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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號(hào)文件）中明確指出“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)此，全國(guó)各類普通高校相繼出臺(tái)了的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作方面的具體實(shí)施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中仍暴露出許多問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程中存在的問題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門組織專家展開研討，并通過改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校近幾年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢(shì)。

一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分析

1.工作流程

按照四年制普通高校教學(xué)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本在第八學(xué)期開學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)十五周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過程分為選題、開題、研究設(shè)計(jì)、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個(gè)階段。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過開題、研究收集資料、題目設(shè)計(jì)、中期檢查和驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。

2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在的問題

目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師數(shù)量遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過8人，甚至達(dá)到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。

由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在已下問題：

（1）師生比過高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來(lái)越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]

（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。

（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督。[2]

（4）學(xué)校管理部門對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程還不能做到有效、實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段上缺乏強(qiáng)有力的考核監(jiān)控機(jī)制。[1]

二、我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的研究

過程管理基于目標(biāo)管理，是對(duì)目標(biāo)的無(wú)限分解和細(xì)化，它將管理的中心前移，通過實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實(shí)性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。[1]

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的方法

（1）依據(jù)過程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查、成績(jī)?cè)u(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。

（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個(gè)方面：

管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過程控制及教學(xué)信息管理。

業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查評(píng)價(jià)、成果評(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。

（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：

2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)

（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書的作用、階段報(bào)告和檢查的性質(zhì)；

（2）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)過程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；

（3）領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。

3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的突破點(diǎn)

（1）教學(xué)計(jì)劃：推行選題指南、強(qiáng)化任務(wù)書工作；

（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；

（3）教學(xué)過程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)；

（4）教學(xué)考核：評(píng)分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績(jī)由指導(dǎo)教師、成果評(píng)閱人、答辯小組獨(dú)立評(píng)分；

（5）教學(xué)文檔：分類管理、重點(diǎn)監(jiān)控、簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金華、曹晶晶.加強(qiáng)過程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、旅游管理等與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中安排在第五或第六學(xué)期，突出“畢業(yè)”的時(shí)間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學(xué)生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。這種安排的好處是學(xué)生身處學(xué)校精力集中，指導(dǎo)教師可以全程隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督，保證學(xué)生按時(shí)、按要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。但缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，視野狹窄使得學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目時(shí)局限性很大，學(xué)生的熱情不高，大部分同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果重復(fù)率高；畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)完全無(wú)法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。另一種是在就業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種安排的的優(yōu)點(diǎn)在于選題可以和工作實(shí)際相結(jié)合，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。缺點(diǎn)是學(xué)生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應(yīng)期階段壓力大，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生身處校外，指導(dǎo)教師鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生突擊完成，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程處于“放任自流”狀態(tài)。為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，課題組從兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。一方面，課題組對(duì)4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學(xué)生和教師近300人進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學(xué)生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的不滿意程度較高，其中學(xué)生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87．75％；教師不滿意人數(shù)為27人，占84．38％。學(xué)生不滿意的主要因素集中在選題脫離實(shí)際、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)功能無(wú)法發(fā)揮、作品重復(fù)率高、學(xué)生投入度低、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機(jī)抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個(gè)由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僵化、重復(fù)率高、水平低下，沒有實(shí)際價(jià)值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至流于形式，與國(guó)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求想去甚遠(yuǎn)。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案

結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，在目前高職院校實(shí)踐教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計(jì)方案。將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在集中頂崗實(shí)習(xí)階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請(qǐng)企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)形式的教學(xué)主體之一。1、時(shí)間安排。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)階段。具體時(shí)間視各院校的集中頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間而定，不僵化的強(qiáng)調(diào)“畢業(yè)”這一時(shí)間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上存在區(qū)別，部分學(xué)校安排在教學(xué)計(jì)劃的中期，部分學(xué)校安排在教學(xué)計(jì)劃的后期，與就業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)計(jì)劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計(jì)”代替“畢業(yè)設(shè)計(jì)”概念。2、選題。改變以往由指導(dǎo)教師主導(dǎo)的選題方式，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性、前瞻性等方面的宏觀評(píng)估。3、指導(dǎo)教師。改變單純由校內(nèi)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)從畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、格式、前瞻性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；校外教師則由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)人員擔(dān)任，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)從可行性、價(jià)值衡量、具體細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導(dǎo)教師則可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。二者互相補(bǔ)充。4、實(shí)施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計(jì)集中在幾周內(nèi)進(jìn)行的習(xí)慣做法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的具體時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)行合理劃分。準(zhǔn)備階段：了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的系列知識(shí)。準(zhǔn)備階段在學(xué)生離校前完成，預(yù)計(jì)時(shí)間2－4周。選題階段：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和構(gòu)想，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)確保所選題目的質(zhì)量。預(yù)計(jì)時(shí)間4周。實(shí)施階段：選題通過后為學(xué)生統(tǒng)一分解任務(wù)，分期完成。進(jìn)行進(jìn)度劃分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為2－3個(gè)任務(wù)段，在指定時(shí)間內(nèi)完成并考核。為學(xué)生做好時(shí)間安排，定期提醒、檢查進(jìn)度。既保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和操作，又讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?？己诵抻嗠A段：根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生根據(jù)考核組的意見對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績(jī)按權(quán)重計(jì)算，得出最終成績(jī)。階段考核以完成度為標(biāo)準(zhǔn)，期末考核以答辯的方式進(jìn)行，以成績(jī)組成為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合理安排，避免學(xué)生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、與實(shí)習(xí)企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)與工作內(nèi)容相結(jié)合，認(rèn)真思考，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?？己擞蓪W(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點(diǎn)、時(shí)間和方式。6、激勵(lì)機(jī)制。與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。優(yōu)秀設(shè)計(jì)可以推薦給企業(yè)，付諸實(shí)踐。通過激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計(jì)變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的可能性更是能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立課程來(lái)對(duì)待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)報(bào)告合一，減輕學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)校的教務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實(shí)施者，應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作深度，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間、指導(dǎo)教師、考核和激勵(lì)機(jī)制方面提供保障。

三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的價(jià)值分析

首先，就學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，一是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中切實(shí)解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”。一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐中將自己的感悟、對(duì)工作的思考反映在設(shè)計(jì)中；另一方面，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中時(shí)刻需要進(jìn)行思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變以往實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的狀態(tài)，切實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配備，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，改變以往學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)求問無(wú)門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，讓學(xué)生雖身處校外也能夠隨時(shí)咨詢。特別是來(lái)自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學(xué)生在選題、撰寫過程中提供及時(shí)有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案從學(xué)校到企業(yè)都為學(xué)生進(jìn)行了合理的安排和規(guī)劃，讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更加充分、環(huán)境更加寬松。其次，就企業(yè)層面來(lái)說(shuō)，一是要履行社會(huì)責(zé)任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會(huì)培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任之一，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負(fù)責(zé)任的社會(huì)形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會(huì)聲望。二是要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，做好人才儲(chǔ)備。近年來(lái)，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的交流加強(qiáng)，感情加深，有利于學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲(chǔ)備工作。第三，就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，讓學(xué)生在集中頂崗實(shí)習(xí)的過程中“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，做到了教學(xué)和實(shí)踐融為一體，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己對(duì)工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學(xué)生對(duì)工作的思考，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、多樣性、增強(qiáng)學(xué)生選題的自主性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師的加入，可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來(lái)源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)科專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；建議；培養(yǎng)；就業(yè)率

一、引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)稱計(jì)科專業(yè)，是一個(gè)典型的應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)用型本科教育突出應(yīng)用性，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，計(jì)科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)牢牢圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以滿足社會(huì)需求，使學(xué)生不至于陷入畢業(yè)即失業(yè)的困境，是計(jì)科專業(yè)當(dāng)前教學(xué)改革的迫切需要。

通過麥可思公司的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書里可以看到，計(jì)科專業(yè)的就業(yè)崗位明顯屬于高薪職業(yè)，同時(shí)計(jì)科專業(yè)也屬于失業(yè)人數(shù)最多專業(yè)之一。計(jì)科專業(yè)失業(yè)率高的原因除了開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校太多導(dǎo)致畢業(yè)生過多外，學(xué)生的能力不能滿足用人單位的要求也是一個(gè)重要原因。此處的能力主要包括實(shí)踐動(dòng)手能力和軟件開發(fā)能力兩方面。以下對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出一些具體的建議。

二、關(guān)于課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建議

實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、photoshop等盡可能采用培訓(xùn)班常用的一體化教學(xué)模式。使用極域電子教室等軟件來(lái)管理學(xué)生機(jī)，老師的操作過程同步出現(xiàn)在學(xué)生機(jī)的屏幕上，老師講完后學(xué)生馬上上機(jī)練習(xí)。與理論課與上機(jī)課相分離的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯要更好一些。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課可全程在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課程考核應(yīng)以實(shí)踐操作為主。要精心設(shè)置單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)全面提高學(xué)生動(dòng)手能力。如可設(shè)置硬件組裝連接、BIOS設(shè)置、硬盤規(guī)劃、系統(tǒng)安裝、硬件評(píng)測(cè)、常見故障診斷、日常維護(hù)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要著重提高學(xué)生的組網(wǎng)能力。這方面首先是要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生可以組建規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)路由器設(shè)置、VLAN劃分等實(shí)用技能。

軟件工程課程的課程設(shè)計(jì)課時(shí)要足夠大，按學(xué)生實(shí)際能力設(shè)置軟件項(xiàng)目，嚴(yán)格按照開發(fā)流程進(jìn)行軟件開發(fā)。項(xiàng)目規(guī)?？梢孕∫稽c(diǎn)，但務(wù)必保證是學(xué)生自主完成的。

另外為了增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以考慮增加職業(yè)技能訓(xùn)練課。學(xué)生根據(jù)自己將要實(shí)習(xí)的工作崗位有選擇的訓(xùn)練相應(yīng)的崗位技能。如程序員崗位、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員崗位、軟件測(cè)試崗位、網(wǎng)站開發(fā)崗位以及其他各種職業(yè)技能訓(xùn)練等。

三、關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的建議

可以考慮取消現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間增加實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中的比重，以詳盡的實(shí)習(xí)報(bào)告代替原畢業(yè)論文。同時(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能選擇有可能讓學(xué)生就地就業(yè)的單位，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)良好即可直接就業(yè)，可以直接提高就業(yè)率。

見習(xí)安排在第二或第三學(xué)期，可選擇軟件公司、網(wǎng)站開發(fā)管理、網(wǎng)絡(luò)工程等企業(yè)，以熟悉企業(yè)相應(yīng)崗位為目的，以便學(xué)生盡早選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。

四、關(guān)于學(xué)生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的建議

編程能力的重要性對(duì)本專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)毋庸置疑，編程能力差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)面。目前市場(chǎng)上主流的軟件開發(fā)平臺(tái)一個(gè)是微軟的.NET平臺(tái)，一個(gè)是SUN公司的JAVA平臺(tái)，整個(gè)課程體系應(yīng)緊緊圍繞這兩種主流開發(fā)平臺(tái)展開。具體來(lái)說(shuō)首先打好程序語(yǔ)言基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中進(jìn)行大型程序設(shè)計(jì)的初步練習(xí)，其后的軟件工程等課程進(jìn)一步提高學(xué)生按照開發(fā)流程進(jìn)行軟件開發(fā)的能力。

目前在開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)，很多學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的掌握程度達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的基本要求，以至于要花好幾周的時(shí)間專門補(bǔ)課后才能開始數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?cái)D占了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課時(shí)。建議可改為連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的語(yǔ)言課，打好程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)后再開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。可以是第一學(xué)期開C，第二學(xué)期開VC++，也可以是VC++連開兩學(xué)期，這樣學(xué)生才有時(shí)間學(xué)習(xí)VC++中MFC等面向?qū)ο蟮膬?nèi)容，真正擁有使用VC++進(jìn)行軟件開發(fā)的能力。

五、結(jié)論

加強(qiáng)計(jì)科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教學(xué)效率以滿足社會(huì)需求、提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率來(lái)說(shuō)十分重要。本文對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出了一些具體的建議，建議覆蓋課程實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)計(jì)科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)探索性的工作，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。

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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科；教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)合作

作者簡(jiǎn)介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚(yáng)州人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（江蘇　南京　210003）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG03310JX02）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011XSG02）、通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TD00311JG24）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0110-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)實(shí)際問題開展綜合性地設(shè)計(jì)或研究，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了廣泛重視和推行。[3，4]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求通過團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)模較大的綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)，為提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神提供了高效平臺(tái)，相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)乃至教學(xué)管理模式建設(shè)等方面都提出了更高要求，對(duì)此進(jìn)行深入研究對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要意義。

一、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常分為研究性和設(shè)計(jì)性課題兩類，一般選題原則是課題應(yīng)達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，選題應(yīng)貼近實(shí)際，與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。[1，2]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題也不例外，但與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下原則：首先，團(tuán)隊(duì)課題是一個(gè)規(guī)模較大的綜合性研究設(shè)計(jì)任務(wù)，子課題可以是實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)的若干環(huán)節(jié)或若干關(guān)鍵技術(shù)，可以是串行關(guān)系、并行關(guān)系，或是與核心等關(guān)系，承擔(dān)子課題的學(xué)生必須通過密切協(xié)作才能較好地實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)；其次，總課題以包含3～5個(gè)子課題為宜，各子課題可能涉及不同領(lǐng)域，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生參與同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由具有相應(yīng)專業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)的教師指導(dǎo)，確保各子課題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并得到有效指導(dǎo)。

二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長(zhǎng)。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，如圖1所示。

第一階段：從申報(bào)團(tuán)隊(duì)課題至開題報(bào)告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊(duì)課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書、子課題任務(wù)書，通過雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計(jì)；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開題報(bào)告和子課題開題報(bào)告。

在這一階段，指導(dǎo)教師將通過課題宣講與個(gè)別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始就樹立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個(gè)人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)順利完成。二是總方案與子課題方案設(shè)計(jì)提示。指導(dǎo)小組需對(duì)方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時(shí)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計(jì)均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會(huì)課題意義與設(shè)計(jì)意圖，提升認(rèn)識(shí)水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計(jì)劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定總課題進(jìn)度計(jì)劃和子課題進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計(jì)的策略，避免被動(dòng)和推諉，保證設(shè)計(jì)過程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報(bào)告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計(jì)任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。

在這個(gè)階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊(duì)全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度計(jì)劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計(jì)組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計(jì)基本計(jì)劃與策略，在設(shè)計(jì)過程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。

第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測(cè)試完善，總、子課題成果驗(yàn)收，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫，答辯。撰寫團(tuán)隊(duì)總報(bào)告、子課題設(shè)計(jì)報(bào)告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。

這是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對(duì)已經(jīng)完成的部分給予評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的系統(tǒng)整合、測(cè)試與完善提出宏觀與微觀要求，對(duì)課題驗(yàn)收做出必要說(shuō)明。二是對(duì)論文撰寫做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報(bào)告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語(yǔ)言流暢，圖表規(guī)范。對(duì)答辯及PPT進(jìn)行說(shuō)明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)及個(gè)人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升認(rèn)識(shí)水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

三、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建

相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來(lái)保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立有效、長(zhǎng)效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。[5]

首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，團(tuán)隊(duì)的組建到答辯的全過程需要教師團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)付出更多心血，因此激勵(lì)和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題同時(shí)作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題原屬該項(xiàng)目的應(yīng)提高設(shè)計(jì)要求，做深化設(shè)計(jì)或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項(xiàng)或作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛和持久開展。

最后，完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個(gè)方面：第一，可以使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)隊(duì)的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的形成和完善。

四、應(yīng)注意的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至各類實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過程的傾向，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以得到保證。因此，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動(dòng)和檢查；保證場(chǎng)地與工具條件；不單純以文章、專利作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果在團(tuán)隊(duì)師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)令其印象深刻，帶來(lái)的教益將超過其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員也有教育意義。[6]

五、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要模式，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中也收到了良好成效。本文在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、教師指導(dǎo)以及教學(xué)模式建設(shè)等方面簡(jiǎn)要闡述了一些研究和實(shí)踐體會(huì)，有待于專家與同行的指正及后續(xù)工作中認(rèn)識(shí)的提高。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建設(shè)與完善是不斷發(fā)展的過程，在一般性原則之外，不同學(xué)校、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也必然充滿不同內(nèi)涵，值得廣大教師與教學(xué)管理部門深入研究與不斷實(shí)踐，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才建設(shè)高效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（教高[2005]1號(hào)文件）[Z].2005.

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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞:游戲軟件;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)游戲在世界范圍內(nèi)已經(jīng)日益發(fā)展成一個(gè)支柱型朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。游戲是具有代表性的知識(shí)集約型產(chǎn)業(yè),根據(jù)不同的領(lǐng)域培養(yǎng)高級(jí)人才是今后培育和發(fā)展游戲產(chǎn)業(yè)所必需的核心要素。在各個(gè)國(guó)家,以大學(xué)和學(xué)院為中心,新設(shè)立了與游戲相關(guān)的學(xué)科和教學(xué)科目,游戲制作人表現(xiàn)出很高的競(jìng)爭(zhēng)力,將成為21世紀(jì)看好的職業(yè),被認(rèn)為是知識(shí)信息時(shí)揮最重要作用的專業(yè)人才[1]。

本文介紹哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在游戲軟件專業(yè)建設(shè)過程中探索出的以“學(xué)生作品展覽”為主線促進(jìn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。

1我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)及游戲教育現(xiàn)狀

1.1游戲產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)

我們國(guó)家在政策上給予計(jì)算機(jī)游戲大力扶持和推動(dòng),在全國(guó)各地紛紛成立了游戲軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū)[2],許多高校及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也紛紛開設(shè)游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)課程。最具代表性的是由國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心、香港職業(yè)訓(xùn)練局、北京匯眾益智科技有限公司聯(lián)合推出的游戲?qū)W院。目前,“游戲設(shè)計(jì)開發(fā)課程”已成為最受歡迎的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之一。

在2010年上海世博會(huì)上,一些擁有互動(dòng)游戲的展館更是受到游客的追捧。許多發(fā)達(dá)國(guó)家館將設(shè)立“游戲日”,方便各國(guó)游戲行業(yè)資深人士與游戲從業(yè)者進(jìn)行交流,對(duì)世界游戲現(xiàn)狀進(jìn)行討論。世博會(huì)期間荷蘭館還舉辦了“歡迎與荷蘭游戲大師握手”的會(huì)議,參與者在會(huì)上學(xué)習(xí)、討論和交流有關(guān)荷蘭游戲的經(jīng)驗(yàn),互相交流一手經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力想法。荷蘭專家還得出了“游戲玩家是適合現(xiàn)代生活方式的人”的結(jié)論。

目前,盡管金融危機(jī)陰影未散,但在中國(guó),網(wǎng)絡(luò)游戲仍然生氣勃勃。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《2009年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示,2009年我國(guó)大型網(wǎng)絡(luò)游戲用戶已達(dá)到6931萬(wàn)人,較2008年增長(zhǎng)24.8%。

1.2傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在的問題

目前全國(guó)各地開辦了多家游戲?qū)W院,開設(shè)游戲設(shè)計(jì)類課程。很多高校也紛紛開辦相關(guān)專業(yè),游戲軟件設(shè)計(jì)已經(jīng)成為目前的熱門專業(yè)之一。為了達(dá)到培養(yǎng)合格游戲人才的目標(biāo),各辦學(xué)單位也都積極探索,努力實(shí)踐。主要是通過校企合作培養(yǎng)的方式解決這一問題[3]。校企合作在一定程序上解決了校企之間的鏈接問題,但在高校當(dāng)中,校企合作通常集中在最后一個(gè)學(xué)年或者半個(gè)學(xué)年。而前幾學(xué)年對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打牢專業(yè)基礎(chǔ)、規(guī)劃職業(yè)方向的重要時(shí)期。高校由于其自身的特點(diǎn)和眾所周知的限制,其傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)新的需要,文獻(xiàn)[4]中論述了傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在的一些問題,其中包括:缺少系統(tǒng)的游戲設(shè)計(jì)工程的知識(shí);學(xué)生不具備關(guān)于游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的完整知識(shí)體系;目前還沒有一套成熟的游戲軟件工程人才培養(yǎng)體系;重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式使學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練、缺乏職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);沒有結(jié)合工程化、產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐體系。

由于上述問題的存在,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下,從而嚴(yán)重影響了游戲軟件專業(yè)的辦學(xué)水平。導(dǎo)致高校最終培養(yǎng)的是技能單一、缺乏綜合設(shè)計(jì)能力的準(zhǔn)合格甚至不合格人才,學(xué)生畢業(yè)后入職前往往還要進(jìn)行專門的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2學(xué)生作品展覽在游戲軟件專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體(游戲軟件方向)專業(yè)于2006年開始招生,2010年第一屆學(xué)生即將畢業(yè)。四年來(lái),在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,數(shù)字媒體教研室教師探索出一條通過學(xué)生作品展覽促進(jìn)教學(xué)改革的一條十分有效的教學(xué)手段。

2.1制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃

學(xué)院在廣泛爭(zhēng)求國(guó)內(nèi)專家及企業(yè)高級(jí)工程師的意見之后,針對(duì)游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)制訂了專門的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃[1]。突出體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想,對(duì)以往相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行大刀闊斧的整合與修改,特別在教學(xué)中引進(jìn)了工程實(shí)踐思想,把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐放到了前所未有的首要位置。

2.2大力突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)地位

在教學(xué)計(jì)劃的制定中,我們把游戲軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方向初步定為游戲美工及游戲策劃編程兩個(gè)方向,在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配上做到了均衡發(fā)展。特別是在兩個(gè)專業(yè)方向上設(shè)計(jì)了一系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),要求學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)形成設(shè)計(jì)作品。最后,通過“學(xué)生作品展覽”為主線來(lái)主導(dǎo)教學(xué),并貫穿本科四年,收到了良好的效果。課程設(shè)計(jì)設(shè)置如表1所示。

1) 課內(nèi)的課程設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)。在確立了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的突出地位之后,學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃中部分課程特別設(shè)計(jì)了學(xué)期內(nèi)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),基本涵蓋了專業(yè)核心課程和專業(yè)必修課程。

此類課程在制定教學(xué)大綱時(shí)即明確規(guī)定在成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中,課程設(shè)計(jì)大作業(yè)所占的比重不低于30%,有些課程根據(jù)課程性質(zhì)和實(shí)際需要占到50%甚至70%。

課內(nèi)課程設(shè)計(jì)可以是大作業(yè)、技術(shù)報(bào)告、綜合性程序設(shè)計(jì)報(bào)告、平面或三維美術(shù)作品、策劃文案等。課內(nèi)課程設(shè)計(jì)由學(xué)生獨(dú)立完成。

2) 獨(dú)立設(shè)置的綜合性課程設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力,我院在游戲軟件專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增加了大量獨(dú)立設(shè)置的綜合性設(shè)計(jì)課程。

此類課程不設(shè)理論考試,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目大小組成3～5人的研究小組,模擬企業(yè)崗位設(shè)定規(guī)則,每人擔(dān)當(dāng)不同的角色。在共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí),適當(dāng)引入企業(yè)管理機(jī)制,項(xiàng)目組內(nèi)合作、項(xiàng)目組之間競(jìng)爭(zhēng)。良好的管理模式既可以使學(xué)生體驗(yàn)到校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合,也可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自我管理、自我約束的自律自覺的學(xué)習(xí)氛圍。不知不覺之間培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì),而這種品質(zhì)正是企業(yè)所需要的,也往往是當(dāng)代大學(xué)生缺乏的。

此類課程要求項(xiàng)目有完整的設(shè)計(jì)報(bào)告、可行性方案、需求分析、市場(chǎng)調(diào)查、調(diào)研報(bào)告、工程實(shí)踐報(bào)告等文檔,在考核時(shí)完全以答辯形式進(jìn)行,項(xiàng)目組將作品在學(xué)院公開公示一段時(shí)間后,接受來(lái)自同學(xué)、老師的質(zhì)詢。杜絕了以往學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。

3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)。游戲軟件專業(yè)實(shí)行3+1校企合作培養(yǎng)模式,學(xué)生在前3年的時(shí)間里在學(xué)校學(xué)習(xí),期間有2次共4周的企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在最后一年的時(shí)間里,前半年是企業(yè)實(shí)訓(xùn),后半年完全到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所有學(xué)生的畢業(yè)論文完全由畢業(yè)設(shè)計(jì)代替,實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是學(xué)生在企業(yè)從事的真實(shí)項(xiàng)目。這在制度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性,推動(dòng)了學(xué)生、學(xué)校企業(yè)的無(wú)縫鏈接。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),完全有能力拿出當(dāng)前時(shí)期本專業(yè)、本領(lǐng)域的前沿性的作品。

哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)工程與信息學(xué)院與北京、大連、哈爾濱動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)多家游戲相關(guān)企業(yè)合作,建立了多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,目前合作非常成功,由我院學(xué)生創(chuàng)意的游戲產(chǎn)品在企業(yè)已進(jìn)入研發(fā)階段。實(shí)習(xí)基地的建立,有效地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè),以及企業(yè)找不到合適人才的難題。目前,我院游戲軟件專業(yè)第一屆26名畢業(yè)生當(dāng)中,除1名考取中國(guó)傳媒大學(xué)研究生外,都收到企業(yè)的錄用通知,有近10名同學(xué)在畢業(yè)前已經(jīng)成為企業(yè)正式員工。

3課程設(shè)計(jì)題目的制定及科學(xué)選題

學(xué)生課程設(shè)計(jì)的具體題目可由大綱規(guī)定題目、教師指定題目、企業(yè)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生自定題目幾部分組成,學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、愛好及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃自由選擇題目,由教師和學(xué)生共同制定研究方向、項(xiàng)目目標(biāo)以及最后作品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自主選題、半自主制定設(shè)計(jì)目標(biāo)、全程自主設(shè)計(jì),教師起到引導(dǎo)、輔助、建議的作用,處處以學(xué)生為中心,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)熱情高漲。期末考試再也不是以往的只考理論,“考前突擊背、考后全不會(huì)”的現(xiàn)象得到很大的改變。

我院制定了學(xué)生自主選題的辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)完全學(xué)生自主選題,就要求題目數(shù)量多、質(zhì)量高、貼近企業(yè)需求、難度適當(dāng)?，F(xiàn)在學(xué)院正在實(shí)施一項(xiàng)“基于課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)改革工程,全院教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng),設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目,并且不僅僅局限于自己所教的科目。同時(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣自行設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目。

學(xué)院定期舉行課程設(shè)計(jì)題目討論會(huì),經(jīng)過院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過的題目正式進(jìn)入某一門課程的課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)中,以備在實(shí)施教學(xué)時(shí)備選。課程設(shè)計(jì)題目庫(kù)永久保存、實(shí)時(shí)更新,并把每屆學(xué)生優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè),永久保留。這樣,在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中,無(wú)論是教師還是學(xué)生都有足夠資料進(jìn)行參考,極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平。

4學(xué)生作品展覽促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)院制定了相對(duì)完善的以課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主的實(shí)踐教學(xué)體系以后,為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為了讓學(xué)校和社會(huì)了解學(xué)生,讓學(xué)生走向?qū)W校、走向社會(huì)、走向明天,我院特別制定了學(xué)生作品展覽制度。

1) 對(duì)于課程內(nèi)的設(shè)計(jì)類作業(yè),要求學(xué)生在學(xué)年范圍內(nèi)展覽,并向全學(xué)院師生開放。學(xué)院專門提供場(chǎng)地,學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)作品全程公開或階段性公開,接受同學(xué)及任課教師的觀摩、檢查,同時(shí)與參觀者交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、接受同學(xué)及老師的指導(dǎo),及時(shí)修正研究方向、研究思路及研究方法。

2) 對(duì)于單獨(dú)設(shè)置的綜合性設(shè)計(jì)課程,要求學(xué)生最終形成完整的作品,在全學(xué)院展出,并向全校師生開放。學(xué)院有專門場(chǎng)地提供展覽,由學(xué)生自行制定主題、設(shè)計(jì)展區(qū)、布置展覽,接受全院師生自由參觀。學(xué)院統(tǒng)一指定具體時(shí)間,項(xiàng)目組成員到場(chǎng)集中向參觀者講解作品,接受參觀者的提問,互相自由地交流。這一舉措最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,面對(duì)展覽期間與觀眾面對(duì)面的交流與溝通,所有學(xué)生都表示極大的向往,同時(shí)感到有壓力更有動(dòng)力。

學(xué)院每學(xué)期都召開學(xué)生作品展覽總結(jié)會(huì)議,對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),從而形成良性循環(huán),極大地改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

3) 對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)將近一年的時(shí)間以后,根據(jù)自己所從事的工作,在學(xué)校指導(dǎo)教師及企業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下,確定設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容及要求。由學(xué)生在一年時(shí)間里,邊工作、邊設(shè)計(jì),最后形成作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)可由多名同學(xué)共同完成一個(gè)大的設(shè)計(jì)作品,但各自要有合理的分工,而且必須與當(dāng)前企業(yè)正在研發(fā)的產(chǎn)品相關(guān)。

每年5月左右,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成,學(xué)院組織在全校范圍內(nèi)舉辦作品展。2010年5月下旬,我院在哈爾濱師范大學(xué)圖書館舉行了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院2006級(jí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作品展”,此次展覽受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計(jì)重視,主管教學(xué)副校長(zhǎng)在開幕式上講話,勉勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還特別邀請(qǐng)企業(yè)人士參加,學(xué)院全體學(xué)生及全校部分師生參加了開幕式。

畢業(yè)作品展的舉辦,在一定程度上提升了學(xué)院知名度,增強(qiáng)了我院學(xué)生的自信心和自豪感,從而使學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變。由企業(yè)參與的展覽貼近了學(xué)生和企業(yè)的距離,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),使他們提前感受到企業(yè)的文化與氛圍。

5結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型游戲軟件人才,是時(shí)代賦予我們的重任。在這條道路上,哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院始終不斷地探索著。以“作品展覽為主線”促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革,是一條切實(shí)可行并行之有效的方法。這種模式學(xué)生歡迎、教師歡迎、學(xué)校歡迎、企業(yè)歡迎,最后實(shí)現(xiàn)多方共贏,我們認(rèn)為,這種做法值得在其他院校推廣。

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Reform of Game-software Major Based on Exhibition

ZHANG Jun, YU Yan

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)