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計算機專業(yè)市場調(diào)研報告范文第1篇

    隨著計算機應(yīng)用的不斷普及,學(xué)生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲,兼容PC機以其價格低廉 (相對于品牌機)而深受在校大學(xué)生的喜愛,學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí),不僅能掌握計算機硬件的理論知識,更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前,很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設(shè),其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒灲滩?作者從編寫到出版,需經(jīng)過一段較長時間,但計算機的各個部件在不斷升級,性能日益提高,帶來了計算機新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾,要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要,要使實驗內(nèi)容跟上市場計算機硬件的變化,學(xué)生能產(chǎn)生該門課程興趣,對該課程的實驗內(nèi)容和考核方式的改革勢在必行。

    2 課程的特點和要求

    學(xué)生學(xué)完“計算機組裝與維護”課程后,所要達到的目標(biāo)是:使學(xué)生掌握計算機硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論,能用所學(xué)知識選購和組裝計算機,具備計算機軟、硬件安裝、調(diào)試和維護的基本技能,常用軟件的使用,局域網(wǎng)的搭建。

    該課程的特點:(1)課程內(nèi)容多、知識面廣,包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機日常維護。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn),只有不斷更新教學(xué)(實驗)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求,做到與時俱進。(3)課程注重實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,根據(jù)該課程的特點,要達到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

    3 實驗內(nèi)容改革

    計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程,要求內(nèi)容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32,占2 個學(xué)分,結(jié)合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機資源的基礎(chǔ)上,進行實驗內(nèi)容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上,我們是理論為12學(xué)時,實驗為20學(xué)時,基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目,現(xiàn)分別說明。

    實驗1.認識硬件(4學(xué)時)。通過理論講解,使學(xué)生對計算機的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo),工作原理有一個感性的認識,通過網(wǎng)上計算機硬件價格、性能的查詢;結(jié)合市場調(diào)研,要求學(xué)生寫出計算機硬件的調(diào)研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學(xué)生從感性上對計算機組裝產(chǎn)生興趣。

    實驗2.計算機組裝與維護(4學(xué)時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝,要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎(chǔ)上,給予指導(dǎo),我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計算機產(chǎn)品組裝,進行分組實驗,經(jīng)過教師檢查,方可上電。使得學(xué)生既掌握了計算機組裝的步驟,又能接觸到新產(chǎn)品,不至于用到的都是過時產(chǎn)品。

    實驗3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時)。由于現(xiàn)行的計算機維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學(xué)生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷,在相互討論的基礎(chǔ)上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

    實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學(xué)時)。通過本次實驗,使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法,利用H3C的交換機組建一局域網(wǎng)。

    實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容,要求學(xué)生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS 優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。

    (3) 系統(tǒng)的測試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時)。內(nèi)容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風(fēng)影音)

    4 考核方式的改革

    通過該門課程的學(xué)習(xí)與實踐,我們在考核方式上也進行了相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。

    筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險分散到各個實驗項目中去,也不必擔(dān)心考試通不過,再次重修,真正使學(xué)生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實驗2)

    (2) 調(diào)研報告(實驗1)

    (3) 實驗報告書

    寬松式的實驗環(huán)境,學(xué)生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業(yè)余時間,由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進行補做,達到規(guī)定的要求,分項目進行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習(xí),確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處,使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項技能,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

    5 結(jié)束語

    目前,計算機已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),因此懂得計算機的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護和保養(yǎng),“計算機組裝與維護”勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學(xué)生來說,加強實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識,通過對實驗教學(xué)的改革,目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過考核方式的改革,消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響,使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí),體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程,事實證明,通過本學(xué)期對該門課程的改革,無論從內(nèi)容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學(xué)生反映較好,收效甚大。

    參考文獻:

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計算機專業(yè)市場調(diào)研報告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課程改革；信息素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)；評價機制

引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程不僅為后續(xù)的計算機課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而且成為當(dāng)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠而持久的影響。

隨著我國計算機教育的普及，原來作為職業(yè)學(xué)校計算機教育第一層次的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)向中學(xué)轉(zhuǎn)移，從而使職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)的公共必修課程，以普遍采用統(tǒng)一的目標(biāo)、內(nèi)容、進度和檢測標(biāo)準(zhǔn)，沒能結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的計算機素養(yǎng)，因而對后序?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)性不強。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有較強的實踐性、綜合性、工具性、時代性等特點，因此在課程改革大潮中，要以先進的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，充分體現(xiàn)開放性、動態(tài)性的特征。

1.以計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)目標(biāo)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)以計算機應(yīng)用能力和職業(yè)中的信息化處理能力的培養(yǎng)為核心目標(biāo)。由于推行了計算機等級考試，這在一定程度上促進了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，然而部分師生把該課程知識學(xué)習(xí)與證書考試聯(lián)系起來，使課程教學(xué)成為考證的鋪墊，為了達到考試的合格率，把大量的精力投入到模擬題的練習(xí)中，使學(xué)生不能很好地解決實際問題，學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高，背離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以實踐性應(yīng)當(dāng)是本課程設(shè)置的基本定位。對于學(xué)生而言，今后的發(fā)展方向是在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)借助計算機解決實際問題。因此本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實踐應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能，讓信息化素質(zhì)教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，為將來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.與信息技術(shù)發(fā)展形勢相適應(yīng)，改革教學(xué)內(nèi)容

（1）與中學(xué)信息技術(shù)課程有效地銜接。隨著我國信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在中、小學(xué)也開設(shè)信息技術(shù)課程，他們是從零起點開始，學(xué)習(xí)文字處理、電子表格制作、演示文稿制作等基本內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材大多也是從零起點開始的，以計算機基礎(chǔ)知識、文字處理、電子表格制作為基本內(nèi)容，這在一定程度上與中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。為了做好與中學(xué)信息技術(shù)課程的銜接，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)化與提高，強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，形成貼近工作生活實際的知識體系。比如在文字處理方面學(xué)習(xí)更深入的技巧，利用郵件合并功能實現(xiàn)學(xué)生成績單的制作，利用樣式管理功能完成畢業(yè)論文的編排等。

（2）增加網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識的教學(xué)。在日新月異的數(shù)字化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源成為現(xiàn)代高職學(xué)生必備的素質(zhì)。因此，在我們的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)的知識，讓他們學(xué)會網(wǎng)上查找資料、瀏覽新聞、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)通信等，而且也要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，師生互動平臺。同樣，在日常工作生活中也會經(jīng)常接觸到音頻、圖像、視頻及動畫等多媒體素材，對我們的學(xué)生而言，具備一定的多媒體素材加工處理能力也是有必要的。由于非計算機專業(yè)后續(xù)不會開設(shè)多媒體課程，所以這部分內(nèi)容就需要納入本課程的教學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容模塊化。由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著為后續(xù)課程乃至將來職業(yè)服務(wù)的重任，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化，除了部分必修模塊，各專業(yè)可以有針對性地選擇相應(yīng)的模塊進行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以及時更新教學(xué)模塊，精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰重復(fù)和陳舊的內(nèi)容，提高課程教學(xué)的靈活性和實用性。

3.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的課程，在眾多的教學(xué)方法中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是比較有效的。因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于工作過程的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以項目為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過小組相互協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本都可以實現(xiàn)機房教學(xué)，這為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提供了有效的保障，在課堂教學(xué)中，只要合理設(shè)置任務(wù)，便可以將教、學(xué)、做合為一體，達到邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，邊做邊教的效果。這種教學(xué)方法不僅打破傳統(tǒng)的理論與實踐分明的狀態(tài)，而且在實踐中更容易培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成一定的職業(yè)習(xí)慣。

4.依托網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，改革教學(xué)手段

目前，教師們精心制作了電子教案和

課件，進行多媒體演示，取得了良好的教學(xué)效果，但教學(xué)資源的利用率還不是很高。作為計算機課程，理應(yīng)走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以依托校園網(wǎng)，充分整合學(xué)校教學(xué)資源，組建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并不斷地加以完善。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師不斷積累的教學(xué)資源可以得到更好地利用與優(yōu)化，學(xué)生可以在課外實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時也可以縮短時空距離，增加師生之間交流的渠道，如可以在線交流、E-mail、留言板等方式。

5.突出應(yīng)用能力的考核，改革評價機制

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，合理有效的考核方式能夠正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)情況，不同的考核方式會有不同的教學(xué)效果。目前我校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用題庫系統(tǒng)機考方式，實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公正、合理，但對于本課程的教學(xué)目標(biāo)來說，還存在一些問題。一是由于題庫系統(tǒng)是配合計算機等級考試的模擬系統(tǒng)，不提供自行更改考題的功能，部分題目實用性不強。二是以學(xué)期末試卷考核的方式為主的結(jié)果性評價，無法真正體現(xiàn)本課程培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的目標(biāo)。所以建議本課程的考核與評價應(yīng)以過程性評價為主，輔之一定的結(jié)果性評價，即建立經(jīng)常性、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評價機制。經(jīng)常性評價可以課堂為依據(jù)，對學(xué)生加大課堂考核力度，因為課堂是學(xué)生最真實最直接的表現(xiàn)。階段性評價則可以針對各模塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際設(shè)置一些綜合性實踐作業(yè)，如學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識模塊后，可以讓學(xué)生參與電腦銷售市場調(diào)研，完成調(diào)研報告；學(xué)習(xí)Word文字處理模塊后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，完成規(guī)劃書的制作；學(xué)習(xí)Excel電子表格軟件后，可以讓學(xué)生進行家庭生活開支的調(diào)查與統(tǒng)計；學(xué)習(xí)Powerpoint軟件后，可以制作自我風(fēng)采展示演示文稿。對這些綜合性的作業(yè)可以從態(tài)度、能力、效果等多方面綜合評價考核。當(dāng)然，在評價中也要充分調(diào)動學(xué)生自身的作用，通過學(xué)生的自評、小組互評以及教師評價等多種形式綜合考察學(xué)生對知識的掌握情況，以保證評價的公正性與有效性。

結(jié)論

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)學(xué)校計算機教育的入門課程，既要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的形勢，又要符合以生為本，培養(yǎng)應(yīng)用能力，提高信息素養(yǎng)的宗旨。我們需要不斷進行教學(xué)實踐與探索，通過課程改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)社會需要的合格人才。

參考文獻

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計算機專業(yè)市場調(diào)研報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；物流金融；多元評價

中圖分類號：G714文獻標(biāo)識碼：A

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確提出，高等職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。

筆者認為，當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是“課程”，“課程”改革的突破在于學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，通過教師和教學(xué)過程向?qū)W生教授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力以及德智體綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備走向社會后能夠持續(xù)發(fā)展的基本能力。物流是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律和生產(chǎn)流程、生產(chǎn)成本等多種要求來配置人力資源流，尋求人力資源投入和產(chǎn)出的最大化，因此在用人方面，物流企業(yè)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)中的某些資源，教育單位并不具備，例如市場經(jīng)濟條件下的具有競爭的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境中鍛煉出來的工作能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，這些都不是在學(xué)校中可以學(xué)到的。物流行業(yè)由一些公司提供技術(shù)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)中的參與者都遵循這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須達到這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技術(shù)水平才能得到行業(yè)的認可。為此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)相互交流，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才共同努力。

1課程開發(fā)的背景

物流金融業(yè)務(wù)在最近10年起步并發(fā)展，尤其是近幾年，更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，全國數(shù)十家銀行、上百家監(jiān)管公司、成千上萬的工商企業(yè)投入到該類業(yè)務(wù)中，使金融業(yè)與物流業(yè)有效結(jié)合，形成“多贏”局面，解決了中小企業(yè)融資難等諸多問題。中儲股份有限公司通過與銀行等金融機構(gòu)合作開展動產(chǎn)監(jiān)管業(yè)務(wù)，僅2010年就為中小企業(yè)提供融資額505億元，此舉拓寬了金融機構(gòu)的放款渠道、解決了中小企業(yè)的融資難題，搭建了金融機構(gòu)、客戶與物流公司“三贏”的業(yè)務(wù)合作模式，產(chǎn)生了良好的社會效益。

物流金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來大量的人才需求。以山東交通職業(yè)學(xué)院為例，中儲股份有限公司、中海山東物流有限公司、中遠物流有限公司、中國外運山東有限公司等每年都從學(xué)院錄用大量的畢業(yè)生，僅2011年上半年，中儲股份青島分公司錄用學(xué)院26名畢業(yè)生，中海山東物流有限公司分兩次錄用學(xué)院28名畢業(yè)生。但學(xué)院物流管理類專業(yè)里面并沒有與物流金融相關(guān)的專業(yè)課程。

據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，目前30所國內(nèi)本科院校開設(shè)的物流管理專業(yè)，都把高等數(shù)學(xué)或微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、政治經(jīng)濟學(xué)等課程作為基礎(chǔ)必修課程；而管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)）運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷等課程，大多數(shù)院校將其視為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也有少數(shù)院校作為選修課或未開設(shè)，抽樣的30所國內(nèi)本科院校開設(shè)的物流管理專業(yè)課程共有286門，其中供應(yīng)鏈管理開設(shè)的高校最多（24所），其次是國際物流學(xué)（21所）、物流運輸管理（20所），開設(shè)課程最少的是物流戰(zhàn)略與管理、企業(yè)物流工程、物流運營管理，均為4所院校，18所院校開設(shè)物流學(xué)，11所院校開設(shè)物流管理，等等；顯而易見，開設(shè)課程覆蓋面寬泛，且缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)容重復(fù)較多。但未曾有院校開設(shè)了金融學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

據(jù)《全國高職高專物流人才培養(yǎng)狀況調(diào)研報告》顯示，在調(diào)研的153所高職院校物流管理專業(yè)課程方面，并無物流金融類的相關(guān)課程。

一方面是物流金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，而另一方面卻是教學(xué)資源的嚴重不足。因此校企合作開發(fā)物流金融課程十分必要。

2本課程開發(fā)與設(shè)計的目標(biāo)與內(nèi)容

2.1課程開發(fā)與設(shè)計目標(biāo)

通過企校合作途徑，開發(fā)出反映職業(yè)核心領(lǐng)域的《物流金融》理實一體化課程，以帶動整個專業(yè)核心課程的開發(fā)，體現(xiàn)該課程在專業(yè)課程體系中的整體價值和綜合效益?；谖锪鹘鹑诤诵穆殬I(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)開發(fā)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化、內(nèi)容綜合化、課程實施為“教、學(xué)、做”一體化、課程評價開放化的課程。邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，逐步進行深度校企合作，通過校企合作互動推動課程實施以及專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2.2課程開發(fā)與設(shè)計內(nèi)容

課程內(nèi)容要與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。課程內(nèi)容體系首先應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置。《物流金融》課程的開設(shè)必須以崗位職業(yè)能力為主線來設(shè)置課程內(nèi)容。既要有針對某一具體崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求的專門內(nèi)容，又要有培養(yǎng)學(xué)生基本具備相近崗位職業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容。要突出該課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實際問題為中心，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題。

本課程主要是對我國物流金融企業(yè)核心崗位所需的工作能力進行調(diào)查分析，搭建物流金融課程架構(gòu)進而開發(fā)和設(shè)計出《物流金融》專業(yè)核心課程，探索和建立適合物流金融行業(yè)、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，為國內(nèi)外物流金融行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)本專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)急需人才。

根據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，物流金融相關(guān)的職位主要分三類：一是初級崗位，主要有質(zhì)押監(jiān)管員、質(zhì)押監(jiān)管業(yè)務(wù)助理、金融物流監(jiān)管員、金融物流部助理、金融物流部內(nèi)勤、金融物流部操作管理員等；二是中級崗位，主要有融資物流操作部經(jīng)理、質(zhì)押監(jiān)管項目經(jīng)理、金融物流部經(jīng)理、融資開發(fā)專員、供應(yīng)鏈金融專員等；三是高級崗位，主要有供應(yīng)鏈融資業(yè)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)鏈高級業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理、金融總監(jiān)等。根據(jù)物流金融對應(yīng)的相關(guān)職位，《物流金融》課程主要滿足企業(yè)初級和中級崗位的用人需求，同時為向高端崗位的轉(zhuǎn)崗和晉升打下一定的基礎(chǔ)。

在本門課程內(nèi)容中，在“必需”的前提下，適當(dāng)加強基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為學(xué)生日后轉(zhuǎn)崗和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)是必要的。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)總量以及在改門課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項目的課時數(shù)，課程內(nèi)容模塊及項目任務(wù)要求如下：

（1）物流金融基礎(chǔ)模塊：子項目1：對物流金融認識（2個課時）

子項目2：物流金融法律政策環(huán)境分析（4個課時）

子項目3：企業(yè)資金管理（2～4個課時）

（2）物流監(jiān)管理論與實踐模塊：子項目3：以中儲股份有限公司為例，分析物流監(jiān)管的分類和模式，使學(xué)生能對物流監(jiān)管進行方案設(shè)計（4個課時）

（3）物流金融運作模式模塊：子項目4：墊資—代收貨款模式（2個課時）

子項目5：替代采購模式（2個課時）

子項目6：信用證擔(dān)保模式（2～4個課時）

子項目7：倉單質(zhì)押模式（2～4個課時）

子項目8：買方信貸模式（2～4個課時）

子項目9：授信融資模式（2～4個課時）

子項目10：墊付貨款模式（2個課時）

以合作企業(yè)提供的真實案例為載體，運用案例討論與情景教學(xué)等方法，掌握每種模式的流程，并理解每種模式給物流公司、供應(yīng)商、銀行等帶來的優(yōu)缺點，鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力。

（4）物流金融風(fēng)險控制與管理模塊：子項目11：物流金融風(fēng)險的識別、度量、控制等（4個課時）

（5）物流金融與供應(yīng)鏈金融模塊：子項目12：供應(yīng)鏈金融“1+N”及其衍生模式（4個課時）

3教學(xué)方法的設(shè)計

由于《物流金融》課程是一門實踐性較強的課程，本課程在教學(xué)方法上有別于傳統(tǒng)的模式，不僅有案例教學(xué)、情境模擬，更主要的是在教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)組織和安排中采用了學(xué)做合一的方法，以工作任務(wù)為主線，以物流金融運作模式為依托，采用“任務(wù)驅(qū)動、項目依托、學(xué)做合一”方式教學(xué)，“學(xué)中做”與“做中學(xué)”相結(jié)合，學(xué)生以小組形式完成課程，達到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)目的，努力探索《物流金融》課程教學(xué)的新模式。

在理論課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，采用教師啟發(fā)、小組討論、小組辯論等方式促進互動式教學(xué)。將重要理論、教學(xué)重點和難點以問題提問的形式引出，循序漸進地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進行思考、討論或協(xié)作學(xué)習(xí)。

互動教學(xué)。學(xué)生以小組為單位進行資料檢索和問題分析，并提出小組意見與他人進行交流、討論、辯論和答疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在思辨過程中，不斷沖破思維定勢，閃爍創(chuàng)新火花。最后由教師進行點評和總結(jié)，實現(xiàn)教與學(xué)的積極互動。

案例討論與情景教學(xué)。通過合作企業(yè)提供的真實案例，使學(xué)生置身于真實的物流金融工作場景中。學(xué)生興趣濃厚、積極性高、思維活躍、問題探討深入，教學(xué)效果不言而喻。教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師點評的組織方式開展，通過案例分析檢驗學(xué)生掌握理論知識和分析解決問題的能力。同時由于案例緊扣教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容真實豐富，富有啟發(fā)性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力，促進了研究性學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)真實工作場景的再現(xiàn)。

4考核方式的創(chuàng)新

采用“過程評價”和“多元主體評價”，圍繞物流企業(yè)崗位職業(yè)綜合能力，引入企業(yè)考核評價機制，以過程考核為重點，終端考核與過程考核相結(jié)合，形成能力、知識、與素質(zhì)考核的綜合評價體系。

改變課程評價由教師一人決定的評價方式，采用“教師、企業(yè)、學(xué)生”相結(jié)合的多元評價方式。校內(nèi)學(xué)生平時成績依據(jù)小組成績評定，在小組成績的基礎(chǔ)上上下浮動10％，由學(xué)生互評決定其浮動額；教師根據(jù)學(xué)生的課堂變現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試成績等給與綜合考評；企業(yè)根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)或課程實習(xí)期間表現(xiàn)進行考評。

5結(jié)束語

由于《物流金融》是一門新開設(shè)課程，作為探索，可首先在物流管理專業(yè)作為限選課或必修課實施，取得效果之后，再推廣到公路運輸與管理、電子商務(wù)、市場營銷、金融等其他專業(yè)，作為成熟的經(jīng)驗，進而向其他高校輻射推廣。此門課程的開設(shè)將彌補學(xué)生在此項工作崗位上所欠缺的理論知識和職業(yè)技能，提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，使高校的畢業(yè)生更好的與社會需求接軌，更好的服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

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