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計算機科學與技術(shù)行業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]計算機科學與技術(shù)；培養(yǎng)模式；課程體系；教學團隊；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03

一、轉(zhuǎn)變教學理念，重構(gòu)較為科學的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對目前高校計算機科學與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學理念，建立較為科學的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A(chǔ)”就是使學生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實踐”就是使畢業(yè)生通過課程學習和專業(yè)實踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學生綜合運用能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學生綜合素質(zhì)尤其是實踐能力的培養(yǎng)，堅持走“產(chǎn)―學―研”相結(jié)合的途徑，堅持整體優(yōu)化、學科融合、創(chuàng)新性和個性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學習―實踐―再學習―再實踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術(shù)型人才的課程體系和教學方法，根據(jù)學科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設(shè)，提升教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”為目標，構(gòu)建較為科學的人才培養(yǎng)體系。

二、優(yōu)化課程體系，實施教學內(nèi)容與教學方法的改革

針對計算機學科教學內(nèi)容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業(yè)全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)核心課程（程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)）的授課、實踐等教學環(huán)節(jié)作為一個整體進行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內(nèi)容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內(nèi)容，理解課程間的連續(xù)性。

（一）核心課程教學內(nèi)容與體系的改革

對各核心課程的安排順序、授課內(nèi)容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業(yè)研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調(diào)整和整合，將新知識、新理論、新技術(shù)和新方法充實到教學內(nèi)容中，棄舊揚新，使教學內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)。

（二）教學方法與手段的改革

遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設(shè)計[3]，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調(diào)動學生學習的積極性。

（三）優(yōu)質(zhì)教學資源的整合

利用Web教學服務(wù)平臺、FTP服務(wù)平臺、實驗教學網(wǎng)、畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環(huán)節(jié)給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內(nèi)知名院校的教授、博士開展新技術(shù)論壇，介紹國內(nèi)外學科前沿及最新技術(shù)，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。

三、夯實師資培養(yǎng)，通過“科研引領(lǐng)教學”創(chuàng)建高水平教學團隊

要注重師資隊伍培養(yǎng)和教學團隊建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教研水平。

（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經(jīng)歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質(zhì)和教學水平。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團隊業(yè)務(wù)素質(zhì)

采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內(nèi)外著名學者專家，開展學術(shù)交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內(nèi)外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質(zhì)；加強校企合作，選派中青年教師進入企業(yè)，學習實踐經(jīng)驗技術(shù)，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。

（三）營造“以科研促教學”的學術(shù)氛圍

積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結(jié)合，保持教學內(nèi)容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質(zhì)量；教師將自己的科研與學生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優(yōu)秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎活動，增強了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)團隊梯隊發(fā)展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。

四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養(yǎng)方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內(nèi)單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結(jié)合科研訓練、創(chuàng)新實踐、學科競賽、社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養(yǎng)過程。

（一）實踐教學體系的綜合改革

對于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有將實踐和理論緊密結(jié)合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力）為重點，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設(shè)課，開辟新實踐領(lǐng)域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預(yù)習報告、講解演示、上機實驗、分析總結(jié)和撰寫實驗報告的方式，注重學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實習和實訓環(huán)節(jié)，實行校外短期見習、校內(nèi)單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創(chuàng)新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生的業(yè)務(wù)能力，為將來進入社會實際生產(chǎn)生活領(lǐng)域的工作做充分的訓練與準備。

（二）實驗教學內(nèi)容的融合重構(gòu)

對于課程實驗和實驗課程，實驗內(nèi)容由基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側(cè)重點不同，學生可以根據(jù)自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練。基礎(chǔ)型實驗重在加強對本課程內(nèi)的知識點的掌握和理解；設(shè)計型實驗強調(diào)培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關(guān)知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養(yǎng)部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。

（三）實訓實習環(huán)節(jié)的雙軌交叉

把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內(nèi)單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環(huán)節(jié)，在校內(nèi)和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業(yè)理論和技術(shù)，增強實踐動手意識。通過邀請企業(yè)工程技術(shù)專家進入學校，利用學校開設(shè)的大實踐課程時間，集中對學生進行校內(nèi)單項實訓，增強學生應(yīng)用專門技術(shù)的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業(yè)和應(yīng)用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領(lǐng)下，完成完整的項目設(shè)計和應(yīng)用部署，增強學生完成綜合項目和應(yīng)用的能力。

（四）課外科技創(chuàng)新活動與課內(nèi)實踐教學的有機結(jié)合

以“產(chǎn)―學―研”相結(jié)合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創(chuàng)新訓練常規(guī)化，支持學生參加機器人、智能車、電子設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實際，強化項目驅(qū)動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

采取“過程式多元化”的實踐教學培養(yǎng)方法，通過基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和研究型模塊化實驗內(nèi)容重構(gòu)課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內(nèi)單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內(nèi)校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內(nèi)單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強學生的實踐能力。

強化以“項目+競賽”驅(qū)動的創(chuàng)新訓練模式，形成“實戰(zhàn)”性的項目開發(fā)，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應(yīng)用型計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王楊，許勇，趙傳信，等.高師院校非師范計算機專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑[J].計算機教育，2010（8）：4-10.

[2] 陳付龍，齊學梅，羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動的層次化計算機硬件課程群構(gòu)建與實施[J].大學教育，2013（4）：40-42.

[3] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的應(yīng)用研究[J].計算機教育，2015（24）：71-74，77.

[4] 沙超，黃海平，孫力娟.以創(chuàng)新型科研項目提升本科生綜合技能[J].計算機教育，2011（23）：34-37.

[5] 付龍，齊學梅，羅永龍.四維一體計算機硬件實驗教學改革與實踐[J].計算機教育，2013（3）：50-53.

計算機科學與技術(shù)行業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機科學與技術(shù);應(yīng)用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力

為適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標,青島農(nóng)業(yè)大學從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關(guān)系的遠近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應(yīng)一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學計劃進行培養(yǎng),第一學年末按學生志愿和成績進行專業(yè)分流,每位學生對應(yīng)一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學計劃進行培養(yǎng)。按大類招生是學分制的延伸,這對學生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案是首當其沖。我校的計算機科學與技術(shù)、電子信息科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構(gòu)建教學計劃,培養(yǎng)適應(yīng)高等教育大眾化形勢和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才,是擺在普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結(jié)合我校在2008―200年中2個學期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進行探討。

1人才培養(yǎng)定位和指導思想

青島農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學。這決定了我校計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)的辦學定位為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學生適合社會發(fā)展需要,具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設(shè)計能為學生提供寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學內(nèi)容要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會需求,要有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質(zhì)的養(yǎng)成,要為學生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學科發(fā)展的新成果。

2計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學、物理、電子電路等學科基礎(chǔ)知識和理論,計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機軟件、硬件或網(wǎng)絡(luò)方面從事設(shè)計、開發(fā)或應(yīng)用研究等專業(yè)工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級專門人才。

3培養(yǎng)方案的內(nèi)容

為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標和貫徹前述先進理念,我們先后研讀了《中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學,北京交通大學等院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學情況,并結(jié)合本校實際進行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:

1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔負著對學生進行社會主義核心價值觀教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強法制觀念等方面的教育任務(wù)。

2) 體育運動類課程。傳授體育運動知識和技能,使學生形成體育鍛煉的良好素質(zhì)。

3) 工學學科門類基礎(chǔ)課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學、大學英語、計算機基礎(chǔ)等課程。

4) 計算機科學與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程。包括離散數(shù)學,硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、微機原理與應(yīng)用等),軟件類課程(如計算機程序設(shè)計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機網(wǎng)絡(luò)課程。

上述專業(yè)基礎(chǔ)課程體系涵蓋了計算機科學與技術(shù)學科的理論知識、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)諸方面的基礎(chǔ),其知識體系相對完整又有側(cè)重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)寬厚的理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設(shè)置方面為學生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨開設(shè)“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程,而是將其融合到“計算機組成原理”課程中成為“計算機組成與結(jié)構(gòu)”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機組成與結(jié)構(gòu)》。

5) 專業(yè)方向課程。計算機科學與技術(shù)專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學肯定都學不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設(shè)置了計算機軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應(yīng)用方向;其次,選課時要求學生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。

經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設(shè)置的主要課程應(yīng)該是與社會需求密切結(jié)合的較先進的應(yīng)用技術(shù)課程和學科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓的主要方向:.NET架構(gòu)軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等方面。

6) 素質(zhì)教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設(shè),內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟、管理及其他跨學科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學生需要修讀的最低學分,選什么課全由學生自主決定。目的是促進其學科間知識的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),促進其個性化地全面發(fā)展。

7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學實習、畢業(yè)實習(論文)等層層遞進、綜合性不斷提高的教學環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。為強化這一教學,培養(yǎng)方案中提高了課程學時。

本專業(yè)的教學實習采取課程設(shè)計的形式進行,以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔計算機應(yīng)用領(lǐng)域小型或以上規(guī)模應(yīng)用項目的能力為目標,共設(shè)置了4類課程設(shè)計:硬件應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實踐和動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計。在軟件系統(tǒng)課程設(shè)計中,設(shè)置不同層次的項目,滿足學生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設(shè)計或編譯系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)軟件類設(shè)計項目,還有應(yīng)用軟件設(shè)計項目。

為鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐,設(shè)立獎勵性創(chuàng)新學分。學生參加各種創(chuàng)新設(shè)計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學分。這類學分可替補專業(yè)選修課和公共選修課學分。

8) 各類課程的學時構(gòu)成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學時2400學時,實踐教學33周,公共課、學科及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學時數(shù)之比為50U28,課程的理論學時數(shù)與實驗學時數(shù)之比為76U24。

4培養(yǎng)方案的教學實施

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,在教學實踐中,要著力培養(yǎng)學生下列學科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運用所學知識分析問題、構(gòu)建模型、設(shè)計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學能力。為此,我們采取的做法有:

1) 專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程采用國內(nèi)和國外權(quán)威的較新版的優(yōu)秀教材。

2) 根據(jù)學院實驗中心的實驗儀器設(shè)備情況,組織教師按照教學要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導書。

3) 開展校企合作,推行開門辦學,實行學分互認,培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力。學院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓機構(gòu)等多家單位建立互惠緊密合作關(guān)系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學案例庫,共建教學科研實習基地。將對方成熟的IT實訓課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學生參加了對方的課程實訓并通過考試,學校承認其學分。學院每年組織200人次學生到實習基地進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,直接參加其實訓項目,由校內(nèi)和對方教師共同指導。

4) 編寫教學大綱時,在課程內(nèi)的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學生在課程內(nèi)的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進學生自主發(fā)展。

5) 學校建立了本科生導師制度,每班都有一名導師對各位同學的選課、學習、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進行指導。

6) 某些實驗課作為一門課單獨開設(shè),如計算機基礎(chǔ)實驗和電路電子實驗,以進一步加強實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。

7) 課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計項目規(guī)模大,一般將學生每2～3人分為一組,同一小組的同學既分工明確、相對獨立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設(shè)計中,有的同學不積極參與,教師采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設(shè)計組織方式,既可培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學生的團隊能力[3]。

8) 為促進學生自學能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學生課下自學的內(nèi)容。這就將學生的課內(nèi)學習延伸到了課外。

5結(jié)語

當前我國高等教育已進入大眾化時期,學生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質(zhì)量,更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機科學與技術(shù)專業(yè)在這方面的探索和實踐進行了總結(jié),希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。

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Application Talents Training for Computer Science & Technology Major

CHEN Long-meng

(College of Science & Information Science, Qingdao Agricultural University, Qingdao 266109, China)

計算機科學與技術(shù)行業(yè)范文第3篇

我校計算機學院設(shè)置了計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè)，使計算機科學與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標，進而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃（方案）。經(jīng)過多年的教學，總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術(shù)研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應(yīng)用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才，高等院校本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。

我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術(shù)，能從事計算機應(yīng)用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計、調(diào)試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，需要以市場為導向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對培養(yǎng)模式進行深化，進而達到教學改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業(yè)與市場的對接，這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性?；谑袌鲂枨?，在專業(yè)課程的設(shè)計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的開設(shè)增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學科建設(shè)的重要方面。在計算機專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統(tǒng)建設(shè)、維護等相關(guān)技術(shù)的教學培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點也是專業(yè)細化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計算機科學與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點。計算機教學內(nèi)容的多變性，在于教學主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺，進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時，教學內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場的需求，在教學活動之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計算機科學與技術(shù)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

3.2 學科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎(chǔ)。

具體課程包括計算機導論、C程序設(shè)計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計算機導論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設(shè)的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設(shè)計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關(guān)知識和技能，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計算機應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機與外設(shè)維護維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)兩門課程，選修課有單片機原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設(shè)備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實踐教學環(huán)節(jié)

4.1實踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實踐課程教學體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預(yù)備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉(zhuǎn)變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設(shè)置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業(yè)技能實驗層次

學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關(guān)專業(yè)實驗課程，通過基礎(chǔ)科學原理課程的實驗訓練，養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣，掌握實驗設(shè)計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐訓練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實施藍橋計劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計高級開發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，取得良好效果，基本實現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應(yīng)選修課學分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學科競賽（如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

計算機科學與技術(shù)行業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)計劃；教學環(huán)節(jié)實施

中圖分類號：G623文獻標識碼： A

引言

隨著改革開放后我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構(gòu)，肩負著為祖國培育新世紀專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標

結(jié)合目前國家對計算機科學與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標：第一，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）培養(yǎng)目標同就業(yè)需求錯位

高校培養(yǎng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的學生理應(yīng)同時掌握基本知識和技術(shù)，學生在實際計算機管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標還過分的重視其理論知識的學習，對學生實際能力的培養(yǎng)遠遠不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機科學與技術(shù)》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學生學習的這些基本的概念知識，而課程上學生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。

（二）計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題

通過對傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學科是一種基于算法理論的學科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強調(diào)的是學生的學術(shù)造詣和研究潛力，這種教學觀念導致的直接后果是學生的研究能力的進步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當下社會對于計算機科學與技術(shù)的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。

（三）師資建設(shè)不夠完善

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復的理論教學工作，并不參與相關(guān)的計算機科學和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機科學與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學活動，很大程度上決定了學生的學習模式，直接導致了學生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學與技術(shù)的教學活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導致了教師的理論知識的落后。

（四）計算機專業(yè)特色沒有突出

高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)采用的教學計劃基本是一樣的，并沒有從學校的發(fā)展出發(fā)，很多學校照搬一些名校的教學計劃和大綱，使得學校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生和其他專業(yè)學生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學生還是非專業(yè)的學生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學諸如電子工藝實習、硬件部件設(shè)計和調(diào)試以及工程實踐等學習，教師還沒有花太多的時間進行教授。

三、計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標

要進行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學校不了解企業(yè)對學生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學條件、我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學條件及本專業(yè)所招收高考學生的層次等方面的實際情況，將計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。

（二）課程設(shè)置與教學大綱的制定

課程設(shè)置和教學大綱的制定一方面參考《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗，專業(yè)課參考嚴謹?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據(jù)實際的工作環(huán)境進行設(shè)計。學生在學習的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學習和工作，這樣能幫助學生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構(gòu)的功能，便于學生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（三）加強實習和實踐教學環(huán)節(jié)

計算機科學與技術(shù)專業(yè)原安排的實習時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習時間調(diào)整為一學期(第四學年下學期)，讓學生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應(yīng)加強實踐教學基地建設(shè)，加強學生畢業(yè)設(shè)計的組織，提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學生的動手能力。

（四）計算機科學與技術(shù)專業(yè)的知識體系

基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應(yīng)主要以計算機技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識，服務(wù)于社會實踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計算機學科的基礎(chǔ)理論知識到應(yīng)用技術(shù)實踐的知識，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識當中。因此該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的科學技術(shù)平臺；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。

（五）拓展課模塊

拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓練學生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學、自然科學、社會科學、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。

結(jié)束語

計算機科學是一個技術(shù)發(fā)展快、更新快的學科，這也就決定了計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學計劃時要以與時俱進的專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)才能設(shè)計出科學合理的、發(fā)展的課程體系，為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境，有利于加強學生基本知識、基本技能的掌握，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國超.計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.

計算機科學與技術(shù)行業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 計算機科學與技術(shù) 特色專業(yè) 思考與實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

0前言

特色專業(yè)在高校實現(xiàn)教學改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進人才的培養(yǎng)水平進一步提升。一直以來，計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才在社會發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。

1計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題

1.1 教學計劃失去專業(yè)特色

現(xiàn)今大多數(shù)高校在對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學中，其教學方案與計劃目標都太過程序化、模版化。忽略了學校的自身優(yōu)勢和發(fā)展，忽視學校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標，一味照搬重點名校的計算機專業(yè)的教學計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學生進行教育培養(yǎng)會使學生對大多數(shù)區(qū)域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會發(fā)展對人才的需要。

1.2 教學目標無法滿足就業(yè)需求

大多數(shù)高校在對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學目標設(shè)定時，依舊無法突破傳統(tǒng)的教學體系，對學生的培養(yǎng)需滿足其理論知識與實踐能力的雙重要求，在教學計劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識點與難點，隨之而來的便是對實踐能力具有較強鍛煉的教學比重相應(yīng)縮小，無法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標，但在其實際教學中，往往會造成學生無論是在理論知識方面還是在專業(yè)能力方面均無法達到社會對人才的要求，教學效率低下。雖然社會對計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無法實現(xiàn)就業(yè)。這是計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴峻的一個問題。

2計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1“特色”的科學定位

對“特色專業(yè)”中的“特色”進行一個科學的定位能夠幫助高校更好地進行特色專業(yè)建設(shè)工作。對于計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會進行科學的調(diào)查研究，并對社會需求進行合理的預(yù)測。只有這樣，才能夠在有限的教學資源基礎(chǔ)上，通過對社會實際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無限可能。

高校對于計算機特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強對計算機行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進行有效提升。同時不斷加強自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。

2.2 改進人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對人才的培養(yǎng)標準，能夠充分體現(xiàn)高校對人才的培養(yǎng)水平及能力。計算機特色專業(yè)的建設(shè)重點便是改進對人才的培養(yǎng)模式，幫助實現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實、應(yīng)用研發(fā)能力強、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，為學生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學生積極參加相應(yīng)的實踐活動與科研活動，以此加強學生的專業(yè)實踐能力；組織學生共同參與各種計算機競賽項目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。

2.3 加強教師團隊建設(shè)

學校應(yīng)積極實施對青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計劃，對專業(yè)學科骨干在計算機專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當?shù)亟o予相應(yīng)的獎勵，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個良好的學術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長發(fā)展。學校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進行進修學習并對其余教師進行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓，以此顯著提高整個教師團隊的整體能力素質(zhì)水平。

與此同時，學校也應(yīng)給予計算機專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。

3結(jié)語

在計算機專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗，自主地探索出一條能夠滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計算機科學與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學生成長為高素質(zhì)的復合型人才，以此幫助其在今后的社會就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺，闖出自己的一片天地。

參考文獻