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課外閱讀的指導(dǎo)方法范文第1篇

一、為學(xué)困生營(yíng)造良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以對(duì)于初中語(yǔ)文特困生而言，教師要努力為其營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛(ài)讀書(shū)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書(shū)，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到其中的樂(lè)趣，從而使其對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語(yǔ)文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過(guò)的課外書(shū)中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過(guò)程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力。

二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

每一位初中語(yǔ)文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛(ài)好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對(duì)性地向?qū)W生介紹其喜愛(ài)的書(shū)籍。與此同時(shí)，在閱讀過(guò)程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來(lái)，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣，漸漸開(kāi)始喜歡閱讀。在此過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級(jí)激烈的討論過(guò)程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長(zhǎng)支持，指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀

課外閱讀的指導(dǎo)方法范文第2篇

課外閱讀對(duì)學(xué)生很重要，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)1～6年級(jí)課外閱讀量不少于145萬(wàn)字，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時(shí)也會(huì)加快學(xué)生口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的速度，為學(xué)生提供寫(xiě)作的范本，減少了學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

一、選對(duì)書(shū)閱讀

茫茫書(shū)海中名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過(guò)來(lái)。教師要注意為學(xué)生選擇好作品，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)不同，給學(xué)生確定閱讀范圍和時(shí)限，選擇《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的有品位的經(jīng)典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡(jiǎn)?愛(ài)》等，來(lái)讓學(xué)生閱讀，這些長(zhǎng)篇名著比較適合學(xué)生的心理和情趣的需求。讀時(shí)應(yīng)合理安排時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生以周為單位，規(guī)定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時(shí)機(jī)，教師可以將長(zhǎng)篇閱讀與假期作業(yè)相掛鉤。比如小學(xué)一年級(jí)如果讓學(xué)生一個(gè)月內(nèi)讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據(jù)書(shū)的特點(diǎn)，把里面的一個(gè)個(gè)除妖的小故事拿出來(lái)，讓學(xué)生在一兩個(gè)星期內(nèi)閱讀完一個(gè)故事，那么，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生自然就能讀完一本名著。同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級(jí)段要選擇插圖多，有拼音的書(shū)閱讀，中年級(jí)和高年級(jí)段則可以選擇連載的書(shū)來(lái)閱讀。

二、選對(duì)方法閱讀

光布置選擇了好書(shū)而沒(méi)有合適的方法閱讀，一本好書(shū)讀了也等于沒(méi)讀。

1、速讀法和選讀法

在低年級(jí)段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對(duì)所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。一般我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)前先看書(shū)的前言、書(shū)評(píng)和目錄。古今中外的兒童名著無(wú)計(jì)其數(shù)，作為一年級(jí)的學(xué)生不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，也沒(méi)有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛(ài)的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國(guó)的故事，那么調(diào)到小人國(guó)這個(gè)章節(jié)去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國(guó)的故事，孩子自熱就想知道巨人國(guó)里發(fā)生了什么有趣的故事，接著關(guān)心格列佛回到家鄉(xiāng)了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書(shū)，了解更多自己喜愛(ài)的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

2、精讀法和摘錄批注法

中高年級(jí)段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對(duì)閱讀的喜愛(ài)的人物或精彩的情節(jié)劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。

3、評(píng)述法

評(píng)述法是閱讀了名著后的反饋。評(píng)述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫(xiě)讀后感的形式，這種形成能夠使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，適合于高年級(jí)段學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭(zhēng)論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛(ài)的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評(píng)述。每次可以利用課前口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單提問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分享閱讀的書(shū)，中高年級(jí)可以讓學(xué)生把最近的閱讀以讀書(shū)筆記的形式體現(xiàn)，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫(xiě)和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，閱讀分享讀給大家聽(tīng)。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，加深了對(duì)名著的理解。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課外閱讀的指導(dǎo)方法范文第3篇

廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬(wàn)字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時(shí)間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，希望對(duì)改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。

關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)

綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時(shí)間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對(duì)小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對(duì)問(wèn)題作了深入的分析，同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時(shí)間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少，有的甚至沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語(yǔ)文作業(yè)主要是抄寫(xiě)生字詞和背誦，基本很少有語(yǔ)文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒(méi)有多少時(shí)間去找課外書(shū)籍來(lái)閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫(huà)電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書(shū)籍比較少，就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書(shū)，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時(shí)考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。

2.存在這種現(xiàn)狀的原因

2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過(guò)重

兒童心理研究表明：兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀，大量積累語(yǔ)言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書(shū)"的僵局中解救出來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展，對(duì)繁榮祖國(guó)的作用不大。特別是針對(duì)小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

2.2學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀不夠重視

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。"可見(jiàn)，課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語(yǔ)文當(dāng)成一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來(lái)教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開(kāi)放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書(shū)本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語(yǔ)文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語(yǔ)文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。

2.3家庭過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長(zhǎng)都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對(duì)孩子的成績(jī)都是非常關(guān)注的，覺(jué)得孩子多讀課外書(shū)籍對(duì)提高成績(jī)的影響不大，對(duì)孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書(shū)和極少的幾部名著以外，一般的課外書(shū)都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡(jiǎn)單，怕過(guò)多過(guò)濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來(lái)分配時(shí)間。還不如多做幾道題，多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。

2.4學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義不夠明確

由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對(duì)考試也無(wú)多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹(shù)立一種閱讀書(shū)籍的氛圍，特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書(shū)籍，對(duì)在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語(yǔ)言能力都是不可或缺的。

4.解決此現(xiàn)狀的策略

4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

讀書(shū)的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對(duì)閱讀進(jìn)行檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書(shū)，這時(shí)，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書(shū)籍，讓他們課后找來(lái)看，這樣學(xué)生看起課外書(shū)就比較有目標(biāo)了，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們?cè)谏系轿迥昙?jí)下冊(cè)的《白楊》時(shí)，語(yǔ)文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來(lái)閱讀，比較下這兩篇文章的異同。

4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性

閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。，對(duì)中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷(xiāo)書(shū)本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛(ài)。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書(shū)在歷史上有多么重要，而是開(kāi)啟學(xué)生的心門(mén)，讓他自己感受到這本書(shū)在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。

總的來(lái)說(shuō)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。

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參考文獻(xiàn)?

［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2005，38-3?

課外閱讀的指導(dǎo)方法范文第4篇

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，而課本閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，英語(yǔ)課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并與課內(nèi)教學(xué)有很多契合之處。當(dāng)下，英語(yǔ)課外閱讀并沒(méi)有得到重視，原因主要是：首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣及習(xí)慣。部分學(xué)生缺少閱讀氛圍和讀書(shū)的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出。其次，缺乏書(shū)籍來(lái)源。農(nóng)村地區(qū)的條件與城市相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，更談不上英語(yǔ)藏書(shū)了。而家長(zhǎng)反對(duì)給孩子買(mǎi)課外書(shū)，覺(jué)得浪費(fèi)錢(qián)。再次，英語(yǔ)課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行探析。

一、加大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)的?~語(yǔ)不多，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書(shū)籍，增加閱讀機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問(wèn)題情境化、情境生活化、活動(dòng)新穎化，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。在英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，教師要把愛(ài)國(guó)情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，增加英語(yǔ)藏書(shū)量，合理高效地使用圖書(shū)資源。各班要建立英語(yǔ)書(shū)報(bào)角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、開(kāi)放、自主的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。其次，英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，保證英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間?？砷_(kāi)展學(xué)校或班級(jí)英語(yǔ)課外閱讀的專題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話節(jié)活動(dòng)等。第四，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買(mǎi)課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)閱讀、樂(lè)于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法，他們的閱讀效率才會(huì)提高，他們的學(xué)習(xí)效果也才會(huì)增加。因此，教師要讓學(xué)生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細(xì)讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。另外，教師還可以采用個(gè)體閱讀和小組合作閱讀相結(jié)合的方法等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學(xué)生才能盡情領(lǐng)略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師還要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合他們閱讀的英文報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣，讓他們真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課外閱讀的指導(dǎo)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課外快樂(lè)閱讀方法

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。同時(shí)，在課外閱讀中，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，采用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍

1、創(chuàng)造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動(dòng)的廣泛開(kāi)展需要家長(zhǎng)的配合與合作。教師要積極與家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，保證學(xué)生的課外閱讀能夠有監(jiān)督，課外讀物能夠有來(lái)源。積極倡導(dǎo)親子閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

2、創(chuàng)造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生以教室為條件創(chuàng)造良好的教室讀書(shū)環(huán)境。在班內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3、教師要發(fā)揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊(yùn)，活躍思維。通過(guò)閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質(zhì)，潛移默化影響學(xué)生。教師與學(xué)生共同進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，也有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、在教師指導(dǎo)下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學(xué)生

適合學(xué)生的課外讀物才是最好的。學(xué)生課外閱讀活動(dòng)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，學(xué)生的興趣愛(ài)好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生選擇適合的，符合學(xué)生發(fā)展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用，但是選擇健康有價(jià)值的讀物更加重要。教師要指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生選擇好書(shū)，讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與素質(zhì)。

三、教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

1、 培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的讀書(shū)狀況進(jìn)行讀書(shū)卡的填寫(xiě)，記錄自己讀書(shū)的篇目、字?jǐn)?shù)、時(shí)間等，特別是對(duì)于文章中的優(yōu)美詞句，讀書(shū)心得等要重點(diǎn)記錄。并且讓學(xué)生與文章對(duì)話，學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的記錄等，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作與再加工文章，以提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

2、讓學(xué)生采用邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書(shū)邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎(chǔ)。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章與分析文章的能力，促使學(xué)生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯(lián)想的思維的方法，實(shí)現(xiàn)以閱讀促思考，以閱讀促寫(xiě)作的目的。

3、教師集中指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力

學(xué)生課外閱讀對(duì)于所學(xué)的讀物與閱讀時(shí)間都存在差別。學(xué)生閱讀同一讀物，有利于教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性與個(gè)體性，并且積極尋找學(xué)生共同興趣的所在點(diǎn)。例如，在人教版語(yǔ)文教材中《好看的圣誕樹(shù)》這篇漫畫(huà)，以幽默溫情引起學(xué)生的共鳴，教師可以為學(xué)生推薦類似的讀物，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)集《父與子》，通過(guò)閱讀這些讀物，教師要讓學(xué)生思考并暢談閱讀體會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)更注重文章思想感情的體會(huì)，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

1、將課內(nèi)閱讀向課外延伸

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生充分感受中國(guó)文字語(yǔ)言的美妙。例如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；學(xué)習(xí)了《少年閏土》要指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。在特定的節(jié)日，也讓學(xué)生閱讀與節(jié)日有關(guān)的文章。這樣，學(xué)生的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，相對(duì)減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)了閱讀的快樂(lè)。

2、控制書(shū)面作業(yè)，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

學(xué)生的課外閱讀需要充足的時(shí)間才可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生應(yīng)付閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就失去快樂(lè)閱讀的意義。因此，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行限制，保證學(xué)生的每天的課外閱讀時(shí)間。

五、建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提高學(xué)生課外閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己所讀過(guò)書(shū)中的名人成才的故事，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，增加課外閱讀的讀書(shū)量；教師指導(dǎo)學(xué)生自辦班內(nèi)閱讀報(bào)刊，在報(bào)刊登載優(yōu)秀作品，以及優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，促使學(xué)生讀書(shū)搜集資料，聯(lián)系寫(xiě)稿，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

課外閱讀是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。課外快樂(lè)閱讀符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發(fā)揮多方作用，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)閱讀氛圍；教師積極指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力；對(duì)課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行有機(jī)整合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；建立展示的平臺(tái)，提高學(xué)生的課外閱讀的積極性，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂(lè)閱讀——小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）