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法律知識(shí)培訓(xùn)意義范文第1篇

如:根據(jù)患者享有的知情同意權(quán)，我們要求護(hù)士在為患者做各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)，必須向患者解釋操作的目的和意義，以取得患者的同意和合作。我院還從法律的角度規(guī)范了執(zhí)行醫(yī)囑、護(hù)理記錄、交接班、翻身、擺藥等各項(xiàng)操作規(guī)程。如:過(guò)去認(rèn)為患者神志不清不必遮擋，現(xiàn)在規(guī)定護(hù)士為昏迷患者翻身時(shí)必須遮擋患者，以保護(hù)患者的隱私權(quán);同時(shí)予床檔保護(hù)其安全;觀察皮膚有無(wú)壓瘡危險(xiǎn)，做好高危因素評(píng)估。規(guī)定護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)，必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)核查，確信無(wú)誤后方可執(zhí)行。夜班雙人制，方便兩人核對(duì)醫(yī)囑。如對(duì)醫(yī)囑有疑問(wèn)，應(yīng)向醫(yī)師提出質(zhì)疑和申辯。若知道該醫(yī)囑可能給患者造成損害，釀成嚴(yán)重后果仍照舊執(zhí)行，護(hù)理人員將與醫(yī)師共同承擔(dān)所引起的法律責(zé)任［3］。如護(hù)士向家屬交談病情時(shí)，應(yīng)客觀、實(shí)事求是，禁止應(yīng)用“沒(méi)事”、“挺好的”等語(yǔ)句，防止患者病情突然變化，引起家屬誤會(huì)產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。對(duì)于患者易摔倒及有不安全因素的公共場(chǎng)所，如樓道和開(kāi)水房等處設(shè)有警示表示;患者擅自外出前簽訂自愿書(shū)，護(hù)士及時(shí)打電話尋蹤，返回銷假等。嚴(yán)處罰:對(duì)主動(dòng)上報(bào)的投訴事件不處罰，只進(jìn)行討論，剖析其根源，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于應(yīng)避免而未加注意引發(fā)的糾紛等，各科護(hù)士長(zhǎng)加強(qiáng)管理和督查力度，對(duì)違反法律法規(guī)的行為要嚴(yán)肅處理，投訴一經(jīng)查實(shí)，給予通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重者調(diào)離崗位，作待崗處理。在每次的法律培訓(xùn)后及時(shí)考核，分?jǐn)?shù)與護(hù)士的績(jī)效考核掛鉤，不及格者扣當(dāng)月績(jī)效分?jǐn)?shù)2分。調(diào)查方法采用自設(shè)問(wèn)卷的方法進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容以《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》為核心，共10題。包括護(hù)士的權(quán)利和義務(wù)，醫(yī)療事故分級(jí)，故意用錯(cuò)藥屬于事故否，病例是否允許患者復(fù)印，患者的知情同意等。系統(tǒng)培訓(xùn)后進(jìn)行理論試卷考核。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

發(fā)放問(wèn)卷402份，回收384份(有產(chǎn)假和事假18人)，有效率為95．5%。一般情況文化程度:中專85名(22．1%)，大專293名(76．3%)，本科6名(1．6%);畢業(yè)年限:＜1年77名(20.1%)，1～5年149名(38．8%)，6～10年98名(25．5%)，＞10年60名(15．6%)。不同畢業(yè)年限護(hù)士的法律意識(shí)比較護(hù)理人員法律意識(shí)隨工作年限的增加，護(hù)士資歷的提高，呈上升趨勢(shì)。（表略）學(xué)歷6名未加入計(jì)算。培訓(xùn)前大專組及格率高于中專組;培訓(xùn)后大、中專護(hù)理人員及格率高于培訓(xùn)前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

法律知識(shí)培訓(xùn)意義范文第2篇

關(guān)鍵詞 法律職業(yè) 法律素質(zhì) 中職法律基礎(chǔ)課

一、法律基礎(chǔ)課是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的很重要的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，這門(mén)課程的設(shè)置對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、提高學(xué)生的法律認(rèn)知水平有著很重要的意義。而中職學(xué)生相對(duì)于大學(xué)生而言會(huì)更早地進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始工作，而他們的人生觀和事業(yè)觀等尚未達(dá)到十分穩(wěn)定的狀態(tài)，生活中更容易觸犯法律的“雷區(qū) ”，因此，中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程就成為了中職生學(xué)習(xí)法律常識(shí)的“家園”，然而，中職法律教師專業(yè)素質(zhì)的不一樣，所教學(xué)生得到的教學(xué)效果也不盡相同。為此，在本學(xué)期專門(mén)選取了十幾個(gè)新生班級(jí)做了一份調(diào)查進(jìn)行比較，看是否能得到啟示以此來(lái)促進(jìn)我校中職生的法律素質(zhì)。

1.關(guān)于法律知識(shí)學(xué)習(xí)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠理解專業(yè)法律教師所講法律知識(shí)、學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)法律的態(tài)度、自身的權(quán)利和義務(wù)、解決和應(yīng)用法律的能力、收獲比較大的班級(jí)成員大概分別占了全班同學(xué)的60%、50%、80%、90%以上。而對(duì)于非法律專業(yè)教師所教的班級(jí)大概分別了占了全班同學(xué)的25%、30%、80%，是什么原因造成這二種教師所教班級(jí)出現(xiàn)了不一樣的教學(xué)結(jié)果呢？

2.關(guān)于中職學(xué)生法律學(xué)習(xí)情況調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，在法律專業(yè)教師所教班級(jí)，上法律課提前預(yù)習(xí)的、集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)30分鐘的、學(xué)生正常上課的、集中精力聽(tīng)課的、上課做筆記的、上課回答問(wèn)題的、能課后復(fù)習(xí)的分別占了60%、63%、50%、80%、69%、40%左右，而對(duì)于非法律專業(yè)教師所教的班級(jí)大概分別了占了全體同學(xué)的50%、55%、48%、80%、70%、37%，從上面分析可以看出，大部分調(diào)查結(jié)果在兩類老師之間是非常接近的，不過(guò)個(gè)別調(diào)查中產(chǎn)生了差距，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生在法律課能認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要因素是老師方面的因素，學(xué)生個(gè)人的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素為次要因素。因此，看來(lái)要提高中職生法律課的教學(xué)效果，還是從老師方面著手才行？

3.關(guān)于法律老師教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在法律專業(yè)教師所教班級(jí)中，喜歡上該課老師的課的、能聽(tīng)懂法律老師所講課的內(nèi)容的、認(rèn)為法律老師所講授的知識(shí)有用的、認(rèn)同老師的教學(xué)方法的分別占了82%、70%、90%、75%以上，而對(duì)于非法律專業(yè)教師所教的班級(jí)大概分別了占了全體同學(xué)的48%、52%、65%、48%。都是中職學(xué)生的法律教師，什么原因造成這么大的差距呢？

（二）從調(diào)查的班級(jí)中可以發(fā)現(xiàn)，在同一所學(xué)校法律專業(yè)教師和非法律專業(yè)老師所教的學(xué)生知識(shí)背景、學(xué)歷、社會(huì)見(jiàn)識(shí)等大體上都是一樣的，也就是說(shuō)從剛進(jìn)校門(mén)來(lái)看，每一個(gè)老師接受的班級(jí)都是處在相同的地位。然而經(jīng)過(guò)大半過(guò)學(xué)期法律知識(shí)的講解，法律專業(yè)教師與非法律專業(yè)教師所教的班級(jí)之前卻有了一定的差異，什么原因呢？從本人調(diào)查分析和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況的來(lái)探討，大概有以下幾種原因：

1.教師的教學(xué)背景不一樣，專業(yè)法律教師從大學(xué)開(kāi)始就受到專業(yè)法律知識(shí)的培訓(xùn)，法律意識(shí)較強(qiáng)，在授課的過(guò)程中都會(huì)通過(guò)自己的一言一行將法律知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。而非專業(yè)法律教師可能是自己的喜好或?qū)W校的需要來(lái)對(duì)中職生進(jìn)行法律知識(shí)的傳授。在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì)受自身專業(yè)的影響，如政治專業(yè)的，可能在講授法律知識(shí)時(shí)會(huì)將自己的政治專業(yè)知識(shí)帶到法律課堂上來(lái)，而這可能并不適合于這門(mén)課程。

2.上課模式不一樣：非法律專業(yè)教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即根據(jù)教材的目錄進(jìn)行傳授課堂知識(shí)，而法律專業(yè)教師多數(shù)了采取了模塊教學(xué)，通過(guò)模塊化教學(xué)一方面增強(qiáng)了內(nèi)容的靈活性另一方便是便于實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)階段的內(nèi)容銜接，同時(shí)采用綜合模塊，能夠促進(jìn)知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間的溝通，最終形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的法律知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

法律知識(shí)培訓(xùn)意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學(xué)

G633.2

依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，初中階段的政治教育對(duì)青少年思想意識(shí)形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家政治態(tài)度的正確認(rèn)識(shí)和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的目標(biāo)。本文主要闡述了當(dāng)前在初中政治教學(xué)中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施。

一、當(dāng)前法制教育中存在的不足

1.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)過(guò)程以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書(shū)中的重點(diǎn)知識(shí)，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，對(duì)法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教師自身法律意識(shí)淡薄

很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識(shí)，對(duì)必要的法律知識(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對(duì)法律知識(shí)的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素。

3. 復(fù)雜的社會(huì)對(duì)法制教育的影響

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境的影響。混亂的社會(huì)思想很容易對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。

二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施

1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，在初中政治教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，在教學(xué)中不要一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，提高法律意識(shí)。此外，學(xué)校要有意識(shí)、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識(shí)的積累，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識(shí)，使自己對(duì)法律知識(shí)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。

2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解能力

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識(shí)和概念比較抽象，初中生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過(guò)程的專題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對(duì)憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識(shí)的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)法律知道的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

初中生正處于成長(zhǎng)階段，思維非?；钴S，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹(shù)立，分辨能力還不高，很難對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行抵制。初中階段的政治教育對(duì)青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺(jué)性，加深學(xué)生對(duì)法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的政治教育對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹(shù)立具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 岑光慶.初中政治教學(xué)如何有效滲透法制教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（10）：18-18.

法律知識(shí)培訓(xùn)意義范文第4篇

結(jié)果

護(hù)生護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)認(rèn)知情況（表略）。56．2％的護(hù)生了解護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)；55．1％的護(hù)生的法律知識(shí)是從學(xué)校教育中獲??；18．5％和29．8％的護(hù)生了解差錯(cuò)糾紛上報(bào)制度和能維護(hù)自身權(quán)益。

討論

護(hù)生護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)認(rèn)知情況分析護(hù)生不具備執(zhí)業(yè)資格，沒(méi)有獨(dú)立工作的權(quán)利。從法律的角度出發(fā)，護(hù)生只有在護(hù)士的嚴(yán)密監(jiān)督和指導(dǎo)下，按照嚴(yán)格的護(hù)理操作規(guī)程才能進(jìn)行護(hù)理工作。在護(hù)士的監(jiān)督下，護(hù)生如果發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)或事故，除本人以外，帶教老師也要負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任。護(hù)生如果離開(kāi)了護(hù)士的指導(dǎo)，獨(dú)立進(jìn)行護(hù)理操作，對(duì)患者造成傷害，應(yīng)自行負(fù)相關(guān)法律責(zé)任［2］。由此可見(jiàn)，在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生發(fā)生差錯(cuò)，無(wú)論在何種情況下，護(hù)生都應(yīng)為差錯(cuò)事故負(fù)相應(yīng)責(zé)任，但由于護(hù)生的臨床知識(shí)和操作水平較低，以及其護(hù)理相關(guān)法律和法規(guī)知識(shí)缺乏，因此與護(hù)士相比，在臨床工作中護(hù)生擔(dān)負(fù)著更大的法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，了解臨床實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)認(rèn)知情況，以便有針對(duì)性對(duì)護(hù)生加強(qiáng)教育，對(duì)提高護(hù)生的護(hù)理法律意識(shí)具有重要意義。本調(diào)查結(jié)果顯示，56．2％的護(hù)生了解各項(xiàng)法律法規(guī)；55．1％的護(hù)生的法律知識(shí)是從學(xué)校教育中獲??；77．0％護(hù)生遵守規(guī)章制度，18．5％和29．8％的護(hù)生了解差錯(cuò)糾紛上報(bào)制度和能維護(hù)自身權(quán)益。結(jié)果提示，護(hù)生的護(hù)理法律意識(shí)不強(qiáng)，護(hù)理法律知識(shí)和維護(hù)自身權(quán)益欠缺；法律知識(shí)獲取途徑單一，需采取多種方法和途徑提高護(hù)生的護(hù)理法律知識(shí)水平，增強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理法律意識(shí)。

對(duì)策

加強(qiáng)法律知識(shí)的教育在校期間的學(xué)習(xí)是護(hù)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要方式，而護(hù)生在校所受的教育中缺乏護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)教育，課程中多重視解決患者的健康問(wèn)題，而忽視潛在的法律問(wèn)題［3］。本結(jié)果也證實(shí)這一點(diǎn)，結(jié)果顯示，只有55．1％護(hù)生的法律知識(shí)是從學(xué)校教育中獲取的。因此，需加強(qiáng)護(hù)生在校期間的法律知識(shí)的教育以提高護(hù)生法律知識(shí)?？稍谠蟹烧n程的基礎(chǔ)上，增加與臨床密切相關(guān)的護(hù)理法律知識(shí)，如《中華人民共和國(guó)護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等，同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法［4］，除課堂教學(xué)外，可激發(fā)護(hù)生對(duì)醫(yī)療護(hù)理法律問(wèn)題的關(guān)注，鼓勵(lì)護(hù)生開(kāi)展形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽、小品表演、專題討論、辯論、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等，提高護(hù)生對(duì)護(hù)理法律知識(shí)的興趣。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生從事護(hù)理工作的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些迫切需要運(yùn)用護(hù)理法律知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題。本調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11．8％護(hù)生通過(guò)帶教老師的講授學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理法律知識(shí)。因此，在加強(qiáng)在校期間護(hù)生護(hù)理法律知識(shí)的教育外，還應(yīng)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中護(hù)生護(hù)理法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠更有效地提高護(hù)生的護(hù)理法律知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)和促進(jìn)護(hù)生自學(xué)和借助各種媒體和渠道獲取護(hù)理法律知識(shí)。加強(qiáng)護(hù)生對(duì)護(hù)理法律知識(shí)應(yīng)用在發(fā)生護(hù)理糾紛時(shí)，護(hù)理記錄是護(hù)理工作的重要法律證據(jù)，具有一定的法律效應(yīng)。護(hù)理記錄必須及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、完整［5］。本調(diào)查結(jié)果顯示，只有59．6％的護(hù)生了解執(zhí)行醫(yī)囑及時(shí)記錄，有18．5％護(hù)生了解差錯(cuò)糾紛上報(bào)制度。由此可見(jiàn)，需加強(qiáng)護(hù)生的護(hù)理法律知識(shí)的應(yīng)用。帶教老師要嚴(yán)格按規(guī)章制度進(jìn)行帶教，在護(hù)生進(jìn)行護(hù)理操作前，指導(dǎo)護(hù)生向患者做好解釋，取得患者知情同意，并與護(hù)生共同分析可能遇到的問(wèn)題及解決方法；操作時(shí)，帶教老師在旁指導(dǎo)和協(xié)助；操作失敗時(shí)，應(yīng)立即向患者表示歉意，并由老師來(lái)完成操作，避免增加患者痛苦引起糾紛。與護(hù)生明確在護(hù)理操作過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守“三查七對(duì)”制度、交接班制度和等級(jí)護(hù)理制度及護(hù)士的義務(wù)和權(quán)利。如在執(zhí)行醫(yī)囑發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑錯(cuò)誤時(shí)，不能盲目執(zhí)行，應(yīng)報(bào)告帶教老師，與責(zé)任醫(yī)生聯(lián)系，以避免差錯(cuò)事故的發(fā)生。讓護(hù)生知曉患者的權(quán)利，患者有權(quán)復(fù)印或者復(fù)制門(mén)診病歷、住院病例、體溫單、醫(yī)囑單、化驗(yàn)單、醫(yī)學(xué)影像檢查資料、護(hù)理記錄等病歷資料［6］。為患者進(jìn)行擦浴、導(dǎo)尿、灌腸等操作時(shí)注意用屏風(fēng)遮擋患者［7］。同時(shí)，教會(huì)護(hù)生正確書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄，護(hù)理記錄要與具體操作相符，避免出現(xiàn)自相矛盾［8］。加強(qiáng)護(hù)生自身法律身份的認(rèn)識(shí)組織護(hù)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，使護(hù)生明確自身的法律身份，使護(hù)生明白在臨床工作中應(yīng)當(dāng)在護(hù)士指導(dǎo)下開(kāi)展，如果脫離護(hù)士的監(jiān)督指導(dǎo)，獨(dú)自行事并損害了患者的利益，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。加強(qiáng)自身誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在臨床工作中，一旦發(fā)生失誤，不論問(wèn)題大小、輕重都要立即報(bào)告老師及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)［9］，不隱瞞情節(jié)，立刻采取有效補(bǔ)救措施，把不良后果縮小到最低限度。發(fā)生差錯(cuò)事故后，不要推卸責(zé)任，更不能盲目承擔(dān)責(zé)任。另外，要增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)益，應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)并妥善保管病歷資料，因搶救患者未能及時(shí)書(shū)寫(xiě)的病歷，應(yīng)在搶救結(jié)束后6h內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記，并加以注明［5］，以保證病倒的完整性。

法律知識(shí)培訓(xùn)意義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】就創(chuàng)業(yè)法律;高校教育;大學(xué)生

一、大學(xué)生應(yīng)具備的就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)

大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)法律知識(shí)主要包括兼職、實(shí)習(xí)中的法律問(wèn)題及維權(quán)途徑，大學(xué)生就業(yè)權(quán)益，常見(jiàn)就業(yè)陷阱，三方協(xié)議，勞動(dòng)合同的簽訂、解除與終止，試用期的規(guī)定，違約責(zé)任，勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等。應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)主要包括創(chuàng)業(yè)法律形式的選擇，創(chuàng)業(yè)中的合同法、物權(quán)法、債權(quán)法、商標(biāo)法、專利權(quán)等。

二、我國(guó)高校就創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀分析

(一)就創(chuàng)業(yè)法律課程設(shè)置分析。以泰州學(xué)院為例，根據(jù)各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校開(kāi)設(shè)的通識(shí)法律課程主要是《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;另外，在《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中部分章節(jié)涉及到少量就創(chuàng)業(yè)法律內(nèi)容，但賦予的課時(shí)只有兩個(gè)學(xué)時(shí);此外，學(xué)校未為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的就創(chuàng)業(yè)法律課程?！洞髮W(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程面向所有大學(xué)生開(kāi)設(shè)，但教學(xué)內(nèi)容未涉及就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí);而選修其他法律課程的學(xué)生只有14%;出于學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生在《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》中也只能接觸到極少的就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)。在對(duì)泰州學(xué)院部分2018屆畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，399名畢業(yè)生中有331名學(xué)生認(rèn)為自身十分欠缺就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)。筆者也對(duì)我國(guó)其他高校課程進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其他高校為在校生開(kāi)設(shè)的通識(shí)法律課程與泰州學(xué)院基本相似。以北京兩所高校為例，學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)》《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升》《求職技巧實(shí)訓(xùn)》。這些課程重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職場(chǎng)、明確目標(biāo)、制定計(jì)劃，或者在創(chuàng)新能力、自我效能、有效溝通、求職禮儀和簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，均未涉及就創(chuàng)業(yè)法律方面的內(nèi)容。因此，在我國(guó)，從大一到大四，一名大學(xué)生能從第一課堂學(xué)習(xí)到的就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)是極少的。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)法律知識(shí)不能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的就創(chuàng)業(yè)法律問(wèn)題。(二)第二課堂就創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀。1．高校就創(chuàng)業(yè)法律講座培訓(xùn)開(kāi)設(shè)情況。以泰州學(xué)院為例，學(xué)校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心每年邀請(qǐng)專家為畢業(yè)生開(kāi)設(shè)就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，如:江蘇省大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公益巡講、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等;各二級(jí)學(xué)院也為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座。然而幾乎所有講座內(nèi)容都沒(méi)有涉及到就創(chuàng)業(yè)法律問(wèn)題，未對(duì)學(xué)生實(shí)際會(huì)遇到的法律問(wèn)題給予指導(dǎo)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，從2015～2018年，泰州兩所高校為在校生共舉辦28場(chǎng)就創(chuàng)業(yè)講座，其中僅有一場(chǎng)涉及到就業(yè)法律知識(shí)，即南京師范大學(xué)泰州學(xué)院2016年舉辦的“大學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題解讀”講座。筆者也對(duì)其他高校第二課堂就創(chuàng)業(yè)法律教育進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)各大高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心為學(xué)生舉辦的講座培訓(xùn)主要涉及行業(yè)分析、簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、面試技巧、面試訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、求職禮儀、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等。學(xué)生在第二課堂中通過(guò)講座的形式能獲取的就創(chuàng)業(yè)法律信息幾乎為零。有部分高校在就業(yè)信息網(wǎng)就業(yè)輔導(dǎo)板塊推送畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議簽訂、勞動(dòng)合同、試用期等相關(guān)文章，但數(shù)量少，內(nèi)容淺顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。2．高校就創(chuàng)業(yè)咨詢情況。經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分高校就業(yè)信息網(wǎng)開(kāi)設(shè)有“咨詢預(yù)約”板塊，學(xué)生可在線預(yù)約咨詢，但很多高校這項(xiàng)服務(wù)并未真正開(kāi)展，開(kāi)展這項(xiàng)服務(wù)的高校，咨詢也主要聚焦于職業(yè)生涯輔導(dǎo)，主要在自我及職業(yè)探索、簡(jiǎn)歷修改、面試指導(dǎo)、求職心理等方面為學(xué)生提供服務(wù)，并未在就創(chuàng)業(yè)法律方面提供咨詢。筆者在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在遇到就創(chuàng)業(yè)法律問(wèn)題時(shí)選擇求助于輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心或者自己上網(wǎng)搜索相關(guān)信息。而輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心教師大部分并沒(méi)有法律專業(yè)背景，也沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，并不能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，也很難解決具體問(wèn)題。學(xué)校法律援助中心也未在就創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)。綜上所述，以泰州學(xué)院為例的高校大學(xué)生在第一課堂和第二課堂均很難獲得應(yīng)具備的就創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)，這極不利于大學(xué)生就業(yè)維權(quán)意識(shí)及就創(chuàng)業(yè)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、中美就創(chuàng)業(yè)法律教育比較分析

上文從第一課堂及第二課堂分析了我國(guó)高校就創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀，總體而言，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的就創(chuàng)業(yè)教育限于對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)提供一些就創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo)，而未對(duì)大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，對(duì)就創(chuàng)業(yè)法律教育更是尚未引起足夠的重視。在下文中，筆者將分析美國(guó)就創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀。(一)就創(chuàng)業(yè)法律指導(dǎo)課程形式多樣。美國(guó)大學(xué)通過(guò)豐富的形式為學(xué)生提供就創(chuàng)業(yè)法律指導(dǎo)，服務(wù)的實(shí)施形式多樣。常見(jiàn)的授課形式有理論講授和實(shí)踐教學(xué)，并將就創(chuàng)業(yè)法律實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)課堂模擬進(jìn)行法律文書(shū)撰寫(xiě)、法律事務(wù)實(shí)操訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律操作技能的培養(yǎng)。另外，還采用就創(chuàng)業(yè)法律研討會(huì)、校外企業(yè)參觀訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)業(yè)者講座等形式，而且往往一門(mén)課程綜合利用各種形式。授課教師不局限于本校教師，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源已經(jīng)成為美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。以斯坦福大學(xué)為例，該校是美國(guó)最早開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育的高校之一，第一課堂涵蓋了建立和運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)各個(gè)流程的內(nèi)容，其中涉及創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)法律知識(shí)，可見(jiàn)，以斯坦福大學(xué)為首的美國(guó)大學(xué)已將法律知識(shí)納入創(chuàng)業(yè)課程體系。(二)第二課堂就創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容豐富。在第二課堂中，以斯坦福大學(xué)為例，該校通過(guò)就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周每年定期舉辦就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在活動(dòng)期間舉辦豐富多彩的就創(chuàng)業(yè)法律講座、創(chuàng)業(yè)論壇。我國(guó)各大高校也基本創(chuàng)建有就創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，但該組織開(kāi)設(shè)的活動(dòng)涉及到的就創(chuàng)業(yè)法律專業(yè)知識(shí)不多，未將校內(nèi)外就創(chuàng)業(yè)法律教育社會(huì)資源利用起來(lái)。另外，美國(guó)高校時(shí)常邀請(qǐng)就創(chuàng)業(yè)法律專家和企業(yè)專業(yè)人士為大學(xué)生舉辦講座，講解就業(yè)及創(chuàng)辦企業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)方式，為學(xué)生就創(chuàng)業(yè)提供建議。

四、對(duì)策研究