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大學的管理學范文第1篇

對于松下幸之助、盛田昭夫，沒有人能否認他們是管理大師，盛田昭夫還上過大學，可松下幸之助卻八歲輟學，僅僅上了兩年小學。

王永慶、李嘉誠是不是管理大師？可能不會有人做出否定的回答?？赏跤缿c只上了一個小學，十五歲就雜工；李嘉誠也只上了一個初中二年級。

張瑞敏、柳傳志是不是管理大師？任何一個頭腦正常的人，也都不會做出否定的回答?？蓮埲鹈糁簧狭艘粋€高中，柳傳志學的是電訊工程。

不僅如此，在管理和管理學概念還沒有的情況下，也涌現(xiàn)過一些非常了不起的管理大師。兩千二百年前，劉邦白手起家，建立了一個亙古的西漢大帝國。這是薩姆?沃爾頓也無法比擬的。他把學識和才能都遠遠超過自己，包括蕭何、韓信、張良、陳平等等一大批精英都攏到自己麾下，馬前鞍后奔走。這只有超級管理大師才能做到。一千八百年前的劉備何嘗不也是如此。他從經(jīng)營草鞋開始，一直到三分天下，雄居蜀漢。一批人杰，包括諸葛亮、關羽、張飛、趙云等等，都為他的霸業(yè)效忠，鞠躬盡瘁，死而后已。這也不是一般管理大師所做到的。

不懂管理學的管理大師，可以說是舉不勝舉。他們不懂管理學，但他們都深諳人性人心。他們自己都是人，能將心比心，懂得從人性人心的角度去識人、選人、用人，激發(fā)人的意愿和熱情。識人、選人、用人，激發(fā)人的意愿和熱情也就包含了管理的全部內(nèi)容。

大學的管理學范文第2篇

關鍵詞：綜合性大學 教務管理科學化 管理措施。

一、前言

我國擁有五千年的歷史，早在《易經(jīng)》中就有關于教學理念的闡述，雖然我們一直在跟隨著時代變換，不斷的革新教學理念，但是我們始終堅持著以人為本的理念去管理學生?，F(xiàn)在我們一直在強調(diào)對綜合性大學進行科學化的教務管理，可是由于涉及的面比較廣，所以管理起來比較繁雜。但是只有提高教務管理的質(zhì)量，才能夠有助于綜合性大學各方面的能力提升。

二、綜合性大學的教務管理

綜合性大學的教務管理是管理學校的重要組成部分，首先要遵守我國教育部門的準則，同時還要同學校自身的政策方針相結合。同時運用各種方式來對大學進行管理，對于學校組織的各種類型的活動，不論規(guī)模大小，都要積極組織、協(xié)調(diào)各部門的人員進行參與，通過這種團隊協(xié)作的方式，更能促進學生意識到積極融入集體的重要性。對于學生應在學校內(nèi)學習的各個科目內(nèi)容，應該根據(jù)課時要求，不同科目相搭配進行學習，有效提高學習效率。除此以外還要積極開展選修課程、管理學生的檔案資料、教師的工作情況、學校的規(guī)章制度等一系列內(nèi)容。

由于教務管理影響到綜合性大學的各項工作是否能夠順利的開展，所以我們要謹記教務管理的幾大特點：1）規(guī)范統(tǒng)一性：對于綜合性大學而言，教務管理是一項明確性的工作，其的工作質(zhì)量直接影響學校的教學秩序。所以必須制定一套明確的、規(guī)范的、統(tǒng)一的的條款來督促教務管理。2）科學“育人”性：教務管理工作不但是管理學校內(nèi)各類學科內(nèi)容、學習計劃等，同時還要重視學生獲得知識這一方面。首先，我們需要提高老師積極教學的動力，讓他們培養(yǎng)學生主動學習的興趣。其次，讓學生自主意識到規(guī)定考試的意義。讓他們不要過于拘泥于學習書本的內(nèi)容中，同時要結合自己的興趣方向來學習。大力開展內(nèi)容豐富的選修課程。3）銜接性：因為綜合性大學的教育都是分不同的階段來進行的，所以教務管理需要統(tǒng)籌好每個不同階段之間的內(nèi)容銜接，學習內(nèi)容層次的不斷提高，這樣才有助于學生學習知識。同時在管理環(huán)節(jié)方面也是要一環(huán)扣一環(huán)相互銜接，這樣才不會耽誤教學的開展。4）步入大學以后，學習的東西就會更加的寬泛，不在是那固定的幾門課程，尤其是綜合性大學的課程的內(nèi)容更加種類繁多。所以學校的教務管理工作一定要囊括各方面，不能出現(xiàn)一個方面的癱瘓而導致各個方面都停止運作。

三、教務管理的現(xiàn)狀

由于沒有明確的條款來規(guī)范教務管理工作，同時又由于此項工作過于繁雜，所以目前眾多大學里面普遍存在以下各種問題：

（1）模糊定位教務工作的范圍

綜合性大學的教務管理工作所涉及的工作面比較大，同時很多的工作內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，這樣就會導致各個部門時間的管轄范圍不明確。教務工作者們就會由于不清楚的定位而產(chǎn)生摩擦。同時由于不清楚的定位，在遇到不同部門或相同部門遇到類似的工作內(nèi)容時就會相互推脫，不去協(xié)調(diào)，這樣會出現(xiàn)雜亂的現(xiàn)象，從而大大降低了工作效率。

（2）教務人員的職業(yè)能力有限

當下的綜合性大學的教務工作者的注意力過于片面性，同時由于教務工作過于繁雜，每天都在忙于處理手中工作，不會及時的更新管理模式，只會刻板的處理。這樣就會導致管理水平?jīng)]有提高，工作的范圍也不會擴大，從而直接影響學校的教學質(zhì)量水平。

（3）缺乏調(diào)節(jié)協(xié)商的能力

教務管理的工作不但要求內(nèi)部各個部門之間要相互協(xié)商處理工作事宜。同時對于學校組織的各個類型的活動以及協(xié)調(diào)好教師以及學生方面。但是目前的教務工作者只是去完成上級安排相關事宜，拘泥于自己的部門，不善于去溝通協(xié)商.不同部門共同處理一項工作時，更不會及時溝通了解，互相之間過去的是去推卸責任，這樣導致工作不能夠按時保質(zhì)保量完成.同時由于缺乏溝通協(xié)商，會使不同部門同時處理同一件工作。

四、科學化進行教務管理

我國綜合性大學很多，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才為國家做貢獻，必須提高學校的教學質(zhì)量等情況，學校要從教務管理上抓起，實習科學化。

（1）開展針對性栽培人才措施

教務管理工作者根據(jù)社會發(fā)展的變化，洞悉各類型人才的需求，這樣綜合性大學才可以針對性的開展各個專業(yè)的的課程計劃，著重培養(yǎng)學生自主學習、提高自我修養(yǎng)等能力。還有與各大企業(yè)進行溝通，適時的安排學生參與實習工作，提前在職場中找出自己的不足，這樣才可以在以后的學習生活中積極改正。

（2）合理制定教務管理條例

在制定教務管理條例時，應該時刻以培養(yǎng)國家棟梁為中心，這樣制定工作過程中才有中心可以圍繞。首先，根據(jù)經(jīng)濟市場需求來建立教學的計劃和目標，不同專業(yè)建立不同的目標，同時擬定的條例計劃必須是科學可行的。其次，合理安排學習課程，不但讓學生可以在課堂上汲取老師講授的知識，同時也應該有課余時間去安排其他的興趣。

（3）信息化管理

網(wǎng)絡不斷的普及以及信息時代的到來，也是教務管理工作者的福音，通過計算機可以更加快速便捷的處理工作中的事項。首先，在招生方面，可以通過建立學校網(wǎng)站，學校的特色以及優(yōu)勢進行宣傳；其次，對于學生的檔案資料可以歸檔處理；除此之外，我們還可以建立校內(nèi)教務管理系統(tǒng)，這樣學校內(nèi)教務管理工作者都可以及時知道更新的信息，便于協(xié)商調(diào)節(jié)。同時可以同學生共享一個網(wǎng)絡，讓學生們也可以發(fā)表對學校的一些意見。

五、結束語

綜合性高校不斷的為我國輸入各個行業(yè)的工作者，影響著我國的經(jīng)濟發(fā)展，所以我們必須科學化的進行教務管理，積極改善工作中的不足，從而為我國培養(yǎng)出更好的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 閔杰.高校教務管理中的差錯因素及監(jiān)控策略.湖北社會科學，2011，（6）

[2] 戴云龍.高校教務管理存在的問題及對策.教育探索，2011（10）

[3] 陳世文.教務管理專業(yè)化的路徑探索.職業(yè)技術教育.2014，（14）

[4]錢佳.高校教務管理科學化探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010（7）.

大學的管理學范文第3篇

[關鍵詞]大學生 引導式 管理

一、引導式管理的提出

（一）引導式管理必要性

傳統(tǒng)的學生日常管理主要是利用學校各種規(guī)章制度對學生的日常行為紀律進行約束。主要包括各種獎懲制度，考勤制度等。對學生有一個外部的約束作用，能促使學生端正自己的行為作風。傳統(tǒng)的學生日常管理對學校維護正常的教學秩序，培養(yǎng)學生良好的行為習慣起到了保障性的和推動性的作用。但是，作為教師，我們身兼管理者與教育者的雙重角色。[1]這就要求我們對待學生不僅要做好“管理者”，更應當是一個“引導者”。不僅要重外部對學生進行約束，更要幫助學生學會自我約束，自我管理。再者，筆者認為大學也是學生品格、行為養(yǎng)成的一個重要階段。授人以魚，不如授人以漁。規(guī)章制度盡管能促進學生端正自己的行為，但是只有從學生自身著手才能從根本上幫助其根除陋習，使學生形成良好的行為習慣。因此，一種立足于學生自身的引導式管理就變得十分有必要。

（二）引導式管理的重要性

引導式管理的最終目的是幫助學生從根本上改變自己的行為習慣，自覺的去遵守各種規(guī)章制度，合理的進行自我管理。引導式管理的核心就是要通過合理的引導而讓學生養(yǎng)成一種自覺。而缺乏自覺性是一些同學成長路上最大的攔路虎。自覺性差主要體現(xiàn)在三個方面：紀律，學習和生活。在紀律方面，遲到早退，不能保證課堂紀律，不遵守校紀校規(guī)。有些學生經(jīng)常遲到、早退、曠課，且找各種客觀理由。有些學生上課不能認真聽講、記筆記、思考、回答問題、做課堂練習，而且在上課期間還看與上課無關的書籍，睡覺，使用手機、聽MP3，吃東西等。并且有的學生下課后在走廊上打鬧、追戲追趕。上課鈴響時不能歸位，回到教室，故意拖延或在教室外逗留。也有些學生，不遵守學校規(guī)定，有事不向老師請假，不向負責老師辦理請假手續(xù)自行離開。有些學生甚至不遵守考試紀律，不尊重監(jiān)考教師，不能服從指揮，不能嚴格遵守考場紀律，不能自覺維護考場秩序，不能保持考場安靜。不能在規(guī)定時間內(nèi)進入考場，不能帶齊必要的證件。甚至有些學生傳抄、竊視他人答案，損卷、損稿紙、夾帶、交頭接耳。學習方面，學習無目標、無規(guī)劃、無適合自己的方法，缺乏在學習困難面前的自我控制和激勵，挫折感強。一些學生沒有學習目標和動力，學習十分被動。有一些學生對學習嚴重缺乏興趣，厭學。情緒波動大，不能持之以恒的堅持學習。容易受家庭環(huán)境、師生關系、同學關系的影響，受到一點干擾就輕易放棄。不能制定可行、具體的階段性學習目標和學習計劃，且不能進行自我督促和檢查。不能合理安排自己的時間。不能制定作息時間表，不能將時間合理安排。不知道什么時間寫作業(yè)、什么時間玩娛樂等。學生缺乏主動性、積極性，比較依賴于老師和其他同學。生活方面，生活習慣較差，缺乏有效自理，消費無計劃。經(jīng)常睡懶覺、經(jīng)常上網(wǎng)娛樂、打游戲、看電影、聊QQ等，喜歡上街閑逛，喜歡呆在宿舍閑聊、無聊，盲目談戀愛，隨意消費。引導式管理就要解決學生自覺性差的問題，幫助大學生養(yǎng)成良好的自覺性。從而使他們能夠自覺的去遵守紀律、自覺的去學習、自覺的去處理好自己的生活。因此，引導式管理是十分重要的。

二、引導式管理的應用

（一）引導式管理在學風建設中的應用

作為學生而言，學習的重要性是不言而喻的。盡管有些學生自身也知道學習的重要性，確始終落實不到行動上。不能按規(guī)定上自習，偶爾還會有逃課的現(xiàn)象，對學習表現(xiàn)出一種逃避，畏難行為。按照傳統(tǒng)的學生日常管理辦法，教師往往會按照學校的規(guī)章制度對其做出一定程度的處罰，以起到管理的效果。但是這種效果往往收效甚微，輔導員工作一放松，學生就又開始出現(xiàn)逃課，曠課等不好好學習的行為。和老師玩起了貓捉老鼠的游戲，有的甚至屢教不改和老師對抗起來。在管理學生的過程中，不僅要治標，更要治本。其實，很多學生并不是由于自身的懶惰而不愛學習，相當部分學生是沒有認清學習的重要性，沒有合理的學習安排，沒有一個明確的學習目標，根本就不知道該從哪里著手學。除了用規(guī)章制度對學生做相應懲處外，老師還應當引導學生做一定的學習規(guī)劃，制定長期目標和短期目標，讓學生覺得有事情可干。筆者曾經(jīng)對所帶班級的學風建設問題做過引導性管理的嘗試，而且取得了十分良好的效果。管理系2011級會計102班是一個學習層次參差不齊的班級，大部分學生高考錄取分數(shù)線都在二本以下，有十來個同學的成績高考錄取分數(shù)線超過了二本線。在大一上學期時大部分同學都表現(xiàn)出了比較高的學習積極性，但是到了大一下半學期，有部分同學就表現(xiàn)出逃課、曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象。通過調(diào)查，許多同學覺得上了大學之后沒人管了，除了看課本之外就不知道該學啥，十分迷茫，如是就養(yǎng)成了松弛懶惰等習慣，久而久之也影響了正常上課。針對這種現(xiàn)象，筆者便引導他們進行自己的學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、理想規(guī)劃。例如，筆者引導他們對自己目前的課余時間做一個合理、詳細的規(guī)劃。不僅如此，筆者還讓他們詳細的制定三個階段的規(guī)劃。第一階段，讓學生做好大學四年的學習規(guī)劃；第二階段，讓學生有一定的職業(yè)規(guī)劃，教導學生要通過自己的努力學習來實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；第三階段，讓學生在實現(xiàn)自己職業(yè)理想的同時努力的去做一番事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。通過這種引導，很多學生都很明確自己的努力方向。筆者對學生不斷的強化引導式管理，取得了良好的效果。例如，在2012年6月全國英語四級的考試中，會計102班一次性四級通過率為35.3%，在大一學年的綜合測評中，會計102班有20名同學全部獲得獎學金，更有一名同學進入了管理系大類排名前十。整個會計102班的學風漸濃，其學習成績和學習氛圍是老師和同學們有目共睹的。這種引導式的管理在會計102班的學風建設上取得了十分良好的效果。

（二）引導式管理在班級文化建設中的應用

引導式管理對班級文化建設也有十分重要的意義。班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風班貌，能給班級帶來良好聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果，特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風、營造濃厚學習氛圍、形成融洽師生關系具有巨大的推動力。[2]然而，班級文化的形成，并不是簡單的制度就能促成的。它的形成需要全體班級成員的努力，形成被班級成員所共同認可的班級目標、班級氛圍、班風等意識形態(tài)，它是班集體成員追求的價值觀念、作風和精神面貌的濃縮和反映。[3]但是，在一個班級形成之初，由于各個學生的思想觀念等不一致，這種文化是不成形的，是碎散的。這就需要老師為學生搭建各種平臺，起著一個引導者的作用，逐步引導班級學生形成適合班級的特色文化。因此，引導式管理在班級文化建設中起著十分突出的作用。例如，管理系2011級人力資源管理101班，在輔導員和班委的提議下設定了自己班級的品牌：“環(huán)保、愛心班”班級的每位同學都要從自己做起“愛護宿舍、愛護校園、愛護地球”。在大一的團日活動中，提出“低碳環(huán)保、愛我城院”的口號，看望享年92歲的翟傳秀老人、協(xié)助西華門交警執(zhí)勤等形式對班級的文化進行了充分的體現(xiàn)，此次活動也引起了西安媒體的廣泛關（西安都市快報、零距離都報道了此次活動），翟傳秀老人的女兒也送來了感謝信。管理系也取得了第一名的好成績。直到現(xiàn)在為止，人力101班的同學們會在閑暇時自發(fā)組成小組，慰問和看望翟傳秀老人。再如，管理系2011級人力資源管理101和102班，在2012年3月20日開展了“種下一棵人力樹”的活動，此次活動在輔導員與班干部的倡議下，全體同學積極參加并且自發(fā)湊錢買了兩顆樹苗，這兩棵樹不僅綠化了校園，更見證了學生們在城市學院的成長，本次活動讓學生們在勞動中享受快樂，在快樂中增強了班級的凝聚力與向心力。通過這種引導式管理，人力資源管理101班形成了一個以“環(huán)保、愛心”為自己特色文化的凝聚力極強的班級。

（三）引導式管理在舍風建設中的應用

宿舍是一個小家，許多同學上大學才開始自己的獨立生活。對于一些同學來說很多東西都得重新適應，人際關系、公共衛(wèi)生等這些方面都要學生自己學會去處理，自己學會去面對。[4]因此，良好舍風的形成需要學生能夠進行自我教育、自我管理、自我服務、自我約束。正是鑒于此，引導式管理在舍風建設中的作用是不言而喻的。輔導員可以引導同宿舍或者幾個宿舍的人形成各種興趣小組，愛心互幫小組等自治組織，加強同學之間的互動性，培養(yǎng)他們形成自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。例如，讓每個宿舍由不同綜合素質(zhì)能力層次的同學搭配組合，組成學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的“傳幫帶”作用。再如，二號公寓208宿舍，響應輔導員老師提出的“家”的主題宿舍活動，形成了本班同學反響較大的良好溫馨的舍風。管理系女生宿舍二號公寓208宿舍是由管理系工商204班工商3名同學、201班2名同學及一名教改管201班的同學組成。在這個小集體中被她們親切的稱為“家”，不大的宿舍里，宿舍東西擺放的井然有序，視覺感觀上要比其它宿舍顯得大些，宿舍學習氛圍較濃，宿舍之間關系也很融洽。在輔導員老師的每次走訪中，宿舍里總是歡聲笑語不斷，每次的宿舍衛(wèi)生檢查成績也都很優(yōu)秀，該宿舍得到老師、同學和樓管阿姨的一致贊賞。正是輔導員老師通過積極的引導，使一些宿舍形成了優(yōu)良的舍風。

三、結語

引導式管理不是終點，它只是良性管理的開始。引導式管理最終要讓學生實現(xiàn)自我管理，要讓學生養(yǎng)成一種自主精神和獨立意識。[5]這不僅是學生在接受學校教育階段獲得必要學科知識和基本生存能力的重要前提，更是步入社會后在人生事業(yè)方面有所發(fā)展的保障。一個自覺性差的學生和一個自覺性強的學生在踏入社會后，在對待自己的生活各方面的方式和態(tài)度等可能迥然大異。因此，引導式管理的意義不言而喻。同時，引導式管理也對輔導員老師提出了更高的要求，要求輔導員老師不僅要有敏銳的洞察力，能夠因材施教，能夠根據(jù)學生已有的特性促其發(fā)展，還要求輔導員老師有廣闊的思路，開闊的視野，能夠引導學生走向一條自我發(fā)展，自覺發(fā)展的道路。借用著名教育家葉圣陶老先生的一句話作為此文的結束語：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！?[6]

[參考文獻]

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[2]陳志剛.探析當前高校班級文化建設的有效措施.當代教育論壇，2009（1）.

[3]祝玉芳.構建高校和諧班級文化，培養(yǎng)大學生社會責任意識.教育與職業(yè)，2007（7）.

[4]聶風華.《學生公寓信息化建設的實踐與思考：以清華大學為例》.北京市：清華大學出版社，2009.

[5]Lilly， B. & Tippins， M. J.Enhancing Student Motivation in Marketing Classes： Using Student Management Groups.Journal of Marketing Education， 24（3）， 2002.

大學的管理學范文第4篇

周楊 西安科技大學學生處

摘要：社會的發(fā)展變遷，給高等教育賦予了新的內(nèi)涵和使命，高校將在培養(yǎng)和創(chuàng)造新新人才上發(fā)揮巨大的作用。高校作為為社會

輸送優(yōu)秀人才的一個重要基地，當代大學生的教育管理也需要與時俱進，在不斷的探索中創(chuàng)新教育管理理念和管理模式。本文就當代

大學生教育管理的現(xiàn)狀做了具體的分析，并針對現(xiàn)狀給出理性的解決方法。

關鍵詞：當代大學生；教育管理；探討

1.當代大學生教育管理的現(xiàn)狀分析

1.1 精英教育平民化的影響

隨著高等教育的擴招，逐漸降低了高等教育的準入門檻，錄

取分數(shù)線逐年來也有所下降，大學生的入學分數(shù)也有較大差距，

不僅僅是在各個高校之間差距大，甚至在同一所學校也有極大的

差距。而這種差距給高校的教育管理工作帶來了一定的難度。高

等教育的普及和大眾化，在一定意義上提高了國民的整體素質(zhì)，

但在另一個方面降低了整個高校教育的整體水平，大學生的道德

和文化水平不均衡，很大程度上影響了高校對學生的教育管理，

不利于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1.2 教師資源配備和學生人數(shù)不相適應

由于我國的高校的連年擴招，我國師生的比例已經(jīng)遠遠大于

國際大學生比 1：14 的標準，每個大學生占有較少的教師資源，

教師資源和學生人數(shù)不相適應。每個大學生所占的相對較少的教

師資源也給大學生的教育管理工作增加很大的難度，一些學校的

輔導員要負責幾個個班甚至整個年級的教育管理工作，這樣不僅

大大加重了輔導員的工作，而且輔導員也無法及時發(fā)現(xiàn)學生在學

習、生活中遇到的各種問題和心理壓力并給予及時的疏導。教師

資源和學生人數(shù)的不適應，是近年來教育管理的一大難題。

1.3 教育管理理念不符合時代的發(fā)展

雖然時代在不斷發(fā)展和進步，但是很多高校依舊保持著陳舊

的教育管理理念，大大阻礙了各大高校的教育管理，影響高等教

育的長足發(fā)展。社會的日益進步，推動了服務型社會的發(fā)展，高

校的教育也越來越需要服務的精神。然而，當代的很多高校依然

維持著過去的觀念，并沒有真正意義上的發(fā)揮其服務職能，忽視

了培養(yǎng)祖國的棟梁之材的目標，缺乏全心全意幫助學生，與學生

共同進步的意識。

1.4 教育管理體制不完善

高校的教育管理體制通過校——院（系）——年級——班級

的縱向結構來實現(xiàn)，行政部門掌握著管理學生的所有權利，校級

以下各個單位都必須按照學校的要求來實行各項工作，在管理工

作中缺乏靈活性和自主性，并且不利于發(fā)展輔導員和老師的工作

積極性，嚴重阻礙了老師們和基層組織的自身價值的發(fā)揮。除此

之外，高校只重視學校教育，采用接受式的教學方法使學生被動

接受知識，卻忽視了學生的自主學習能力的發(fā)展，不利于其以后

更長遠的學習能力的培養(yǎng)。

1.5 教育管理隊伍整體的專業(yè)性有待加強

當前很多高校的教育管理隊伍并未接受專業(yè)的培訓，大多數(shù)

的教育管理人員缺乏系統(tǒng)的心理學，教育學和管理學的學習，僅

僅是依靠自學或在工作過程中積累的一些經(jīng)驗來從事教育管理

工作。此外，也有高校教師來兼職學生教育管理，這些老師缺乏

教育管理經(jīng)驗，缺乏溝通交流技巧，大大的影響了學生教育管理

隊伍的質(zhì)量。

2.改變當代大學生教育管理工作的舉措

2.1 學生的自主教育和高校教育管理相結合

高校作為為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的一個重要基地，不僅

僅要在知識上武裝學生，更要在能力上培養(yǎng)學生，為其以后在社

會中也能獨立自主地學習和終身學習打好基礎。高校不是重點，

而是起點，是全面培養(yǎng)學生德智體美素質(zhì)以適應社會職業(yè)的關鍵

一環(huán)。 培養(yǎng)學生的自主教育能力， 有利于增加學生的學習主動性，

減少被動學習，同時也幫助提高學生的整體素質(zhì)，減輕高校的教

育管理壓力，從而推動當代大學生教育管理的進步。

2.2 擴大教師隊伍，促進教師資源和學生人數(shù)發(fā)展相適應

高校擴招學生，導致教師資源和學生人數(shù)的不協(xié)調(diào)。當代大

學生的教育管理需要擴大教師隊伍，招收更多的教師與學生的人

數(shù)相適應， 盡力保證我國的師生比例均衡。 減少每個教師工作量，

不僅有利于減輕教師的工作壓力，而且有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生

在學習生活中的各種問題，并給予及時的幫助，大大提高學生教

育管理工作的成效。

2.3 以人為本，更新教育管理理念

高校作為培養(yǎng)學生健全人格和創(chuàng)新思維人才的主要基地，必

須堅持“以人為本”的重要理念，真正的關心學生培養(yǎng)學生，全

面發(fā)揮其服務職能，為培養(yǎng)祖國棟梁之材而盡最大的努力。高校

在發(fā)揮其教育管理職能的過程中，必須理解學生，尊重學生，注

重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展，個性張揚且富有

創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才。

2.4 建立完善的教育管理制度體系

當前高校學生管理系統(tǒng)基本上采用從學校到班級的縱向管

理體制，缺乏自主和靈活性，無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。要改變

這種狀況，必須建立更加完善、符合時展潮流的教育管理制

度體系。高校應當掌握主要權利，放部分權利在基層組織和教師

的手中，給他們一些機會去展現(xiàn)自己的才能和實現(xiàn)個人的價值，

促進其工作的積極性和發(fā)展他們的教育管理熱情。

2.5 提高教育管理隊伍的整體素質(zhì)

當前教育管理隊伍的整體素質(zhì)不高，高校需要通過各種手段

來提高管理隊伍的整體水平。首先，高校要選拔專業(yè)性強，心理

素質(zhì)強的教育管理人才，建設結構合理、工作情緒飽滿、相互幫

助的教育管理隊伍。其次，高校要注重教育管理隊伍的培訓，給

他們提供系統(tǒng)的心理學、教育學和管理方面的學習，依靠專業(yè)的

培訓來提高教育管理隊伍的整體素質(zhì)。最后，高校需要提供一些

進修的機會，讓教育管理人員能夠?qū)W習到一些教育管理方面的新

理念，并通過開展教育調(diào)查、研究等工作，通過具體的實踐來提

高管理水平和整體素質(zhì)。

小結

當前大學生的教育管理仍舊存在很大的問題，必須理性看

待，并通過更新理念、改變管理模式、提高教育管理素質(zhì)等方面

來改變現(xiàn)狀。相信通過一系列的舉措，將有效改善當前大學生教

育管理的狀況，提高整體的管理素質(zhì)，對高校發(fā)揮其教育管理職

能有重大作用，有為國家輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，對推動整個國

家的發(fā)展進步有長足的意義。

參考文獻：

[1]姜艷，曹俊芳.高校當代大學生教育管理模式的探討[J].經(jīng)

營管理者.2013（18）.

大學的管理學范文第5篇

關鍵詞:大數(shù)據(jù);教育管理;大學生;創(chuàng)新策略

一、運用大數(shù)據(jù)技術，健全師生服務系統(tǒng)

高校的主要教學任務是培養(yǎng)不同類型的實用技術人才，因此高校在制定教學計劃、開展科研活動、引進師資隊伍時，都應圍繞“人才培養(yǎng)”進行，受到多種內(nèi)外部因素的影響，部分高校仍注重理論教學，沒有真正重視學生的實踐能力，因此，高校應合理運用大數(shù)據(jù)技術，不斷建立健全師生服務系統(tǒng)，結合學生多層次需求，提供針對，為學生解決實際問題的同時，促進學生全面發(fā)展。首先，高?？赏ㄟ^調(diào)查的方式，深入了解學生、教師的需求，創(chuàng)建合理的師生服務系統(tǒng)。服務系統(tǒng)應覆蓋在學生生活、學習、工作等方面［1］，如通過大數(shù)據(jù)服務平臺，創(chuàng)建數(shù)據(jù)共享平臺，統(tǒng)計學生專業(yè)學習的興趣愛好，并開設對應的課程，豐富學生專業(yè)課程的開展方式，提升學生專業(yè)學習的有效性;其次，通過大數(shù)據(jù)技術，關注學生、教師、學校部門中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用相應的統(tǒng)計軟件，繪制數(shù)據(jù)變化的趨勢圖，為學校領導層制定管理政策提供數(shù)據(jù)資料;最后，應充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的作用，簡化大學生教育管理程序，綜合考慮學生個性特征、專業(yè)需求等多方面的因素，提供針對，如就業(yè)信息服務、選課服務等。

二、利用數(shù)據(jù)倉庫功能，建設信息化校園

基于大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類不斷增多，從某種程度而言，“海量數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)到來，因此，數(shù)據(jù)模式也越來越豐富，高?？山Y合自身發(fā)展需求，合理引進數(shù)據(jù)倉庫，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)倉庫收集、分析數(shù)據(jù)的優(yōu)勢［2］，為學生提供全面的數(shù)據(jù)支持，建設現(xiàn)代化信息化校園。如高校黨團組織可以利用大數(shù)據(jù)技術的數(shù)據(jù)倉庫功能，存儲有關學生、教師的黨團教育資料，了解師生思想變化，創(chuàng)建網(wǎng)絡互動平臺，借助信息化技術開展黨政教育:(1)針對學生社團、黨團組織而言，其能夠通過數(shù)據(jù)倉庫，總結學生日常興趣愛好，開展有吸引力的活動，提升社團活動的整體質(zhì)量;(2)針對學院黨委組織而言，為弘揚社會主義新文化，其應借助大數(shù)據(jù)技術，整理有關學校中優(yōu)秀的黨員事跡，以網(wǎng)絡平臺為基礎，創(chuàng)建網(wǎng)絡黨支部，傳播校園正能量。需要注意的是，信息化校園不僅能夠有效節(jié)省學校管理學生的時間，還有利于尊重學生個性特征，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，因此，在利用數(shù)據(jù)倉庫技術時，也應合理傾聽師生意見，真正實現(xiàn)人物、物物聯(lián)網(wǎng)［3］，通過設置感知終端等方式，協(xié)調(diào)好教育管理工作，提升教育管理的質(zhì)量與水平。

三、借助云計算技術，做好學生管理工作

云計算技術以網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等多種技術為基礎，能夠有效保護好數(shù)據(jù)的安全與完整，因此在大數(shù)據(jù)背景下，高校應結合自身建設、人才培養(yǎng)的需求，引進云計算技術，做好學生日常管理工作。受到高校信息資源、教學理念等多種因素的限制，高校在管理學生事務時，仍存在管理效率較低、信息化管理程度較低等多種問題，針對這一現(xiàn)象，學?？衫迷朴嬎慵夹g，創(chuàng)建學生事務一站式管理模式，通過大數(shù)據(jù)技術梳理與學生管理有關的事務，根據(jù)學生的需求，建立信息資源導航、信息索引等系統(tǒng)，提升學生管理工作的質(zhì)量。同時，在網(wǎng)絡平臺中，為學生詳細講解網(wǎng)上辦事的流程，簡化學生管理工作程序，并借助數(shù)據(jù)中心、身份認證等方式，保護好學生信息。此外，學校應基于整體的角度，整合學生管理的信息資源與信息系統(tǒng)，加強學校不同部門之間的交流與聯(lián)系，將學生管理工作貫徹在每一環(huán)節(jié)，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。

四、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，構建良好網(wǎng)絡環(huán)境

大數(shù)據(jù)技術以計算機、互聯(lián)網(wǎng)等為基礎，高校在開展學生管理工作時，應利用大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡空間的優(yōu)勢，為學生構建良好的網(wǎng)絡環(huán)境，指導學生科學地進行學習，加強實踐與理論之間的聯(lián)系，提升學生的綜合能力。高校的教學不應局限在課堂，也可延伸到學生生活中，全方位的實現(xiàn)教育活動，學校也可利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺，整合不同專業(yè)的學習資源，優(yōu)化學習資源配置，為學生學習創(chuàng)造更好條件。同時，將學生喜愛的校園文化、思想教育活動“轉(zhuǎn)移”到網(wǎng)絡平臺，形成“線上”、“線下”聯(lián)動教育模式，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣。同時，教師也應利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡平臺，科學傳播各項法律法規(guī)政策，提升學生思想覺悟，培養(yǎng)學生良好的個人信用認知、網(wǎng)絡道德意識，幫助學生形成正確的上網(wǎng)習慣。

五、結束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術的應用領域越來越廣泛，將其運用在大學生教育管理模式中，不僅能夠有效地提升教學的信息技術水平，還可創(chuàng)新大學生管理方式與理念，有利于激發(fā)學生的個性與特征，促進學生全面健康發(fā)展。在實際管理過程中，教師應合理利用大數(shù)據(jù)技術，創(chuàng)建完善的師生服務管理系統(tǒng)，借助云計算、數(shù)據(jù)倉庫等技術，構建良好網(wǎng)絡環(huán)境，進一步提高學校服務質(zhì)量。

［參考文獻］

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