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初中生課外閱讀計(jì)劃范文第1篇

然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過對(duì)我校八年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：

1.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，能增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2.大多數(shù)學(xué)生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計(jì)劃，無有效方法。

3.大部分學(xué)生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。

顯然，在這樣無序的背景下進(jìn)行課外閱讀，其效果必然不佳。針對(duì)這些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要特別重視下面兩點(diǎn)：

一、有序組織

各學(xué)科知識(shí)都是有體系的，有其整體知識(shí)框架及其變化的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)必須遵循其規(guī)律而有序地進(jìn)行。課外閱讀，因?yàn)殚喿x內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點(diǎn)。可是，一味地開放必將導(dǎo)致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)閱讀知識(shí)體系的建構(gòu)而有序地開展。

不同年齡階段的學(xué)生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。因此，學(xué)生的閱讀對(duì)象也必須與這個(gè)過程相適應(yīng)，與學(xué)生的心理相適應(yīng)。比如，剛進(jìn)初中門的七年級(jí)新生，稚氣未脫，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣愛好;八年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們讀一些淺易的中長(zhǎng)篇作品，逐漸向青年文學(xué)方向轉(zhuǎn)移;九年級(jí)時(shí)不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)（不拘泥此法，可隨學(xué)情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進(jìn)，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個(gè)原則，任由學(xué)生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味。“讀書之法，在循序而漸進(jìn)”（朱熹），循序漸進(jìn)乃是認(rèn)識(shí)世界的基本法則。一個(gè)能力較低的學(xué)生閱讀高層次的書與一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀低層次的書，都無疑是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有序的規(guī)劃。

這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。一方面，可以建立班級(jí)圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時(shí)間，選任認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當(dāng)前的圖書市場(chǎng)魚龍混雜，大量?jī)?nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場(chǎng)，更有一些低級(jí)趣味、不健康的讀物悄然流傳于學(xué)生當(dāng)中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導(dǎo)致閱讀的盲目無序，更有可能對(duì)初中生的人格造成嚴(yán)重的損毀。所以，對(duì)初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴(yán)格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、有效指導(dǎo)

有了知識(shí)體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導(dǎo)的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導(dǎo)初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難的基本規(guī)律。在指導(dǎo)閱讀的實(shí)踐過程中我是按以下方式進(jìn)行的：

1.擬好計(jì)劃

培根說過：“盲目會(huì)使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計(jì)劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達(dá)到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學(xué)期開始都把具體書目列給學(xué)生，各學(xué)生再從中作挑選，制定好個(gè)人具體可行的閱讀計(jì)劃。這是克服閱讀盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。

2.重視筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動(dòng)手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學(xué)而不“記”則忘，“學(xué)而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)相對(duì)隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動(dòng)手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時(shí)還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。

3.加強(qiáng)交流

個(gè)人的精力與時(shí)間畢竟有限，因而個(gè)人閱讀所獲取的知識(shí)信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會(huì)。會(huì)上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。這樣，就可以在有限的時(shí)間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。

初中生課外閱讀計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】興趣；課外閱讀；農(nóng)村初中生；語文水平

中國著名運(yùn)動(dòng)品牌安踏有這樣一句廣告語：我選擇，我喜歡。這一句話用在語文學(xué)習(xí)上是再恰當(dāng)不過了。俄國著名教育家烏申斯基對(duì)興趣作如下的說明：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，興趣在學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的。

一、全區(qū)農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀及原因

從本區(qū)近10所公辦中學(xué)調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生課外閱讀情況并不容樂觀?？偟膩碚f是閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)更少，每學(xué)期能完成規(guī)定的閱讀字?jǐn)?shù)和名著的量均不到50%，閱讀質(zhì)量也不高，主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量少，視野狹窄，創(chuàng)新意識(shí)差。筆者認(rèn)為其中原因主要是：（一）閱讀時(shí)間少。在現(xiàn)有的升學(xué)考試制度下，“減負(fù)”成了“空中樓閣”學(xué)生總是被各種各樣的作業(yè)擠占，基本上沒有自己支配的時(shí)間，更談不上課外閱讀，大多數(shù)學(xué)生每星期用在課外閱讀上的時(shí)間平均不足一小時(shí)。（二）閱讀條件差。首先，農(nóng)村中學(xué)圖書館大都只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，很少向廣大師生開放。即使開放，里面書籍的更新跟不上學(xué)生的需求，這就出現(xiàn)了學(xué)生無書可讀，無好書可讀的現(xiàn)象。“瘦草地怎能養(yǎng)出肥羊”呢？其次，許多語文老師自身課外知識(shí)閱讀較少，難以承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。再次，社會(huì)、家庭、學(xué)校乃至老師，帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀，不少家長(zhǎng)和老師把課外閱讀書籍視為不務(wù)正業(yè)，特別是長(zhǎng)篇小說，更不許學(xué)生染指。（三）缺少有效的指導(dǎo)和激勵(lì)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很少有老師對(duì)本班學(xué)生做過有計(jì)劃、有目的的課外閱讀指導(dǎo)，更少有上課外閱讀課，開展課外讀書活動(dòng)的。

二、重視閱讀是提升農(nóng)村初中生語文水平的前提

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，僅有一本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校和同學(xué)，基于以上原因，連最起碼的要求都沒辦法做到，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。學(xué)生對(duì)語文失去興趣，這是我們長(zhǎng)期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。

這就要求老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都要從思想上重新認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)提升語文水平的重要性，老師特別是家長(zhǎng)應(yīng)該更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生有益于社會(huì)的文化觀念，讓學(xué)生在閱讀過程中真正用心去讀、去感悟，享受到學(xué)習(xí)語文的愉悅和快樂，提高語文學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，我們要善于指導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來?，F(xiàn)代作家錢歌川在《讀書的習(xí)慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事……我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個(gè)學(xué)者。

三、正確選擇閱讀對(duì)象是提升農(nóng)村初中生語文水平的保障

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量要達(dá)400萬字以上，而初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。課外閱讀的內(nèi)容浩如煙海。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、生理及心理等特點(diǎn)進(jìn)行選材，“投其所好”。初中生年齡基本在14-16歲之間，其學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)有了一定的廣闊性；②比小學(xué)兒童有更大的分化性和選擇化；③開始具有一定的深刻性；④學(xué)習(xí)有了更高的自覺性。基于這四個(gè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中生課外閱讀應(yīng)選擇以下四類書：①多讀一些他們能夠讀懂的古今中外文學(xué)名著。這些書的思想性、語言、表現(xiàn)手法都比較規(guī)范，對(duì)初中生做人，讀寫知識(shí)的積累有幫助。②多讀一些報(bào)刊雜志上刊登的國內(nèi)外重大新聞、科普文章、介紹偉人及優(yōu)秀人物事跡的通訊報(bào)道。這些文章有利于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。③多讀一些正式出版的文質(zhì)兼美的中學(xué)作文選和少年作家的作品。這些文章的作者和學(xué)生是同齡人，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、寫作水平都比較接近，容易引起他們的共鳴，容易模仿，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高很有幫助。④多“讀”一些好的廣播電視節(jié)目。如中央電視臺(tái)的新聞、科技博覽、百家講壇、子午書簡(jiǎn)、第10放影廳等。這些節(jié)目不僅具有知識(shí)性、趣味性、還具有直觀性、效仿性，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)很有幫助。

四、教學(xué)方式靈活多變是提升農(nóng)村初中生語文水平的關(guān)鍵

初中學(xué)生往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)，有一定的獨(dú)立見解。這就要求老師必須在教學(xué)實(shí)踐中改變“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教法，采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的語文讀書活動(dòng)，吸引學(xué)生投入到讀書中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)，提供一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。如利用課前五分鐘輪流講故事、念美文，組織演講會(huì)、辯論賽，開展文學(xué)沙龍，播放名著經(jīng)典部分來激發(fā)學(xué)生讀原著。

五、言傳身教是提升農(nóng)村初中生語文水平的動(dòng)力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師生關(guān)系及老師作用作出具體說明：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的選擇中進(jìn)行，教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！崩蠋熢谡n堂上應(yīng)面帶微笑，語氣盡量做到親切、自然，以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，努力給學(xué)生親和力，縮短師生距離。這樣老師就會(huì)受到學(xué)生的尊敬，被學(xué)生所喜歡，學(xué)生也就會(huì)“尊其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣就濃，思維就活躍，學(xué)習(xí)效果就好。在課外，語文老師一定要努力提高自身的閱讀水平，做一個(gè)有心人，及時(shí)掌握相關(guān)信息，力求通古博今，只有自己的知識(shí)豐富了，閱讀能力強(qiáng)化了，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001.7

[2]孫紹振著.《直諫中學(xué)語文教學(xué)》.南方日?qǐng)?bào)出版社，2003.10

[3]泉港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編.《初中新課程改革理論學(xué)習(xí)材料》.2006.10

[4]李鎮(zhèn)西著.《做最好的老師》.漓江出版社，2006.5

[5]烏申斯基.《人是教育的對(duì)象》第1卷，科學(xué)出版社，1959年版，第270頁

[6]《世界名人名言》，內(nèi)蒙古少兒出版社，2000年版，第150、355頁

初中生課外閱讀計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢姡F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長(zhǎng)的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長(zhǎng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

初中生課外閱讀計(jì)劃范文第4篇

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7℅，無聊時(shí)才看課外書的同學(xué)占43.2℅，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。

一.課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點(diǎn)帶面

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2.名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。

二.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書香氛圍毫無疑問會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？汀?/p>

2.充分利用學(xué)校圖書館

學(xué)生想借書時(shí)，向語文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向校圖書館借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無損。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

3.組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍

鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，學(xué)生們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。

三.開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長(zhǎng)。

1.開展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開展讀書征文比賽

初中生課外閱讀計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵字：初中英語、課外閱讀、教學(xué)

一、目前我國初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國在國際市場(chǎng)上占據(jù)一定的地位，具有一定程度上的國際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。要想國家能夠穩(wěn)定建設(shè)和快速發(fā)展，就需要培養(yǎng)出大量的人才。因此，對(duì)于綜合型人才上的培養(yǎng)就更加需要重視。英語是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，如今基本上在全世界都推廣了。我國的基礎(chǔ)教育階段也是要學(xué)習(xí)英語的。那么，為了使學(xué)生在英語上能夠有濃厚的興趣和能夠更好地學(xué)習(xí)英語，在初中階段，教師就應(yīng)該在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣才能使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這一門外語，進(jìn)而在日后能夠更好地為國家的建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)的英語課堂應(yīng)經(jīng)不適應(yīng)如今新時(shí)期英語課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語課堂氛圍僵硬枯燥，上課形式以教師主講為主，學(xué)生參與性低，課堂內(nèi)容主要是背單詞、學(xué)語法為主，這種教學(xué)模式早已不不適應(yīng)當(dāng)今課標(biāo)要求。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師除了要改變課堂教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)課外的教學(xué)活動(dòng)。因此我們要積極培養(yǎng)英語課程的創(chuàng)新能力，還要積極開展英語的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從多方面接觸英語知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

2.1可利用的閱讀資源較少

雖然在我國大部分的學(xué)生從小就開始接觸英語，但是僅僅也是在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，課后很少會(huì)接觸與英語相關(guān)的閱讀資料。即使部分初中學(xué)校開展了相關(guān)的英語培訓(xùn)班，也只是為了為了提高學(xué)生成績(jī)而開設(shè)的。這樣的培訓(xùn)班帶有了一定的強(qiáng)迫性。在這樣的環(huán)境下，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以至于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，那么就容易使學(xué)生在課外就更加不愿意去閱讀英語書籍。除此之外，大部分的學(xué)校都沒有一些趣味英語資料或者書籍，以供學(xué)生選擇的大多是一些較為深?yuàn)W的課文，初中生在閱讀的時(shí)候遇到的阻力較大時(shí)，容易失去信心和興趣，這也是阻礙學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英語的一大問題。

2.2教師缺乏課外教學(xué)的意識(shí)

教師在教學(xué)上只專注學(xué)生在課上的表現(xiàn)，對(duì)課外的教學(xué)并不重視，甚至有些認(rèn)為布置了作業(yè)就是完成了對(duì)學(xué)生的課外教學(xué)的任務(wù)。并且有些教師自身缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)較低，知識(shí)面較為狹隘，因此他們并不能很好地給學(xué)生指導(dǎo)有效信息和分析解決問題。目前我國大部分的中學(xué)教師都是急功近利地抓應(yīng)試成績(jī)，以至于他們并不重視課外閱讀教學(xué)的問題。甚至有些教師會(huì)任務(wù)課外閱讀就是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓學(xué)生多做幾套中考真題以提高成績(jī)。

2.3學(xué)生缺乏課外閱讀的意識(shí)

現(xiàn)在大部分的初中生在學(xué)習(xí)上都是為了考試而學(xué)習(xí)，在英語閱讀的過程中，學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。尤其是在中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)容易失去耐心和興趣，為了完成老師布置的作業(yè)，寧愿選擇照書抄答案或者抄同學(xué)的，也不愿意自己動(dòng)腦筋去解決作業(yè)上的問題，就更談不上讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)在課外閱讀英語書籍的習(xí)慣了。并且，即使是一些成績(jī)有優(yōu)秀的學(xué)生，也不一定對(duì)課外閱讀有興趣，尤其是初三的學(xué)生，他們會(huì)為了取得更優(yōu)異的成績(jī)而急于完成教師布置的作用，根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。由此可見，大部分初中學(xué)生都是缺乏課外閱讀意識(shí)的。

三、解決初中英語閱讀的有效方法

要想改善目前我國初中的課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，就要從改變教師的教學(xué)素養(yǎng)和課外教育意識(shí)開始。由于部分教師自身也缺乏閱讀的意識(shí)，那么學(xué)校應(yīng)該安排英語教師每日或者每周必須完成一定的閱讀量，必要時(shí)還應(yīng)該讓教師寫下閱讀心得，以作參考和監(jiān)督。并且，讓教師把課外閱讀教學(xué)當(dāng)做是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，要讓他們意識(shí)到，課外閱讀不僅能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能一定程度上幫助學(xué)生積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生更好地提高英語閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以安排學(xué)生在課外到多媒體教室統(tǒng)一進(jìn)行閱讀。雖然帶著一定的強(qiáng)迫性，但是由于初中生的自控能力比較差，要想讓他們自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是比較難的，所以只能采取強(qiáng)迫的手段。但是只要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，提高了他們對(duì)閱讀的興趣之后，就可以不再采取強(qiáng)迫的形式，而是讓他們自主安排r間進(jìn)行閱讀。

為了更好地提高學(xué)生的課外閱讀興趣，教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。教師在課外閱讀的教學(xué)課件的制作里要加入一些語言學(xué)習(xí)的特色，用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生融入到英語的環(huán)境中，接受全英語的感染和陶冶。例如為了用展現(xiàn)我國的歷史： “The Great Wall is a symbol of the China nation”時(shí)，找一個(gè)關(guān)于萬里長(zhǎng)城的英語視頻給學(xué)生觀看，觀看一遍并給出里面的英語對(duì)話和獨(dú)白，之后再讓學(xué)生自主觀看課本上的東西，那么就能讓學(xué)生做到“聽讀”結(jié)合。生動(dòng)的方式能更好地讓學(xué)生接受英語的閱讀，并且更愿意參與其中，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀教育。

四、結(jié)語

英語這門語言在我國顯得越來越重要，作為一門國際化語言，除了要學(xué)會(huì)“應(yīng)試”，還要學(xué)會(huì)體會(huì)這門語言的魅力。初中英語的課外閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)如何提高英語成績(jī)，也應(yīng)該養(yǎng)成閱讀英語書籍的習(xí)慣，這樣才能更好地掌握這門語言的魅力，并且提高自身的文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣，學(xué)校才能輸送出一批又一批符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：