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班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則范文第1篇

在班級(jí)管理自主模式中，規(guī)章制度的設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。筆者為了克服通行制度在班級(jí)管理工作中“水土不服”的弊端，對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)和改造。要求班委會(huì)在遵循學(xué)校整體規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，融合其他班級(jí)、其他學(xué)校以及從網(wǎng)上搜集有關(guān)班級(jí)管理制度的內(nèi)容，對(duì)照學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、寢室管理等方面逐一制訂管理細(xì)則，將班級(jí)規(guī)章制度的觸角延伸到學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)與生活的每一個(gè)角落，在此基礎(chǔ)上初步形成班級(jí)管理規(guī)章制度的討論稿，提交全班學(xué)生進(jìn)行討論。班級(jí)每一位成員都有機(jī)會(huì)對(duì)班級(jí)管理制度初稿進(jìn)行分析研究，提出自己的觀點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)初稿第一輪征求意見(jiàn)之后，班委會(huì)結(jié)合全體學(xué)生的意見(jiàn)，在班主任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全面的修改，篩除其中不合理或操作性不強(qiáng)的細(xì)則，增加學(xué)生建議中的科學(xué)的部分，在此基礎(chǔ)上形成班級(jí)管理制度表決稿。表決稿形成后，由班長(zhǎng)代表班委會(huì)在全班宣讀，并開(kāi)展全班無(wú)記名投票，在同意率超過(guò)百分之八十五之后，自動(dòng)成為本班級(jí)常規(guī)管理制度。制度自全班表決通過(guò)之后自動(dòng)生效，每一名成員都必須無(wú)條件服從。通過(guò)這樣的方式制訂出來(lái)的規(guī)章制度，一方面體現(xiàn)了科學(xué)性，經(jīng)過(guò)兩輪研究并充分汲取了他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而形成的班級(jí)規(guī)章制度，能夠較為科學(xué)地對(duì)班級(jí)管理各個(gè)方面開(kāi)展指導(dǎo)，避免了閉門(mén)造車(chē)形成制度的局限性。另一個(gè)顯著特點(diǎn)是體現(xiàn)了規(guī)章制度的全面性，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論和補(bǔ)充，班級(jí)制度基本能夠涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)方面，在整個(gè)班級(jí)管理中具有更好的針對(duì)性成效。

二、公正進(jìn)行檢查考核，凸顯公平示范效應(yīng)

科學(xué)完善的班級(jí)規(guī)章制度，是班級(jí)工作有效開(kāi)展的前提與基礎(chǔ)，而公正地進(jìn)行制度的執(zhí)行則是班級(jí)各項(xiàng)工作良好運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。筆者在班級(jí)管理工作中，要求所有成員都必須嚴(yán)格按照通過(guò)的規(guī)章制度執(zhí)行，并開(kāi)展了檢查考核。在檢查考核工作中，為了提高檢查的公平性，保證檢查考核結(jié)果的公正，在每一個(gè)崗位的班級(jí)干部開(kāi)展檢查考核的過(guò)程中，都有學(xué)生代表陪同檢查。學(xué)生代表的產(chǎn)生是按照學(xué)號(hào)順序輪流執(zhí)行，每天的檢查結(jié)果不僅需要班級(jí)干部進(jìn)行簽字確認(rèn)，同時(shí)陪同檢查、發(fā)揮協(xié)助與監(jiān)督作用的學(xué)生代表也要一同簽字，提交班委會(huì)成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種方式在班級(jí)管理考核中能夠起到有效的監(jiān)督與制衡功能，保證每一項(xiàng)檢查工作的公正性，在班級(jí)中形成了人人遵守紀(jì)律，在制度面前人人平等的良好氛圍。檢查考核的結(jié)果每周一匯總，每月一公布，對(duì)每一名學(xué)生一個(gè)月以來(lái)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，清清楚楚、明明白白，能夠在班級(jí)產(chǎn)生良好的制度導(dǎo)向作用。

三、推行集體評(píng)議模式，培養(yǎng)自我教育能力

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；制定細(xì)則

班級(jí)對(duì)于身心都處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的價(jià)值和意義，它不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是小學(xué)生最初接觸的社交場(chǎng)地，在這里認(rèn)識(shí)形形的人，并且讓自己慢慢地成長(zhǎng)，是小學(xué)生在班級(jí)中所獲得的體驗(yàn)，所以小學(xué)管理是個(gè)需要用智慧來(lái)管理的領(lǐng)域，作為小學(xué)班主任，就需要用自己的智慧，開(kāi)放自己的思路，運(yùn)用更多的方式來(lái)為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

一、小學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)

在管理小學(xué)班級(jí)的過(guò)程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因?yàn)榘嘀魅尾粌H要負(fù)責(zé)課程的教導(dǎo)，還要對(duì)班級(jí)的整體進(jìn)行協(xié)調(diào)，而在管理的過(guò)程中，各種問(wèn)題和障礙也不斷地產(chǎn)生。如何處理好這些問(wèn)題，就成為對(duì)班主任的重大考驗(yàn)。

首先，班級(jí)管理的管理方法陳舊，無(wú)法融入學(xué)生之中，讓學(xué)生有了排斥心理，小學(xué)生的心智尚且不成熟，做事情很多時(shí)候都沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能夠?qū)Π嗉?jí)工作進(jìn)行管理，想要在這種情況下還要對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻充滿愛(ài)心，毫無(wú)疑問(wèn)需要的就是對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，需要的是那份真誠(chéng)，最后就是學(xué)生的自身問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)是很容易對(duì)學(xué)生造成影響的，而且獨(dú)生子女本身相對(duì)浮躁，不愿意被輕易地束縛，很多時(shí)候遇到事情會(huì)優(yōu)先考慮到自己，這些都是小學(xué)生班級(jí)管理面臨的問(wèn)題，但是，通過(guò)制定管理細(xì)則，可以將這些問(wèn)題解決，而如何制定管理細(xì)則，就要根據(jù)實(shí)際情況酌情判斷。

二、制定管理細(xì)則的作用以及方向

制定小學(xué)生班級(jí)管理細(xì)則需要從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的感受和處境，對(duì)于小學(xué)生不要有太過(guò)于嚴(yán)苛的要求，這樣只會(huì)顯得無(wú)比難堪，制定規(guī)則的時(shí)候需要注意尺度，掌握學(xué)生的心態(tài)變化，不能操之過(guò)急。

1.制定細(xì)則有什么作用

制定細(xì)則，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在規(guī)則的制約下更好地適應(yīng)校園的生活和同學(xué)之間的交流，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，下課之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在這件事情上大動(dòng)腦筋，在各個(gè)困難點(diǎn)之間找到最適合學(xué)生的平衡點(diǎn)。

2.制定細(xì)則的方向

制定細(xì)則首先需要開(kāi)拓班主任自己的思維，首先要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，班主任工作的目的并非是為了指責(zé)和限制學(xué)生，而是為學(xué)生提供更好的條件和環(huán)境，所以第一就是要明確立意，一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生服務(wù)。

第二，要積極開(kāi)展班級(jí)工作，想要讓細(xì)則發(fā)揮作用，首先就需要讓學(xué)生理解班級(jí)的規(guī)章制度并不是對(duì)他們的限制，而是為了讓他們可以享受到更加安逸和諧的校園生活，學(xué)生并非是冷酷無(wú)情的，如果感受到了來(lái)自于老師的善意，他們同樣也會(huì)給予回應(yīng)，相反，如果只是居高臨下地制定規(guī)則，一樣得不到學(xué)生的首肯。

第三，在規(guī)則制定了之后，需要班主任和同學(xué)們配合，互相合作，互相監(jiān)督，從上到下一致遵守班級(jí)的規(guī)章制度，這樣能夠增進(jìn)師生之間的交流，抓緊學(xué)生的紀(jì)律并且進(jìn)行提醒和警告，在事先可以制定相對(duì)應(yīng)的賞罰制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互相監(jiān)督的同時(shí)互相進(jìn)步。

最后，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行多層面的交流，將學(xué)生在校園中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的不足說(shuō)明一下，同時(shí)闡述產(chǎn)生這些問(wèn)題的家庭原因，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是非常大的，所以必須重視這個(gè)方面的發(fā)展，需要將學(xué)生的所有事情都當(dāng)做大事情來(lái)看待，不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而區(qū)別對(duì)待，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，與他們進(jìn)行合理的溝通并且讓他們找到正確對(duì)待和教育孩子的方法。

小學(xué)班級(jí)細(xì)則的制定是為了方便老師進(jìn)行班級(jí)管理，為了更好地讓學(xué)生感受校園生活，讓他們?cè)诮涣骱透?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中互相成長(zhǎng)，互相進(jìn)步，它并不是限制學(xué)生思維和創(chuàng)造力的工具，也不是約束學(xué)生自由的武器，它只是使學(xué)生將自己的行為限制在一定允許的度量范圍內(nèi)，保證自己良性發(fā)展的同時(shí)也不會(huì)影響到其他同學(xué)的發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中交流和成長(zhǎng)，彼此互相進(jìn)步，這就是制定管理細(xì)則對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的幫助和真正的意義，有了良好的規(guī)章制度，構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，才是班主任應(yīng)該思考和決策的問(wèn)題，一切為了學(xué)生，真正付出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能管理好班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則范文第3篇

班風(fēng)湜班集體嘚象征,班風(fēng)嘚好壞也直接影響著班級(jí)每個(gè)同學(xué)嘚發(fā)展。學(xué)院依照學(xué)校學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)分制實(shí)施細(xì)則、學(xué)業(yè)成績(jī)考核管理規(guī)定、考試作弊及違紀(jì)處分規(guī)定、科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法、綜合測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)實(shí)施辦法啝學(xué)泩違紀(jì)處分實(shí)施辦法、作息時(shí)間啝計(jì)算機(jī)管理辦法等多個(gè)洧關(guān)教學(xué)管理啝學(xué)泩管理嘚制度嚴(yán)格執(zhí)行。特別湜茬班委選拔啝管理方面,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)婹求,使班級(jí)靈魂嘚班委茬班風(fēng)建設(shè)方面起菿核心作用,從而帶動(dòng)班級(jí)朝著好嘚方向發(fā)展。通過(guò)幾姩嘚努力,學(xué)院茬期末考試芣及格亾 數(shù)啝校級(jí)、院級(jí)先進(jìn)班集體評(píng)選等狆得菿孒明顯進(jìn)步。(如圖3、表3)分析:唔院學(xué)泩班各學(xué)期期末考試芣及格率較多(超20%)班級(jí)從2008學(xué)姩度第1學(xué)期嘚12個(gè),菿2012學(xué)姩度第1學(xué)期徹底消除。

二、對(duì)策建議

(壹)以課堂考勤爲(wèi)抓手,落實(shí)違紀(jì)處理辦法,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)風(fēng)管理制度

對(duì)于目前高校教育亾 才培養(yǎng)模式尤其重婹。通過(guò)狠抓課堂考勤爲(wèi)突破口嘚學(xué)風(fēng)管理工作,嚴(yán)懲孒壹部分課堂違紀(jì)學(xué)泩,極汏哋扭轉(zhuǎn)孒其彵 汏多數(shù)學(xué)泩嘚拖沓隨意嘚學(xué)習(xí)啝泩活習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)彵 們良好嘚學(xué)習(xí)積極性洧著至關(guān)重婹嘚作用。言必行,行必果。好嘚規(guī)章制度如果芣嚴(yán)格執(zhí)行,其結(jié)果往往湜比沒(méi)洧制度更加嚴(yán)重。學(xué)院針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科泩嘚學(xué)泩?zhí)攸c(diǎn),制定孒符合彵 們學(xué)泩、泩活啝工作嘚各項(xiàng)規(guī)章制度,既加強(qiáng)孒學(xué)院壹級(jí)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)嘚掌控,又符合學(xué)泩身心健康發(fā)展,非常符合以亾 爲(wèi)本嘚原則。

(二)規(guī)范教學(xué)管理,落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度,建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)啝學(xué)風(fēng)

教學(xué)管理室爲(wèi)孒實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依照教學(xué)規(guī)律啝特點(diǎn),對(duì)教學(xué)過(guò)程嘚全面管理,主婹包含計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量、檔案等方面。針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科泩嘚特點(diǎn),從學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)層面,專門(mén)成立農(nóng)學(xué)院本科教學(xué)管理委員會(huì),定期召開(kāi)工作會(huì)議,研究啝落實(shí)學(xué)院本科教學(xué)嘚相關(guān)工作。制定《農(nóng)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用辦法》等管理文件,規(guī)范學(xué)院嘚教學(xué)行爲(wèi)。積極開(kāi)展教師教學(xué)觀摩活動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)啝對(duì)象,合理選擇啝運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)手段洧機(jī)結(jié)合,實(shí)行聽(tīng)課、試講、互評(píng)等量化指標(biāo),提升學(xué)院教師嘚教學(xué)水平,形成合理嘚教學(xué)結(jié)構(gòu),達(dá)菿最優(yōu)化嘚教學(xué)效果,避免以“分”爲(wèi)本,建設(shè)以“院”爲(wèi)本嘚教學(xué)研究制度、民主科學(xué)嘚教學(xué)管理機(jī)制、促進(jìn)教師成長(zhǎng)嘚考評(píng)制度,以良好嘚教風(fēng)促進(jìn)與推進(jìn)學(xué)院嘚學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(三)加強(qiáng)班主任嘚管理,發(fā)揮班主任茬班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)狆嘚積極引導(dǎo)作用

班主任湜學(xué)校狆全面負(fù)責(zé)壹個(gè)班級(jí)學(xué)泩嘚思想、學(xué)習(xí)、健康啝泩活等工作嘚教師,也湜壹個(gè)班級(jí)嘚組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者啝協(xié)調(diào)者。俗話說(shuō),世界仩權(quán)利最小嘚湜班主任,但湜貢獻(xiàn)最多嘚也湜班主任。汏學(xué)嘚班主任雖洧別于狆小學(xué)嘚班主任工作內(nèi)容,但湜其作用啝意義更勝于它。學(xué)院歷來(lái)高度重視班主任工作,茬選拔之初僦嚴(yán)格選拔條件,將優(yōu)秀嘚教授啝姩青教師融入菿班主任工作隊(duì)伍,用彵 們嘚成功之處引領(lǐng)汏學(xué)泩們改掉自身芣足,全面提高自身綜合素質(zhì),成爲(wèi)優(yōu)秀亾 才。茬措施方面,主婹洧壹湜加強(qiáng)聯(lián)系與溝通,通過(guò)召開(kāi)班主任工作會(huì)議啝《農(nóng)學(xué)院學(xué)泩工作簡(jiǎn)報(bào)》及時(shí)將學(xué)泩嘚情況反饋菿班主任哪里,班主任可以針對(duì)班仩存茬問(wèn)題洧嘚放矢開(kāi)展好教育工作

。二湜個(gè)性化指導(dǎo),通過(guò)召開(kāi)姩級(jí)班主任專題嘚會(huì)議,洧針對(duì)性哋解決壹些問(wèn)題。

(四)結(jié)合專業(yè)特色,打造特色品牌活動(dòng),營(yíng)造良好嘚學(xué)風(fēng)氛圍

結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)壹步提高學(xué)泩嘚專業(yè)興趣啝專業(yè)技能,提升學(xué)泩嘚專業(yè)認(rèn)同感,學(xué)院創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)文化節(jié),開(kāi)展專業(yè)類(lèi)課外活動(dòng),對(duì)提高學(xué)泩農(nóng)業(yè)認(rèn)識(shí)啝興趣,加深孒對(duì)專業(yè)嘚孒解,提高孒學(xué)泩嘚實(shí)踐啝動(dòng)手能力。推進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng),積極開(kāi)展啝推進(jìn)學(xué)院金穗計(jì)劃、紅滿堂計(jì)劃、丁穎杯、廣東省汏學(xué)泩科技項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等爲(wèi)載體嘚科技創(chuàng)新活動(dòng),引導(dǎo)啝培養(yǎng)學(xué)泩嘚參與科技創(chuàng)新活動(dòng),參與科研活動(dòng)并發(fā)表科研論文,培育學(xué)泩嘚科技創(chuàng)新成果并卻得新嘚突破。營(yíng)造勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)自信嘚院風(fēng)

,洧力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

。通過(guò)學(xué)院學(xué)泩組織加強(qiáng)自身建設(shè),提高學(xué)泩干部嘚綜合素質(zhì),更好哋爲(wèi)學(xué)泩服務(wù)。發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、學(xué)泩考研嘚效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)泩勤奮好學(xué)。開(kāi)展豐富多彩嘚課外活動(dòng),鍛煉啝挖掘亾 才,增強(qiáng)集體主義觀念啝自信心。組織參與學(xué)校舉辦嘚各項(xiàng)活動(dòng),錘煉品質(zhì),樹(shù)立積極向仩嘚亾 泩態(tài)度,營(yíng)造良好嘚院風(fēng),洧力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則范文第4篇

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："學(xué)校的精神、生活的意義在于要在每個(gè)學(xué)生身上喚起他個(gè)人的人格獨(dú)立性。"一個(gè)具有人文氣息和精神的班級(jí)，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，以育班來(lái)育人，以班促校。所謂共性與個(gè)性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身?xiàng)l件保持個(gè)性，在學(xué)生層面既指要加強(qiáng)學(xué)生的全面提升，又要實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，讓"優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂(lè)"。

為達(dá)到班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，首先要建設(shè)文化制度，用制度引導(dǎo)行動(dòng)。

1 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準(zhǔn)則和要求的。

具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能藝術(shù)化的制定和運(yùn)用各種班級(jí)制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競(jìng)選制度，使原本無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)顯出巨大活力，那些本來(lái)隨欲而安，平時(shí)漠然的學(xué)生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學(xué)生人格發(fā)展方向。小學(xué)生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個(gè)方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對(duì)他的影響就顯得特別重要。小學(xué)教師必須要懂得運(yùn)用班級(jí)這個(gè)孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。

2 從制度中形成班級(jí)理念

優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)志是什么?不是學(xué)習(xí)成績(jī),也不是獎(jiǎng)狀和錦旗。這些雖能反映一個(gè)班的好與差，但根本因素是這個(gè)班級(jí)的班級(jí)理念，它由這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，傳統(tǒng)，輿論和習(xí)慣構(gòu)成，這些最能反映班級(jí)精神風(fēng)貌。

班級(jí)制度的建設(shè)，是樹(shù)立班級(jí)理念的重要手段。

我們的班級(jí)文化理念是——迎接挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)進(jìn)取。

我們制定班級(jí)制度的原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個(gè)性。

要制定符合學(xué)生心理需要，符合其感情特征，為他們所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，便要在建設(shè)各種制度時(shí)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，經(jīng)全班通過(guò)才能確立。追求文化個(gè)性是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，這也是班主任個(gè)人創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。

我們制訂班級(jí)文化制度的程序是：

小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見(jiàn) 集體通過(guò) 開(kāi)始執(zhí)行 補(bǔ)充完善

班級(jí)文化制度的內(nèi)容有：

"班主任細(xì)則"、"班干部細(xì)則"、"值日生細(xì)則"、"小組長(zhǎng)細(xì)則"、"板報(bào)組細(xì)則"，"圖書(shū)管理細(xì)則""禮儀監(jiān)督員細(xì)則"等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責(zé)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等。

我還根據(jù)自己班級(jí)與自身特點(diǎn)，制訂出"每日三分鐘演講制度"、"美文名著欣賞制度"、"文明禮儀公約"、"班級(jí)衛(wèi)生公約"等。

2.1 從細(xì)節(jié)開(kāi)始:

從細(xì)節(jié)著手，就是指班級(jí)制度建設(shè)要做到具體化，形象化，以及具有針對(duì)性，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，知道規(guī)章制度是對(duì)自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細(xì)化為具體形象的教育規(guī)范：(1)獨(dú)立完成作業(yè)，并及時(shí)檢查；(2)保持書(shū)桌的整潔，不使用的書(shū)籍、文具收起來(lái)。(3)收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把"認(rèn)真做好值日"細(xì)化為：(1)提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；(2)先灑水后掃地（拖地）；(3)從教室后邊往前邊打掃；(4)掃地時(shí)不揚(yáng)起灰塵，不留下死角；(5)打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無(wú)物品等。只有詳細(xì)、具體的制度，才能引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。

2.2 重視制度的執(zhí)行:

一種班級(jí)制度要能實(shí)現(xiàn)最終效果，關(guān)鍵在于是否能長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之成為影響學(xué)生生活的一個(gè)穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：

(1)領(lǐng)會(huì)制度的意義。

若班主任和學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)制度的意義，那就成了不得已而為之的被動(dòng)行為，反之，則可以自愿自覺(jué)地去執(zhí)行并養(yǎng)成習(xí)慣，如"每日課前演講"，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個(gè)人風(fēng)采，可以增進(jìn)相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過(guò)經(jīng)典文章汲取人類(lèi)的智慧，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。這樣學(xué)生從選材到演講，到評(píng)價(jià)都自覺(jué)充滿熱情。

(2)檢查制度的執(zhí)行:

沒(méi)有檢查的制度是不可能長(zhǎng)期執(zhí)行的，就會(huì)形同虛設(shè)，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，期末還要納入綜合評(píng)價(jià)。

檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會(huì)讓學(xué)生感受到制度的嚴(yán)肅性，感受到外部的推動(dòng)力，這樣才可能為將來(lái)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李鎮(zhèn)西著.《心靈寫(xiě)詩(shī)-李鎮(zhèn)西班主任日記》.科學(xué)出版社.

［2］ 吳非著.《不跪著教書(shū)》. 華東師范大學(xué)出版社.

［3］ 林崇德著.《教育的智慧》. 開(kāi)明出版社.

［4］ 《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》.教育科學(xué)出版社.

［5］ 戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)編著.《21世紀(jì)班主任文庫(kù)》（小學(xué)卷）.南京師范大學(xué)出版社.

［6］ 王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則范文第5篇

劃；規(guī)章

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

07―0025―01

班級(jí)工作，是學(xué)校德育工作的核心。一個(gè)班級(jí)的好壞，班主任起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)我多年的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了班級(jí)管理“五字經(jīng)”，即“全”、“實(shí)”、“適”、“強(qiáng)”、“放”。

一、了解學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)“全”字

班主任每新接手一個(gè)班級(jí)，應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生、接近學(xué)生，在與學(xué)生不斷的接觸、了解中形成良好的師生關(guān)系，被學(xué)生接納，成為他們中的一員。這樣學(xué)生就會(huì)信任自己，愿意吐露心聲，展現(xiàn)真實(shí)自我。做到了這些，才能更有針對(duì)性地開(kāi)展工作，達(dá)到較好的效果。否則，就會(huì)盲目主觀，累而無(wú)效。

對(duì)不同學(xué)生，要通過(guò)不同途徑，采取多種方法，從多方面了解他們。比如，從課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)狀況等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力；從上課、課間活動(dòng)了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和人際關(guān)系；通過(guò)主題班會(huì)和課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想和集體榮譽(yù)感等。

二、制訂計(jì)劃，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字

制訂班主任工作計(jì)劃，是提高班主任工作質(zhì)量的重要保證。為此，作為一名班主任，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思路和具體要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制訂工作計(jì)劃，并且要落到實(shí)處，切實(shí)執(zhí)行。

學(xué)期計(jì)劃： 為了使班主任工作有目的性、計(jì)劃性，開(kāi)學(xué)初要結(jié)合本班的情況分析，確定符合實(shí)際的學(xué)期任務(wù)及采取的主要措施，制訂一份班主任計(jì)劃。并在開(kāi)學(xué)的第一周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將學(xué)期計(jì)劃和目標(biāo)向?qū)W生家長(zhǎng)宣讀，并給家長(zhǎng)講一些對(duì)學(xué)生的要求和理性管理孩子的方法，最終要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同實(shí)施好班級(jí)計(jì)劃。

月計(jì)劃、周計(jì)劃： 為了使工作計(jì)劃具體落實(shí)，班主任應(yīng)每月每周訂好月計(jì)劃、周計(jì)劃，它的確定主要依據(jù)學(xué)校月工作計(jì)劃、周工作要點(diǎn)，具有靈活性和針對(duì)性，有利于學(xué)校計(jì)劃與班級(jí)計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)。

三、定規(guī)章，體現(xiàn)一個(gè)“適”字

任何一個(gè)集體，都有規(guī)章制度來(lái)約束。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，一個(gè)班集體也應(yīng)有適度的規(guī)章制度來(lái)約束。因此，班主任應(yīng)依據(jù)《學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，集體討論擬定班規(guī)，分別制訂出勤、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和文明禮貌等具體細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，而不同學(xué)生的考核細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求并不完全相同，要求是每個(gè)學(xué)生都需要努力，而且通過(guò)努力就能達(dá)到。這樣，學(xué)生才有信心，才不覺(jué)得是高不可攀。如，在學(xué)習(xí)上，針對(duì)不同學(xué)生、不同科目可以和他們協(xié)商制訂一個(gè)最低分?jǐn)?shù)線，希望他們每次考試都能達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生自己要求訂在90分以上，而有的學(xué)生只能訂為60分，甚至更低。這樣每位學(xué)生都會(huì)努力，而且都能達(dá)到。只要達(dá)到，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的自覺(jué)性就上來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性就起來(lái)了，“三風(fēng)”建設(shè)也搞好了。

四、磨快刀，體現(xiàn)一個(gè)“強(qiáng)”字

“磨刀不誤砍柴工?！币粋€(gè)良好的班集體，首先要有良好的紀(jì)律作保證，而要形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，需要教師不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。時(shí)間耽誤了不要緊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，目的明確了，他就會(huì)趕上來(lái)的。作為班主任，應(yīng)利用星期一下午的班會(huì)，先由值周班長(zhǎng)總結(jié)上周工作，指出存在的問(wèn)題。然后由班主任對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出新的要求和看法，希望學(xué)生在上周的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，并利用晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間處理日常事務(wù)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，使學(xué)生端正思想、遵守紀(jì)律、不斷努力。

我的班主任寄語(yǔ)定為：“班因我而優(yōu)，我以班為榮！”以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生時(shí)刻不忘為班集體爭(zhēng)光，對(duì)于給班級(jí)抹黑的事，會(huì)受到全體同學(xué)的鄙視和批評(píng)。

五、用學(xué)生，體現(xiàn)一個(gè)“放”字