前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文第1篇

 

關(guān)鍵詞:法律診所教育　知識產(chǎn)權(quán)　創(chuàng)新　法律服務(wù)平臺　公益 

    法律診所教育，對于大多數(shù)中國法律工作者而言是一個新鮮名詞，對于普通公民來說更是聞所未聞。所謂法律診所教育(clinical legal education)，是20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院普遍興起的一種新型課程，又稱“臨床法學(xué)教育”。顧名思義，其特點在于仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式。通過診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與實際的法律應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力，促進學(xué)生對法律的深人理解，縮小學(xué)院知識教育與職業(yè)技能的距離。另外，此項教育還非常注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會公益活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

一、法律診所教育的價值及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

    法律診所教育無疑是一種創(chuàng)新，對我國法學(xué)教育的改革是一種促進。它將實體法以及法學(xué)理論、實踐、技巧、信念、態(tài)度和價值聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從律師的角度去思考問題。在法律診所課內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親身無償法律援助案件。學(xué)生通過為社會弱者提供法律幫助，能獲得職業(yè)成就感，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會責(zé)任感。這也是目前我國大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的目標(biāo)。

    法律診所教育作為一種實踐教育，它的特殊性不僅在于其與傳統(tǒng)的法律教育方法不同，更在于它從根本上改變了法學(xué)教育的模式。從單純的理論去指導(dǎo)實踐的演繹式模式到通過實踐獲得更加全面的知識和技能的歸納式模式，讓學(xué)生學(xué)會從實際的個案著手探索法律的基本精神并能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正義感。通過法律診所教學(xué)使法律院校的學(xué)生開始從一個全新的視角認(rèn)識法律、了解社會、體味人生。

    目前，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭以及南亞的尼泊爾、印度等許多國家和地區(qū)的法律院校已經(jīng)廣泛而成功地應(yīng)用了這種教育方式。特別是20世紀(jì)90年代，法律診所教育已經(jīng)成為東歐、南非等國家和地區(qū)法治建設(shè)過程中不可缺少的組成部分。順應(yīng)世界法學(xué)改革潮流，我國部分高校教師經(jīng)過充分的探索、研究與論證后，在美國福特基金會的大力支持下，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東政法學(xué)院、武漢大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)于 2000年9月相繼開設(shè)了診所法律課程，嘗試運用比較模式進行教學(xué)。2001年起，又有中山大學(xué)、西北政法學(xué)院、四川大學(xué)、云南大學(xué)開設(shè)了診所法律教育課程。2002年7月28日，經(jīng)中國法學(xué)會批準(zhǔn)，由上述11所院校成立了“中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會”到2010年6月1日已發(fā)展了130位單位委員。經(jīng)過10年的推廣，法律診所教育已在中國高校扎根、發(fā)展并完善，日常運作管理有條不紊，法律服務(wù)活動對社會產(chǎn)生了積極影響。與此同時，參加法律診所活動的學(xué)生在分析法律問題、提高法律實踐能力、認(rèn)識社會、增強社會責(zé)任感和職業(yè)道德觀等方面都有了不同程度的提高。目前，各具特色的專門性法律診所正在逐步形成，如勞動者權(quán)益保護診所、消費者權(quán)益保護診所、環(huán)境法律診所、知識產(chǎn)權(quán)法律診所、公益法診所、社區(qū)法律診所等。

二、知識產(chǎn)權(quán)法律診所的創(chuàng)立及意義

    引人法律診所教育是高校在新形勢下改進法律人才培養(yǎng)模式，強化法律實踐教育的重要舉措。

  (一)知識產(chǎn)權(quán)法律診所

    中國政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法律診所創(chuàng)設(shè)于2005年9月，是目前為止全國高校唯一以“知識產(chǎn)權(quán)法律診所”命名的法律診所。中國政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法律診所由一支具有較強實力的教師隊伍組成，均具有高級職稱、律師資格證書，具有教學(xué)和律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，并經(jīng)過中國診所法律教育專業(yè)委員會的專門培訓(xùn)，能夠規(guī)范、專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)和基地實踐任務(wù)。

    知識產(chǎn)權(quán)法律診所教學(xué)分為課堂講授和基地實踐兩大部分。課堂講授的主要內(nèi)容包括法律診所教育簡介，律師職業(yè)道德，知識產(chǎn)權(quán)法實務(wù)，系統(tǒng)技巧訓(xùn)練，接待當(dāng)事人，參與咨詢與調(diào)查，仲裁、訴訟和非訴案件的專業(yè)技能等?；貙嵺`的主要內(nèi)容包括在教學(xué)基地值班;為當(dāng)事人提供咨詢意見;起草法律文書初

稿;在指導(dǎo)老師參與下修改法律文書;與對方當(dāng)事人或律師談判;接待來訪;閱讀、整理案卷;配合執(zhí)業(yè)律師開展業(yè)務(wù)、參與辦案全過程等。

  (二)知識產(chǎn)權(quán)法律診所的性質(zhì)及意義

    法律診所教育通過學(xué)校和社會兩個場所的實踐和共同作用，增加學(xué)生接觸社會的機會，促使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的法律知識在活生生的具體案件中加以運用，也能通過和當(dāng)事人接觸得到社會經(jīng)驗等多方面的積累。概言之，知識產(chǎn)權(quán)法律診所對學(xué)生是法律課程的實踐訓(xùn)練平臺，對社會是知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)的公益法律服務(wù)平臺。

    1.實質(zhì)上是法律課程的實踐訓(xùn)練平臺

    知識產(chǎn)權(quán)法律診所的優(yōu)勢在于該法律課程是在律師事務(wù)所真實環(huán)境中進行的，并由老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。這一實踐訓(xùn)練平臺還具有強調(diào)職業(yè)道德、注重實踐操作和人際關(guān)系協(xié)調(diào)、要求學(xué)生有較強的靈活性和應(yīng)變能力等特點，有助于克服傳統(tǒng)法學(xué)教育過于理論化、學(xué)生動手能力較弱的缺陷，讓學(xué)生保持和社會實際、法律實務(wù)接觸的機會，從而使學(xué)生在深入理論探討的同時，學(xué)習(xí)如何像法律從業(yè)者一樣工作和思考，培養(yǎng)全面的法律素養(yǎng)、優(yōu)良的職業(yè)道德及社會責(zé)任感。這一教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。

  2.客觀上是知識產(chǎn)權(quán)公益事業(yè)的法律服務(wù)平臺

    法律診所教育要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下辦案，既是服務(wù)社會公益事業(yè)的法律資源的有益補充，將對我國的教育傳統(tǒng)、教育理念、教育模式、教育方法帶來沖擊和變革，也為我們培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力的法律通才提供了可操作的平臺。如中國政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法律診所的活動經(jīng)費來自中國政法大學(xué)及其民商經(jīng)濟法學(xué)院和社會公益性組織(如美國福特基金)、律師事務(wù)所的支持，其對外開展的任何法律服務(wù)活動均不收取報酬。目前，知識產(chǎn)權(quán)法律診所的服務(wù)項目主要有診所法律教育研究與培訓(xùn)，疑難案件會診，接受知識產(chǎn)權(quán)案件當(dāng)事人的委托提供非訴法律服務(wù)或者擔(dān)任訴訟人，接受商標(biāo)、專利行政訴訟案件、行政復(fù)議案件原告和申請人的委托提供非訴訟法律服務(wù)或者訴訟，普法宣傳，法制狀況調(diào)研，對社會熱點問題進行法律分析以及其他公益法律服務(wù)。

    3.為法律援助開辟了一條重要途徑

    知識產(chǎn)權(quán)法律診所具有創(chuàng)新意義，突破了學(xué)界認(rèn)為“法律援助是窮人的專利，擁有知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利人都是富人，無需法律援助”的普遍觀點。學(xué)生通過模擬場景和實踐操作，以律師助理身份辦案，既能學(xué)習(xí)律師的各種執(zhí)業(yè)技能，又能為因經(jīng)濟困難，不能支付知識產(chǎn)權(quán)糾紛處理和訴訟費用的知識產(chǎn)權(quán)人，以及遇到難以解決的知識產(chǎn)權(quán)事項或案件的知識產(chǎn)權(quán)人提供法律援助開辟了一條重要途徑。從實際情況看，知識產(chǎn)權(quán)法律診所的學(xué)生都能把為弱者提供法律援助看作學(xué)習(xí)的機會、社會的責(zé)任和神圣的使命。與專職律師相比，學(xué)生沒有繁忙的工作，不期待任何物質(zhì)上的回報，專心于此;與社會團體相比，學(xué)生具有較扎實的理論功底，又能得到富有經(jīng)驗的教師的指點。所以說，法律診所教育的設(shè)立必定會為中國的法律援助事業(yè)注人新鮮血液，帶來嶄新面貌，對促進我國法律援助事業(yè)的深人開展有著現(xiàn)實的意義。

三、知識產(chǎn)權(quán)法律診所模式創(chuàng)新的對策建議

    綜合各高校開設(shè)法律診所及法律課程的情況，基本上都是依托學(xué)校成立法律診所，采用“校內(nèi)真實當(dāng)事人診所”的模式，但其內(nèi)容、目的和運作方法也各有特色。如北京大學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解中國的律師制度和律師規(guī)則，熟悉律師專業(yè)知識和職業(yè)道德，了解律師辦案程序、訴訟程序和律師事務(wù)所工作規(guī)程，學(xué)習(xí)和掌握處理案件的技巧;中國人民大學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)的技能增強學(xué)生的辨別能力、合作精神和獨立開展工作的能力，既注重診所的課堂教學(xué)，又鼓勵學(xué)生承辦法律援助案件;中南財經(jīng)政法大學(xué)主要通過向社會提供法律援助來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生。其它大學(xué)開設(shè)了以法律援助為特色的法律診所，也都旨在提高學(xué)生分析法律問題和法律實踐的能力。

    中國政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法律診所通過與律師事務(wù)所合作設(shè)立校外實踐基地，指導(dǎo)教師除了進行每周一次的理論講授外，幾乎每天都要到實踐基地對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。法律診所的教學(xué)過程包括“三步”。即對上述環(huán)節(jié)進行計劃、行動、評估，通過討論、模擬、反饋及單獨指導(dǎo)等方法，從而構(gòu)成一個實踐環(huán)節(jié)的完整的學(xué)習(xí)過程，思考貫穿其中。法律診所需采取雙循環(huán)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在不斷提高熟練程度的同時，能跳出原來的思維模式，從全新的角度、有預(yù)見性地思考問題。以實現(xiàn)法律診所教育的日標(biāo)，即“幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗式學(xué)習(xí)的能力及憑借經(jīng)驗進行反思的能力”。

  　(一)

明確性質(zhì)定位

    由于知識產(chǎn)權(quán)法既是實體法，又是程序法，而且涉及專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)等廣泛的權(quán)利范圍，因此，知識產(chǎn)權(quán)法律診所的實踐場所應(yīng)當(dāng)是開放的，其服務(wù)對象亦應(yīng)是開放的。為進一步推動《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》的貫徹落實，參照有關(guān)專家意見，建議發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，將知識產(chǎn)權(quán)法律診所定位于產(chǎn)、學(xué)、研合作促進組織，使其成為開放發(fā)展的公益法律服務(wù)平臺，為產(chǎn)、學(xué)、研合作組織自身及相關(guān)科技創(chuàng)新機構(gòu)、企業(yè)維權(quán)等提供專業(yè)的公益服務(wù)。

  　(二)創(chuàng)新服務(wù)功能

    對知識產(chǎn)權(quán)法律診所實行產(chǎn)、學(xué)、官、研合作模式，拓展與產(chǎn)、學(xué)、官、研各界的合作，推動法律診所承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)法律研究及知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展與促進方面的工作，其服務(wù)功能包括但不限于:y)接受企業(yè)、政府及相關(guān)機構(gòu)委托的法律實務(wù)研究課題，為企業(yè)提供知識產(chǎn)權(quán)分析、預(yù)警以及保護策略研究、品牌戰(zhàn)略研究;(2)接受企業(yè)、政府及相關(guān)機構(gòu)委托的知識產(chǎn)權(quán)促進工作，進行統(tǒng)計、調(diào)研、評估、規(guī)范管理及其它相關(guān)工作;(3)向企業(yè)、社區(qū)及相關(guān)機構(gòu)提供法律知識普及、法律法規(guī)的宣傳教育;(4)開展企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展戰(zhàn)略研究，以及面向企業(yè)、行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)策略實施研究、咨詢;(5)為企業(yè)、社區(qū)及相關(guān)機構(gòu)提供法律咨詢、法律策劃和預(yù)警服務(wù);(6)為企業(yè)、社區(qū)及相關(guān)機構(gòu)投資融資、貿(mào)易發(fā)展以及海外市場開拓提供法律服務(wù);(7)面向社會提供法律保護調(diào)查、相關(guān)信息檢索;(8)提供其它服務(wù)，如維權(quán)援助等公益服務(wù)。

(三)突出法律援助

    我國的法律援助機構(gòu)主要由三部分組成:政府性質(zhì)的法律援助機構(gòu)、律師事務(wù)所內(nèi)設(shè)的法律援助中心以及各種社會團體。法律援助主要是國家的義務(wù)，理應(yīng)由政府出資建立各級法律援助機構(gòu)。由于我國還處于社會主義初級階段，國家財政壓力很大，不可能為法律援助機構(gòu)支出大量費用;另外，我國地廣人多，法律援助機構(gòu)在現(xiàn)階段還較難能深人基層農(nóng)村;更關(guān)鍵的一點在于，能夠勝任法律援助的專業(yè)人士數(shù)量太少。為此，我國應(yīng)尋求多方位、多渠道、多層次的方法來完善法律援助制度。顯而易見，開展法律診所教育，發(fā)揮法律院校師生的專長，為弱者提供法律服務(wù)，不失為一條完善中國法律援助制度的行之有效的途徑，且與其他法律援助模式相比又有其優(yōu)越性。

    2007年11月，國家知識產(chǎn)權(quán)局的《關(guān)于開展知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助工作的指導(dǎo)意見》指出，知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心定位為政府公益性公共服務(wù)機構(gòu)，承擔(dān)政府知識產(chǎn)權(quán)部門的工作職責(zé)，不僅為知識產(chǎn)權(quán)糾紛當(dāng)事人提供援助服務(wù)，同時也為企事業(yè)單位和社會公眾提供其它服務(wù)?；诖?，知識產(chǎn)權(quán)法律診所與知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心具有契合性，可以承擔(dān)知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心的任務(wù)，以突出法律援助服務(wù)特點，擴大法律援助隊伍。

知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；培養(yǎng)；知識產(chǎn)權(quán)；人才

1. 設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院。目前，全國有十幾家高校成立了知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，并在人才培養(yǎng)層次上做了設(shè)計，包括北京大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、中國人民大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華南理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華中科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、暨南大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、深圳大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、廈門大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、湘潭大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院（即重慶理工大學(xué)重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院）、同濟大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西北大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華東政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、西南政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院等。

2. 開展知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的各級學(xué)歷教育。高校的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育應(yīng)運而生，不同層次的學(xué)歷教育有下列幾種情況：

（1）本科生階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)/方向。本科階段的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)大致分為三類：

第一，知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生，畢業(yè)時獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位。在課程設(shè)置上，全部為法律課程，包括法學(xué)主干課程+知識產(chǎn)權(quán)法課程（含相關(guān)聯(lián)法律課程）。如暨南大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，即是如此。

第二，知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生，畢業(yè)時獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位。課程設(shè)置上，主修法律基礎(chǔ)課+知識產(chǎn)權(quán)法課程（含相關(guān)聯(lián)法課程）+工科課程（或者要求學(xué)生輔修一門工科專業(yè)），如湘潭大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華東政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、華南理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、重慶理工大學(xué)重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院即是如此。

第三，知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)本科生，從二三年級非法學(xué)專業(yè)本科生中選拔學(xué)生攻讀知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為理工背景+法學(xué)課程+知識產(chǎn)權(quán)法課程。畢業(yè)時獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（2）碩士研究生階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)/方向及知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)。目前中國大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)碩士研究生的培養(yǎng)有兩種方式：第一，直接設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)碩士研究生，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、同濟大學(xué)、華東政法大學(xué)、中國政法大學(xué)等的知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)；第二是在其他專業(yè)下設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法研究方向，例湘潭大學(xué)和華中科技大學(xué)的民商法專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)方向、西北大學(xué)的國際法專業(yè)國際知識產(chǎn)權(quán)方向、民商法專業(yè)中國知識產(chǎn)權(quán)法方向、上海大學(xué)的憲法與行政法專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法方向、重慶知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的工商管理碩士知識產(chǎn)權(quán)與科技管理方向等等。另外，廈門大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院還設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)碩士研究生。

（3）博士研究生階段的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)/方向。法學(xué)學(xué)科設(shè)立歷史悠久、基礎(chǔ)較強的大學(xué)，如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等還培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)博士研究生；廈門大學(xué)另培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)博士研究生。

3. 突出知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)特色，完善知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程體系。各知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院在課程設(shè)置上下了很大功夫。從理工科基礎(chǔ)到法學(xué)理論基礎(chǔ)，再到知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，課程極為豐富，體現(xiàn)了突出的知識產(chǎn)權(quán)法“專業(yè)化、復(fù)合型、國際化、應(yīng)用型”人才的專業(yè)優(yōu)勢。歸納目前各大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院本科階段已開設(shè)的課程，可以分為三個層面：

第一層面課程為法學(xué)基礎(chǔ)課。我國目前的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)落腳點仍為法律專業(yè)，所以法律基礎(chǔ)理論課程必不可少，必修課主要包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法總論、刑法學(xué)與刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、商法學(xué)、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、企業(yè)法/公司法、物權(quán)法、合同法。

第二層面課程為知識產(chǎn)權(quán)法課程。整合現(xiàn)有高校知識產(chǎn)權(quán)法課程，又可分為如下幾類：

（1）知識產(chǎn)權(quán)法基礎(chǔ)課。介紹知識產(chǎn)權(quán)法的框架和基本理論。包括：知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、知識產(chǎn)權(quán)國際保護等。

（2）知識產(chǎn)權(quán)法專題研究。對知識產(chǎn)權(quán)法某一專題進行更深入的探討。包括：知識產(chǎn)權(quán)法前沿、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略與管理、知識產(chǎn)權(quán)評估與鑒定、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、計算機技術(shù)的法律保護、計算機軟件保護、商業(yè)秘密法、反不正當(dāng)競爭法、知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展史、知識產(chǎn)權(quán)法經(jīng)濟學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)許可與轉(zhuǎn)讓、香港知識產(chǎn)權(quán)法、臺灣知識產(chǎn)權(quán)法。

（3）知識產(chǎn)權(quán)法實務(wù)課：如專利審查概論、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)（專利實務(wù)、商標(biāo)實務(wù)、版權(quán)實務(wù)）、文獻檢索、撰寫、分析與應(yīng)用（專利文獻檢索與分析、商標(biāo)檢索與分析）、知識產(chǎn)權(quán)法經(jīng)典案例、知識產(chǎn)權(quán)法律診所等。

知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕知識產(chǎn)權(quán)法,域外效力,司法實踐

近幾年來,有關(guān)涉外知識產(chǎn)權(quán)案件的報道往往是各家媒體炒作的對象、關(guān)注的焦點,作為學(xué)人如果我們拋開輿論本身的喧囂,沉淀下來,從已公開的案例來看,我們會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:在中國法院已審理判決的涉外知識產(chǎn)權(quán)糾紛案件當(dāng)中,幾乎沒有一個適用外國知識產(chǎn)權(quán)實體法的。是當(dāng)應(yīng)如此還是另有“隱情”?讓我們先從一經(jīng)典的案例談起。

一、往事不得不提——從“北影錄音錄像訴北京電影學(xué)院”案說起

原告北影錄音錄像公司通過合同,依法取得的汪曾祺創(chuàng)作小說《受戒》的改編權(quán)和攝制權(quán),被告電影學(xué)院從教學(xué)實際需要出發(fā),挑選在校學(xué)生吳瓊的課堂練習(xí)作品,即根據(jù)汪曾祺的同名小學(xué)《受戒》改編的電影劇本組織應(yīng)屆畢業(yè)生攝制畢業(yè)電影作品,用于評定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。未征得原告許可的情況下,在該作品攝制完成后在北京電影學(xué)院內(nèi)進行了教學(xué)觀摩和教學(xué)評定,1994年11月北京電影學(xué)院將電影《受戒》送往法國參加朗格魯瓦國際學(xué)生電影節(jié),電影節(jié)放映該片時,觀眾除特定的學(xué)生、教師外,還有當(dāng)?shù)毓?且組委會還出售了少量門票。限于本文主題,筆者關(guān)注的是“北京電影學(xué)院將電影《受戒》送往法國參加朗格魯瓦國際學(xué)生電影節(jié)公映”這一行為如何進行法律適用的問題。

按照我國國際私法學(xué)定義,涉外民事案件應(yīng)當(dāng)是含有涉外因素的民事案件,即民事法律關(guān)系的主體、客體,產(chǎn)生、變更、消滅民事法律關(guān)系的法律事實具有涉外因素。此案,毫無疑問當(dāng)屬涉外民事案件。

本案一審法院海淀區(qū)法院認(rèn)為,北京電影學(xué)院將電影《受戒》送往法國參加朗格魯瓦國際學(xué)生電影節(jié)公映違反了著作權(quán)法(著重符為筆者注)的規(guī)定,構(gòu)成了對北影錄音錄像公司依法取得的小說《受戒》的改編權(quán)和攝制權(quán)侵犯。盡管北京電影學(xué)院不服一審提出了上訴,但二審法院北京市第一中級人民法院維持了原判。根據(jù)當(dāng)時理論和法律規(guī)定來看,一、二審法院的判決無可挑剔:1993年12月24日最高人民法院下發(fā)的《關(guān)于深入貫徹執(zhí)行<中華人民共和國著作權(quán)法>幾個問題的通知》,其中第2條規(guī)定:“人民法院在審理涉外著作權(quán)案件,適用《中華人民共和國著作權(quán)法》等有關(guān)法律法規(guī);我國國內(nèi)法與我國參加或締結(jié)的國際條約有不同規(guī)定,適用國際條約的規(guī)定,但我國聲明保留的條款除外……”(以下簡稱《通知》)。該司法解釋時至今日依然有效。

無獨有偶,隨后發(fā)生的“欒述兵訴北京鴻鈦文化藝術(shù)傳播有限公司、日本JVC唱片公司侵犯著作權(quán)”糾紛案中,審理法院依然依據(jù)我國著作權(quán)法認(rèn)為,被告在我國境外聯(lián)合發(fā)行CD唱片,沒有給原告署名和支付任何報酬,侵害了原告所享有的表演者權(quán)。

中國入世,知識產(chǎn)權(quán)法一改再改,但《通知》第2條似乎具有了免疫力依然保持巍然不動,甚至有加強趨勢。2004年2月18日,北京市高級人民法院下發(fā)的《關(guān)于涉外知識產(chǎn)權(quán)民事案件法律適用若干問題的解答》第18條規(guī)定:“侵犯著作權(quán)、實施不正當(dāng)競爭糾紛案件,雙方當(dāng)事人均為我國自然人、法人、或者在我國均有住所,侵權(quán)行為發(fā)生在外國的,可以適用我國的著作權(quán)法、反不正當(dāng)競爭法等法律”。盡管措辭是“可以”而非“應(yīng)當(dāng)”,但明顯體現(xiàn)了一種傾向和引導(dǎo)。

是什么讓我們?nèi)绱藞猿?我的答案是理論誤區(qū)和司法實務(wù)考察的缺失。眾所周知,我們是大陸法系,立法深深的受到法學(xué)理論的影響,法官不能“造法”,不能越雷池半步,而我們的理論卻沒有搞清什么是知識產(chǎn)權(quán)法的域外效力,更沒有區(qū)分知識產(chǎn)權(quán)的域內(nèi)效力和知識產(chǎn)權(quán)的域外效力,至今仍分歧較大,司法實務(wù)也只得霧里看花,亦步亦趨。

二、知識產(chǎn)權(quán)法的域外效力

(一)知識產(chǎn)權(quán)法域外效力的涵義。韓德培先生認(rèn)為,法律的域外效力是指“一國法律不僅適用于本國境內(nèi)的一切人,而且還適用于居住在國外的本國人”。(1)肖永平先生認(rèn)為,所謂法律的域外效力是“法律的屬人效力在國外的體現(xiàn)”。(2)趙相林先生認(rèn)為,“法律的域外效力,亦稱屬人效力,是指一個國家的法律對本國的一切人,不論該人在境內(nèi)還是境外都有效,都應(yīng)該適用”。(3)盡管這些論述略有差異,但實質(zhì)一致——本國法對境外的本國人有效。但這種效力是虛擬的,只有當(dāng)別的國家根據(jù)原則和平等互利原則承認(rèn)其域外效力時,這種虛擬的域外效力才變成現(xiàn)實的域外效力。因此可以這樣說,國際私法中的域外效力可分兩種,一種是本國法律虛擬的或自設(shè)的域外效力,即本國法對境外的本國人有效的,另一種是現(xiàn)實的域外效力,即內(nèi)國法院在一定條件下承認(rèn)外國民商法律在內(nèi)國的效力,如承認(rèn)依外國法(引者注)建立的合同、婚姻關(guān)系等。(4)也就是說,只要受案法院在一定條件下適用了外國法就是該外國法現(xiàn)實的域外效力的體現(xiàn)。如果說上述分析能夠成立的話,那么知識產(chǎn)權(quán)法在國際私法意義上的域外效力也應(yīng)分兩種,虛擬的法律效力和現(xiàn)實的法律效力。縱觀世界各國私法領(lǐng)域,很少有法律(包括知識產(chǎn)權(quán)法)明確宣稱不適用于國外本國人的,即各國都積極主張本國法律虛擬的域外效力,知識產(chǎn)權(quán)法亦不例外,因為這樣做符合并且可能為本國獲取利益。至于知識產(chǎn)權(quán)法現(xiàn)實的域外效力——這也往往是人們爭議的焦點——則要取決于受案法院了,換句話說,只要受案法院適用了外國知識產(chǎn)權(quán)的實體法就是知識產(chǎn)權(quán)法域外效力的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為,知識產(chǎn)權(quán)嚴(yán)格的地域性決定了在一國取得的知識產(chǎn)權(quán)僅具有域內(nèi)效力,原則上不發(fā)生域外效力,因而根本不會產(chǎn)生法律沖突問題。事實上也的確如此,早先英美國家的法院在受理有關(guān)外國知識產(chǎn)權(quán)糾紛時認(rèn)為,本國法院為不方便法院,從而拒絕行使管轄權(quán),大陸法系的立法者認(rèn)為依一國法產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán),其有效性、權(quán)利歸屬以及對侵權(quán)行為的救濟都由該國法規(guī)定,應(yīng)屬專屬管轄。但隨著知識產(chǎn)權(quán)國際保護的發(fā)展,知識產(chǎn)權(quán)法的法律沖突也就產(chǎn)生了,其原因有:國際條約的締約國之間相互承認(rèn)和保護知識產(chǎn)權(quán),為法律沖突的產(chǎn)生提供了條件;各國法律在知識產(chǎn)權(quán)的取得、行使、保護范圍、期限等方面規(guī)定有所不同,法律沖突不可避免;即使在國際條約的締約國之間,因相互給予對方公民或法人的是“有限制的國民待遇”,在權(quán)利的原始國法律與被請求給予保護的國家法律之間,也會因各自的規(guī)定不同而產(chǎn)生法律沖突。(5)

鑒于此,有關(guān)國家已開始知識產(chǎn)權(quán)的沖突立法,承認(rèn)知識產(chǎn)權(quán)法的域外效力。1978年奧地利《國際私法法規(guī)》規(guī)定:“無形財產(chǎn)權(quán)(包括知識產(chǎn)權(quán)——引注)的創(chuàng)立、變更和消滅,依使用行為或侵權(quán)行為發(fā)生地國家法律。”1987年《瑞士聯(lián)邦國際私法法規(guī)》第110條規(guī)定:“知識產(chǎn)權(quán)由在那里請求保護知識財產(chǎn)的國家法律規(guī)定”。英國、德國、意大利、荷蘭等國的立法均規(guī)定,對著作權(quán)的產(chǎn)生和存續(xù)問題適用作品首次發(fā)表并獲得著作權(quán)國法,而對權(quán)利的行使問題則適用作品被請求保護國法。(6)

(二)知識產(chǎn)權(quán)的域外效力。與知識產(chǎn)權(quán)法域外效力易混淆的是知識產(chǎn)權(quán)域外效力的問題。知識產(chǎn)權(quán)具有嚴(yán)格的地域性,它只在權(quán)利登記地或被請求保護國有效,談不上域外效力。即使在法語非洲國家、北美自由貿(mào)易區(qū)及歐盟國家,地域性也并未全面消失,只是部分減弱了。(7)乙國法院適用甲國知識產(chǎn)權(quán)法保護原告,依甲國知識產(chǎn)權(quán)法享有的知識產(chǎn)權(quán)——乙國法院保護的不是乙國法意義上的知識產(chǎn)權(quán)——知識產(chǎn)權(quán)地域性并沒有變,知識產(chǎn)權(quán)法卻可以具有域外效力,兩者截然不同。

三、司法實踐的考察

早在1993年初,典型的大陸法系國家荷蘭的海牙地方法院在受理一起跨國知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案件時認(rèn)為,一國法院不僅有權(quán)管轄在其地域內(nèi)的侵權(quán)活動,而且有權(quán)管轄在其地域外的侵權(quán)活動。(8)1997年英國高等法院審理了這樣一起案件:原告建筑物設(shè)計圖的版權(quán)分別在英國和荷蘭遭到侵犯,原告向法院提訟,并要求將該案中的所有侵權(quán)行為合并審理,法院同意了原告的請求,并針對侵權(quán)荷蘭版權(quán)的行為適用了荷蘭版權(quán)法。

回到國內(nèi),已有學(xué)者對我國法院的這種完全排斥外國知識產(chǎn)權(quán)法適用的做法產(chǎn)生微辭,就“北影錄音錄像公司訴北京電影學(xué)院侵害著作權(quán)案”,馮文生認(rèn)為,涉案作品《受戒》在法國受其著作權(quán)法保護,“由于我國與法國著作權(quán)法在保護水平上的差異,也由于該作品在中國市場與法國市場上所具有的利益水平不同,如果依照中國法處理發(fā)生在法國的案件,勢必對權(quán)利人的利益造成損害。”(9)有趣的是,有人雖不承認(rèn)知識產(chǎn)權(quán)法的域外效力但也認(rèn)為本案中根據(jù)同名小說改編的作品《受戒》在法國放映的行為應(yīng)適用法國著作權(quán)法。(10)這不僅僅是個別學(xué)者的看法,被國際私法學(xué)界奉為經(jīng)典的,由中國國際私法學(xué)會草擬的《中華人民共和國國際私法示范法》第三章第七節(jié)專門規(guī)定了知識產(chǎn)權(quán)沖突規(guī)范,且并不排斥外國知識產(chǎn)權(quán)法的適用,例如《示范法》第95條:“著作權(quán)的成立、內(nèi)容和效力,適用權(quán)利主張地法”;第99條:“知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的法律救濟,適用請求保護地法?！?11)

澄清了理論上的迷霧,找到了案例的支持,我們還在猶豫什么?

注釋:

〔1〕韓德培.國際私法新論〔M〕.武漢:武漢大學(xué)出版社,1997.132.

〔2〕〔5〕肖永平.國際私法原理〔M〕.北京:法律出版社,2003.10,154.

〔3〕趙相林.中國國際私法問題研究〔M〕.北京:中國政法大學(xué)出版社,2002.4.

〔4〕黃進.國際私法〔M〕.北京:法律出版社,1999.17.

〔6〕李雙元.國際私法學(xué)〔M〕.北京:北京大學(xué)出版社,2000.307-309.

〔7〕鄭成思.知識產(chǎn)權(quán)論〔M〕.北京:法律出版社,2003.415.

〔8〕鄭成思.知識產(chǎn)權(quán)的國際保護與涉外保護〔J〕.中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報,1997,(2).57.

〔9〕馮文生.知識產(chǎn)權(quán)國際私法基本問題研究〔A〕.鄭成思,知識產(chǎn)權(quán)文叢(第4卷)〔C〕.北京:中國政法大學(xué)出版社,2000.305.

知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文第4篇

10月19日，北京市法學(xué)會知識產(chǎn)權(quán)法研究會在北京二中院正式成立，會議聽取了《關(guān)于北京市法學(xué)會知識產(chǎn)權(quán)法研究會籌備情況的說明》，表決通過了《北京市法學(xué)會知識產(chǎn)權(quán)法研究會組織規(guī)則》，并選舉產(chǎn)生了研究會組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)以及第一屆理事會理事83人，北京市第二中級人民法院黨組副書記、副院長宿遲當(dāng)選為第一屆會長。該研究會的宗旨是，團結(jié)首都知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)工作者和法律工作者，以中國特色社會主義理論體系和社會主義法治理念為指導(dǎo)開展知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究和法學(xué)交流活動，緊密聯(lián)系實際，推進知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)發(fā)展，發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究與實踐的專業(yè)職能作用，為首都發(fā)展建設(shè)和社會文明和進步做出積極貢獻。研究會的成立，彌補了在知識產(chǎn)權(quán)人才密集和實踐經(jīng)驗豐富的首都長期沒有知識產(chǎn)權(quán)法研究會的缺陷。研究會將通過開展理論研究、普及知識產(chǎn)權(quán)知識、開展國際及國內(nèi)民間學(xué)術(shù)交流合作等方式，為我國科技和文化發(fā)展作出貢獻。

【指引】由國家知識產(chǎn)權(quán)局起草的《專利侵權(quán)判定標(biāo)準(zhǔn)和假冒專利行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)指引（征求意見稿）》面向社會征求意見。

【指南】北京高院制定并下發(fā)《專利侵權(quán)判定指南》，對專利權(quán)保護范圍的確定、侵權(quán)判定、專利侵權(quán)抗辯等作出了全面的、具有操作性的規(guī)定。

【取消】國家知識產(chǎn)權(quán)局主辦的知識產(chǎn)權(quán)政務(wù)信息評選，全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)政府門戶網(wǎng)站先進地方子站和先進個人評選，全國知識產(chǎn)權(quán)保護重大事件、案件及有影響人物評選活動3項評比表彰項目被取消。

【遷址】10月8日，中國版權(quán)保護中心版權(quán)登記大廳天橋新址正式對外營業(yè)。

【落戶】10月9日，由國家知識產(chǎn)權(quán)局、四川省人民政府、成都市人民政府共建的國家知識產(chǎn)權(quán)局專利局專利審查協(xié)作四川中心簽約儀式在成都舉行。

【簽約】10月15日，北京市檢察院第一分院與中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會就《關(guān)于加強工作協(xié)作、保護知識產(chǎn)權(quán)的框架協(xié)議》舉行簽約儀式，并與百度、淘寶、騰訊、新浪等多家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)建立調(diào)研平臺，同時在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)重大案件和事件的輿情監(jiān)控以及專題課題調(diào)研等方面開展長期合作。

【試點】10月10日，由工業(yè)和信息化部軍民結(jié)合推進司、中關(guān)村科技園區(qū)管理委員會主辦，中國技術(shù)交易所、工業(yè)和信息化部電子科技情報所共同承辦的民技術(shù)交試點在京啟動。

【首批】10月14日，全國首批知識產(chǎn)權(quán)管理體系認(rèn)證審核員培訓(xùn)班在北京開班。培訓(xùn)結(jié)束后，中國認(rèn)證認(rèn)可協(xié)會將統(tǒng)一組織審核員確認(rèn)考試。通過考試的學(xué)員，將成為我國第一批認(rèn)證工作兼職審核員。

陶鑫良：任溫州知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長

知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]知識產(chǎn)權(quán)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]D923.4-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02— 0132 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 24

[基金項目]四川省知識產(chǎn)權(quán)局研究基金資助項目“四川省高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式研究”（20110506）.

[作者簡介]徐玲（1980—），女，四川樂山人。講師，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)法。

知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在我國歷時20多年，從最早的由國家專利局和原國家教委開辦的專利法培訓(xùn)班開始，到80年代中期，北京大學(xué)、華中科技大學(xué)等先后成立了知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究中心，對知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)不再局限于專利法方面的知識。各高校的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)中心陸續(xù)設(shè)立，并且開始培養(yǎng)包括雙學(xué)士學(xué)位學(xué)生、本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的各種層次的知識產(chǎn)權(quán)專門人才，逐漸形成了自身的人才培養(yǎng)模式，為國家和社會提供了一定數(shù)量的不同層次知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，也為中國高校知識產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也存在諸多不足。

一、我國高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)機構(gòu)的設(shè)置繁復(fù)

一般而言，我國在政法大學(xué)和部分綜合類大學(xué)以設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識產(chǎn)權(quán)研究中心，作為主要的知識產(chǎn)權(quán)教育機構(gòu)。從1986年中國人民大學(xué)成立“知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)與研究中心”至今，國內(nèi)各高校中設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院的主要有：北京大學(xué)、同濟大學(xué)、華東政法大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國計量學(xué)院等；設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)研究中心的主要有：中國人民大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、清華大學(xué)、中國政法學(xué)大學(xué)、西北政法大學(xué)等。其次，就大多數(shù)的綜合類大學(xué)而言，還是將知識產(chǎn)權(quán)教育機構(gòu)置于法學(xué)院下，作為“二級”學(xué)院。但個別大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院已經(jīng)取得了同法學(xué)院并列的地位。如，華東政法大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院、上海大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院等。最后， 在多數(shù)理工科高校的非法學(xué)院中，并未設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)教育機構(gòu)，甚至未將知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)課程納入到教學(xué)計劃中。

（二）學(xué)歷層次與學(xué)位設(shè)置

1.兩個學(xué)歷層次

中國高校知識產(chǎn)權(quán)的人才培養(yǎng)開始于20世紀(jì)80年代。當(dāng)時中國人民大學(xué)首先開辦了知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)士班。90年代初，國內(nèi)高校開始在其民商法法學(xué)碩士點下設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法研究方向，開始了知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)碩士和博士生的培養(yǎng)。90年代后期，國內(nèi)各高校不再將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)對象局限于法學(xué)院學(xué)生，他們紛紛開展知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)科人才培養(yǎng)，和針對非法學(xué)的學(xué)生輔修知識產(chǎn)權(quán)課程的培養(yǎng)。到了2004年，經(jīng)教育部等有關(guān)部門的同意，華東政法學(xué)院、暨南大學(xué)等高校開始招收知識產(chǎn)權(quán)本科生。隨后中國人民大學(xué)、北京大學(xué)相繼在法學(xué)博士點獨立招收知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)博士生。至此，中國高校的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在學(xué)歷設(shè)置上形成了多層次結(jié)構(gòu)體系。

2.三個學(xué)位層次

與知識產(chǎn)權(quán)多層次學(xué)歷體系相對應(yīng)，各高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的學(xué)位設(shè)置也相應(yīng)形成。目前，知識產(chǎn)權(quán)方面的人才主要被授予法學(xué)學(xué)位。在全日制本科中有少數(shù)幾所開展了知識產(chǎn)權(quán)本科生培養(yǎng)的大學(xué)，如華南理工大學(xué)，該類培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生會被直接授予知識產(chǎn)權(quán)本科學(xué)位。在碩士學(xué)位中，各高校普遍的做法是將知識產(chǎn)權(quán)作為民商法的一個研究方向，一般授予畢業(yè)生民商法的碩士學(xué)位。博士生的學(xué)位授予，除授予法學(xué)博士學(xué)位外，如廈門大學(xué)，在其博士學(xué)位授予點中還設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)管理學(xué)博士學(xué)位。

（三）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)背景單一

對知識產(chǎn)權(quán)人才進行培養(yǎng)，我們一方面要清楚這些人才在進入專業(yè)學(xué)習(xí)之前所擁有的知識背景；另一方面還要了解這些人成為專業(yè)人才后所應(yīng)具備的知識和能力。就我國目前的現(xiàn)狀而言，各高校普遍將知識產(chǎn)權(quán)的教育納入到法學(xué)中，作為法學(xué)的“二級”學(xué)科或民商法的研究方向之一。這一體制的設(shè)置使得我國投入到知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)的學(xué)生們在知識背景中主要以文科知識為主，缺乏管理類和理工類的知識背景；在教學(xué)過程中知識構(gòu)成上偏重于法律理論知識，特別是在政法類大學(xué)和以文科為主的綜合類大學(xué)。相比之下的理工科高校法學(xué)專業(yè)或其他與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的專業(yè)在學(xué)生的知識背景構(gòu)成上就比較有優(yōu)勢；但從另一方面來講，相較于政法類大學(xué)或以文科為主的綜合類大學(xué)及其理工科高校的學(xué)生對于知識產(chǎn)權(quán)的理論知識的重視和實際學(xué)習(xí)是不夠的。

（四）培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置現(xiàn)狀

我國高校的法學(xué)院為法學(xué)專業(yè)的本科生普遍開設(shè)了《知識產(chǎn)權(quán)法》這門課。如果是直接招收知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的本科生或以知識產(chǎn)權(quán)為研究方向的本科生，一般還會開設(shè)《專利法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》、《國際知識產(chǎn)權(quán)法》等課程。而針對法學(xué)中知識產(chǎn)權(quán)方向的碩士生、博士生則會開設(shè)更加深入，專題性更強的課程。如上海大學(xué)在其知識產(chǎn)權(quán)法律碩士研究生課程中就設(shè)置了科學(xué)知識產(chǎn)權(quán)法專題，網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)法專題，標(biāo)識知識產(chǎn)權(quán)法專題，文化知識產(chǎn)權(quán)法專題的等8門32學(xué)分的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程。當(dāng)然，也有一些理工科學(xué)校將《知識產(chǎn)權(quán)法》作為全校的選修課。2008年，長春理工大學(xué)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和特色，在全校理工科開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)選修課。因此，我國目前知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)在課程設(shè)置上，作為法學(xué)院類專業(yè)，以法學(xué)院核心課程及知識產(chǎn)權(quán)法課程為主；理工科和管理學(xué)類專業(yè)的課程知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識只作為復(fù)合型的知識背景而開設(shè)。〔1〕

二、高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的缺陷

（一）畢業(yè)生學(xué)歷構(gòu)成與社會需求不符

目前，知識產(chǎn)權(quán)本科、雙學(xué)士學(xué)位、碩士、博士人才培養(yǎng)模式等均已經(jīng)有實踐，且已形成自身的體系?！?〕這一體系按照一般的人才培養(yǎng)規(guī)律應(yīng)成金字塔形，即本科生和雙敘事學(xué)位生在人數(shù)上應(yīng)較多，碩士生和博士生相應(yīng)較少。并且社會對這方面的人才的需求也是成金字塔形的。國內(nèi)各到高校很少在本科階段設(shè)立獨立的、專門的知識產(chǎn)權(quán)方向的專業(yè)，使知識產(chǎn)權(quán)本科人才供不應(yīng)求。

（二）教、學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一

在國內(nèi)各高校主要由法學(xué)院的學(xué)生參與到知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)中去，其他理工科專業(yè)的學(xué)生則很少涉及知識產(chǎn)權(quán)方面的學(xué)習(xí)。法學(xué)院的學(xué)生雖有較豐厚的人文知識和法律基礎(chǔ)的積淀，但對管理類、經(jīng)濟類知識的掌握不足，且對知識的應(yīng)用，實踐能力的培養(yǎng)重視不夠；相比而言，理工科學(xué)生更加注重動手能力，但對知識產(chǎn)權(quán)方面的理論知識則不能全面，清晰的掌握并應(yīng)用。除此之外，隨著知識產(chǎn)權(quán)的申請，保護日益的國際化，英語成為一門必不可少的技能，我國高校對學(xué)生在專業(yè)英語方面的培養(yǎng)也不夠重視。同時，現(xiàn)在的知識產(chǎn)權(quán)授課教師基本上以文科知識背景為主，很少有具備理工科知識背景的老師，并且知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)經(jīng)驗較少，這樣使得整個知識產(chǎn)權(quán)的教授者和接受者的知識都過于單一化，不能很好的滿足知識產(chǎn)權(quán)這一理論和實踐現(xiàn)結(jié)合，文理融合較強的學(xué)科的教學(xué)要求。

（三）缺少實務(wù)型課程設(shè)置

具體到授課內(nèi)容，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教學(xué)過于注重理論而輕實踐，特別是法學(xué)中得學(xué)習(xí)以法學(xué)理論知識為主，注重法律法規(guī)的剖析，而忽視知識產(chǎn)權(quán)的申請、保護、檢索、維權(quán)等方面的實踐教學(xué)。雖然這樣培養(yǎng)出來的人才在理論素養(yǎng)上有一定的優(yōu)勢，但卻無法滿足工作中對于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識與科技的發(fā)展密切相關(guān)，科技的不斷進步預(yù)示著知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所更新，而這一點也是我國知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)內(nèi)容先對滯后，無法跟上科技進步的腳步。

三、高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式前瞻

（一）嚴(yán)格把關(guān)，建立適合的知識產(chǎn)權(quán)教育機構(gòu)

培養(yǎng)機構(gòu)是構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的主要陣地。雖然目前我國該類人才較短缺，但解決的途徑不是盲目的在各高校不斷的建立知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院或研究中心。而是應(yīng)當(dāng)選擇那些教育設(shè)施、師資等各方面都達到一定水準(zhǔn)的高校建立相應(yīng)的教育機構(gòu)，以避免資源的不必要浪費并保證培養(yǎng)出的人才的素質(zhì)。并且教育部等相關(guān)部門還應(yīng)對該類機構(gòu)進行跟蹤監(jiān)督，確保各機構(gòu)不出現(xiàn)形同虛設(shè)的局面。除此還可以允許一部分學(xué)校實施國際性的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)計劃，使我國知識產(chǎn)權(quán)人才在知識儲備，實踐能力，前沿問題研究各方面都能和國際接軌。

（二）合理設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)較合理的課程設(shè)置應(yīng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)兩個部分。首先在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于法學(xué)院的學(xué)生，除了法學(xué)基礎(chǔ)課程，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些理工科知識和專利人，知識產(chǎn)權(quán)管理方面的相關(guān)課程。對于包括理工科在內(nèi)的非法學(xué)院的學(xué)生，各高?？梢詫⒅R產(chǎn)權(quán)作為一門必修課，置入公共課中，并且將專利，商標(biāo)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理等較專業(yè)的課程置入選修課中，使知識產(chǎn)權(quán)法在所有學(xué)生中得到普及。

在實踐環(huán)節(jié)中，各高?？刹扇「咝Ｅc社會相結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外實務(wù)部門導(dǎo)師相結(jié)合的制度。這樣能使學(xué)生獲得更多到企業(yè)、中介機構(gòu)、律師事務(wù)所實習(xí)的機會，培養(yǎng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。充分發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，針對企業(yè)的需要培養(yǎng)出能在企業(yè)發(fā)揮作用的綜合性、管理型、事務(wù)型人才。

（三）優(yōu)化不同層次知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

首先，可增加知識產(chǎn)權(quán)本科人才的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上無需局限于法律或管理學(xué)方面的課程，可以加入理工科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理及管理學(xué)的知識。在能力培養(yǎng)方面也應(yīng)在讓其熟悉我國知識產(chǎn)權(quán)法律體系和相關(guān)政策的同時能應(yīng)用所學(xué)知識解決和處理知識產(chǎn)權(quán)訴訟、管理等問題，掌握專利和商標(biāo)檢索，知識查詢的技能和方法，授予法學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位?！?〕其次，改變知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)士學(xué)位人才的培養(yǎng)模式。目前選擇知識產(chǎn)權(quán)雙學(xué)士學(xué)位的人比以前有所減少，針對這一問題有學(xué)者就建議可以實行雙學(xué)位的3+2模式。〔4〕第三，優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)研究生人才的培養(yǎng)。研究生是國家實行精英化教育的對象，因此在數(shù)量上應(yīng)該有所控制，并且該類人才在碩士階段學(xué)習(xí)的知識應(yīng)以知識產(chǎn)權(quán)方面法律知識和技能為主。并且在研究生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供到國外高校交流學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)他國在相關(guān)領(lǐng)域較新的研究成果或教學(xué)經(jīng)驗。

教育是文明傳承的重要途徑，高校作為高等教育的主要陣地在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)中更是起著不可替代的作用?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技經(jīng)濟一體化這一系列的變化都要求我國知識產(chǎn)權(quán)教育必須走出一條與社會需求密切結(jié)合的道路，形成并不斷完善自身的培養(yǎng)模式，以確保高效向社會輸送知識產(chǎn)權(quán)人才的專業(yè)性和持續(xù)性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張曼.知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析〔J〕.科技管理研究，2011，（17）：32-34.

〔2〕季仁天.我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析〔J〕.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，（11）：55-57.