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平面設(shè)計課程建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設(shè)計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設(shè)計理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生了解熟悉計算機平面設(shè)計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設(shè)于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計的占31.4%。所以本課程教學的質(zhì)量決定學生技能運用能力，也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學生的就業(yè)方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學質(zhì)量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程，學生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設(shè)計課程的學習起到擴展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據(jù)我院教學大綱的規(guī)定，本課程總學時68節(jié)。計算機平面設(shè)計是一種集平面設(shè)計基礎(chǔ)理論、大眾傳播學及其計算機應(yīng)用技術(shù)等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應(yīng)的教學內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當?shù)膶W時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設(shè)計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復習，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計中介紹視覺流程、在vi設(shè)計中介紹字體設(shè)計、在包裝設(shè)計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設(shè)計和ci設(shè)計合并后細化為vi設(shè)計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設(shè)計中的案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學生站在設(shè)計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在vi設(shè)計“塊”中，以“中國聯(lián)通vi設(shè)計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍色中國結(jié)作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學任務(wù)。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設(shè)計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設(shè)計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設(shè)計企業(yè)的設(shè)計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達到任務(wù)要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或?qū)⒁M行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內(nèi)容，在完成設(shè)計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學一般用于招貼設(shè)計、包裝設(shè)計和vi設(shè)計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習過程及其學習結(jié)果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結(jié)語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標準，激發(fā)學生學習的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統(tǒng)性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻：

平面設(shè)計課程建設(shè)范文第2篇

高職院校的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本文探索運用模塊化教學法將教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學習任務(wù)?！禖OREIDRAW平面設(shè)計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，教學思路和理論教條，嘗試用模塊化教學，利用商業(yè)平面設(shè)計案例2017年第18期進行模塊化劃分，詳細講述了各類平面設(shè)計的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術(shù)要領(lǐng)。使得學生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設(shè)計工作。

二、課程內(nèi)容模塊化劃分

本次進行模塊化教學采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設(shè)計廣告設(shè)計經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內(nèi)容，本人把它分為幾個大的模塊進行教學，模塊劃分內(nèi)容如下：1.插畫設(shè)計：裝飾畫類、人物類、風景類、風光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設(shè)計：名片、會員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設(shè)計：美容類、運動類、生活類（導入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設(shè)計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設(shè)計：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設(shè)計：飲料類、地產(chǎn)類、產(chǎn)品類、書籍類；8.標志設(shè)計：影像類、食品標志類、媒體類；9.戶外廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設(shè)計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設(shè)計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設(shè)計：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學實踐安排

根據(jù)學生的具體情況，此模塊化教學采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學的實施過程采用學生為主，教師為輔的教學方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設(shè)計：要求完成裝飾畫類、人物類、風景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設(shè)計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設(shè)計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標志設(shè)計：要求完成飲料類、地產(chǎn)類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設(shè)計：要求完成地產(chǎn)類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設(shè)計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

四、檢查評估（作品展示）

模塊化教學法的目的是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，因此我們必須在評價上給予體現(xiàn)。為此，我設(shè)計了合理的評價方式，首先給小組進行初步評分.然后再進行個人小評。即個人在此項目活動中的得分=個人JPG作品和源文件(50%)+個人制作報告(10%)+小組合作與表現(xiàn)能力(20%)+個人創(chuàng)意能力(10%)+個人平時成績(10%)，其中個人制作報告、小組合作與表現(xiàn)能力、個人評價能力這三塊成績均是對于個人綜合能力的過程性評價，而每個人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本組的綜合評分，這樣就使得同學們不僅想著自己，更要想辦法為小組出力，同時每項評分細則我都以評分表的形式在項目一開始就發(fā)給學生，這樣可以通過評價來約束和指導他們的行為。

五、總結(jié)

經(jīng)過《COREIDRAW平面設(shè)計》課程的模塊化教學，得出和傳統(tǒng)教學方法幾點不同的地方。1.學生對學習的目標更加明確。能夠及時知道自己在哪個模塊出現(xiàn)問題并想辦法解決；2.能夠讓課程的理論內(nèi)容與實踐更加銜接。使學生懂得模塊之間相互聯(lián)系、層層遞進；3.經(jīng)過分組進行模塊化教學，培養(yǎng)了學生團隊合作精神和自主創(chuàng)新的能力。綜上所述，模塊化教學它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過模塊化教學法學習的學生，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

作者:陳秋梅 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院

參考文獻：

[1]羊裔高，張偉利.大學計算機基礎(chǔ)教育模塊化教學模式新探[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2012(05).

平面設(shè)計課程建設(shè)范文第3篇

1、電腦平面設(shè)計課程改革的現(xiàn)狀分析與實際意義

高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展很快，但對電腦藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容方法認知還不夠深入，電腦平面設(shè)計課程具體相關(guān)的課程改革與實踐研究甚少，在設(shè)計時尚化發(fā)展的今天容易被忽視，從藝術(shù)設(shè)計教學改革的角度，在理論上系統(tǒng)的研究電腦平面設(shè)計課程的改革也不多見。電腦平面設(shè)計課程，許多高等院校和社會教育機構(gòu)都有開設(shè)，其主要內(nèi)容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學為主，并穿插理論教學，早在1995首都師大就將電腦設(shè)計課程引入教學，1999年以后各高校相繼開設(shè)，但電腦平面設(shè)計課程教學模式一直以來都是以講授平面設(shè)計軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進行案例制作。這種教學模式表面上嚴謹、邏輯順序較強，但缺少目的性和實際設(shè)計能力的培養(yǎng)。隨著教學改革意識、創(chuàng)新教學觀念的加強，電腦平面設(shè)計課程的改革在各高校及社會教育機構(gòu)已相繼展開。

電腦平面設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的一部分，是設(shè)計與科技發(fā)展的產(chǎn)物，電腦平面設(shè)計課程具有特殊的獨立性，這門課程在高等院校是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，同樣也是服裝設(shè)計方向的專業(yè)課程。研究和更新電腦平面設(shè)計課程教學模式，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，電腦平面設(shè)計課程的教學模式改革能夠在電腦軟件操作和運用的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點展示傳統(tǒng)文化特征，注重教與學的結(jié)果，能夠讓學生不僅僅熟練掌握電腦軟件，同時能夠在學習中看到作品成果，從不同模塊的學習實踐體驗中，獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于學生的就業(yè)和實踐起到實際的作用和深遠的意義。

藝術(shù)設(shè)計課程與其他學科一樣，是教育、教學的重要組成部分，電腦平面設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的重要組成部分，在藝術(shù)設(shè)計教育中有著不可替代的作用。為了更好地突出設(shè)計本身固有的實用性，把電腦平面設(shè)計教學與具體的實際設(shè)計領(lǐng)域相結(jié)合，使教學的目的性更強，更加適應(yīng)社會的需求。

2.對電腦平面設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學模式進行變革

電腦平面設(shè)計課程本身的實踐性較強，單從講解軟件的工具、菜單、命令到實例練習的傳統(tǒng)教育方式，教學效果很難達到預期的教學目標。把課程按照實際的設(shè)計項目進行自頂向下逐層系統(tǒng)劃分成若干模塊進行教學。每個模塊完成一個特定的單項功能，所有的模塊按實際設(shè)計的要求方法組織成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。通過對電腦平面設(shè)計課程模塊化教學方式的改變，使課程的目的性和實用性得到了有效地加強。同時結(jié)合本專業(yè)、地區(qū)的特色，制作成品的設(shè)計研發(fā)，在此基礎(chǔ)上，可以將所學設(shè)計內(nèi)容有目的的應(yīng)用到服裝、飾品、服裝海報、手提袋、品牌宣傳上面。在教學過程中不僅要講解軟件工具的運用，還要將設(shè)計理念通過軟件體現(xiàn)出來，最后將效果圖制作成現(xiàn)實的成品。

3對教學單元模塊內(nèi)的教學方式進行調(diào)整

電腦平面設(shè)計課程傳統(tǒng)教學方式一般是學習工具、命令工具、命令熟練掌握根據(jù)工具、命令的特點進行案例制作，這樣的講授使學生學習時常處于被動狀態(tài)，教學的目的性、針對性也不強。經(jīng)過系統(tǒng)的模塊化教學劃分，每個模塊的任務(wù)目的更加明確，帶著任務(wù)學習使教學的目的更加清晰化，學生學習的主動性也得到了增強。每個模塊從具體案例的分析開始，讓我們始終帶著如何實現(xiàn)案例的效果進行學習，從單純的講授到帶著設(shè)計任務(wù)有目的的講授練習，使學習電腦平面設(shè)計課程時更有針對性，能夠有效地提高實際設(shè)計的應(yīng)對能力。

4.對教學單元模塊內(nèi)的教學方法進行調(diào)整

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中 運用的方式與手段的總稱。從傳統(tǒng)的單純軟件基礎(chǔ)知識的講解與實例演示轉(zhuǎn)變?yōu)椋喉椖吭O(shè)定案例分析實例演示具體的工具命令講解。通過教學方法的轉(zhuǎn)變使課程的學習思路更加清晰，更易理解和掌握，能抓住學習的重點。

通過教學模式、教學方式、教學方法的改革，使課程的教學目的更加清晰，教學任務(wù)更加明確，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到加強，使學生的培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙偉，電腦平面設(shè)計課程內(nèi)容體系和模式的構(gòu)建研究，江南大學碩士學位論文，2008年8月

[2]農(nóng)娟，淺談電腦平面設(shè)計課程的教學，廣西師范學院學報（自然版），2002年S1期

[3]沈涵 ，計算機平面設(shè)計類課程的教學改革，電腦知識與技術(shù)，2011 年29期

[4]夏建勛，計算機平面設(shè)計課程的教與學，中國科技信息，2008年2期

平面設(shè)計課程建設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)引領(lǐng)；中職；課程目標；教學實踐

一、研究背景

當前，在國家的發(fā)展下正引領(lǐng)著中等職業(yè)教育向質(zhì)量教育模式方向發(fā)展，在社會發(fā)展過程中，國家越來越需要技術(shù)型復合人才，不僅要掌握高深的理論知識，還要精通實踐應(yīng)用，而對于設(shè)計人才的需求更高，設(shè)計理念和設(shè)計實踐的重要性更為突出，無論一線城市還是三線城市、無論大型廣告公司還是小型美術(shù)社都對人才的設(shè)計實操能力更為看重。為此，對于教育而言，應(yīng)針對傳統(tǒng)教學模式不能適應(yīng)教學需要的事實，及時合理地調(diào)整教學模式，快速高效地培養(yǎng)出符合社會需要的高質(zhì)量技術(shù)人才。我校在發(fā)展的過程中，要求進行課程改革，構(gòu)建“以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體”的“3+1+2”模式的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。

二、任務(wù)引領(lǐng)型課程目標的內(nèi)涵

（一）任務(wù)引領(lǐng)型教學法

任務(wù)引領(lǐng)教學法，是以工作任務(wù)為核心和導向去學習技能并建構(gòu)專業(yè)知識的教學方法。根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性知識進行課程教學設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織內(nèi)容。工作任務(wù)根據(jù)崗位的實際任務(wù)為基準，練習各學科知識，并按知識本身的邏輯體系選擇和組織內(nèi)容的學科課程。

（二）課程目標的制定

根據(jù)思維階段性特點和將來就業(yè)的實際需求，堅持“以用為本、學以致用”的原則，充分體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為核心，以品行為重點，以文化為支撐，以改革為動力”的辦學方向，并適應(yīng)兩個發(fā)展的需要，即地方企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和學生個性化發(fā)展的需要。

三、任務(wù)引領(lǐng)在《平面設(shè)計》教學中的應(yīng)用

《平面設(shè)計》的教學內(nèi)容從“任務(wù)”著手，通過設(shè)計解決“任務(wù)”的方法與步驟，引導學生自主探究，在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識和技能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在以工作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位技能為導向、以實踐教學為主體的教學方式引領(lǐng)下完成《平面設(shè)計》課程的教學工作。

（一）任務(wù)引領(lǐng)在《平面設(shè)計》軟件課程的教學中可分為六個步驟

1.提出任務(wù)。首先，選取具有成果性的任務(wù)，任務(wù)應(yīng)當包含多面性的知識點，能夠提高學生的學習興趣，對不同水平的學生有著不同的提高點。然后，教師給出細致的任務(wù)分解，讓學生明確目標。最后，教師可以展示一些作品，讓學生有一個感性和整體性的認識，進一步激發(fā)學生的學習興趣和設(shè)計創(chuàng)新思維。

2.分析任務(wù)。這一階段，教師應(yīng)引導并且和學生一起分析任務(wù)，可以將任務(wù)分解成多個小任務(wù)，并分析完成每個小任務(wù)的關(guān)鍵之處，將復雜的大問題變成相對簡單的小問題，這樣可以增強學生解決問題的信心。

3.探索任務(wù)。在對任務(wù)分析之后，教師先不作演示，引導學生自己探索，在這個過程中教師可以進行個別的輔導，學生之間也可以相互討論，發(fā)揮其團隊精神。

4.問題與思考。經(jīng)過一段時間的探索和嘗試，學生的作品基本完成，在此階段，老師首先詢問學生操作過程中遇到的難題，對每一個難題組織學生分組討論，再把每一組的解決辦法在班級中進行交流，選出好的或者自己容易記住的方法。如果學生都沒有辦法解決的，再由教師逐步引導，得出方法。其次對于學生沒有提出的，但屬于本任務(wù)的知識點的問題，則由教師提出來，并請學生來解決。

5.拓展與提高。本階段的任務(wù)是在已經(jīng)基本完成作品的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，引導學生運用所學知識進行創(chuàng)新和設(shè)計。

（二）任務(wù)引領(lǐng)型模式下的“雙向、雙環(huán)、交互式”教學評價體系的實施

任務(wù)引領(lǐng)型模式下教師教學和學生學習的評價方法由三級指標構(gòu)成，《平面設(shè)計》課程目標與職業(yè)技能相結(jié)合，這就要求授課教師首先應(yīng)當達到相應(yīng)的教學水平，并且超越相應(yīng)的職業(yè)技能水平，因此對教師本人的藝術(shù)欣賞能力、作品的創(chuàng)造設(shè)計能力提出了不小的挑戰(zhàn)。而對于學生的評價也是在任務(wù)引領(lǐng)的學習模式下劃分為根據(jù)理論知識、專業(yè)知識、實踐能力的評價方式。

表1平面專業(yè)“雙向、雙環(huán)、交互式”學生綜合評價體系

平面設(shè)計課程建設(shè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校教學；平面設(shè)計；多元化探索

【中圖分類號】 TP31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-192-1

一、引言

在高校開展教學工作中，平面設(shè)計軟件教學課程是一項對于專業(yè)平面設(shè)計人才培養(yǎng)的重要課程基礎(chǔ)。課程質(zhì)量和教學水平，決定了平面設(shè)計人才的綜合素質(zhì)水平。平面設(shè)計軟件教學對于學生來說是提高圖像的藝術(shù)處理水平和提高平面設(shè)計專業(yè)能力的重要途徑。由于科學技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)離不開對設(shè)計軟件的應(yīng)用。因此，它決定了平面設(shè)計軟件教學課程是一項基礎(chǔ)性的學習課程。在開展教學工作的過程中，高校要正確地認識到社會對相關(guān)平面設(shè)計人才的具體需求，并且制定科學、合理、多元化的教學體系。

二、平面設(shè)計軟件教學的基本情況

現(xiàn)階段，主流平面設(shè)計軟件主要是Photoshop和illustrator兩種軟件。Photoshop軟件主要應(yīng)用于平面圖像的處理當中，并且可以有效的應(yīng)用在廣告、網(wǎng)頁制作、印刷、圖片處理、攝影等多個領(lǐng)域當中，是世界上最流行的圖像處理軟件。Illustrator軟件則是主流矢量繪圖軟件，具有較強的繪圖功能和排版功能。高校的平面設(shè)計軟件教學工作大多數(shù)都圍繞這兩個軟件開展的，并且很多教學都是在實操中進行。整體教學工作中，主要以實際操作訓練為主要教學任務(wù)，并且結(jié)合理論教學，重視對學生實際操作能力和技術(shù)的培養(yǎng)。平面設(shè)計軟件教學這一門課程與其他學科有很大的不同，這一門學科注重培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)作能力，只有通過大量的實際操作，才能真正的掌握軟件的使用方法，將設(shè)計理念更加準確形象的表達出來。平面設(shè)計軟件教學過程由于演示范例的操作較多，對教師本身的技術(shù)水平有著較高的要求。教師必須要對于教學手段進行不斷地自我豐富和完善，以高效、簡潔、富有示范性的教學手段來完成教學工作，更好地對學生進行實際指導。

三、高?！捌矫嬖O(shè)計軟件”教學多元化探索與實踐

第一，豐富教學手段。針對于高校學生的實際特點和教學開展情況，平面設(shè)計軟件教學工作要對于傳統(tǒng)的教學手段進行改進，豐富教學方法，對范例教學這一模式進行創(chuàng)新。只有保證教學手段的豐富，才可以真正的提高學生的學習主動性，讓學生真正的參與到平面設(shè)計軟件的應(yīng)用當中，更好的避免機械化學習，發(fā)揮學生的主動性，讓學生更好的完成知識與技能的獲取。教師在教學案例選擇上，要保證案例具有一定深度，可以對學生的實踐能力進行鍛煉，避免過難的案例影響學生的學習信心。教師也可以采用小組合作學習的方法，對于學生進行分組，通過不斷的溝通與引導，讓學生學會合作學習，并且自主的對問題進行分析與解決，達到提高學生學習效果的目的。與此同時，教師也要不斷的提高自身的教學水平，在日常教學工作中不斷進行進修和學習，提高對設(shè)計軟件的運用能力，為學生提供更多的設(shè)計思路和技巧。

第二，加強專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程建設(shè)的過程中，要重視對學生的能力的培養(yǎng)，圍繞培養(yǎng)學生能力制定一整套專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，更好的實現(xiàn)教學與社會接軌，培養(yǎng)具有較強實用性的專業(yè)素質(zhì)人才。平面設(shè)計軟件教學的課程建設(shè)上，要以創(chuàng)新為主要原則，不斷的適應(yīng)市場的具體需求，并且重視對學生思維能力的培養(yǎng)。針對于不同專業(yè)，平面設(shè)計軟件教學工作也要做好相關(guān)的專業(yè)課程建設(shè)，并且為不同專業(yè)人才的成長奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在針對于動畫設(shè)計專業(yè)來說，平面設(shè)計軟件要靠近動畫設(shè)計崗位的具體需求，并且按照動畫制作的相關(guān)流程來設(shè)置課程，更好的培養(yǎng)學生的配合能力，讓學生可以更好的適應(yīng)工作室化的工作模式，提高學生的專業(yè)能力。

第三，項目化教學方法的應(yīng)用。項目化的教學方法和教學模式，是提高平面設(shè)計軟件教學適應(yīng)性的關(guān)鍵，可以更好的讓學校了解企業(yè)的人才需求，并且結(jié)合企業(yè)的實際需求來制定更加合理的教學思路。通過項目化的教學模式的開展，學校與企業(yè)進行合作，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)的實際流程和需求，提高學生的工作經(jīng)驗，讓學生了解實際平面設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題和自身學習上的不足，進而更好的培養(yǎng)學生參與項目的能力，強化實用的生產(chǎn)理念，讓學生完成學業(yè)之后可以更好、更快的走入到工作崗位。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校教學的過程中，必須要結(jié)合社會、企業(yè)對人才的新需求來制定科學的人才培養(yǎng)策略，并且不斷的調(diào)整和豐富教學方法，實現(xiàn)多元化的教學。平面設(shè)計軟件教學具有較強的實用性，并且與平面設(shè)計崗位的具體需求聯(lián)系緊密，只有不斷的進行探索，實現(xiàn)多元化的教學模式，才可以培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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