前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學(xué)的創(chuàng)新范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

管理學(xué)的創(chuàng)新范文第1篇

要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一絲不茍的理論精神，掌握知識要扎實，求證事理要穩(wěn)重，制訂計劃要嚴(yán)密，要通過踏踏實實的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)個人的科學(xué)素養(yǎng)，做一個具有研究才能的人才。

二、創(chuàng)新能力的基本知識培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不僅在于思想的開放性、思想方法的周密性和能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且還在于擁有扎實的基礎(chǔ)知識?？茖W(xué)永遠(yuǎn)是站在前人的肩膀上往前發(fā)展的。這里包括如下幾方面內(nèi)容：

1、管理基本知識訓(xùn)練

管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)。它運用理論與實際相結(jié)合的方法，汲取了古今中外人類在社會活動中所積累的管理思想和管理理論的精華，系統(tǒng)地研究管理學(xué)的基本原理和管理的基本職能。作為經(jīng)濟與管理類所有專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，必須要把基本知識學(xué)深學(xué)透。一是要掌握知識脈絡(luò)，把握其歷史發(fā)展和現(xiàn)實演變，弄清其在知識體系中的性質(zhì)、位置、作用機理，弄清不同流派之間的淵源和異同點，能夠用科學(xué)的方法進行分析和判斷。二是要對管理學(xué)學(xué)科系統(tǒng)進行切割分析，從微觀上把握其每個環(huán)節(jié)，以及環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接方式，作用形式，從邏輯上掌握其體系走向，尤其要對重要的理論觀點做到了然于心。三是要從管理學(xué)理論與實踐的關(guān)系上，把握其結(jié)合點。

2、相關(guān)學(xué)科的知識訓(xùn)練

管理學(xué)從產(chǎn)生的那天起，就帶有交叉學(xué)科的印記。這是管理學(xué)的內(nèi)容所決定的，也是管理學(xué)所獨具的特點。因而，對管理學(xué)的學(xué)習(xí)進行相關(guān)學(xué)科的訓(xùn)練，就具有內(nèi)在的規(guī)定性。從事管理學(xué)教學(xué)的教師，必須擁有較為豐富的哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)等的知識，并把這些相關(guān)的知識采用合適的形式傳達到學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生明白，其實管理學(xué)的自身發(fā)展，很多都是相關(guān)學(xué)科帶動的結(jié)果，例如管理學(xué)的很多模型，就是數(shù)學(xué)的方法；管理學(xué)的很多管理模式，來源于經(jīng)濟學(xué)；企業(yè)對人的管理，很多是借助于心理學(xué)和生理學(xué)；等等。相關(guān)學(xué)科是管理學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的契入點，甚至有的就是直接的移植和變形。教師講授這些相關(guān)的學(xué)科，一要把知識點講深講透，二要弄清這些學(xué)科與管理學(xué)的聯(lián)系機制，三是要講清管理學(xué)與這些學(xué)科的歷史發(fā)展。

3、前沿性知識的吸納訓(xùn)練

吸納前沿性的知識或者信息，是科學(xué)研究的重要一環(huán)，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的不可忽視的一個方面。根據(jù)管理學(xué)的學(xué)科情況，一是要及時地向?qū)W生傳授最新的知識，讓學(xué)生能夠跟上管理學(xué)的新發(fā)展，不斷進行知識更新。二是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識的來源形式和渠道，使學(xué)生能夠通過各種媒介，隨時掌握前沿性的信息。三是要訓(xùn)練學(xué)生善于去粗取精，剔除糟粕，對所獲得的信息進行挑選和甄別。例如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)成為信息的一條重要通道，但網(wǎng)絡(luò)的不確定性、不穩(wěn)定性，卻容易起到誤導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)新能力的實踐操作培養(yǎng)

1、立體化的教學(xué)形式和方法訓(xùn)練

立體化的教學(xué)形式和方法是各大學(xué)都在強調(diào)的。對于管理學(xué)的教學(xué)來說，著重應(yīng)在如下幾方面加強：一是課件的制作與應(yīng)用，要制作以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)的內(nèi)容豐富、色彩搭配合理、感染性強的課件，并不斷調(diào)整和修改，使其趨于成熟和穩(wěn)定。二是加強教學(xué)軟件的開發(fā)和使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的計算機操作能力。三是要編寫符合教學(xué)大綱的電子講義。四是要科學(xué)組織案例教學(xué)，要針對學(xué)生的特點，充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，制訂案例教學(xué)的原則、程序、方法以及應(yīng)對問題的措施，使其具有較高的應(yīng)用價值。五是可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，把教學(xué)內(nèi)容掛在網(wǎng)上，或者是通過教師的博克，充分利用網(wǎng)絡(luò)的渠道與學(xué)生進行勾通。六是加強考核的科學(xué)性，加大考核的力度，力求考核形式多樣化，例如如何考核作業(yè)練習(xí)、課堂提問、討論發(fā)言等，考核內(nèi)容要注重學(xué)生參與的考核和學(xué)生思考與操作能力的考核。同時，動態(tài)化地進行題庫建設(shè)，題庫建設(shè)的原則既要考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能的程度，又要考核學(xué)生運用理論知識的能力和聯(lián)系實際的技能水平。

2、課題研究訓(xùn)練

創(chuàng)新是一個周而復(fù)始的、循環(huán)往復(fù)的過程，這個過程包括了開拓性創(chuàng)新、模仿性創(chuàng)新和適應(yīng)性創(chuàng)新三種類型。課題訓(xùn)練的內(nèi)容，也應(yīng)該針對這三方面的創(chuàng)新，區(qū)別不同情況進行。一是通過在課堂上設(shè)置課題，引導(dǎo)學(xué)生們進行研究，通過分析、討論、發(fā)言、答辯、思考訓(xùn)練、模擬等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是組成課題研究小組，由教師指定課題，通過小組進行研究，這可以結(jié)合學(xué)校所組織的大學(xué)生科技活動等多種形式進行，不僅強化學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且通過小組訓(xùn)練的形式培養(yǎng)學(xué)生的團隊創(chuàng)新精神。三是進行校企或者相關(guān)單位的聯(lián)合研究，使學(xué)生把課堂上的知識直接轉(zhuǎn)化為對實際問題的解決，以開啟學(xué)生的實踐能力。四是要注意設(shè)計的功效，可以針對管理中的某一項內(nèi)容設(shè)立課題，進行設(shè)計，通過設(shè)計而使學(xué)生經(jīng)受一次研究型的鍛煉。

3、實地考察訓(xùn)練

實地考察訓(xùn)練是管理學(xué)教學(xué)中的一種生動的教學(xué)形式，也是當(dāng)前許多學(xué)科教學(xué)的基本方法之一，有許多現(xiàn)成的經(jīng)驗可以汲取。一是建立教學(xué)基地，以典型的管理實踐把課堂教學(xué)內(nèi)容變成物化的形式。二是定期組織相關(guān)的考察活動。三是請有經(jīng)驗的管理者進行現(xiàn)場演練。四是建立實訓(xùn)室，以更加典型精當(dāng)?shù)男问浇沂竟芾韱栴}。要注意的是，在進行這種實地考察訓(xùn)練中，必須要做好充分的準(zhǔn)備，要有比較詳盡的計劃，鮮明具體的目標(biāo)，切實可行的措施，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而不是流于形式。

總之，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是管理學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，必須不斷地進行研究，采取更加合宜的手段和方法。 參考文獻：

1、丁顏彬. 當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高校科技園區(qū)建設(shè)指導(dǎo)手冊. 北京: 中國知識出版社， 2005.3

2、李建明. 談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).科技人才市場 ，2003(6)

3、陶宏娟.交流式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的運用. 藥學(xué)教育，2002(3)

管理學(xué)的創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 學(xué)生管理工作 管理理念 問題分析

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0192-02

隨著中職衛(wèi)校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間的競爭也變得更加激烈，這使得中職衛(wèi)校逐漸將工作重心放在教學(xué)內(nèi)容制定、專業(yè)設(shè)置和師資力量建設(shè)等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作被忽視，以致其出現(xiàn)了許多的問題?，F(xiàn)如今，隨著中職衛(wèi)校管理工作者的不斷努力，學(xué)生管理工作也逐漸受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。因此，為了能夠更好的開展學(xué)生管理工作，管理工作者需要對學(xué)生管理工作理念進行創(chuàng)新，以便中職衛(wèi)校更好的管理學(xué)生。

1 中職衛(wèi)校學(xué)生管理方面存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

由于學(xué)校性質(zhì)不同，使得中職衛(wèi)校學(xué)生所受到的教學(xué)方式被改變，既從中學(xué)應(yīng)試教育的高壓管理方式逐漸轉(zhuǎn)變成中職完全靠自主學(xué)習(xí)的方式。由于中學(xué)是應(yīng)試教育，所以學(xué)校往往是采用高壓管理方式，這種方式對學(xué)生的個性有極大的壓抑作用，逼迫學(xué)生不得不將精力都投入到學(xué)習(xí)中去，從而使其沒有精力在顧及其他方面。但是到了中職衛(wèi)校，由于學(xué)校的教學(xué)課程安排的較為輕松，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相較于中學(xué)而言變的較為容易，學(xué)校的管理相較于中學(xué)而言變的更為寬松，這使得中職衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的自律性要求較高。假如學(xué)生沒有較高的自律性，往往會導(dǎo)致其逐漸放縱自己，從而使其文化素質(zhì)和思想素質(zhì)變的越來越低。

1.2 學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性不足

中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性不足。學(xué)生宿舍“臟、亂、差”等現(xiàn)象較為普遍，而造成這些現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)校對學(xué)生管理工作的性質(zhì)和目標(biāo)認(rèn)識不足，沒有從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的層次對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，僅僅是從解決部分問題、應(yīng)對工作檢查等方面管理學(xué)生，這不僅導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺少系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，也使得學(xué)生管理工作和素質(zhì)教育的要求不相符，從而導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作不能順利的進行。

1.3 學(xué)生管理工作者的工作效率較低

盡管中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者看似每天都很忙，但是其在學(xué)生的心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)等級評定等基礎(chǔ)教育方面的作用卻沒有得到真正的發(fā)揮。而且，由于學(xué)校管理工作崗位比較少，且人力、物力資源不充足等原因，也使得學(xué)生管理工作的開展更加不順利，這導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作者的工作效率較低，因此，中職衛(wèi)校要想更好的開展學(xué)生管理工作，就需要對學(xué)生管理工作者的工作效率進行有效地提高，從而對學(xué)生管理工作的順利開展給予保證。

2 對中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念進行創(chuàng)新的重要性

2.1 學(xué)生多元性價值觀念的要求

中職衛(wèi)校教育的本質(zhì)就是就業(yè)，所以中職衛(wèi)校教育應(yīng)該對人本思想進行重視，且應(yīng)該對學(xué)生進行個性化管理，在開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)該將學(xué)生作為教育對象和服務(wù)主體，不僅要對其進行嚴(yán)格管理，還要對其進行合理引導(dǎo);不僅要確保學(xué)生個體與教育目標(biāo)相一致，也要保證學(xué)生的合法權(quán)益;不僅要重視集體觀念與社會需求，也要重視學(xué)生個體和素質(zhì)教育的發(fā)展需求。此外，由于衛(wèi)生教育的不斷發(fā)展，各種思想對中職衛(wèi)校學(xué)生所產(chǎn)生的影響越來越大，這使得學(xué)生的價值觀念被改變，逐漸變的多元性。

2.2 時代性學(xué)生管理方式的要求

由于計劃經(jīng)濟逐漸向市場經(jīng)濟進行轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)教育得到了發(fā)展機會。然而，由于中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作缺乏先進的管理理念，導(dǎo)致其多學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)方向。那種過分追求意志統(tǒng)一與學(xué)生絕對服從的管理方式，又會使學(xué)校較為注重對學(xué)生進行教育和管理，而輕視對學(xué)生進行指導(dǎo)和服務(wù)，并且將學(xué)生當(dāng)成接受教育和管理的對象，而不是將學(xué)生作為指導(dǎo)和服務(wù)的主體，只重視學(xué)校利益，卻對學(xué)生權(quán)利漠不關(guān)心。這種管理方式不僅會對學(xué)生的個性化發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，也會對學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的過程產(chǎn)生一定的影響。因此，學(xué)校要對學(xué)生進行更好的管理，就需要對管理理念進行創(chuàng)新，從而對管理主體進行改變，以便形成更為先進的管理理念。

3 中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新內(nèi)容

3.1 重視學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)

學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況對學(xué)校的管理水平有著極大的影響，因此，學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程應(yīng)該以學(xué)生的思想教育以及學(xué)校對學(xué)生的管理工作為依據(jù)，通過相應(yīng)教育管理方法的實施，來達到引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的，并通過這一過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，學(xué)習(xí)態(tài)度進行改善，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。

教風(fēng)建設(shè)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提條件，其建設(shè)的前提就是師德。教師作為學(xué)生管理工作者和教學(xué)內(nèi)容講解者，對學(xué)生的成長有著極為重要的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該注重師德風(fēng)范，利用自身的人格魅力與教學(xué)能力，對學(xué)生進行感染和引導(dǎo)，并在教授學(xué)生知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、學(xué)業(yè)觀和世界觀。而學(xué)校則可以以教風(fēng)建設(shè)為依據(jù)，來引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而對中職衛(wèi)校的教學(xué)質(zhì)量進行提高。

3.2 堅持以學(xué)生為本進行管理

中職衛(wèi)校在對學(xué)生進行管理過程中，應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，堅持以學(xué)生為本。因為學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有學(xué)生就不會有學(xué)校，所以學(xué)校的學(xué)生管理工作不能只重視管理和秩序維持，應(yīng)該將學(xué)生作為主要服務(wù)對象，以滿足學(xué)生的需求為主要目標(biāo)，將學(xué)生對學(xué)校管理的滿意度作為檢驗學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。而且，中職衛(wèi)校還應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，還應(yīng)以教育為主、懲罰為輔的管理方式對學(xué)生進行管理，并將學(xué)生利益作為學(xué)校辦學(xué)的根本目的，建立科學(xué)的管理制度和規(guī)范的管理方式，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，從而使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)知識。

3.3 采用科學(xué)方法管理學(xué)生

管理制度作為學(xué)生管理工作的實施基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的重要方法。中職衛(wèi)校管理學(xué)生的傳統(tǒng)方式是以管理制度和權(quán)利對學(xué)生進行管理，但這種方式卻不適應(yīng)現(xiàn)代社會的管理要求?，F(xiàn)如今學(xué)校的學(xué)生管理工作要想適應(yīng)社會的發(fā)展，需要堅持以學(xué)生為本的管理理念，對管理制度進行完善，并要以人性化管理為依據(jù)，對管理方式進行改變，從而使學(xué)生管理工作順利的開展。學(xué)生管理制度也應(yīng)該具備正面引導(dǎo)作用，以便管理工作者能夠利用動機激勵，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，中職衛(wèi)校對學(xué)生的管理應(yīng)該采用科學(xué)的方法，這要求學(xué)校要從點到面對學(xué)生進行深層次管理，而且要將學(xué)生作為服務(wù)主體，采用宏觀引導(dǎo)管理方式對學(xué)生管理，并使學(xué)生的自律性得到提高，以便其對自身進行更好的管理和約束，從而為中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

中職衛(wèi)校學(xué)生由于沒有明確的人生觀和價值觀，所以對事物的理解能力不夠。因此，中職衛(wèi)校在開展學(xué)生管理工作時，應(yīng)該采用“以人為本、以德育人”的管理理念和科學(xué)的管理方式對學(xué)生進行管理，并對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并使其成為德、智、體全面發(fā)展的全能人才。

參考文獻

[1] 盧云飛.中職學(xué)生管理工作的分析與探索[J].河南教育（下旬），2011（8）.

[2] 伊梅芳.以社會主義榮辱觀為指導(dǎo)利用第二課堂開展學(xué)生管理工作―中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（5）.

[3] 馬永林.中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作的理念創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（12）.

[4] 李寧，黃濤.淺談高職院校學(xué)生管理工作的改革與創(chuàng)新[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[5] 劉林，陳衛(wèi)群，姜小清.對高職學(xué)生工作實施人本管理的探索[J].職教論壇，2005（11）.

[6] 王斌.論新時期職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新[J].科技信息，2010（16）.

[7] 薛靜.新形勢下高職院校學(xué)生管理工作的探索[J].中國成人教育，2009（22）.

管理學(xué)的創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：新公共管理 大學(xué)生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學(xué)科產(chǎn)生于西方國家一系列社會問題和經(jīng)濟危機背景中，是一門關(guān)于危機管理和公共領(lǐng)域的管理科學(xué)。大學(xué)生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開創(chuàng)了大學(xué)生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項細(xì)化工作中。

1 大學(xué)生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問題

近年來，我國高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來越龐大的大學(xué)生群體對于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗。現(xiàn)代科技水平的進步和社會形勢的變化，也使大學(xué)生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問題和方法性問題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學(xué)生事務(wù)管理工作中，無論是制度層面還是意識層面，均未體現(xiàn)出以學(xué)生為對象的服務(wù)職能。學(xué)生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀(jì)律規(guī)范限制大學(xué)生的主觀能動性，大學(xué)生校內(nèi)生活的各項活動籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學(xué)生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線條，是由高等學(xué)校的校內(nèi)最高管理機構(gòu)――學(xué)校和院系為主線，然后以行政部門各司其責(zé)為副線，通過主線決策副線執(zhí)行的聯(lián)合行動實現(xiàn)對學(xué)生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級設(shè)置過多、上下傳達反饋的環(huán)節(jié)繁復(fù)，導(dǎo)致信息傳遞和處理過程中的真實性和時效性以及針對性受到影響，以致合理訴求未被及時滿足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過于集中

傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個過程集中表達的是校方的管理意志，學(xué)生對于高?；顒又邢嚓P(guān)體制實施的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見征詢也被省略?？上攵?，這種體制下的事務(wù)管理工作，對于學(xué)生訴求的合理性考慮，以及學(xué)生心理需求、環(huán)境需求以及專業(yè)需求并無直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀判斷。

1.4 管理隊伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學(xué)生事務(wù)管理隊伍缺乏專業(yè)性的理論知識體系和職業(yè)化的實踐工作閱歷，班主任兼職輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊伍的學(xué)生事務(wù)管理水平和專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導(dǎo)員和班主任同時還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專業(yè)化學(xué)習(xí)、職業(yè)化實踐的途徑十分有限。

2 大學(xué)生事務(wù)管理對新公共管理的借鑒

大學(xué)生事務(wù)管理強調(diào)管理職能中的服務(wù)意識，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進理念，通過統(tǒng)籌性的部署和學(xué)習(xí)，建設(shè)緊跟時展、具有服務(wù)特色的大學(xué)生事務(wù)管理體系。

2.1 增強服務(wù)意識，強化服務(wù)機制

“以生為本”是大學(xué)生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強調(diào)思想層面、意識層面以及客觀制度上的服務(wù)要素，淡化大學(xué)生教育中的行政色彩；通過課外活動和興趣社團，還原大學(xué)生在大學(xué)生活中的主體地位，有效補充課堂教學(xué)的缺憾，并通過學(xué)生自主參加的社團活動，使學(xué)生的興趣愛好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個人的滿足感和精神成就感。建立周全的大學(xué)生服務(wù)體系，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問題進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強的制動性和靈活性，由于管理層級的減少、上行下達的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學(xué)生之間實現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院校可結(jié)合學(xué)生意見，組建具有多元化功能性的機構(gòu)組織，進行心理咨詢輔導(dǎo)和勤工儉學(xué)資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學(xué)院與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感距離，實現(xiàn)學(xué)生窗口的開放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學(xué)生組織，提高自我管理能力

大學(xué)生具備相對成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高校可借助新公共管理進行權(quán)力分散，鼓勵學(xué)生組建各種形式的自治組織和社團，引導(dǎo)學(xué)生參與事務(wù)管理工作和社會實踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，豐富校園文化元素，開發(fā)學(xué)生釋放自我展示特長的空間。同時，大學(xué)生在參與各組織管理工作的過程中，其管理經(jīng)驗、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學(xué)生自治組織的活躍帶動了學(xué)生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學(xué)生的實際需求，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2.4 加強素質(zhì)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專職管理

首先要在政策法規(guī)層面對學(xué)生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進行學(xué)生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專業(yè)培訓(xùn)機制、考核機制；此外，從業(yè)人員要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學(xué)生的成長及學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語

大學(xué)生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項重要任務(wù)，與大學(xué)生高校生活適應(yīng)、個人學(xué)業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對于整個職業(yè)道路和人生走向起著相當(dāng)重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進的新公共管理理念，深化大學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進的管理模式，促進大學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)以及未來規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

管理學(xué)的創(chuàng)新范文第4篇

    工商管理專業(yè)實驗?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實驗。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平,擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前,全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質(zhì)的ERP實施人才。

    一、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)體系改革的重要性

    1.推進學(xué)生素質(zhì)教育。工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)方法,在學(xué)生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學(xué)強調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”,特別是學(xué)生的知識獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強工商管理專業(yè)的實驗室建設(shè)與實驗教學(xué),有利于學(xué)校根據(jù)新世紀(jì)對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,改變以往那種“文科不需要實驗教學(xué)”的舊思維模式以及片面強調(diào)教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學(xué)的能力,在強調(diào)理論教學(xué)的同時重視實驗教學(xué),實現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

    2.培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學(xué)科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實驗教學(xué)大有可為。由于工商管理專業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實驗?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用,同時社會實踐的局限性和市場競爭的風(fēng)險性,不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境,使學(xué)生能自主運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實驗?zāi)M動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學(xué)生通過實驗教學(xué),在很短的時間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動性,綜合運用所學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進行創(chuàng)造性的實踐活動[3~4]。

    3.掌握各種管理軟件的必要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,推動企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識,具有很強的實踐性,因此,實驗教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。

    二、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的方式

    工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行,三個層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐訓(xùn)練,三個層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學(xué)知識、講座學(xué)習(xí)、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習(xí)等方面。依據(jù)現(xiàn)有的實驗資源,結(jié)合學(xué)校的實際現(xiàn)狀,需要在以下幾個方面進行改革,以達到工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

    1.改革實驗、實踐教學(xué)手段和方法。為了提高實踐教學(xué)效果,教學(xué)團隊老師積極開展實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)中,教師們對實踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達成共識,提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中,對學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓(xùn)練的目的;相反,對學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們在前一段布置知識預(yù)習(xí),并在設(shè)計和實習(xí)的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導(dǎo)入。

    2.多種教學(xué)方式相結(jié)合。在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計算機模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程[5]。一般情況學(xué)生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。指導(dǎo)學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動,各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。

    3.充分發(fā)揮實習(xí)基地作用。實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實習(xí)教學(xué)基地有校內(nèi)的經(jīng)管實驗中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)[6~7]。校外實習(xí)包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè),學(xué)校創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等實踐學(xué)習(xí)場所。這些實習(xí)基地在學(xué)生實習(xí)、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進行全方位的合作。

    4.愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核[9]。在各實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中,不僅強調(diào)知識的科學(xué)性,也強調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實踐課,具有很強的趣味性[10]。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個提高過程。對于實習(xí)考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實習(xí)的學(xué)生撰寫實習(xí)日記、實習(xí)過程跟蹤單以及實習(xí)報告,并明確具體要求,實習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。

管理學(xué)的創(chuàng)新范文第5篇

（一）熟練掌握CRM軟件模塊仍是實驗教學(xué)的重點

盡管目前部分高校的CRM實驗教學(xué)基本就是軟件演示，但軟件模塊教學(xué)的確可以幫助學(xué)生更好地掌握CRM的基本內(nèi)容，且無論是科研事業(yè)單位還是企業(yè)，無紙化辦公已經(jīng)越來越普及，高校畢業(yè)生進入職場首先就要熟悉工作環(huán)境和網(wǎng)上辦公系統(tǒng)。比如企業(yè)的ERP（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)，許多ERP軟件商開發(fā)的軟件，CRM是其重要的組成部分。為了幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)職場，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程要積極為就業(yè)和工作服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用，不能產(chǎn)生“讀書無用”的想法，不能在進入職場后覺得大學(xué)學(xué)習(xí)的課程跟現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）融合項目教學(xué)法，讓學(xué)生獨立解決問題

傳統(tǒng)的CRM教學(xué)以課程講授為主，學(xué)生被動接受枯燥的理論知識，尤其是大學(xué)高年級的學(xué)生，面臨就業(yè)考研的壓力，要想他們能夠靜下心來學(xué)習(xí)知識，單純填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合了。項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項目教學(xué)一般采用工作小組的方式，以5~7人為一個小組，選擇典型項目，比如某市BRT乘客滿意度現(xiàn)狀調(diào)查，某高校學(xué)生食堂或社團滿意度調(diào)查及對策研究。然后指導(dǎo)各小組進行分工，查閱資料，設(shè)計項目實施方案，讓每個項目小組的成員參與項目實施過程，最后對項目實施結(jié)果進行評價分析，給出相應(yīng)的對策建議。項目教學(xué)法將書本知識和實踐技能相結(jié)合，聯(lián)系企業(yè)的實際運作過程，模擬現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，還提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）引入案例教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)CRM的興趣

案例教學(xué)法在很多課程中都有所涉及，尤其是經(jīng)管類課程，可以讓學(xué)生了解到真實的管理類、營銷類案例，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識的興趣和分析問題、解決問題的能力。CRM的案例要有典型性、真實性和代表性。教師可以去選擇經(jīng)典的案例，也可以由學(xué)生在課余時間收集感興趣行業(yè)的CRM案例。

（四）加入情境教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重了老師講解，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)，老師成了主角，學(xué)生反而成了配角，顯然違背了教學(xué)的主旨。而情景教學(xué)是在老師的引導(dǎo)下，將學(xué)生放到了主置上，在實際教學(xué)過程中通過角色扮演等形式，將教學(xué)內(nèi)容置于具體的場景和情境中，讓學(xué)生參與其中。通過角色扮演模擬客戶和企業(yè)進行業(yè)務(wù)往來情景，讓學(xué)生親身體驗客戶和企業(yè)潛在需求。在這種模擬的環(huán)境中，盡可能地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高每一位學(xué)生積極的參與意識，為日后應(yīng)對現(xiàn)實中瞬息萬變的職場環(huán)境，打下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、客戶關(guān)系管理實驗教學(xué)改革的具體措施

（一）選擇合適的實驗教學(xué)軟件

目前市場上的CRM軟件眾多，各軟件廠商之間的競爭也較為激烈，高校在選擇軟件商提供的這類軟件時，要仔細(xì)鑒別和分析，找到適合自己學(xué)校專業(yè)特色和有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的軟件。主要的軟件系統(tǒng)有TurboCRM、用友CRM軟件、金蝶CRM軟件、Siebel公司的CRM系統(tǒng)、SAP公司的CRM系統(tǒng)等。這些軟件系統(tǒng)各有千秋，比如用友CRM軟件是其U8套件的一個組成部分，與ERP和網(wǎng)上商務(wù)是集成在一起的；金蝶CRM的特色是與該企業(yè)應(yīng)用套件其他產(chǎn)品緊密集成，有強大的業(yè)務(wù)自定義功能，可以滿足不同企業(yè)或高校的個性化需求。

（二）加強校企合作

加強高校與企業(yè)的合作，可以通過“引進來，走出去”的方式，讓學(xué)生進入與所學(xué)專業(yè)一致或相近的企業(yè)實習(xí)，提前感受一下實際的企業(yè)文化，同時可以請一些有代表性的企業(yè)走進校園，例如舉行“把企業(yè)搬進校園”的系列活動，通過該系列活動，不斷地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與潛在的從業(yè)能力。通過與企業(yè)的良性互動，了解企業(yè)所需，從而及時地變更和完善高校的教學(xué)計劃。好的教學(xué)計劃，不僅可以吸引學(xué)生，同時可以教給學(xué)生想要學(xué)到的東西，更重要的是避免了學(xué)生所學(xué)與社會所需不相符的奇怪現(xiàn)象，節(jié)約了寶貴的教育資源，為學(xué)生走向社會，打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我國，大學(xué)前教育，基本上以應(yīng)試教育模式為主，學(xué)習(xí)的目的變成了應(yīng)對考試，分?jǐn)?shù)的高低決定能力的大小。在這種不夠完善教育模式下，將學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“機器”，變成了知識的“存儲器”。進入大學(xué)后，必須打破這種教育模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力