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培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計；網(wǎng)站開發(fā)實訓(xùn)；實訓(xùn)課程；課程改革

一、高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)解析

對于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在教育部16號文件《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。

將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的一種對接與呼應(yīng)。能力本位體現(xiàn)在目標(biāo)追求上，它強調(diào)的是“實踐能力”的培養(yǎng)，實質(zhì)卻是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

二、實訓(xùn)課程在高職人才培養(yǎng)中的定位與作用

實訓(xùn)課程作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。

實訓(xùn)課作為實踐性課程的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；同時可以培養(yǎng)學(xué)生具備團隊合作的精神；對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的人才。而實訓(xùn)課程是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在實訓(xùn)課程體系建設(shè)中，堅持“以專業(yè)課為主體，以技能培養(yǎng)、實訓(xùn)操作為重點”，提高學(xué)生動手操作能力，達到崗位合格的目標(biāo)，貼近工作實際，強化能力培養(yǎng)，積極進行教學(xué)改革。

三、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程在計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)中的構(gòu)建

1.崗位需求分析

通過智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對北京、上海、哈爾濱、南京、天津、武漢、廣州、深圳、沈陽、杭州、西安等大中型城市的人才招聘信息進行分析統(tǒng)計，確定了與高職網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)相關(guān)的職業(yè)崗位。

在這些崗位需求中，選取了800個崗位進行分析，將技能要求相似的崗位進行合并，主要崗位有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站運營、網(wǎng)站管理、網(wǎng)站維護等。基于上述的崗位，對于《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》這門課程來說，主要崗位指向是：網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站管理。

2.課程建設(shè)存在的問題分析

《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程建設(shè)在在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)為：

(1)專業(yè)建設(shè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求結(jié)合不夠緊密；課程設(shè)置不夠合理，針對性不夠強，缺乏整體性。

(2)教學(xué)內(nèi)容方面：教學(xué)內(nèi)容針對知識點進行設(shè)立和講解；教學(xué)案例主要是針對知識點的案例；教學(xué)內(nèi)容缺乏對崗位技能知識的整體糅合。

(3)教學(xué)方法方面：采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；采用基于知識點的案例教學(xué)法。

(4)考核方式方面：采用傳統(tǒng)的筆試考核方式或加入少量的上機考核。

上述存在的一些問題造成了不利于學(xué)生和就業(yè)崗位的對接；不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮等一系列的教學(xué)后果。

3.課程改革設(shè)計方案

網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此開設(shè)《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》綜合實訓(xùn)課程是必需的。同時該課程在本專業(yè)的課程體系中的定位為專業(yè)核心課程。

(1)課程改革設(shè)計理念

突出專業(yè)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，按照“職業(yè)崗位崗位需求能力確立教學(xué)項目”的項目導(dǎo)向式的運行機制來組織教學(xué)。學(xué)以致用，以“用促學(xué)，邊用邊學(xué)，突出教、學(xué)、做一體化”的教育理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，加強創(chuàng)新能力和意識培養(yǎng)的理念。在設(shè)計中，既要考慮學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以項目式教學(xué)為主要手段，進行崗位職業(yè)分析與課程內(nèi)容的選取，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，“教、學(xué)、做”相結(jié)合，合理地設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

具體的實訓(xùn)任務(wù)為：密云旅游網(wǎng)站設(shè)計、北京政法學(xué)院系級網(wǎng)站、學(xué)院教研室網(wǎng)站設(shè)計等。每個實訓(xùn)任務(wù)又分為十個具體實訓(xùn)項目：項目一、網(wǎng)站規(guī)劃；項目二、網(wǎng)站首頁制作；項目三、網(wǎng)站首頁美化；項目四、網(wǎng)站二級頁面制作；項目五、網(wǎng)站頁面特效實現(xiàn)；項目六、注冊登錄表單功能的實現(xiàn)；項目七、數(shù)據(jù)庫的選擇和連接；項目八、對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的修改操作；項目九、網(wǎng)站測試與；項目十、網(wǎng)站整體的管理和維護。

4.教學(xué)模式的設(shè)計

本課程教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合“教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中采用了小組教學(xué)的教學(xué)手段。課程整體設(shè)計分為了四個階段，具體每個階段的設(shè)計和實施如下：

第1階段：案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應(yīng)用背景，使學(xué)生建立感性認(rèn)識，明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。

第2階段：分析案例，解決問題。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，逐步完成案例的制作。

第3階段：歸納總結(jié)，引申提高。在每次課結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。對本次課的意義、重點、難點、易出錯處等及時進行總結(jié)。

第4階段：舉一反三、學(xué)以致用。每次教學(xué)結(jié)束時，及時布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后進一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能學(xué)以致用、觸類旁通。

5.考核方式設(shè)計

對《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)》課程實行課程項目的考核方式勢在必行，即對課程中的各個知識點或技術(shù)點采用教師給出項目要求或參考項目需求的方式，讓學(xué)生分組選擇項目或者自己調(diào)研確定項目，小組合作進行項目規(guī)劃和頁面設(shè)計。

本課程項目注重學(xué)生工作過程的考評，項目分為幾個任務(wù)，每個任務(wù)完成后，需要提交相關(guān)的技術(shù)文檔資料和成果，各個小組分別進行考評，采用教師評價、小組評價、組員互評相結(jié)合的評價方式，學(xué)生總成績?yōu)楦鱾€任務(wù)完成的百分比之和，總體分配如下：

總成績=調(diào)查與規(guī)劃5%+構(gòu)建新系統(tǒng)邏輯模型15%+系統(tǒng)的設(shè)計10%+系統(tǒng)實施55%+系統(tǒng)運行和維護15%

四、教學(xué)建議

采用項目教學(xué)法，融教、學(xué)、做為一體。理論與實踐教學(xué)的比例大致為1:5，建議64學(xué)時。在組織形式上，學(xué)生以小組的形式組織教學(xué)，每個小組5～6人，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生以分工合作方式，以規(guī)范的企業(yè)工作流程遍歷項目調(diào)研、分析、設(shè)計、實施、評價等完整的工作過程。

在整個教學(xué)過程中，教師理論知識的講解要伴隨任務(wù)的實施，課堂活動應(yīng)體現(xiàn)融教、學(xué)、做于一體的教學(xué)思路，教學(xué)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照：“1.獲取信息、明確任務(wù)。2.制定計劃、安排進度。3.選擇方案、做出決策。4.任務(wù)實施、完成工作。5.對照要求、檢查控制。6.總結(jié)評估、提出改進?！?個教學(xué)步驟來設(shè)計，使學(xué)生了解工作過程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時掌握工作方法。

針對每一個任務(wù)，學(xué)生認(rèn)真閱讀任務(wù)書，對任務(wù)的內(nèi)容、解決方法、學(xué)習(xí)重點、考核標(biāo)準(zhǔn)有一個整體的了解，根據(jù)任務(wù)書的具體要求以小組合作的方式完成。

參考文獻

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[3]黃榮春.高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].福建師范大學(xué),2007.

作者簡介：

胡曉風(fēng)，北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師。

培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計

1.前言

在終身學(xué)習(xí)這個大的背景下，對企業(yè)員工進行各種能力與素質(zhì)的培訓(xùn)是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。但是，現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)的培訓(xùn)課程存在著較嚴(yán)重的缺少合適的需求分析技術(shù)、課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容可移植性差、知識結(jié)構(gòu)凌亂、課程本體的開發(fā)過于簡化等問題，最終將造成培訓(xùn)費用的浪費和培訓(xùn)課程的積壓。E-learning在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用無疑為企業(yè)培訓(xùn)的順利進行帶了較大利益，筆者基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計具備了恰當(dāng)?shù)男枨蠓治黾夹g(shù)、明確的課程目標(biāo)、合理的知識結(jié)構(gòu)、靈活的課程內(nèi)容、完善的課程本體以及豐富的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)出一套滿足企業(yè)員工需要并能為企業(yè)帶來收益的高質(zhì)量課程。

2.基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的基本原則

2.1開放性原則

基于E-learning的企業(yè)培訓(xùn)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主的、個性化的開放學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和知識共享理念的逐漸普及，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為教育工作者進行教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指的是學(xué)習(xí)空間的開放，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問全球范圍內(nèi)的共享資源，在拓寬學(xué)習(xí)者視野的同時，還減輕了學(xué)習(xí)者認(rèn)知的壓力。

2.2服務(wù)性原則

企業(yè)培訓(xùn)課程本著服務(wù)的原則，使員工獲得知識與技能，為企業(yè)提高績效。企業(yè)培訓(xùn)既是一種教育活動，也是一種生產(chǎn)行為。在進行課程設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)該考慮員工的基本情況、知識水平及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，滿足學(xué)習(xí)者個人的發(fā)展需求。

2.3針對性原則

企業(yè)培訓(xùn)的課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)校教育中的課程區(qū)別開來，企業(yè)中的課程內(nèi)容和課程活動的設(shè)計都更應(yīng)該具有針對性。終身學(xué)習(xí)時代學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的特點更為突出，為了滿足這一要求，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，企業(yè)培訓(xùn)也強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的培訓(xùn)模式，針對不同的培訓(xùn)對象設(shè)計出與實際需求更貼切的課程內(nèi)容。這種針對性的教學(xué)設(shè)計方法能夠使培訓(xùn)對象將學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用到現(xiàn)實的工作和生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗是非常有價值的一份教學(xué)資源，針對培訓(xùn)對象的基本情況合理利用這些原有經(jīng)驗，能夠提高培訓(xùn)的效率。

2.4最優(yōu)化原則

使培訓(xùn)課程最優(yōu)化是企業(yè)在培訓(xùn)過程中減少資金投入、節(jié)省培訓(xùn)時間、獲得最大收益的最佳途徑。實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)最優(yōu)化的一個有效措施就是設(shè)計一門好的培訓(xùn)課程，而這門優(yōu)秀課程的設(shè)計需要以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)、正確的分析培訓(xùn)對象、合理安排教學(xué)進度、選擇合理的教學(xué)方法和媒體、整合有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程的設(shè)計與開發(fā)是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價和內(nèi)容修訂融合在一起的綜合過程，運用系統(tǒng)化的思想分析課程設(shè)計過程的每一個環(huán)節(jié)是保證課程設(shè)計最優(yōu)化的有效方法。

2.基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的基本流程

筆者綜合研究各種企業(yè)培訓(xùn)課程相關(guān)模型，設(shè)計出一種基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計的流程，如下圖所示。

基于E-learning企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計流程圖2.1需求分析

需求分析是相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)對培訓(xùn)對象進行的比較有針對性的需求調(diào)研。只有對培訓(xùn)的需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查研究才能確定培訓(xùn)對象真正需要的是什么，它是確定課程目標(biāo)、組織課程內(nèi)容的基本依據(jù)。

2.1.1培訓(xùn)對象的自然情況和學(xué)習(xí)特點

企業(yè)員工現(xiàn)有的知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素對課程的設(shè)計有著一定的影響。培訓(xùn)者對培訓(xùn)對象在工作中的表現(xiàn)、認(rèn)知特征、計算機操作水平、E-learning的態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等自然情況和學(xué)習(xí)的特點都需要有一定的了解，只有了解了這些基本情況，才能使開發(fā)出來的培訓(xùn)課程滿足培訓(xùn)對象的需求。培訓(xùn)之前的需求分析過程不僅能夠使調(diào)研人員了解這些基本需求，還能夠增進培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象的感情，有利于培訓(xùn)的順利進行。

2.1.2企業(yè)情況

需求調(diào)查人員不僅要調(diào)查企業(yè)員工的基本情況及培訓(xùn)需求，同時還要了解企業(yè)本身對于此次培訓(xùn)所抱有的期望。需求調(diào)查人員對企業(yè)的基本情況、軟硬件條件配置、組織結(jié)構(gòu)及企業(yè)文化的調(diào)研不僅能及時的了解企業(yè)的需求，還將有助于課程設(shè)計者設(shè)計出體現(xiàn)企業(yè)的特色的培訓(xùn)課程，保證企業(yè)E-learning培訓(xùn)的順利進行。

2.1.3可利用資源情況

培訓(xùn)時間、地點、設(shè)備、限制條件等因素的安排都影響著培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)者通過各種調(diào)查方式事先了解可利用資源的情況并根據(jù)實際情況設(shè)計培訓(xùn)課程，保證培訓(xùn)課程的質(zhì)量。

2.1.4培訓(xùn)項目

一般情況下大型的企業(yè)每年都有一定數(shù)量的培訓(xùn)項目，這些培訓(xùn)項目根據(jù)明確的目標(biāo)對企業(yè)內(nèi)部的特定人員進行知識與技能的訓(xùn)練。需求分析人員通過對培訓(xùn)項目所處的背景、教學(xué)計劃等內(nèi)容的了解，明確培訓(xùn)的具體需求，確定培訓(xùn)課程在此培訓(xùn)項目中的地位和作用，從而保證培訓(xùn)課程的有效性。

2.2課程規(guī)劃

課程規(guī)劃一般情況下根據(jù)需求分析的結(jié)果制定，包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2.2.1確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程開發(fā)者對培訓(xùn)課程進行有效的設(shè)計與開發(fā)的基本依據(jù)，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后在知識、技能與情感方面所要達到的效果。在設(shè)置課程的目標(biāo)時，要顧慮企業(yè)和員工發(fā)展的需求、人力、物力、技術(shù)支撐、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程的類型及員工的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等情況。一般情況下，課程目標(biāo)要根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況制定，不要過高或過低，要遵循緊貼培訓(xùn)目的。課程目標(biāo)的設(shè)置不要過多，應(yīng)該用專業(yè)、準(zhǔn)確、定量的語言精確表達出來，方便培訓(xùn)對象的理解，同時為培訓(xùn)效果的評價做好鋪墊。

2.2.2組織課程內(nèi)容

對課程內(nèi)容的設(shè)計就是根據(jù)培訓(xùn)要求、客戶需求、形式需求及資源情況，將有關(guān)的知識內(nèi)容按照一定邏輯關(guān)系進行科學(xué)的組織和整理的過程。基于E-learning的企業(yè)培訓(xùn)課程不僅要將傳統(tǒng)的知識內(nèi)容傳授給企業(yè)員工，同時還要以圖片、視頻、音頻、動畫等多種媒體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來。在進行課程內(nèi)容的選擇時要遵循系統(tǒng)性、邏輯性、理論性、真對性、實戰(zhàn)性、靈活性等原則，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，便于員工的理解和掌握。

2.2.3設(shè)計學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，好的企業(yè)培訓(xùn)課程必須依賴學(xué)習(xí)資源的有效支持。這些資源不僅僅是課程開發(fā)者設(shè)計出來的，同時也可以是企業(yè)日積月累下來的經(jīng)驗財富，它不僅僅是文本知識，還可以是人力資源、物力資源、財政資源等。這些資源的設(shè)計不僅制約著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇，同時還影響著培訓(xùn)過程的順利實施。在課程規(guī)劃過程中，要依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、E-learning學(xué)習(xí)平臺的基本功能、教學(xué)內(nèi)容以及培訓(xùn)對象的水平等對學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計和開發(fā)。

2.2.4選擇教學(xué)方法

在做課程設(shè)計時，教學(xué)方法是不可忽視的一項重要內(nèi)容。企業(yè)培訓(xùn)不應(yīng)該以單純的講授方式來完成，應(yīng)該注意靈活引用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。例如管理類的培訓(xùn)較常用到講授式、案例式、角色扮演式、體驗式、沙盤模擬式、辯論式、研討式等類型。培訓(xùn)者不僅要依據(jù)內(nèi)容的多少和限定時間來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，同時還要根據(jù)實際情況變換教學(xué)方法。在培訓(xùn)之初，通常采用游戲、測試的方式幫助培訓(xùn)對象發(fā)現(xiàn)自身觀念和工作實踐中存在的問題，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，然后提供相關(guān)的理論和事實依據(jù)，并加以實踐，最后通過交流、討論等形式使培訓(xùn)對象意識到自身與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，進一步努力學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)活動設(shè)計

基于E-learning的企業(yè)培訓(xùn)與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式有所不同，它更能體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，因此培訓(xùn)過程不僅僅是教師的講授過程，還包括企業(yè)員工以自我為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)過程。課程設(shè)計者應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、現(xiàn)有的資源及環(huán)境等因素設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為企業(yè)員工提供學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，要注意活動內(nèi)容和活動流程兩部分的設(shè)計。

2.4學(xué)習(xí)平臺與環(huán)境設(shè)計

在線學(xué)習(xí)平臺的支撐是高效的實施企業(yè)培訓(xùn)的一個重要因素。設(shè)計出一個高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)平臺是企業(yè)培訓(xùn)課程成功開發(fā)的重要保障。頁面布局、導(dǎo)航設(shè)置、內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計都將影響著知識的獲取和效率的改善。

2.4.1界面設(shè)計

界面設(shè)計主要是指頁面布局、導(dǎo)航設(shè)置、顏色風(fēng)格、等方面的設(shè)計。在進行頁面設(shè)計時，要做到頁面布局合理，導(dǎo)航清晰明了、顏色搭配符合視覺體驗等要求，否則將會出現(xiàn)認(rèn)知負(fù)荷紊亂等情況的發(fā)生。有些企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)平臺在設(shè)計時往往忽略了這些基本要求，使學(xué)習(xí)者在復(fù)雜的導(dǎo)航設(shè)計中耗費了很多的時間和精力，色彩風(fēng)格過于雜亂等現(xiàn)象也使學(xué)習(xí)者不能將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性漸漸消退。因此，構(gòu)建平臺時要關(guān)注導(dǎo)航、頁面布局、色彩搭配、媒體呈現(xiàn)等內(nèi)容的設(shè)置。

2.4.2內(nèi)容呈現(xiàn)

課程內(nèi)容是企業(yè)培訓(xùn)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)平臺設(shè)計時要注意這些課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、組織方式及內(nèi)容選取這三個方面。如果平臺中呈現(xiàn)的信息量過大，學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確的找到重難點，也會在海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容中迷航，造成資源的浪費，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，因此選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要精練。在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上有些設(shè)計者過于追求多樣化，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)出來，但是如果呈現(xiàn)方式不恰當(dāng)，很可能為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識和技能造成干擾，產(chǎn)生不必要的麻煩。學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一定要符合一定的邏輯結(jié)構(gòu)，這樣才有利于學(xué)習(xí)者按照一定的邏輯順序接受新的知識，學(xué)習(xí)新的技能。

2.4.3學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

基于E-learning的企業(yè)培訓(xùn)離不開好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在進行課程設(shè)計時要關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、協(xié)作交流空間的提供都將有利于企業(yè)員工學(xué)習(xí)效率的提高。在學(xué)習(xí)過程中，課程設(shè)計人員要為學(xué)習(xí)者提供的使用說明，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對個人計劃的制定和學(xué)習(xí)路徑的選擇。協(xié)作交流空間的設(shè)計將有利于學(xué)習(xí)者拓展自己的視野和思路，方便學(xué)習(xí)者進行討論和反思，也便于教師為學(xué)習(xí)者答疑解惑。

2.5課程修訂與評估

為了檢驗課程設(shè)計設(shè)計的質(zhì)量及合理程度，確保課程的可操作性，可以先讓專家、同事及個別學(xué)員提出建議，并根據(jù)提出的這些意見調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案，達到培訓(xùn)效果最優(yōu)化。在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，評價課程質(zhì)量的重要依據(jù)看培訓(xùn)課程有沒有滿足企業(yè)和培訓(xùn)對象的需求；對培訓(xùn)對象的知識獲得、技能提高及業(yè)績改善進行評價。對培訓(xùn)課程的評估實際上就是檢驗培訓(xùn)結(jié)果與課程目標(biāo)是否達成一致。市場上較為常用的是“柯氏模型”，這個模型通過對培訓(xùn)對象的反應(yīng)、學(xué)習(xí)結(jié)果、培訓(xùn)前后的工作表現(xiàn)及公司業(yè)績變化來評估培訓(xùn)課程的質(zhì)量。

4.小結(jié)

企業(yè)培訓(xùn)課程的數(shù)量在逐年增加，其質(zhì)量卻每況愈下。雖然現(xiàn)在有很多企業(yè)都在應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺，但是培訓(xùn)課程的設(shè)計卻與平臺脫離開。筆者通過總結(jié)歸納基于E-learning的企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計的科學(xué)原則、方法和步驟，以期對課程設(shè)計者能有所幫助，提高課程的質(zhì)量，保證培訓(xùn)的效果。為了更好地保證E-learning應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，筆者將會對在線學(xué)習(xí)平臺進行進一步的設(shè)計和開發(fā)，希望能設(shè)計出更符合企業(yè)培訓(xùn)的平臺。同時，還需要對課程內(nèi)容及課程活動有更深入、更科學(xué)的設(shè)計與研究。

參考文獻

[1]何克抗.E-learning與高校教學(xué)的深化改革（上）[J].中國電化教育，2002（2）：8-12.

培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；課程開發(fā)；校企融合

作者簡介：李興國（1980-），男，廣東高腰人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師；趙明霞（1979-），女，河北秦皇島人，國網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心，講師。（河北 保定 071051）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0137-02

高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育的重要屬性，是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型專門人才的需求，是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是校企文化深層次融合與滲透的主要載體。借鑒企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)先進理念，探索高職教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展機制，對提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能力培養(yǎng)滿足企業(yè)工作崗位需求，促進校企合作發(fā)展具有重要意義。

本文以“計算機繪圖”實訓(xùn)教學(xué)改革為切入點，基于職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，對“計算機繪圖”課程進行二次開發(fā)，切實規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)與管理工作，提高實訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位需求的無縫對接。

一、職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)理論基礎(chǔ)

1.職業(yè)培訓(xùn)課程的特點

課程目標(biāo)對社會市場需求的直接性；課程設(shè)計中的技能訓(xùn)練有一定比例界定；理論知識服從技能要求，具有不系統(tǒng)性；注重經(jīng)濟性與時效性；崗位工作要求對課程內(nèi)容設(shè)計影響較大。

2.職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

（1）課程目標(biāo)不同。學(xué)科性課程目標(biāo)擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學(xué)科課程的目標(biāo)大多是綜合性、比較宏觀的。而培訓(xùn)課程開展的宗旨更為具體，其目標(biāo)范圍比較直觀，或就業(yè)，或崗位需求。培訓(xùn)課程在課程設(shè)計上強調(diào)對學(xué)員操作能力提升的訓(xùn)練。

（2）課程內(nèi)容、編排形式不同。學(xué)科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學(xué)科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學(xué)科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。而培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體，它的安排多以技能結(jié)構(gòu)的邏輯為序，課程重點是根據(jù)具體的培訓(xùn)目標(biāo)來確定的，體現(xiàn)了一個完整的技能系統(tǒng)。

（3）課程實行模式不同。學(xué)科性課程一般是以講為主、以課本為主、以實驗練習(xí)為主進行安排。培訓(xùn)課程以練為主、以現(xiàn)場實訓(xùn)為主、以操作訓(xùn)練為主進行安排，培訓(xùn)課程的開發(fā)和運行比學(xué)科課程更為復(fù)雜，成本更高。

（4）課程評價方式不同。學(xué)科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學(xué)科發(fā)展和考核，利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和把握。職業(yè)性的培訓(xùn)課程重在技能結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在技能點的安排上利于技能發(fā)展和職業(yè)技能鑒定，利于學(xué)員對技能的學(xué)習(xí)和把握。

3.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的特征

（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點是突出能力訓(xùn)練，知識、理論是能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)和補充。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標(biāo)有相應(yīng)的課程或課程模塊。

（2）以操作目標(biāo)體系為框架。能力教學(xué)必須通過訓(xùn)練過程，必須符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及市場和企業(yè)需求。要按照這些特點和要求，強化操作，淡化概念和推理，體現(xiàn)終身職業(yè)培訓(xùn)的思想。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

（3）以滿足共性與個性同步發(fā)展為主體。課程設(shè)置能否與培訓(xùn)目標(biāo)、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓(xùn)者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓(xùn)尤其如此。

4.職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的原則

（1）一致性和系統(tǒng)性原則。開發(fā)培訓(xùn)課程，其課程目標(biāo)應(yīng)在符合企業(yè)培訓(xùn)課程體系總目標(biāo)的前提下，與該培訓(xùn)目標(biāo)一致，必須全面體現(xiàn)培訓(xùn)項目對培訓(xùn)課程的實際需要，把應(yīng)當(dāng)具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。

（2）技能性和操作性原則。培訓(xùn)課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓(xùn)練需要。要在計劃好的時間內(nèi)達到培訓(xùn)的能力目標(biāo)要求，必須科學(xué)安排課程的實操訓(xùn)練或動手能力訓(xùn)練。將每一個訓(xùn)練科目細(xì)化后分解到培訓(xùn)課程體系中。

（3）針對性和靈活性原則。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學(xué)習(xí)解決崗位工作實際問題的作用。在專業(yè)知識、技能操作、結(jié)構(gòu)比重組合上，要從實際出發(fā)，突出客觀實際需要。沒有個性化就沒有靈活性。靈活性重在與時俱進，動態(tài)的開發(fā)和實施。

二、“計算機繪圖”課程介紹

“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握計算機繪圖技能，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。

三、“計算機繪圖”課程開發(fā)指導(dǎo)思想

1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化

實訓(xùn)基地與生產(chǎn)現(xiàn)場具有相同的設(shè)備（或領(lǐng)先于現(xiàn)場）、相同的環(huán)境、相同的工作條件；利用信息技術(shù)，開發(fā)仿真系統(tǒng)，進行仿真教學(xué)，以保證教學(xué)與生產(chǎn)在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面的一致性。

2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化

將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時融入實訓(xùn)教學(xué)中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作工程來序化知識，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向開展教學(xué)，教學(xué)資源豐富。

3.實訓(xùn)過程規(guī)程化

實訓(xùn)操作步驟完全依據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)規(guī)程來進行。將實訓(xùn)教學(xué)程序貫穿一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求和規(guī)定。

4.實訓(xùn)結(jié)果成果化

實訓(xùn)的最終結(jié)果以成果的方式呈現(xiàn)，如一個產(chǎn)品、軟件、設(shè)計、技術(shù)報告及實訓(xùn)過程資料。

5.實訓(xùn)目標(biāo)能力化

以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導(dǎo)向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。

6.實訓(xùn)管理6S化

實訓(xùn)基地實施了6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)原則。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀(jì)律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。

四、“計算機繪圖”課程實施方案

1.實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化

本課程在CAD實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室配備投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、樣板專區(qū)，學(xué)生專用計算機（學(xué)生人手一機）、教師專用計算機，所有計算機組成局域網(wǎng)，均安裝有網(wǎng)絡(luò)課堂軟件、AutoCAD2008軟件。

邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實訓(xùn)場地的建設(shè)與管理、課程講授與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。

2.實訓(xùn)內(nèi)容項目化，見表1。

表1 實訓(xùn)項目

項目 任務(wù)內(nèi)容 學(xué)時 進度 積分

項目一

繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30

任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具

任務(wù)3 基本繪圖命令

任務(wù)5 尺寸標(biāo)注

項目二

繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10

任務(wù)2 繪制剖視圖

項目三

繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10

任務(wù)2 軸測圖標(biāo)注

項目四

繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25

任務(wù)2 標(biāo)注零件尺寸

任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求

任務(wù)4 繪制圖框與標(biāo)題欄

項目五

繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15

任務(wù)2 裝配圖尺寸標(biāo)注與填寫技術(shù)要求

任務(wù)3 編寫零件序號

任務(wù)4 繪制明細(xì)欄

項目六

繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10

合計 58 10 100

3.實訓(xùn)過程規(guī)程化

（1）原則：優(yōu)化教學(xué)流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導(dǎo)，注重過程考核。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師實例精講；學(xué)生練習(xí)操作（建立學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，共同提高）；教師巡視輔導(dǎo)；學(xué)生交流演示（引入激勵機制）；教師總結(jié)點評；項目任務(wù)提交。

（3）規(guī)范配套教學(xué)資料：制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；制訂授課計劃；設(shè)計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站；制訂CAD實訓(xùn)室6S管理考核辦法；制訂實訓(xùn)過程考核方案，加強過程引導(dǎo)，過程考核采取項目積分制，每個實訓(xùn)項目根據(jù)學(xué)時、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學(xué)生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。

表2 “計算機繪圖”實訓(xùn)項目考核方案

考核等級 考核說明 積分

優(yōu) 能夠靈活運用所學(xué)知識獨立熟練準(zhǔn)確完成所有項目任務(wù) 91～100

良 能夠基本獨立完成所有項目任務(wù) 81～90

可 能夠在指導(dǎo)教師或同學(xué)幫助下完成大部分項目任務(wù) 60～80

差 抄襲或拷貝其他同學(xué)項目任務(wù) 0

表3 “計算機繪圖”課程考核方案

考核單元 比重 考核內(nèi)容與形式

綜合能力測試 60% 從試題庫抽取試卷，最后一次課限時（2學(xué)時）課堂完成

項目積分 20% 考查掌握熟練程度、課堂完成，詳見項目考核方案

6S 20% 考查學(xué)習(xí)態(tài)度、素養(yǎng)、考勤等，詳見6S管理考核辦法

課程總評=綜合能力測試成績×60%+項目積分成績×20%+6S考核成績×20%

4.實訓(xùn)結(jié)果成果化

教研室統(tǒng)一規(guī)范任務(wù)單格式，任務(wù)圖樣精選，具有典型性和代表性，難度梯度合理，結(jié)合項目學(xué)時分配確定任務(wù)量。學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。選拔優(yōu)秀學(xué)生作品作為樣板進行展示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性。

5.實訓(xùn)目標(biāo)能力化

在通過實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學(xué)生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學(xué)生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學(xué)，傳遞正能量，帶動全體學(xué)生能力的提升；教師要留給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。

6.實訓(xùn)管理6S化

“1S”整理：要與不要留棄果斷；“2S”整頓：科學(xué)布局，取用快捷；“3S”清掃：清除垃圾，美化環(huán)境；“4S”清潔：潔凈環(huán)境，貫徹到底；“5S”素養(yǎng)：形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣；“6S”安全：確保安全，以人為本。

培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn)；課程需求；用電檢查；需求分析

企業(yè)進行培訓(xùn)課程開發(fā)的目標(biāo)不是單純完成學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，而是要提高員工的崗位勝任能力，真正轉(zhuǎn)變工作行為，從而提高企業(yè)績效?；谛袨檗D(zhuǎn)變的培訓(xùn)課程，以結(jié)果（行為轉(zhuǎn)變）為導(dǎo)向來進行課程開發(fā)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化率高，培訓(xùn)的正遷移大大增加。需求分析是基于行為轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，具有舉足輕重的地位。只有通過準(zhǔn)確合理的需求分析，才能開發(fā)出具有針對性的課程，以達到培訓(xùn)的最佳效果。課程需求的準(zhǔn)確性直接影響課程質(zhì)量。[1]

為此，本文以用電檢查專業(yè)為例對培訓(xùn)課程需求分析方法進行了介紹，根據(jù)崗位勝任能力以及工作任務(wù)為導(dǎo)向去提煉并升華流程步驟和方法工具。

一、培訓(xùn)課程需求分析步驟

課程需求的準(zhǔn)確性直接影響后邊課程開發(fā)，收集需求信息，重點分析對企業(yè)績效影響，目標(biāo)學(xué)員情況等，選準(zhǔn)課題，為進行組織經(jīng)驗的提煉定好方向，做好準(zhǔn)備。收集好需求信息，就是按照績效影響、任務(wù)名稱、學(xué)員定位、任務(wù)描述等內(nèi)容進行收集。課程需求首先要從企業(yè)績效為出發(fā)點，結(jié)合崗位要求和個性要求等多個角度進行分析定位，決定課程開發(fā)的目的、范圍、學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容等，如圖1。

課程需求分析應(yīng)按照以下步驟進行：

1.收集信息

始終要考慮：涉及的工作是什么？如何完成工作？如何掌握工作所需技能？如何改進工作？如何提高工作積極性等問題。收集信息需要遵循以下三個原則：收集渠道多；信息數(shù)量多；靠近信息源。

2.分析信息、數(shù)據(jù)和資料

將收集到的資料與期望進行分析，根據(jù)資料的重要程度進行排序。由于收集到的資料信息量大，關(guān)聯(lián)復(fù)雜，因此，在分析需求信息時應(yīng)該把握事物的本質(zhì)，從知識能力、態(tài)度、或組織、職務(wù)等多角度分析收集的信息。

3.找出原因，得出結(jié)果

得到資料分析的結(jié)果后，還要進一步確定培訓(xùn)對象，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)次數(shù)，培訓(xùn)學(xué)時等，在最終確定培訓(xùn)需求時與培訓(xùn)對象溝通，以達到糾偏的目的。

二、需求分析方法和工具

確定了需求分析的步驟后，就可以按照步驟進行分析。在此之前要選擇合適的需求分析方法，見表1。

在進行需求分析過程中，會用到許多需求分析的工具，常用工具表格如表2：

以下介紹了填寫需求信息表格的模板，見表3。績效影響即培訓(xùn)目的，內(nèi)容填寫格式為通過培訓(xùn)，提高相關(guān)績效指標(biāo)，降低相關(guān)績效指標(biāo)，相關(guān)績效指標(biāo)可參考廣東電網(wǎng)公司本部各部門崗位指標(biāo)庫；任務(wù)名稱欄填寫課程名稱；學(xué)員定位即培訓(xùn)對象，內(nèi)容填寫格式為班組以及學(xué)習(xí)計劃，如用電檢查員崗前班；任務(wù)描述欄簡述課程內(nèi)容。通過績效影響、任務(wù)名稱、學(xué)員定位、任務(wù)描述等內(nèi)容的收集就為案例的選擇和組織經(jīng)驗的提煉提供了目標(biāo)，做好了準(zhǔn)備。

三、培訓(xùn)課程需求分析實例

下面以營銷技能序列用電檢查專業(yè)的培訓(xùn)需求分析進行說明。

1.收集數(shù)據(jù)

本次信息收集采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場一對一訪談相結(jié)合的方式進行。通過問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)化地呈現(xiàn)前期的研究結(jié)果，便于系統(tǒng)地從崗位職責(zé)到培訓(xùn)內(nèi)容進行梳理。

在訪談前，被訪談人員熟悉訪談目的、調(diào)研問卷以及崗位職責(zé)分解表。在訪談時，被訪談人員填寫調(diào)研問卷。在訪談中，訪談內(nèi)容包括：

（1）請被訪人員對照自身崗位能力要求確認(rèn)崗位職責(zé)分解表，看分解表中的細(xì)分工作任務(wù)及培訓(xùn)內(nèi)容是否符合崗位要求。另外，了解被訪人員日常具體負(fù)責(zé)的事務(wù)是否全部都包含在崗位職責(zé)分解表中，如果沒有包括完全則進行相應(yīng)補充。

（2）主要針對培訓(xùn)實施、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)考核等方面進行現(xiàn)場訪談。

2.分析數(shù)據(jù)

形成了40份調(diào)研問卷，對訪談結(jié)果進行分析。通過現(xiàn)場訪談有效引導(dǎo)被訪者針對崗位具體工作情況進行總結(jié)，便于補充結(jié)構(gòu)化問卷的缺漏之處。結(jié)合問卷調(diào)查和現(xiàn)場一對一訪談兩種方法的成果，根據(jù)調(diào)研問卷結(jié)果、崗位職責(zé)分解修訂表以及訪談補充要點，形成崗位培訓(xùn)規(guī)范。

3.解決方案

通過收集數(shù)據(jù)和分析，得到培訓(xùn)課程需求信息表，見表4。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)教育培訓(xùn)體系建設(shè)的新發(fā)展，建設(shè)一體化培訓(xùn)課程體系刻不容緩。要獲得好的培訓(xùn)效果，必須要有好的培訓(xùn)課程需求分析。[2，3]分析、收集培訓(xùn)課程需求，收集過程便于操作和實現(xiàn)，提高了技能培訓(xùn)課程的針對性和實效性。收集需求信息，重點分析對企業(yè)績效影響、目標(biāo)學(xué)員情況等，選準(zhǔn)課題，以提升員工崗位勝任能力為根本，提煉培訓(xùn)課程需求，課程需求的準(zhǔn)確性直接影響課程質(zhì)量，只有通過準(zhǔn)確合理的需求分析，才能開發(fā)出具有針對性的課程，以達到培訓(xùn)的最佳效果。

參考文獻：

[1]張俊娟.培訓(xùn)課程開發(fā)實務(wù)手冊[M].北京：人民郵電出版社，2012.

培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)范文第5篇

培訓(xùn)課程開發(fā)

單選題

1、（

）是職業(yè)技術(shù)課程組織的主要依據(jù)

A職業(yè)分析

B

職業(yè)需求

C

職業(yè)目標(biāo)

D

職業(yè)活動順序、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)

2、審定培訓(xùn)課程內(nèi)容開發(fā)方案中的適用性是指課程對于學(xué)員的（

）。高P/145

（A）客觀性與可操作性

（B）系統(tǒng)性與科學(xué)性

（C）主觀性與原則性

（D）針對性、指向性、可接受性

3、（

）是職業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容選擇的主要方法。高P/165

（A）職業(yè)分析

（B）職業(yè)需求

（C）職業(yè)目標(biāo)

（D）職業(yè)能力

4、（

）是職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。

A職業(yè)分析

B

職業(yè)需求

C

職業(yè)目標(biāo)

D

職業(yè)活動順序、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)

5、（

）是職業(yè)技術(shù)課程評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。

A職業(yè)分析

B

職業(yè)需求

C

職業(yè)目標(biāo)

D

職業(yè)活動順序、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)

6、示范性培訓(xùn)課程有四個顯著特點

。一是（

）為基本特征，二是培訓(xùn)難度較大，要求高。三是培訓(xùn)投入較大，四是培訓(xùn)見效快

A、以新技術(shù)應(yīng)用

B、以規(guī)范性強為特征

C、以實踐教學(xué)份量重

D、以教學(xué)使用新設(shè)備

7、課程目標(biāo)提供了不習(xí)方向和學(xué)習(xí)過程各階段要過到的標(biāo)準(zhǔn)。記信、了解、熟悉、掌握等，屬于（

）

A、情感領(lǐng)域的目標(biāo)

B、低級情感指標(biāo)

C、認(rèn)知指標(biāo)

D、較高級的認(rèn)知行為目標(biāo)

8、課程目標(biāo)提供了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)過程各階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。分析、應(yīng)用、評價等，屬于（

）

A、情感領(lǐng)域的目標(biāo)

B、低級情感指標(biāo)

C、認(rèn)知指標(biāo)

D、較高級的認(rèn)知行為

9、課程目標(biāo)提供了學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)過程各分階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。價值、信念、態(tài)度等。屬于（

）

A、情感指標(biāo)

B、低級情感指標(biāo)

C、認(rèn)知指標(biāo)

D、

高級行為指標(biāo)

10、示范性培訓(xùn)課程的顯著特點之一是（

）P153

A以企業(yè)新產(chǎn)品為基本牲

B以行業(yè)新產(chǎn)品為基本特征

C以高新技術(shù)的應(yīng)用為基本特征

D以高新技術(shù)的交易為基本特征

多選題

1、把握示范性培訓(xùn)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該重點解決和回答好的問題是（

）。高P/150、151

（A）誰有培訓(xùn)需求

（B）為什么會產(chǎn)生培訓(xùn)需求

（C）誰參與培訓(xùn)需求分析

（D）培訓(xùn)需求分析從何處著手

（E）為什么要進行培訓(xùn)需求分析

2、培訓(xùn)課程開發(fā)方案的審定原則是:（

）。

(A)公開、公平、公正的原則

(B)科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則

(C)科學(xué)性和思想性性相結(jié)合的原則

(D)理論和實際相統(tǒng)一的原則

(E)系統(tǒng)性和完整性相結(jié)合的原則

3、審定培訓(xùn)課程方案的步驟有（

）。高P/141、142

（A）進行需求分析

（B）成立審定小組，制定審定標(biāo)準(zhǔn)

（C）收集有關(guān)資料，對方案實施審定

（D）形成結(jié)論性意見

（E）擬寫可行性報告

4、新技能具有的三個特點是（

）P153

A具有新的技術(shù)能力載體

B屬于勞動密集型

C產(chǎn)品具有高科技含量和知識含量

D屬于知識密集型

E技能的用途有所豐富

5、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計和編寫教學(xué)方案。備課要實現(xiàn)以下目標(biāo)：（

）。

（A）知識性目?（B）能力性目標(biāo)

（C）思想性目?（D）社會性目標(biāo)??（E）行為性目標(biāo)

6、課程設(shè)計的任務(wù)是構(gòu)建一門課程的形式和結(jié)構(gòu)，分別是（）

A、教學(xué)進度的安排

B、課程形式的確定

C、教學(xué)目標(biāo)的確定

D、課程結(jié)構(gòu)的確定

E、培訓(xùn)教材的選擇

7、培訓(xùn)項目實施計劃與課程教學(xué)大綱的關(guān)系，具體表現(xiàn)在（）幾個方面

A、前者是后者的基礎(chǔ)

B、前者是后者的原始依據(jù)

C、前者是后者的細(xì)化