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高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；實(shí)習(xí)基地；規(guī)范化管理

[中圖分類號(hào)]G7124 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）30-0055-02

伴隨高職教育發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職教育要求增加，高職教育任務(wù)加重，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解社會(huì)紐帶、順利就業(yè)重要保障。作為實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件的校外實(shí)習(xí)基地，其建設(shè)質(zhì)量是實(shí)習(xí)活動(dòng)得以保證的根本，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，穩(wěn)定、高效的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提供了重要保障。

校外實(shí)習(xí)基地指高職院校根據(jù)教學(xué)需要在企業(yè)建立的用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)附屬單位。實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是校企合作重要目的之一，校企通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作， 不能簡單、一蹴而就，需要校企共同探討建設(shè)路徑，實(shí)施規(guī)范化管理。

1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)意義

作為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的校外實(shí)習(xí)成為高職院校重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，是學(xué)生接觸實(shí)踐工作的重要紐帶。近年校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成為高職院校工作的重點(diǎn)，如何建立雙贏機(jī)制，促進(jìn)校企雙贏，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校工作重中之重。通過校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

一是利用實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，融合企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和高職院校教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，校企共同開展技術(shù)合作、技術(shù)創(chuàng)新以及技術(shù)改造，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，激發(fā)企業(yè)積極性，使企業(yè)獲得較高經(jīng)濟(jì)效益。二是通過校外實(shí)習(xí)，發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地紐帶作用，為校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）培養(yǎng)高技能專門人才，儲(chǔ)備和選拔優(yōu)秀后備人才，保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。三是高校集聚了大批具有較高學(xué)術(shù)水平的研究人才，企業(yè)可以充分利用高校資源，開展學(xué)術(shù)交流，提高企業(yè)人員整體素質(zhì)，進(jìn)而提高企業(yè)核心競爭力。

2 高職院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)困境

如今高職院校均與多家企業(yè)建立了穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量明顯不足，運(yùn)作質(zhì)量不高，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)作中存在著諸多問題，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

21 部分高校校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制欠缺

受金融危機(jī)影響，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻影響，高校校外實(shí)習(xí)基地選擇余地較少，只要企業(yè)能夠提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校很少考慮實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等問題，使實(shí)習(xí)基地作用不能有效發(fā)揮，學(xué)生實(shí)踐能力不能得到有效鍛煉。另外，由于學(xué)生短暫的實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)價(jià)值貢獻(xiàn)較小，反而增加企業(yè)安全負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)生產(chǎn)效率，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因此，實(shí)習(xí)基地建設(shè)效果不佳，導(dǎo)致了企業(yè)資源浪費(fèi)。

22 實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

縱觀國外企業(yè)發(fā)展，通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)儲(chǔ)備人才是企業(yè)人力資源建設(shè)路徑之一。相比較而言，我國企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，實(shí)習(xí)基地建設(shè)及運(yùn)行僅僅停留在表面，沒有構(gòu)建相應(yīng)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，沒有實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)、學(xué)生三贏局面，使我國校外實(shí)習(xí)基地處于參觀型地位，達(dá)不到應(yīng)有的效益。

23 傳統(tǒng)教育思想影響較深

我國高職教育受本科教育“重理論、輕實(shí)踐”思想影響較深，多數(shù)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判仍停留在理論知識(shí)而非實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)仍處于附屬地位，直接導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地少、實(shí)踐課程少、學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)不足等問題出現(xiàn)。

24 實(shí)習(xí)基地管理體制滯后

當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)習(xí)基地管理體制落后，導(dǎo)致高校實(shí)習(xí)基地管理不規(guī)范，校企不能融為一體，不能共同管理，缺乏完善的監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，影響了實(shí)習(xí)基地建設(shè)成效。

3 高職院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)與規(guī)范化管理路徑

科學(xué)規(guī)范的管理是實(shí)習(xí)基地高效、穩(wěn)定、有序運(yùn)行的保障，因此，應(yīng)著力從以下幾方面開展規(guī)范化管理。

31 校外實(shí)習(xí)基地的選擇

校外實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)本著：一是專業(yè)對(duì)口，企業(yè)應(yīng)具備一定規(guī)模，具備先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要；二是實(shí)習(xí)所在地點(diǎn)適合專業(yè)要求，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)基地熟悉；三是交通便利，節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用，方便食宿；四是企業(yè)有承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)熱情，積極性較高。

32 有序的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核

根據(jù)專業(yè)特性和實(shí)習(xí)特色，構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，與技能證書的考核相結(jié)合，制訂行之有效的考核機(jī)制，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐操作技能、設(shè)備操作規(guī)范、量具正確使用、安全文明生產(chǎn)等內(nèi)容，通過嚴(yán)格的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定，實(shí)行實(shí)習(xí)成績不合格者重修，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生工作積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

33 建立規(guī)范的管理制度

通過校外組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建，完善各項(xiàng)規(guī)章制度（實(shí)踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)制度、實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度、兼職教師指導(dǎo)制度等），加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制。實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行需要規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度和文件資料（實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)報(bào)告等），通過征求校、企、教師、學(xué)生等多方意見，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格和實(shí)踐能力要求，制訂實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃。

34 加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)技能型人才培養(yǎng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教師，針對(duì)目前我國高職院校教師多為從校門到校門，具備較高的理論素質(zhì)，但缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，各高職院校應(yīng)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，同時(shí)也通過專任教師與一線技術(shù)骨干交流，橫向科研課題研究，使專任教師掌握新技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面和涵蓋量，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，建立一支綜合素質(zhì)較高的專兼結(jié)合的實(shí)踐師資隊(duì)伍。

35 借用企業(yè)資源共建實(shí)習(xí)基地

應(yīng)充分利用高職院校教學(xué)用地和企業(yè)資源（資金、設(shè)備、銷售等），一方面彌補(bǔ)學(xué)校資金不足、技術(shù)力量不足缺陷，另一方面也使學(xué)校教學(xué)緊貼生產(chǎn)，畢業(yè)生具備實(shí)踐技能。

現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，為學(xué)生步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。穩(wěn)定、有序的實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、技能型人才培養(yǎng)上具有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)劃范文第2篇

中國人民大學(xué)教授蔡雯2009年1月撰文指出，在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的推動(dòng)下，媒體格局正在發(fā)生歷史上從未有過的變化。媒體融合，已經(jīng)成為這場(chǎng)變革的主旋律。[1]正值媒介融合時(shí)代，教育部在2012年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。普通地方本科高校新聞與傳播專業(yè)教學(xué)逐步注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)第一陣地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理尤為重要。與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理已趨于成熟的重點(diǎn)本科院校相比，普通地方本科高校新聞與傳播專業(yè)開辦時(shí)間晚，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)均起步較晚，在建設(shè)資金與專業(yè)人才方面短缺。雖然，實(shí)踐教學(xué)的模式已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新多樣化的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理過程中存在諸多的問題亟待解決，如何跟上媒介融合時(shí)展的腳步滿足實(shí)際教學(xué)需求的同時(shí)有更加廣泛而深入的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀

目前，地方本科高校的大部分開設(shè)新聞與傳播專業(yè)的地方本科院校，創(chuàng)建之初一般都將新聞專業(yè)下掛在中文系，通過不斷發(fā)展，新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)隊(duì)伍越來越壯大，培養(yǎng)方向從原來主要向報(bào)刊輸送文字采編人員，課程設(shè)置則偏向漢語言文學(xué)專業(yè)，多強(qiáng)調(diào)新聞寫作能力的課堂教學(xué)階段到注重學(xué)生在作品進(jìn)行創(chuàng)意、構(gòu)思、搜集素材、形成稿本后，對(duì)前期拍攝和后期制作中對(duì)攝像機(jī)和非線性編輯系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的操控能力，獨(dú)立完成電視新聞制作能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理要求提出了更高的要求。

面對(duì)近些年生源萎縮，但新聞傳播專業(yè)部分方向?qū)W生的招生人數(shù)卻突飛猛進(jìn)。如筆者所在是湖北工程學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，傳統(tǒng)的中文專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年下降，2000-2015年學(xué)生人數(shù)從100多人降至40人左右，而新聞傳播專業(yè)學(xué)生人數(shù)卻有飛躍發(fā)展，由于新聞傳播專業(yè)的播音主持方向的學(xué)生為藝術(shù)類學(xué)生，入學(xué)門檻低，盡管學(xué)費(fèi)高于其他專業(yè)，但招生人數(shù)由原來的30人上升到120多人。招生人數(shù)的增多，建設(shè)時(shí)間不長的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、設(shè)備設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)水平不夠，再加上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張有限，難以抵擋學(xué)生人數(shù)猛增的形式，滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。而地方本科高校的新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不合理、管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室人員結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等問題普遍存在。如何辦好新聞與傳播專業(yè)，怎樣搞好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，就成為橫在發(fā)展道路上的首要問題。

2.實(shí)驗(yàn)室存在的問題

2.1實(shí)驗(yàn)室使用安全問題

實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)實(shí)踐第一線，是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。與理科實(shí)驗(yàn)室的安全問題相對(duì)比，對(duì)于文科的新聞與播音專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程中也存在用電安全、儀器設(shè)備的正確操作、實(shí)驗(yàn)人員人身安全和實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)等問題。實(shí)驗(yàn)室安全管理如果不當(dāng)，將對(duì)人的健康和安全、環(huán)境造成極大的威脅。目前，在實(shí)驗(yàn)室使用安全管理過程中突出存在的問題是：第一，師生是教學(xué)實(shí)踐過程中缺乏安全認(rèn)識(shí)。有些老師和學(xué)生安全意識(shí)淡薄，認(rèn)為文科類的實(shí)驗(yàn)室沒有什么安全隱患，而對(duì)于新聞與播音專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來說，出現(xiàn)攝像機(jī)和三腳架等高頻率使用設(shè)備的損壞、錄音室和演播廳的線路損壞、非線性視頻編輯室和電腦編輯排版實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題，都是因?yàn)樵谑褂眠^程中缺乏安全認(rèn)識(shí)造成的，為實(shí)驗(yàn)室安全維護(hù)工作帶來了極大的不便。第二，實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境安全問題。比如廣播錄音室空間狹小，擁擠造成錄音室的隔音板經(jīng)常被撞壞；學(xué)生缺乏責(zé)任感，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或走道上過早、抽煙造成實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)或周圍環(huán)境污染等。第三，師生缺乏安全教育。有些老師認(rèn)為教學(xué)和實(shí)踐是最重要的事情，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室使用的安全應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室管理員的事情。而有些老師在實(shí)踐課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全問題和重要性，比如說設(shè)備的保護(hù)與賠償、非線編和電腦編輯排版室的網(wǎng)絡(luò)安全和實(shí)驗(yàn)室禁止抽煙等，但學(xué)生不認(rèn)真聽也不執(zhí)行，造成問題之后才知道后果的嚴(yán)重性。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題

大多數(shù)院校地方高校的新聞與傳播專業(yè)的開辦時(shí)間不長，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍然處于起步階段。第一，功能設(shè)計(jì)規(guī)劃不合理。對(duì)于專業(yè)的開辦和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)不足，大部分院校在最初缺乏整體性規(guī)劃，沒有從綜合功能、后期維護(hù)與升級(jí)等系統(tǒng)性問題上作充分考慮，而只單純的購入大量貴重儀器，保證有實(shí)驗(yàn)室用，有老師上課，有管理員看管就可以。第二，實(shí)驗(yàn)用房和設(shè)備緊張。基本上新聞與播音專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室都是由教室改建而成，實(shí)驗(yàn)用房面積不能滿足當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐人數(shù)的要求。如廣播錄音室，普遍情況是一間面積為15-20平方的錄音室內(nèi)一套設(shè)備，條件好的學(xué)校最多有2-3間，容量50人左右的班級(jí)開展實(shí)踐教學(xué)很難保證每個(gè)學(xué)生都能接觸到設(shè)備，并熟練掌握相關(guān)技能，有的老師基本上把實(shí)踐課改成理論課，在普通教室中進(jìn)行；對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生，攝影、攝像器材及場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，在幾個(gè)班同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐課作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量顯得捉襟見肘。第三，實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用率不高。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金緊缺而壓低成本，有些實(shí)驗(yàn)室在建立之初并非按照標(biāo)準(zhǔn)建立，設(shè)施不健全，或使用淘汰設(shè)備，并且設(shè)備的維修與更新跟不上，不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，造成在實(shí)踐教學(xué)中老師們干脆放棄使用。

2.3實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，地方高校新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中專業(yè)對(duì)口的人員較少，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，缺乏高水平的專業(yè)技術(shù)人員，隊(duì)伍人數(shù)結(jié)構(gòu)不合理使得實(shí)驗(yàn)室管理的整體力量偏弱，不能為當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行起到保障和促進(jìn)作用，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與維護(hù)的長遠(yuǎn)發(fā)展不利。

2.4實(shí)驗(yàn)室開放程度有待提高

新聞與傳播專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室的開放程度決定了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力水平的高低。由于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施數(shù)量、場(chǎng)地和管理人員水平的局限性，僅僅只能滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需求，實(shí)施開放程度較高的實(shí)驗(yàn)室管理難度很大。目前，基本上一般地方本科高校的新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備僅用于上課使用。

二、媒介融合時(shí)代地方高校新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能定位

1.人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的第一陣地

媒介融合時(shí)代對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，特別是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求突出。在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在制定新聞與傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐課程的課時(shí)比例。那么，實(shí)驗(yàn)室必然是專業(yè)人才培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和第一陣地，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室在這一方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室這一功能的體現(xiàn)。

2.教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)作為切入點(diǎn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。高校教育教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以組成協(xié)作團(tuán)隊(duì)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷更新和完善，為這類教學(xué)改革提供了各種硬件和軟件的支持。

3.學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師發(fā)展的新動(dòng)力

適應(yīng)媒介融合時(shí)代新聞與傳播人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，教師能力的發(fā)展也應(yīng)該跟上時(shí)代需求。通過各類實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的模式，積極鼓勵(lì)教師參與國內(nèi)外的交流活動(dòng)，逐漸建立起與外界合作的運(yùn)營機(jī)制，教師們?cè)诟黝悓?shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流中，獲得大量先進(jìn)的科技前沿信息和學(xué)術(shù)思想。實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展建設(shè)中引進(jìn)更加先進(jìn)的設(shè)備儀器，提供更加前沿的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，教師能力的發(fā)展必然得到促進(jìn)和提高，實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也得到拓寬發(fā)展。

4.開放，服務(wù)地方的基地

開放性是實(shí)驗(yàn)室服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的重要特征。實(shí)驗(yàn)室不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的場(chǎng)所，作為地方高校新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要提供開放，突顯地方高校服務(wù)地方的功能，體現(xiàn)地方高校特色服務(wù)。媒介融合時(shí)代的實(shí)驗(yàn)室提供開放性的服務(wù)，才能得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室服務(wù)地方，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高設(shè)備利用率的同時(shí)還能贏得社會(huì)影響力，贏得地方支持，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、地方高校新聞傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式優(yōu)化的新思路

1.確立發(fā)展目標(biāo)，完善制度建設(shè)

第一，建立明確的發(fā)展目標(biāo)，重視長期、合理的整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與規(guī)劃。在現(xiàn)有條件下，明確專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行資源整合與升級(jí)改造、調(diào)整實(shí)驗(yàn)用房的布局，整體性規(guī)劃，分期分批、避免重復(fù)建設(shè)的情況下使其在功能上進(jìn)一步完善，方便管理與維護(hù)。第二，完善實(shí)驗(yàn)室使用管理制度，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理及開放資源共享。這一方面可以借鑒高校文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的成熟經(jīng)驗(yàn)。第三，建立健全實(shí)驗(yàn)室使用安全制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。科學(xué)規(guī)范的安全制度是實(shí)驗(yàn)室安全、正常運(yùn)行的有力保障。根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)制定具體的安全管理細(xì)則。師生的安全教育應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行，共同建立安全認(rèn)識(shí)，并定期進(jìn)行安全教育，營造實(shí)驗(yàn)室使用安全的氛圍。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根本。而媒介融合時(shí)代帶來的最大的挑戰(zhàn)卻是對(duì)教師和管理人員的挑戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研的要求，建立健全實(shí)驗(yàn)室管理人員工作考核機(jī)制，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才，組織并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員參加與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)或?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)進(jìn)修，多聯(lián)系兄弟院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的比較成功的高校，與他們交流經(jīng)驗(yàn)、訪問學(xué)習(xí)、共享資源。只有建設(shè)一只知識(shí)過硬、技術(shù)精干、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、熱愛新聞傳播事業(yè)和教學(xué)事業(yè)的隊(duì)伍才能不斷提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3.構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

第一，打破傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，開設(shè)一些跨媒體學(xué)習(xí)的課程。讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視電臺(tái)等媒體的特性和技能要求。第二，開創(chuàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課組合。讓學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)新聞傳播實(shí)踐前沿的相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)時(shí)展需要。第三，打破實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一些實(shí)踐平臺(tái)。與突破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)設(shè)備場(chǎng)地不足的局限性，先走出院系與校園媒體相結(jié)合，再走出校園與地方媒體結(jié)合，聯(lián)合合作辦學(xué)的重點(diǎn)高校實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，最后走向市場(chǎng)與地方傳媒產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合，通過不同結(jié)合的途徑，創(chuàng)建開放的、廣闊的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，探索出一條能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和動(dòng)手能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：Web技術(shù)；課程體系；互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)；Web應(yīng)用服務(wù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1Web技術(shù)課程

Web技術(shù)課程是指講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)的課程，主要講授網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)等內(nèi)容，并深入講述Web的工作原理。Web技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作方法，了解網(wǎng)站規(guī)劃的一般方法，熟練掌握常用網(wǎng)站制作軟件的使用，能夠進(jìn)行交互式網(wǎng)站的規(guī)劃與開發(fā)。該課程體系一般應(yīng)包括以下幾門課程：“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“Web數(shù)據(jù)庫”和“Web Service開發(fā)”。

2目前高校開設(shè)Web技術(shù)課程的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容落后，跟不上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展

Web應(yīng)用服務(wù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了Web技術(shù)的快速發(fā)展，Python、Ruby等敏捷開發(fā)技術(shù)的出現(xiàn)，極大地縮短了Web應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)周期；Flex的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的Web表現(xiàn)形式；Ajax技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大改善了用戶體驗(yàn)。而目前大部分高校所開設(shè)的Web技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并不能很好地與目前Web技術(shù)的發(fā)展同步，這一點(diǎn)使我們的教育與市場(chǎng)的需求很難達(dá)到相互符合。

2.2Web服務(wù)理念較落后

Web 2.0的迅速發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)理念的不斷創(chuàng)新，BLOG、微博客、SNS、RSS、Wiki等新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)理念的發(fā)展。目

前大部分高校開設(shè)的Web技術(shù)課程在其教學(xué)內(nèi)容及概念上很少涉及這些全新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式及理念。

2.3在日常學(xué)習(xí)中暴露的問題較少

目前大部分高校Web技術(shù)課程的教學(xué)方式為教師在課堂上講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。大部分情況下學(xué)生都是在對(duì)所學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單一訓(xùn)練。此種實(shí)驗(yàn)課可以暴露學(xué)生在語法等基礎(chǔ)方面的問題，但是具體應(yīng)用中一些容易出現(xiàn)的問題卻很難發(fā)現(xiàn)。

2.4學(xué)生很少具有開發(fā)完整項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)

在正常的授課過程中學(xué)生往往很少能夠參與到一個(gè)項(xiàng)目從需求分析到設(shè)計(jì)規(guī)劃，到具體開發(fā)，再到項(xiàng)目部署調(diào)試的全過程，這就會(huì)造成學(xué)生缺乏完整項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生僅僅停留在對(duì)“實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)上，而缺乏實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力很難得到提高。

3Web技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

我院從2005年起在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)Web技術(shù)課程，目的是使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、制作的方法，掌握網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的一般方法，能夠采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)語言并結(jié)合數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互式網(wǎng)站和Web應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)，具有完整的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；了解Ajax、RSS、Flex等Web發(fā)展的前沿技術(shù)，了解Web 2.0、微博客等全新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式。

3.1課程體系介紹

下面對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)Web技術(shù)課程的具體開設(shè)情況分別加以介紹，其中重點(diǎn)介紹“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這兩門課程。

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”：主要使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的常用軟件，掌握色彩理論、平面構(gòu)成等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的一般原理，熟練掌握Html、CSS基礎(chǔ)語法并能夠使用兩者相結(jié)合進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)，掌握網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制作、與維護(hù)等工作；了解Web標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，掌握依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)開發(fā)的一般方法。

“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”：我校目前采用ASP作為動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)語言進(jìn)行講授，講授的主要內(nèi)容是ASP的基礎(chǔ)知識(shí)，Web服務(wù)器的安裝和配置以及創(chuàng)建ASP程序的方法，ASP的腳本語言VBScript，ASP的內(nèi)置對(duì)象Response、Request、Application、Session、Server，ASP的文件操作對(duì)象以及ASP的數(shù)據(jù)庫對(duì)象ADO等，并講授網(wǎng)站的性能優(yōu)化、安全性保障，Web的工作原理等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握ASP語言，能夠采用ASP進(jìn)行Web編程，開發(fā)交互式網(wǎng)站；通過開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，深入了解Web的工作原理，了解B/S體系結(jié)構(gòu)下的Web應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)；系統(tǒng)地掌握一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目從需求分析到數(shù)據(jù)建模，到Web界面設(shè)計(jì)及編程，再到最后調(diào)試并等流程；同時(shí)在日常講課中引入互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的新技術(shù)、新理念。

“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”：本課程的任務(wù)是通過對(duì)數(shù)據(jù)庫的語言基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)采用面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法，最終掌握SQL Server 應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)技能，為以后的項(xiàng)目開發(fā)，奠定必要的理論基礎(chǔ)。

“Web數(shù)據(jù)庫”該課程主要使學(xué)生掌握Web開發(fā)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫相結(jié)合開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的一般方法及具體應(yīng)用。

“Web Service開發(fā)”：該課程為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，并作為Web技術(shù)課程體系中的應(yīng)用型課程，主要使學(xué)生掌握分布式、跨平臺(tái)的系統(tǒng)開發(fā)。

3.2核心課程教學(xué)大綱

我校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)Web技術(shù)課程時(shí)，將“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”和“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”這兩門課程作為核心課程，下面分別對(duì)其教學(xué)大綱加以介紹。

(1)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”課程教學(xué)大綱

我校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站規(guī)劃”課程共72學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。課程教學(xué)大綱如下。

(2)“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程教學(xué)大綱

我校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程共72學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)18學(xué)時(shí)。課程教學(xué)大綱如下。

4目前存在的問題與今后努力方向

目前我校開設(shè)的Web技術(shù)課程中出現(xiàn)了一些問題，具體有如下幾點(diǎn)。

(1) 新技術(shù)涉及偏少；

(2)Web理念的涉及內(nèi)容相對(duì)較少；

(3) 師資力量相對(duì)較薄弱。

針對(duì)我校的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀，今后計(jì)劃在以下方面加以改進(jìn)：

課程的擴(kuò)充。針對(duì)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀，在Web技術(shù)課程體系中增加敏捷開發(fā)技術(shù)，如Ruby、Python、PHP等技術(shù)；并增加新技術(shù)的應(yīng)用，如Ajax應(yīng)用、Flex應(yīng)用、WAP開發(fā)等。

增加講述Web理念的課程。

建立一個(gè)與時(shí)展保持同步的機(jī)制，使課程體系能夠與Web技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用保持同步。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面通過內(nèi)部學(xué)習(xí)提高教師的教學(xué)能力；另一方面通過加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作及參加相關(guān)培訓(xùn)等提高教師的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟萍. 對(duì)高等院校網(wǎng)頁制作課程的思考[J]. 科技資訊,2007,(14).

高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)劃范文第4篇

一、工業(yè)工程專業(yè)及其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

工業(yè)工程是在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國工程師弗雷德里克?溫斯洛?泰勒進(jìn)行了“金屬切削試驗(yàn)”、“搬運(yùn)生鐵塊試驗(yàn)”和“鐵鍬試驗(yàn)”，極大地提升了企業(yè)生產(chǎn)率，形成了“泰勒制”（即科學(xué)管理），為工業(yè)工程學(xué)科的形成和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)管理體系的完善和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的發(fā)展和引入，現(xiàn)代工業(yè)工程體系日益完善。[1]1955年美國工業(yè)工程師學(xué)會(huì)提出“工業(yè)工程是對(duì)由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)和技術(shù)以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對(duì)該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行鑒定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)?！盵2]工業(yè)工程是管理科學(xué)和工程技術(shù)的交叉，具有鮮明的應(yīng)用型特點(diǎn)。這就為該專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。從目前國內(nèi)外高校的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃看，美國高校普遍強(qiáng)調(diào)了機(jī)械和工廠實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)；我國臺(tái)灣地區(qū)高校注重學(xué)生創(chuàng)新思維、規(guī)劃決策能力和設(shè)計(jì)規(guī)劃能力的培養(yǎng)；清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)等則通過靈活的學(xué)制設(shè)計(jì)，注重對(duì)工業(yè)工程人才基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)。[3]

二、我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展歷史、學(xué)科屬性及其應(yīng)用領(lǐng)域決定了其人才培養(yǎng)的復(fù)雜性，需要從機(jī)械制造工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并要求強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。

目前，我國主要有以下幾種人才培養(yǎng)模式：

（一）強(qiáng)化學(xué)生工程能力的人才培養(yǎng)模式

該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程能力，包括工程設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在該模式下，工業(yè)工程專業(yè)一般開設(shè)在機(jī)械工程學(xué)科下。該模式與美國高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式相似，其典型代表是重慶大學(xué)、上海交通大學(xué)。該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。但該模式往往忽略學(xué)生管理理念、管理知識(shí)和管理技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在生產(chǎn)系統(tǒng)改進(jìn)和評(píng)價(jià)方面存在一定的欠缺。

（二）以綜合管理能力為主的人才培養(yǎng)模式

該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械、電子電工等工程類課程的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和改善，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。這種模式的典型代表是西安交通大學(xué)和天津大學(xué)。該模式從理論上克服了第一種模式所具備的缺點(diǎn)，但由于其強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)和管理科學(xué)與工程的高度結(jié)合，對(duì)高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與完善的資金投入要求比較高，這往往會(huì)限制眾多資金實(shí)力比較弱的高校，使其無法形成完備的實(shí)驗(yàn)條件。

（三）以專業(yè)工程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式

這種模式的典型代表是西安電子科技大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等。這些高校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生電子、冶金、化工等專業(yè)工程能力的培養(yǎng)，具有明顯的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性。這也就約束了其所培養(yǎng)的人才所具備的技能，使其局限于特定的應(yīng)用領(lǐng)域，與工業(yè)工程專業(yè)所具備的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的基本特點(diǎn)相違背。從上述我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式不難看出，這幾種模式均有自身的合理性。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這幾種模式與高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科及辦學(xué)實(shí)力密切相關(guān)。而對(duì)于我國大量起點(diǎn)比較低、缺乏明顯學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)實(shí)力比較弱的高校而言，上述模式均無法得到有效推廣。這就需要結(jié)合高校自身特點(diǎn)，創(chuàng)新工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合形式及思路

（一）校企聯(lián)合對(duì)我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代工業(yè)工程源于企業(yè)實(shí)踐，并通過與管理科學(xué)的有效結(jié)合豐富了自身的內(nèi)容體系，其生命力體現(xiàn)于其在企業(yè)中的應(yīng)用。而我國高校所奉行的全日制教育教學(xué)體制就使得工業(yè)工程人才在培養(yǎng)過程中形成了高校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐之間相脫節(jié)的矛盾。單純靠在高校內(nèi)投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營的模擬，或設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是無法從根本上解決這個(gè)矛盾的。這就需要高校在發(fā)展工業(yè)工程專業(yè)的過程中，必須重新審視自身和企業(yè)之間的關(guān)系，形成校企聯(lián)合的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合是企業(yè)和高校之間在人才培養(yǎng)層面的合作。這種合作對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的意義。一方面，工業(yè)工程專業(yè)所具備的應(yīng)用型的特點(diǎn)需要高校在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保證其所培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)人才具備真正的實(shí)踐能力；另一方面，高校在人才培養(yǎng)過程中主要進(jìn)行知識(shí)和理論的教育教學(xué)，由于理論是對(duì)實(shí)踐的高度抽象和概括，同時(shí)全日制的高校教育教學(xué)體制使得教育教學(xué)和實(shí)踐之間形成了明顯的時(shí)間差，最終往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“所學(xué)非所用、所用非所學(xué)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。而校企聯(lián)合則要求高校在進(jìn)行工業(yè)工程人才培養(yǎng)的同時(shí)，通過相關(guān)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，形成“邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)”的格局，促進(jìn)理論和實(shí)踐有效融合，提升工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（二）我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合模式及其分析

目前，我國校企聯(lián)合的思路包括三種主流模式。[5]一是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；二是企業(yè)根據(jù)自身對(duì)人才的需求狀況，對(duì)高校提出人才培養(yǎng)要求，由高校定向培養(yǎng)其所需人才，即“訂單式”人才培養(yǎng)模式；三是高校根據(jù)自身的發(fā)展要求，培養(yǎng)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的“雙師型”教師。從我國工業(yè)工程專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)際和企業(yè)需求來看，這三種模式均具有不足之處。第一種模式受高校全日制教育教學(xué)的約束，容易造成“走過場(chǎng)”、“形式化”的局面，從而弱化實(shí)踐教學(xué)的作用；第二種模式更多地適用于專科和高職類人才的培養(yǎng)，且不符合工業(yè)工程應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專業(yè)特點(diǎn)；第三種模式受工業(yè)工程應(yīng)用水平和我國高校教師“從校門到校門”的培養(yǎng)模式的限制，無法真正落到實(shí)處，且單純的教師講授無法全面呈現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所遇到的實(shí)際問題。

（三）我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合模式創(chuàng)新

造成上述校企聯(lián)合形式不足的原因在于，校企聯(lián)合的主體———高校和企業(yè)往往從自身出發(fā)尋求解決方案，而無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的深合。要實(shí)現(xiàn)這種深入的聯(lián)合，必須在考慮高校和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的校企聯(lián)合模式。一方面，高校應(yīng)對(duì)工業(yè)工程在我國的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)研，確定主要的應(yīng)用行業(yè)和領(lǐng)域，并根據(jù)現(xiàn)階段工業(yè)工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)，制定全面的企業(yè)實(shí)踐方案，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。另一方面，目前我國企業(yè)在對(duì)工業(yè)工程的理解和應(yīng)用上仍存在不足，很多企業(yè)還未意識(shí)到工業(yè)工程對(duì)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的作用。高校需要利用自身在工業(yè)工程專業(yè)教育教學(xué)和科研上的優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)培訓(xùn)等形式，使企業(yè)明確工業(yè)工程的方法和技術(shù)體系的意義所在。在此基礎(chǔ)上，利用企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，并對(duì)改進(jìn)效果進(jìn)行模擬仿真，說明工業(yè)工程能為企業(yè)帶來的效益，從而促使企業(yè)能主動(dòng)接納工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提供相關(guān)保障條件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、學(xué)生的多贏。

四、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合模式實(shí)施應(yīng)該注意的問題

高校和企業(yè)在工業(yè)工程人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)聯(lián)合除了形式選擇和模式創(chuàng)新外，還需要注意以下問題：

高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：物流管理 人才培養(yǎng)

一、我國物流管理專業(yè)人才的現(xiàn)狀

現(xiàn)代物流是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。然而，由于我國長期以來實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，缺乏相關(guān)的物流管理類專業(yè)學(xué)科，導(dǎo)致物流行業(yè)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面、能力不強(qiáng)、素質(zhì)不高。同時(shí)，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制建立和完善、加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會(huì)對(duì)物流管理類人才的需求急劇上漲，且呈多樣化趨勢(shì)，2005年物流人才已被列為我國12類緊缺人才。這就存在著一方面對(duì)物流人才的需求加劇，另一方面物流人才特別是高級(jí)物流管理人才匱乏的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，因此，國內(nèi)教育界的重點(diǎn)研究問題是迫切需要加快物流管理專業(yè)教育的系統(tǒng)研究，制定切實(shí)有效的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的具有獨(dú)特技能和優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型物流管理人才。

二、我國物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。物流學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)科,物流系統(tǒng)由運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統(tǒng)構(gòu)成。從物流工作的活動(dòng)范圍上看,可分為國內(nèi)物流和國外物流;從物流業(yè)務(wù)性質(zhì)上分,又可分為物流管理、物流設(shè)計(jì)規(guī)劃、物流技術(shù)等三方面。所以,物流人才應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。由于物流業(yè)務(wù)和技術(shù)跨度較大,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專業(yè)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位。如,物流管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流能力,扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ),堅(jiān)實(shí)的外語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),系統(tǒng)了解和掌握國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎(chǔ)理論和方法；具有物流管理和經(jīng)營的實(shí)際運(yùn)作能力,能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等工作；既能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的需要,又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營、管理、決策的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2.課程體系建設(shè)。（1)課程設(shè)置：針對(duì)目前國內(nèi)物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及社會(huì)對(duì)物流人才的需求情況，我們?cè)谡n程設(shè)置的時(shí)候，要從社會(huì)需求入手，不能設(shè)置一些與社會(huì)需求相差太遠(yuǎn)的專業(yè)課程，這個(gè)方面可以采取市場(chǎng)調(diào)研和問卷的形式來完成。另外針對(duì)物流管理人才的特點(diǎn)，在培養(yǎng)的過程中，要結(jié)合本學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多地接觸將來就業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和了解企業(yè)現(xiàn)狀方面，而不能讓學(xué)生把時(shí)間只耗在純理論探索等領(lǐng)域。

（2)在教學(xué)方法與手段上，針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和實(shí)踐應(yīng)用需要，盡可能多地使用符合企業(yè)需要的教材和教具；還可以多開展案例教學(xué)，通過多媒體技術(shù)和視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加速物流知識(shí)的傳播和更新。

（3)在教學(xué)的時(shí)間安排上, 要增加應(yīng)用課程的比重,加大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的力度。要根除本科教育純理論化的痼疾，加大實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重, 減少課程的課堂授課時(shí)間，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，把書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)際工作能力。提高教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建具有專業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)模式必須有一支適應(yīng)高校物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)難度很大、費(fèi)時(shí)較長的系統(tǒng)工程。為了讓教師隊(duì)伍朝“雙師型”方向發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合。一方面要在理論上進(jìn)一步深造，選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面要積極支持和鼓勵(lì)教師參加物流實(shí)踐活動(dòng)，為教師構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。例如，選擇現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到企業(yè)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)參與一定的業(yè)務(wù)管理工作；或者利用科研和教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究,增強(qiáng)教師的物流實(shí)踐能力。

4.專業(yè)教材建設(shè)。縱觀目前市面上各種介紹物流學(xué)、物流管理或物流的某個(gè)方面的書籍，大多在內(nèi)容上存在相互重疊。如物流概念、物流的產(chǎn)生與發(fā)展 、物流的要素、不同行業(yè)的企業(yè)物流(生產(chǎn)物流、供應(yīng)物流、銷售 物流、回收物流)、物流中心建設(shè)、第三方物流、供應(yīng)鏈管理等都是重復(fù)率較高的內(nèi)容，幾乎在大部分的書籍中都有論述。其他的如物流自動(dòng)化技術(shù)、物流信息技術(shù)、物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，基本上也會(huì)出現(xiàn)在多種類型的物流書籍中，并且都占據(jù)了相當(dāng)大的篇幅。這些書大都體系完整，看一本便能知物流之大概。教學(xué)內(nèi)容要避免相互“撞車”，關(guān)鍵還在教材的選取。這就要求有可選之教材，一要在數(shù)量上可供選擇，二要在質(zhì)量上可以入選。所以，組織相關(guān)專家、學(xué)者編寫體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容合理的物流系列配套教材。

5.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、科技含量高、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，高校的物流教育需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物流教育在只注重傳授理論知識(shí)的情況下，學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)顯得較為薄弱。未來物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理實(shí)踐的實(shí)用性技能;提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。解決物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)脫鉤的矛盾，未來的物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐課，在實(shí)際操作中去理解理論知識(shí);掌握實(shí)際技能。也就是說，加強(qiáng)物流管理教學(xué)，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。具體可采用：聘請(qǐng)企業(yè)管理人員進(jìn)行綜合案例教學(xué)、建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室以及建立校外參觀、實(shí)習(xí)基地等方法。

三、結(jié)束語

目前，中國的物流業(yè)還處于起步階段, 與國外先進(jìn)水平還有較大差距，物流教育有待于進(jìn)一步深化和發(fā)展, 因此, 只有把物流教育和物流人才培養(yǎng)放在戰(zhàn)略地位上考慮, 充分借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn), 并經(jīng)物流實(shí)體企業(yè)和教育科研機(jī)構(gòu)的共同努力, 才能有利于物流教育培養(yǎng)優(yōu)秀的物流管理人才，反之，物流管理人才又促進(jìn)物流教育的加速發(fā)展。