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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院畢業(yè)生；就業(yè)意向；調(diào)查分析；擇業(yè)誤區(qū)；對策

獨立學(xué)院作為高等教育的組成部分，是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會資本相結(jié)合的民辦高等教育機構(gòu)。它擁有獨立的法人資格、獨立的校園校舍、獨立的教學(xué)和財務(wù)管理、獨立招生和頒發(fā)文憑資格。截至2007年5月，全國共有318所獨立學(xué)院，其中湖北省31所。對于這樣一種新型的辦學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型高級專業(yè)人才為中心的獨立學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)意向值得關(guān)注。2006年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到413萬人，2007年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬人。在大學(xué)生就業(yè)激烈競爭的今天，獨立學(xué)院的畢業(yè)生是一個特殊的群體。

一、樣本調(diào)查

此次調(diào)查針對2007屆學(xué)院金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生展開，內(nèi)容涉及就業(yè)意向單位性質(zhì)、單位行業(yè)、就業(yè)區(qū)域、薪酬期望值、單位職位等，收回有效調(diào)查問卷154份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、就業(yè)單位選擇上呈現(xiàn)多元化趨勢，相對穩(wěn)定的黨政機關(guān)、事業(yè)單位不再成為熱門。本次調(diào)查將單位性質(zhì)分為黨政機關(guān)、社會團體、事業(yè)單位、內(nèi)資企業(yè)、港澳臺投資企業(yè)、國外投資企業(yè)、部隊和不限。結(jié)果表明（見圖1）：畢業(yè)生對單位性質(zhì)要求趨向多元化。主要由于獨立學(xué)院學(xué)生整體素質(zhì)與一類大學(xué)存在一定的差距，同時目前大學(xué)生就業(yè)形勢緊迫，所以學(xué)生對單位性質(zhì)要求不高，也缺乏信心到事業(yè)單位、外資企業(yè)這樣福利、待遇較好的單位就業(yè)。

2、就業(yè)單位行業(yè)沒有要求或不離本專業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.2%的學(xué)生對行業(yè)沒有要求，有41.6%的學(xué)生希望在金融業(yè)就業(yè)，此外是公共管理與社會組織（3.2%）、租賃和商業(yè)服務(wù)業(yè)（2.6%）、房地產(chǎn)業(yè)（1.9%）、批發(fā)和零售業(yè)（1.9%）、教育（1.3%）、住宿和餐飲業(yè)（0.6%）。

3、就業(yè)區(qū)域選擇上以自我為中心，選擇大中城市。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對就業(yè)地區(qū)的選擇明顯集中在武漢市（74.5%），其后依次是生源所在地城市?？冢?0.3%）、長江三角洲地區(qū)城市（9.0%）、其他中東部大中城市（6.2%），沒有一位學(xué)生選擇到國家急需人才的西部或農(nóng)村地區(qū)。可見，獨立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)過程中“以自我為中心”，忽略了國家和社會的需求，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，期望在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，這也可能與較大的教育投入有一定關(guān)系。

4、畢業(yè)生對薪酬的期望值整體符合社會實際情況。對于求職者最為關(guān)心的薪金問題,在本次問卷中我們將大學(xué)生月薪期望值分為四個檔次：1000元以下、1000―2000元、2000―3000元、3000元以上。調(diào)查結(jié)果顯示（見圖2）：選擇月薪1000―2000元最多，達(dá)到被調(diào)查人數(shù)的79.2%，2000―3000元的占12.3%、3000元以上的占7.1%，僅有1.3%的大學(xué)生愿意接受月薪1000元以下。雖然就業(yè)期望區(qū)域在大中城市，但由于大中城市大學(xué)生競爭壓力較大，所以對月薪的要求不敢奢望，整體符合社會實際情況（2006年，47.98%的應(yīng)屆畢業(yè)生工資在1000―2000元之間）。

5、畢業(yè)生對單位職位選擇茫然。對于未來的第一份工作，愿意在何種職位工作，有一半的畢業(yè)生很茫然，沒有任何要求，只希望有一份工作。對金融學(xué)和銷售方面職位比較感興趣。（見表1）

三、獨立學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)誤區(qū)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，雖然高校畢業(yè)生就業(yè)逐步走向市場化，大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣等來選擇職位，但由于受到家庭環(huán)境、社會需求、學(xué)校教育和個人素質(zhì)的影響，在就業(yè)意向和實際工作上有所出入，存在著幾種誤區(qū)。

1、擇業(yè)時盲目，忽視專業(yè)對口。獨立學(xué)院辦學(xué)歷史很短，最早要追溯到1999年浙江省興辦的二級學(xué)院，在辦學(xué)上缺乏經(jīng)驗，很多學(xué)院模仿其掛靠的公立大學(xué)辦學(xué)，沒有一套適合三本學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，同時獨立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，不知道自己適合在哪種性質(zhì)的單位就業(yè)，也不知道自己從事何種行業(yè)，更不清楚自己適合什么樣的職位。在大學(xué)生就業(yè)競爭激烈的今天，很多獨立學(xué)院的畢業(yè)生為了一份工作，不顧專業(yè)對口，盲目選擇一份不適合自己專業(yè)的工作。

2、部分學(xué)生擇業(yè)時存在心理誤區(qū)。獨立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)時存在兩種心理誤區(qū)：自負(fù)和自卑。自負(fù)就是自以為了不起。前者多為一些自身條件較好，工作能力較強的學(xué)生。他們大多自我感覺良好，自我估計較高，在求職擇業(yè)上，主要表現(xiàn)為：擇業(yè)取向較高，自視清高等。究其原因，是他們?nèi)狈陀^的自我分析和自我評價。一旦產(chǎn)生這種心理，就很容易脫離實際，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實之間產(chǎn)生較大的反差，從而在擇業(yè)時缺乏自知之明，失去良好就業(yè)機會。后者總覺得自己不如別人、悲觀、畏縮、不思進取、沒有信心。一些性格內(nèi)向、不善言辭、敏感多疑的學(xué)生，或一些學(xué)業(yè)成績―般甚至曾受過處分的學(xué)生，面對擇業(yè)市場的激烈競爭，對自身能力缺乏了解、缺乏勇氣、不敢競爭。他們往往對所選職業(yè)拿不定主意，或者在用人單位面前過分謙虛，不敢對能勝任的工作大膽說“行”，總是“試試看”，從而錯失擇業(yè)良機。

3、“以自我為中心”，盲目追求在大中城市就業(yè)。獨立學(xué)院的學(xué)生教育投入相對公立學(xué)校較高，湖北省的狀況大概是二本以上收4000元，三本1至1.3萬元（2006年武漢城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為12350元），所以這些畢業(yè)生希望在短期內(nèi)有所回報，從而希望在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，他們自己也知道這些地區(qū)大學(xué)生就業(yè)競爭激烈，跟一類、二類大學(xué)畢業(yè)生相比，還是存在一定的差距，在實際就業(yè)中還是選擇了工作而不是選擇城市。

四、幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)采取的對策

面對激烈的社會競爭和大學(xué)畢業(yè)生存在的一些擇業(yè)誤區(qū)，高校教師或就業(yè)指導(dǎo)人員必須高度重視，認(rèn)真貫徹國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的方針、政策，制定切實可行的對策幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)，以實現(xiàn)人才的合理配置和獨立學(xué)院的健康發(fā)展。

1、加強對畢業(yè)生的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀。獨立學(xué)院的畢業(yè)生要對社會現(xiàn)狀有所了解，認(rèn)清就業(yè)形勢，有正確的擇業(yè)觀,要有下基層的良好心態(tài)，要有不怕吃苦、樂于奉獻的精神。獨立學(xué)院的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中要對自己有一個正確的認(rèn)識，既不能自卑，也不要好高騖遠(yuǎn)。我國的西部和邊遠(yuǎn)地區(qū)，對大學(xué)生的需求量很大?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生不是多了，而是相對過剩。

2、教育畢業(yè)生正確面對社會偏見。獨立學(xué)院一般招收“三本”類學(xué)生，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次本科學(xué)生，入學(xué)成績相對較低，造成一些用人單位的偏見，2006年就有部隊在招聘時公然不準(zhǔn)獨立學(xué)院的學(xué)生報考。對于這種情況，要教育畢業(yè)生正確面對，要保持平和的心態(tài)。隨著獨立學(xué)院及畢業(yè)生的逐步成熟，國家將完善畢業(yè)生的就業(yè)政策，社會對獨立學(xué)院畢業(yè)生的歧視將會得到逐步消除。

3、建立完整的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系。高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一個學(xué)校的整體工作，要形成一個就業(yè)工作組織體系。加強領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，由學(xué)院院長或書記親自負(fù)責(zé)，做好組織和監(jiān)督工作；各職能部門都要行動起來，就業(yè)不僅是招生就業(yè)部、學(xué)生部的事情，需要學(xué)院各職能部門配合；要有專業(yè)化的指導(dǎo)教師隊伍，招生就業(yè)部的工作人員或輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識，接受專業(yè)培訓(xùn)，在招生就業(yè)方面成為專業(yè)化的教師隊伍，去指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)；實行學(xué)校全員化就業(yè)，采取各種激勵措施，動員學(xué)校全體人員參與幫助學(xué)生就業(yè)；適當(dāng)聘請專家對畢業(yè)生進行指導(dǎo)。

4、加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，提高自身就業(yè)競爭力。對獨立學(xué)院的畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)是一個長期的過程，要形成一套體系，要將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，列入教學(xué)計劃，對學(xué)生進行全程就業(yè)指導(dǎo)：對大一學(xué)生進行成才指導(dǎo)，對大二學(xué)生實施素質(zhì)教育指導(dǎo)，對大三學(xué)生進行就業(yè)教育指導(dǎo)，對大四學(xué)生則著重進行就業(yè)政策和就業(yè)技巧指導(dǎo)。

高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會真正需要的人才。面對日趨激烈的就業(yè)形勢，各高校要狠抓畢業(yè)生質(zhì)量這一根本，以社會需求為導(dǎo)向，深入思考和推進專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，根據(jù)就業(yè)市場需求和學(xué)校實際，深化教育教學(xué)改革，在社會上樹立自己的品牌，提升畢業(yè)生的整體就業(yè)競爭力。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識結(jié)構(gòu)日新月異，畢業(yè)生只有提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)社會的需求，才能在激烈的競爭中占據(jù)主動，立于不敗之地。

參考文獻：

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3、肖靜.淺議獨立學(xué)院的發(fā)展規(guī)模和健康發(fā)展對策[J].中國獨立學(xué)院在線,2006.

4、王永珍.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析與思考[J].中國教育科學(xué)探索,2005.

畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]云南省 高校畢業(yè)生 就業(yè)意向 影響因素 調(diào)查分析

隨著高校擴招，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2012年畢業(yè)生達(dá)到680萬，再創(chuàng)歷史新高。部分大學(xué)畢業(yè)生由于各種原因，就業(yè)存在一定的難度，已經(jīng)引起社會各層面的關(guān)注，從中央到地方都非常關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題。云南高校畢業(yè)生除了與全國大學(xué)畢業(yè)生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢外，還要面對一些特殊的困難。云南高校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟落后欠發(fā)達(dá)，為畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位相對較少；生源多為農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生，綜合素質(zhì)相對發(fā)達(dá)省份的畢業(yè)生略有遜色，就業(yè)競爭力相對較弱，面臨更大的就業(yè)壓力。因此，分析研究云南高校畢業(yè)生就業(yè)意向及影響因素，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，事關(guān)千萬家庭的幸福，事關(guān)經(jīng)濟社會發(fā)展、民生改善和社會的和諧穩(wěn)定，具有很重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。本文通過對2012屆食品科技學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查，分析原因，提出對策，以期為云南省高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生擇業(yè)提供參考。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

1.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)意向和影響因素四個方面。

2.調(diào)查對象

本研究選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生作為調(diào)查對象，包括食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、蜂學(xué)三個專業(yè)的本科生，時間為2012年1月，共發(fā)放調(diào)查問卷190份，回收調(diào)查問卷163份，回收率為85.8%。本次調(diào)查樣本的具體信息是，性別：男性占38.1%，女性占61.9；專業(yè)：食品科學(xué)與工程專業(yè)占45.7%，食品質(zhì)量與安全專業(yè)占37.0%，蜂學(xué)專業(yè)占17.3%；家庭所在省份：省內(nèi)占82.1%，省外占17.9%；家庭戶籍所在地：城鎮(zhèn)占38.2%，農(nóng)村占61.8%；學(xué)習(xí)成績排名：前1/3占26.6%，中等占46.2%，后1/3占18.5%，不清楚占8.7%；是否擔(dān)任學(xué)生干部（多選）：校學(xué)生干部占8.1%，院學(xué)生干部占20.2%，班級學(xué)生干部占37.0%，社團負(fù)責(zé)人占15.0%，沒有擔(dān)任過占45.1%。

3.調(diào)查方法

利用自制的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查表進行問卷調(diào)查。先對同學(xué)們講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，要求在30分鐘內(nèi)完成問卷，當(dāng)場收回。

4.統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)利用EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景（圖1），12.7%的學(xué)生認(rèn)為“很好”，57.8%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，28.9%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，還有0.6%選擇“不清楚”；關(guān)于對于目前就業(yè)形勢的看法（圖2），12.7%的學(xué)生對于目前就業(yè)形勢非常樂觀，66.5%的學(xué)生認(rèn)為還可以，26.1%的學(xué)生認(rèn)為不好，0.5%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。說明大部分學(xué)生對于就業(yè)前景比較客觀冷靜，也有少部分學(xué)生對就業(yè)前景比較悲觀，需要學(xué)校和學(xué)院加強專業(yè)教育，積極進行就業(yè)指導(dǎo)，增加學(xué)生的動手實踐能力和就業(yè)實習(xí)，增加學(xué)生的就業(yè)信心。

2.就業(yè)意向

（1）就業(yè)性質(zhì)選擇

在被調(diào)查的畢業(yè)生中，82.1%的學(xué)生選擇“就業(yè)”，其他人選擇了“考研”、“出國”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”（圖3）。

在選擇“就業(yè)”的學(xué)生當(dāng)中，對于“是否愿意從事專業(yè)不對口的工作”，85%的學(xué)生選擇“愿意”，表明大部分學(xué)生的就業(yè)態(tài)度還是非常積極，選擇先就業(yè)再擇業(yè)；在選擇“考研”的學(xué)生當(dāng)中，60.2%的選擇考慮更換專業(yè)，說明這部分學(xué)生當(dāng)中很多人對于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景不看好。

（2）工作地點選擇（多選）

在工作地點選擇方面，我們?yōu)楫厴I(yè)生提供了7種選擇（表1）。從表1可以看出，大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇去“沿海開放城市”或者留在省內(nèi)工作，部分學(xué)生為了適合自己發(fā)展選擇“內(nèi)地省會城市”或“中小城市”，只有少部分學(xué)生選擇去邊遠(yuǎn)山區(qū)或農(nóng)村地區(qū)。

（3）工作單位選擇（多選）

關(guān)于工作單位的選擇（圖4），大部分學(xué)生選擇畢業(yè)后去“國家機關(guān)”或“事業(yè)單位”工作，部分學(xué)生選擇去“央企”、“中小型企業(yè)”、“三資企業(yè)”工作或者“自主創(chuàng)業(yè)”，只有很少的學(xué)生選擇去“私企”工作?？梢钥闯?，大部分畢業(yè)生就業(yè)時首選工作比較安逸、待遇比較好的機關(guān)事業(yè)單位，導(dǎo)致了部分畢業(yè)生畢業(yè)后還是未就業(yè)，一直在考公務(wù)員或者事業(yè)單位，所以需要各方面的努力轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

（4）工作薪金期望

對于工作薪金的期望，3.5%的學(xué)生期望月薪為1500元以內(nèi)，42.2%的學(xué)生期望月薪為1500～2000元，46.8%的學(xué)生期望月薪為2000～3000元，0.6%的學(xué)生期望月薪為4000元以上，大部分畢業(yè)生選擇月薪為2000元左右，說明畢業(yè)生對于工作薪金的期望比較理性。

3.就業(yè)影響因素

對于“找工作時考慮的因素有哪些”（多選），我們準(zhǔn)備了9各選項共學(xué)生選擇，結(jié)果見圖5。有圖5可以看出，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)影響最大的三個因素分別為“薪酬與福利高低”、“個人發(fā)展空間”和“工作地點”，對于“崗位級別”、“公司規(guī)模與名氣”、“專業(yè)對口”等因素考慮很少，說明當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生對于就業(yè)過分理想化，導(dǎo)致不能順利就業(yè)。

對于“就業(yè)時對你的決策影響最大”的調(diào)查，66.5%的學(xué)生選擇“自己”， 27.8%的同學(xué)選擇“父母”，4.8%的學(xué)生選擇“朋友”，僅有0.9%的學(xué)生選擇“老師”，說明老師在學(xué)生就業(yè)過程中對學(xué)生的關(guān)心不夠，要充分發(fā)揮老師的影響力，為學(xué)生順利就業(yè)發(fā)揮作用。

對于“求職過程中最困擾你的因素”（多選）（圖6），選擇“對社會缺乏了解”的學(xué)生最多，其次分別為“能力不足”、“求職方法技巧欠缺”、“信息量少”、“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”、“對企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解”、“優(yōu)勢難以發(fā)揮”、“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠”和“其他”，說明學(xué)生在就業(yè)過程中對社會、對企業(yè)缺乏了解，求職方法技巧和綜合能力不足，需要學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)，彌補知識，提高學(xué)生的就業(yè)技能。

三、結(jié)論

通過對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院2012屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查與分析，可以看出大部分畢業(yè)生能夠理性的對待當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，能夠順利就業(yè)。但是，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，對于職業(yè)性質(zhì)、工作單位、工作地點和工作酬金等方面過分理想化，需要社會、學(xué)校和家庭共同努力，加強就業(yè)指導(dǎo)，使他們能夠明確不足之處，提高個人素質(zhì)，做到理性就業(yè)。

四、建議與對策

1.政府應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置，積極為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道提供政策支持。繼續(xù)實施各類基層就業(yè)項目，如“農(nóng)村教師特崗計劃”、“西部志愿者計劃”、“三支一扶計劃”、“到村任職計劃”等項目。同時，要配合有關(guān)部門積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺，充分發(fā)揮中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道作用，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位就業(yè)。相關(guān)部門應(yīng)加強就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)，完善就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)，為畢業(yè)生免費提供及時、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。在大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面給予政策支持和補貼，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策要落到實處。

2.高校應(yīng)進行教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為學(xué)校的教育目標(biāo)，通過改革，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為崗位的創(chuàng)造者。為此，高校應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，給學(xué)生提供更多的實習(xí)機會和實踐機會。同時要建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，進行合理的就業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)信息服務(wù)，向社會和企業(yè)廣泛畢業(yè)生信息，與用人單位創(chuàng)建良好的溝通機制，建立高校、企業(yè)、學(xué)生的信息聯(lián)動機制。

3.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強自身建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力，增強社會適應(yīng)能力。同時要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做到理性就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)，把自己的就業(yè)期望與社會的有效需求結(jié)合起來。

[參考文獻]

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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè) ；學(xué)生；就業(yè)狀況

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0058-02

社會體育專業(yè)是體育學(xué)類的學(xué)科專業(yè)之一，是一門新興專業(yè)，與體育教育專業(yè)相近。為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下社會化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會體育素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和一定創(chuàng)新能力，掌握本專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，能從事社會體育指導(dǎo)員、體育管理、體育市場營銷、群體性體育活動等的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及具有社會體育教學(xué)、科研等方面工作能力的復(fù)合型人才。

一、研究對象與方法

1.研究對象：

江西理工大學(xué)應(yīng)科院社會體育專業(yè)07屆至12屆共6屆畢業(yè)學(xué)生，其中07屆38人，08屆 53人，09屆 83人，10屆43人，11屆55人，12屆34人。

2.研究方法：

通過查閱資料，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，電話訪談，專家訪談等方法進行調(diào)查。

二、結(jié)果與分析

1.社會體育專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)查分析

表1可看出，我院社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況所占比例最大的是企業(yè)和教育部門，所占比例為25%；其次是自主創(chuàng)業(yè)，所占比例為10%左右；從調(diào)查過程中我們還了解到，學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)率在20%左右，但70%的學(xué)生在當(dāng)年10月份多能找到合適的工作。大部分學(xué)生選擇教育部門和企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的也有相當(dāng)一部分學(xué)生，在行政部門就業(yè)和考上公務(wù)員的人數(shù)比例相對較少。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，從事本專業(yè)對口服務(wù)領(lǐng)域的學(xué)生占到30%，70%的學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。畢業(yè)生初次就業(yè)率較之其它普通專業(yè)偏低。

表1：我院近6屆社會體育專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計

2.就業(yè)意向與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查

在調(diào)查的過程中我們針對每屆畢業(yè)生進行畢業(yè)意向抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，只有不到30%的畢業(yè)生能找到與本專業(yè)對口的工作；30%左右的畢業(yè)生有意向去行政部門工作或考公務(wù)員；想自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占10%左右；想去教育部門就業(yè)的占20%；去企業(yè)就業(yè)的占的10%；還有相當(dāng)部分學(xué)生就業(yè)意向不明確。從就業(yè)情況可以看出，這與社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，特別是近三屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與所學(xué)專業(yè)對口的比例很小。

3.社會體育專業(yè)供需調(diào)查分析

（1）人才供需結(jié)構(gòu)配置分析

高等院校每年向社會輸送大量的社會體育專業(yè)畢業(yè)生，其知識結(jié)構(gòu)和社會實踐能力都不能滿足用人單位的要求及社會的需求。用人單位對社會體育專業(yè)畢業(yè)生的要求是不僅要精通相關(guān)的體育專業(yè)知識，還要有相關(guān)的管理，金融，營銷等方面的知識，有的甚至要求有一些相關(guān)的技能，如：運動員登記證書、社會體育指導(dǎo)員登記證書、駕駛執(zhí)照等相關(guān)能力證書。學(xué)生在校期間只注重相關(guān)的體育技術(shù)指導(dǎo)和技能教育，忽視或者輕視了相關(guān)其他的技能學(xué)習(xí)。因此，出現(xiàn)了調(diào)查中出現(xiàn)的社會體育專業(yè)學(xué)生找不到相應(yīng)的工作，用人單位找不到合適的所需人才。

三、促進社會體育畢業(yè)生就業(yè)的對策及建議

1.適當(dāng)增加實訓(xùn)實踐課程比例，對傳統(tǒng)的課程體系進行改革，對實訓(xùn)選修課程適當(dāng)增加，加強實踐環(huán)節(jié)。社會體育專業(yè)就業(yè)有其實踐性，職業(yè)性的特點。培養(yǎng)過程中應(yīng)充分考慮其實踐性、職業(yè)性特點，盡可能模擬社會體育專業(yè)的社會工作環(huán)境進行實踐教育培訓(xùn)。如：可以讓學(xué)生在學(xué)校的一些場館進行管理，組織管理相應(yīng)的運動會。

2.靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置。體育學(xué)作為教育學(xué)下的二級學(xué)科

其設(shè)置專業(yè)主要有體育教育專業(yè)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、社會體育學(xué)、運動生理學(xué)、民族傳統(tǒng)體育類專業(yè)五部分。雖然他們同屬于體育學(xué)，但各自專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡相同。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量相對較少，學(xué)生就業(yè)狀況相對于體育教育專業(yè)與社會體育類專業(yè)學(xué)生有一定優(yōu)勢。因此，課程設(shè)置應(yīng)該緊跟社會發(fā)展需要，打破供需形勢。休閑體育項目的興起與普及，傳統(tǒng)社會體育專業(yè)課程也要靈活調(diào)整。如網(wǎng)球、高爾夫球等。

3.建立理論與實際相結(jié)合的一種新型教學(xué)模塊。對實踐實習(xí)環(huán)節(jié)進行強化，全面配合實踐教學(xué)改革。通過實踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的不足之處，更加及時的去補充自己在專業(yè)方面的不足。不斷尋求學(xué)生實踐的合作伙伴。真正能讓學(xué)生走出校園，把所學(xué)的、所掌握的理論知識能真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中。進一步為自己的就業(yè)做好規(guī)劃。

4.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。結(jié)合社會形勢，適當(dāng)聘請校內(nèi)外相關(guān)專家，結(jié)合自己的特點，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)能力進行適當(dāng)培訓(xùn)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)活動中去。

5.進行有針對性引導(dǎo)就業(yè)教育，提高就業(yè)意識，引導(dǎo)鼓勵畢業(yè)生多去基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。同時，鼓勵畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)和自我雇用作為一種理性職業(yè)的選擇。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，以專業(yè)特點為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)意識。

目前，我國社會體育專業(yè)人才就業(yè)形勢不容樂觀，改行換業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，不僅僅是社會需求過剩的矛盾、社會對人才的期望值高和高校實際培養(yǎng)人才能力低的差距問題，還存在多數(shù)高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的雷同與偏差，在課程設(shè)置中專項技能與實踐指導(dǎo)類課程比較偏少，以及生源質(zhì)量水平低，不良的就業(yè)觀念等多種因素。 為了改變這種就業(yè)狀況，使社會體育專業(yè)人才擁有美好的前景，首先，社會應(yīng)該設(shè)立相關(guān)明確的工作崗位，其次應(yīng)該調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)專業(yè)技能類課程，增加實踐指導(dǎo)課程的比例，再次，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進行不間斷的觀念轉(zhuǎn)變。最后，高校應(yīng)該開放辦學(xué)，把社會體育專業(yè)推向社會。只有如此才能使社會體育專業(yè)人才在日益激烈的競爭中擁有一席之地，更好地為社會和廣大人民群眾服務(wù)。從而推動我國全民健身事業(yè)健康積極的發(fā)展。

參考文獻

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畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第4篇

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近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在呈指數(shù)增長，凸顯出大學(xué)生就業(yè)難的問題。對于2015屆畢業(yè)生而言，怎樣做才能讓自己在畢業(yè)季脫穎而出并找到能實現(xiàn)自己價值的工作呢？這是一個現(xiàn)實而又殘酷的問題，它不僅考驗著畢業(yè)生本身的能力，更考驗著他們的就業(yè)觀念和心理。為更好地幫助畢業(yè)生解決就業(yè)面臨的問題，同時提供給他們更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，我們通過調(diào)查得到真實數(shù)據(jù)來進行分析研究。

一 調(diào)查內(nèi)容、對象及方法

1.調(diào)查內(nèi)容

應(yīng)屆畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)前景、就業(yè)影響因素和就業(yè)指導(dǎo)四個方面。

2.調(diào)查對象

選取云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，包括本科生和碩士研究生。發(fā)放調(diào)查問卷243份，回收問卷239份，回收率98.4%。調(diào)查時間為2014年12月。

3.調(diào)查方法

利用自制的就業(yè)意愿調(diào)查問卷進行調(diào)查。首先對被調(diào)查者講解本次問卷調(diào)查的意義，然后發(fā)放問卷調(diào)查表，最后要求當(dāng)場完成并收回。

4.統(tǒng)計分析

調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel進行統(tǒng)計分析。

二 調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)前景和形勢

很多人認(rèn)為，有了好的就業(yè)前景及個人發(fā)展空間，在今后的工作中才有好的前途，也更容易成就事業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，認(rèn)為“很好”的占15.1%，“一般”的占59.8%，“不好”的占22.6%，選擇“不清楚”的占2.5%。結(jié)果表明，大部分畢業(yè)生對當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是比較有信心的，少部分畢業(yè)生表現(xiàn)比較消極，有的還是茫然無措。

大學(xué)生就業(yè)由原來的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到現(xiàn)在的“雙向選擇”，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，在此形勢下，真實體現(xiàn)了應(yīng)屆畢業(yè)生對目前就業(yè)形勢的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢“非常樂觀”的占7.5%，“還可以”的占60.3%，“形勢不好、非常擔(dān)憂”的占29.3%，還有2.9%的覺得“無所謂”。由此我們可看出，大部分畢業(yè)生對目前的就業(yè)形勢還是比較樂觀的，有部分學(xué)生比較消極、擔(dān)憂，表現(xiàn)出面對社會競爭的恐懼，特別少部分的“無所謂”態(tài)度的畢業(yè)生，在今后就業(yè)指導(dǎo)中需對其了解情況，對癥下藥，引導(dǎo)其樹立正確的觀念。

2.就業(yè)意向

第一，就業(yè)去向的選擇。在被調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生中，有79.1%的選擇“就業(yè)”，10.9%的選擇繼續(xù)“深造”，還有10%的“不確定”畢業(yè)之后要做什么。從調(diào)查可以看出，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后首選“就業(yè)”。少部分畢業(yè)生選

擇深造，筆者對選擇深造的畢業(yè)生進行深入調(diào)查，有各種原因：其中大多數(shù)畢業(yè)生選擇深造是認(rèn)識到自己的不足，想增強專業(yè)技能知識;部分畢業(yè)生繼續(xù)深造是為了個人理想;還有部分畢業(yè)生是為了逃避就業(yè)壓力;有少數(shù)是迫于家庭方面的壓力而選擇繼續(xù)深造。筆者認(rèn)為，對于就業(yè)還是深造這一問題，畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身實際與意愿進行全面評估，做好選擇。

第二，工作地點的選擇。筆者對畢業(yè)生們普遍中意的理想工作地進行調(diào)查，讓其在眾多選項中選擇最想去的三個并排序，結(jié)果如圖1所示：七成左右的畢業(yè)生都認(rèn)為理想工作地是生源所在地;半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是沿海開放城市、內(nèi)地省會城市和大中城市;少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為是那些國家急需人才的邊遠(yuǎn)或農(nóng)村地區(qū)。從調(diào)查結(jié)果可看出，這一結(jié)果其實挺符合當(dāng)今整個社會大學(xué)畢業(yè)生勞動力市場的特點，社會人力資源配置的不均衡，加大了就業(yè)競爭力。筆者認(rèn)為，畢業(yè)生們可以向邊遠(yuǎn)地區(qū)進發(fā)，那些地方競爭相對較小，就業(yè)形勢不是那么嚴(yán)峻，到那些地方可以有更多機會實現(xiàn)人生價值。

第三，工作單位的選擇。對畢業(yè)生們普遍認(rèn)為的理想工作單位進行調(diào)查，讓他們在眾多理想工作單位中選擇最想去的三個并排序，結(jié)果如圖2所示。64.9%的畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去國有企業(yè)工作，30%的畢業(yè)生青睞于黨政機關(guān)，13.8%選擇去基層工作。從簡單的調(diào)查中也折射出畢業(yè)生的普遍思想，大家還是喜歡到機關(guān)、事業(yè)單位、大企業(yè)等“體制內(nèi)”的單位。筆者認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)加強就業(yè)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生重視外出就業(yè);同時加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.擇業(yè)時考慮的主要因素

對畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的主要因素進行了調(diào)查，讓畢業(yè)生選出認(rèn)為影響自己最大的三個因素，統(tǒng)計結(jié)果見圖3。畢業(yè)生考慮最多的三個因素分別為“薪酬高低與福利”“工作地點”“個人發(fā)展空間”，其比例依次為74.5%、61.5%、54.4%，而對于“專業(yè)是否對口”“公司規(guī)模或名氣”“崗位級別”考慮得比較少。結(jié)合前文中畢業(yè)生對工作地點和工作崗位選擇的結(jié)果可看出，畢業(yè)生最在意的還是舒心的工作環(huán)境、優(yōu)越的物質(zhì)條件、較高的社會地位，但筆者還是認(rèn)為，剛出校門的畢業(yè)生，應(yīng)避免盲目自信，清醒評估自己的能力再做出選擇。

4.畢業(yè)生需要的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

對畢業(yè)生需學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)做了調(diào)查，結(jié)果顯示：76.6%、53.6%、46.9%的畢業(yè)生分別認(rèn)為“求職方法與技巧”“職場中為人處世原則的指導(dǎo)”“職業(yè)禮儀與形象指導(dǎo)”，這是畢業(yè)前所需的三個重要的職業(yè)指導(dǎo);部分畢業(yè)生認(rèn)為“專業(yè)技能培訓(xùn)”“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”也是比較重要的;少部分畢業(yè)生認(rèn)為“簡歷制作技巧”更重要。從調(diào)查結(jié)果中可看出畢業(yè)生在求職過程中的需求是多方面的，但大都又是集中統(tǒng)一的。因此，學(xué)院在今后的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)增強針對性，提高實用性，為他們的求職助力。

三 結(jié)論

通過調(diào)查可知：食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院2015屆畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)形勢大都比較樂觀，部分畢業(yè)生的就業(yè)意識不強，但相信通過他們自身努力和學(xué)校學(xué)院的幫助，一定會成功就業(yè)。從調(diào)查中也看出，畢業(yè)生的就業(yè)意愿和心理同現(xiàn)今社會大部分畢業(yè)生就業(yè)意愿和心理很像，在擇業(yè)時考慮的重點一般都為薪酬待遇、工作地點、工作環(huán)境、“體制”內(nèi)崗位等這些非常實際的因素。筆者認(rèn)為，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)再擇業(yè)，通過不斷的鍛煉和積累經(jīng)驗，最后向更好的崗位過渡，實現(xiàn)人生的追求。

四 建議與對策

1.畢業(yè)生應(yīng)端正就業(yè)觀，認(rèn)清形勢，全面評估自己，做出正確選擇

第一，端正就業(yè)觀念和認(rèn)清就業(yè)形勢。在當(dāng)今大環(huán)境下，就業(yè)人數(shù)居高不下與“名優(yōu)”崗位稀缺的矛盾一直存在。在尖銳的矛盾下，必須端正就業(yè)觀念?！绑w制內(nèi)”又在發(fā)達(dá)地區(qū)、工資待遇不錯的如機關(guān)、事業(yè)單位、國企和外企等提供給畢業(yè)生的崗位非常有限，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下不如暫時退一步，進行自主創(chuàng)業(yè)，或是到基層去，那里人才需求正盛，國家出臺很多優(yōu)惠政策進行幫扶和支持，在那里有更多的機會和平臺，通過歷練，等待時機，厚積薄發(fā)。

第二，全面客觀地評估自己，結(jié)合自身實際做出正確選擇。剛出校門沒有工作經(jīng)驗和豐富的人生閱歷，沒有嫻熟的技能，一心想著進好單位，拿過萬薪資，這些想法都是不現(xiàn)實的。首先，對自己的專業(yè)技能和性格特征進行客觀的評估，評估自己目前所具備的技能是什么，能為單位創(chuàng)造出什么樣的價值;其次，評估自己到底喜歡干什么，能干什么。綜合多方面考慮，通過客觀評估發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲取就業(yè)機會和發(fā)展機會。

2.學(xué)院應(yīng)加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

第一，學(xué)院加強對學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)院結(jié)合用人單位和本專業(yè)學(xué)生的特點，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加實操課程來培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，最終適應(yīng)就業(yè)市場需要。

畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]工商管理；大學(xué)生就業(yè)意向；自我效能感

[中圖分類號]G444 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3283（2014）03-0152-03

[作者簡介]李曉華（1976-），教師，研究生，研究方向：教育心理學(xué)；蘭青（1966-），副教授，研究方向：心理咨詢；何文靜（1977-），教師，研究生，研究方向：教育管理。

一、前言

自我效能感的概念由美國著名心理學(xué)家班杜拉最早提出，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感影響人們的行為選擇，一個人對自我效能的判斷，部分決定其對活動和社會環(huán)境的選擇。而且效能判斷決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經(jīng)歷時，能堅持多久。自我效能感水平越高，個體對自己成功完成任務(wù)就越有信心。所以，在困難的情境中，自我效能感低的人更可能降低甚至干脆放棄他們的努力；相反，自我效能感高的人則會加倍努力迎接挑戰(zhàn)，面對消極反饋時更加努力，積極性也更高。

近年來，隨著普通高校大規(guī)模擴招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。由于三本院校辦學(xué)歷史較短、教育成本較高、就業(yè)體系不盡合理，其畢業(yè)生找工作時心理壓力較大。心理學(xué)研究表明，當(dāng)個人需求、情感體驗、行為表現(xiàn)等方面處于矛盾交織狀態(tài)時，容易產(chǎn)生心理困惑和心理問題，而心理壓力與心理承受力相互作用會使人心理失去平衡，最終產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致心理障礙。提升自我效能感因其對職業(yè)決策、求職與就業(yè)的重要影響而成為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要課程。通過調(diào)查分析三本院校工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)意向與一般自我效能感之間的關(guān)系，旨在增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進學(xué)生就業(yè)，并推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

二、研究方法

（一）研究工具

1.大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷

調(diào)查問卷參考了文獻《大學(xué)生擇業(yè)意向影響因素研究》《自我職業(yè)選擇測驗量表（SDS）的修訂及大學(xué)生職業(yè)選擇特點研究》中關(guān)于大學(xué)生就業(yè)意向的問卷。問卷包括30個項目，內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)問題，如性別、自身狀況、家庭收入、社會實踐經(jīng)驗等。問卷經(jīng)檢驗，其信度有效，符合本研究的測試要求。

2.一般自我效能感量表

本研究采用《一般自我效能感量表》，其中包含10 個項目，采用4 級記分，11～20 分表示自信心偏低，有時候會感到信心不足，需要找出自己的優(yōu)點，學(xué)會欣賞自己；21～30分表示有自信心；31～40分表示自信心非常高，但要正確看待自己的缺點，不要盲目自信。該量表的一致性信度為0.87，重測信度為0.83，折半信度為0.82。

（二）研究對象

本研究采取方便取樣的方法，選取湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院、武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院工商管理類專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，經(jīng)過認(rèn)真篩選，最后得到有效問卷182份，回收率91%，其中男生95人，比例為47.5%，女生105人，比例為52.5%。

（三）數(shù)據(jù)處理

1.結(jié)果與分析

（1）工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感

三本院校工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感在性別、學(xué)歷層次方面有顯著差異，本科生的自我效能感水平普遍高于?？粕?，男生在問題解決上的自我效能感明顯高于女生，本科生在制定計劃上的得分明顯高于專科生。有社會實踐經(jīng)歷或兼職經(jīng)歷的學(xué)生自我效能感明顯高于沒有參加的學(xué)生。

（2）工商管理類學(xué)生的就業(yè)意向特點

首先，從畢業(yè)去向上看，71.4%的學(xué)生選擇“工作”，18.8%的學(xué)生選擇“考研”，2%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，3.6%的學(xué)生選擇“出國”，4.2%的學(xué)生暫時沒有任何打算。其次，從就業(yè)行業(yè)來看，僅有38.5%的學(xué)生期望畢業(yè)后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，有30%的學(xué)生并不清楚自己的就業(yè)意向及想要從事何種性質(zhì)的工作。從就業(yè)地域來看，期望在“大中等城市”就業(yè)的學(xué)生比例達(dá)到68.7%，僅有12.2% 的學(xué)生選擇畢業(yè)之后回縣城工作。最后，從薪酬期望來看，78% 的學(xué)生期望就業(yè)后最初的月薪在2000～3000元之間，選擇高薪酬在3000～4000元之間的學(xué)生占5.2%，說明工商管理類畢業(yè)生在對自己的薪酬標(biāo)準(zhǔn)方面比較理智，沒有好高騖遠(yuǎn)。而在擇業(yè)時最看重的因素里面，有45%的學(xué)生看重收入，更多的學(xué)生在擇業(yè)時看重就業(yè)的行業(yè)、地域、社會聲望，有比較成熟和理性的想法。

2.一般自我效能感與就業(yè)意向的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感與就業(yè)意向中的薪資標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)地域和就業(yè)渠道有較高的相關(guān)，且根據(jù)回歸分析可知，一般自我效能感可以有效預(yù)測其期望的薪資標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)地域和就業(yè)渠道。

（1）一般自我效能感與就業(yè)地域選擇的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感水平在就業(yè)地域上有顯著差異。一般自我效能感高的學(xué)生，對自己的要求比較高，相對而言他們對自己的職業(yè)期望較高，會選擇去大城市發(fā)展，并對公司的性質(zhì)和規(guī)模有一定的要求。 而自我效能感水平相對較低的學(xué)生對自己的職業(yè)要求也比較低，更多的會依賴于父母或親友，選擇在家附近，或去一些中小城市發(fā)展。

（2）一般自我效能感與薪資標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生的一般自我效能感水平在薪資標(biāo)準(zhǔn)上有顯著差異，自我效能感水平低的學(xué)生對自己的薪資期望較低，反之，自我效能感水平高的學(xué)生對自己的薪資標(biāo)準(zhǔn)要求相對較高，自我效能感高的學(xué)生完成事情的能力很強，給自己設(shè)定目標(biāo)也很高，因此對薪酬標(biāo)準(zhǔn)要求也較高。對工作能否滿足自己對聲望、地位、工資、福利、待遇、個人發(fā)展等的需要有更多的期待。

（3）一般自我效能感與就業(yè)渠道的關(guān)系

工商管理類畢業(yè)生一般自我效能感水平在期望的就業(yè)渠道上有比較明顯的差異。有過實習(xí)、兼職工作等親身職業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生在就業(yè)時自我效能感較高，能主動出擊找工作，并有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)想法。這類學(xué)生通過老師、學(xué)長、媒體、就業(yè)推介會等信息來掌握就業(yè)渠道，在就業(yè)過程中往往占據(jù)主動地位。反之，自我效能感較低者就業(yè)時則傾向于家庭安排、組織推薦，主動性不強，表現(xiàn)出不自信，認(rèn)為自己的能力欠缺，想法比較保守，在就業(yè)的渠道上面臨有限的選擇。

三、工商管理類畢業(yè)生就業(yè)過程中的自我效能感現(xiàn)狀

工商管理類畢業(yè)生在就業(yè)過程中的自我效能感，體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）職業(yè)決策時自我效能感不足

職業(yè)決策自我效能感是指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己成功完成各項任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心。目前，相當(dāng)一部分畢業(yè)生在職業(yè)決策時，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)模糊，對專業(yè)和職場欠缺了解，對自己就業(yè)的行業(yè)、崗位沒有明確的定位，自我認(rèn)知不清，因此，在做職業(yè)決策時缺乏主見，盲目從眾。很多學(xué)生在就業(yè)前把主要精力用于考各種證書、兼職工作，在求職時不充分考慮入職的匹配，而一味追求熱門單位、熱門地區(qū)、高薪職業(yè)，并將其作為就業(yè)“成功”的參考標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生偏向大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，并以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標(biāo)，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實的錯位，給就業(yè)設(shè)置了障礙。

（二）求職過程中自我效能感較低

1.就業(yè)認(rèn)知悲觀。工商管理專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，自信心不足。黃一嵐等人（2013）的調(diào)查顯示，有75.8%的就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難。羅清萍（2012）的調(diào)查表明，有57.3%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀，選“焦慮，很擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作”的所占比例達(dá)到44.2%，有的學(xué)生則選擇“考研”的方式來逃避就業(yè)壓力。由此可見，一部分學(xué)生面對目前的就業(yè)形勢缺乏自信，持一種逃避的態(tài)度。

2.焦慮情緒明顯。班杜拉認(rèn)為，面對應(yīng)激源時，自我效能感決定了個體的應(yīng)激狀態(tài)、焦慮抑郁的程度等身心反應(yīng)。由于高校畢業(yè)生日益增多，用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求越來越高，就業(yè)競爭愈演愈烈，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境更加嚴(yán)峻。處于擇業(yè)期的畢業(yè)生心理尤為敏感，在沒有落實就業(yè)單位之前或就業(yè)過程中遇到挫折時，其焦慮情緒更加明顯，這種情緒甚至影響周圍的學(xué)生，進而使不安彌漫校園。當(dāng)自尊受到傷害時，就會出現(xiàn)心理沖突。同時，由于畢業(yè)生社會閱歷欠缺，防御機制薄弱，在求職被拒時，挫折感持續(xù)時間會很久，使得畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮情緒明顯。其次，由于專業(yè)的原因，很多畢業(yè)生覺得對口工作難找，自我定位不清，對前景迷茫。當(dāng)受挫時，表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重，情緒萎靡不振、焦慮煩躁，一旦不能及時緩解，就易出現(xiàn)意志消沉、逃避現(xiàn)實等狀況，嚴(yán)重影響順利就業(yè)。

3.自卑心理和依賴心理普遍。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些畢業(yè)生缺乏競爭意識，不敢積極主動地迎接挑戰(zhàn)，而產(chǎn)生自卑心理，在與名校畢業(yè)生的對比中產(chǎn)生巨大心理落差，先打起了退堂鼓，不戰(zhàn)而敗。還有的畢業(yè)生缺乏自信，自我認(rèn)知較低，認(rèn)為自己知識儲備不充分，缺乏熟練的專業(yè)技能和工作經(jīng)驗，達(dá)不到用人單位要求，不敢主動出擊，消極逃避就業(yè)市場。很多畢業(yè)生開始依賴家長和親朋好友，把自己的命運完全交給他人來決定，或聽天由命。有些畢業(yè)生甚至連就業(yè)面試也要父母或同學(xué)陪伴，對于工作單位的選擇，更是缺乏獨立決斷的勇氣。

（三）入職后自我效能感欠缺

剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)初期對角色轉(zhuǎn)換心理準(zhǔn)備不足，自我效能感降低。面對新的工作環(huán)境，由于對工作單位不熟悉，對工作性質(zhì)的特殊性、社會環(huán)境和人際關(guān)系的復(fù)雜性了解不足，對工作流程不適應(yīng)以及實踐操作能力不足，往往表現(xiàn)出學(xué)生心態(tài)和畏縮行為，無法以自己現(xiàn)有的能力、經(jīng)驗和知識來解決遇到的問題，造成工作效果不理想，從而招致上司的不滿和同事的誤解，進而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至完全否定自己。

四、提升工商管理類畢業(yè)生自我效能感的途徑和策略

（一）落實職業(yè)生涯規(guī)劃，進行積極的自我強化

自我強化是一種較高水平的激勵方式，高校可引導(dǎo)大學(xué)生確定職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，根據(jù)各自基礎(chǔ)和興趣設(shè)定并分解職業(yè)目標(biāo)，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)既定目標(biāo)設(shè)計多條路徑，同時有計劃地加以執(zhí)行。教師對學(xué)生取得的進步要予以積極的反饋，為學(xué)生提供支持，幫助他們分析行為的得失，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)其自我實現(xiàn)的需求，在成功的經(jīng)驗中看到自己的能力與價值，形成較高的自我效能感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生悅納自己，進行積極的自我暗示

自我效能感低的人容易將負(fù)面評價內(nèi)化為自我概念，將自己視為沒有價值的人，他們對自己的認(rèn)同、對成功的渴望和對目標(biāo)的執(zhí)著都很缺乏。高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵這類學(xué)生進行積極的自我暗示，明確就業(yè)的具體想法和目標(biāo)，客觀看待自己的優(yōu)缺點，摒棄完美主義，停止對自己的不滿和批判，學(xué)會自我欣賞和自我激勵，開發(fā)自己的潛能，幫助他們達(dá)成愿望或并形成動力，將目標(biāo)或愿望灌輸至潛意識中，作為一種信念來支配個人的工作和生活。

（三）幫助學(xué)生進行歸因訓(xùn)練

積極的歸因方式能增強學(xué)生的自我效能感，所以高校輔導(dǎo)員應(yīng)通過觀察、談話或應(yīng)用問卷測驗，了解學(xué)生的歸因傾向。還可以舉辦一些活動，比如嘗試模擬招聘、團隊競賽等方式，讓學(xué)生有成敗體驗。指導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使其保持永不退縮、追求卓越的態(tài)度，增強克服困難的毅力，并對就業(yè)有更合理的自我歸因，最終有效提高自我效能感。教師積極強化學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于自己努力不足的意識；若學(xué)生將成功歸于外因，將失敗歸因于能力缺乏或外因，教師則要對學(xué)生進行歸因指導(dǎo)，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會掌握和運用積極的歸因方式，以增強學(xué)生自尊、自信的積極情感和成功的期望與動機，維持努力的行為；把失敗歸因于身心狀況、自身努力等不穩(wěn)定、可控的原因，以維持較高的自我價值感，避免無助、畏難等消極情緒情感的產(chǎn)生，使個人不會因一時的失敗而降低對自己的評價和對未來成功的期望。

（四）重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)以社會需要為目標(biāo)，讓教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增加綜合和實踐課程的份量，提高實驗室及模擬場地的利用率，完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)，擴大實踐教學(xué)資源。教師作為大學(xué)生教育的主導(dǎo)者，對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有著直接的影響。應(yīng)在教學(xué)教研中不斷學(xué)習(xí)，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)素養(yǎng)。作為學(xué)生，應(yīng)在社會實踐能力培養(yǎng)上提高自己的主體意識和自主意識，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面客觀地認(rèn)識自己，更積極的投入到社會實踐能力培養(yǎng)的活動中。在校期間，多參加學(xué)校各個層面的社團組織，提升自我管理能力；盡可能參加勤工助學(xué)和志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)自己的獨立精神和社會責(zé)任感；進行科研創(chuàng)新，如參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，將自己的理論知識充分運用于實踐活動中，體會到學(xué)以致用和創(chuàng)造價值的成就感和快樂。

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