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專業(yè)素質(zhì)的提高范文第1篇

【關(guān)鍵詞】檔案館員；專業(yè)素質(zhì)；管理

隨著社會的進步，檔案服務(wù)也在不斷地更新和拓展，特別是信息時代的到來，對檔案工作提出了更高的標準和要求。檔案館員綜合素質(zhì)的高低是加快實現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化進程的關(guān)鍵。因此，檔案館員不僅要具備較好的政治素質(zhì)，更要具備良好的專業(yè)素質(zhì)。

一、檔案館員必須注意自身的學習和知識的積累

檔案工作是一項專門的業(yè)務(wù)，從檔案的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計、提供利用到編研等工作，都有一套完整的理論和操作方法，檔案館員只有通過學習，每天抽出一點時間，持之以恒，日積月累，把理論與實際工作有機地結(jié)合起來，才能有效地擴大知識面，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。事實上，自學是提高自身素質(zhì)的重要途徑。專業(yè)理論知識和操作技能一方面來自書本理論知識的學習；另一方面來自工作實踐，兩者不可偏廢。因此，要求檔案館員通過對工作實踐經(jīng)驗的總結(jié)來提高專業(yè)理論水平；通過學習先進單位的經(jīng)驗和書本理論知識來指導(dǎo)自己的工作實踐，進而全面提高理論水平和操作技能，同時要注重檔案部門組織的各類培訓(xùn)。培訓(xùn)學習是提高檔案館員綜合素質(zhì)的一個很好的方式，同時還要注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習，增強現(xiàn)代化管理知識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案工作中的應(yīng)用是社會發(fā)展的必然趨勢，是檔案信息傳遞的發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可極大地提高檔案管理和信息開發(fā)利用的工作效率和質(zhì)量。

二、檔案館員必須尊重歷史，維護歷史的真實面貌

檔案是人們社會活動的原始記錄。檔案館員維護檔案的原貌和歷史事實的原貌，既是工作性質(zhì)的要求，又是衡量職業(yè)道德的準則。無論何時何地，在任何情況下，檔案館員都要堅持據(jù)實立檔，尊重歷史事實，決不含糊遷就因某種需要而歪曲檔案內(nèi)容、篡改歷史事實，把維護檔案真實的、實事求是的精神貫穿于檔案工作的各個環(huán)節(jié)中。在整理檔案時，注意保持文件間的有機聯(lián)系，而不能人為地將其割裂開來；在鑒定工作中，要運用全面的、歷史的、發(fā)展的眼光判斷檔案的價值和作用；在編研工作中，保持文件的真實面貌，而不能隨意編寫、篡改檔案；在提供利用中，要防止檔案被破壞或被涂改；在提供檔案證明時，決不能片面地解釋和提供檔案內(nèi)容。

三、檔案館員必須具備愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神

檔案工作是一項功在當今，利在千秋的偉大事業(yè)。檔案館員應(yīng)不負歷史重任，以高度的責任感來激發(fā)自己對檔案事業(yè)的熱愛。確實，檔案館員的成果，大多是從各行各業(yè)利用者的工作中體現(xiàn)出來的，社會上利用檔案取得的效益和成果隨處可見，但卻不能留下檔案人員的姓名。檔案人平凡但不平庸、無位但不無為，他們通過自己的努力煥發(fā)著檔案事業(yè)的青春。所以，檔案館員要做好檔案工作就必須具備耐得住寂寞，甘為人梯和無私奉獻的精神。

四、檔案館員必須遵紀守法、嚴守機密

改革開放以來，我國逐步開放了歷史檔案和各類檔案信息資源為社會各項工作服務(wù)，在檔案信息越來越廣泛地被各行各業(yè)所傳播、利用的同時，涉及一個被利用檔案的保密問題。缺乏保密觀念，對檔案無視其秘密性，無限地擴大利用范圍，是一種失職行為，但一成不變地看待檔案的秘密性，無視其秘密性的時效和范圍，也是一種不負責任的行為。因此，檔案館員必須把握、處理好檔案的開發(fā)利用與檔案保密之間的關(guān)系，在充分開發(fā)利用檔案資源的情況下，嚴守黨和國家的秘密。牢固樹立“保守黨的秘密，慎之又慎”的思想，不該說的不說，不該看的不看，不該提供利用的檔案資料堅決不提供利用。

五、檔案館員必須具備優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)

從檔案工作的性質(zhì)來看，檔案工作涉及的是一個特定的知識領(lǐng)域，除了政治性、專業(yè)性外，更具有綜合性。隨著社會檔案意識的增強，人們對檔案工作越來越重視，利用檔案信息的單位和個人也越來越多。檔案內(nèi)容涉及各行各業(yè)，從文山會海的檔案資料中去粗取精，決定取舍，并及時提供利用，不是一件簡單的事情。因此，檔案館員不僅要具有豐富、扎實的檔案專業(yè)知識，還要掌握與檔案相關(guān)的政治、軍事、經(jīng)濟、文學、科技等方面的知識。而且，這些知識還需要不斷地更新、充實。既要熟悉檔案現(xiàn)代化管理和現(xiàn)代科學知識，又要懂得社會科學及經(jīng)濟管理方面的知識，對計算機的應(yīng)用等現(xiàn)代化管理手段也要有所掌握。

六、檔案專業(yè)人員必須具備開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：國民素質(zhì) 素質(zhì)教育 音樂教育 教學改革

21世紀我國國民的音樂素質(zhì)如何，在很大程度上取決于今天音樂教育專業(yè)師范生的素質(zhì)。1993年國務(wù)院頒發(fā)了《中國教育改革與發(fā)展摘要》，明確指出：“我國中小學校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高素質(zhì)的軌道上來?！碧岣呷瞬潘刭|(zhì)成為國家教育事業(yè)邁向21世紀的重要指導(dǎo)思想。

在全面提高中小學生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展人才的過程中，苗芽教育在提高人才素質(zhì)的過程中具有獨特的積極作用，提高全民素質(zhì)要從娃娃抓起，而要提高作為未來人才素質(zhì)之一的音樂素質(zhì)更應(yīng)該從娃娃抓起，要對各個層次的娃娃進行音樂素質(zhì)教育，除了需要具備一定的物質(zhì)條件和標準外，更為重要的是要有一批會搞素質(zhì)教育的、有較高能力的音樂師資隊伍。

高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中小學音樂教師為目標的，高師音樂教育專業(yè)肩負著國民音樂素質(zhì)水平的普及與提高的重任，是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂教育是通過一定的技能訓(xùn)練，讓學生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識和一定的技能知識，不斷使自己的才能以及潛在的創(chuàng)造力得到發(fā)展。以前的高師音樂教育專業(yè)，在課程體系和教學內(nèi)容方面不同程度地存在“重技輕藝”的專業(yè)技能化傾向，例如聲樂、鋼琴、器樂的教學，往往重視技術(shù)訓(xùn)練，重視某一學科的技能，忽視了應(yīng)用性，學生為了應(yīng)試而大量練習獨奏曲、獨唱曲，而在教學方法的掌握上得不到提高，結(jié)果導(dǎo)致了忽視基礎(chǔ)理論和教學法的學習。所以，提高高師音樂教育質(zhì)量，首先必須從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，因為音樂教育更是人的價值和素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)受教育者觀察、認識、理解、審美等方面的綜合能力的，只有這樣，才能使其從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入全面提高素質(zhì)教育的軌道上來。

教學目標應(yīng)區(qū)分師范院校的音樂教學與音樂學院的音樂教學的異同，體現(xiàn)出師范院校的教學目標，既掌握較高的音樂教學技能，又掌握較強的音樂基礎(chǔ)知識，使學生的素質(zhì)得到較全面的發(fā)展，高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學校的音樂教師，必須學會和具備從事音樂教育工作的基本技能與基本素養(yǎng)。

一定的教學目標有一定的教學內(nèi)容去完成，教學內(nèi)容是為教學目標服務(wù)的，學生要學好音樂技能、技巧，也要學好音樂教育的相關(guān)課程，相應(yīng)的各種技能的教法課必須增加與加強，使學生從演奏、演唱到怎樣去教會別人演奏、演唱，切實將高師音教專業(yè)的學生培養(yǎng)成合格的中小學音樂教師。

一、加強基礎(chǔ)教育，重視理論課教學

一個合格的中小學校的音樂教師，不僅要有突出的專業(yè)技能，還應(yīng)在音樂教育方面具有廣泛的能力。高師音教專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課程占有一定的比重，從學生入校到畢業(yè)，應(yīng)貫穿于整個學習過程，如樂理、視唱、中外名作欣賞、作曲、史論等科目的設(shè)置。在視唱課的教學過程中，應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的教學，注意固定與首調(diào)教學的結(jié)合，既提高學生的調(diào)性概念，又增強學生視譜能力，進而能夠手、眼、耳、腦并用。樂理是音樂教育的基礎(chǔ)理論課，但許多學生往往忽視這門課程的學習，認為入校前已學過，沒有太多的新知識，又缺少興趣與動力，這樣就會影響到今后學習和聲、作曲、配器等課程。所以就課程的具體內(nèi)容設(shè)置的情況來看，有必要進一步加強系統(tǒng)性的指導(dǎo)，應(yīng)將幾門主要基礎(chǔ)課程結(jié)合起來，在循序漸進的前提下進一步擴展延伸，由表及里，來加強基礎(chǔ)理論素質(zhì)的提高，使學生更好地從事科研、創(chuàng)作，從而使每一名畢業(yè)生都能適應(yīng)社會需求，進行創(chuàng)造性地教學，以真正適應(yīng)現(xiàn)行的中小學音樂教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容與教學原則。

二、加強實踐環(huán)節(jié)，重視動手能力

高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)以站“講臺”為目的，而不是上“舞臺”，徹底改變以往的教育模式，突出“師范性”，加強實踐環(huán)節(jié)，勢在必行。

轉(zhuǎn)貼于

鋼琴教學是高師音樂教育專業(yè)學生學習各類課程的基礎(chǔ)，重中之重，是將來從事音樂教育工作不可缺少的專業(yè)工具之一，作為一門技能課程，不應(yīng)該輕視。鋼琴課程的學習應(yīng)占有較大的比重，每個學生起碼學習兩年，要使學生真正認識到鋼琴課程的重要性和必要性。首先，任課教師要對學生進行思想教育，從新生開始，常抓不懈。其次，要完善鋼琴課程的考試考核方法，對鋼琴課程成績不達標的學生，要讓其重修，直到所有學生達到教學大綱的規(guī)定內(nèi)容為止。鋼琴技能課應(yīng)著重于應(yīng)用性，在學好基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，增加即興伴奏的教學，使之合二為一，為今后的教學打下自彈自唱的基礎(chǔ)。在教學形式上改革一對一的模式，采取個別課與集體課相結(jié)合的方法，使學生在個別課中解決特殊的、因人而異的問題，而在集體課中，利用學生集中的有利條件，解決常見的、普遍的問題。

三、加強整體素質(zhì)，重視文化課學習

長期以來，我們對高師音樂教育專業(yè)的教學主要放在專業(yè)素質(zhì)上，從學校的課程設(shè)置來看，都是圍繞“音樂”進行的，當然，這些都是有價值的，但從總體上說這種模式不利于全面提高高師音樂教育專業(yè)的整體素質(zhì)。

在各類素質(zhì)中，文化素質(zhì)偏低，是現(xiàn)在普遍存在的問題。首先表現(xiàn)在高師招生中，許多上高中的學生，感覺文化成績不好考不上大學，才改行學音樂，目的是為了有學上，這種現(xiàn)象目前在音樂專業(yè)學生中占有不小的比例，入學后，又未能進行文化上的補課，一直到了“大四”仍有不少學生實習寫教案、板書常有錯別字和病句，畢業(yè)論文東拼西湊，言語表達不清，出現(xiàn)了高音樂、低文化的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)未來新一代跨世紀的音樂教師是非常不利的。因此文化素質(zhì)的提高是不可缺少的，只有文化素質(zhì)得到全面提高，才能使學生進入音樂作品中那種激情、精美的思想藝術(shù)境界，才能深入淺出而又出神入化地開展好音樂教育。

四、加強全面、多能的音樂師范教育

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第3篇

關(guān)鍵詞:音樂教育;大學生;科學素質(zhì);培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃,今日音樂教育專業(yè)的學生,就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍,他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業(yè)的學生,其綜合素質(zhì)與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養(yǎng)學生較深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時,更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的人文科學素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識傳授和環(huán)境熏陶,使人類優(yōu)秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等,內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業(yè)技能教育的同時,必須加強對學生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的語言、文字表達能力;二是注重培養(yǎng)學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術(shù)門類,加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此,我們在大學音樂專業(yè)教學中,應(yīng)該突出師范性特點,本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則,減少專業(yè)必修課,增開專業(yè)選修課,增強課程的針對性、實效性,培養(yǎng)學生的探究意識,培養(yǎng)學生多元的文化觀,為社會輸送高素質(zhì)的合格的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的自然科學素質(zhì)

音樂專業(yè)的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng),而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一定的科學技術(shù)知識與技能,音樂教師更不能是科盲的。提高音樂教育專業(yè)學生的科學素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務(wù)。為大學音樂教育專業(yè)學生開設(shè)科學技術(shù)教育課,將自然科學與人文科學有機地結(jié)合起來,以達到良好的效果?，F(xiàn)學校開設(shè)了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學活動中的應(yīng)用等課程,對培養(yǎng)學生自然科學素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學音樂教育專業(yè)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力,是大學音樂教育專業(yè)重要的教學目的之一。學生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力,就能夠在藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動中將創(chuàng)新意識貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個過程中,運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術(shù)探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況,提出新問題,產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點和見解。因此,我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學內(nèi)容中,結(jié)合音樂教育學科的特點,以專業(yè)課程為基礎(chǔ),以加強實踐技能訓(xùn)練為重點,將理論知識與實踐技能、專業(yè)知識和非專業(yè)知識、教師導(dǎo)學與學生自學、考試與檢測檢查結(jié)合起來,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學音樂教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu),是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對大學音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置,要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標相協(xié)調(diào)、相一致,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,充分體現(xiàn)當代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢。

大學音樂教育專業(yè)學生的素質(zhì),應(yīng)該包括教育專業(yè)學生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學、外語、計算機應(yīng)用、大學語文、體育等公共必修課;二是在保證學科體系科學性和系統(tǒng)性的前提下,規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程,如美術(shù)、寫作、教師語言藝術(shù)、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺藝術(shù)、教師口語、中學音樂課程設(shè)計、音樂教育管理等。

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第4篇

關(guān)鍵詞:音樂藝術(shù)；聲樂素質(zhì)；高考；前期對策；曲目選擇；歌曲伴奏；音樂教育

中圖分類號：J605文獻標識碼：A

藝考熱從1999年國家高校擴招政策出臺以來不斷升溫，全國音樂考生數(shù)量連年遞增，其中絕大多數(shù)是聲樂專業(yè)的考生。與不斷升溫形成反差的是，高校音樂生聲樂素質(zhì)非但沒因選擇空間加大而有所提升，反而呈現(xiàn)下降趨勢。這種情況在普通高校音樂專業(yè)學生中尤為突出。

聲樂素質(zhì)是聲樂學習者應(yīng)具備的生理、心理素質(zhì)，包括嗓音、技巧、樂感（音樂表現(xiàn)力）三方面。普通高校音樂生聲樂素質(zhì)下降的具體表現(xiàn)為：嗓音和樂感一般或較差；歌唱基礎(chǔ)不扎實，發(fā)聲方法普遍存在問題；缺乏音樂表現(xiàn)力；學習態(tài)度懈怠，缺乏學習聲樂的熱情等。這一現(xiàn)象的形成與高校擴招、中學追求升學率，特別是考生因文化成績欠缺而走“藝考捷徑”，以及對考生聲樂素質(zhì)的失當判斷等一系列問題有關(guān)。聲樂學習是個復(fù)雜的連續(xù)過程，普高音樂生聲樂素質(zhì)下降非在進校后產(chǎn)生。近年來，本人在江蘇、河北、山東、安徽等不同地區(qū)擔任普高音樂專業(yè)考試評委，認識到提高考生考前培訓(xùn)水平，在高考聲樂考試中有效過濾生源更具價值，可作為提高普高音樂專業(yè)學生聲樂素質(zhì)的前期對策。

一、聲樂高考中的曲目選擇

聲樂高考中，考生通過現(xiàn)場演唱展示其嗓音條件、聲樂技巧、音樂感覺和舞臺表演等專業(yè)素質(zhì)。曲目選擇是否恰當直接影響考生歌唱水平的發(fā)揮，且對成績評定有決定性的影響。考生曲目選擇應(yīng)與其嗓音條件和歌唱技術(shù)相一致，同時也應(yīng)恰當表現(xiàn)出考生自身的樂感和表現(xiàn)力。問題突出表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）與聲部類型和嗓音條件不相應(yīng)

聲部類型劃分是聲樂教學的專業(yè)化工作。這項工作要求指導(dǎo)教師掌握聲部劃分的基本原則，具有較強的嗓音類型判斷能力。有些聲樂作品適于不同聲部演唱，如舒伯特的聲樂套曲《冬之旅》，可由男中音、男高音兩種不同的聲部類型演唱；而在著名作曲家陸在易先生的藝術(shù)歌曲集《我愛這土地》中，《橋》、《盼》、《最后一個夢》這幾首歌有適用于高音和中音兩種不同調(diào)高的譜子。但一般情況下，曲目選擇應(yīng)遵循學科規(guī)范與慣例，男聲和女聲、高音和中音所適用的曲目有較嚴格的區(qū)分，不能通過移調(diào)讓不同聲部和嗓音類型的考生勉強演唱。

在高考現(xiàn)場，往往會發(fā)現(xiàn)一些考生選擇了與自身聲部類型和嗓音條件不相應(yīng)的曲目，加上訓(xùn)練時間短，成了沒有高音的“非典型男高音”、“非典型女高音”。最明顯的特點是音域較窄，高音上不去，低音下不來。在指導(dǎo)教師專業(yè)知識欠缺的“調(diào)教”下，把高音曲目隨便降調(diào)演唱。考場上，還經(jīng)常能聽到男高音演唱男中音曲目，或者女高音演唱女中音曲目，甚至出現(xiàn)了作曲家為某一特定聲部所寫的詠嘆調(diào)，而被隨意地由各個聲部來演唱。近兩年考試中常聽到的《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》，這首歌是歌劇《傲蕾·一蘭》中男主人公葉菲姆卡的詠嘆調(diào)，專寫給男中音聲部的，可是卻被很多男高音考生選唱，甚至女中音、女高音演唱這首歌的現(xiàn)象也屢見不鮮。

曲目選擇的隨意性背后暴露出的指導(dǎo)教師素質(zhì)令人堪憂。而曲目的選擇錯誤必然使一些嗓音條件良好的考生，因無法表現(xiàn)出應(yīng)有的嗓音特點而使成績大打折扣。

（二）與實際水平和嗓音特點不相應(yīng)

在考試曲目的選擇上，似乎存在這樣一種誤解：唱難度大、有高音的歌能得到高分。于是，考場上經(jīng)常能聽到的是《黃河怨》、《我像雪花天上來》、《巖口滴水》，甚至是《為藝術(shù)，為愛情》、《人們叫我》這些難度很大的歌曲和詠嘆調(diào)。實際上，考生的學習進度和演唱水平是分階段的。若沒有很好的嗓音條件和較長時間的練習，這些歌曲是無法駕馭的。而許多考生連氣息的支持、喉頭的穩(wěn)定打開，這些基本技術(shù)都還沒有掌握好。即使能勉強唱完，也會出現(xiàn)高音喊叫、音準欠缺、樂句控制不完整等缺失，更無法觸及表達歌曲藝術(shù)內(nèi)涵等高層次要求了。

歌曲的風格是否與考生的嗓音特點相適應(yīng)，是另一個明顯的問題。如考場上出現(xiàn)抒情女高音唱《黃河怨》、《沁園春·雪》，抒情男高音唱《嘉陵江上》、《滿江紅》、《大江東去》等。這些曲目在音樂表現(xiàn)上具有較強的戲劇性，對嗓音的力度和強度要求較高。為實現(xiàn)這種音效，考生不得不人為地“加重、加濃”自己的音色，同時不自覺地加大音量，難免使嗓子處于一種深負荷狀態(tài)。與之相反的是，用大號的嗓子唱抒情甚至花腔作品。近幾年很多女高音聲部考生，選唱《七月的草原》、《趕圩歸來啊哩哩》、《軍營飛來一只百靈》這三首歌曲，有些考試地區(qū)甚至成為女高音的“必唱曲目”。這幾首歌曲音區(qū)較高，高聲區(qū)有較多的跳躍和快速走動的樂句，適宜花腔女高音。而選唱的考生很多本是抒情或大抒情女高音，又因不適應(yīng)歌曲風格、歌唱技術(shù)不成熟，就只能人為地“縮小”自己的聲音。而脫離呼吸支持“吊”著唱高音，勢必造成中聲區(qū)和高聲區(qū)嚴重脫節(jié)，以致于完全掩蓋了自身的音色特點。

以上情況帶來的后果不僅不能真實反映考生的音樂素質(zhì)，而且會加重考生發(fā)聲器官的負擔，給身體和嗓音發(fā)育還不夠成熟的學生造成傷害，出現(xiàn)聲帶水腫和發(fā)炎，甚至失去音色和高音。事實上，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合考生條件，從聲部、音色特點、唱法類別等方面綜合考慮，為考生選擇恰當?shù)那俊?/p>

二、聲樂高考中的演唱伴奏

伴奏是演唱不可或缺的組成部分，伴奏編排的優(yōu)劣及伴奏者水平的高低對考生演唱效果有著直接的影響?？荚囋u委也可通過演唱與伴奏的配合，觀察考生的樂感、音準、節(jié)奏等素質(zhì)。在聲樂高考中，伴奏中暴露出的問題同樣突出。

（一）演唱伴奏的隨興化

演唱伴奏通常分為原譜伴奏和即興伴奏兩種。前者指彈奏者按作曲家編配的鋼琴伴奏譜彈奏，要求彈奏者具有較高的鋼琴演奏能力和對樂曲風格的理解能力。后者取決于伴奏者的綜合專業(yè)能力，包括對歌曲及各種調(diào)式的熟悉程度、和聲的即興編配、自身樂感等。

專業(yè)素質(zhì)的提高范文第5篇

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè) 會計學課程 教學改革

會計作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟管理活動，在企業(yè)管理和經(jīng)濟決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。因此，加強非會計專業(yè)學生對會計知識的學習已成為眾多應(yīng)用性本科院校和社會的共識，對非會計專業(yè)的教學研究也顯得非常重要。

但在教學過程中，由于一套教師隊伍，既承擔會計專業(yè)，又承擔非會計專業(yè)教學任務(wù)，忽視對非會計專業(yè)教學研究，會計專業(yè)與非會計專業(yè)在教學目標，教學內(nèi)容、教學方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足應(yīng)用性本科院校“能力本位”的要求。目前高校非會計專業(yè)會計學教學過程中主要存在以下問題 ：

1.教學目標模糊

教學目標方面，過多考慮會計學科知識體系的完整性，而對非會計專業(yè)學生學習會計知識的目的認識不夠，應(yīng)用性本科院校應(yīng)本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務(wù)。在一定程度上說，非會計專業(yè)的會計學教學應(yīng)遵從典型的實用主義原則，以能解決實際問題，滿足需要為其最高目標。

2.教學內(nèi)容缺乏針對性

教學內(nèi)容是落實高等教育培養(yǎng)目標的核心。對于非會計專業(yè)的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應(yīng)用會計信息，而不是會計信息的生產(chǎn)者。因而對非會計專業(yè)會計學教學內(nèi)容的設(shè)計不應(yīng)過于強調(diào)會計核算，而應(yīng)該在兼顧會計基礎(chǔ)理論的同時，側(cè)重會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系和影響?？赡壳案鞲咝５姆菚媽I(yè)的會計學課程的教學內(nèi)容與會計專業(yè)基本相同，或者是會計專業(yè)教學內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會計專業(yè)與非會計專業(yè)在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業(yè)的不同需求。

3.教學方法單一

由于非會計專業(yè)會計學課程授課課時相對較少，而教學內(nèi)容又要求體系的完整性。所以目前大多數(shù)高校采用的會計學教學方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評分這種以教師為主體的教學模式。這種教學模式注重會計基本知識的傳授，但卻忽視了學生們在教學中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒有多余的課時開展案例教學、小組討論、社會調(diào)研等教學方式。

針對非會計專業(yè)的會計學教學目前存在的突出問題，應(yīng)從以下方面加強非會計專業(yè)會計學教學改革，使非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標以及相應(yīng)的教學內(nèi)容、教學方法區(qū)別于會計專業(yè)，具有自己的教學特色。

①明確教學目標

在能力培養(yǎng)目標方面，財會專業(yè)的學生在學習這門課程時，應(yīng)以掌握會計基本核算技能為能力培養(yǎng)目標，以正確生產(chǎn)會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務(wù)處理程序的實際操作能力；而非會計專業(yè)的學生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標應(yīng)該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動如何在會計核算（或會計資料）中體現(xiàn)；二是能通過財務(wù)報表知曉企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況具有一定的分析和預(yù)測能力；

②教學內(nèi)容方面

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會計專業(yè)會計教育的目標決定了其教學內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出會計信息的分析利用，而不是會計信息的生成，決定了其教學模式應(yīng)側(cè)重案例分析以增強學生分析會計信息的能力。比如旅游管理專業(yè)，除了掌握基本的會計概念之外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營業(yè)務(wù)收入方式、成本核算；飯店經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算，客房價格如何定價，客房營業(yè)稅金、費用等；餐飲部門營業(yè)收入的核算等。而針對工程管理專業(yè)，應(yīng)重點介紹建筑施工企業(yè)會計的特點及工程成本的項目及核算內(nèi)容；針對市場營銷專業(yè)，教學內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫與審核，特別是出差人員差旅費報銷問題，如何填制報銷單；在賒銷過程中合理確定應(yīng)收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學內(nèi)容的側(cè)重點，以滿足不同專業(yè)的不同需求?？偠灾?，非會計專業(yè)的教學重點應(yīng)培養(yǎng)學生的會計理念，培養(yǎng)學生解讀和分析會計資料的能力。

③教學方法方面

a.在教學過程中應(yīng)尋求更多更好的教學方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學手段。多媒體輔助教學手段的運用，大大節(jié)約課堂時間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學生營造“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學手段，將增強與學生之間的互動，極大的調(diào)動學生學習的積極性，并且將問題闡述的更透徹。

b.改革會計學課程建設(shè)的模式，研究與應(yīng)用 “以教學內(nèi)容為主，實物和多媒體演示。系統(tǒng)訓(xùn)練和模擬操作”。（Contents、Show 、Practice，CSP）的教學模式。即以內(nèi)容為中心，通過多媒體、實物展示講解內(nèi)容，課下進行模擬練習和模擬操作（課下每人記生活日記帳，課下對我們確定的有代表性的十幾筆企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)練習從填制原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、結(jié)帳、試算平衡、編制會計報表的會計核算程序與會計核算方法進行模擬模擬練習）。

c.加強案例教學法在非會計專業(yè)教學過程中的運用，會計信息分析部分，我們采用案例教學等多種教學方法，加強會計信息分析方法的理解與應(yīng)用。如：讓學生上網(wǎng)搜集一些上市公司的有關(guān)數(shù)據(jù)，能結(jié)合企業(yè)情況進行分析。在內(nèi)容的安排上，要盡可能反映會計課程的基本問題，同時案例應(yīng)該使用真實的資料，既體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的特點，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題。通過案例教學，學生可以親身體驗學習的樂趣，增強學習的自信心，從而有助于培養(yǎng)學生對會計學的興趣。