一方面，對教師隊(duì)伍中工程實(shí)踐經(jīng)歷不足或是沒有工程經(jīng)歷的教師，采取了集中訓(xùn)練和長期培訓(xùn)相結(jié)合的方法。一是通過與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目合作、專題訓(xùn)練等方式派遣到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行每年至少累積3～6月的工程實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)過程、工程技術(shù)和管理；二是在校內(nèi)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，實(shí)行“一對一”的互相幫、帶的長期培訓(xùn)方式。

（2）聘用了企業(yè)導(dǎo)師。在卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)過程中，企業(yè)導(dǎo)師具有舉足輕重的地位，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想。一是聘請企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)實(shí)踐中心專業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師”復(fù)合式團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、工程實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)等方式開展工作，使工程元素提前融入校內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前具備一定的工程設(shè)計(jì)知識和基本能力。二是在企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場咨詢，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行工程師專業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

4.強(qiáng)化實(shí)踐平臺建設(shè)。實(shí)踐平臺是保障實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，本專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐平臺和企業(yè)實(shí)踐平臺兩方面開展了系統(tǒng)建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐平臺建設(shè)方面，依托學(xué)院車輛工程與交通國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動(dòng)力工程省級高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、山東理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，劃撥了專門經(jīng)費(fèi)資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)方面，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專門人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專用場所與設(shè)備，聘請了企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，充分利用了企業(yè)工程設(shè)計(jì)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

四、多層次實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)勢與特色

1.構(gòu)建的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”實(shí)踐教學(xué)體系，可有效提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在本體系中，各校內(nèi)實(shí)踐層次中均高度融合了工程實(shí)踐內(nèi)容，既可以使學(xué)生充分理解專業(yè)知識，還可以提前掌握豐富的工程應(yīng)用知識，實(shí)現(xiàn)了理論知識和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)綜合實(shí)踐層的快速深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。在企業(yè)實(shí)踐層次中，充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，以項(xiàng)目引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生通過深入?yún)⑴c項(xiàng)目研發(fā)，可充分提升其工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.與企業(yè)緊密結(jié)合建立“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，形成了校企合作培養(yǎng)的雙贏模式。以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專用實(shí)踐教育中心，充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的核心作用和主導(dǎo)地位。在實(shí)踐過程中，使學(xué)生真正成為了企業(yè)的一份子，既可以使實(shí)踐教學(xué)完全融入工程研發(fā)過程中，保障了學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以使學(xué)生成為企業(yè)研發(fā)的鮮活有生力量，促進(jìn)了企業(yè)整體研發(fā)能力提升和人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生取得的有效成果與企業(yè)共享，互惠互利，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的效果。

3.建立了多位一體的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，有效保障了培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量評價(jià)體系以學(xué)生工程能力評價(jià)為主體，注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國際視野等方面的綜合評價(jià)，是提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

五、結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，構(gòu)建了適用于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，建立了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺的建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]熱能動(dòng)力工程的概述？；熱能動(dòng)力工程在鍋爐和能源的發(fā)展

中圖分類號：TK12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）02-0004-01

1.對熱能動(dòng)力工程的概述

熱能動(dòng)力工程所研究的主要是熱能與動(dòng)力之間的能量轉(zhuǎn)化，由于它的復(fù)雜性和高難度，所以所涉及到的科學(xué)領(lǐng)域主要包括：熱能工程、工程物理學(xué)、動(dòng)力機(jī)械以及流體機(jī)械工程等多個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容。

到目前為止，熱能動(dòng)力工程的發(fā)展得到了飛速的發(fā)展，它成為電廠熱能工程、工業(yè)企業(yè)以及供熱企業(yè)的主要應(yīng)用部分。對于我國的熱能動(dòng)力工程而言，需要加強(qiáng)對其自動(dòng)化的研究，更需要培養(yǎng)出與鍋爐熱能轉(zhuǎn)換和空調(diào)制冷方面的專業(yè)性人才。在現(xiàn)在的實(shí)際發(fā)展中，熱能動(dòng)力工程已經(jīng)成為熱能源的主要應(yīng)用工程，因其專業(yè)性很強(qiáng)，熱能動(dòng)力工程不僅是熱能源的主力，同時(shí)還成為了現(xiàn)代動(dòng)力工程發(fā)展的基石。熱能動(dòng)力工程對環(huán)境的保護(hù)也起到了一定的作用，與此同時(shí)也推動(dòng)了我國的國民經(jīng)濟(jì)，所以需要相關(guān)部門加強(qiáng)對熱能動(dòng)力工程的關(guān)注和重視。

2.熱能動(dòng)力工程中鍋爐的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 我國熱能動(dòng)力工程中鍋爐的發(fā)展?fàn)顩r

自1872年英國第一臺鍋爐的產(chǎn)生，工業(yè)鍋爐行業(yè)已經(jīng)有了數(shù)百年的發(fā)展，經(jīng)歷了鍋殼式鍋爐、火管鍋爐、直水管鍋爐、煤粉鍋爐、循環(huán)流化床鍋爐等演化歷程。我國是世界上最大的生產(chǎn)和使用工業(yè)鍋爐的國家，全國擁有一千多家鍋爐生產(chǎn)企業(yè)，由于受資源結(jié)構(gòu)的影響，煤炭為工業(yè)鍋爐的主要燃料，還有少量的燃?xì)夂碗姛徨仩t。在過去60多年里，我國工業(yè)鍋爐技術(shù)得到了長足的進(jìn)步，尤其是燃油燃?xì)忮仩t技術(shù)已經(jīng)到達(dá)了國際先進(jìn)水平，但是還存在著熱效率不高、脫硫技術(shù)不成熟、輔助以及自動(dòng)化控制技術(shù)落后、爐排鑄件質(zhì)量不高等問題。工業(yè)鍋爐主要應(yīng)用于電力生產(chǎn)、制藥、化工、鋼鐵等行業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿碓?。伴隨著熱能動(dòng)力工程學(xué)和鍋爐技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的鍋爐設(shè)備一般采用步進(jìn)式爐和推鋼式爐，并充分利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)化控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了鍋爐的持續(xù)穩(wěn)定加熱，不斷提高能源利用率。

2.2 我國鍋爐技術(shù)發(fā)展過程中存在的主要問題

我國鍋爐技術(shù)存在的主要問題是熱效率不高、粉塵氣體污染嚴(yán)重，產(chǎn)品技術(shù)、管理、工藝流程落后，科技研發(fā)力度不足，制造標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等。其中，鍋爐結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵性的制約作用。鍋爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要存在爐排鑄造質(zhì)量不高、風(fēng)機(jī)運(yùn)行不穩(wěn)定、輔助設(shè)備不完整等問題。國內(nèi)一般使用普通鑄件，大部分零件采用火焰切割冷加工技術(shù)，造成爐排間隙較大，容易造成漏煤和配風(fēng)不均問題。其次是由于企業(yè)為了追逐高額利潤，減少鍋爐建設(shè)投資，經(jīng)常使鍋爐在高負(fù)荷下運(yùn)行，這就有可能造成風(fēng)機(jī)長時(shí)間工作而燒壞。在國內(nèi)鍋爐安裝過程中，一般使用和燃燒器不配套的輔機(jī)設(shè)備，缺乏專業(yè)性匹配設(shè)備的研究開發(fā)，嚴(yán)重影響整機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)、節(jié)能以及環(huán)保性能。在設(shè)計(jì)制造過程中，只重視元件承壓指標(biāo)，忽視對燃燒裝置的研究。

3.熱能動(dòng)力工程鍋爐技術(shù)的發(fā)展

3.1 提高鍋爐自動(dòng)化控制水平，保證鍋爐溫度的穩(wěn)定性

科學(xué)合理的控制鍋爐燃燒溫度需要做好能量的轉(zhuǎn)化幅度，鍋爐企業(yè)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的人工填料方式，使用步進(jìn)式自動(dòng)化控制技術(shù)，通^計(jì)算機(jī)技術(shù)采集、分析、計(jì)算、輸出合理的結(jié)果，把鍋爐內(nèi)溫度經(jīng)過傳感器傳送到控制系統(tǒng)，檢測溫度差異性，實(shí)現(xiàn)對鍋爐燃燒的有效控制。由于鍋爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，溫度檢測影響因素較多，因此要充分地把熱能動(dòng)力工程技術(shù)應(yīng)用到鍋爐改造過程中，通過測定從不同方向流入葉片的燃料速度，建立數(shù)據(jù)模擬二維模型，最后利用數(shù)據(jù)庫軟件求出結(jié)果，弄清鍋爐風(fēng)機(jī)葉片分離和攻角的關(guān)系。

3.2 提高燃料利用率，加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保研究力度

燃料利用率的提高首先要做好鏈條爐排燃燒設(shè)備結(jié)構(gòu)改進(jìn)工作，充分發(fā)揮節(jié)能減排的作用，尤其是要解決好調(diào)節(jié)不順、密封不嚴(yán)、布風(fēng)不合理、漏煤過多等問題。不斷加強(qiáng)對給煤裝置、自動(dòng)化系統(tǒng)控制、爐拱及燃燒系統(tǒng)、鍋爐輔機(jī)節(jié)能改造工作，保證水處理裝置的科學(xué)合理利用，從整體上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)節(jié)能。對于使用天然氣做為燃料的鍋爐可以采取冷凝式鍋爐，同時(shí)為了避免冷凝結(jié)露引發(fā)鍋爐內(nèi)壁腐蝕損壞，一般要把鍋爐溫度設(shè)定在比較高的水平。國家要強(qiáng)化節(jié)能減排監(jiān)督管理體系，不斷提高鍋爐技術(shù)研究和操作人員的技能素質(zhì)，養(yǎng)成節(jié)能意識，把節(jié)能工作提高到戰(zhàn)略位置。

4.熱力動(dòng)力工程在能源發(fā)展方面

4.1 能源方面存在的問題

當(dāng)前，世界各主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇跡象逐漸明朗，隨著世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和持續(xù)發(fā)展，能源供應(yīng)緊張的局面將會加劇，世界各國將會更加重視本國的能源安全問題，在采取行之有效的能源戰(zhàn)略同時(shí)，加快各種能源利用新技術(shù)和新工藝。而能源動(dòng)力工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)的支柱性產(chǎn)業(yè)，在推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了突出的貢獻(xiàn)。所以，必須提高能源利用效率，緩解能源緊張的局面。

而熱電廠的風(fēng)機(jī)，是一種可以產(chǎn)生能源的機(jī)械裝置，通過軸旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的氣流，可產(chǎn)生大量的動(dòng)能，在發(fā)電廠、工業(yè)生產(chǎn)和鍋爐生產(chǎn)過程中具有廣泛的應(yīng)用。對于一些發(fā)電機(jī)組來說，隨著電力需求的增加，電網(wǎng)的運(yùn)行將會更加的安全和可靠，所以，這對于風(fēng)機(jī)的應(yīng)用也就提出了更高的要求。

4.2 能源方面的發(fā)展前景

人類社會賴以發(fā)展的重要基礎(chǔ)便是能源，能源在確保人類社會的可持續(xù)發(fā)展方面有著巨大的作用。在世界能源形勢不容樂觀的形勢下，如果更加合理高效的利用能源，成為世界性的研究課題。當(dāng)前，我國的能源利用主要以煤炭和電能為主，也就是在能源利用結(jié)構(gòu)中，煤炭是核心，我國是以煤炭為主的能源利用結(jié)構(gòu)。這種能源利用結(jié)構(gòu)，一方面會對環(huán)境產(chǎn)生比較大的影響，造成生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)境的嚴(yán)重破壞，一方面會消耗大量的能源，過度消耗煤炭資源，使我國的能源供應(yīng)日益緊張。

在這樣的形勢下，在我國能源供應(yīng)日益緊張的形勢下，我國能源的主要發(fā)展方向是“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”。而熱能與動(dòng)力工程符合我國能源發(fā)展的大體方向，可為我國能源結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

能源與動(dòng)力工程專業(yè)范文第5篇

【摘要】社會需求決定專業(yè)培養(yǎng)方向，在能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)培養(yǎng)

>> 高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競賽相結(jié)合通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力結(jié)構(gòu) 淺析高校動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動(dòng)力工程專業(yè)中的應(yīng)用研究 淺談勞動(dòng)力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 淺析高校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索 地方本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動(dòng)力類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用 英語（醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 ?？迫漆t(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 醫(yī)學(xué)方向英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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