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信譽(yù)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理健康；德育；中職教育

最近的幾年中，我們國家對(duì)于中等職業(yè)教育進(jìn)行的改革取得了較大成就，并且發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。但與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和越來越大的就業(yè)壓力，對(duì)中等職業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理影響，不利于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的心理健康不僅僅對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生影響，還與整個(gè)民族的未來有所聯(lián)系。所以，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)和其觀念，有必要提高中職學(xué)生的心理健康教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如果在德育中滲透心理健康教育，在日常教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)技能的發(fā)展，就能達(dá)到較好效果。

一、德育中滲透心理健康教育的重要理論

根據(jù)教育部頒發(fā)的文件，中職學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校德育中是最重要的部分，加強(qiáng)德育實(shí)效性的重要舉措就是把心理健康教育作為重中之重。學(xué)習(xí)是由感情以及意志等因素結(jié)合起來的一個(gè)整體，能夠很好地適應(yīng)各種環(huán)境，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，良好的情緒、向上陽光的人生態(tài)度以及豁達(dá)處世等都是心理健康的顯著表現(xiàn)，同時(shí)也是德育的必備內(nèi)容。從此就能看出，德育中暗藏著心理教育的一些內(nèi)容，他們的內(nèi)容有相互重疊的地方。因?yàn)榈掠托睦斫】到逃挠兴徊?，就為心理教育可以滲透到德育中提供了理論依據(jù)。并且心理健康教育能夠更加親近學(xué)生，如果能夠在德育中有所滲透心理健康教育，就能拉近師生的距離，消除距離感，故此就能夠達(dá)到兩者的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增加效用的深遠(yuǎn)影響。

二、把心理健康教育滲透到中職德育中的重要影響

機(jī)會(huì)是需要有特定的廣度和頻率的，教師就是這些機(jī)會(huì)的給予者。對(duì)于這個(gè)年齡的中職德育學(xué)生的層次來說，他們的要求必須要盡量滿足。教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且在此期間，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的障礙，比如，意志、情感方面等。此時(shí)，教師就發(fā)揮了其該有的指導(dǎo)作用，適時(shí)地給學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。這種方式對(duì)學(xué)生心理健康有著極其重要的作用。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格差異，分別采取不同的方法把心理健康教育滲透到德育中，只有把這兩者有效的銜接，學(xué)生的心理健康就能得到有效的提升，建立好學(xué)生的德育，只有這樣，學(xué)生面向社會(huì)的能力增強(qiáng)了，進(jìn)入社會(huì)后才能成為國家需要的人才，并且實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、心理健康教育滲透到德育中的策略

構(gòu)建自由溝通的平臺(tái)，給心理健康教育提供有利條件。根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人類的情感是人類所具有的巨大驅(qū)動(dòng)力的源泉。有許多的心理實(shí)驗(yàn)也說明這點(diǎn)。如果是在一種和諧健康的氛圍中，學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來，并且逐漸地形成積極向上的人生態(tài)度、開朗的性格以及良好的人格品德。要做到提供和諧健康的環(huán)境氛圍，就必須做到把心情健康教育滲透到德育中，而總結(jié)出的方法，具體有以下幾點(diǎn)：

1.教師必須重視教育方法，必須明白學(xué)生所處的主體地位。在德育中，最重要的問題就是怎樣良好地處理師生的關(guān)系。更重要的是，教師必須注重作為主體的學(xué)生的感受和地位，這樣才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，必須要想辦法縮短和學(xué)生的距離感，從而走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生齊頭并進(jìn)地去探索知識(shí)和世界。在進(jìn)行德育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，不僅如此，還要做到給學(xué)生足夠的信心和上進(jìn)心，從而養(yǎng)成學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，形成學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)。

2.提高老師的心理素質(zhì)，在教學(xué)中以身作則，維持良好的教學(xué)情緒。教師作為學(xué)生的榜樣，教師的心理素質(zhì)是怎樣的，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的心理影響。只有教師擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能夠完美營造健康的氛圍，從而對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師必須在學(xué)生面前調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，認(rèn)真?zhèn)湔n，以積極的心態(tài)來感染學(xué)生。

3.增強(qiáng)關(guān)于德育的信任度，把心理健康教育有效地滲透到中職德育中。一直以來的教學(xué)實(shí)踐表明，只有把教育的內(nèi)容結(jié)合到學(xué)生周圍的環(huán)境和所接觸的事物中才能使理論具有說服性。必須把心理健康教育與學(xué)生緊密聯(lián)系的事物和生活素材結(jié)合起來，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，化抽象為具體，通過分析和判斷，達(dá)到對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行良好教育的目的。

現(xiàn)如今，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】档慕逃?，教育必須要秉承以人為本的原則，在中職德育中更要恪盡職守地嚴(yán)格遵守此項(xiàng)原則，在德育中，注重學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及社會(huì)的良好發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。中職教師只有在今后的教育中把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開展心理健康教育，并以此為基礎(chǔ)做好德育工作，才能促進(jìn)中職學(xué)生健康成長。

信譽(yù)的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；創(chuàng)新教學(xué)

Innovation education is in the importance within teaching of the junior high school language

Jiang Hong

【Abstract】Innovation the teaching be this topic， also can not get away from language teaching this to hugely carry a body， only innovation education skillfully integrate language teaching， and from a certain degree top the instruction language teaching， then can push forward the language teaching be whole reform， exaltation education for all-round development level.Only nicely inspired the student's interest， improvement classroom teaching method， attention student study method of instruction， value development student's creation of personality， make them come to a to think that beg be understand and think study that kind of eager to have a try situation， student of innovation ability then can further exaltation.Therefore， in in normal times of the language teaching， I very attention innovation education seep through teaching in.

【Key words】Junior high school language；Innovation teaching

初中語文課堂教學(xué)過程，是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。黃梅教研室推出的初中語文新課堂，定向、自學(xué)、答疑、檢測(cè)、自信“五環(huán)”教學(xué)模式，在語文教學(xué)實(shí)踐中，予以了靈活的運(yùn)用，收獲頗豐，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。

世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育也需要教育的創(chuàng)新，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。那么，語文教師怎樣把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，課堂教學(xué)又如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？本文擬從以下幾方面入手談一下這幾個(gè)問題。

1. 變“教師主導(dǎo)”為“師生合作”，創(chuàng)新教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想在一定程度上的確推動(dòng)了語文教學(xué)的改革。但是許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂教學(xué)中由教師分析概括講答案，學(xué)生很少動(dòng)腦思考回答問題。久而久之，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力也直線下降。因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成互動(dòng)式的探究合作學(xué)習(xí)；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時(shí)應(yīng)批評(píng)和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。不要在學(xué)生第一次發(fā)言時(shí)就扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。此外，語文教學(xué)中有許多問題客觀上就存在不同的答案。如我教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我在分析小說中人物形象時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)用你自己的觀點(diǎn)來探討一下魯提轄這個(gè)人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇；有的說他粗中有細(xì)；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁……他們爭(zhēng)先恐后地說出了十幾種答案，而且很多學(xué)生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓(xùn)練既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識(shí)；而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，語文教學(xué)課堂上還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思、合作、探討、解疑。又如在《送東陽馬生序》一文的教學(xué)中，我充分肯定了作者頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神以及在老師面前畢恭畢敬的做法，然而學(xué)生以發(fā)散思維，提出“教師態(tài)度不是太嚴(yán)厲嗎？”、“現(xiàn)在社會(huì)不必要抄書了，生活沒有這么困難了？”、“在老師面前不敢出言，不是懦弱？”等不同觀點(diǎn)。通過這種一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，不僅使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)自主解決各種疑難，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答問題。只有這樣，才能使學(xué)生的思維更嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，學(xué)生在分析任何事物時(shí)，也就都能自覺地從不同的角度去思考、探究，以激起學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2. 變“注入式”為“訓(xùn)練式”，更新教學(xué)方法 傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。語文學(xué)科內(nèi)容比較繁雜，有不少老師滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專家錢夢(mèng)龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡。”教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些都不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導(dǎo)致的結(jié)果是：教師一時(shí)為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學(xué)生往往卻不知所云。教師對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練則顯得蒼白無力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。所以如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個(gè)重要問題。尋求好教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問題。為此，在課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“結(jié)合訓(xùn)練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。如在教《蘇州園林》一課時(shí)，首先“結(jié)合本課訓(xùn)練重點(diǎn)”授課，本課訓(xùn)練重點(diǎn)是：理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的特征，體會(huì)文章語言的多樣性。先指導(dǎo)學(xué)生了解課文說明事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師首先點(diǎn)明說明文的幾種結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生判斷，明確本文采用總分式結(jié)構(gòu)并劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。再從課文中找出蘇州園林的總特點(diǎn)的原文句子，最后研討課文內(nèi)容。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。其次“結(jié)合課后練習(xí)” 授課，我在教學(xué)中，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理。如《蘇州園林》的練習(xí)一，這一題讓學(xué)生了解課文的整體特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問題。練的問題，則是揣摩說明文語言的用法，這一練習(xí)有助于學(xué)生了解不同詞語的用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對(duì)詞語、句子的理解，也有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 變“傳統(tǒng)”為“電化”，優(yōu)化教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教師授課手段一般是“一支粉筆、一本書、一張嘴”。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦進(jìn)入了我們的學(xué)習(xí)生活，電化教學(xué)取代了傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得生動(dòng)有趣了。學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭。多媒體教學(xué)容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩，奇妙的圖形動(dòng)畫、清晰的教學(xué)流程、新奇的拓展延伸，都激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如我教《你一定會(huì)聽見的》一文時(shí)，首先讓學(xué)生聆聽《苗嶺的早晨》樂曲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再用課件投影課文的生字生詞，讓學(xué)生朗讀；而后一邊聽讀課文一邊展示美麗的圖畫，投影合作探究問題以及拓展延伸，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究與創(chuàng)新?？傊?，一堂課在快樂有趣中結(jié)束了。

信譽(yù)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：自強(qiáng)；尊重；自尊

國際上對(duì)人的健康曾做出定義指出，健康不僅包括身體健康，還包括心理健康?，F(xiàn)代人對(duì)身體健康比較注重，而往往忽視了心理健康。前兩天發(fā)生的寶馬車撞上公交車的事例告訴大家，一個(gè)看似正常的人，可能存在著不為人知的精神疾病。當(dāng)悲劇發(fā)生后，對(duì)人進(jìn)行精神鑒定才發(fā)現(xiàn)司機(jī)患有短暫性精神疾病。當(dāng)然，這一鑒定結(jié)果引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。但專家澄清說，這一疾病屬于多發(fā)疾病，根據(jù)司機(jī)犯事前后的種種表現(xiàn)來看，的確符合這一疾病的各種特征?？梢姡睦砑膊∮绕涫请[形的精神疾病對(duì)社會(huì)造成的危害有多大。這就給我們教育工作者提出了一個(gè)重大的任務(wù)，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)識(shí)淵博、心理健康的人。

一、語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)教育

自強(qiáng)是一種重要的心理品質(zhì)。我們中華民族幾千年來之所以屹立于世界民族之林，最重要的一個(gè)原因就是我們中華民族是一個(gè)自強(qiáng)不息的民族。自強(qiáng)不息也是我們偉大民族精神的重要體現(xiàn)。當(dāng)我們的國家還積貧積弱時(shí)，徐悲鴻到法國留學(xué)。當(dāng)時(shí)一個(gè)外國的學(xué)生很看不起他，徐悲鴻先生就跟這個(gè)外國學(xué)生打賭說，你代表你的祖國，我代表我的祖國，一年后看誰的成就大。從此，徐悲鴻先生自強(qiáng)不息，奮發(fā)圖強(qiáng)，一年后最終用自己的實(shí)力證明了自己不必別人差，為自己爭(zhēng)了一口氣，為自己的國家爭(zhēng)了光。這個(gè)故事啟發(fā)我們要自強(qiáng)不息。事實(shí)上，世界上沒有哪個(gè)國家的人民天生就是優(yōu)秀的，哪個(gè)國家的人民天生就是卑劣的，也沒有說誰生下來就自然比別人差。之所以后來出現(xiàn)了這樣那樣的差距，與這個(gè)國家的人民是否自強(qiáng)不息有關(guān)，之所以個(gè)人之間出現(xiàn)了這樣那樣的差距，也與個(gè)人之見是否自強(qiáng)不息有關(guān)。后天的自強(qiáng)精神起到了至關(guān)重要的作用。懂得了這個(gè)道理，在語文課教學(xué)中，我就經(jīng)常給學(xué)生講一些自強(qiáng)不息的人物故事，通過這些故事打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物身上自強(qiáng)不息的精神，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

二、語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重教育

我們國家提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，其中人與人之間的和諧是其重要的內(nèi)容。要達(dá)成人與人之間關(guān)系的和諧，我想人與人之間相互尊重非常重要。如果人與人之間互相不尊重，互相看不起，又怎么能和諧起來呢？因此，我在語文教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重教育。首先，要教育學(xué)生要自我尊重。自我尊重是一個(gè)人受到他人尊重的前提條件。試想一個(gè)人連自己都不尊重自己，又怎能得到別人的尊重呢？那么，怎樣做到尊重自己呢？（1）要注意自己的儀容，做一個(gè)干干凈凈、清清爽爽的人。我經(jīng)常教育學(xué)生穿戴不一定多么高貴，但一定要整潔、清爽。如果一個(gè)人不知道打扮自己，經(jīng)常不修邊幅，不拘小節(jié)，馬馬虎虎，這就是不尊重自己。這樣的人就很難得到別人的尊重。（2）要注意自己的言行，做一個(gè)溫文爾雅、彬彬有禮的人。一個(gè)人的氣質(zhì)不是由他的學(xué)歷決定的，而是由他的言行決定的。有的人盡管上了很多年的學(xué)，但是一開口就臟字滿口，污言穢語，這樣的人就是個(gè)不注重自己形象的人，不尊重自己的人。其次，在自我尊重的基礎(chǔ)上做到尊重他人。尊重是相互的，只有尊重他人，我們才能獲得他人的尊重。試想一個(gè)不尊重他人的人又怎么能獲得他人的尊重呢？那么，我們?cè)趺醋霾潘闶亲鹬厮四?？?）尊重他人的人格。人格是一個(gè)人作為一個(gè)人最起碼的權(quán)利之一，代表著一個(gè)人的尊嚴(yán)。因此，我們尊重他人首先要尊重他人的人格。比如，在眾人面前不要使其下不了臺(tái)，要給他留足面子。在此，我啟發(fā)學(xué)生說：“教師在講課的過程中，也會(huì)不自主地出錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，如果我們發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，會(huì)怎么做呢？”有的學(xué)生說，立即給老師指出來。有的學(xué)生說，知道老師是無意的，不予理睬就是了。有的學(xué)生說，應(yīng)該在課下給教師指正。然后，我引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些做法中，那種做法最好呢？經(jīng)過學(xué)生思考大家都一致同意是第三種好。我接著問，為什么大家都覺得第三種好呢？這種方法好在哪里呢？大家經(jīng)過思考認(rèn)為，這種方法體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了尊重別人要注意方式方法。（2）尊重別人的勞動(dòng)。尊重別人，還要尊重別人的勞動(dòng)。比如，在街上，我們看到環(huán)衛(wèi)工人在辛勤地勞動(dòng)。我們?cè)趺床潘闶菍?duì)環(huán)衛(wèi)工人的尊重呢？不亂丟垃圾，尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)就是對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的尊重。這個(gè)道理學(xué)生都十分認(rèn)同。同樣，在課堂教學(xué)中，我們的教師在課堂上講課時(shí)，有個(gè)別學(xué)生在下邊小聲說話，或者玩手機(jī)，這是對(duì)教師的尊重嗎？學(xué)生異口同聲地說不是。所以說，有很多道理，我們不必長篇大論地跟學(xué)生講，通過一個(gè)故事，一個(gè)事例，學(xué)生就弄明白了。因此，我認(rèn)為心理教育重在潤物細(xì)無聲?？傊睦斫】凳且粋€(gè)人是否健康的重要標(biāo)志，我們一定要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而自強(qiáng)和尊重教育又是心理健康教育中最為重要的教育，我們一定要從這兩個(gè)方面抓起，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)自強(qiáng)、自尊的人。

作者:徐巍巍 單位:河北省大城縣旺村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

信譽(yù)的重要性范文第4篇

一，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操 。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國家取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

信譽(yù)的重要性范文第5篇

一、德育教育

廣義的德育泛指帶有目的性的，對(duì)社會(huì)個(gè)體有規(guī)劃的進(jìn)行政治、思想與道德等方面的活動(dòng)，其涵蓋了社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義的德育特指學(xué)校德育。學(xué)校德育教育實(shí)質(zhì)上就是教育者參照一定的社會(huì)或階級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有規(guī)劃、有層次的對(duì)被教育者進(jìn)行思想、政治和道德進(jìn)行教育，同時(shí)被教育者借助主動(dòng)認(rèn)知、感受和實(shí)踐獲得一定的心得。學(xué)校德育教育可以被視為和一定社會(huì)與階級(jí)所需要品德相匹配的教育活動(dòng)，也就是說其是教育者有針對(duì)性的培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

二、初中班主任的工作內(nèi)容與性質(zhì)

班主任是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生日常生活的管理者，學(xué)生思想行為的導(dǎo)向者，學(xué)生成長的監(jiān)護(hù)者?；诔踔袝r(shí)代是生身心成長的特殊時(shí)期這一實(shí)況，所以特殊的成長和發(fā)展階段，初中班主任教學(xué)與管理工作和他類時(shí)段工作之間存在顯著的差異性。

初中班主任德育教育工作應(yīng)該帶有以下三個(gè)特征：一是與時(shí)俱進(jìn)；二是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)；三是因地制宜。

三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生自信心理

學(xué)生處于初中時(shí)代，思維模式是特立獨(dú)行的，其作為思想與行為均比較個(gè)性的群體，對(duì)于同一問題，不同初中生在解析其內(nèi)涵，應(yīng)用處理方法上均會(huì)存在差異性，也就是說個(gè)體在學(xué)習(xí)方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對(duì)班級(jí)管理過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好等方面有一定的認(rèn)識(shí)與了解，這樣才能確保教師處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)難題上的時(shí)效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時(shí)，班主任切忌將學(xué)生成績高低作為衡量教學(xué)管理效率的依據(jù)。盡管對(duì)于我們私立教學(xué)任務(wù)繁重，但是對(duì)學(xué)生的管理形式也不能應(yīng)用統(tǒng)一方式，應(yīng)該以個(gè)體之間的差異性為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，所取得的成效也是極為可觀的。

（二）構(gòu)建和諧向上的班風(fēng)

和諧向上的班風(fēng)具體體現(xiàn)在學(xué)生之間、師生之間融洽關(guān)系、以及班級(jí)聚合力濃烈等環(huán)節(jié)上。初中生個(gè)性較強(qiáng)，班主任在日常教學(xué)與管理工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或師生間因?yàn)橛^點(diǎn)存在分歧而出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，甚至有性格暴躁的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過激行為，這不僅不能維護(hù)班級(jí)環(huán)節(jié)的和諧性與各項(xiàng)活動(dòng)開展的有序性，還可能使個(gè)體受到傷害，此時(shí)班級(jí)聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現(xiàn)象長期得到不到遏制，處于惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)中，那么班級(jí)和諧程度也會(huì)處于日益下滑的狀態(tài)中，所以班主任一定要以營造和諧性班風(fēng)為宗旨開展德育教育工作，確保學(xué)生間矛盾化解的及時(shí)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生站在彼此的立場(chǎng)思考問題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。

例如，部分學(xué)生對(duì)生活委員布置的值日時(shí)間、人次出現(xiàn)抵抗心理，故意在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)不進(jìn)行室內(nèi)衛(wèi)生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無濟(jì)于事。那么在這樣的局勢(shì)中，我們班主任應(yīng)該將自體的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，對(duì)生活委員與相關(guān)人員進(jìn)行德育教育工作，告知班級(jí)學(xué)生維持環(huán)境清凈性、積極參與勞動(dòng)活動(dòng)的重要性，同時(shí)班主任也鼓勵(lì)生活委員積極采納其他學(xué)生的建議。對(duì)值日表施以重編對(duì)策。班主任德育教育工作的開展，在團(tuán)結(jié)班級(jí)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化環(huán)境方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，也就是說和諧向上的班風(fēng)被順利的構(gòu)建出來[2]。還有在新學(xué)期時(shí)，面對(duì)難度逐漸增大的理科知識(shí)與授課教師老套的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)委員與課代表應(yīng)該與班主任進(jìn)行溝通，使班主任將學(xué)生信息及時(shí)的反饋給授課教師，確保其講課模式調(diào)整的及時(shí)性，這樣科任教師就能以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況為依托開展教學(xué)活動(dòng)，那么班級(jí)在學(xué)科上獲得的成績也是極為可觀的。由此可見，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)班干部、普通學(xué)生與自己進(jìn)行思想溝通，及時(shí)的消除其疑云，為優(yōu)良型班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入能量。

（三）心理障礙問題

對(duì)于初中生而言，其多數(shù)處于處于青春叛逆期，當(dāng)然這也是個(gè)體人生觀、價(jià)值觀與世界觀構(gòu)建的初始階段。所以班主任應(yīng)該將德育教育與心理溝通工作作為班級(jí)管理工作體系的重點(diǎn)內(nèi)容，賦予其高度重視。以學(xué)生的心理環(huán)境特點(diǎn)為著手點(diǎn)，對(duì)其心理障礙進(jìn)行解析，其心理障礙具體在以下幾方面體現(xiàn)出來：一是不能適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難度而引發(fā)焦慮情緒；二是因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)而出現(xiàn)抑郁心理或偏執(zhí)人格。若上述心理障礙不能及時(shí)解除，對(duì)初中生健康人格的塑造，以及有序的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)均會(huì)造成不同程度的負(fù)面影響，甚至?xí)钩踔猩霈F(xiàn)輕生的念想。