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健康心理學的認識范文第1篇

關鍵詞：中職學校 心理健康教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0238-01

一、在中職學校開展心理健康教育的必要性

中專學生的年齡一般在13-20歲，屬于“青春期”階段，從入學至臨近實習，他們在生理、心理上都經(jīng)歷了許多變化，總體分析，可分為三個階段：適應階段、轉(zhuǎn)型階段、成熟階段，不同的階段，心理和生理的表現(xiàn)各不相同。

（一）適應階段

在此階段，班主任應該幫助學生適應中職學校的生活和學習環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，建立信心，在學習中培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，體會成功的愉悅，激發(fā)學習興趣；鼓勵學生在學習和生活中不斷認識自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善自己；幫助學生在專業(yè)課和其他活動中了解未來要從事的職業(yè)以及所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習目標和生活目標，培養(yǎng)職業(yè)興趣；幫助學生融入集體，在集體的建設中培養(yǎng)責任感、義務感、榮譽感、友誼感；了解青春期性心理現(xiàn)象，幫助學生學會調(diào)控情緒，正確對待異往。

（二）轉(zhuǎn)型階段

在此階段，班主任應該幫助學生掌握有效的學習方法和策略，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力；引導學生了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，了解社會、認識社會，關注現(xiàn)實和未來職業(yè)選擇的關系，樹立正確的職業(yè)理想；幫助學生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學關系、師生關系和親子關系；幫助學生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。

（三）成熟階段

在此階段，班主任應該幫助學生做好就業(yè)的心理準備，確立就業(yè)目標或繼續(xù)學習的發(fā)展方向；引導學生利用學習和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)，研究學生的心理特點，幫助學生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)是非常重要的。只有這樣才能使得他們圓滿完成學業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達到成功勝利的彼岸。

二、如何在中職學校開展心理健康教育

（一）開設心理健康教育課程

學校要把心理健康教育納入德育工作體系，形成班主任和心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。把心理健康教育納入教學計劃，學校開設心理學及健康教育相關課程，教師在課堂教學中以學生為主體，運用多種多樣的教學方法，使學生在輕松愉快的氣氛中完成行為的矯正、人格的重塑、心理的調(diào)整。

（二）配備專業(yè)機構(gòu)和人員

確保心理健康教育工作的科學性、規(guī)范性、嚴肅性，要在學校內(nèi)選擇經(jīng)過專業(yè)培訓的教師作為專職的心理教育工作者，并對班主任及其他教師進行培訓，使每一位教師都成為兼職的心理教育工作者，同時還要聘請校外的心理教育專家作為指導教師，根據(jù)教育的目的，幫助中專技校學生排除心理障礙，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)健全人格，使學生能正確認識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我。

（三）開展心理咨詢

在學校內(nèi)根據(jù)學生的意愿，開展學生個體咨詢和團體咨詢，將每次咨詢的內(nèi)容都要做好記錄，將其內(nèi)容歸納、分類，建立學生的心理檔案，并將檔案輸入計算機，實行計算機管理。班主任要及時提供學生的相關信息并記入檔案，根據(jù)工作的需要，在保密的前提下，可借閱本班學生的檔案，使健康教育更好得為教育教學服務。

三、在中職學校開展心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育應針對全體學生

全體中職學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校應以全體學生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。學校的心理健康教育主要任務和工作重點，是努力提高全體學生的心理健康水平和心理素質(zhì)，如果只是面對個別學生開展心理健康教育，個別學生的心理問題得到了解決，但絕大多數(shù)學生的心理發(fā)展需要得不到滿足、心理健康維護被忽視，新的問題仍然會不斷出現(xiàn)。

（二）不恰當?shù)男睦斫】到逃绞?/p>

有些學校把心理健康教育理解為開設心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識，要求學生機械記憶，其后果不但沒有促進學生的身心健康，反使學生承受更多的身心負擔；有些學校將學生送進醫(yī)療機構(gòu)，開展學生心理健康教育，給學生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生了消極的影響，引起學生的恐慌和壓抑；有些學校把心理適應能力差而引起的心理問題等同于思想層面的問題，采用說服教育等思想工作的方法，教育缺乏學科化的引導方式，僅局限于心理學知識的傳授，認為只要給學生講授心理學知識，就可以解決心理問題，所有這些都忽視了心理健康教育的終極目標。

總之，心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)。一個心理健康的學生是能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能主動地適應現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，對周圍環(huán)境能做出客觀的認識和評價，對生活和學習中的各種困難都能妥善處理。研究學生的心理特點，幫助學生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)，只有這樣才能使得他們圓滿完成學業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達到成功勝利的彼岸。

因此，心理健康教育的出發(fā)點之一就是讓學生能積極地適應學習、適應生活、適應人際交往、適應身體變化，做到會學習、會生活、會做人，成為適應性良好、身體健康的人。促進學生心理素質(zhì)的主動發(fā)展，有意義、有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展全體學生健全的心理素質(zhì)，達到心理健康教育的最終目的。

參考文獻：

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[6]王登峰、張伯源，大學生心理衛(wèi)生與咨詢，北大出版社，2000年出版。

健康心理學的認識范文第2篇

【關鍵詞】健康的心理；時代的需求；成長的需要；重要的任務

關于健康的心理，國內(nèi)外學者有許多觀點，綜合各學者的觀點，我認為健康心理應具備認知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協(xié)調(diào)與一致，行為是心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識及健全的個性；人際交往常；人際關系和諧，有較強的適應能力等標準。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭、善于合作、富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來越成為全社會的共識，那么，對中學生進行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實施素質(zhì)教育的過程中，如何加強心理健康教育？本文僅就這些問題進行探討。

1．心理健康教育是時展的需要

當今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響，再加上學校過于強調(diào)升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、分數(shù)成為父母心理平衡的補養(yǎng)品，不能客觀實際地給孩子制訂目標，使中學生面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現(xiàn)了許多心理健康問題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動怒、敵對、偏執(zhí)等。面對現(xiàn)狀，我國的基礎教育越來越重視對學生進行全面的素質(zhì)教育，這是當今社會發(fā)展對人類的必然要求。馬克思指出“未來的社會是一個更高級的，以每個人的全面自由的發(fā)展，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個性的發(fā)展服務?！蓖ㄟ^全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，使各種素質(zhì)構(gòu)成一個完整有機的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)恰是各種素質(zhì)培養(yǎng)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。未來時代將是一個復雜多變、競爭十分激烈的時代，每個人將面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有一種災難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會的進步和發(fā)展，生活節(jié)奏加快，充滿矛盾變化的世界經(jīng)常給人們帶來這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸Τ晒?、面對失敗、面對挫折，甚至面對災難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會適應能力，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競爭成敗的重要條件。中小學校作為培養(yǎng)人的地方，理應特別重視學生的心理素質(zhì)教育。作為工作在第一級的教師，理應呼喚心理健康教育。

2．心理健康教育是青少年健康成長的需要

現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極退縮、孤獨依賴、缺乏社會責任感，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績時則認為是自己的天智和勤奮，不能認識到群體的作用。在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對集體的活動不熱心，對社會輿論不在乎，我行我素，不能正確對待表揚和批評，導致個別學生因受到嚴厲批評或考試成績不合格而走絕路。例如：某校三年級的學生張某，本來性格就比較內(nèi)向，家庭生活中父母又不和，經(jīng)常打鬧甚至要離異，對她的心理打擊實在太大，時常是有苦無處訴，有冤無處申，表現(xiàn)出無助感，產(chǎn)生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強”結(jié)束了她年少的生命。又如，我班的學生蔡某，父母在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，除了吃喝，其余的無人看管和過問，各方面的習慣都比較差，厭煩學習，成績總是不及格，嫉妒任何一個受表揚的同學，經(jīng)常在班上做惡作劇。針對上述情況，我作了分析。首先，從調(diào)節(jié)他的心理狀況出發(fā)，幫助該生建立起與同學交流的“伙伴網(wǎng)”。同齡人的接近、交流和幫助使他內(nèi)心的情感得以釋放，同時我堅持和該生進行書信交流，敞開思想談問題，避開老師居高臨下的位置，以平等的身份出現(xiàn)。通過一段時間的伙伴交流和師生書談，該生的心理漸趨平衡，能開始認識自身存在的弱點，產(chǎn)生了改正缺點的決心，我及時抓住這個轉(zhuǎn)折點，進一步對他提出了學習重要性和學習上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經(jīng)常鼓勵他的進步，使他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)起了克服困難的心理意識。經(jīng)過不懈地努力，該生學習習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結(jié)果。由此可見，重視加強青少年的心理健康的教育已經(jīng)刻不容緩了。

3．對學生進行心理健康教育是教師不可推卸的責任和義務

一個學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法，是關系到學生能否健康成長的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎。中學生心理健康教育也是德育工作的重要內(nèi)容。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要改進德育工作的方式方法“初中加強國情教育、法制教育和品格修養(yǎng)?！逼渲兴f的“品格修養(yǎng)”很大程度上就是要對學生進行心理健康教育，所以對中小學生的心理健康教育，學校教師責無旁貸。那么，怎樣對學生進行有效的心理健康教育呢？

首先，是開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41％的中學生認為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學生認為是黑板報，21.8％的中學生建議開設健康教育課。”因此，學校要采用開設健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報等宣傳工具，針對中學生的心理特點及知識要求，讓中學生從多角度、多場合接受心理健康教育，引導他們正確認識其自身的發(fā)展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

第二，開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學生應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質(zhì)，心理咨詢是解決中學生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面，在現(xiàn)階段，中學生暫時還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個學校至少應配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理咨詢工作，這些教師應當對心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過一定的專門培訓。要舍得投資用于教師的培訓，培訓應課程化，要學習心理咨詢理論與技巧、心理輔導概論、心理衛(wèi)生學、心理測量學、發(fā)展心理學等專門課程。

健康心理學的認識范文第3篇

認識一 心理健康問題≠職業(yè)道德問題

現(xiàn)實生活中，人們往往把心理健康與職業(yè)道德等同起來。例如教師在課堂上體罰了學生，一些人會認為該教師有嚴重的職業(yè)道德問題。事實上這一不當行為隱藏更多的是心理問題。出現(xiàn)這一行為可能是由于該教師正面臨著較大的教育教學壓力，引起情緒和行為失控。但事后，教師常常會內(nèi)疚自責。由此可見，“體罰學生”行為的背后并非一定是職業(yè)道德缺陷，而是自身心理問題沒有得到及時調(diào)節(jié)。另外，職業(yè)道德與心理健康有不同的內(nèi)涵和標準，二者有一定的區(qū)別。教師心理健康是指向教師個體心理的適應與發(fā)展，側(cè)重于教師主體對各種環(huán)境的自我調(diào)適；而教師的職業(yè)道德是對教師言行的要求與規(guī)范，帶有社會評價性質(zhì)，有“是”與“非”之分。所以，不能簡單地把心理問題當作職業(yè)道德問題來理解。

認識二 沒有心理問題≠心理健康

一般人們會認為，有心理問題就是“心理不健康”，從而把“心理健康”等同于“沒有心理問題”，常用健康或者不健康來評價教師的心理狀況。人的心理是結(jié)構(gòu)復雜、處于發(fā)展變化過程中的動態(tài)系統(tǒng)。心理健康是從健康到不健康的連續(xù)體，有的人可能距離健康狀態(tài)更近一些，有的人可能距離某種心理問題的狀況更近一點。從分布來看，大部分人都處在更接近心理健康一端的區(qū)域，而處于完全不健康和完全健康區(qū)域的個體都是極少數(shù)。對于中小學教師群體來說也是一樣，絕大部分教師處于心理比較健康的區(qū)域，就算是被檢出心理問題的教師，也可能只是心理的其中一個或幾個方面狀態(tài)不好，在其他方面不一定有問題，因此不能對其全盤否定；同時要注意到，沒有檢出問題的教師，也不代表完全沒有問題。

認識三 出現(xiàn)心理與行為問題≠心理不健康

健康心理學的認識范文第4篇

一、在課堂教學中滲透人格教育

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，新課程標準要求教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神。在課堂教學中教師不再是居高臨下的說教者，而是以學生為本，做學生學習的設計者、組織者、參與者、幫助者、引導者和合作伙伴，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，為學生營造融洽和諧的、容易產(chǎn)生自信和興趣的學習氛圍。在教學過程中，要師生互動、生生互動，運用自主、合作、探究的學習方式，使學生在參與活動的過程中思考、探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在討論、回答問題時克服膽怯、自卑的心理，體驗成功，使學生的自信心得到增強。

二、在德育管理中滲透人格教育

德育是學校的首要工作，培養(yǎng)學生良好的思想品德，培養(yǎng)學生健全的人格是學校德育工作所追求的目標。在德育工作中滲透人格教育的主要途徑有：(1)豐富校園文化內(nèi)容，體現(xiàn)人文精神。為學生創(chuàng)設健康、和諧的育人環(huán)境是滲透人格教育的前提。(2)班主任在教育引導學生的過程中，要尊重、信任、關愛學生，創(chuàng)設親切、安全、平等的溝通氛圍，要非常注意自己說話的技巧，注意談話的藝術，要改變過去學生站、聽，教師坐、講的談話形式，要專注地傾聽學生的心聲，要引導學生尋找自己的問題及解決問題的方法，要支持學生一步一步地矯正自我。尤其是對問題生的教育，更要慎重，尊重學生的人格。

三、注重自我修養(yǎng)，提高人格魅力

教師人格是學生心理健康教育的重要影響源，正所謂性格產(chǎn)生性格，人格產(chǎn)生人格。教師的人格魅力能令學生處處學習、事事模仿，因此，教師要嚴于律己，自信、敬業(yè)、進取，言傳身教，成為學生的人格楷模。我校有一位年輕的女教師，她的人格對學生們產(chǎn)生了巨大的影響，班里學生的作業(yè)書寫工整，深得其他任課老師的贊揚；從她的班選的學生會、團委干部都具有班主任的工作風范；凡是她管理的班級，考試成績都很優(yōu)秀，參加校內(nèi)外的各項比賽活動成績都是最優(yōu)秀的……她自己每年都被評為優(yōu)秀班主任。學生離校后，她的人格品質(zhì)還深深地烙印在學生的心中，產(chǎn)生著長久的榜樣作用。

四、指導家庭中的人格教育，優(yōu)化家庭育人氛圍

家庭是學生成長的搖籃，也是人格成長的關鍵影響源。心理健康教育的許多事實告訴我們，問題學生的后面往往有一個問題家庭。學校應通過專家講座、家長會、家教經(jīng)驗交流會、家訪、印發(fā)人格教育資料和培訓等多渠道與家長溝通，指導家長了解人格教育的意義，掌握人格教育的技巧，以自己的言行和家庭氛圍影響子女，保持與學校教育一致，讓學生在全方位的熏陶、浸潤下健康成長。

健康心理學的認識范文第5篇

摘要：挖掘和培育具有良好心理韌性水平的航海類專業(yè)學生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì)和應對能力，是他們從個體內(nèi)部和外部進行有效的心理健康教育措施的關鍵，本文闡述了心理韌性理論的基本內(nèi)容及航海職業(yè)特點對航海類學生心理韌性水平的要求。

關鍵詞：心理韌性；航海專業(yè)；學生；心理健康

隨著航運事業(yè)的不斷發(fā)展，先進航海技術的廣泛應用，船員的工作壓力也在不斷增強，由于船員的心理問題所引發(fā)的海難事件在所有海損中也占有一定的比例，因此，船員的心理健康水平被越來越得到廣泛的關注。培養(yǎng)優(yōu)秀的航運人才，從文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)再到心理素質(zhì)是一項現(xiàn)實而緊迫的問題。

一、心理韌性理論的含義及評估工具

心理學界對于心理韌性理論的研究，最早起源于20世紀70年代。美國的心理研究者發(fā)現(xiàn)，在個體所處的情境發(fā)生改變的時候，個體出于自我保護的本能需求，在較短的時間內(nèi)，會調(diào)動和調(diào)控適應這種情境的能力，它會在逆境下自然地挖掘出來，推動著個體對克服困難的境遇，去追求生存及發(fā)展的需要，這種來自生物遺傳的自我調(diào)節(jié)機制，引發(fā)了當時學術界對這種現(xiàn)象的熱議，伴隨著積極心理學思潮的興起，提出了“心理韌性”理論，即個體在應對災難和壓力中，以維持、促進個體生存、成長的一種相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

隨著學術界在心理韌性理論領域研究的不斷關注，在心理學中的不斷應用，在國內(nèi)外的研究者對于心理韌性的評估工具的開發(fā)也不斷的發(fā)展，量化工作的使用也在不斷的研究與深入，在心理韌性評估中量表成為了主要的工具，國內(nèi)外已開發(fā)出來十多種量表。目前，國內(nèi)研究的中文版心理韌性測量工具，在我國被廣泛應用，更適合我國針對不同個體的情況，開展心理韌性理論的研究與應用。

目前國內(nèi)的中文版心理韌性量表主要包括于肖楠和張建新翻譯修訂的中文版（CD-RISC）、李海壘、張文新和張金寶以心理韌性的動態(tài)模型為基礎修訂的青少年心理韌性量表（HKRA）、陳建文和黃希庭編制的中學生社會適應性量表，其中的一個分量表即為心理韌性（resilience）：分為自控性、靈活性、挑戰(zhàn)性和樂觀性四個成分。近期，胡月琴和甘怡群以心理韌性的過程模型為基礎通過訪談法開發(fā)出適合我國青少年群體的青少年心理韌性量表，該量表共27個題目，包含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)助五個因子。在已公開發(fā)表的心理韌性量表中，多是以心理韌性的特質(zhì)理論或過程理論為基礎編制的，在積極心理學研究背景下，心理韌性中的潛能觀理論也在發(fā)展，這就成為今后研究的努力方向。

二、航海職業(yè)對航海類專業(yè)學生心理韌性的要求

現(xiàn)代航運技術不斷發(fā)展進步，各級對船員工作經(jīng)受的壓力已采取了很多有效措施，但作為這個職業(yè)仍然屬于艱苦職業(yè)，如職業(yè)特點使海員長期與親朋分離，情感上的需求得不到滿足，工作環(huán)境空間狹小，工作性質(zhì)與外界社會脫離，日常生活嚴重匱乏，在航行中地域氣候環(huán)境以及在遠航過程中要經(jīng)常面臨不確定危險因素的威脅等，這些都對海員的心理韌性提出了比常人更高的要求。

1、職業(yè)的壓力

隨著市場經(jīng)濟的建立，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，公司用工制度的改革，船隊結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，船員增強了職業(yè)的危機感和憂患意識。目前，也在強調(diào)航\管理科學化、規(guī)范化與國際接軌。因此，對于這個行業(yè)的船員如果要適應新的形勢下發(fā)展，許多新的知識、新理念、新技術、新規(guī)則都需要了解和學習。此外，由于船舶的自動化水平的發(fā)展，船舶的工業(yè)、機艙的設備、航海技術也同樣在不斷的更新，對于外語水平的應用程度要求也越來越高，船員的職業(yè)要求在增高，壓力在越關心自己的前途和職業(yè)生涯。

2、安全感的缺乏

遠航的職業(yè)特點，長年累月在海上漂泊，海上天氣變幻無常、甚至會有不測風云，既要保船、保人、還必須要保證貨物的安全，他們的思想常常處于高度緊張狀態(tài)。除了航行中面臨著復雜多變的氣候等自然環(huán)境因素，海面和海域的情況越來越復雜，船員們對于船舶避險的安全壓力很大，加上恐怖組織以及海盜、海匪的猖獗，有時還會遇到不明國籍艦艇只追逐攔截。船員普遍感到?jīng)]有安全感，每天除堅持正常工作外，還不得不去花很大的精力去防范海盜、海匪、離港檢查以及反恐的保安演習等。

3、情感的需求

船員不是特殊的人，無論處于哪個年齡階段的船員，在經(jīng)歷遠航的過程中，都面臨著與家人朋友分離的焦慮與痛苦。還會面臨著與戀人分手、家庭矛盾、夫妻情感危機、父母需要照顧、撫養(yǎng)子女，解決家庭中親人生病需要照料，子女升學就業(yè)等等諸多家庭中的瑣碎事情，也無時無刻不影響船員的情緒，給船員的思想也造成了極大壓力。雖然我們的船員，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，高度的政治覺悟，盡量做到克制不影響工作，但免不了為家庭問題牽腸掛肚，精神壓力無法消除，影響思想穩(wěn)定，影響安全生產(chǎn)。

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