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農(nóng)村小學(xué)留守兒童范文第1篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)；教育管理

隨著我國義務(wù)教育改革逐步深入，小學(xué)生教育也逐漸被社會所關(guān)注，但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得我國大量的農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，使多數(shù)農(nóng)村小學(xué)年齡段學(xué)生成為農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童由于父母關(guān)愛的缺失，其成長過程中會存在很多的心理問題，如何更好地做好農(nóng)村留守兒童教育工作，在其性格形成以及心理發(fā)育方面加深對其關(guān)愛以及教育，更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生更好地成長發(fā)展，已經(jīng)成為農(nóng)村教育必須解決的問題。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理問題

農(nóng)村留守兒童因為其生活環(huán)境以及家長的管理關(guān)愛等多種因素影響，在成長過程中會存在很多的問題。其中最主要的就是由于父母不在身邊，父愛及母愛情感的缺失，使得很多學(xué)生在成長過程中性格及心理存在差異，這也是我國留守兒童存在的最嚴(yán)重問題。很多孩子由于父母關(guān)愛的缺失，存在極大的不安全感，導(dǎo)致學(xué)生性格懦弱，內(nèi)向害怕與人溝通。并且渴望得到關(guān)注與關(guān)愛，但是不會選擇正確的方式獲得同學(xué)們的關(guān)注，更多的學(xué)生會產(chǎn)生極端暴躁的心理與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)引起他人的關(guān)注。

2、道德教育存在問題

在農(nóng)村小學(xué)留守兒童中，更多的是與親戚或者祖父母生活在一起。但是由于祖父母與小學(xué)生年齡存在差距，教育問題方面祖父母也存在著不重視的現(xiàn)象，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，使得很多學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、打架斗毆、不服管教等問題。在學(xué)生的思想道德建設(shè)方面存在問題，導(dǎo)致嚴(yán)重的違法亂紀(jì)現(xiàn)象。

3、學(xué)生教育不重視

小學(xué)留守兒童多數(shù)由祖父母照顧，但是更多數(shù)的農(nóng)村祖父母文化程度不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，并且家中的家務(wù)以及農(nóng)活都需要祖父母負(fù)擔(dān)，無暇關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。文化程度不高使得很多祖父母想輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也顯得心有余而力不足，也有部分留守兒童是由親戚照顧，親戚們有自己的生活以及工作，導(dǎo)致疏忽了對學(xué)生的管理，許多孩子產(chǎn)生厭學(xué)、不完成作業(yè)等情況，而祖父母以及親戚等與老師又存在溝通不及時等問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高。

4、留守兒童人身安全存在問題

人身安全是確保留守兒童健康成長的最基本問題。但是農(nóng)村小學(xué)年齡段的留守兒童存在著極大的隱患。學(xué)生由于父母不在身邊，爺爺奶奶或親戚等對學(xué)生的人身安全照顧不周，首先會在一定程度上使其受到損害，例如在學(xué)校受高年級同學(xué)的欺負(fù)，但是由于對孩子關(guān)心不夠，使得此種情況很難被發(fā)現(xiàn)以及解決。其次由于留守兒童自身行為產(chǎn)生的安全問題。因為父母不在身邊，對學(xué)生的安全方面教育不及時不全面。學(xué)生在出行、玩耍等過程中出現(xiàn)的問題不在少數(shù)，我國每年有大量的農(nóng)村小學(xué)留守兒童因為出行、下河游泳等造成安全問題。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育管理問題策略

1、加強(qiáng)對學(xué)生心理發(fā)育關(guān)注度

作為祖國發(fā)展的未來，學(xué)校必須在學(xué)生成長過程中充分發(fā)揮其職能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。針對留守兒童由于父母關(guān)愛缺失導(dǎo)致的心理問題，作為教師應(yīng)充分與家長溝通，使家長增加對學(xué)生的關(guān)心，加強(qiáng)學(xué)生的情感建設(shè)，增加父母對學(xué)生的關(guān)心。除此之外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心，父母情感的缺失，事實上可以由教師的關(guān)心以及同學(xué)之間的關(guān)愛可以得到部分的替代。增加教師對學(xué)生的關(guān)心，鼓勵學(xué)生去關(guān)心留守兒童情況，與之建立友誼。同時對于留守兒童不敢與人交流等情況鼓勵其與人交流，完善學(xué)生心理建設(shè)。

2、加強(qiáng)留守兒童道德教育建設(shè)

許多留守兒童由于各種原因，道德方面存在著很多的問題。這就需要在學(xué)生的成長過程中，加強(qiáng)教師對學(xué)生的教育，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，建立完善的留守兒童檔案管理機(jī)制。對學(xué)生的家庭情況，父母情況配有專人進(jìn)行溝通管理，進(jìn)一步增加寄宿式學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入科學(xué)化管理中，減少學(xué)生與社會不良人士的接觸，增加學(xué)生的道德意識，完善學(xué)生的道德精神建設(shè)。

3、加強(qiáng)教育力度，促進(jìn)留守兒童教育工作更好的落實

留守兒童是我國城市發(fā)展的產(chǎn)物，但同時又是阻礙我國發(fā)展的一類問題。只有更好地解決留守兒童問題才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更好的發(fā)展。針對留守兒童教育問題，作為父母雖然不能經(jīng)常陪在學(xué)生的身邊，但是也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，而教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，加大對留守兒童的關(guān)注力度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)留守兒童教育管理更好的落實。

4、加強(qiáng)留守兒童安全教育

留守兒童安全問題已經(jīng)成為了其教育管理中需要注重的問題，為改善此種情況，學(xué)校應(yīng)從整體制教師加大對學(xué)生的安全教育。定期開展安全教育講座提高學(xué)生的安全意識。作為班主任教師，應(yīng)及時與學(xué)生家里進(jìn)行溝通，充分掌握學(xué)生在家的動態(tài)。除此之外加強(qiáng)學(xué)生家長對學(xué)生的關(guān)注，確保學(xué)生人身安全得到保障。

三、總結(jié)

留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的一種特殊群體，并且我國留守兒童存在的問題已經(jīng)成為我國教育發(fā)展急需解決的問題。加大學(xué)校對留守兒童的關(guān)注度，建立完善的管理體制，改善學(xué)生存在的心理、性格成長過程中的問題，才能更好地促進(jìn)小學(xué)留守兒童更好的發(fā)展。

作者:路永把 趙開芳 單位:甘肅省天祝縣賽什斯鎮(zhèn)馬場小學(xué)

參考文獻(xiàn):

農(nóng)村小學(xué)留守兒童范文第2篇

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-175-01

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題。

1、缺乏親情關(guān)愛

我國農(nóng)村人口有九億多人，而農(nóng)村人口中外出打工的人數(shù)也有幾億，在外打工的絕大部分都是青壯年，他們的子女正值上學(xué)年齡，為了生存只能將子女留在老家，交給老人或者親戚照顧。這樣的孩子即使有親戚照顧，但是畢竟不能替代父母，缺乏親情的關(guān)愛是留守兒童出現(xiàn)這樣或那樣的問題的主要原因。

2、學(xué)習(xí)自覺性差

由于父母長期不在身邊，沒人管束，留守兒童在學(xué)習(xí)上的自覺性差，又得不到父母的督促、輔導(dǎo)和引導(dǎo)，因此大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

3、造成性格缺陷

很多的留守兒童的性格都是有缺陷的，有的偏激，有的自私，有的內(nèi)向不能和人溝通，有的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。探究其中的原因還是由于對于留守兒童缺乏有效的教育和監(jiān)管，長期的放任自流造成了留守兒童的性格缺陷。他們明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。比如經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，有些在外打工的父母為了補(bǔ)償子女總是用錢來表達(dá)自己對孩子的愛，而這種方式恰恰助長了孩子追求生活享受、不思進(jìn)取、懶惰散漫的思想傾向。

3、部分留守兒童心理不健康

由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，導(dǎo)致了部分留守兒童心理上的陰影，比如，自卑、心理承受能力差、內(nèi)心孤獨、怨恨社會等，這給留守兒童的成長埋下了潛在的隱患。

4、沒有安全感

很多的留守兒童因為父母不在身邊，缺乏安全感。這就容易造成留守兒童內(nèi)心的過于敏感，防范意識過強(qiáng)，而又沒有足夠的自我保護(hù)能力，因此，很多的留守兒童在面對一些事情時總是出現(xiàn)一些過激行為。

另外，親情意識淡薄也是留守兒童存在的問題之一。留守兒童的父母長期在外打工，長時間得不到父母的關(guān)愛，父母和孩子之間缺乏必要的溝通和交流，時間長了就造成了父母和孩子之間關(guān)系的淡漠，在孩子心里心情意識也就逐漸淡化了。在實際行為中這些孩子往往表現(xiàn)為缺乏團(tuán)隊意識，不懂得關(guān)心和尊重別人。

二、學(xué)校教育農(nóng)村留守兒童的方法探究

1、教育中要完成規(guī)定動作。

在我擔(dān)任班主任期間，為了加強(qiáng)班里留守兒童和家長的聯(lián)系，要求每一位家長每周打一個電話；每月寫一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；每年回家和孩子團(tuán)圓一次。我稱它為四個一工程，在教育留守兒童的問題上效果非常好。

2、建立留守兒童教育檔案

在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中，留守兒童所占比例較大，為了更加透徹的了解留守兒童的情況，以便對他們有的放矢的實施教育。我為班里了每一名留守兒童都建立了教育檔案，檔案里詳細(xì)介紹了留守兒童的情況，并對他們的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，制定出相應(yīng)的教育措施，起到了很好的效果。

4、注重對留守兒童的情感教育

農(nóng)村小學(xué)留守兒童范文第3篇

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村父母外出務(wù)工猛增，滯留在農(nóng)村的就學(xué)兒童不斷涌現(xiàn)，形成了一個特殊的留守兒童群體。由于他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子不同程度上存在一定的心理問題。我校的《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理關(guān)愛研究》自2012年10月開題以來，致力于留守兒童的心理進(jìn)行調(diào)查和研究，分析得出留守兒童在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。本文僅對我校中年級學(xué)生問卷調(diào)查進(jìn)行簡單的闡述與分析。

一、總體情況：

我校中年級學(xué)生共155人，其中留守兒童就有78人。這些孩子在學(xué)習(xí)和生活上都存在著不同程度上的問題，學(xué)習(xí)成績普遍低下，行為習(xí)慣差，有孤獨感和失落感……

二、調(diào)查問卷方式：

為了使調(diào)查收集的數(shù)據(jù)更具備客觀性和科學(xué)性，根據(jù)問卷設(shè)計的原則，課題研究組自行設(shè)計問卷的初稿，要求被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和近期表現(xiàn)進(jìn)行自測評定，統(tǒng)一指導(dǎo)，當(dāng)場交回。由于采取的不記名式問卷調(diào)查，被調(diào)查對象可以完全根據(jù)調(diào)查問題如實地回答自己的心靈深處的答案，可信度高，有效性強(qiáng)。

三、調(diào)研結(jié)果及分析：

1.缺失親情，導(dǎo)致心理問題和性格缺陷。得不到心理關(guān)愛的留守兒童心理更空虛、缺乏安全感、人際關(guān)系差，缺乏知心人傾訴而變得更加焦慮、孤獨。留守在家照看孩子的爺爺奶奶（外公外婆）等臨時監(jiān)護(hù)人，對這些留守兒童關(guān)心僅僅在吃飽穿暖上，對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。由于觀念上的差距與撫養(yǎng)方式的不當(dāng)，有48.3%的留守兒童與爺爺奶奶（外公外婆）有矛盾發(fā)生。在調(diào)查“遇到矛盾時向誰傾訴”時57.6%的同學(xué)沒有傾訴對象，把矛盾壓抑在心里，向父母訴苦的僅僅只有13名同學(xué)，占16.7%。

2.在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績總體表現(xiàn)出與其他兒童的差距。由于臨時監(jiān)護(hù)人普遍年齡大、身體差、文化水平低，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效地幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異大，存在明顯的溝通障礙。調(diào)查中有33名留守兒童認(rèn)為父母不在家在學(xué)習(xí)上是有困難的，占調(diào)查人數(shù)的42.3%。他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難，得不到家長的有效幫助，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能承受過大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題。

3.在遇到困難時，表現(xiàn)出有克服困難的意志力。有87.2%的留守兒童在遇到困難時，表示有信心克服；12.8%的留守兒童表示對困難有害怕心理。隨著年齡與知識的增長，學(xué)生的個性品質(zhì)也在不斷地成長，絕大多數(shù)同學(xué)面對困難已不再害怕。

4.豐富多彩的童年生活是所有孩子的共同心愿。童年是最美好的，也是最值得回憶的階段。每個兒童都希望有一個童話般的成長環(huán)境，缺失了父母的呵護(hù)和關(guān)愛的留守兒童們更需要有更多的學(xué)校生活來填補(bǔ)這一空白。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每個孩子都希望學(xué)校的活動多樣化，喜歡“唱歌”、“跳舞”、“運動會”等活動。

四、改善留守兒童現(xiàn)狀的措施及建議

家庭、學(xué)校和社會是留守兒童每天都要接觸的環(huán)境，留守兒童處于這三者相結(jié)合的成長環(huán)境中，因此，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)充分認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。結(jié)合我校的《農(nóng)村留守兒童心理關(guān)愛研究》課題，我們建議從以下幾個采取有效措施：

1.學(xué)校方面。完善學(xué)校教育體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）建立和完善留守兒童的個人心理成長檔案。成長檔案內(nèi)容包括學(xué)生的個性特長、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)、個性品質(zhì)、交朋擇友等方面。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）成立留守兒童家長培訓(xùn)學(xué)校，強(qiáng)化家校溝通。建立家長QQ群、通過開家長會、與家長電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)視頻家長培訓(xùn)會等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。

（3）加強(qiáng)對教師的師愛奉獻(xiàn)精神的培訓(xùn)和管理。作為教師，在實際教學(xué)中對這些特殊的學(xué)生應(yīng)耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。教師不僅要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的情感、心理健康等方面。

（4）開展豐富多彩的健康有益的活動。比如：“我有一雙小小手”、“抽屜文化”等行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動；“我愛我的班級”、“學(xué)校是我家”等集體觀念教育活動；“清明掃墓”、“我為紅領(lǐng)巾添彩”等愛國主義教育活動……這些活動應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式使他們感受到他們也是班級、學(xué)校、祖國大家庭中的一員，走出孤獨，感受溫暖，幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。

此外，學(xué)校還可以創(chuàng)建親情電話、親情視頻、知心姐姐信箱幫助留守兒童走出親情缺失成長的困惑，讓他們感受到父母雖然遠(yuǎn)在天邊，卻近在眼前，使他們的情感得到抒發(fā)。

2.家庭方面。完善家庭教育體系，建立和諧融洽的親子關(guān)系。

（1）妥善處理外出務(wù)工掙錢與兒童的學(xué)習(xí)成長關(guān)系。父母應(yīng)當(dāng)盡量避免一起外出。如雙方都外出，最好把孩子安排在自己的工作城市，一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護(hù)，父母要經(jīng)常給兒童寫信，打電話，加強(qiáng)和留守兒童的情感溝通而不僅僅是停留在物質(zhì)保障上。

（2）選擇合適的臨時監(jiān)護(hù)人。臨時監(jiān)護(hù)人除了要對留守兒童的物質(zhì)的需求予以關(guān)注外，更要關(guān)注留守兒童的心理狀況。父母在選擇監(jiān)護(hù)人時要做好溝通，監(jiān)護(hù)過程中要加強(qiáng)和臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

3.社會方面。完善社會教育制度，形成教育合力。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童范文第4篇

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣留守兒童原因隨著越來越多的父母外出打工謀生，“留守兒童”隊伍正在不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學(xué)生誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、甚至離家出走等現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又尤其突出，所以選定這個課題，希望通過課題研究探索找出比較好的教育方法、對策。

一、學(xué)生的家庭原因

1.缺乏親情關(guān)愛

留守兒童長期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，不能勇敢地面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母不在孩子身邊，和孩子的交流極其困乏，讓孩子心理上沒有依附感，覺得孤單和寂寞，留守孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，缺少判斷是非的能力，導(dǎo)致他們不把心思放在學(xué)習(xí)上，受身邊不良風(fēng)氣的影響，甚至?xí)`入歧途

2.監(jiān)護(hù)人精力能力不足

據(jù)我對本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護(hù)人主要有三種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主。新華網(wǎng)北京3月7日專電“農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨自一人生活?！倍舸O(jiān)護(hù)和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加之他們可能因為家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，對留守兒童的生活照顧不周，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說是空白。缺乏及時有效的約束管教，大部分留守兒童不會在學(xué)習(xí)上自覺形成有效的習(xí)慣。

3.留守兒童勞動強(qiáng)度大

由于農(nóng)村中青壯年勞動力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動，家長下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動，孩子在身心上受到不小的壓力，分散孩子學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)歷。

二、學(xué)生自身原因

1.農(nóng)村小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，極易受各種不良風(fēng)氣的影響

許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生不知道自己為什么而讀書，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)，一旦遇到困難就可能輕言放棄，就會出現(xiàn)厭倦情緒。上課時往往是“身在曹營心在漢”，注意力不能集中。

2.低水平的心理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。在學(xué)校因某些小事很容易和同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不能正確處理事情，造成與同學(xué)不能和睦相處，與同學(xué)分群。因此，他們心中會感到孤獨和不安，感到學(xué)校沒意思。還有很多孩子由于性格內(nèi)向看待事物不全面，各方面所承受的壓力過重等，都會否認(rèn)自己各方面的能力，認(rèn)為自己不如別人，成績也比別人差，做任何事情都怕做不好，怕別人嘲笑，一旦有不如別人的事情發(fā)生，就會責(zé)罵，貶低自己，久而久之，就會悲觀失望，壓抑自己，對學(xué)習(xí)也喪失了興趣。

三、學(xué)校原因

1.錯誤思想的影響

從學(xué)校教育來看，受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校對留守兒童的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對性。一是部分教師在觀念上對留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，對孩子的狀況不明確，教育難度大。

2.學(xué)校管理松散

學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點的孩子，學(xué)校可能還管得了，讀五六年級，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。

3.學(xué)校制度不健全

普遍的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和正規(guī)，對學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。雖說現(xiàn)在都在普及素質(zhì)教育，可是農(nóng)村現(xiàn)行大部分還在實行應(yīng)試教育，學(xué)校只重視語數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校雖開設(shè)了其他課程，但老師為了應(yīng)付考試，也只好占用了其他的課，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理也是正常的。

四、社會環(huán)境原因

生活環(huán)境不利于孩子健康成長。由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂活動，而一些閑散人員就只有打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；再者，農(nóng)村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這樣的境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂場所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂。

很多誘惑因素導(dǎo)致學(xué)生把心思根本就不放在學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)、游戲讓許多孩子沉迷其中，無法自拔?，F(xiàn)在很多人崇尚“拜金主義”，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，知識不重要。有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢，特別是有些人在城里打工幾年回家，就能給家里蓋上樓房，這些都無形中對在校小學(xué)生很大影響，同時他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)。

孩子是家庭和社會的未來，孩子能否健康成長應(yīng)引起全社會的注意，尤其是那些缺少關(guān)愛的留守兒童。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題應(yīng)該引起大家的關(guān)注，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)，需要全社會共同努力。家庭、學(xué)校、社會要明確各自的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，尋求更有效的方法和途徑，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村小學(xué)留守兒童范文第5篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 小學(xué)英語 閱讀

能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物是小學(xué)英語新課標(biāo)課程的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和照顧，因此他們更特殊、更孤獨，更需要用愛用閱讀呵護(hù)。學(xué)生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，我覺得應(yīng)該從以下幾方面開展工作。

一、提供閱讀材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可讀

嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。要想達(dá)到這一目的，僅靠閱讀英語課本和《快樂英語》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要為他們提供更多閱讀素材。

1.教師要經(jīng)常出沒圖書館

留守兒童因為父母不在身邊，并且家庭經(jīng)濟(jì)并不理想。閱讀的資料想依靠家長購買，也不太現(xiàn)實。所以教師要經(jīng)常出沒圖書館，為學(xué)生選擇適合的圖書閱讀。學(xué)校的圖書室藏書很多，要想找到適合的，老師當(dāng)然要身先士卒。如果沒有適合的，則可以及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見，及時補(bǔ)訂。

2.辦好班級圖書角

班級設(shè)計一個圖書角，可以號召學(xué)生把自己心愛的或爸媽在大城市購買的英語資料拿到圖書角，和大家一起分享。每隔一個月可以和平行班級調(diào)換圖書閱讀，此項活動深受學(xué)生的歡迎，每到周末休息班里的圖書都被借閱一空。

二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，提高留守兒童的閱讀興趣

人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動中發(fā)展起來的。興趣是最好的老師，可以使學(xué)生對自己喜歡的東西保持持久注意。所以培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣非常重要，教師應(yīng)循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

1.身正為范，師生同讀，培育閱讀興趣。

“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。蘇霍姆林斯基是這樣評價教師自身閱讀的。所以教師既要注重教書，更要注重讀書，這樣才身正為范讓學(xué)生熱愛讀書。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然就提高了。

2.充足的閱讀時間是有效閱讀的保證。

“巧婦難為無米之炊”，閱讀除了有豐富的書刊報紙可讀和有濃厚的閱讀興趣外，有充裕的時間去讀也是進(jìn)行課外閱讀的基本條件。如何為學(xué)生提供充足的閱讀時間呢？為此，我把每天早晨20分鐘的時間用來讀背英語，中午的20分鐘作為雷打不動的自由閱讀時間，并做到學(xué)生會背我先會背，學(xué)生讀故事，我和他們一起分享快樂。有了豐富的閱讀材料，要使閱讀成為一種習(xí)慣，更要保證學(xué)生有充足的閱讀時間。

3.充分的自由閱讀的權(quán)力和空間。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，課內(nèi)閱讀不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而課外閱讀同樣不應(yīng)以教師的喜好來統(tǒng)一學(xué)生的閱讀題材。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課外閱讀之所以區(qū)別于課堂閱讀教學(xué)，就是因為充分尊重學(xué)生選擇閱讀材料的自。比如女孩子喜歡圖文并茂的童話、詩歌，男孩子喜歡知識性的和歷史性的故事。閱讀速度快的就多看一些，閱讀速度慢的就讓他慢慢來?？傊?，閱讀不能由老師包辦代替，統(tǒng)一步調(diào)，應(yīng)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，使每個學(xué)生都能在和諧的氣氛中進(jìn)行閱讀，在書海中暢游。

三、閱讀的收獲是學(xué)生互相交流的源泉。

孩子是純真可愛的，當(dāng)他們有了一點收獲，就會巴不得讓所有人都知道，而他們也十分希望知道別人收獲了什么。所以組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流就顯得十分必要。我就利用課前3分鐘時間交流推薦自己喜歡的作品。所謂有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，學(xué)生的這種極具個性的評價和賞析往往閃爍著智慧的火花。交流的時候不但自己說，還要聽別人說，讓情感與情感碰撞，思維得到激發(fā)，享受閱讀帶來的樂趣，提高自己對作品的認(rèn)識。如：安徒生的《灰姑娘》，就引起了孩子們的各抒己見。有的說：“灰姑娘最終的結(jié)局是幸福的，而后媽則受到了懲罰，這叫做好人有好報，壞人有壞報?！庇械恼f：“灰姑娘沒有媽媽真慘，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草?！庇械恼f：“爸媽已經(jīng)外出打工一年了，一直都沒有回來，很想念他們！”還有的說：“后媽也沒大錯，誰不愛自己的孩子嘛，她想讓女兒成為王后??！”

四、閱讀方法與習(xí)慣是學(xué)生不懈追求