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小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：主人翁意識(shí)；班級(jí)量化考核；班級(jí)核心文化

注：本論文系省市“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用班級(jí)量化考核培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的策略研究》的教育成果。

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小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定的自我管理能力，讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，實(shí)施班級(jí)量化考核，有助于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

一、大膽創(chuàng)新，不斷完善班級(jí)管理

科學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都是課堂“社會(huì)”的主人和班級(jí)“社會(huì)”的公民，只有當(dāng)學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權(quán)利，才能真正喚起和激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和進(jìn)取心。

為此，我在班級(jí)評(píng)比欄的基礎(chǔ)上不斷完善，形成了一套行之有效的班級(jí)管理制度。在我們班，有這樣一些班干部：護(hù)花大使（負(fù)責(zé)澆花），衛(wèi)生工具擺放員（負(fù)責(zé)將教室后的衛(wèi)生工具擺放整齊），儀容儀表監(jiān)督員等。只要學(xué)生熱心參與，就可以當(dāng)選。而作業(yè)統(tǒng)計(jì)員（負(fù)責(zé)收、發(fā)作業(yè)并統(tǒng)計(jì)）、路隊(duì)長（負(fù)責(zé)組織好路隊(duì)并對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考核）等班干部不僅要以身作則，而且要考核其他同學(xué)的表現(xiàn)，更重要的是想辦法使同學(xué)們在這一方面表現(xiàn)得更好。因?yàn)榘喔刹康墓ぷ鞅容^辛苦，所以在月末的總評(píng)中會(huì)給班干部額外的加分。

班干部每月一換，更多學(xué)生能參與到班級(jí)管理中來，班上學(xué)生的積極性特別高。每位同學(xué)都是班集體的主人翁，他們各司其職，花盆澆花時(shí)滲水了，有同學(xué)主動(dòng)拿托盤來；大掃把壞了，有人主動(dòng)給修好；站路隊(duì)時(shí)，每人都能自覺管好自己，站路隊(duì)就能做到快、靜、齊了……

這樣一套完善的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，讓大家一起參與到班級(jí)的建設(shè)之中。班級(jí)成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。一些后進(jìn)生因?yàn)楫?dāng)了班干部，責(zé)任心強(qiáng)了，自信心強(qiáng)了，連學(xué)習(xí)都比以前進(jìn)步了！我欣喜地看到，班集體的凝聚力更強(qiáng)了，班上呈現(xiàn)出的是一種積極向上的風(fēng)貌！

在學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，我將這套方法介紹給了全校老師，他們這樣評(píng)價(jià)：“這樣做，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中更快地成長、發(fā)展起來，而且讓學(xué)生自己管理自己，從很大程度上減輕了班主任的工作量?！?/p>

的確，這也是我不斷完善班級(jí)量化考核制度的目的。班主任的工作很繁雜，只有不斷動(dòng)腦、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個(gè)積極民主的環(huán)境，更好地發(fā)揮學(xué)生的能力，才能使班級(jí)管理工作更簡單更有效！

二、細(xì)致入微，準(zhǔn)確提煉班級(jí)文化

班級(jí)的管理只有制度還不行，還要有班級(jí)核心文化。良好的班文化對(duì)于集體的成長是非常重要的，如果說一個(gè)班級(jí)是一個(gè)完整的圓，那么班級(jí)文化就是這個(gè)圓的圓心；如果說一個(gè)班級(jí)是一支整裝待發(fā)的隊(duì)伍，那么班級(jí)文化就是這支隊(duì)伍勇往直前的一面旗幟。

我?guī)У挠幸话嗪⒆佣鄶?shù)是屬羊的，他們乖巧、懂事，但性格中卻有一些膽小，一些孩子做事時(shí)缺乏自信心。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！痹谶@個(gè)充滿競爭的社會(huì)，如果學(xué)生不自信，缺乏勇氣，就會(huì)失去很多的機(jī)會(huì)。作為班主任，我覺得培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)，是班級(jí)文化建設(shè)的首要任務(wù)。

在一次班會(huì)課上，我將“相信自己，我能行！”這句話送給了全班孩子。從那以后，課堂提問時(shí)，當(dāng)我看到有些孩子將手放在胸前，想舉又不敢舉的時(shí)候，我會(huì)向他投去鼓勵(lì)的目光，肯定地說：“相信自己我能行！”他們便會(huì)增添勇氣，出色地完成發(fā)言；每當(dāng)孩子們參加比賽，我都會(huì)在賽前給他們打氣：“相信自己我能行！”這句話會(huì)給比賽中的他們無比的力量……

“相信自己我能行！”――這句話，就像一個(gè)神奇的魔法棒，只要它一出現(xiàn)，孩子們便會(huì)昂首挺胸，對(duì)自己充滿信心！這句話，就像一個(gè)巨大的能量團(tuán)，它總會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻使孩子們充滿力量，勇敢地戰(zhàn)勝困難！張鑫蕊去參加故事比賽，同學(xué)們送給她這句話；小胖子馬文凱考100米短跑，同學(xué)們送給他這句話……很神奇，有了這句話，孩子們往往能超常發(fā)揮。

幾年下來，這句話已深深地刻在了班上每一個(gè)孩子的心里。伴隨著“相信自己我能行”的鼓勵(lì)，他們捧回了一份份榮譽(yù)，收獲了一份份感動(dòng)！這句話，包含著我對(duì)他們的肯定，寄予了我對(duì)他們的期望，也凝聚著全班同學(xué)的力量！這句話給他們帶來自信的同時(shí)，也使得他們的成長之路充滿成功的喜悅！

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1

在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任教師所做的工作是一項(xiàng)十分重要的工作，班主任教師是班集體活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生日常行為的引導(dǎo)者和教育者。新課程下要求培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，對(duì)班主任教師的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班級(jí)的組織者、管理者，是溝通家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人。小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理中擔(dān)任的角色是多方面的，他們是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級(jí)的發(fā)展藍(lán)圖，提出班級(jí)的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。他們是學(xué)生精神的關(guān)懷著，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)系和愛護(hù)上，與學(xué)生交流、溝通，重視他們的成長。他們是學(xué)生者和參與者，班主任在班級(jí)管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當(dāng)、誤解學(xué)生等，這時(shí)的班主任教師要敢于接受學(xué)生的建議及批評(píng)，善于采納合理意見，改進(jìn)班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

小學(xué)班主任教師的工作很繁雜，尤其小學(xué)生的年齡比較小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教師對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，關(guān)心、愛護(hù)他們，通過對(duì)他們細(xì)致的教導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的成長。小學(xué)班主任教師應(yīng)該積極做好班級(jí)管理工作，深刻總結(jié)班級(jí)管理的方法與藝術(shù)，提高自身管理水平。

（一）注重班風(fēng)建設(shè)，凝聚集體力量

班集體的風(fēng)氣對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到關(guān)鍵作用，班主任教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，加強(qiáng)學(xué)生辨別能力的培養(yǎng)，使得整個(gè)班級(jí)營造良好的風(fēng)氣。作為班主任教師要做好表率，嚴(yán)于律己，通過自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，起到言傳身教的作用。同時(shí)優(yōu)秀典型的塑造對(duì)于班風(fēng)的形成也有很大的推動(dòng)作用，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，重視榜樣的力量，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

（二）選好班干部、培養(yǎng)得力助手

班干部在班級(jí)管理中的作用是班主任教師也不能替代的，班主任教師管理班級(jí)要重視班干部的作用。選擇學(xué)生信賴的班干部才能真正做好班級(jí)管理工作，班主任教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)、性格、能力等進(jìn)行分工，知人善任，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長，讓他們更好的為班集體做貢獻(xiàn)。班主任教師要支持班干部開展創(chuàng)新性的工作，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織能力，讓他們帶領(lǐng)班級(jí)的其他同學(xué)一起進(jìn)步，一起成長。

（三）制定健康有序的班級(jí)制度

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。班主任教師出于班級(jí)管理的需要，要從實(shí)際出發(fā)建立可行的班級(jí)管理制度。班主任教師要讓學(xué)生明白制度的建立不是為了約束他們，而是為了他們能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。班主任教師也可以讓學(xué)生參與到制度的制定當(dāng)中，參考他們的合理化意見。班級(jí)制度一定要切實(shí)可行，符合大多數(shù)學(xué)生的需求，如果學(xué)生都不認(rèn)同，那么制度也就形同虛設(shè)了。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理必須與學(xué)生自我管理相互結(jié)合起來，提高學(xué)生的自我管理能力，這樣才可以達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。

（四）多表揚(yáng)，少批評(píng)

批評(píng)和表揚(yáng)是教師在教學(xué)和日常管理中最常用的教學(xué)方法。表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種正面肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；批評(píng)是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為和思想的評(píng)判，是對(duì)他們進(jìn)行正確方向的指引，制止錯(cuò)誤再次發(fā)生的強(qiáng)化教育手段。正確的把握批評(píng)和表揚(yáng)的藝術(shù)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)創(chuàng)建良好班風(fēng)上也可以起到極大的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大部分自尊心比較強(qiáng)，他們希望可以受到老師的重視，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對(duì)于鼓舞學(xué)生來說是激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的興奮劑，讓他們從心理上產(chǎn)生成就感，愿意接受班主任教師的教育和引導(dǎo)。

（五）寓德育于各種活動(dòng)之中

班主任教師要根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂。教師可以組織高年級(jí)的學(xué)生到烈士紀(jì)念堂進(jìn)行參觀，帶他們參加公益活動(dòng)，到敬老院看望老人等，幫助小學(xué)生們再實(shí)踐活動(dòng)中成長，豐富他們的課余活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

（六）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

班主任教師要做到政真正的關(guān)心學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛是維系師生關(guān)心的紐帶。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生，吸引學(xué)生，給予他們關(guān)心和關(guān)愛。通過教學(xué)中優(yōu)等生都是教師的好助手，但是班主任教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對(duì)優(yōu)等生不偏袒，同時(shí)給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，促使他們能夠正確的評(píng)價(jià)自己，提高自己，跟上大家的腳步。小學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，他們的個(gè)人興趣、愛好以及家庭生活條件，長大的環(huán)境都存在著差別。學(xué)生每個(gè)人的長處不同，缺點(diǎn)也不同，班主任教師要通過經(jīng)常性的與學(xué)生接觸，觀察學(xué)生的言行，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生感到和老師之間距離拉近，能夠?qū)Π嘀魅卫蠋煶ㄩ_心扉。

（七）處理好與科任教師、學(xué)生家長之間的關(guān)系

小學(xué)班主任教師要善于處理與科任教師之間的關(guān)系，相互配合，共同做好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。班主任教師要時(shí)常與科任教師進(jìn)行溝通，交流班級(jí)學(xué)生的情況。此外，還要做好和學(xué)生家長的溝通工作，學(xué)生的家庭情況會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有著直接的影響作用，班主任教師要和學(xué)生家長互動(dòng)，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生提高。

總之，班主任教師是班集體活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生日常行為的引導(dǎo)者和教育者，對(duì)于班級(jí)的教學(xué)和學(xué)生的成績作用重大，班主任教師要重視班風(fēng)的建設(shè)，凝聚集體的力量。認(rèn)真選擇合適的班干部，培養(yǎng)自己的得力助手，同時(shí)制定合理的班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生對(duì)表揚(yáng)，少批評(píng)，寓德育于各種活動(dòng)之中。要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，注重因材施教，e極處理處理好與科任教師、學(xué)生家長之間的關(guān)系，切實(shí)做好班主任班級(jí)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造他們成長社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬清夢，步利. 淺析小學(xué)班主任如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J]. 課程教育研究 2014年15期

[2] 楊維靖. 以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J]. 中國校外教育 2014年20期

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）03―0037―01

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中我們往往忽略了學(xué)生的自主管理能力，把班主任的引導(dǎo)作用變成了管理的主體作用，并在管理的過程中，不自覺地讓班級(jí)管理變成了專制主義，看似管理統(tǒng)一，嚴(yán)格要求，其實(shí)班級(jí)內(nèi)部沒有牢固的聯(lián)系和一個(gè)有力的聯(lián)結(jié)紐帶。學(xué)生除了聽命令、服從，再就是在貌似遵守的情況下我行我素。因此，在班級(jí)管理工作中，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面實(shí)行學(xué)生“民主、自治”的管理模式，取得了良好的效果。

一、教師要樹立榜樣的形象，促使學(xué)生學(xué)會(huì)民主、自治的班級(jí)管理

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任在要求學(xué)生規(guī)范行為、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)集體等一些品行時(shí)，首先要自己做到行為規(guī)范，愛護(hù)班級(jí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不因個(gè)人喜好而有所偏袒。筆者在講臺(tái)上除了放教科書外，從不擺放亂七八糟的雜物。在看到教室地上有紙屑、果皮時(shí)，自己便彎下腰撿起來，扔進(jìn)垃圾桶等等。班主任通過示范、榜樣的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程中因?yàn)橛邪駱拥拇嬖诙a(chǎn)生凝聚力，從而促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)和管理的順利進(jìn)行，這會(huì)讓班級(jí)管理工作在有序進(jìn)行的過程中，不斷提高自己的素質(zhì)和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、班主任要尊重、信任學(xué)生，提高學(xué)生自治管理的能力

作為一個(gè)有現(xiàn)代教育理念和管理意識(shí)的班主任，絕不能把班級(jí)的管理工作獨(dú)覽在身，使班級(jí)的管理權(quán)力集于一身。班主任要在教育和班管理中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的意識(shí)和熱情，讓他們對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生興趣。

班主任要努力做到以下兩個(gè)方面：一是要相信學(xué)生。小學(xué)生是非常敏感的年齡，教師的信任和鼓勵(lì)在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。為了提高小學(xué)生自治管理的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自我教育，作為一個(gè)班主任就要充分地相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在自我管理中得到鍛煉，讓他們在管理中發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯(cuò)誤，進(jìn)行有效的調(diào)整、糾錯(cuò)，并在同學(xué)的幫助下，克服自己身上懶惰、缺乏自信、粗心大意等缺點(diǎn)，從而讓自己得到提高，讓班級(jí)管理更加有序。為此，筆者在班級(jí)評(píng)選出安全監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、普通話推廣員、課代表、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員等班干部，讓每個(gè)班干部都有具體的任務(wù)，同時(shí)使其他學(xué)生在監(jiān)督下形成好的習(xí)慣，逐步營造一個(gè)你追我趕、積極向上的良好競爭氛圍。二要尊重學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)民主管理、自治管理，班主任就應(yīng)放權(quán)給學(xué)生，不要對(duì)班干部的工作指手劃腳，要樹立班干部在學(xué)生心中的威信，強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。讓學(xué)生在教師的尊重與信任下，在自我管理的過程中，學(xué)會(huì)互相尊重、也學(xué)會(huì)自我尊重，并用忍讓和寬容的態(tài)度，用謙虛和誠信的品質(zhì)和同學(xué)交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、管理中慢慢提高他們的組織能力、自治管理能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育理念下學(xué)生自治、民主管理的模式，從而提高教育質(zhì)量。

三、班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的能力

要想實(shí)現(xiàn)民主、自治的管理模式，班主任就要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)管理是每一個(gè)人都應(yīng)盡的責(zé)任。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在班級(jí)管理的教育中，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有良好行為習(xí)慣和高尚思想品德的人，要讓小學(xué)階段的教育，在每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值和作用。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級(jí)管理；主體作用；自信心

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-270-02

一、在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

著名的教育家陶行知說過：“活教育教人變活，死教育教人變死。你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”從上一年級(jí)伊始，小學(xué)生已經(jīng)度過三、四年的集體生活。由于各種各樣的原因，同年級(jí)各班常常在學(xué)習(xí)成績、能力水平、整體紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等方面差異巨大。優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生智力水平較高，自我管理的能力也較強(qiáng)，思維非?；钴S，成績也往往較突出，在活動(dòng)中表現(xiàn)也積極等等；與之相反的就是所謂的“差亂班”。這些班級(jí)里的孩子們學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，紀(jì)律渙散，頑皮的學(xué)生較多。不過這樣的差亂班級(jí)學(xué)生大多有一個(gè)共同的特點(diǎn)：比較單純、有熱情、熱愛勞動(dòng)、特別講義氣、重感情，如果引導(dǎo)好了，班集體會(huì)特有凝聚力。這些“特殊群體里”的孩子們才是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。因此，我們要對(duì)小學(xué)中高段年級(jí)的“特殊群體”進(jìn)行好好地治理。班主任一定要有信心、有理智、有眼光去打好這一仗。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)多一點(diǎn)理性思考，少一點(diǎn)感情的沖動(dòng)。

作為班主任，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，使班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，成為學(xué)生個(gè)性成長的集體，讓學(xué)生在班級(jí)的自我管理中健康快樂地成長。那么，如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長呢？結(jié)合實(shí)踐，我覺得可通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)。

1、了解和研究學(xué)生。學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，了解和研究學(xué)生，是做好班級(jí)工作的先決條件。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的想法，弄清每個(gè)學(xué)生不能學(xué)好的真正原因，給以切實(shí)的幫助。真正走進(jìn)這些學(xué)生的心靈，你將會(huì)看到頑皮背后的真誠，看到倔強(qiáng)背后的正義和愛心。他們不是自甘墮落的劣馬，而是不甘落后的烈馬。班主任只有以心換心，才能成為他們的良師益友。

2、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。 前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫有一句名言：“人性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應(yīng)有的思想方向性，而同時(shí)也要反映出學(xué)生的動(dòng)因、愿望和意向?！卑嗉?jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最多的地方，建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)使學(xué)生高興來學(xué)校，還能呵護(hù)他們的積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)“家”中感受到溫馨。如何建設(shè)溫馨的班級(jí)文化并留住孩子的心呢？我嘗試著做了兩項(xiàng)有意義的活動(dòng)：①開展具有班級(jí)文化特色的主題班隊(duì)會(huì)。（文化建設(shè)――塑造班級(jí)靈魂；主題教育――創(chuàng)建精神家園；活動(dòng)體驗(yàn)――探索自我教育。）開學(xué)初，進(jìn)行“班級(jí)規(guī)范我來定，我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”班會(huì)制定本班的班級(jí)公約，并舉行傳統(tǒng)美德班會(huì)。②根據(jù)班級(jí)的特色，開展活動(dòng)（如：語文課課前3分鐘演講――經(jīng)典誦讀、傳美小故事、名言警句介紹等）并積累材料。學(xué)期結(jié)束，形成一份具有班級(jí)特色的作品集、班級(jí)檔案。

3、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理的能力。贊可夫還說：“只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個(gè)學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件。如果認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解?！庇捎谛W(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。因此，我為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中提高自我管理能力。像辦一份班級(jí)小報(bào)，通過累積“我的成長故事”，記錄學(xué)生成長的足跡。可以記錄個(gè)別學(xué)生在某一個(gè)班級(jí)活動(dòng)后的體會(huì)，也可以記錄班級(jí)軼事，學(xué)校經(jīng)評(píng)選后，將優(yōu)秀班級(jí)小報(bào)印發(fā)給全校師生閱覽。同時(shí)，學(xué)期結(jié)束后，各班整理形成自己班級(jí)的“成長在線”檔案夾，作為期末評(píng)選星級(jí)特色班級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)?；蛘呓M合式班級(jí)管理（4+1，6+2，5+3），高年級(jí)與低年級(jí)手拉手，結(jié)成友誼班隊(duì)，在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中互幫互助，相互交流，共同提高。

此外，我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與才藝展示的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，提高他們的自覺性和自制力。

4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，很多學(xué)生深受家長的溺愛，不少人都養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。及時(shí)樹立各類榜樣，讓這些榜樣帶動(dòng)全班形成好的風(fēng)氣。在一個(gè)良好的氛圍里，小小的邪氣定會(huì)窒息。把樹立班級(jí)正氣當(dāng)頭等大事來抓，多扶持班級(jí)里有正義感的學(xué)生，讓他們有更多的說話權(quán)，確定后進(jìn)生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標(biāo)加以教育引導(dǎo)，將他們從過去的群體中分化出來，結(jié)交新的朋友，逐步減少后進(jìn)生團(tuán)體的人數(shù)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度范文第5篇

1.要重新定位班主任角色

班主任是班級(jí)的管理者，這個(gè)說法沒錯(cuò)，但是如果認(rèn)為班主任的責(zé)任就是管理班級(jí)的紀(jì)律，那就有問題了。實(shí)際上，有些班主任確實(shí)整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生提出各種要求，一旦達(dá)不到要求就批評(píng)學(xué)生。一位班主任，如果總是以“管理者”自居，奉行“我的班級(jí)我做主”，就不會(huì)注意學(xué)生的感受，就會(huì)獨(dú)斷專行。比如有些班主任常常會(huì)占用學(xué)生的體育課或電腦課時(shí)間進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，或者思想訓(xùn)導(dǎo)，還自認(rèn)為是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想認(rèn)識(shí)，因而做起來理直氣壯。殊不知，這樣做會(huì)讓學(xué)生覺得自己沒有得到應(yīng)有的尊重，從而導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)“鴻溝”，甚至容易引起師生關(guān)系的緊張。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生就是班級(jí)的主人。作為班主任，在班級(jí)建設(shè)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，把自己定位為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者。這樣做需要注意兩個(gè)方面：一是需要班主任發(fā)揮自己作為教育者的主導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和行為幫助，促進(jìn)他們健康成長；二是需要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生享有充分的話語權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)和班主任一起為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量。

2.要正確認(rèn)識(shí)班規(guī)的作用

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！辈徽撃囊环N管理，要想取得好的管理效果，都需要建立一套完善的管理制度。小學(xué)班級(jí)管理也不能例外。校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)的建立，不光是為了讓班主任在工作時(shí)能“有法可依”，更主要的是為了給小學(xué)生的成長樹立標(biāo)桿，從而對(duì)他們的行為起到引導(dǎo)作用。引導(dǎo)他們自覺規(guī)范自己的行為，形成自我控制和自我管理的能力，使他們的整體素質(zhì)在班規(guī)“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)中得到提高。在制定班規(guī)的時(shí)候，一定要結(jié)合班級(jí)的情況，并充分考慮小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。因此，一定要匯聚民意，通過師生一起共同討論來制定班規(guī)，并在實(shí)施的過程中不斷修改和完善班規(guī)。然而班規(guī)也不是萬能的，作為班主任，在管理學(xué)生時(shí)還是要注意以正面教育為主，以激勵(lì)學(xué)生發(fā)展為主。對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為，要充分了解其原因，給他們說明情況的機(jī)會(huì)。例如，有學(xué)生遲到了，如果按班規(guī)處理是要給予相應(yīng)處罰的。但在處罰前，我總是先詢問他們遲到的原因，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來綜合考慮教育的對(duì)策，而不是不問青紅皂白一味批評(píng)和處罰。如果的確是因?yàn)樽龊檬露t到，我會(huì)就此事引導(dǎo)全班學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在討論中懂得怎樣在不違反紀(jì)律的情況下去做好事，并且懂得助人是一種美德，從而讓他們樹立正確的價(jià)值觀。

3.要掌握跟學(xué)生交往的技巧

要想把班級(jí)管理好，班主任必須得到學(xué)生的理解、信任和支持。班主任要想成為學(xué)生的良師益友，掌握跟學(xué)生交往的技巧非常重要。首先，班主任要學(xué)會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。面對(duì)面交流的關(guān)鍵是班主任要學(xué)會(huì)彎下腰，主動(dòng)去了解和感受學(xué)生的生活。作為班主任，我特別喜歡和學(xué)生交朋友，通過跟他們聊生活和學(xué)習(xí)上的事，來了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況。如果發(fā)現(xiàn)問題，就及時(shí)幫助他們解決。在跟學(xué)生面對(duì)面的交流中，我也把自己的心里話說出來，讓學(xué)生感受到我的真誠，同時(shí)也讓他們感覺到我和他們一樣，也是一個(gè)平凡的人，也有很多生活中的快樂和煩惱。這樣，學(xué)生才愿意打開緊閉的心扉，和我說心里話。其次，要學(xué)會(huì)用多種方式跟學(xué)生交流。除了面對(duì)面交流，我還讓學(xué)生利用周記跟我交流。對(duì)于學(xué)生在周記中的傾訴，我都認(rèn)真閱讀并及時(shí)回復(fù)，給他們答疑解惑。現(xiàn)在，周記已成為我們師生之間進(jìn)行溝通的橋梁。另外，當(dāng)學(xué)生有急事時(shí)，也可以通過打電話或留紙條的方式跟我交流。但不管哪種方式，我都注意讓他們感受到我時(shí)刻都在關(guān)注他們、關(guān)心他們。再次，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要有一顆寬容的心。學(xué)生年紀(jì)小，犯錯(cuò)是難免的，這時(shí)候就需要教師運(yùn)用教育機(jī)智和愛心，去化解各種問題。有一次，我接手一個(gè)六年級(jí)的新班。在第一次班會(huì)課上，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著兩個(gè)橘子，我正疑惑，有學(xué)生說：“老師，這是給你的?！蔽耶?dāng)時(shí)一邊說“謝謝”，一邊拿起其中的一個(gè)橘子。我一拿，馬上就感覺不對(duì)勁：橘子太輕了。仔細(xì)一看，原來這是橘子皮，里面是一團(tuán)紙巾！這分明是學(xué)生搞的惡作劇。我不動(dòng)聲色，隨即面帶微笑地對(duì)學(xué)生說：“哎喲！原來是兩張橘子皮啊，我真是太喜歡你們啦！”聽到我的話，學(xué)生們面面相覷，不明白是怎么回事。我清了清喉嚨，笑著說：“我這兩天喉嚨不好，正需要橘子皮來降降火氣，沒想到你們這么懂事，這么了解老師，真是太謝謝你們了?！蔽覜]有直接批評(píng)學(xué)生，但有學(xué)生羞愧地低下了頭。這件事過后，學(xué)生很快就配合我的工作，并且跟我無話不談了。

4.要建立學(xué)生的成長檔案

要做好班主任工作，必須一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體的班情制定相應(yīng)的管理策略。班情中最需要關(guān)注的是學(xué)生的情況，具體來說是兩方面的情況：一是關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)段。比如，小學(xué)低年級(jí)和小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，他們年齡不同，對(duì)他們管理的辦法也就不同。對(duì)低年級(jí)的管理，以“管”為主，有點(diǎn)像保姆式管理；而對(duì)中高年級(jí)的管理，則以“導(dǎo)”為主，屬于制度化管理。二是關(guān)注每位學(xué)生各自的特點(diǎn)。每位學(xué)生在成長的過程中，時(shí)刻都在發(fā)生著變化，只有因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。如何才能更好地跟進(jìn)和記錄學(xué)生成長變化的情況呢？我認(rèn)為需要借助學(xué)生的成長檔案。

給學(xué)生建立好個(gè)人的成長檔案很有必要。成長檔案里應(yīng)放入學(xué)生的基本資料：首先是家庭成員、家庭經(jīng)濟(jì)收入等家庭基本情況，接著是學(xué)生的個(gè)人健康檔案、興趣特長、性格特點(diǎn)、不同階段的學(xué)習(xí)成績和操行表現(xiàn)等個(gè)人信息。檔案袋的信息要注意及時(shí)更新，它能為教育學(xué)生提供真實(shí)、客觀的依據(jù)。通過成長檔案，班主任可以了解學(xué)生現(xiàn)在和過去的情況，有利于針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，從而最大程度地抑制和扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良思想和行為，同時(shí)也能最大化地挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。