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管理學(xué)和公共管理學(xué)范文第1篇

1、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、做好職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)全面發(fā)展。重視并把好入學(xué)教育關(guān)，把學(xué)校的特色、高職教育的特點、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來的發(fā)展計劃詳細(xì)地介紹給學(xué)生，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)和工作有一個切實可行的計劃，更有針對性和目的性地學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣與特長，加入相應(yīng)的大學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會。院系相關(guān)職能部門要不斷采取各種有力措施，建立健全并逐步完善相應(yīng)的激勵制度和機(jī)制，以充分調(diào)動同學(xué)們的積極性和主動性。入學(xué)教育中，要幫助學(xué)生樹立自信心，根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，從而讓學(xué)生在為實現(xiàn)自己人生職業(yè)奮斗目標(biāo)時有強(qiáng)勁的動力支撐。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會與他人合作。在企業(yè)中，任何一個任務(wù)都需要企業(yè)各部門、各方面的人才協(xié)作才能完成。因此，企業(yè)特別重視團(tuán)隊協(xié)作能力和員工的溝通合作能力。高職院校作為一線應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)者，應(yīng)該在教育管理中以及校企文化的互動中，大力倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，營造一個合作、互助的文化氛圍，多給學(xué)生提供團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會。高職院校要注重組織大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練，不斷提高團(tuán)隊合作能力，以適應(yīng)未來就業(yè)單位對所需人才的基本要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。敬業(yè)精神是一個企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求。愛崗敬業(yè)就是要珍惜自己的工作崗位，敬重自己所從事的職業(yè)，對所從事的本職工作具有較強(qiáng)的自豪感和責(zé)任感，立足于本職工作，勤奮努力，盡職盡責(zé)的道德操守。高職院校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，正確地認(rèn)識社會上存在的職業(yè)差異現(xiàn)象。通過實習(xí)、實訓(xùn)及頂崗鍛煉，讓學(xué)生更深刻地感受企業(yè)文化和員工的精神面貌，樹立“干一行愛一行，愛一行鉆一行”的就業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生成長為對企業(yè)和社會的有用之才。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，提高遵紀(jì)守法意識?，F(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)組織非常嚴(yán)密，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律就難以實現(xiàn)正常的生產(chǎn)。高職院校必須把加強(qiáng)紀(jì)律觀念教育納入高職院校的文化建設(shè)中，學(xué)生在校期間必須嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，加強(qiáng)一日常規(guī)檢查督促和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；利用實習(xí)、實訓(xùn)等機(jī)會，創(chuàng)造環(huán)境，模擬企業(yè)的工作場景，以企業(yè)文化氛圍熏陶學(xué)生的紀(jì)律觀念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)活動中的法律知識，將紀(jì)律觀念和法律意識內(nèi)化為自身的素質(zhì)，提高為自覺意識，并在工作崗位上自覺遵守。

5、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)，適應(yīng)用人單位要求。誠實守信是一個企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中立足和發(fā)展的關(guān)鍵，不講誠信的企業(yè)是無法生存的，因此，很多企業(yè)將“信譽(yù)為本”作為企業(yè)精神，放在企業(yè)經(jīng)營管理的首位。誠實守信同時也是一個人的立身之本，企業(yè)在招聘人才時，也將誠實守信作為判斷員工道德水平的重要指標(biāo)。因此，高職院校要在學(xué)生教育管理中加大對學(xué)生的誠實守信教育引導(dǎo)。

二、狠抓師資隊伍建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)生管理骨干隊伍建設(shè)。提高高職院校教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生管理者的人格魅力，特別是要抓好輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，是做好高職學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。一是學(xué)校要對學(xué)生管理隊伍建設(shè)制定近幾年的整體規(guī)劃并制定出工作目標(biāo)，優(yōu)化管理人員結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生管理隊伍的質(zhì)量，注重加強(qiáng)培養(yǎng)和定期培訓(xùn)，努力打造專家型和職業(yè)化的學(xué)生管理隊伍。二是要提升學(xué)生管理干部素質(zhì)。學(xué)生管理者應(yīng)該既能掌握專業(yè)知識，又具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，要將學(xué)生管理者培養(yǎng)成掌握綜合知識的復(fù)合型的人才，以勝任新形勢下高職院校學(xué)生管理工作。

2、加強(qiáng)高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)，整合全員管理、全員育人資源。隨著高職院校的不斷發(fā)展，教師不但要有廣博的科學(xué)文化知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更要具有高尚的品德、過硬的個人素質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神，用自己的言行舉止去感染和教育學(xué)生。由于教師的言行對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)的意義，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，強(qiáng)化自身“學(xué)高為師，行為示范”的教書育人職責(zé)。

3、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步提高對學(xué)生管理工作重要性的認(rèn)識。要把教書育人、服務(wù)育人和管理育人的責(zé)任具體落實到人，把責(zé)任范圍劃細(xì)劃小，層層管理，層層分解，各個部門共同配合協(xié)調(diào)工作，齊抓共管，以形成學(xué)生管理工作的強(qiáng)大合力。作為學(xué)生管理者，要重視學(xué)生反映的各種意見和建議，多與學(xué)生開展思想和信息交流，以誠相待，在交流中去深入地了解學(xué)生，真心實意地?zé)嵝膸椭鷮W(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際困難。

三、加強(qiáng)和完善制度建設(shè)

1、完善學(xué)生管理的各項規(guī)章制度，建立合理有效的管理機(jī)制。根據(jù)高職教育的特點，建議學(xué)生管理工作按照以下機(jī)制運(yùn)行：院學(xué)生處對全院學(xué)生的管理工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)控，制定學(xué)生管理制度，具體的管理職能由各系部根據(jù)本系情況自行完成。院招生就業(yè)辦、團(tuán)委、學(xué)生處和各系學(xué)生科共同構(gòu)成招生、教育、管理和就業(yè)為一體的學(xué)生管理系統(tǒng)。各系部設(shè)專職輔導(dǎo)員若干名，以加強(qiáng)管理力度，做好深入細(xì)致的思想教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，并為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。

2、建立有效的學(xué)生信息反饋機(jī)制，確保信息暢通。學(xué)生工作管理者要善于傾聽學(xué)生的意見和建議，健全學(xué)生意見反饋機(jī)制。要定期召開學(xué)生代表座談會，讓學(xué)生為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展提出自己的意見和建議。設(shè)立院長接待日、學(xué)生意見箱、公開監(jiān)督電話等，并切實做到件件有調(diào)查、有回復(fù)、有落實。通過各種溝通方式，使學(xué)生與學(xué)工管理者之間的交流暢通無阻。

3、完善激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。激勵即調(diào)動積極性，一個人的積極性源于自身的需要，學(xué)生工作管理者要善于通過各種方式來滿足學(xué)生的合理需要，以激勵學(xué)生營造積極奮發(fā)的精神狀態(tài)。例如，評優(yōu)評先、各種獎勵，除了要參考每學(xué)期的綜合測評外，也要注重其他方面的表現(xiàn)情況，可設(shè)立文體活動獎、單科成績優(yōu)秀獎、文明獎、科技獎等作為鼓勵。

四、加強(qiáng)高職學(xué)生的一日常規(guī)教育管理

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。加強(qiáng)日常教育管理，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生雖已成年、但自律和自控能力相對較差的現(xiàn)實特點，對他們的日常管理一方面要堅持根據(jù)校規(guī)校紀(jì)、依法、從嚴(yán)管理，關(guān)愛、鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步，另一方面要做到管放結(jié)合、寬嚴(yán)適度。管理方式、方法要不拘一格，針對學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實驗、生活、文體活動等不同環(huán)節(jié)，制定一系列規(guī)章制度及行為規(guī)范，并切實抓好落實，對學(xué)生的思想行為適時地、科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)、制約。通過全方位、全員、全過程教育引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到知行統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提高。

五、重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

1、充分認(rèn)識高職教育的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。首先，全面分析高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的關(guān)系，充分考慮企業(yè)對一線技術(shù)工作人員的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，要以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和從業(yè)能力，全面實施素質(zhì)教育。第三，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)目標(biāo)，并為之努力學(xué)好專業(yè)理論，練好技能，增強(qiáng)勝任本職崗位的本領(lǐng)。

2、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)是高職院校的生命線，是學(xué)生質(zhì)量的出口關(guān)，高職院校要加大就業(yè)宣傳的力度，密切關(guān)注市場的需求和動態(tài)，在就業(yè)上擴(kuò)大學(xué)校的市場份額，以提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。同時，要大力拓展就業(yè)渠道，密切聯(lián)系用人單位、人才市場和人力資源部門，與他們建立長期合作關(guān)系。在校內(nèi)外建立就業(yè)基地，辦好校企聯(lián)合招聘會與畢業(yè)生雙選會，發(fā)展就業(yè)市場，努力確保高職院校高就業(yè)質(zhì)量、高就業(yè)率和學(xué)生文明離校工作的落實。改革和創(chuàng)新就業(yè)制度，建立和完善教育、服務(wù)、管理、指導(dǎo)為一體的學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為高職院校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。

六、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我教育

高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我教育意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束和自我教育的意識。要引導(dǎo)學(xué)生自律自強(qiáng)，實現(xiàn)自我管理，及時組織在校學(xué)生定期參加專題交流會，可邀請專家教授、成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生代表與在校學(xué)生進(jìn)行面對面交流，讓學(xué)生認(rèn)識到自律自強(qiáng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，并督促他們落實到行動中。通過開展男女生互評互議等活動，有效地增強(qiáng)他們的自尊心和自律意識，同時也有益于激發(fā)他們的自信心，以更加積極的心態(tài)投入大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中去。其次，學(xué)生工作管理者可以通過電話、郵件等與家長加強(qiáng)溝通交流，借助家庭教育的力量，增強(qiáng)教育效果。再次，要建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)生干部隊伍，既能培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，又能實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我教育，真正達(dá)到“以學(xué)生為本”的管理目標(biāo)。

七、校企合作、工學(xué)結(jié)合

高職教育是具有高度職業(yè)性和應(yīng)用性的特定的教育，其最主要的特色就是“職”字?！奥殹钡捏w現(xiàn)自然離不開“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。學(xué)校與企業(yè)的合作，將學(xué)生的理論知識與實踐操作緊密的結(jié)合起來，按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“量身定制”，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。在管理模式上，企業(yè)主要以技能培養(yǎng)和鍛煉為核心，針對不同層次、專業(yè)和個性的學(xué)生采取不同的方式，以體現(xiàn)差異化管理特色，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。校企合作主要采取以下四種方式。一是校企互動式。企業(yè)直接參與制定人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)校的要求和實際情況，幫助學(xué)校推薦師資、提供教學(xué)資源、參與課程制定與培訓(xùn)等。二是企業(yè)主導(dǎo)式。以企業(yè)為主，校企聯(lián)手，學(xué)校邀請企業(yè)里資深的管理、技術(shù)方面的專家組成講師團(tuán)，由他們承擔(dān)專業(yè)理論知識和實踐教學(xué)工作。三是訂單培養(yǎng)式。企業(yè)根據(jù)其階段性發(fā)展的需要，按照企業(yè)所需崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)要求，與學(xué)校協(xié)商設(shè)置冠名班，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。四是崗位見習(xí)式。即學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識相互交替的管理模式。由企業(yè)建立見習(xí)基地、提供教育資源，在學(xué)生畢業(yè)前的半年或是一年時間里，直接到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，見習(xí)期滿后可以繼續(xù)在崗實習(xí)，經(jīng)企業(yè)考核后擇優(yōu)錄用。學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，以提高校企合作的質(zhì)量。高職院校要把好“企業(yè)資質(zhì)關(guān)”。首先，進(jìn)行校企合作的企業(yè)資質(zhì)要符合國家的相關(guān)規(guī)定，必須具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，能夠接納一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，崗位工種與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)類別接近。其次，企業(yè)應(yīng)指定專人作為聯(lián)系人，校方向相關(guān)人員公布其聯(lián)系方法，使學(xué)校、企業(yè)、家長、實習(xí)生能夠及時溝通聯(lián)系。另外，企業(yè)要為實習(xí)學(xué)生提供“工傷保險”。最后，企業(yè)應(yīng)積極配合學(xué)校，對實習(xí)生進(jìn)行有效的管理和考核。

管理學(xué)和公共管理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人性化管理；管理工作

高校對于大學(xué)生的管理工作，一直是國家和社會較為重視的工作，但是隨著近年來高校學(xué)生毒殺室友、高校學(xué)生自殺、高校校園暴力等一系列事件的發(fā)生，這讓社會各界對高校的管理工作產(chǎn)生了懷疑，為什么我國進(jìn)行高等教育的場所會發(fā)生這樣的事件？針對這樣的問題，教育改革要求高校對學(xué)生進(jìn)行人性化管理，用這樣的方式幫助學(xué)生在高校中擁有更加健康的學(xué)習(xí)與生活，提高他們的思想道德素質(zhì)，讓他們自覺改正自身錯誤的行為，幫助他們能夠更好的適應(yīng)這個社會。

一、人性化管理概述

人性化管理這一詞匯最早來自于企業(yè)管理，從表面上看，人性化管理要求以人為本，尊重人的意見，滿足人的需求，從而讓人在企業(yè)中的工作充滿熱情，能夠更好的完成自己的工作，最為重要的是它并不是強(qiáng)制人去完成某項工作，而是讓人主動去完成某項工作。充分尊重被管理者的能力、給予被管理者相應(yīng)的自由是人性化管理的實質(zhì)，這樣可以使被管理者的能力充分發(fā)揮出來，并且讓被管理者對自身的工作充滿熱情，樂于去完成自己的工作，這樣不僅可以提高企業(yè)整體的運(yùn)營效率，還能夠提高企業(yè)自身的管理效率。在我國高校中對大學(xué)生進(jìn)行人性化管理就是對大學(xué)生的個性進(jìn)行充分的尊重，同時對大學(xué)生提出的合理要求盡可能的給予滿足，讓大學(xué)生在高校中的主體地位能夠充分的體現(xiàn)出來，高校中對大學(xué)生進(jìn)行的人性化管理，與大學(xué)生相關(guān)的一系列問題都應(yīng)該是關(guān)注的重點，大學(xué)生管理工作與人性化管理的結(jié)合就是要以學(xué)生作為根本，注重學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行人為關(guān)懷，讓學(xué)生能夠在高校這一大環(huán)境中全面的成長。

二、大學(xué)生管理工作與人性化管理結(jié)合的重要性

1、過去的管理方式存在弊端

我國高校在過去對大學(xué)生實行的管理方式是“家長化”管理、“制度化”管理，這樣的管理方式較為強(qiáng)勢，而且具有一定的強(qiáng)制性，大學(xué)生與初中生、高中生不同，他們已經(jīng)是成年人，他們擁有選擇自己道路，追求自我發(fā)展的能力，而且當(dāng)代大學(xué)生是注重個性的一代，他們需要擁有權(quán)力、擁有自由，但是“家長式”管理、“制度化”管理中過于強(qiáng)勢的一面對在很大程度上引起大學(xué)生的逆反心理與抵觸情緒，這會導(dǎo)致他們在面對課程時失去對于學(xué)習(xí)的信心與熱情。高校管理與中學(xué)管理和企業(yè)管理有著很大的區(qū)別，后兩種管理具有強(qiáng)制性，要求身在其中的人必須遵守，但是高校管理不一樣，它需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行管理，并且所使用的管理方式與其他兩種管理也有所不同，高校管理工作需要向人性化管理的方向發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個性與選擇，讓學(xué)生在高校這一大環(huán)境中感到快樂，并且從原來被動的學(xué)習(xí)一切到大學(xué)生主動要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生成為自我的管理者，由原來的強(qiáng)制性逐漸向主動性發(fā)展。

2、國家和社會對大學(xué)生的需求

當(dāng)前我國政府與社會最為需求的是復(fù)合型人才，這不僅要去大學(xué)生具有較強(qiáng)專業(yè)知識，還要求大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力，這樣的需要無疑對我國高校對大學(xué)生進(jìn)行的教育工作與管理工作提出了更高的要求。我國大學(xué)生思維較為活躍，而且對于新鮮事物能夠快速的接受，但是很多大學(xué)生是獨生子女，在家中較為受寵，因此他們的團(tuán)隊協(xié)作能力與生活自理能力較差，在高校中，對大學(xué)生的管理工作與人性化管理進(jìn)行結(jié)合，能夠充分尊重大學(xué)生的想法與意見，對他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的提高，教師也應(yīng)該積極配合高校進(jìn)行相關(guān)的管理工作，在課堂上以大學(xué)生作為主體，充分尊重大學(xué)生提出的意見，讓大學(xué)生說出自己的想法。我國在以往過于注重應(yīng)試教育，這就造成了大學(xué)生擁有豐富的基礎(chǔ)知識與理論知識，但是在創(chuàng)新能力方面卻有著很大的欠缺，隨著新的時代到來，國家對人才的要求出現(xiàn)了變化，因此高校對大學(xué)生的管理工作也需要向人性化的方向發(fā)展，將大學(xué)生自身所具有的特點充分的發(fā)揮出來，讓大學(xué)生能夠表現(xiàn)出自己的個性，同時也要讓他們能夠在面對問題時有一個正確的態(tài)度，讓我國大學(xué)生在人性化管理的影響下?lián)碛蟹蠂遗c社會要求的創(chuàng)新能力，向著更加全面的方向發(fā)展。

三、當(dāng)代大學(xué)生管理工作中存在的問題

1、過于嚴(yán)厲的管理方式

在前文中提到過“家長式”管理、“制度化”管理是目前我國高校對大學(xué)生進(jìn)行管理的主要方式，這一點對于大學(xué)生管理來說其實較為不可取的，這樣的管理無疑是將大學(xué)生置于一種幾乎被監(jiān)管的境地，學(xué)生自身所具有的個性無法表現(xiàn)出來，潛力也沒有教師能夠進(jìn)行挖掘，最為重要的是這會造成對學(xué)生思維的束縛，這不利于學(xué)生自身的發(fā)展，而且在這樣的管理方式之中，學(xué)生無法將自身的長處與特點進(jìn)行發(fā)揮，對于學(xué)習(xí)的積極性與主觀性有著較大的影響。

2、管理工作趨于表面化

很多高校都在相應(yīng)國家的擴(kuò)招政策，招生人數(shù)逐漸提高，一個輔導(dǎo)員通常要負(fù)責(zé)對百余名學(xué)生的管理，而且大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、實習(xí)的實時間有四年之久，其中牽扯到的事務(wù)更是紛繁復(fù)雜，輔導(dǎo)員在這些工作上浪費(fèi)了大量的精力，對于人性化管理的精神與內(nèi)涵、學(xué)生個性、學(xué)生特點等方面的問題是沒有時間去進(jìn)行研究的，這就造成了大學(xué)生管理工作中的人性化管理趨于表面化。

3、高校管理水平遲滯

隨著進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，高校學(xué)生管理工作開始出現(xiàn)調(diào)整，向著層次性以及全面性的方向發(fā)展，這就要求輔導(dǎo)員擁有比以往更加實用的管理方式。在很多高校中，輔導(dǎo)員的工作較為辛苦，但是高校之中并沒有針對輔導(dǎo)員的工作設(shè)置相關(guān)的獎勵機(jī)制，這就導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的工作心態(tài)出現(xiàn)了問題，很多輔導(dǎo)員對待自身工作態(tài)度不認(rèn)真，對于部分工作能敷衍就敷衍，而且很多輔導(dǎo)員并不是專職輔導(dǎo)員，他們自身還兼任著其他方面的工作，沒有辦法把心思完全放到輔導(dǎo)員的工作上，與大學(xué)生之間缺乏最為基本的溝通與交流，不了解大學(xué)生的真實想法，而且缺乏進(jìn)修、實訓(xùn)的機(jī)會，自身工作水平難以提高，造成了高校管理水平的遲滯。

四、大學(xué)生管理工作與人性化管理的結(jié)合方式

1、建立高校人性化管理理念

行動受到自身理念的控制，人是如此，組織是如此，高校是如此，國家亦是如此，因此在大學(xué)生管理工作與人性化管理的結(jié)合方式中，首先應(yīng)該做到的就是建立高校人性化管理理念，讓每一名輔導(dǎo)員、每一名教師都充分認(rèn)識到人性化管理對于大學(xué)生管理工作的重要性，高校應(yīng)該清楚的認(rèn)識到自己的地位，它是為學(xué)生提供服務(wù)的，其中最為重要的是傳達(dá)人性化管理的理念。將學(xué)生的需求作為自身工作的目標(biāo)，如果學(xué)生不滿意，那便是自身工作存在問題，禁止任何表面功夫、形式主義的存在，幫助學(xué)生解決他們最為需要解決的困難與問題，改變當(dāng)前的管理理念，認(rèn)真的落實關(guān)于學(xué)生的每一項工作，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠得到高校充分的培養(yǎng)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

大學(xué)生是個體，是有思想、有個性、有能力的個體，因此在大學(xué)生管理工作與人性化管理的結(jié)合中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，高校應(yīng)該對學(xué)生應(yīng)用的權(quán)力進(jìn)行充分的尊重，確認(rèn)學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于主體地位，對學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動與自主學(xué)習(xí)活動應(yīng)該予以鼓勵，保證學(xué)生能夠以一個積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時要注重對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，讓一些行動轉(zhuǎn)變成學(xué)生自身的行為，使學(xué)生感覺到高校進(jìn)行的工作是真正為自身考慮的，并且以高度的熱情投入到自身的學(xué)習(xí)之中，更加全面的發(fā)展自己。高校應(yīng)該對班級干部與學(xué)生組織的作用進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，根據(jù)各方的實際管理情況對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行獎勵，相關(guān)教師也應(yīng)該對每一名學(xué)生干部的工作作出評價，增加師生之間的交流活動。學(xué)生是年輕人，他們自身的精力是無窮的，而且學(xué)生對于學(xué)生也比較了解，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性能夠讓大學(xué)生的人性化管理工作具有更多的作用。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的交流活動

大學(xué)生是年輕人，自身閱歷有限，在為人處世上很容易遇到問題，教師在對相關(guān)問題進(jìn)行處理時，要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的真實想法，這樣才能夠讓問題有著更好的解決方式。情感交流活動也是人性化管理的一部分，因為溝通往往是問題解決的開始，輔導(dǎo)員需要從交流中獲取到相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生尋找到解決問題的最佳方法，同時發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生身上的問題，在萌芽階段解決這些問題。交流活動是人與人之間相處的一種最為基本的方式，也可以說是人性化管理的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該注重這一點，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流活動，保證學(xué)生在大學(xué)階段能夠健康的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴鑫，李波，張宏才.新時期大學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2008,(4).

管理學(xué)和公共管理學(xué)范文第3篇

(一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義“工學(xué)結(jié)合”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)工作實踐的能力，其一般表現(xiàn)形式為半工半讀、工學(xué)交替。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是將理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練以及實際工作鍛煉三者有機(jī)結(jié)合起來，這樣的教育模式完全是為了就業(yè)而服務(wù)的。作為一種面向未來的教育模式，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng)，它的目標(biāo)指向集中在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高上。

(二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

1．開放性。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校與企業(yè)、社會之間的緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課本上學(xué)到的理論知識真正聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)的實際，實現(xiàn)由傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的機(jī)制向多元開放的教育機(jī)制轉(zhuǎn)變。

2．實踐性。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式是面向未來，為了學(xué)生的就業(yè)而服務(wù)的，突出職業(yè)技能的定位，讓學(xué)生以理論聯(lián)系實際，在提高學(xué)生理論知識的同時提高學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，從而實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐教學(xué)和教學(xué)做相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

3．職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生和職員的身份轉(zhuǎn)化和真實職業(yè)環(huán)境的模擬以及真切的職業(yè)體驗的提高對職業(yè)崗位的認(rèn)同，讓學(xué)生對即將從事的職業(yè)有更深的了解，對社會有更深的認(rèn)識。

二、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給高職學(xué)生管理帶來的挑戰(zhàn)

(一)對校企合作關(guān)系的挑戰(zhàn)

首先，企業(yè)都是將實習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，讓學(xué)生做一些簡單的工作，學(xué)生難以學(xué)到什么實際的知識。其次，企業(yè)對于學(xué)生能力的信心不足，不愿意將復(fù)雜的工作交給學(xué)生做，害怕影響產(chǎn)品的質(zhì)量。最后，企業(yè)的不少生產(chǎn)經(jīng)營過程都涉及商業(yè)機(jī)密，貿(mào)然讓學(xué)生進(jìn)去實習(xí)，很可能導(dǎo)致泄露商業(yè)機(jī)密。以上是校企間合作的重要障礙，想要讓工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式取得實際效果，就必須消除這三點主要障礙。

(二)學(xué)生身份的雙重化，要求加強(qiáng)學(xué)生管理的職業(yè)針對性

企業(yè)有嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)期間，不僅要面臨各種嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，還要重新建立陌生的人際關(guān)系，完成繁重的生產(chǎn)勞動。想要讓學(xué)生適應(yīng)這些變化，企業(yè)就需要對學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)生身份向?qū)W徒身份的轉(zhuǎn)變。

(三)學(xué)生工作崗位分散，難以統(tǒng)一管理

一般來說，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)往往不會分配在同一工作崗位，企業(yè)是安排學(xué)生在不同的崗位上實習(xí)，這就給學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理造成很大的難度，而有的院校教師數(shù)目也不夠，不能夠?qū)λ械膶W(xué)生進(jìn)行一對一的管理，這就在管理上造成真空區(qū)。

三、工學(xué)結(jié)合管理模式下高職院校學(xué)生管理存在的主要問題

(一)認(rèn)識尚未達(dá)到工學(xué)結(jié)合的要求

從大多數(shù)高職院校的教學(xué)情況來看，學(xué)校對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，有很多學(xué)生和家長對工學(xué)結(jié)合存在一定的誤解，家長會懷疑學(xué)校將學(xué)生作為廉價的勞動力出賣給實習(xí)企業(yè)，同時也認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合會耽誤過多的學(xué)習(xí)時間。還有的學(xué)生難以調(diào)整學(xué)生與職員兩方面的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為工學(xué)結(jié)合其實就是上班，從而忽略學(xué)習(xí)。

(二)管理模式尚未達(dá)到工學(xué)結(jié)合的要求

雖然學(xué)校對于學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，但是學(xué)校對學(xué)生的管理模式卻沒有太大的改變。同一院校大多是依靠班級對學(xué)生進(jìn)行管理，而很多時候，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)并不以班級為單位分組，這既不利于學(xué)校管理，也不利于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。長此以往，學(xué)生可能會對學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的效果下降。再者，很多高職學(xué)校對學(xué)生的管理往往是以命令為主，而現(xiàn)代教育更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高職教育者沒有意識到這一點，仍舊以教師作為教育的主體，學(xué)生只能被動接受學(xué)校安排，這樣學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性就被削弱，自然也就難以對工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生興趣，也就談不上什么效果。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與企業(yè)的要求錯位

一般來說，學(xué)生總是希望被分配到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，以將自己所學(xué)的知識與技能在工作崗位上加以強(qiáng)化，并期盼在崗位實戰(zhàn)訓(xùn)練中，能夠更多、更全面地學(xué)習(xí)實踐知識。但是實際上，企業(yè)對于該工種并沒有太大的需求，往往出于對于生產(chǎn)計劃以及經(jīng)濟(jì)效益的考慮，就會安排學(xué)生從事其他工作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與企業(yè)的要求出現(xiàn)錯位，學(xué)生不在理想的工作崗位上工作，自然難以對工作提起興趣。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)學(xué)生管理的對策

(一)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)本來應(yīng)該是兩方受益的過程，學(xué)?？梢酝瓿山虒W(xué)目標(biāo)，而企業(yè)可以招攬相應(yīng)的人才，但是工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀往往并不是如此，如何找到企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的平衡點，將各方的利益最大化，是我們應(yīng)該思考的問題。而解決這種問題的方式其實只有一種，那就是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通。工學(xué)結(jié)合不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，還能夠提高教師的“雙師”素質(zhì)，在樹立自身口碑的同時增強(qiáng)自身的實力。而企業(yè)在工學(xué)結(jié)合的過程中，能夠有目的地培養(yǎng)和選擇企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，同時承擔(dān)社會責(zé)任。學(xué)生在工學(xué)的過程中，能夠全面提升各方面的素質(zhì)，為自己的將來打好基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識

工學(xué)結(jié)合的效果不夠理想，大部分原因是學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識不夠，學(xué)生自己就不支持工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合也就難以取得實際的效果。具體說來，學(xué)生想要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和遵循企業(yè)的規(guī)章制度，為企業(yè)的效益而服務(wù)。而工學(xué)結(jié)合最終的受益者是學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)系睦碚撝R與實踐相結(jié)合。這樣提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠更快地實現(xiàn)從學(xué)生身份向職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變。

五、小結(jié)

管理學(xué)和公共管理學(xué)范文第4篇

一、樹立正確理念是工作前進(jìn)的方向

學(xué)校圖書館是學(xué)生知識的寶庫，是他們的第二課堂，也是學(xué)校教育重要的教學(xué)資源，具有輔助教學(xué)的功能，這也是學(xué)校圖書館有別于其他單位圖書館的地方。圖書館管理員主要的職責(zé)并不僅是管理書籍，而且是全心全意為廣大師生提供服務(wù)，做好服務(wù)，以此不斷豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生感受到知識的魅力，提升學(xué)校教育的水平。圖書管理員在這當(dāng)中起著橋梁的作用，必須用正確的理念引導(dǎo)工作前進(jìn)的方向，必須有至誠的服務(wù)精神和無私的奉獻(xiàn)精神。一個合格的圖書管理員要熱愛本職工作，要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和教育使命感，同時要具備吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操，自覺地將圖書管理工作視為學(xué)校教育工作的組成部分，深刻理解圖書管理工作的意義和作用，充分認(rèn)識圖書館工作的重要性。圖書管理員只有認(rèn)識到自己工作的不平凡，才能全心全意地投入到這份工作當(dāng)中，才能把圖書管理工作做好。

二、提高自身素養(yǎng)是做好工作的保障

學(xué)校圖書管理工作具有很強(qiáng)的教育性、知識性和服務(wù)性，隨著教育的不斷深入發(fā)展，其專業(yè)化程度越來越高，因此僅有熱情和愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要成為一名合格的管理員，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高各方面的素養(yǎng)。

1.管理員要提高文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在這個知識大爆炸的時代，管理員單靠過去已有的文化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于當(dāng)前的工作，往往會照成心有余而力不足的情況，因此管理員要與時俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)提升自己的知識水平。同時要不斷提高業(yè)務(wù)能力，對圖書館各種信息資源不僅有較詳盡的了解，還有對各種信息的篩選、整合和研究的能力。比如能夠為老師提供與授課相關(guān)的文字資料、圖書信息等，為學(xué)生準(zhǔn)備好有助于知識掌握的輔助信息和豐富的課外閱讀資料，及時把新信息推薦給他們；還要熟悉學(xué)校圖書館藏書分類的方法，這樣才能夠準(zhǔn)確快捷地幫助讀者找到需要的圖書。

2.管理員要具備良好的人際交流和溝通的能力。圖書管理工作每天直面的是廣大師生，師生對于不同知識信息的需求作為管理員有一定的了解。良好的交流和溝通能力有助于管理員了解師生需要什么樣的知識，需要得到怎樣的幫助，從而主動為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，管理員應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)，鍛煉語言表達(dá)能力，努力與師生建立起一種相互信任、相互理解的相容關(guān)系，用真誠周到的服務(wù)爭取更多師生的理解、支持與尊重，提高圖書管理員在師生心里的地位和影響力。例如當(dāng)師生在使用圖書館過程中碰到的難處要及時了解，并且提供幫助；對于學(xué)生，要積極主動地與他們溝通、交流，爭取做學(xué)生的朋友，對他們學(xué)習(xí)上的困惑和成長道路上的迷茫盡可能提出意見和建議。

3.管理員要有較高的心理素質(zhì)。圖書館每天服務(wù)的對象是廣大師生，面對不同的服務(wù)對象，需要不同的資料和信息，要學(xué)會從他們那里及時得到反饋，并將反饋的信息及時處理，提高服務(wù)質(zhì)量。這就要求管理員掌握一定的分析讀者心理活動和行為活動的能力，例如，要從近期學(xué)生經(jīng)常借閱的書籍分析出他們這段時間需要什么樣的知識，從而進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)校圖書館該方面知識的藏書或者資料。在工作過程中會遇到部分學(xué)生不理解圖書館的規(guī)章制度，在使用圖書館或者借閱圖書的過程中和管理員產(chǎn)生矛盾和沖突，這時候管理員應(yīng)該有較高的心理素質(zhì)，遇到這種情況要耐心教導(dǎo)，正確做好學(xué)生的思想工作，禮貌地對待每一個學(xué)生。

三、創(chuàng)造性開展工作是成為優(yōu)秀管理員的必然要求

圖書管理這項工作看起來容易，做起來并沒有想象的那么簡單。有人覺得管理員就是整理書籍，歸納分類，做好借閱，如此而已。這只能說是一位普通圖書管理員最基本的職責(zé)，而要成為一名優(yōu)秀的管理員做好這些是不夠的，還要創(chuàng)造性地開展工作，從而使學(xué)校圖書館效應(yīng)最大化。

1.與班級做好緊密的聯(lián)系工作。圖書館最大的使用人群是學(xué)生，與班級做好聯(lián)系工作是工作的重點。通過聯(lián)系各個班級班主任，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖書館規(guī)章制度。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)章制度不僅是約束學(xué)生的借閱，更是逐步將圖書館管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，使圖書館高效合理使用。在工作中，可以以班級為單位出借圖書，豐富班級圖書角。例如，我校圖書館新購買了幾套作家莫言、王蒙等的文集，還有一批《中國現(xiàn)代文學(xué)名家書系》、《世界文學(xué)書庫》、《古典名著普及書庫》、《世界科技全景百卷書》等系列叢書，如何讓這些圖書最大限度地讓學(xué)生和老師閱讀，我就以班級為單位出借，讓這些圖書走進(jìn)班級圖書角，在班級學(xué)生充分閱讀后再還回圖書館。

2.恰當(dāng)安排開放時間，盡量滿足師生的需求。學(xué)校圖書館如果按照學(xué)校正常的上下班時間開館，就必然與師生的借閱時間形成沖突。管理員應(yīng)該多安排一些課余時間和節(jié)假日開館，滿足師生的借閱需求，提高書刊的流通率和利用率。例如，平常周末時間開放圖書館，學(xué)生們在一周繁重的學(xué)習(xí)后可以在圖書館中放松身心，在閱讀中尋找樂趣，這樣不僅增加了課外閱讀量，開闊了眼界，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步；每年寒暑假，部分學(xué)生自制能力較差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而忽視了學(xué)習(xí)，家長們因為上班而沒時間督促孩子學(xué)習(xí)，如果圖書館在寒暑假每周適當(dāng)開放幾天并且鼓勵學(xué)生們到圖書館借閱學(xué)習(xí)，那么不但有利于學(xué)生養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且讓家長放心，無形中增加了管理員工作的成就感；可以給學(xué)校提出建議，一星期增設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生到圖書館中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

管理學(xué)和公共管理學(xué)范文第5篇

技工學(xué)校班級管理班主任技校生筆者長期從事技工學(xué)校班主任工作，常聽到班主任老師感嘆：班級管理工作不斷有新的“難點”，現(xiàn)在的學(xué)生是越來越不好管了。怎樣做才能讓班級管理卓有成效，讓莘莘學(xué)子成為社會需要的合格人才呢？下面筆者總結(jié)多年的班級管理工作實踐，談?wù)勛约旱捏w會與看法。

一、班主任應(yīng)具備較高素養(yǎng)，成為學(xué)生歡迎和喜愛的人

由于受多種社會因素影響，現(xiàn)階段技工學(xué)校招生基本上不設(shè)門檻，入校學(xué)生呈現(xiàn)多元化，素質(zhì)參差不齊，不少學(xué)生是義務(wù)教育中的落伍者，其個性、人格需“補(bǔ)課”進(jìn)行重塑，甚至行為習(xí)慣都需從頭一點一滴培養(yǎng)，不然他們很難順利進(jìn)行專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)。面對這樣特殊的學(xué)生群體，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)具備以下幾點素養(yǎng)：（1）博大的胸懷，彰顯大愛，讓每個學(xué)生感受到平等和尊重，要有幫助每個學(xué)生成人成才的信念，將特別的愛獻(xiàn)給特別的學(xué)生。（2）淵博的學(xué)識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生由衷的敬佩。（3）出眾的口才，在班級管理過程中班主任常需做學(xué)生思想工作，高超的語言表達(dá)不僅能引領(lǐng)學(xué)生追求真、善、美，而且能讓學(xué)生很快受到教育，令學(xué)生徹底服氣。（4）特長或技藝，經(jīng)常走入學(xué)生中間，與學(xué)生摸爬滾打一起娛樂，得到學(xué)生真心的喜愛。當(dāng)班主任具備了以上幾方面素養(yǎng)時，他（她）會具有很強(qiáng)的人格魅力，一定能得到學(xué)生的信任，同學(xué)們會緊密團(tuán)結(jié)在班主任周圍，形成堅不可摧的班級凝聚力，班主任在班級管理中自然會得心應(yīng)手。

二、以學(xué)生為本，抓好四方面管理工作

1.目標(biāo)管理

由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的不太明確，更缺乏人生目標(biāo)，班主任應(yīng)首先在班級實施目標(biāo)管理，一方面，讓學(xué)生明確技工學(xué)校培育學(xué)生的總體目標(biāo)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個人奮斗目標(biāo)。要保證目標(biāo)管理的有效性，班主任應(yīng)掌握技工學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和每個學(xué)年、學(xué)期班級工作的特點及重點，以便有針對性地確立每學(xué)期的班級教育目標(biāo)。

對不同類型的學(xué)生，班主任可幫助他們確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。如對積極進(jìn)取型學(xué)生以讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、做好其他同學(xué)的榜樣為目標(biāo)；對活潑娛樂型學(xué)生以讓他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時發(fā)展自己的特長為目標(biāo)；對消極被動型學(xué)生以培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、積極生活為目標(biāo)；對放縱自由型學(xué)生（一般都是后進(jìn)生），班主任要以幫助其不斷進(jìn)步為目標(biāo)。

筆者還注重為班級設(shè)立大目標(biāo)和小目標(biāo)，如結(jié)合我國現(xiàn)階段工業(yè)不夠發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀給班級確立“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的大目標(biāo)，并將之標(biāo)語化張貼在教室黑板上方，時刻提醒學(xué)生、激勵學(xué)生，同時將這“大目標(biāo)”分解成幾個“小目標(biāo)”，如“為報父母恩而讀書”“為自己前途而讀書”“為練就過硬的專業(yè)技能而讀書”等，讓學(xué)生體會到“大目標(biāo)”并不空洞，是可通過實現(xiàn)一個個“小目標(biāo)”來達(dá)到的。通過目標(biāo)管理，使學(xué)生從厭學(xué)、散漫變得有追求、有強(qiáng)大的前進(jìn)動力，并努力向著心中的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.制度管理

技校生較缺乏自我約束能力，常常跟著“感覺”走，我行我素，喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個性，追求自我滿足，較少關(guān)注他人的感受，使班集體出現(xiàn)不和諧的氣氛，因此要制定“規(guī)矩”來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，令其增強(qiáng)自控力，學(xué)會在集體中生活。班級應(yīng)建立健全各項規(guī)章制度，如班干部管理制度、學(xué)生一日生活制度、操行評定量化管理制度、主題班會制度、團(tuán)課制度、寢室管理制度等，將這些制度“上墻”，使學(xué)生個個知曉、人人熟悉，并要求同學(xué)們遵守這些制度。同時班主任應(yīng)大力培養(yǎng)班干部的管理能力，發(fā)揮其主觀能動性，檢查落實同學(xué)們遵守各項制度的情況，設(shè)立評價和反饋系統(tǒng)，使班級工作盡快有序化、穩(wěn)定化，從而實現(xiàn)班級管理自動化。嚴(yán)格的制度管理不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，而且能幫助他們在將來的工作崗位上很快適應(yīng)企業(yè)和社會群體生活。

3.人性化管理

部分學(xué)生的健康成長處于“滯后”狀態(tài)，甚至有的是“問題”學(xué)生，究其原因，主要是前期教育不健全，如家庭不和在孩子心中留下陰影，造成孩子嚴(yán)重的“自閉”心理；前期學(xué)校教育失當(dāng)造成學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理或嚴(yán)重的自卑心理等。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！彼园嘀魅螒?yīng)懷著一顆真誠的心去了解每個學(xué)生的家庭情況、人際交往情況及前期學(xué)校教育情況，掌握學(xué)生的個性及優(yōu)缺點，采取多種措施實施人性化管理。例如，多關(guān)心學(xué)生生活和身體健康、人身安全和財物安全，發(fā)動同學(xué)給特困生送“溫暖”，在班級創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氣氛。筆者堅持每月給學(xué)生舉辦集體生日晚會，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、輕松愉快的大家庭氛圍的熏陶下釋放郁悶、消除心中的陰影，從偏激、自卑、冷漠變得溫和、自信、熱情、關(guān)心他人和集體、關(guān)心家庭和社會，從而樹立正確的人生觀和價值觀。人性化管理下，一個個“問題”學(xué)生會變成可愛的天使：思想變得開朗、人格變得健全、潛能得到開發(fā)、心態(tài)和精神狀態(tài)不斷改善，同學(xué)們會和諧共進(jìn)，取得一項項喜人的成績。

4.企業(yè)化管理

技校生一般是將要進(jìn)入企業(yè)工作的“準(zhǔn)職業(yè)人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)他們盡早做好技術(shù)工人的思想準(zhǔn)備，在班級進(jìn)行企業(yè)化管理是行之有效的方法。筆者曾擔(dān)任我校09數(shù)控高技班班主任，在該班實行過“仿真企業(yè)管理”，具體做法是：（1）班干部組織機(jī)構(gòu)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)仿接，如，班長仿任企業(yè)總經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員與各學(xué)科代表分別仿任企業(yè)技術(shù)部主管與技術(shù)員，生活委員仿任企業(yè)財務(wù)科會計與出納等，而班主任則仿任企業(yè)董事長。（2）學(xué)生思想觀念與企業(yè)觀念仿接，如“五合一”觀念：班級與企業(yè)合一，學(xué)生與員工合一，教室與車間合一，老師與師傅合一，各課程的學(xué)習(xí)、各項活動的開展與生產(chǎn)項目合一。（3）“虛擬工資”仿真企業(yè)貨幣工資，就是將學(xué)生每月的操行評定成績折算成“虛擬工資”，并在班級“文明之窗”文化專欄里予以公布，還根據(jù)“虛擬工資”數(shù)目評出“績優(yōu)員工”和“五星級員工”，班級對他們頒獎以示鼓勵，對“五星級員工”還適當(dāng)組織他們外出游玩。企業(yè)化管理鍛煉了學(xué)生的吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)了他們的競爭意識和安全生產(chǎn)意識，這些精神和意識是高素質(zhì)技術(shù)工人不可缺少的，她們是振興中華工業(yè)、富強(qiáng)中華民族的重要保證。09數(shù)控高技班實行企業(yè)化管理不久就被評為全省技工院校優(yōu)秀班集體。

綜上所述，要做好技工學(xué)校班級管理工作，班主任自身必須具備過硬的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生同心協(xié)力管理好班集體；敢于開拓和創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為使命，推動祖國的職教事業(yè)不斷向前發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：