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機(jī)械課程設(shè)計總結(jié)與體會范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計；課程設(shè)計；指導(dǎo)方法；研究與實(shí)踐

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0171-02

一、引言

機(jī)械設(shè)計是機(jī)械類學(xué)生一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課[1]，而機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計又是繼機(jī)械設(shè)計課程結(jié)束后的一項重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時是第一次對學(xué)生進(jìn)行全面的設(shè)計訓(xùn)練。它在培養(yǎng)學(xué)生核心技能方面，占有重要的地位。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計可以說是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入機(jī)械設(shè)計領(lǐng)域的環(huán)節(jié)，通過對通用機(jī)械（或其他簡單機(jī)械）的傳動裝置的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想和分析問題、解決問題的能力，特別是總體設(shè)計和零部件設(shè)計的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的初步能力[2]。本文結(jié)合我院三本學(xué)生的特點(diǎn)，對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計指導(dǎo)方法進(jìn)行了一些有益的研究與實(shí)踐。

二、我院機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的背景

我院建校前幾年由于師資力量有限，主要依賴兼職教師指導(dǎo)課程設(shè)計，這些兼職老師大多來自一本院校，他們時間有限，指導(dǎo)方法基本沿襲一本院校的指導(dǎo)方法，每天集中一兩個小時在教室集中指導(dǎo)，而三本學(xué)院的學(xué)生依耐性強(qiáng)，老師走后基本是放鴨子，因此抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重。此外，在教學(xué)指導(dǎo)過程中也存在一系列問題，比如必須掌握的知識點(diǎn)、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都沒有明確，指導(dǎo)過程因老師而異，隨意性較大，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。因此，進(jìn)一步規(guī)范課程設(shè)計的內(nèi)容、指導(dǎo)方法、達(dá)到的目標(biāo)、必須掌握的知識點(diǎn)和知識群，顯然是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和措施。后來隨著一些青年教師的引進(jìn)，我們對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的題目、應(yīng)該完成的內(nèi)容及進(jìn)度要求、考核方法等進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到掌握知識點(diǎn)的目的。

三、針對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法，進(jìn)度安排及考核方法進(jìn)行改革

（一）設(shè)計題目的改革

以前兼職老師給的課程設(shè)計題目是多樣化的，鑒于我院學(xué)生的基本條件，我們把課程設(shè)計的題目統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化了，傳動方案也已經(jīng)給定，目的是讓學(xué)生熟悉課程設(shè)計的一般方法，掌握應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，并對機(jī)械設(shè)計的理論課的知識加以鞏固，并不要求他們創(chuàng)新設(shè)計。其設(shè)計題目、初始條件和傳動方案如下：設(shè)計題目：帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動裝置；初始條件：帶式運(yùn)輸機(jī)可運(yùn)送谷物、型砂、碎礦石、煤等。兩班制工作，連續(xù)單向轉(zhuǎn)動，有輕微振動，輸送帶的速度允許誤差為±5%，使用期限為10年。卷筒與輸送帶間傳動效率96%，減速器批量生產(chǎn)。傳動方案及原始數(shù)據(jù)如圖1和表1。

要求學(xué)生每人按學(xué)號順序依次選一組數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計計算。

（二）指導(dǎo)方法改革

在課程設(shè)計之前，負(fù)責(zé)人對指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的老師集中在一起開個小會，對學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都明確要求，要求指導(dǎo)老師每天的上午和下午至少在教室兩個小時，這樣學(xué)生有問題就能及時找到老師解決問題。還有學(xué)生課程設(shè)計進(jìn)行到第一階段，尤其是課程設(shè)計的設(shè)計計算初步完成時候，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生的計算數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的檢查，并要在草稿本上簽字，才可進(jìn)行下一階段的工作。這樣就避免后面學(xué)生在畫草圖時候發(fā)現(xiàn)錯誤，又要反過來重新計算浪費(fèi)大量的時間，并且可以避免了個別學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。

（三）進(jìn)度安排改革

以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計時候，一次把課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。我們根據(jù)三本學(xué)生的特點(diǎn)，將機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計分為六個階段。每個階段集中講解一次，學(xué)生按進(jìn)度要求完成該完成的任務(wù)。第一階段，主要是動員和設(shè)計計算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機(jī)；計算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運(yùn)動和動力參數(shù)計算；傳動件計算；初算軸的最細(xì)處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。要求學(xué)生按上述步驟嚴(yán)格進(jìn)行，不要顛倒。第二階段是草圖繪制。設(shè)計計算完畢后，我們會帶學(xué)生到實(shí)驗室做一個減速器拆裝實(shí)驗，主要是對減速器有個感性的認(rèn)識。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的；設(shè)計裝配圖的準(zhǔn)備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計；軸和鍵的強(qiáng)度校核，滾動軸承的壽命計算。第三階段是正式繪制裝配圖，在完成減速器裝配草圖后，校核軸、鍵強(qiáng)度及滾動軸承壽命無任何問題時，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成裝配圖。要求注意兩個方面的設(shè)計：軸系零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計；減速器箱體及附件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。第四階段是裝配圖的檢查。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標(biāo)注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號；編制零件明細(xì)表及標(biāo)題欄。第五階段是零件圖的繪制。零件工作圖是零件制造、檢驗和制定工藝規(guī)程的技術(shù)文件，應(yīng)包括圖形、尺寸及其極限偏差、表面粗糙度、形位公差、技術(shù)要求等。零件圖從裝配圖上測繪下來，形狀應(yīng)與裝配圖一致。第六階段是編寫說明書。說明書的編寫我們也把格式基本給學(xué)生，學(xué)生按照步驟把草稿整理成冊就可以了。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計總共安排了三周的時間，周末時間不計，具體的進(jìn)度安排我們設(shè)計了一個表，如表2。

（四）考核方法進(jìn)行改革

課程設(shè)計結(jié)束后，我們會現(xiàn)場答辯，在答辯時候，會先給個預(yù)成績，這個成績非常重要，因為通過答辯，可以看出學(xué)生對課程設(shè)計掌握的情況，是否有抄襲，一問就基本可以得到答案。最后結(jié)合學(xué)生交上來的課程設(shè)計說明書、裝配圖、零件圖給每個學(xué)生單獨(dú)評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。

四、結(jié)束語

通過對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計題目、指導(dǎo)方法、進(jìn)度安排、考核方法等改革與實(shí)踐，學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量明顯體高，從學(xué)生課程設(shè)計的總結(jié)體會看到，每個學(xué)生都收獲頗多。不僅對《機(jī)械設(shè)計》課程的內(nèi)容有了更深入了理解，也為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械課程設(shè)計總結(jié)與體會范文第2篇

（一）將課程設(shè)計內(nèi)容與金工實(shí)習(xí)實(shí)踐活動相結(jié)合把機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計主要工藝內(nèi)容與工程訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生金工實(shí)習(xí)過程、制造產(chǎn)品、操作的主要設(shè)備等記錄下來，制成教學(xué)課件，形象地展示機(jī)械產(chǎn)品機(jī)械加工完整流程，讓學(xué)生直接感受到自己實(shí)習(xí)的成果，增加學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。通過這種創(chuàng)新型教學(xué)方式，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)探索出了一條新路。

（二）利用典型零件機(jī)械加工流程的三維動畫改革教學(xué)方式授課過程全部在多媒體教室進(jìn)行，采用精心編排的多媒體課件向?qū)W生演示課程設(shè)計的內(nèi)容、要求，利用典型零件（軸類、盤套類、殼體類等）機(jī)械加工流程的三維動畫，不但讓學(xué)生了解典型零件的機(jī)械加工主要工序，而且以靜動結(jié)合的多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識前后聯(lián)系起來，并依據(jù)三維動畫轉(zhuǎn)換為二維圖形。教學(xué)手段改革以后，由于學(xué)生能通過多媒體教學(xué)和一些手冊接觸到很多與設(shè)計有關(guān)的資料，因此，制定課程設(shè)計方案的時候也就會有更多的、好的想法。調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，利用多媒體課件在教學(xué)中確實(shí)起到形象、直觀、信息容量大的教學(xué)效果，極大地激發(fā)與調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我們自己錄制的有關(guān)先進(jìn)制造技術(shù)的科教內(nèi)容，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時地演示給學(xué)生看。

（三）鼓勵學(xué)生將所畫平面零件圖繪制成三維立體圖形鼓勵一些應(yīng)用軟件能力比較強(qiáng)的學(xué)生將所畫的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形。圖1、圖2是學(xué)生的一些作品。這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個融會貫通的機(jī)會，計算機(jī)輔助繪圖的技能得到熟練應(yīng)用。

（四）學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。參與本次課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。這種更接近于現(xiàn)實(shí)要求的課程設(shè)計，對他們將來迅速適應(yīng)社會的需求是大有裨益的。課程設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，給每組同學(xué)發(fā)一二張零件圖紙，要求學(xué)生在設(shè)計過程中讀懂圖樣，逐步完成材料的選擇和加工工藝規(guī)程的制定，通過這樣一個綜合性的作業(yè)，使他們在實(shí)習(xí)過程中更加自覺認(rèn)真，同時訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中讓他們真正感覺到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺性，同時又使學(xué)生了解了機(jī)械工程技術(shù)人員日常應(yīng)做的一些工作。最后階段，抽出一定的時間進(jìn)行小組討論，通過討論使學(xué)生逐步掌握材料選擇、加工技術(shù)要求、工藝規(guī)程制定、機(jī)加工精度要求等內(nèi)容，同時對零件檢測標(biāo)準(zhǔn)、工時定額、廢品率、工具消耗、經(jīng)濟(jì)效益等都作出對比介紹，使學(xué)生們獲得一個完整的機(jī)械加工過程概念，不僅鞏固了已學(xué)的知識，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新活動首先來自于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生破除迷信，放開思想相信“人人都有創(chuàng)造力”。敢于綜合應(yīng)用各方面的知識去解決實(shí)際問題，走創(chuàng)新之路。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神團(tuán)隊精神是人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)的一個方面，學(xué)生自由組合成設(shè)計小組較易形成多向性思維和發(fā)散性思維可以取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、共同尋找解決問題的方法和途徑。同一小組內(nèi)既有分工，又有合作，共享資源。零件圖獨(dú)立繪制，工序安排分工來做以此來體會團(tuán)隊協(xié)同作業(yè)的工作方式。

二、教改應(yīng)用效果評價

從2008年開始對三屆材料成型與控制工程專業(yè)學(xué)生在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計中應(yīng)用本成果。課程設(shè)計改革前后情況對比見表1。這種新的方式使學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是工藝方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件參與課程設(shè)計的學(xué)生均被要求采用AutoCAD繪制零件圖，并用Word編寫設(shè)計說明書，完成若干張工序圖。答辯時看到打印出來的圖紙后，學(xué)生們都感到“很有成就感”。課程設(shè)計的創(chuàng)造實(shí)踐活動使學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大提高。學(xué)生在設(shè)計總結(jié)中說：“利用典型零件機(jī)械加工流程的三維動畫教學(xué)方式，難以理解的加工過程變得容易了”；“老師給了充分的自由度，有了充分的發(fā)揮余地和更廣闊的想象空間。我們沒有照抄書本，照搬公式，而是應(yīng)用原理自己設(shè)計，感到很有成就感。”“在復(fù)雜的思考過程中，不斷改進(jìn)，不斷否定自己的設(shè)計，再不斷完善。在終于完成設(shè)計后，心中有一種輕松的感覺和說不出的高興”；“通過課程設(shè)計，首先讓我認(rèn)識到什么是設(shè)計，能夠?qū)⑺鶎W(xué)課本知識、實(shí)習(xí)經(jīng)驗結(jié)合起來；第二，教會我如何去思考和創(chuàng)新。第三，在思考中查詢資料、更豐富的知識來支持自己的設(shè)計”；“課件直接展示出學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，使自己有一種成就感”。通過對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生潛在的工程能力得到了挖掘、培養(yǎng)和提高；為如何解決好工程能力培養(yǎng)的理論和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題以及如何準(zhǔn)確、全面地評判學(xué)生的工程能力做了有益的探索。

三、教改的創(chuàng)新點(diǎn)

加強(qiáng)創(chuàng)造實(shí)踐，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課程設(shè)計是進(jìn)行驗證性設(shè)計，呈現(xiàn)“復(fù)述型”教學(xué)的特征。學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，乃至于出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)、金工實(shí)訓(xùn)以及課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合到一起，圖片、文字、視頻、動畫資料齊全，基本概括了課程設(shè)計中所需要的知識。課程設(shè)計體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改變，通過課程設(shè)計使他們的創(chuàng)造力得以挖掘和發(fā)揮。學(xué)生容易接受。課件中大部分圖片是學(xué)生金工實(shí)習(xí)中見到和用到的設(shè)備，有一定的印象，很容易接受。視頻和動畫是要求學(xué)生設(shè)計工藝規(guī)程零件的加工過程，吸引了注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、合作者、快樂者。學(xué)生的工程設(shè)計能力得到培養(yǎng)和提高。課件以靜動結(jié)合的多媒體技術(shù)，特別是用三維動畫生動、準(zhǔn)確地展示完整的機(jī)械加工過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，真正處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。通過教學(xué)過程中播放的影像和圖片資料，學(xué)生們得到了更多的機(jī)械方面的感性認(rèn)識，為同步進(jìn)行的課程設(shè)計，特別是方案設(shè)計創(chuàng)造了良好的條件。

四、結(jié)束語

機(jī)械課程設(shè)計總結(jié)與體會范文第3篇

關(guān)鍵詞：CDIO；機(jī)械課程；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

作者簡介：嚴(yán)樂（1967-），女，江蘇無錫人，北京信息科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系2012年北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：2012JGYB05）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0097-02

當(dāng)今社會對優(yōu)秀人才的評價，已不僅僅局限于其卷面成績，更看重的是一個人的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。為提高大學(xué)生的能力，許多國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略高度加以重視。

機(jī)械設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程知識、創(chuàng)新能力、個人能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，教學(xué)改革勢在必行。[l] CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate） 代表構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行，是一種新型的工程教育模式。[2，3] CDIO工程教育理念是2000年開始，歷經(jīng)4年探索，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同提出的，它強(qiáng)調(diào)基于項目的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置的考慮面向產(chǎn)業(yè)需求，從理論分析和工程科學(xué)分析轉(zhuǎn)向產(chǎn)品創(chuàng)新。CDIO工程教育模式以學(xué)生以主體，從產(chǎn)品構(gòu)思研發(fā)到制造的全過程出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識的能力，而且團(tuán)隊交流能力、協(xié)作能力和設(shè)計制造產(chǎn)品過程的能力都可以得到很大提高。[4] 因此，借鑒先進(jìn)的CDIO工程教學(xué)理念對機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程和設(shè)計類實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)改革，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動學(xué)習(xí)，并能使相關(guān)的專業(yè)課程有機(jī)聯(lián)系起來，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

一、機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)模式和設(shè)計模式現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)一般以教師講授理論知識為主，機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等課程結(jié)束后，有1周或3周的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。一般來說，課程設(shè)計題目常選擇通用機(jī)械的傳動裝置，主要以插床、牛頭刨床、齒輪減速器、典型機(jī)械等機(jī)械傳動裝置為主，畢業(yè)設(shè)計題目可以根據(jù)教師自己的研究方向和課題而定。這些設(shè)計的內(nèi)容包括：傳動裝置的總體設(shè)計，包括傳動方案分析、電動機(jī)選擇、各級傳動比分配以及計算傳動裝置的運(yùn)動和動力參數(shù)；傳動零件、軸、軸承、聯(lián)軸器等零件的設(shè)計計算、選擇和校核；一般零件的設(shè)計；繪制零件圖及裝配圖。設(shè)計時學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按給定的傳動方案或自行設(shè)計的方案完成設(shè)計。

這些設(shè)計類實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計過程中缺少各種可行方案比較，學(xué)生只了解給定的設(shè)計方案，而對其他方案缺乏分析、選擇的過程，而且還存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因此造成學(xué)生在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及今后的實(shí)際工作中，分析解決實(shí)際工程的能力、設(shè)計機(jī)械的能力和動手能力都較差，更不用說創(chuàng)造性設(shè)計新機(jī)械的能力。如在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中設(shè)計了減速器，這方面參考資料較多，學(xué)生基本上可以比較容易地進(jìn)行設(shè)計，而到了典型機(jī)械設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計階段，如果所給題目的參考資料較少，學(xué)生會感覺無從下手。

二、機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)思考與改革

多年來，機(jī)械設(shè)計專業(yè)在教學(xué)改革、課外科技活動、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，但相應(yīng)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得比較薄弱，如各門課程所開實(shí)驗大多數(shù)只做驗證性試驗，不能充分調(diào)動學(xué)生參加的積極性，學(xué)生做實(shí)驗總是被動的。另外，課程設(shè)計中創(chuàng)新性設(shè)計內(nèi)容偏少，內(nèi)容簡單，過程單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生只懂理論或只具備基本動手能力，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，借鑒先進(jìn)的CDIO工程教學(xué)理念對機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，從產(chǎn)品設(shè)計、制造的全過程出發(fā)，將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計和制造工藝等課程結(jié)合起來，做到機(jī)械基礎(chǔ)類課程的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過課程和設(shè)計的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下賴以生存和成長的團(tuán)隊協(xié)作精神、交流溝通能力，力求突出對學(xué)生工程職業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)新形勢下對機(jī)械設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

機(jī)械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)類課程改革的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.增加設(shè)計題目類型

學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)的設(shè)計題目，比如減速器，也可以選擇自己感興趣的題目。但是在設(shè)計之初，教師應(yīng)該把握學(xué)生選題的難易程度，不僅具有多樣性、挑戰(zhàn)性，而且應(yīng)使得學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)制作出來。設(shè)計的選題應(yīng)滿足不同層次的學(xué)生要求，使設(shè)計由模仿變?yōu)樗伎?。合理安排設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)整機(jī)設(shè)計、制造理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

將學(xué)生的設(shè)計工作貫穿到理論教學(xué)的整個過程，不是等到理論教學(xué)完成后才統(tǒng)一布置題目，理論設(shè)計計算和實(shí)踐同步進(jìn)行。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，完成結(jié)構(gòu)設(shè)計，對撓性傳動、齒輪傳動、鍵、軸、軸承等零件進(jìn)行設(shè)計或選用。這樣，學(xué)生不僅可以有充分的時間發(fā)揮創(chuàng)新性設(shè)計和學(xué)習(xí)的主動性與積極性。同時，老師通過監(jiān)督和指導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)問題或不合理的設(shè)計，并督促學(xué)生及時改正，這樣有利于學(xué)生有充分時間進(jìn)行思考、設(shè)計，也贏得更多時間開展下一階段的工作。

3.采用設(shè)計小組的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

選擇好設(shè)計題目后，每組2～4名學(xué)生，小組成員共同完成一個項目的設(shè)計工作。每組選出的組長領(lǐng)導(dǎo)組員構(gòu)思創(chuàng)新方案，協(xié)調(diào)小組項目運(yùn)行情況并及時糾正存在的問題，充分發(fā)揮每個人的特長，集思廣益，協(xié)商分配任務(wù)，每一個學(xué)生提出自己的設(shè)計方案，并介紹方案的優(yōu)缺點(diǎn)，組長組織討論，取各成員方案的長處，避其短處，形成本組的方案，由學(xué)生按照任務(wù)的最終要求設(shè)計完成，全面有效地解決問題，使知識的掌握更加準(zhǔn)確和深刻。

設(shè)計制造是在有限的時間內(nèi)完成一臺機(jī)器的結(jié)構(gòu)設(shè)計、相應(yīng)的運(yùn)動及動力分析、零件制造和裝配等。在整個設(shè)計過程中，按照構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施的工程化過程進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生工程化思維，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力，形成協(xié)作意識，構(gòu)建自己的經(jīng)驗和知識體系，完成知識儲備，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，為將來工作崗位上的工作、學(xué)習(xí)和協(xié)作奠定一定的基礎(chǔ)。

三、工程教育教學(xué)改革實(shí)踐

實(shí)際教學(xué)過程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合方式，教師的身份是指導(dǎo)者，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師在整個設(shè)計制造過程中隨時檢查小組的項目運(yùn)行情況并及時糾正存在的問題。

在學(xué)習(xí)機(jī)械原理時，組織小組和成員討論自己感興趣的題目，常用機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生提出設(shè)計方案，對所提方案進(jìn)行分析比較，確定最后方案，然后對機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動和動力分析，設(shè)計開始時學(xué)生注重整體設(shè)計。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計后，確定各部分尺寸，畫出裝配總圖、零件圖，對重要零件進(jìn)行設(shè)計校核。學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝后，再考慮零件的制造工藝、成本等問題，最后完成零件的制造和整機(jī)裝配，完成整個設(shè)計過程。這樣的學(xué)習(xí)過程，既能理論聯(lián)系實(shí)際，同時又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圖1是一組學(xué)生設(shè)計的娛樂劃船車。在設(shè)計過程中，學(xué)生通過收集和閱讀文獻(xiàn)資料，整理歸納資料，在此基礎(chǔ)上每人制定出一種方案，通過小組討論，對幾種方案進(jìn)行比較，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際中遇到的問題，最終通過分析比較，傳動機(jī)構(gòu)采用了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)和鏈傳動。設(shè)計中由于采用搖桿主動，學(xué)生對鉸鏈機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)、傳動角等概念有了切實(shí)的體會。設(shè)計完成后，繪制零件圖，購買合適材料，制定零件制造工藝，加工零件，采購標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，小組中每個學(xué)生各盡其職，團(tuán)結(jié)合作，最后完成整車裝配。在整個設(shè)計過程中，學(xué)生不僅掌握了課本上的知識，而且培養(yǎng)了如何獲取更多知識的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新的能力與工程實(shí)踐的能力。

參加這項教學(xué)改革的同學(xué)們都認(rèn)為這樣的設(shè)計過程對培養(yǎng)他們的設(shè)計能力、零件加工實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作能力及自我能力實(shí)現(xiàn)起到了非常大的作用，對今后的工作也有積極的影響。

四、總結(jié)

遵循“邊研究，邊實(shí)踐，邊實(shí)施”的工作路線，以學(xué)生為主體，知識傳授與能力培養(yǎng)并重，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，建立理論教學(xué)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式。

基于CDIO工程理念，理論聯(lián)系實(shí)際，采取小組形式充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊協(xié)作的狀況，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映知識掌握程度得到了很大的提高。

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機(jī)械課程設(shè)計總結(jié)與體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：教改必要性；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)施；教改注意事項；教學(xué)要求

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0019-03

一、引言

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂學(xué)習(xí)效率，一直是學(xué)校較為關(guān)注的一個永恒的主題。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是工廠一線的技術(shù)員、工藝員及一線技術(shù)管理人員。那么，高職教育機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該怎樣改革才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

二、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程教改的必要性

職業(yè)教育中教學(xué)對象理論知識相對薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性方面存在問題，若采用傳統(tǒng)的理論知識貫穿的教學(xué)方法顯然不合時宜，這就要求職業(yè)院校的課程教學(xué)改革。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程性質(zhì)為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)立或合作的方式來完成工藝編制、夾具設(shè)計專項工作的任務(wù)能力為目標(biāo)的課程，屬于項目中心課程，教學(xué)過程以項目驅(qū)動、熟練內(nèi)化的形式為主，學(xué)生在熟練運(yùn)用技術(shù)的基礎(chǔ)上形成一定程度的經(jīng)驗內(nèi)化。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程知識面較寬，涉及到刀具、量具、機(jī)床、加工工藝過程、夾具設(shè)計等方面知識，且在課堂教室中教師對一些術(shù)語難于詳細(xì)描述或即使能詳細(xì)描述學(xué)生卻因知識抽象難以理解，這就迫切要求在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、及教學(xué)方法等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

三、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計方面的教改

1.課程教學(xué)整體設(shè)計及單元設(shè)計方面的改革。（1）以任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的工作過程為課程設(shè)計原則，使學(xué)生獲得直接的知識和能力。圍繞項目中心設(shè)計課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力——機(jī)械零件的加工工藝編制及某道工序的專用機(jī)床夾具設(shè)計，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)方面的改革。以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識完成機(jī)械零件工藝卡編制及夾具設(shè)計的能力；從工廠實(shí)際出發(fā)，分析行業(yè)、職業(yè)崗位能力，以知識“崗位必需、知識夠用”為原則；以學(xué)生畢業(yè)后面臨的機(jī)械技術(shù)員、檢驗員、機(jī)械工藝員、數(shù)控編程員崗位所需為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)3年后，能夠掌握機(jī)械行業(yè)的零件加工工藝、夾具設(shè)計技術(shù)。（3）課程單元設(shè)計改革。先培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)單項能力，再培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。遵從“知識應(yīng)用、夠用為度”原則，來設(shè)計學(xué)生職業(yè)單項能力和綜合能力，教師課前提出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課程所講授的知識點(diǎn)是用來完成任務(wù)的必備知識。

2.課程內(nèi)容體系設(shè)計。由于本課程屬項目中心課程，需要按機(jī)械行業(yè)、企業(yè)實(shí)際完成任務(wù)的行動過程設(shè)計過程內(nèi)容體系，按機(jī)械行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)關(guān)鍵能力來構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

3.課程基本環(huán)境設(shè)計。（1）課程基本素材設(shè)計。對機(jī)械零件工藝卡編制項目，按照其工作過程分成機(jī)床、刀具、量具、工藝特點(diǎn)和工序尺寸、工件裝夾等若干個任務(wù)來連接整個項目；對夾具設(shè)計項目，按照其工作過程分成定位、夾緊、夾具體設(shè)計、機(jī)床與夾具的聯(lián)系等若干個任務(wù)來連接整個項目。（2）課程基本情境設(shè)計。教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境的配置與學(xué)生今后的實(shí)際工作環(huán)境配置非常接近。①教室布置模擬工廠。教學(xué)設(shè)備有數(shù)控車床、鉆床、數(shù)控銑床、數(shù)控鏜床、加工中心及劃線用平板，各機(jī)床墻上貼有操作程、操作步驟和操作要領(lǐng)；教室四周擺放工具支架，以放置各種車刀、中心鉆、銑刀、鉆頭、鏜刀等刀具；各種機(jī)床附件（如中心架、跟刀架、回轉(zhuǎn)臺、平口鉗、分度頭等等）；各種量具（如百分尺、千分尺、百分表、塞尺、內(nèi)外卡鉗、環(huán)規(guī)及塞規(guī)、水平儀、量塊等等）、各種鉗工劃線用工具（如劃針、樣沖、劃規(guī)、鋼尺等等）。工具架上也擺放各種機(jī)械工藝手冊、機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、夾具設(shè)計手冊等等。另外，教室設(shè)有砂輪房，以刃磨刀具。②教學(xué)氛圍模擬工廠。課程教學(xué)模式模擬工廠的師傅帶徒弟、工程師帶技術(shù)員的教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師既要能講授理論知識，也要操作機(jī)床，講解實(shí)踐知識，如操作安全注意事項、怎樣安裝刀具、操作設(shè)備、刀具刃磨等等。教師教學(xué)中既注重學(xué)生技能操作的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生自學(xué)能力、與人交流和合作的能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂的學(xué)部分時間在編制零件工藝卡、設(shè)計機(jī)床夾具、操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床、鉆床、加工中心，在查表、電腦繪圖、計算、查閱機(jī)械工藝手冊等。③學(xué)生考勤管理模擬工廠，學(xué)生上課前（后）需要刷卡進(jìn)入（離開）教室。

4.課程內(nèi)容組織的設(shè)計。（1）教學(xué)大綱的編寫。機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程不按照傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化來組織教學(xué)內(nèi)容，而是按項目化組織教學(xué)內(nèi)容。整門課程教學(xué)內(nèi)容有零件工藝編制和夾具設(shè)計兩個模塊，每個模塊既有學(xué)習(xí)單元也有訓(xùn)練單元，既包括認(rèn)知知識學(xué)習(xí)又包括能力訓(xùn)練和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，分成軸類、套類、板類、箱體類零件工藝編制及車床、銑床、鉆床夾具設(shè)計共九個教學(xué)項目，每個項目中包括若干個學(xué)習(xí)任務(wù)來編寫課程教學(xué)大綱。課程考核評價采用平時成績+實(shí)訓(xùn)成績+期末考試相結(jié)合的方式。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)的編寫。對每個學(xué)習(xí)任務(wù)都要編寫學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

5.課程課件及教材的設(shè)計。據(jù)前面的課程內(nèi)容體系、課程基本環(huán)境和教學(xué)大綱要求，編寫單元課程的教材或制作能夠展示機(jī)械技術(shù)員、工藝員、編程員職業(yè)場景，教材內(nèi)容基于工作過程，按項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動來編寫，以“知識必需、夠用”為原則，在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中首先引入任務(wù)，接著介紹能力目標(biāo)、知識目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，再是說明解決任務(wù)所需的工作流程及任務(wù)實(shí)施所需的相關(guān)知識，最后進(jìn)行知識拓展。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來展開，學(xué)生所學(xué)理論知識與工廠實(shí)踐緊密相關(guān)，可提高學(xué)生應(yīng)用知識來解決技術(shù)問題的能力。

課程教材由階梯實(shí)心短軸加工工藝過程卡編制、空心軸加工工藝過程卡編制、套加工工藝卡編制、模板加工工藝過程卡編制、箱體加工工藝過程卡編制、油口法蘭車夾具設(shè)計、殼體鉆夾具設(shè)計、隔離套銑夾具設(shè)計、泵體鏜夾具設(shè)計共9個項目33個任務(wù)組成。

采用多媒體課件，課件需顯示真實(shí)儀器、設(shè)備操作使用方法，應(yīng)用各種圖片、動畫、視頻等。課件與教材內(nèi)容、順序相對應(yīng)。

四、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程教學(xué)實(shí)施方面的教改

據(jù)課程分析和課程設(shè)計，結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實(shí)際情況，將課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系拆分成教學(xué)單元，制訂每個教學(xué)單元的任務(wù)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)活動組織形式、時間分配、考核方式，就高職學(xué)生理論偏弱動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，課程考評由原來的期末考試一次性評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果改為平時表現(xiàn)+實(shí)訓(xùn)成績+期末成績綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計課程教改中的注意事項

1.機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計的關(guān)系。同一零件的機(jī)械制造工藝與某道工序的夾具設(shè)計是相互聯(lián)系的，夾具設(shè)計的定位誤差分析必須以工序尺寸為根據(jù)，工藝編制中的某道工序編寫應(yīng)與夾具設(shè)計相互呼應(yīng)。

2.項目的選取。應(yīng)考慮零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)床類型及機(jī)床與工件的聯(lián)系，結(jié)合不同的零件來拆分不同的工作任務(wù)。

六、課程教改要求

課程教改不僅是教師一個人的事，這需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教室布置、教材編寫等方面給予大力支持。課程教改中教師的課程設(shè)計是關(guān)鍵，教師既要熟悉課程設(shè)計知識，又要能夠動手操作設(shè)備、安裝刀具，還要熟悉課堂教學(xué)管理。教師要在教學(xué)過程中起“引導(dǎo)”作用，學(xué)生在教學(xué)過程中起“操作主體”的作用。

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機(jī)械課程設(shè)計總結(jié)與體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工院校；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的工程語言，是設(shè)計與制造之間的橋梁媒介。設(shè)計師通過繪制標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械圖樣來表達(dá)設(shè)計意圖；制造者通過對圖樣識讀，加工出符合設(shè)計要求的產(chǎn)品。為了很好的適應(yīng)技術(shù)交流的需求，不做行業(yè)的盲人和啞巴，技工院校畢業(yè)的學(xué)生必須掌握好這門技術(shù)語言。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式只能使學(xué)生了解相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用能力得不到鍛煉。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的合格技能人才，我們要認(rèn)真考慮教學(xué)對象、分析課程特點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

技工院校是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，為適應(yīng)行業(yè)的需求，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)必須掌握如下技能：1.掌握機(jī)械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識讀機(jī)械圖樣。2.熟練地掌握基礎(chǔ)的手工繪圖和多種先進(jìn)的計算機(jī)繪圖技能，并能夠測繪中等復(fù)雜程度的機(jī)械零部件。3.熟悉并貫徹執(zhí)行最新的《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱使用工具手冊的能力。以便在今后的崗位上既能識讀圖樣進(jìn)行加工、檢驗和裝配，又能按照國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手工繪圖或計算機(jī)繪圖技能進(jìn)行零件測繪和設(shè)計。使他們真正成為名副其實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)對象

生源總體素質(zhì)的下降是目前技工院校不可回避的問題，入學(xué)的新生除了個體差異較大外，還有學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正、文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等缺點(diǎn)。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期，還進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的抵觸心理，完全散失了制圖學(xué)習(xí)的自信心。從而進(jìn)一步影響其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)側(cè)重

國內(nèi)大多數(shù)技工院校由于對教育目的價值取向的偏差，注重理論知識的講解。老師教（知識講解——畫圖示范——總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（被動理解——完成作業(yè)）。仍然把學(xué)生當(dāng)作教育的客體。以填鴨的方式進(jìn)行灌輸教學(xué)。觀念的束縛、條件的限制忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

通過企業(yè)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)的學(xué)生機(jī)械零件的測繪和設(shè)計能力幾乎為零，識圖能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這就說明學(xué)生只掌握了機(jī)械制圖的基本知識點(diǎn)，無法將理論知識貫穿于實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)適應(yīng)能力較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我們制圖老師需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生制圖實(shí)際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)對象整體素質(zhì)隨著生源大環(huán)境的影響而急劇下降，我們傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，為了培養(yǎng)企業(yè)合格的技能人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設(shè)計項目課題

教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計新穎、趣味的項目課題。上課時通過多媒體課件向?qū)W生講解完成項目任務(wù)的具體要求。學(xué)生分成4-5人一組，在組長的帶領(lǐng)下自主分析——實(shí)施——總結(jié)。整個過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師擔(dān)當(dāng)穿針引線的引導(dǎo)作用，輔助學(xué)生分析問題、解決問題。而解決問題的首要任務(wù)就要夠獲取相關(guān)知識點(diǎn)。在任務(wù)實(shí)施成就感的驅(qū)動下小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)。相關(guān)知識點(diǎn)由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏?，這樣學(xué)生不光能很好的掌握知識點(diǎn)還使制圖綜合應(yīng)用的能力得到了鍛煉。在這樣主動求知的氛圍下開展教與學(xué)的雙邊活動，效果不言而喻。

2、重視課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大提高。對于增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提高學(xué)生制圖綜合素質(zhì)具有重要意義。一般安排在制圖教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計時間為二周，內(nèi)容多為分組測繪機(jī)器零部件。學(xué)生的設(shè)計報告主要以圖樣的形式表達(dá)，主要目的通過對線型、字體、圖幅、標(biāo)題欄、比例和尺寸標(biāo)注等制圖知識點(diǎn)的鞏固，來加強(qiáng)測繪方法、工具使用、圖面布局、計算機(jī)繪圖等綜合能力的培養(yǎng)。整個實(shí)施過程以學(xué)生為主體，教師只需分階段督察和引導(dǎo)。給予學(xué)生及時地指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)來分析問題、解決問題。從而提高學(xué)生機(jī)械制圖的綜合應(yīng)用水平，成為行業(yè)發(fā)展所需的技能人才。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一種“求索”，而不是一種“給予”，學(xué)生是知識探索的“主體”，而不是被動裝載知識的“容器”。我們今后的《機(jī)械制圖》的教學(xué)中要以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，根據(jù)教學(xué)的對象和課程特點(diǎn)來設(shè)計新穎、典型的項目課題，讓任務(wù)驅(qū)動求知，讓知識貫穿實(shí)踐。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成行業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，為將來就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：