前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)械原理課程內(nèi)容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機(jī)械原理課程內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械識圖與EDA技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 “理論+實踐+應(yīng)用”融合

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程改革以適用、夠用、管用為主線，以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，將機(jī)械識圖、電氣識圖、Protel DXP 2004 繪圖軟件通過精選、融合和貫通，有機(jī)地整合成為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在教學(xué)內(nèi)容的安排和課堂教學(xué)實踐中，始終要充滿“工程”氛圍，將“理論+實踐+應(yīng)用”融合一體，提高學(xué)生解決電類專業(yè)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)能力，以滿足創(chuàng)新型社會對技能人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的要求。

一、課程內(nèi)容設(shè)計要求

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)械與電氣識圖、電工EDA兩門課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)所需的識讀機(jī)械圖樣與電氣圖樣方面的崗位職業(yè)能力要求，開設(shè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容設(shè)計時要基于工作過程，將電類的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中，教學(xué)內(nèi)容要對接生產(chǎn)過程所需要的關(guān)鍵技能，以任務(wù)驅(qū)動法或項目導(dǎo)向為引領(lǐng)，充分結(jié)合崗位職業(yè)能力需求特點。

該課程是獲得“中級維修電工”證書或“中級電子產(chǎn)品裝接工”職業(yè)資格證必考的內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

二、調(diào)研課程工作任務(wù)

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程的改革思路是從行業(yè)與企業(yè)調(diào)研（相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場參觀、專家咨詢、座談等方式）入手，了解社會對技能人才崗位職業(yè)能力的需求，設(shè)置該課程的教學(xué)任務(wù)，然后將任務(wù)反饋給企業(yè)，提出具體的課程教學(xué)大綱，確定對接崗位職業(yè)能力的課程內(nèi)容體系。

針對課程的工作任務(wù)，設(shè)計了普通鉗工、控制線路原理、機(jī)械識圖、電子技術(shù)、電動機(jī)維修、機(jī)床控制線路、常用儀表、PLC控制、企業(yè)供電、CAD與Protel軟件應(yīng)用等17項工作任務(wù)調(diào)查問卷，要求調(diào)研企業(yè)簡要填寫每項工作任務(wù)的行動領(lǐng)域及初級、中級、高級、技師電工的需求量。并且請部分企業(yè)技術(shù)人員、人事管理部門、部分專業(yè)教師對所確定的課程內(nèi)容體系進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步明確課程的工作任務(wù)。

三、確定課程的內(nèi)容體系

通過調(diào)研分析，該課程的工作任務(wù)是掌握國家機(jī)械圖樣和電氣圖樣的基本標(biāo)準(zhǔn)，正確識讀簡單、常用的機(jī)電零件圖形，能用Protel軟件繪制電氣電子元件庫，創(chuàng)建機(jī)床電氣控制元件與原理圖。因此刪除兩門課程的重復(fù)部分，對截交線和相貫線只需要了解鋼管斜切和彎曲視力，刪除了復(fù)雜層次原理圖和PCB線路設(shè)計，增加了實用節(jié)能燈、數(shù)字萬用表原理圖、機(jī)床控制線路圖繪制，線路原理圖分析只對能力較強的學(xué)生提出了一定的要求，這些知識可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.開發(fā)工學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式校本教材

《機(jī)械識圖與EDA技術(shù)》是一本工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動編寫的校本教材。教材針對中職學(xué)校對電類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，本著“以理論夠用為度，實際應(yīng)用操作為主”的編寫原則，以識讀和繪制原理圖為主線構(gòu)建教材的框架，突出設(shè)計軟件應(yīng)用的實操能力，兼顧中級維修電工、電子產(chǎn)品裝接工等職業(yè)能力方面的需要。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)型知識體系

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程按工作任務(wù)過程進(jìn)行調(diào)整和融合，重新設(shè)置11個工作任務(wù)，即制圖的基本規(guī)定（含電氣識圖）、三視圖的形成、認(rèn)識基本幾何體、看畫軸測圖（含行程開關(guān)殼體）、識讀組合體（含變壓器、按鈕等三視圖）、識讀機(jī)械圖樣（含電動機(jī)的零件圖或裝配圖）、認(rèn)識電氣符號及電氣圖、識讀接線位置圖（機(jī)加工車間電力平面圖）、用Protel DXP 2004繪制基本電路原理圖（數(shù)字萬用表原理圖）、繪制機(jī)床電氣控制線路圖（CA6140控制線路圖）、電動機(jī)拆裝（三相異步電動機(jī)）等。每一個任務(wù)都注重實操應(yīng)用能力和職業(yè)能力的要求，確定相應(yīng)的子任務(wù)。對每一任務(wù)采用驅(qū)動法，對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評價，而且每一任務(wù)按能力遞進(jìn)方式安排能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

例如，設(shè)置“三視圖形成”任務(wù)的目的、相關(guān)知識點和技能點時，目的是掌握三視圖的形成過程及投影規(guī)律，能繪制簡單物體的三視圖；相關(guān)知識點包括三視圖的概念、形成過程、投影規(guī)律及視圖中的線、線框的含義；關(guān)鍵技能點是能繪制簡單物體的三視圖。

四、實行教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教、學(xué)、做一體化基于中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將教與學(xué)、學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，增強實踐性教學(xué)，以提高教學(xué)的實效性。在教授“機(jī)床控制線路原理圖繪制”時，以電動機(jī)正反轉(zhuǎn)示教板、操作為導(dǎo)向，通過演示電動機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)二種狀態(tài)，讓學(xué)生了解布線方式、組合開頭、接觸器等電氣元件，以創(chuàng)建常用電氣元件庫為任務(wù)，以學(xué)生畫元件、添加元件庫、繪原理圖、分析討論原理圖為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成工作任務(wù)。

五、課程教學(xué)效果評價

評價體系的設(shè)置直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的評價結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況、日常行為與實訓(xùn)操作規(guī)范、期末成績等方面綜合起來考核，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將每個工作任務(wù)完成質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行量化。工作任務(wù)的總成績?nèi)∶總€任務(wù)成績的平均數(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成注重與崗位工作過程對接的實訓(xùn)教學(xué)過程的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合技能水平，同時教師對每一工作任務(wù)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力態(tài)度給出指導(dǎo)性意見。

課程考核綜合成績=過程性考核成績（40%）+工作任務(wù)成績（40%）+期末考試成績（20%）。

六、小結(jié)

以工學(xué)結(jié)合為切入點，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中完成電機(jī)拆裝、電氣符號與基本電氣圖、照明線路圖、機(jī)床控制線路圖等任務(wù)的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林濤.模塊一體化在《電工EDA》課程教學(xué)中應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）.

[2]潘紅艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三段式”梯度教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2012（5）.

[3]王希波.機(jī)械與電氣識圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[4]蔣向東.Protel DXP 2004電路板設(shè)計實例與操作[M].北京：航空工業(yè)出版社，2011.

機(jī)械原理課程內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械原理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

機(jī)械原理課程，作為一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞課程的內(nèi)在特點，來做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。其講授的課程內(nèi)容與授課過程應(yīng)體現(xiàn)本課程的特點。

一、課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)是多種教學(xué)形式中最常用的一種，它要求教師以講解知識為主，學(xué)生以聽課為主，這本身就存在很多問題。首先，在教師的教學(xué)觀念上，存在著把教學(xué)的重點，放在對知識的傳授和講解上，對于學(xué)生接受知識、理解知識的能力，學(xué)的程度如何考慮不夠；其次，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和對象，存在著注意力不夠、玩手機(jī)和睡覺等不良現(xiàn)象，這直接影響了聽課效果；其他問題，如課程內(nèi)容趣味性不夠，教師講課沉悶，不活躍等等。

二、本課程的課堂教學(xué)狀況

機(jī)械原理課程的課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，基本上以課堂教學(xué)為主，采用的是傳統(tǒng)的講授方法，即是以“教材、教師、課堂”為核心的封閉式教學(xué)模式，因其單一、傳統(tǒng)、簡單的教學(xué)形式，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也就降低了課程的授課效果，以至于達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對課堂教學(xué)過程中存在的問題，教師要做出相應(yīng)的改變。一，要做好觀念的轉(zhuǎn)變，要充分考慮學(xué)生的因素，包括對問題接受能力和理解能力，每次課都要有一定的機(jī)動時間留給學(xué)生，便于與學(xué)生進(jìn)行溝通。二，教師在課前要對所講內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考，詳細(xì)設(shè)計出每次課的講課過程。三，教師要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，要利用好各種教學(xué)手段，使整個授課過程生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課堂教學(xué)過程的探索

機(jī)械原理課程應(yīng)該分成兩部分，一是關(guān)于機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)與運動學(xué)；二是機(jī)構(gòu)和機(jī)器的動力學(xué)問題。

首先，關(guān)于機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)與運動學(xué)。這一部分內(nèi)容來講，主要是機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)問題，以及機(jī)構(gòu)的運動學(xué)問題，機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)部分主要屬于作圖能力的培養(yǎng)，這方面應(yīng)以制圖能力為基礎(chǔ)。機(jī)構(gòu)的運動學(xué)問題與理論力學(xué)關(guān)系緊密，主要是矢量方程與矢量多邊形問題的處理能力。

其次，是關(guān)于機(jī)構(gòu)和機(jī)器的動力學(xué)問題，而其中關(guān)于機(jī)構(gòu)的章節(jié)尤為重要，因而更要重視其教學(xué)方法的選擇，可將啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法穿插起來使用，把本課程各種機(jī)構(gòu)涉及到的實例、實物模型、圖片、動畫等教學(xué)手段綜合起來，結(jié)合課程內(nèi)容的情況，進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透。當(dāng)我們在講到連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)這幾章時，要充分激發(fā)學(xué)生的善于思考問題的能力、好動好奇心理和一定空間想象能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，通過實例、動畫、實物模型和圖片，把機(jī)構(gòu)的“動”的特點充分地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在講授連桿機(jī)構(gòu)時，可以用四桿運動鏈做教具，也可以舉縫紉機(jī)、公交車們啟閉機(jī)構(gòu)、雷達(dá)天線機(jī)構(gòu)、搖頭電風(fēng)扇、飛機(jī)起落架等實例，來講授連桿機(jī)構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容，將教具與實例結(jié)合的效果就是，一方面，可以使學(xué)生看清機(jī)構(gòu)具體是如何運動的，另一方面也能夠讓他們了解這種機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，加深其對機(jī)構(gòu)工作特點的理解。

結(jié) 語

課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，在我們的教學(xué)過程中，還會繼續(xù)存在下去，但其實施過程，還有很多值得我們思考的問題，由于機(jī)械原理課程，既有屬于傳統(tǒng)學(xué)科的內(nèi)容，具有傳統(tǒng)學(xué)科的特點；又包含有像機(jī)器人設(shè)備、數(shù)碼設(shè)備這種領(lǐng)先機(jī)械行業(yè)的、屬于科技水平很高的機(jī)器，說明其具有先進(jìn)性的特點，因此，在教學(xué)過程中，需要我們不斷地提高自己，汲取先進(jìn)學(xué)科知識，并將其滲透到教學(xué)過程中。不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地提高教學(xué)水平，是我們畢生為之努力的方向。

作者簡介：毛崇智（1963-），男，漢族，山東萊州，副教授，山東理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院/機(jī)械設(shè)計。

機(jī)械原理課程內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：CAD技術(shù)；CAD課程；項目化教學(xué)

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化信息技術(shù)的形成促使了機(jī)械CAD技術(shù)的產(chǎn)生。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國已經(jīng)成為國際生產(chǎn)制造業(yè)的領(lǐng)頭羊，制造業(yè)的發(fā)展為我國帶來了極大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。為適應(yīng)我國制造業(yè)高速發(fā)展形勢的需要，各高校相繼開設(shè)了CAD技術(shù)的相關(guān)教學(xué)課程。其中，《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是理論和實踐結(jié)合性較高的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)械設(shè)計、CAD技術(shù)研究、開發(fā)等工作的基礎(chǔ)。提高應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的概述

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》是一門介紹計算機(jī)輔助設(shè)計基本原理及應(yīng)用的課程。課程內(nèi)容介紹了CAD的基本概念、工作過程及功能，CAD系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、分類、組成及發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，CAD系統(tǒng)的軟件、硬件及應(yīng)用等，同時針對專業(yè)特點及學(xué)生軟件掌握情況，側(cè)重AutoCAD軟件的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)知識，重點培養(yǎng)學(xué)生運用CAD繪制二維工程圖樣的能力，及CAD簡單三維模型創(chuàng)建。《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置的比例為理論內(nèi)容占據(jù)教科書比重較大，實踐的相關(guān)內(nèi)容較少。學(xué)生在學(xué)量的理論內(nèi)容的同時沒有輔助的實踐練習(xí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵不會實際操作[1]。

二、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式存在的問題

（一）課程內(nèi)容量大與課時少搭配不均

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容涉及到的知識量較大，但是，學(xué)校設(shè)置的課時較少。在既定的時間情況下，教師無法將知識點相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容講解的全面，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點難以透徹的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)課程內(nèi)容的不合理

教師在進(jìn)行機(jī)械CAD技術(shù)教學(xué)時，大部分教師完全依賴教材內(nèi)容的設(shè)置模式進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置?！禖AD技術(shù)基礎(chǔ)》教科書的內(nèi)容以理論為主，以少量的實踐練習(xí)為輔。教師完全的依附于教科書的安排，使教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。不合理的教學(xué)課程內(nèi)容的安排，使實踐環(huán)節(jié)得不到實施，無法提高學(xué)生綜合能力。

（三）教師的綜合素質(zhì)不高

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和制造業(yè)水平的提高促使國家對機(jī)械CAD技術(shù)人才的需求量加大。由此，國家教育部門在各大高校開設(shè)了機(jī)械CAD技術(shù)課程。其課程開設(shè)的時間較晚，其教師團(tuán)隊的專業(yè)程度也就參差不齊?！禖AD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容包含了CAD的設(shè)計理論和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫相關(guān)內(nèi)容等。其教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，這就要求教師具有專業(yè)的知識面結(jié)構(gòu)，課程的實踐內(nèi)容，更提高了對教師實際操作水平的要求。教師的綜合能力不夠是不能勝任《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程的教學(xué)任務(wù)的[2]。

（四）教學(xué)設(shè)備的不完善

計算機(jī)技術(shù)和電子數(shù)字化技術(shù)的基礎(chǔ)是CAD技術(shù)。計算機(jī)技術(shù)和電子數(shù)字化技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，大多數(shù)高校進(jìn)行CAD技術(shù)的課程教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容與時代進(jìn)步的計算機(jī)技術(shù)以及電子數(shù)字化技術(shù)的更新程度是不匹配的。這樣不完善的教學(xué)設(shè)備，是無法進(jìn)行《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程合理科學(xué)的教學(xué)實踐的。

三、應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革策略

（一）合理設(shè)置項目化的教學(xué)課時

依據(jù)《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)期課時時間的合理安排。盡量在課時方面，讓教師放開束縛，書本上的知識點進(jìn)行項目化的整合，使教師可以建立將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)中的項目相融合的知識體系。項目化教學(xué)課時的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，從而提高學(xué)生在應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識的基本能力。

（二）項目化教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的項目化

雖然《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容多以理論為主，但教師在授課的過程中，要進(jìn)行合理、科學(xué)化備課。教師可以模擬企業(yè)的有關(guān)項目的實際工作流程，教師將學(xué)習(xí)的知識點與企業(yè)項目中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，使每一個項目出現(xiàn)的實際問題對應(yīng)的知識點具有很強的針對性，使學(xué)生能很快的融入到整個項目實踐的學(xué)習(xí)中去。

2.項目化教學(xué)方法的設(shè)計

CAD技術(shù)的關(guān)鍵應(yīng)用是在培養(yǎng)學(xué)生運用AutoCAD繪制圖樣的能力。所以教師在進(jìn)行授課的過程，要將理論知識與實踐巧妙的結(jié)合。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生進(jìn)行分組，教師進(jìn)行統(tǒng)一項目的布置，學(xué)生可以通過閱讀項目的任務(wù)書去了解相關(guān)的項目內(nèi)容和注意事項。教師將相關(guān)的CAD制圖方法進(jìn)行講解，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)掌握的知識進(jìn)行項目完成工作。這樣的教學(xué)方法安排，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生主動去實踐CAD制圖能力。從而達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械CAD技術(shù)人才。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校在進(jìn)行教師考核的過程中一定要以專業(yè)程度作為教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于機(jī)械CAD技術(shù)在時展的推動下不斷的進(jìn)步和更新，教師在教學(xué)授課的過程中要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和提升。所以，為提升教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，學(xué)校要定期為教師提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)[3]。

（四）完善教學(xué)設(shè)備和校外的實踐課程

《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》的課程的實踐課內(nèi)容主要是以上機(jī)畫圖為主，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備及軟件可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。學(xué)?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生去各大企業(yè)了解其工作生產(chǎn)模式，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行簽約，讓學(xué)生到各大企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過校外的實踐課程更好的了解CAD制圖的應(yīng)用途徑，從而提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，使CAD技術(shù)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下教育的關(guān)鍵問題。本文通過對應(yīng)用型本科《CAD技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)改革的論述，提出了相關(guān)的解決策略，為各高校的教育工作者在提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展方面提供了借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃奇瑞.應(yīng)用型本科電子技術(shù)課程項目化教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，05（09）：45-47.

機(jī)械原理課程內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是機(jī)電工程專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究機(jī)械的工作狀態(tài)、工作原理、機(jī)械構(gòu)成原理、機(jī)械零件功用和機(jī)械零件結(jié)構(gòu)及工作可靠度的工程技術(shù)科學(xué)。該學(xué)科所涉及的知識與技能不但為從事與機(jī)械工程相關(guān)工作的技術(shù)人員所必備，而且對人們的生活和工作中的創(chuàng)新實踐活動有極大的幫助。下面筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，談一談該課程的教學(xué)改革的一些做法。

一、加強課程內(nèi)容的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教材的滯后性越來越呈現(xiàn)出來，因此必須對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。要刪除陳舊的章節(jié)、增加必要的新知識等手段，精心設(shè)計課程體系。強調(diào)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)與生產(chǎn)一線實際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，突出中職教育的特點，重新編排課程內(nèi)容的順序、詳略，重新確定重點，構(gòu)建了課程新體系：機(jī)械設(shè)計理論基礎(chǔ)――聯(lián)接――機(jī)械傳動――通用零部件――機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計。課程新體系有利于學(xué)生先了解機(jī)械整體的基本知識和要求，把握零件和整體的關(guān)系，再從聯(lián)接入手，到各種機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)，以機(jī)械傳動為課題重點，把握各種機(jī)械傳動的特點，為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械安裝和調(diào)試能力打下基礎(chǔ)。機(jī)械系統(tǒng)綜合設(shè)計，對機(jī)械設(shè)計一些共性問題進(jìn)行綜合闡述，為后繼的課程設(shè)計做好準(zhǔn)備。優(yōu)化重組課程內(nèi)容。同時，在教學(xué)中適當(dāng)補充一些與生產(chǎn)一線聯(lián)系緊密的實例，如軸承的安裝、定位、配合、緊固、調(diào)整、和密封。對于部分實踐性很強的內(nèi)容，如帶傳動中傳動裝置的安裝、調(diào)試，包括帶輪的安裝、調(diào)整，帶的安裝、松緊程度的檢驗及調(diào)整，帶的張緊等，可以利用多媒體教學(xué)手段，有條件的話改為現(xiàn)場實踐教學(xué)，把原本抽象的內(nèi)容變得直觀易懂。如對機(jī)械設(shè)計部分，把齒輪傳動的設(shè)計計算應(yīng)用、軸的設(shè)計、滾動軸承的選擇及組合設(shè)計、螺紋聯(lián)接的強度計算及螺栓組聯(lián)接的受力分析、機(jī)械零件的疲勞強度設(shè)計等內(nèi)容列為重點，利用有限的學(xué)時詳細(xì)講授。

二、綜合運用多種教學(xué)方法

本課程學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)以生產(chǎn)和生活中的常用器具和機(jī)械為載體，課程內(nèi)容的教學(xué)要求必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師的講授與輔導(dǎo)為輔。為保證學(xué)習(xí)活動的順利開展，我們教師事先對教學(xué)內(nèi)容必須要有充分的準(zhǔn)備，對整個教學(xué)過程要有一個全面完整的精心教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供必要的學(xué)習(xí)資料，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí)，在課堂上采取集中講授、問題研討等多種形式解決相關(guān)問題，在實習(xí)環(huán)節(jié)采取分組方式，分派各組的工作任務(wù)，實行有效的分工與合作。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)方式上，廣泛采用角色扮演教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法，從理論的傳授過渡到方法的學(xué)習(xí)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的基本思維方式及機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的實踐技能，在每一次課上都有相應(yīng)的案例，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，鼓勵學(xué)生積極參與案例分析。同時密切結(jié)合中職學(xué)生的特點，突出學(xué)生主體，寓教于樂，通過與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動（角色扮演、討論、案例分析等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動交流意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，過去的教學(xué)體系重理論、輕實踐，加之教育經(jīng)費投入的不足，教學(xué)模具不完全、實驗設(shè)備少。近幾年來，我校購置了大批教學(xué)模具和實驗設(shè)備，擴(kuò)建了實驗室，完善了實驗性教學(xué)體系。由于學(xué)生很難在現(xiàn)有車間的封閉機(jī)器中見到各類機(jī)構(gòu)及其傳動系統(tǒng)，因此，建立了機(jī)構(gòu)陳列室。機(jī)構(gòu)陳列室主要展出機(jī)器中常見的各類機(jī)構(gòu)的形式和用途，演示機(jī)構(gòu)的基本原理，采取開放式管理，學(xué)生碰到書本中難以理解的機(jī)構(gòu)可以隨時進(jìn)機(jī)構(gòu)陳列室觀看模型，收到了較好的效果。開設(shè)的實驗課除傳統(tǒng)的齒輪傳動效率測試、帶傳動及鏈傳動等實驗外，還考慮根據(jù)現(xiàn)有實驗條件逐步增加設(shè)計性、創(chuàng)新性的機(jī)構(gòu)綜合實驗。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)參觀、實習(xí)，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，充分發(fā)揮“工程環(huán)境”的教學(xué)優(yōu)勢，為課程綜合設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

四、利用多媒體課件

伴隨著計算機(jī)技術(shù)尤其多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的熱點和發(fā)展趨勢，它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的表現(xiàn)形式，使學(xué)生獲得直觀、生動、具體的教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門理論聯(lián)系實際的課程，學(xué)生普遍對該課程所研究的各種機(jī)器、機(jī)構(gòu)和零件缺乏感性認(rèn)識，而且課程內(nèi)容也較為繁雜，為了使缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗的學(xué)生能夠較好地理解課程的內(nèi)容，過去幾十年一直采用掛圖、模型乃至實物輔助教學(xué)。為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，研制了多媒體課件，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在課件的制作過程中，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和課程特點設(shè)計和組織課件內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，多角度地調(diào)動學(xué)生的積極性。如在課件中，數(shù)十幅三維動畫有效地幫助學(xué)生在頭腦中建立起機(jī)構(gòu)和運動的聯(lián)系，掌握機(jī)構(gòu)的工作原理；合理的色彩搭配、豐富多彩的文字動畫和幻燈片風(fēng)格各異的頁面切換，配以適當(dāng)?shù)囊粜?，有助于突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，抓住學(xué)生的注意力；在教學(xué)內(nèi)容上增加了許多相關(guān)的背景知識和實際應(yīng)用知識的影片資料，這些內(nèi)容花費時間很少，但卻能夠使學(xué)生開闊視野，增長見識，增強學(xué)生的實踐意識，彌補了書本知識的不足。課件采用了超媒體的設(shè)計方法，除了能準(zhǔn)確無誤地實現(xiàn)靈活的跳轉(zhuǎn)外，還能方便地導(dǎo)入大量的視頻資料，特別是插圖、表格、平面圖像、三維動畫和錄像片段。這對于形象化教學(xué)和提高教學(xué)效率都起到了非常重要的作用。

五、采取科學(xué)的評價手段

在呈現(xiàn)評價結(jié)果時，應(yīng)注重體現(xiàn)綜合評價和要素評價兩方面。對學(xué)生的評價可區(qū)分課程考核評價（60%）和實際操作技能考核評價（40%）兩份成績，其中課程考核評價分為考試成績和平時成績兩個部分（40%、20%）。課程考核評價中的考試成績按照理論教學(xué)中知識的預(yù)期成果要求用筆試與答辯方式進(jìn)行考核，其成績占總成績的40%。平時成績的考核評價通過課堂教學(xué)中的各種不同教學(xué)活動方式下的表現(xiàn)記錄進(jìn)行綜合評定，其成績占總成績的20%。實際操作技能考核評價是通過對學(xué)生實踐成果反映出的能力水平與職業(yè)態(tài)度進(jìn)行考核，其成績占總成績的40%。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紹甫，張瑩，李鐵成.機(jī)械工程基礎(chǔ)（第二版）.高等教育出版社，2009.

機(jī)械原理課程內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程體系；實踐教學(xué)；中外對比

中圖分類號：TU；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05001304課程體系是指諸多課程相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，包括根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程，如何設(shè)置課程，內(nèi)容、形式、形態(tài)各異的課程如何結(jié)合才能達(dá)到整體優(yōu)化的效果。課程體系直接反映人才的培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)械專業(yè)課程體系的研究對特色專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才都具有重要的意義。

中澳教育存在很多差異，不少學(xué)者從不同角度進(jìn)行了論述[1-5]。筆者通過對比新南威爾士大學(xué)（以下簡稱“UNSW”）與沈陽建筑大學(xué)（以下簡稱“SJZU”）機(jī)械專業(yè)本科生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，分析兩所學(xué)校在課程體系建設(shè)（包括專業(yè)課程設(shè)置、課程群、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）方面的特色，對借鑒澳大利亞高等教育教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才提出建議。

一、課程設(shè)置對比

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在單一性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多樣性，即體現(xiàn)不同的個性發(fā)展，突出專業(yè)特色和個性。因此，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科融合，突出專業(yè)特色；要著重加強綜合性教學(xué)實踐內(nèi)容，強化綜合能力。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，使他們既有通才的素質(zhì)，又有專才的技能。課程設(shè)置的設(shè)計屬于課程體系范疇，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，在一定教學(xué)方案設(shè)計原則的指導(dǎo)下，選擇課程內(nèi)容和組織教學(xué)過程。

UNSW機(jī)械學(xué)院和SJZU機(jī)械學(xué)院都建立于1949年。目前兩學(xué)院建設(shè)規(guī)模和招生人數(shù)都相似，都以培養(yǎng)機(jī)械工程類人才為目標(biāo)，前者在澳大利亞工程院校排名前5位，后者于2008年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點。

UNSW各專業(yè)方向每學(xué)期開設(shè)4門課，4年共開設(shè)32門課程。每門課程均為6學(xué)分，總共192分；總學(xué)時根據(jù)不同專業(yè)方向略有不同，以機(jī)械設(shè)計方向為例，總學(xué)時為2 028。其中所有的實踐環(huán)節(jié)，包括實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等都穿插在課程中，不單獨設(shè)置。SJZU機(jī)械專業(yè)分為理論課程和公共實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，其中理論課共開設(shè)41門課程，其總學(xué)分為150，總學(xué)時為2 394，除此外所有實踐環(huán)節(jié)有52學(xué)分，共53周。

課程設(shè)置按照通識教育平臺、基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺和專業(yè)教育平臺歸類，從開課門數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時比例等幾個方面進(jìn)行對比，如表1所示。

從表1可以看出，在通識教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)、所占學(xué)分和學(xué)時均比UNSW多，前者大約是后者的4倍；在基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW少2門，所占學(xué)分和學(xué)時少8%～10%；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)是UNSW的2倍，所占學(xué)分比例比UNSW多12%；在專業(yè)教育平臺中，SJZU開設(shè)的課程數(shù)比UNSW的少4門，所占學(xué)分和學(xué)時比例少24%?？傮w看，SJZU在專業(yè)基礎(chǔ)平臺中所設(shè)置的課程較多，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生進(jìn)一步深造；UNSW開設(shè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程所占比重大，說明該校對基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育非常重視。重視基礎(chǔ)課程，即“厚基礎(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性；重視專業(yè)課程，即“強專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性，這也是澳洲高校人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律。

二、課程群對比

深入研究課程體系內(nèi)部的關(guān)系，考慮人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)需求，根據(jù)課程內(nèi)容相關(guān)性等因素構(gòu)建不同課程群。課程群就是把具有相關(guān)性或有一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授。在課程群內(nèi)部，以核心主干課為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過各課程相關(guān)知識點的有機(jī)結(jié)合，研究各課程之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，相映成彰。通過對UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群進(jìn)行對比，分析各自特色（表2）。表2UNSW和SJZU機(jī)械專業(yè)課程群對比表課程類型課程群UNSW機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程SJZU機(jī)械專業(yè)開設(shè)課程通識教育平臺社科類通識教育1思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理科普類通識教育2軍事理論、健康教育、外語、體育基礎(chǔ)教育平臺計算機(jī)類計算機(jī)1計算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言數(shù)學(xué)類高等數(shù)學(xué)1A、高等數(shù)學(xué)1B、工程數(shù)學(xué)2E、數(shù)值方法與統(tǒng)計高等數(shù)學(xué)1、線性代數(shù)1、概率與統(tǒng)計物理類物理1A、固體力學(xué)1、固體力學(xué)2、熱力學(xué)、流體力學(xué)大學(xué)物理、物理實驗專業(yè)基礎(chǔ)平臺創(chuàng)新類機(jī)械工程與創(chuàng)新建筑機(jī)械概論、綜合素質(zhì)訓(xùn)練制造類制造設(shè)計基礎(chǔ)、工程材料與化學(xué)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計與測量技術(shù)、機(jī)械工程材料力學(xué)類工程力學(xué)1理論力學(xué)2、材料力學(xué)2設(shè)計類工程設(shè)計2、機(jī)械設(shè)計1機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計電子與控制類電子與通訊工程、線性系統(tǒng)與控制電工技術(shù)1、電子技術(shù)1、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)電傳動與控制、微機(jī)原理測試類工程試驗測試技術(shù)方法與管理類工程管理現(xiàn)代設(shè)計方法制圖類畫法幾何2、工程制圖與CAD2液壓類液壓傳動與控制專業(yè)教育平臺力學(xué)類設(shè)計類專業(yè)類工程力學(xué)2結(jié)構(gòu)力學(xué)機(jī)械設(shè)計2工程機(jī)械、鋼結(jié)構(gòu)高級熱流體學(xué)內(nèi)燃機(jī)與工機(jī)底盤計算機(jī)工程工程機(jī)械液壓系統(tǒng)高級振動學(xué)機(jī)械振動實踐實踐類專業(yè)工程、畢業(yè)設(shè)計1、畢業(yè)設(shè)計2生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計選修專業(yè)選修1、專業(yè)選修2專業(yè)選修1、專業(yè)選修2通過對比和深入調(diào)研，課程群的構(gòu)建和課程內(nèi)容的深淺程度、涉及范圍等都有所不同。

（一）基礎(chǔ)教育課程群比較

學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺主要由數(shù)學(xué)、物理和計算機(jī)這3個課程群組成。通過深入調(diào)研和對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課程群中，UNSW開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是分在2個學(xué)期開設(shè)，盡管基本內(nèi)容與SJZU大體相同，但是更有利于學(xué)生的吸收和消化；通過教學(xué)大綱了解到，UNSW開設(shè)的數(shù)值方法與統(tǒng)計，其內(nèi)容寬泛但難度較低。在物理課程群中，UNSW除了普通物理外，還開設(shè)了熱力學(xué)和流體力學(xué)，以后的專業(yè)課中還繼續(xù)熱傳導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。在計算機(jī)課程群中，UNSW開設(shè)的計算機(jī)主要學(xué)習(xí)C語言，以鍛煉學(xué)生的編程能力為目標(biāo)，其作業(yè)難度較大，學(xué)生要完成3個大的編程任務(wù)；SJZU開設(shè)的計算機(jī)課程則以掌握基礎(chǔ)知識為主。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程群比較

在專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺中，根據(jù)課程內(nèi)容的相似性劃分課程群，如力學(xué)類、設(shè)計類、制造類、電子與控制類、測試類、方法與管理類和創(chuàng)新類等類課程群，在專業(yè)教育平臺中有力學(xué)類、設(shè)計類和專業(yè)類等課程群。

在力學(xué)類課程群中：UNSW只開設(shè)了工程力學(xué)1、2，卻包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及疲勞斷裂等力學(xué)知識，所涉內(nèi)容廣泛，但難度較低。UNSW力學(xué)類課程群重點在于將不同的知識點融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的綜合性問題的能力，避免對知識的割裂，并拉近與工程實踐的距離。而SJZU分別開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等3門力學(xué)類課程，內(nèi)容難度較大，理論性較強，往往因用人單位的需求而設(shè)置。

在設(shè)計類課程群中，UNSW將機(jī)械零件的設(shè)計分在大二和大三的3門課程中，課程內(nèi)容前后銜接合理，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，且涉及范圍寬泛，普適性較強，但是比較零散，缺乏系統(tǒng)性。而SJZU開設(shè)的機(jī)械設(shè)計課程群學(xué)時雖不多，卻具有較強的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，有利于學(xué)生對這類知識模塊的迅速掌握。

在電子與控制類、制造類、方法與管理類和測試類課程群中，UNSW都具有一個共同的特點，就是課程緊密結(jié)合實際工程，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力。如UNSW開設(shè)的工程試驗就是以測試為主要內(nèi)容的實踐性課程，在實驗室進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生完成對不同傳感器的測試、安裝及實際應(yīng)用等任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在創(chuàng)新類課程群中，雙方各有特色：如UNSW開設(shè)的機(jī)械工程與創(chuàng)新課，內(nèi)容涵蓋了機(jī)械制圖、快速設(shè)計、工具使用、項目規(guī)劃和作品制作等內(nèi)容，綜合性和實踐性非常強，將機(jī)械工程基本素質(zhì)培養(yǎng)集于一體，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的項目管理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。又如SJZU開設(shè)了綜合素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過拆裝機(jī)械產(chǎn)品增強感性認(rèn)識，并通過機(jī)械創(chuàng)新方案的構(gòu)思和制作增強動手能力和創(chuàng)新意識。

（三）專業(yè)教育課程群比較

比較兩校專業(yè)課有以下特點：（1）UNSW注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。如開設(shè)的專業(yè)工程課程，是一個類似畢業(yè)實習(xí)的一門實踐課，要求學(xué)生到企業(yè)解決實際問題，如設(shè)計環(huán)保裝置等，應(yīng)用以前學(xué)過的理論知識提出解決方案，并為以后的畢業(yè)設(shè)計打下伏筆。（2）SJZU在專業(yè)課程設(shè)置上更重專業(yè)化，知識分門別類，系統(tǒng)性和專業(yè)性強，如機(jī)械設(shè)計專業(yè)方向開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)、工程機(jī)械和工程機(jī)械液壓系統(tǒng)等特色課程，突出了面向建設(shè)行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系建筑機(jī)械裝備，為培養(yǎng)學(xué)生建筑機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造與運行管理能力打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)。

UNSW課程內(nèi)容寬泛而難度較低，注重知識點銜接和綜合應(yīng)用，理論與實踐環(huán)節(jié)相輔相成，注重實用性和工程應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識；SJZU課程設(shè)置注重知識的系統(tǒng)性和完整性，重視理論知識學(xué)習(xí)，課程具有行業(yè)特色，為培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才做準(zhǔn)備。

三、實踐環(huán)節(jié)對比

中澳高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置安排上差別很大。國內(nèi)工科院校普遍都將課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)等環(huán)節(jié)單獨設(shè)置，集中訓(xùn)練，用整周的時間完成某一環(huán)節(jié)；而UNSW的所有實踐環(huán)節(jié)都穿插在不同的課程中，沒有獨立的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)，課堂內(nèi)容直接與實踐結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法。

其一，金工實習(xí)。國內(nèi)高校一般安排2～3周在金工實習(xí)基地集中訓(xùn)練；而UNSW則作為一年級的工程設(shè)計與創(chuàng)新課程中的一個環(huán)節(jié)，帶學(xué)生去車間培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工工具的使用和簡單的實物制作。國內(nèi)高校都有獨立生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)；而UNSW不統(tǒng)一安排，只是要求學(xué)生在假期找企業(yè)進(jìn)行12周的實習(xí)，完成實習(xí)報告并帶回企業(yè)反饋，并在專業(yè)工程課程上完成實習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的匯報和驗收。

其二，對于機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程的課程設(shè)計，國內(nèi)采用集中訓(xùn)練的方式，便于學(xué)生集中思路完成設(shè)計；而UNSW以大作業(yè)的形式根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行課程設(shè)計，并且大多數(shù)課程中都有多個設(shè)計類的大作業(yè)，以課程任務(wù)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識的活學(xué)活用。

其三，國內(nèi)大部分高校安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，作為對幾年理論學(xué)習(xí)的總結(jié)和對所學(xué)知識的應(yīng)用。UNSW則作為兩門課程分布在大四的兩個學(xué)期，也就是用一年的時間完成畢業(yè)設(shè)計，同時還要學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程，邊學(xué)邊做。前一學(xué)期不寫畢業(yè)論文，但要完成對課題的深入了解，提出問題并找到解決方法，并在專業(yè)工程課程中參加答辯；后一學(xué)期根據(jù)具體的研究項目撰寫畢業(yè)論文，根據(jù)相關(guān)要求制作出實體，并進(jìn)行最終的答辯。盡管畢業(yè)設(shè)計在組織形式等方面有所不同，但兩校對畢業(yè)設(shè)計的要求同樣嚴(yán)格。

四、結(jié)語

綜合比較UNSW和SJZU的課程體系，從課程設(shè)置、課程群特點、實踐環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行了對比，找出各自特點，借鑒國外的經(jīng)驗，提出一些操作性強、易于實踐的新想法，為深化教學(xué)改革、優(yōu)化課程體系，完善課程體系建設(shè)以及特色專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。

其一，在課程設(shè)置上，UNSW重基礎(chǔ)，更重專業(yè)教育?！昂窕A(chǔ)”可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，“強專業(yè)”有利于提高學(xué)生的工程適應(yīng)性；SJZU更重視專業(yè)基礎(chǔ)教育，有利于學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。借鑒國外的課程設(shè)置情況，取長補短，在兼顧通才與專才教育的前提下，要進(jìn)一步完善修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，探索適應(yīng)SJZU特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

其二，在課程群建設(shè)上，既要保持知識的系統(tǒng)性和行業(yè)特色，又要注重知識點的融合以及理論和實踐教學(xué)的融合，并側(cè)重知識的寬泛性和工程實用性。在課程群建設(shè)中，刪減重復(fù)課程，加強知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程內(nèi)容的銜接，強化知識的綜合應(yīng)用。

其三，在實踐環(huán)節(jié)中，實施課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，并逐步形成以“課程任務(wù)”為主線的教學(xué)思路。通過課堂中的“課程任務(wù)”，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們在完成各種課程任務(wù)過程中，將知識學(xué)以致用，不僅掌握知識，鍛煉能力，而且也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，最終達(dá)到理解知識、運用知識的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春蘭，陳仲常.中澳教學(xué)方式的差異及啟示[J].社科縱橫，2009，24（1）：126-128.

[2] 周寧之.中澳教師教育課程目標(biāo)比較研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，14（1）：139-140.

[3] 胡衛(wèi)中，石瑛.澳大利亞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及啟示[J].開放教育研究，2006，12（4）：92-95.

[4] 朱麟飛.澳大利亞基礎(chǔ)教育見聞與思考[J].教育，2011（1）：63-64.

[5] 李力，張屹，趙春華.中外機(jī)械工程專業(yè)本科課程體系比較分析與啟示——以澳大利亞JCU大學(xué)與三峽大學(xué)比較為例[J].中國電力教育，China Electric Power Education，2009（6）：178-179.

Comparative study of mechanical undergraduate curriculum system between

China and Australia

LUO Jiman1， ZHENG Xijian1， YUN Yanbin2， DUAN Chunzheng3

（1. Traffic and Mechanical Engineering College， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， Liaoning Province， P. R. China；

2. College of Environmental Science and Engineering， Beijing Forestry University， Beijing 100083， P. R. China；

3. School of Mechanical Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 110624， Liaoning Province， P. R. China）