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計算機專業(yè)和平面設(shè)計范文第1篇

張仁鐘 甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學校

【摘 要】photoshop是中職計算機專業(yè)的一門核心課程，是一門實踐性、藝術(shù)性、綜合性都很強的課程。中職學校應(yīng)結(jié)合計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，及時對photoshop課程體系進行改革。本文以甘肅省農(nóng)墾中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用專業(yè)為例，并結(jié)合社會需求，對其相關(guān)課程體系現(xiàn)狀與發(fā)展進行探討，并對該課程體系進行重構(gòu)與實施。

【關(guān)鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構(gòu)

Photoshop課程是各大院校計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、平面設(shè)計等計算機類專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，是一門實踐性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、綜合性都很強的課程，涉及到軟件操作的技術(shù)教學和平面設(shè)計的藝術(shù)教學相互交融的綜合性學科，具有很強的實踐性。

然而長期以來，由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，使得這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養(yǎng)目標不夠明確、實踐教學內(nèi)容不夠合理、實踐教學方法較為陳舊、師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗、實踐教學體系不夠完善。

中等職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，熟練掌握職業(yè)技能的中級職業(yè)技能型人才。從職業(yè)教育的目標來說，中等職業(yè)學校各專業(yè)的開設(shè)和課程的實施都應(yīng)該具備很強的實踐性，計算機應(yīng)用專業(yè)的教學更應(yīng)如此，通過課程教學強化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出以形象思維見長的中職技能型人才。但縱觀當前各中等職業(yè)學校的photoshop課程開設(shè)及教學，并未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學生職業(yè)技能方面的能力。

目前，中職學校的計算機專業(yè)設(shè)置中，大部分學校開設(shè)的photoshop課程，主要是對photoshop軟件知識體系的學習，教師示范，學生跟著模仿操作，這種被動的學習一是造成學生的作業(yè)設(shè)計感不強，創(chuàng)新意識較差；二是學生不會運用所學的知識解決實際工作中遇到的問題，這樣的教學模式不僅給學生就業(yè)帶來影響，而且企業(yè)也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用了。

本文通過photoshop課程體系的重構(gòu)和對實踐課程資源的整合，打破學科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以圖形圖像處理和平面設(shè)計領(lǐng)域的典型工作任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容；以真實設(shè)計項目和典型案例為載體，采用理實一體化教學模式，基于平面設(shè)計實際工作流程設(shè)計教學實施過程，創(chuàng)作最佳的基于工作過程的學習環(huán)境；以學生為中心，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學等行動導(dǎo)向教學法實施教學，充分調(diào)動學生的學習積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性，實踐性和開放性的特點，為學生畢業(yè)走上工作崗位后，縮短適應(yīng)期，盡快勝任相關(guān)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。最后通過職業(yè)認證，參加平面設(shè)計技能大賽等方式，使實踐教學的效果由學校評價轉(zhuǎn)為由社會來評價。

photoshop課程體系的重構(gòu)和對實踐課程資源的整合主要從以下五個方面入手：

1.及時調(diào)整課程培養(yǎng)目標

photoshop課程的培養(yǎng)目標應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重于學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該課程主要針對平面設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)美工、動畫美術(shù)設(shè)計師等工作崗位要求，培養(yǎng)學生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產(chǎn)品效果圖處理、網(wǎng)頁圖像處理、VI設(shè)計等技能，達到“會、熟、快、美”的崗位要求。通過對本門課程的講授與學習，讓學生達到熟練處理圖像與靈活創(chuàng)作設(shè)計的要求，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和健康的審美意識以及團結(jié)協(xié)作能力，為其成長為一名合格的平面設(shè)計與制作人員奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學生在學習制作圖像的過程中，培養(yǎng)審美能力，形成創(chuàng)新意識。

2.重構(gòu)課程體系

photoshop圖像處理與平面設(shè)計綜合實訓(xùn)構(gòu)成了這門課程的兩大知識技能基礎(chǔ)，軟件操作是技術(shù)基礎(chǔ)，平面設(shè)計是軟件操作的服務(wù)對象，具體概括起來，如表1所示：

1）基于電腦平面設(shè)計制作工作，組織教學內(nèi)容，設(shè)計教學方法，符合中職教育理念

Photoshop的主要教學點為：基礎(chǔ)知識與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實例，采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學，研究性學習等方法，有效的調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教學內(nèi)容合理安排教學案例的大小、順序，使得案例任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)，循序漸進的，便于學生對所學知識有一個系統(tǒng)的理解和認識。

2）注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)

平面設(shè)計行業(yè)是一個相對獨立的職業(yè)崗位，因此在教學過程中不以學習軟件作為最終目標，而是注重讓學生掌握各種平面設(shè)計的特點、主題、構(gòu)思、創(chuàng)意，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)作熱情，應(yīng)用軟件創(chuàng)作好平面作品為目的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位就業(yè)零距離。

3.合理安排實踐教學內(nèi)容

把Photoshop圖形圖像處理的教學內(nèi)容分為兩個部分：一是作為軟件基礎(chǔ)課層面上的教學；二是以平面設(shè)計為主線，系統(tǒng)地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。

4.改革實踐教學方法

采用科學合理的教學方法是充分實現(xiàn)教學目標的前提，當前photoshop教學中得到廣泛應(yīng)用的有講授教學法、多媒體演示教學法、計算機輔助教學法、驗證式教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、項目教學法等。在這些方法的基礎(chǔ)上，提出分層合作教學法、基于網(wǎng)絡(luò)的角色扮演教學法等，這些方法的使用有可能會有效提高教學效果，使photoshop實踐教學更具活力。

5.提高教師實踐操作能力

可以從以下兩個方面著手培養(yǎng)高水平的實踐教學指導(dǎo)教師：一是前往廣告設(shè)計公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設(shè)計；二是加強與Adobe軟件公司的合作，軟件升級或更新時積極參加培訓(xùn)，并主動參加開發(fā)商組織的各種認證考試。

參考文獻：

[1]付達杰.Photoshop圖像處理課程教學內(nèi)容重構(gòu)[J].科技文匯，2009，4.

[2]沈科進.對《photoshop與效果圖制作》課程項目化教學的研究[J].中外校外教育，2011，5.

計算機專業(yè)和平面設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計；計算機專業(yè)；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 06-0178-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求也越來越多，要求也越來越高?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》不但是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是電子商務(wù)，工科相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程以及藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的選修課程。

面對市場需求的變化，不同的專業(yè)的學生，我們再不能不考慮學生的專業(yè)，而是用同一本教材教授所有的學生，而是應(yīng)該根據(jù)市場的需求，針對不同的崗位的不同要求，因材施教，進行相應(yīng)的教學改革。

二、課程性質(zhì)

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》其主要任務(wù)是使學生掌握網(wǎng)頁設(shè)計及制作的基本知識，了解當今網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學生網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計過程中的綜合能力學生畢業(yè)后可勝任網(wǎng)站管理員、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師等工作崗位，并可不斷提升崗位工作能力。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門操作實踐性很強的課程。

基于《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的特點和網(wǎng)頁設(shè)計人才的崗位需求，需要從以下幾個方面進行教學改革：

（一）課程設(shè)計的理念的更新

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是職業(yè)教育課程設(shè)計的基本目標。本課程的教學是基于相關(guān)就業(yè)崗位的工作過程，把課程內(nèi)容模塊化，課程內(nèi)容序列化，課程設(shè)計將“企業(yè)的任務(wù)”以“教學的形式”來完成“人才的培養(yǎng)”。

課程設(shè)計的思路

由于對相應(yīng)的工作崗位群應(yīng)該具有的相關(guān)職業(yè)能力

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程設(shè)計采用“基于工作過程”新的教學模式，對網(wǎng)頁設(shè)計人員以實際工作崗位中的工作過程為依據(jù)，分解出四個工作任務(wù)，即網(wǎng)頁的設(shè)計與制作、圖形圖像動畫素材的加工處理、網(wǎng)頁配色及熟悉網(wǎng)站開發(fā)以及的流程。再由這四個工作任務(wù)分解出多個崗位工作能力，再由職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的只是，工作技能和工作態(tài)度，然后確定教學的內(nèi)容和教學的先后次序。再將整個過程形成一個完整的教學體系。

（二）針對不同的專業(yè)的教學內(nèi)容有的放矢，加強不同專業(yè)的適用性

1.針對不同專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》采取模塊化教學方式

為了針對不同的專業(yè)，教學內(nèi)容決定采用模塊化，不同專業(yè)學生可以選取不同的模塊進行學習。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學根據(jù)不同的專業(yè)和學生興趣點的不同，選擇不同的教學模塊。計算機專業(yè)大體上可以分為兩個教學模塊：頁面設(shè)計（靜態(tài)和動態(tài)）和平面設(shè)計。

非計算機專業(yè)可以也可以有兩個教學模塊：靜態(tài)頁面設(shè)計和平面設(shè)計。

以此《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程可以按照不同的工作崗位需求分以下五個模塊：

（1）經(jīng)典網(wǎng)站賞析以及網(wǎng)頁制作的相關(guān)工具介紹模塊

（2）網(wǎng)頁制作模塊（主要學習html，dreamweaver，div+css網(wǎng)頁布局和網(wǎng)頁特效的插件的使用）

（3）圖形圖像動畫處理模塊（主要學習photoshop和flash，學習這些軟件可以達到對網(wǎng)頁中的圖像進行處理和制作網(wǎng)站的logo，banner條和網(wǎng)站片頭的作用）

（4）網(wǎng)頁配色模塊（主要學習網(wǎng)頁的基本配色規(guī)則和配色工具的使用）

（5）網(wǎng)站策劃開發(fā)及維護模塊（主要學習網(wǎng)站的整體策劃開發(fā)流程和網(wǎng)站如何進行維護以及簡單的動態(tài)網(wǎng)站服務(wù)器腳本語言ASP）

第一第二模塊是《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的基礎(chǔ)部分，通過這兩個模塊的學習學生可以制作簡單的網(wǎng)站。

第三第四第五模塊是《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的提高部分，通過這兩個模塊的學習學生可以達到培養(yǎng)網(wǎng)站的藝術(shù)鑒賞力。

各個專業(yè)的學生可以根據(jù)自己專業(yè)所學習的前序后續(xù)課程選取適合自己的模塊學習。

電子商務(wù)專業(yè)和藝術(shù)類的學生由于前序課程學習過《平面設(shè)計》（主要是photoshop和flash）可以選擇模塊1、2、4、5

藝術(shù)類的學生由于前序課程學習過《平面設(shè)計》和美術(shù)可以選擇1、2、5學習合理選擇教學內(nèi)容。

機電類和計算機類的學生可以選取所有模塊進行學習。

2.網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程采取序列化教學模塊

在一般情況下，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的內(nèi)容較為獨立，模塊教學內(nèi)容之間彼此的聯(lián)系很弱。模塊具有較強的獨立性，彼此間往往缺乏聯(lián)系。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保證學生的知識體系完整，同時培養(yǎng)一定的網(wǎng)站鑒賞能力。因此根據(jù)高職學生的認知規(guī)律，對教學內(nèi)容進行序列化處理能提高教育教學質(zhì)量。并將整個教學分為四個教學階段。

基礎(chǔ)階段：本教學階段主要以賞析國內(nèi)外各種優(yōu)秀網(wǎng)站為主。通過欣賞可以培養(yǎng)學生對網(wǎng)站的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學習興趣，開闊視野，了解網(wǎng)站的基本構(gòu)成。

基本技能培養(yǎng)階段：本階段將學習網(wǎng)頁的基本制作知識，包括網(wǎng)頁文本，表格，超鏈接，圖片的插入，行為flash的插入以及插件的使用，站點的搭建等最基礎(chǔ)的技術(shù)。通過簡單的學習學生可以運用所學的知識很快做出一個簡單的網(wǎng)站。

網(wǎng)頁設(shè)計階段：本階段的教學將以提高學生的藝術(shù)鑒賞力為目標，以photoshop和fureworks軟件為主講授圖片的切片處理，色彩的調(diào)配，頁面的設(shè)計等。讓學生在網(wǎng)站的制作過程中加入設(shè)計的元素。將簡單的網(wǎng)站制作上升到設(shè)計的層面。潛移默化，循序漸進，以模仿學習為主逐漸提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

綜合實訓(xùn)階段：本階段主要為了讓學生熟悉網(wǎng)站的完整開發(fā)流程。將所學習的知識全部那個在網(wǎng)站開發(fā)的過程。本階段要求學生從書寫一個小型網(wǎng)站的策劃書，到網(wǎng)站的設(shè)計，到全部由學生獨立完成，老師只是進行指導(dǎo)。通過學習學生會對網(wǎng)站的整個開發(fā)有詳細的了解。

3.針對不同專業(yè)將開展不同主題的網(wǎng)站專題講座進行補充教學

例如電子商務(wù)專業(yè)需要專門對電子商務(wù)類網(wǎng)站進行設(shè)計

三、教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

實行工學結(jié)合的教學方式是高職院校按照市場對高職人才的需求而行之有效的教學模式

為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，建立工學結(jié)合的長效機制，我們加大了實踐教學力度，廣泛開展校企合作，形成了開放、多邊、靈活的工學培養(yǎng)模式。其中主要有以下幾種：

（一）訂單式培養(yǎng)

學校按照企業(yè)對用人的要求，校企一起制定相關(guān)的培養(yǎng)方案和培訓(xùn)體系，開展相關(guān)的課程教學。

學生直接根據(jù)企業(yè)的要求，掌握專業(yè)的職業(yè)技能。

（二）“雙證書”制

依照國家職業(yè)分類標準，結(jié)合學生所學專業(yè)，學院實行了“雙證書”制。學生在學期間不僅要取得畢業(yè)證書，還要獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

（三）課程調(diào)整

為了滿足企業(yè)發(fā)展的要求，為了使畢業(yè)生盡快成為專業(yè)技能型人才，加大相關(guān)課程的實訓(xùn)課時數(shù)。

（四）實訓(xùn)基地建設(shè)

我院校為了培養(yǎng)學生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要的職業(yè)技能，堅持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)實習相結(jié)合。

（五）“雙師型”隊伍建設(shè)

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，決定了高等職業(yè)教育教師除具備各類教育教師都要具備的素質(zhì)外，還應(yīng)具備技能型人才的各種素質(zhì)。定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；同時聘請了企業(yè)來的專家，兼職承擔《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學。

四、多種教學方法的運用

高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有大量專業(yè)技術(shù)知識和操作技能兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。為此，我們改變傳統(tǒng)的教學方法，引入先進的教學理念，強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)了與專業(yè)崗位的無縫連接。

（一）采用了“三位一體”學習法

“精講多練”是該課程教學的最大特點，本課程的教學目標強調(diào)在了解網(wǎng)頁設(shè)計理論知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生的操作技能和技巧。為了達到良好的教學效果，采用了“三位一體”教學法。所謂“三位一體”教學法就是在實訓(xùn)課中教師在計算機上教，學生在計算機上學，然后在計算機上做。這種邊教邊學，邊學邊做的交互式教學形式，提高了教學的直觀性，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的動手能力，達到了教、學、做合一，手、腦、機并用的效果。

（二）運用基于案例的教學方法

根據(jù)本課程的教學目標和特點，我們主要采用“基于典型案例”的教學方法，從實際的網(wǎng)站中捕捉網(wǎng)頁技術(shù)的典型優(yōu)秀案例，引入課堂。對啟發(fā)思維、激勵情趣、提高學習效率起到重要作用。

（三）建立了基于創(chuàng)建個人網(wǎng)站的實訓(xùn)方法

整個授課過程中就要求學生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個相應(yīng)主題，創(chuàng)建一個自己的網(wǎng)站，嘗試和感悟職業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求。

參考文獻：

[1]盧莉，陳苡.綜合職業(yè)能力視角下高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，3.

[2]錢會敏.電子商務(wù)專業(yè)中《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革的思考[J].中國科技縱橫，2009，11.

[3]馬曉虎.基于工作過程的高職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2011，29.

計算機專業(yè)和平面設(shè)計范文第3篇

恪盡職守，默默耕耘

王xx老師對學校交給的各項工作都能做到恪盡職守，她先后擔任了動漫制作、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、影音后期制作等多門學科的教學任務(wù)。對待每一門她都能提前研究教材、認真?zhèn)湔n，力求吃透教材，找準重難點，認真鉆研教材和新的課程標準，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計和組織好課堂教學。在教學中牢牢把握好正確的教學方向，使所授課程的教學緊跟時代的步伐和企業(yè)用人的要求。

王xx老師在擔任班主任工作時，對學生教育和班級管理上也是潛心鉆研。她曾經(jīng)連續(xù)擔任兩屆班主任工作，她時時提醒自己：教育無小事，我要讓每一天都閃亮。她認真的對待和教育班級的每一個學生，處理好班級的每一項工作。平時，盡可能多的融入學生之中，成為他們的一員。讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。她把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學生的座右銘。只要是她的學生，無論成績好壞，都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學生，尤其給予了更多熱情和幫助。有付出就一定會回報，教師的真誠學生是能感受到的。這種認真、負責的工作態(tài)度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力，全班同學對學習和各項活動都能認真對待，積極參與，人人都以為班級爭光為榮。由于全班上下齊心協(xié)力，各科成績都排同類班級的前列，各種活動也經(jīng)常榜上有名。2011年她所帶的09計算機班被授予市級先進班集體。

教學相長，不斷求新

王xx老師在教學中崇尚科學精神，樹立了終身學習理念，努力拓寬知識視野、勇于探索創(chuàng)新。她不斷向教學經(jīng)驗豐富的老教師學習，反復(fù)探究鉆研不同課程的特點，在教學實踐中不斷成長。通過充實自我，她為學生樹立了一個博學、廣聞和好學的師長形象。王xx老師的課堂幽默風趣，感染力強，在教學中能抓住學生的注意力，很好地調(diào)控課堂，有著極強的傳授能力和觀察能力，能把復(fù)雜的知識變得淺顯易懂，抓住時機促成學生智慧的生成。

王xx老師緊跟時代的發(fā)展進步，創(chuàng)新教學方法。中職生精力旺、思維敏捷跳躍，大多性格活潑，上課好表現(xiàn)、喜歡與老師同學互動，但有時會影響課時進度。王xx老師除了自己保持著強烈的求知能力外，還努力培養(yǎng)保護學生的好奇心、求知欲，不傷害學生主動學習的積極性。每次課前或者課間讓同學們主動發(fā)言，并及時對他們給予肯定，學生的榮譽感得到了尊重。她還經(jīng)常在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，將與教學相關(guān)的有趣知識和故事與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，使同學們都能積極的參與到課堂教學中來，在心情愉悅中受到啟迪和教育，寓教于樂，效果很好。她所教授的班級動畫制作和平面設(shè)計兩門會考科目及格率達到100%。

業(yè)務(wù)精湛，成績突出

王xx老師熱愛黨的教育事業(yè)，用自己的愛心、真誠書寫著日復(fù)一日的平凡歲月，用自己的好學進取和業(yè)務(wù)能力默默耕耘著無悔人生。2010年至今，她多次擔任計算機專業(yè)項目大賽輔導(dǎo)教師，多次帶領(lǐng)學生參加全國、省、市職業(yè)院校技能大賽，屢創(chuàng)佳績，為學校和xx市爭得了榮譽。王老師多年來潛心研究技能大賽，探索出了一套行之有效的大賽訓(xùn)練方法。在大賽選手選拔培訓(xùn)中，能夠根據(jù)項目、選手的特點，從耐心、體力、質(zhì)量意識、競爭意識、吃苦耐勞等多方面著手，考察選拔選手。按照由易到難、循序漸進的原則確定選手的訓(xùn)練目標，制定出詳盡的訓(xùn)練計劃。辛勤的付出，總有回報，幾年來，她指導(dǎo)學生獲得市賽4個一等獎；省賽1個一等獎和4個二等獎；2015年她指導(dǎo)學生獲得全國職業(yè)技能大賽數(shù)字影音后期制作項目三等獎，2016年再次指導(dǎo)該學生獲得該項目的金牌，也是安徽省在該項目上的首枚金牌。

計算機專業(yè)和平面設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置； 教學模式； 教學方法； 實訓(xùn)條件

計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，成為社會經(jīng)濟、生活中不可缺少的部分，社會經(jīng)濟建設(shè)需要大量掌握計算機應(yīng)用技能方面的勞動者。但是，縱觀近幾年技工學校計算機專業(yè)的發(fā)展，生源不斷萎縮，而且很多學生不愿意讀計算機專業(yè)，最根本的原因在于技工學校計算機教育沒有完全認識到自身在整個社會化大生產(chǎn)中的正確位置，導(dǎo)致技校學生在工作實踐中學用脫節(jié)，不好就業(yè)。究其主要原因為：專業(yè)方向分類不細，課程設(shè)置缺乏針對性，專業(yè)技能不精，與社會需求和市場嚴重脫節(jié)。筆者親身經(jīng)歷，2008年給一個計算機應(yīng)用班授課，課程設(shè)置沒有進行專業(yè)方向分類，教學內(nèi)容過于籠統(tǒng)，使學生失去了學習興趣，甚至無法繼續(xù)進一步學習。在2010年畢業(yè)的18人中，僅有1人從事與計算機相關(guān)的工作。很多學生理論知識豐富，但實際動手能力不足，鑒此我們應(yīng)該把學生培養(yǎng)成為熟練的計算機操作工，這也正是技工學校計算機教育在社會工作中的正確位置，我們應(yīng)該把計算機應(yīng)用專業(yè)進行分類與細化，對學生進行有針對性地培養(yǎng)，刪掉不必要的部分理論課程，將學生的主要精力放在專業(yè)操作技能學習上，并且要與企業(yè)積極合作，努力為學生找尋更多的實踐機會，只有這樣，才能使學生明確自己的學習目的，使其在實踐中找到自己的不足后回歸理論又作用于實踐，也只有這樣才能更好的適應(yīng)社會及企業(yè)的需求。

一、細化專業(yè)，對學生進行有針對性地培養(yǎng)

專業(yè)設(shè)置是一種選擇、組織及安排教育、教學內(nèi)容的方法或措施，其目的在于使教育、教學內(nèi)容形成一定的結(jié)構(gòu)或體系，是學校教育、教學中的一項重要工作。

注重提高專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，突出專業(yè)特色，對學生進行有針對性地培養(yǎng)，保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。學生培養(yǎng)必須走專門化道路，要有一技之長，同時打下扎實的基礎(chǔ)，為擴大學生的擇業(yè)面和終身學習創(chuàng)造條件。

根據(jù)技校教育在市場中的位置以及學生的實際情況，技工學校的計算機教育可以如下設(shè)置：

第一學年安排320―340節(jié)的計算機公共基礎(chǔ)課，進行計算機基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓(xùn)練，主要專業(yè)課程包括：計算機基礎(chǔ)、中英文錄入、辦公軟件應(yīng)用、Internet應(yīng)用、常用工具軟件和微機的安裝與簡單維護。

第二學年則按照學生自愿、教師根據(jù)學生特長和性格等更有利于學生個性的發(fā)展的原則給予引導(dǎo)選擇專業(yè)方向，進行分方向?qū)W習，根據(jù)目前技工學校計算機專業(yè)的實際情況和就業(yè)需求，目前比較適合計算機專業(yè)培養(yǎng)方向的有：網(wǎng)站建設(shè)與管理、高級辦公應(yīng)用、圖形圖像處理、計算機維護維修等幾個專業(yè)方向，具體的學習內(nèi)容如下：

1.網(wǎng)站建設(shè)與管理方向：掌握數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識和常見局域網(wǎng)的加高方法，掌握常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接方法，掌握Windows NT局域網(wǎng)的安裝、高度、管理與維護的基本技能，了解局域網(wǎng)互聯(lián)技術(shù)與Internet基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)站建設(shè)方法，掌握網(wǎng)頁的設(shè)計與技術(shù)。

2.高級辦公應(yīng)用方向：此方向應(yīng)以O(shè)ffice系列軟件相應(yīng)知識為主，可以開設(shè)速錄、Word軟件的文字處理相關(guān)功能，表格處理相關(guān)功能，圖片處理相關(guān)功能，Word軟件的高級功能使用，Excel軟件制作表格技巧，公式和函數(shù)使用，數(shù)據(jù)處理功能，PowerPoint軟件基本功能，母版應(yīng)用，幻燈片版式、設(shè)計、幻燈片插入、刪除、動畫方案設(shè)計、播放方式設(shè)計、計算機維護、圖像軟件使用等實用課程，包括各種辦公設(shè)備的使用及簡單維護。

3.圖形圖像處理方向：在計算機方向應(yīng)以Photoshop、AutoCAD等平面設(shè)計軟件、圖像處理、聲音處理軟件等課程為主，另外，學生的審美、美術(shù)、美工等基礎(chǔ)顯得極其重要，因此，在教學過程中除了專業(yè)課程的學習外，還應(yīng)增加《美術(shù)》、《藝術(shù)欣賞》等課程，以增強學生設(shè)計方面的美觀效果。

4、計算機維護維修方向：學習計算機的基本組成（認識計算機內(nèi)的硬件、板卡）；計算機硬件的安裝；計算機系統(tǒng)軟件的安裝，操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動的安裝；驅(qū)動程序問題解決辦法和驅(qū)動精靈的應(yīng)用；計算機軟件系統(tǒng)的維護（操作系統(tǒng)的備份與恢復(fù)、注冊表的優(yōu)化、計算機系統(tǒng)性能的調(diào)優(yōu)）；計算機系統(tǒng)硬件的檢測（相關(guān)規(guī)程、方法、常見故障定位和排除）；常用維護相關(guān)軟件的應(yīng)用；計算機外設(shè)的安裝與維護（打印機、掃描儀、投影儀等）；計算機聯(lián)網(wǎng)的設(shè)置（網(wǎng)卡IP地址的配置，基于實名制的網(wǎng)絡(luò)客戶端的安裝，局域網(wǎng)中的計算機聯(lián)網(wǎng)、家庭計算機通過寬帶PPPoE的聯(lián)網(wǎng)，無線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)連接、新一代3G網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)連接的基本測試方法）。

二、改變傳統(tǒng)教學模式以適應(yīng)技工學校教育的特點

傳統(tǒng)的“講授接受型”教學模式以學科知識傳授為主，以教師講學生被動接受或者以教師演示學生跟著練習為主，久而久之必然會導(dǎo)致教師講授而學生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個學生聽，甚至只有幾個學生聽懂，學生學習的積極性與教師的積極性都會受到嚴重挫傷，所以必須使用行之有效地教學模式、教學方法、教學手段，改變此現(xiàn)狀，以適應(yīng)技工學校教育的特點。

根據(jù)專業(yè)課程改革，采取以實踐為主線來組織課程內(nèi)容開展教學的特點，專業(yè)教學模式廣泛采取理論與實踐教學的一體化、教室與實訓(xùn)室的一體化，教學內(nèi)容采用真實的項目任務(wù)，實現(xiàn)以“一體化、開放式”，“行動導(dǎo)向”等為主要內(nèi)容的教學模式，教學過程中充分體現(xiàn)“做中學，做中教”，使學生通過完成工作任務(wù)的行動，獲得計算機應(yīng)用的相關(guān)知識和技能，同時獲得職業(yè)能力，進而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年的教學實踐證明：建立在構(gòu)建主義教學理論基礎(chǔ)上的行動導(dǎo)向教學模式是計算機教學中的理想模式，符合計算機的課程特點，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處，“行動導(dǎo)向”型教學改革策略是關(guān)注培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇，使課堂由教學行為向?qū)W習行為轉(zhuǎn)變。

因此，在教學過程中，教師要依據(jù)以行動為導(dǎo)向的方法，在課程教學過程中，重點倡導(dǎo)“要我學”改為“我要學”的學習理念，突出“以學生為中心”，加強創(chuàng)建真實的企業(yè)情境，強調(diào)探究性學習、互動學習、協(xié)作學習等多種學習策略，充分利用行動導(dǎo)向教學法，采用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、小組協(xié)作學習，角色扮演教學法，案例教學法、頭腦風暴法、自主學習等多種教學方法，踐行“做中學”，教學過程突出“以學生為中心”，從而促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。例如：項目教學法案例――“局域網(wǎng)連接”子項目中“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的認識和選購”，當學生在完成項目時需要網(wǎng)線，他就會迫切的想知道與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)有關(guān)的知識，老師要引導(dǎo)學生按照制訂的項目計劃，根據(jù)具體的項目要求，怎么完成，在完成的過程中需要學習哪些相應(yīng)的知識，如何獲取相應(yīng)的知識，教師在這個過程中要關(guān)注學生的實踐能力，對學生的每一點進步給予充分的肯定和實時的鼓勵。為學生對項目執(zhí)行提供必要的條件，對學生碰到的問題及時地提供相關(guān)的幫助。在執(zhí)行計劃過程中，督促各小組應(yīng)定期總結(jié)各階段的學習情況，提交初步的階段成果及所遇到的問題。要定期組織學生開展交流、討論，答疑解惑，幫助學生把握項目開發(fā)的方向，使項目能夠順利進行下去。

三、以服務(wù)為宗旨，走學用結(jié)合的路子，營造良好的實訓(xùn)條件

實際的職業(yè)活動是培養(yǎng)學習者勝任實際工作任務(wù)和解決實際問題，以及職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識、環(huán)境意識、安全意識、敬業(yè)精神、團隊精神等綜合職業(yè)能力。職業(yè)工作過程和經(jīng)歷是成為技能型人才的必要途徑。技工學校應(yīng)進一步加強與企業(yè)的合作，走學用結(jié)合的路子，努力為學生找尋更多的實踐機會，使學生用理論指導(dǎo)實踐，用實踐完善理論，為學生的成才和就業(yè)創(chuàng)造一切有利條件。此外，鑒于我國的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，積極進行校內(nèi)實體的建設(shè)、工作室的建設(shè)，對實踐教學內(nèi)容體系進行整體設(shè)計、切實落實，重視現(xiàn)場教學和案例教學，對學生的實踐活動是一個積極的補充。

只有這樣三管齊下，技工學校教育培養(yǎng)出來的學生才能為企業(yè)所用，學生的就業(yè)才有保障，學生、家長乃至社會才會對技工學校教育有信心。綜上所述，技工學校教育只有貼近市場，尊重市場需求，培養(yǎng)市場需要的人才，才能發(fā)展自身，才能在建設(shè)小康社會中發(fā)揮自己的作用。

參考文獻

[1] 劉文平. 淺談中職學校的計算機教學[J].教育理論與實踐，2008（S1）.

計算機專業(yè)和平面設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校；計算機教育；個性化教育；教育改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0222-02

0引言

自上世紀90年代開始，國內(nèi)藝術(shù)院校相繼開設(shè)了計算機課程，其定位主要是培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用技能，能利用所學計算機知識與專業(yè)知識有機結(jié)合并有效解決專業(yè)學習中的實際問題。計算機教育具有普及性、技能型、實用性及不可替代性，尤其是近幾年，多數(shù)藝術(shù)院校也逐漸認識到計算機教育在藝術(shù)專業(yè)課程體系中的重要性及對專業(yè)課程學習的促進作用，計算機教育的教學條件和教學效果相應(yīng)都得到極大的改善，藝術(shù)類專業(yè)的學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)專業(yè)軟件的知識和能力都得到極大的提高，學生利用計算機工具對專業(yè)問題的分析及解決問題的意識也得到增強，整體信息素養(yǎng)得到較大的提升。

但隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和全球社會信息化進程的加速，目前對藝術(shù)院校學生簡單的計算機應(yīng)用要求已無法滿足和適應(yīng)社會發(fā)展需要，各用人單位對員工特別是藝術(shù)類員工的計算機操作技能的需求越來越高并具有針對性，由原來的會操作計算機這個共性要求逐步升級到個性化的要求，即要求具有個人特色的高層次的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)新的能力。這就要求藝術(shù)院校對學生的培養(yǎng)不能只局限于以往簡單的計算機技能、辦公軟件操作及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，而更應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類學生的特點，通過具有藝術(shù)院校特色的計算機課程教育，激發(fā)學生思維，尊重和喚醒學生的自主意識，使學生向計算機技能操作和應(yīng)用個性化方向上有大的突破。

1計算機個性化教育的內(nèi)涵

對于個性化教育目前各界有多種解釋，一般認為個性化教育的內(nèi)涵應(yīng)包括確定主體意識、培養(yǎng)獨立人格和發(fā)展個性才能，即強調(diào)尊重人和人的個性，提倡個性潛能的發(fā)掘和良好個性優(yōu)勢的發(fā)展，注重教育特色化，將個性化教育作為一種教育活動來理解[4]。近幾年關(guān)于個性化教育的研究探討往往將個性化與創(chuàng)新能力又緊密聯(lián)系在一起，認為個性化的教育是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是個性發(fā)揮的一種智力活動的產(chǎn)物。從教育的目的和教學方法角度來說，個性化強調(diào)尊重和發(fā)展學生個性，擴大和提倡特色教育，防止單一化教育，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理想方法。

計算機個性化教育，顧名思義，就是對學生個性化教育中的計算機教育進行的思考和探討。專業(yè)藝術(shù)院校的教育是最能體現(xiàn)個性化教育的平臺，而藝術(shù)類學生的計算機個性化教育又是這個平臺中最為開放、最宜選擇和實踐的一個部分。個性化教育本身就要求在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學模式等各個方面突出自己的特色，培養(yǎng)學生要求具有鮮明的個性，善于獨立思考和挑戰(zhàn)的精神，有主見、有思想，而非自由放縱和狹隘的個性張揚。在教學內(nèi)容上要針對藝術(shù)學生的特征，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性作為主要基準，改變“一刀切”和“填鴨式”的教學模式，根據(jù)學生實際能力和學習要求組合學習小組，采用不同小組不同進度、不同教學計劃和不同教學偏重的教學形式[1]，加強學生個別輔導(dǎo)，尋求學生個性中的閃光點，注重學生個性潛能的發(fā)揮。結(jié)合目前各地區(qū)和各學生在信息技術(shù)教育上的個體差異，針對計算機技能在不同層次、不同專業(yè)和愛好的學生設(shè)置不同的教學方案，克服目前整齊劃一的大學計算機基礎(chǔ)教育的弊端，強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，因材施教，全面激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的藝術(shù)家。

2藝術(shù)院校計算機個性化教育的必要性與現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)學生思維活躍，擅于創(chuàng)新，相對其他類型專業(yè)的學生而言，其性格更加個性化，在行為上具有更大的隨意性，但在計算機課程的學習上又是一個特殊的群體。一般來說，普通非藝術(shù)類專業(yè)學生經(jīng)過中學階段的學習和平時的耳濡目染，對計算機都具有了一定的操作能力。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)藝術(shù)生從高中起就將大部分時間和精力放在了專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識的學習上，對計算機技能的掌握也多是自己摸著石頭過河或左看右問得來的知識，從未經(jīng)過系統(tǒng)的學習和掌握，很多須了解和掌握的基礎(chǔ)知識也是混淆不清。進入大學后，由于藝術(shù)院校課程的特殊性，小課多、寫生實踐多、依靠個人自學多，學生長時間呆在畫室或?qū)I(yè)教室，精心主要放在專業(yè)課的學習上，對計算機課程的學習自然是無暇顧及，更有學生由于自身態(tài)度問題，只是為了應(yīng)付考勤才到教室里混時間，迫于考試壓力才學習，加之部分教師重專業(yè)課、輕文化課思想的引導(dǎo)及計算機課程枯燥的教學內(nèi)容、單一的教學模式，不能滿足學生在學習動機及專業(yè)方向上的差異，從而導(dǎo)致學生對計算機課程的學習興趣消失殆盡，對學生計算機個性化教學更是無從談起。

藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域中，計算機的應(yīng)用范圍非常廣泛，利用計算機輔助學習或?qū)嵺`完成的課程更是貫穿于整個專業(yè)學習和實踐過程中。在藝術(shù)院校，掌握計算機操作技能，利用計算機進行輔助學習已是每個藝術(shù)類學生必備的技能之一。比如美術(shù)類專業(yè)學生常借助手繪板完成計算機繪畫，在平面設(shè)計中需要Photoshop、CorelDraw、Illustrator等輔助軟件，需要借助Flash、Maya等軟件來完成包裝設(shè)計、動畫設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計制作等實踐項目，影視媒體類更是少不了對Premiere、Audition或After Effect等音視頻制作處理工具。因此，藝術(shù)類專業(yè)的計算機教育要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，采用以實踐為主，以計算機專業(yè)軟件學習為中心的策略，注重培養(yǎng)學生的自學能力，使其能適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在短時間內(nèi)迅速學習并應(yīng)用新知識，提高自身價值，加快工作效率。

目前藝術(shù)類專業(yè)計算機課程教育中，存在著較多制約計算機個性化教育的因素：一是認識上存在誤區(qū)，教材及教學內(nèi)容相對滯后。藝術(shù)類專業(yè)的學生多注重感性思維，對直觀性、觀賞性強的內(nèi)容比較偏愛，對于偏理工類的計算機應(yīng)用需求和課程目的沒有一個完整的認識，這一點在藝術(shù)類學生和藝術(shù)院校專業(yè)教師身上都有著非常明顯的體現(xiàn)；二是教學模式過于單一，難以顧及學生個體差異，學生因為專業(yè)的不同對所學計算機知識的需求也有所不同；三是課程教育定位欠準確，與學生專業(yè)學習脫節(jié)。大班上課、不同專業(yè)混合且教學學時少使內(nèi)容講授時教學效果差異大，難以在單一專業(yè)軟件上進行深入教學指導(dǎo)而只能泛泛而談；四是配套網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)不完善，課后輔導(dǎo)形同虛設(shè)；考試評價體系相對僵化，考核過程依舊擺脫不了應(yīng)試考試技巧、海量題庫練習的弊端，學生對于考試知識還是處于考完就忘的狀態(tài)，從而陷入應(yīng)試教育的漩渦，從而嚴重制約個性化教育發(fā)展。

3藝術(shù)院校計算機個性化教育發(fā)展的途徑

3.1 以人為本，樹立個性化理念，促進個性化教育受地區(qū)發(fā)展不均衡、中學計算機教育現(xiàn)狀的差異性、大學生生源結(jié)構(gòu)和思維模式變化等多方面的條件制約，計算機個性化教育必須以靈活、高效、開放和創(chuàng)新性來適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的新要求，計算機課程的個性化教學也凸顯出其必要性。個性化教育的本質(zhì)是圍繞著以人為本的核心價值來開展的，這里的人是高校課程活動的主體，包括教師、學生和管理人員。個性化教育必須基于以上述人為中心的客觀現(xiàn)實，說到底可以說是人的教育，是人的思維理念和思維模式的轉(zhuǎn)變，是自然人對該課程在藝術(shù)類專業(yè)上的教學目標和教學定位的再認識。以教師為本，要求教師樹立個性化教育理念，確立教師多重角色觀和現(xiàn)代知識質(zhì)量觀。教師要善于承擔多重角色，既是知識的傳授者又是學習的引導(dǎo)者[2]。一方面，承擔藝術(shù)類學生教學工作的教師在授課思想上不宜向綜合類或理工類計算機教師看齊，過多的講授計算機理論知識和編程技巧，而應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學生特點，有偏向的講授有助于學生專業(yè)學習和學生感興趣的教學內(nèi)容，并努力提高自身在計算機藝術(shù)方面的修養(yǎng)，提高利用計算機輔助藝術(shù)類課程教學的水平；另一方面，改變按統(tǒng)一要求和統(tǒng)一模式“滿堂灌”的教學模式，實現(xiàn)以學生為中心的互動式教學模式，尊重學生的差異性，重視學生的自主學習能力，克服學生思維單一化的傾向，喚醒學生的自主意識，激勵學生的創(chuàng)新活動，積極針對不同學生開展不同模式和不同側(cè)重點的教學。以學生為本，要求學生通過探究知識和生活從而促進自身發(fā)展，通過閱讀、聽課、討論、作業(yè)和實踐等多種途徑獲得感興趣的計算機知識及技巧，了解自己的計算機水平和興趣，掌握策略性知識，提高自主學習能力，掌握網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺和輔助教學工具，注重將計算機和藝術(shù)向結(jié)合，選擇合適自己的計算機應(yīng)用方向。以管理人員為本，則要求管理人員擁有創(chuàng)新的管理理念，敢于突破傳統(tǒng)教學管理思維，協(xié)助和支持一線教師針對藝術(shù)專業(yè)計算機課程所進行的教學創(chuàng)新和教學改革，積極在軟硬件條件上為藝術(shù)生個性化計算機教育創(chuàng)造環(huán)境，共同促進計算機個性化教育。

3.2 研發(fā)特色教育，改革課程機制，引導(dǎo)學生個性計算機的個性化教育須承認個性，尊重個性，并物化到具體的教育目標上，應(yīng)針對學生建立相應(yīng)的個性檔案，提出適合學生個性發(fā)展與完善的具體目標以及實施步驟[3]。目前，針對藝術(shù)類專業(yè)學生的計算機操作課程多數(shù)只有《大學計算機基礎(chǔ)》一個學期的課時安排，也有部分高校只對繪畫類或藝術(shù)教育類專業(yè)開設(shè)計算機操作課程，對其他如設(shè)計類等專業(yè)的學生則根本沒有安排，寄希望于在后續(xù)的專業(yè)課學習中可以自己探索操作技巧，結(jié)果則往往導(dǎo)致學生在課程學時，知識的系統(tǒng)性、完整性及掌握程度上都存在著紕漏，多數(shù)學生在計算機操作本身沒有熟練掌握的情況下就開始上線到專業(yè)軟件的熟練操作上，這些都是沿著舊有的課程機制進行教學。個性化的計算機教育，要給老師和學生在專業(yè)、課程、進程、方式等多方面的選擇權(quán)，使老師能針對不同專業(yè)和不同個性檔案的學生開展不同的特色教育課程，亦使學生能根據(jù)各自的個性、特長和興趣而選擇知識，從而獲得自由發(fā)展的空間。這就教師制訂開放式和彈性化的培養(yǎng)方案，強調(diào)對教學課程安排的靈活性，鼓勵學生靈活組合自己的知識結(jié)構(gòu)，滿足自身個性發(fā)展的需要。

3.3 整合學校資源，師資全盤規(guī)劃，構(gòu)建學生個性計算機教育的個性化發(fā)展，勢必要求推進更加自由的選課制。多數(shù)藝術(shù)院校的教師序列中并沒有在計算機和藝術(shù)方向上同時非常優(yōu)秀的教學人員，這就使教師在多樣化的課程教學中難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，普通的計算機專業(yè)教師不能將軟件和專業(yè)更好地結(jié)合，專業(yè)教師講軟件如何專業(yè)創(chuàng)作而很少講軟件的基礎(chǔ)操作，從而使學生只能在選修課或培訓(xùn)班的夾縫中尋求軟件基礎(chǔ)知識。高校應(yīng)根據(jù)自己的師資情況，結(jié)合學校和院系開設(shè)的所有課程，統(tǒng)籌安排特色化的課程，以學生為核心，使學生在時間和空間上能真正實現(xiàn)自由開放的選課，同時，借助學分制積極推動學生選課的積極性，在規(guī)定的年限內(nèi)學生可自主安排學習進程。打破現(xiàn)有的專業(yè)課、基礎(chǔ)課或公共課教師的局限，全局考慮個性化教育，使各種課程的老師都能夠發(fā)揮所長，在計算機基礎(chǔ)操作、計算機專業(yè)軟件操作、計算機綜合實踐操作三個層次上共同構(gòu)建學生的鮮明個性。

3.4 發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，改革考核形式，塑造學生個性當然，學生由于個人認識及其他客觀條件限制，加之對自己個性及興趣的不完全了解，往往在課程組合及進度安排上需要老師的引導(dǎo)，同時在學習過程中也容易輕易放棄所選，改變自己的初衷選擇，課程的選擇缺乏知識體系的整體構(gòu)建，這樣反而使個性化陷入“泛自由化”狀態(tài)。學生個性培養(yǎng)客觀上需要一個時間塑造的過程，教師和教育管理者可結(jié)合高校學科發(fā)展或傳統(tǒng)優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學生利用計算機工具進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。同時，在課程內(nèi)容和考核方式上也積極創(chuàng)新，課程內(nèi)容的選擇與藝術(shù)掛鉤，與藝術(shù)院校特有的專業(yè)掛鉤，強調(diào)計算機技術(shù)如何與藝術(shù)相融合，突出計算機在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，教材的選擇也要針對藝術(shù)類學生，盡可能直觀化、形象化，并根據(jù)藝術(shù)分類的不同，為不同專業(yè)或興趣的學生分別制定不同的考核體制，對平時、上課、機考的分數(shù)分配也可合理調(diào)整，還可考慮模塊化的考試方式，從知識點考察出發(fā)，如計算機基礎(chǔ)知識可考察基礎(chǔ)理論及操作、文檔編輯排版、表格處理等，多媒體技術(shù)考察音視頻及動畫理論及操作，專業(yè)軟件可考慮不同的軟件設(shè)計平臺，網(wǎng)絡(luò)和程序也可安排相應(yīng)的內(nèi)容，使學生積累不同的興趣知識而最終塑造一個完整的個性化計算機課程。

4結(jié)語

藝術(shù)類專業(yè)學生的計算機個性化教育問題是一個全局的、統(tǒng)籌性很強的問題，計算機課程既必須緊跟計算機的發(fā)展，又必須結(jié)合藝術(shù)院校課程設(shè)置及藝術(shù)類學生的特點，因而其教學的改革和推進都是一個充滿復(fù)雜性和艱巨性的課題，計算機個性化教育必將是一個漫長的過程。只有革新理念，改進方法，統(tǒng)籌發(fā)揮所有教師應(yīng)有的作用和特長，重新確立計算機教育在藝術(shù)生個性化培養(yǎng)中的定位，才能有力的推進學生的個性化教育與培養(yǎng)，并不斷豐富藝術(shù)院校的特色。

參考文獻：

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