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智慧校園課程設(shè)計范文第1篇

一、課程定位與目標(biāo)

校園展會實訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會展?fàn)I銷類、策劃類以及設(shè)計類課程之后，將所有專業(yè)知識進行整合，運用到實踐工作中的一門綜合性實訓(xùn)課程。通過本實訓(xùn)課程，學(xué)生可以策劃、組織、實施一個完整的展會項目，提升其展會策劃、管理能力。學(xué)生在項目執(zhí)行過程中可以提升其團隊合作以及溝通能力，增加其對會展行業(yè)的認(rèn)同感。

二、課程設(shè)計思路

根據(jù)實訓(xùn)課程目標(biāo)，會展專業(yè)教師運用頭腦風(fēng)暴的方法，確定此次實訓(xùn)的任務(wù)是校園展銷會項目。專業(yè)教師在與科隆展覽等知名企業(yè)進行交流后，獲取來源于企業(yè)的真實工作任務(wù)。結(jié)合會展專業(yè)學(xué)生實際，對這一任務(wù)進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)分析，制作了相應(yīng)的課程設(shè)計方案。

三、課程實施步驟

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備。根據(jù)課程設(shè)計方案，專業(yè)教師首先為學(xué)生制作實訓(xùn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、組織分工表、招展計劃表、工作進度表等學(xué)習(xí)、工作指導(dǎo)材料。在學(xué)生組織方面，采用會展企業(yè)中的項目制，由總經(jīng)理、各職能經(jīng)理及項目組員組成三級管理階梯。整個實訓(xùn)及管理過程采用層層匯報、層層負(fù)責(zé)的方式。詳見下圖圖1學(xué)生組織結(jié)構(gòu)圖

（二）學(xué)生動員。學(xué)生第一次操作展會，很多學(xué)生不太相信這件事情可以成功。因此，需要調(diào)整學(xué)生的價值觀、最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，給總經(jīng)理及各項目經(jīng)理進行了培訓(xùn)動員，讓骨干人員對此次活動的價值具備清晰地認(rèn)識；然后給全班的學(xué)生進行了動員。采用優(yōu)先推薦實習(xí)以及銷售提成等方式來激勵學(xué)生。

（三）招展工作。招展工作是本次展會成功與否的關(guān)鍵。招展前期，一方面給學(xué)生進行了銷售談判技巧培訓(xùn)，另一方面邀請學(xué)校社團中有贊助經(jīng)驗的學(xué)生做經(jīng)驗介紹。與此同時，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬，請一位有社會經(jīng)驗的學(xué)生扮演真實展商，考察學(xué)生銷售講解以及現(xiàn)場反應(yīng)能力，考察合格后方可開始招展工作。招展中期，學(xué)生以小組為單位，與展商洽談。每天上午指導(dǎo)教師考勤，電話檢查招展情況，下午學(xué)生招展結(jié)束后要匯報工作情況，交流經(jīng)驗、解決遇到的問題。學(xué)生在交流過程中，學(xué)習(xí)了銷售技巧、激發(fā)了銷售熱情也避免了偷懶現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）宣傳工作。招展工作結(jié)束后，開始啟動宣傳工作。宣傳方式和內(nèi)容由學(xué)生自己策劃、執(zhí)行。學(xué)生一般會采用校內(nèi)電子屏、橫幅、各班宣講、跳蚤市場招商、微博、人人等成本低廉方式進行校內(nèi)宣傳。

（五）現(xiàn)場布置及管理。展會現(xiàn)場布置工作和招展工作同時進行?，F(xiàn)場布置工作瑣碎，很多事需要細節(jié)的把握。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起制作展會籌備工作進程表，將每一個環(huán)節(jié)細化，明確完成任務(wù)時間、責(zé)任到人，指導(dǎo)教師每天檢查進度，幫助學(xué)生解決困難。按照工作進程表，校園展會按照計劃時間如期舉行。

（六）展后評估與反饋。展會結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生分別對學(xué)院師生以及參展商進行了調(diào)查反饋、分組分析調(diào)查問卷，撰寫評估反饋報告。

三、課程效果

展會實訓(xùn)結(jié)束后，參照實訓(xùn)目的，會展專業(yè)教師通過學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和訪談等方式對實訓(xùn)課程效果進行評估。從教學(xué)效果來看，會展專業(yè)師生對展會操作有了更深刻的認(rèn)識。除此之外，學(xué)生反饋最多的關(guān)鍵詞包括成本意識、全局意識、細節(jié)意識、危機意識、團隊合作。可見，校園展會實訓(xùn)不僅可以提升了學(xué)生的專業(yè)技能，還在職業(yè)情商培養(yǎng)方面起到了很大作用。從宣傳效果來看，企業(yè)對學(xué)校的氛圍，會展專業(yè)學(xué)生比較認(rèn)可。部分企業(yè)愿意接受學(xué)生就業(yè)，校園展會實訓(xùn)可以對學(xué)校、專業(yè)起到宣傳的作用。四、收獲與反思校園展會實訓(xùn)是我院會展專業(yè)綜合性實訓(xùn)課程的一次嘗試。這次實訓(xùn)給我們很多啟示：

（一）相信學(xué)生。校園展銷會看似簡單，但操作工作繁瑣。而且在整個過程中會遇到很多困難，考驗教師也考驗學(xué)生。在實訓(xùn)過程中，教師看到了學(xué)生能干的一面，他們對工作的投入、對展商及學(xué)校聲譽的負(fù)責(zé)、遇事的行動能力、他們精彩的創(chuàng)意、任勞任怨的品質(zhì)都令人感動，在未來的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多施展的空間。

（二）學(xué)生職場經(jīng)驗較少。校園展會實訓(xùn)是模擬會展企業(yè)項目運作方式進行。實訓(xùn)過程中，暴露出學(xué)生的主動意識差，領(lǐng)導(dǎo)不問，不會主動匯報工作。工作比較被動，老師告訴的會做，沒告訴到的不會主動思考。在與領(lǐng)導(dǎo)溝通時，只會反饋問題，沒有解決方案。在工作中出現(xiàn)變化時堅守承諾，不好意思與展商溝通等問題。這些職場經(jīng)驗、技巧是在課本上學(xué)不到的，也不是一次活動就可以培養(yǎng)起來的。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職場技巧、意識。

（三）指導(dǎo)教師團隊結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。實訓(xùn)之初，主要由會展專業(yè)教師指導(dǎo)。但在實訓(xùn)工作過程中，學(xué)生的心理會發(fā)生變化、學(xué)生之間會出在矛盾，導(dǎo)致實訓(xùn)指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)工作還要幫助學(xué)生梳理心態(tài)、人際關(guān)系，因此這種實訓(xùn)活動應(yīng)該讓輔導(dǎo)員全程參與到實習(xí)指導(dǎo)工作，幫助處理學(xué)生工作，可以提高實訓(xùn)工作效率。

智慧校園課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞: 民辦院校 英語本科專業(yè) 課程設(shè)置 實際社會需要

一、引言

改革開放以來,中國對外經(jīng)濟文化交流日趨頻繁,而其中,隨著英語使用程度廣泛性的不斷提升,英語及其專門人才的重要性也越來越凸顯。然而,自上世紀(jì)90年代開始,隨著我國高等教育迅速進入大眾化階段,民辦院校逐漸發(fā)展壯大,其中設(shè)有英語專業(yè)的有近百所,但一部分民辦院校照搬母體高校的模式,課程設(shè)置呆板;或者部分課程設(shè)置有所創(chuàng)新,但是脫離社會實際需要。因此,在大多數(shù)高校都開設(shè)了英語專業(yè)的情況下,民辦院校英語專業(yè)本科課程設(shè)置模式如何改革,如何提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,形成民辦院校本科英語專業(yè)所特有的競爭優(yōu)勢,是需要認(rèn)真思考的問題。

當(dāng)前,隨著中國經(jīng)濟和科技的日益發(fā)展,社會越來越需要專業(yè)化和實用化的綜合性英語人才。在當(dāng)今社會,經(jīng)濟金融類行業(yè)需要精通外貿(mào)英語,掌握國際貿(mào)易操作流程的人才;服務(wù)類行業(yè)需要熟練掌握旅游英語及酒店管理英語的人才;高新技術(shù)行業(yè)需要掌握計算機及相關(guān)專業(yè)英語人才;對外交往中的翻譯人才,等等。這一切在客觀上要求英語專業(yè)畢業(yè)生一上崗就必須立即承擔(dān)起與某專業(yè)緊密相連的專業(yè)英語工作,而在傳統(tǒng)模式下的外語教學(xué)長期以來都是以基礎(chǔ)語言的教學(xué)為核心,各課程又都以語法、詞匯、聽說、寫譯為教授主體,未能從根本上適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢的發(fā)展和要求,當(dāng)然也就未能及時有效地對英語專業(yè)教學(xué)計劃作出恰如其分的調(diào)整和修改,從而弱化民辦高校英語專業(yè)教學(xué)的職業(yè)應(yīng)用性,這與我國新近提出的“寬口徑,厚基礎(chǔ),重能力”的高校教育目標(biāo)有很大的偏差,也無法滿足社會對“英語+專業(yè)知識”復(fù)合型和應(yīng)用型高級英語人才的需求。

由于現(xiàn)階段民辦院校英語專業(yè)在本科課程設(shè)置中存在課程目標(biāo)透明化缺乏,有特色的課程設(shè)置體系缺乏,理論課程和職業(yè)實踐課程比例分配不當(dāng)?shù)热毕?因此由此引發(fā)出一系列的問題。如:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)性不夠明確;實踐動手能力不強;缺乏相關(guān)的專業(yè)知識等。因此,根據(jù)民辦院校英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),必須對傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)規(guī)劃進行適當(dāng)調(diào)整。

二、民辦院校英語本科專業(yè)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)主體現(xiàn)狀。

由于民辦院校的辦學(xué)背景和我國特有的教學(xué)機制,民辦院校的生源入學(xué)分?jǐn)?shù)通常較一般本科院校低,英語成績當(dāng)然也較其要差。學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,但大多數(shù)民辦院校的英語本科專業(yè)都基本上照搬了一般本科院校的培養(yǎng)計劃,這就使學(xué)生的實際水平與教學(xué)要求產(chǎn)生了矛盾。

2.尚未形成富有特色的專職專任師資隊伍。

目前,大多數(shù)的民辦院校還沒有形成一支具有自身特色、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的專職教師隊伍。民辦院校的師資隊伍主要由來自母體高校的兼職教師、退休教師、民辦院校自身的專職教師三部分構(gòu)成。因此,師資隊伍呈現(xiàn)出青年教師多、助教多、高學(xué)歷少、高職稱少的特點。

3.缺乏有特色的課程設(shè)置體系。

課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)、因材施教的重要途徑,是組織實施教學(xué)活動的最主要依據(jù),是體現(xiàn)教育理念的載體。目前大多數(shù)民辦院?；旧弦蕾嚹阁w高校,簡單照搬其課程設(shè)置,這是民辦院校在創(chuàng)立之初的支柱和必然選擇,從一開始就可以有效規(guī)范教育教學(xué)管理。但是從長遠來看,這種課程設(shè)置完全與母體一致并不利于民辦學(xué)院英語專業(yè)自身特色的形成,還容易造成與母體高校在招生計劃等方面的矛盾和沖突。

三、具體分析社會需要何種類型的英語人才

當(dāng)前,隨著中國經(jīng)濟和科技的日益發(fā)展,社會越來越需要專業(yè)化和實用化的綜合性英語人才。在目前的就業(yè)市場上,對工具型外語類人才的需求已明顯下降,而具有扎實的語言功底同時具備金融、法律、計算機、商貿(mào)、通信及機械工程等方面專業(yè)知識背景的英語類畢業(yè)生備受青睞,即使是翻譯人才也需要具備相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的特定知識。比如經(jīng)濟金融類行業(yè)需要精通外貿(mào)英語,掌握國際貿(mào)易操作流程的人才;服務(wù)類行業(yè)需要熟練掌握旅游英語及酒店管理英語的人才;高新技術(shù)行業(yè)需要掌握計算機及相關(guān)專業(yè)英語人才;工廠需要通曉工程科技的英語人才等?？偟膩砜?在目前這樣一個日趨多元化的環(huán)境當(dāng)中,社會和市場越來越多地需要“英語+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才。

四、具體分析民辦院校英語本科專業(yè)課程設(shè)置中存在的缺陷及其解決措施

1.課程目標(biāo)不明確,專業(yè)課與選修課比例分配不當(dāng)。

解決措施:專業(yè)技能、專業(yè)知識課程仍應(yīng)占主導(dǎo)地位。在基礎(chǔ)階段,仍應(yīng)堅持以綜合英語(精讀)、基礎(chǔ)聽力、基礎(chǔ)寫作及語音、口語等課程為主,抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練,為高年級階段的學(xué)習(xí)打下扎實的語言基本功。同時須專門開設(shè)學(xué)術(shù)程度不同的各門類學(xué)術(shù)課程,必修課、任選課及專業(yè)選修課都要有分布。

2.理論課比重過大,職業(yè)實踐課程比重太少。

解決措施:在實踐教學(xué)中,除了傳統(tǒng)的翻譯理論實踐課程外,我們還必須考慮開設(shè)以下課程:進出口業(yè)務(wù)模擬操作、英語教學(xué)實務(wù)、教學(xué)英語、旅游英語應(yīng)用、商務(wù)英語、口譯、筆譯職業(yè)模擬設(shè)計等。而且,所有這些實踐課程必須以英語的職業(yè)應(yīng)用為核心,真正讓學(xué)生學(xué)以致用、融會貫通。

3.專業(yè)理論課程與教學(xué)實踐的地位在認(rèn)識上存在偏差。

解決措施:實踐教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實際的原則,把教學(xué)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一起來的一種教學(xué)形式。加強實踐教學(xué)的建設(shè)與改革,切實保證實踐教學(xué)的質(zhì)量,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著特殊作用。因此,要把實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等位置進行設(shè)置與安排,以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格。

4.形勢任務(wù)課程尚不完善。

解決措施:在形勢任務(wù)課程中應(yīng)加上就業(yè)指導(dǎo)及師生意見交流這兩門課程,使學(xué)生們盡早明確自己的目標(biāo),為后兩年的學(xué)習(xí)做好初步規(guī)劃。同時,教師也應(yīng)利用此機會,將其理念、課程的目標(biāo)、專業(yè)方向等讓學(xué)生們進一步熟知,從而使他們對于未來有一個明確的方向,并對自己充滿信心。

五、結(jié)論

高等教育的分類依據(jù)和對人才培養(yǎng)的規(guī)定性,以及經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展對人才的要求和獨立學(xué)院的生源特點等方面決定了獨立學(xué)院是以本科層次教育為基準(zhǔn),以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)。有鑒于此,獨立學(xué)院的英語本科專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)科目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一定位出發(fā),并結(jié)合社會實際需求的特點,對傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程的設(shè)置進行適當(dāng)調(diào)整和合理規(guī)劃。在保持其專業(yè)學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上,要加強職業(yè)應(yīng)用性,以滿足應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻:

[1]彭青龍.外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式――強調(diào)“本色”還是“特色”[J].國際商務(wù)研究,2006.

[2]文旭,張紹全.當(dāng)前我國英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策[J].中國大學(xué)教學(xué),2007.

智慧校園課程設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】《財務(wù)會計》課程 分崗核算 教學(xué)設(shè)計 探索研究

課題項目：2015年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點項目，“分崗核算教學(xué)模式在財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究”的主要成果，本文作者為該項目主持人，（項目編號：15Z48）；西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度基金一般項目，“高職院校《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計探索與研究”的主要成果，本文作者為該項目主持人，（項目編號：2015YB02）。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的必要性

高職《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計是對傳統(tǒng)的《財務(wù)會計》課程進行了全面改造而重構(gòu)的，傳統(tǒng)的《財務(wù)會計》課程按會計要素組織教學(xué)，不符合實際會計工作按崗位分工操作的需要。《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計是在對會計專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，從工作任務(wù)出發(fā)，以會計崗位職業(yè)能力需求為切入點，以對會計職業(yè)的素質(zhì)、知識和能力的分析為依托，對傳統(tǒng)《財務(wù)會計》優(yōu)化整合，以會計工作崗位設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體系。建立與會計崗位相互對應(yīng)的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐的缺陷，改變了傳統(tǒng)《財務(wù)會計》與實訓(xùn)相分離的不足，形成了一種理論與實訓(xùn)有機結(jié)合的新的教學(xué)設(shè)計體系，融教、學(xué)、做于一體，貫穿了課程改革。

《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計過程

1.《財務(wù)會計》課程分崗核算整體教學(xué)設(shè)計

《財務(wù)會計》課程分崗核算直接根據(jù)會計機構(gòu)的崗位設(shè)置情況，從會計分崗實務(wù)操作的角度，按照資金循環(huán)過程、會計工作組織形式，設(shè)計出1條資金流向、8個核算崗位、1個會計工作過程的基本思路。即一個經(jīng)濟實體從籌集資金開始到資金投入使用，再進入銷資金循環(huán)，最終進入財務(wù)成果的核算，依次經(jīng)過出納崗位、籌資崗位、投資崗位、銷循環(huán)崗位（包括財產(chǎn)物資崗位、債權(quán)崗位、債務(wù)崗位、財務(wù)成果崗位），最后進入總賬會計報表崗位，共八個會計核算崗位。其流程如下：

2.《財務(wù)會計》課程分崗核算典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊設(shè)計（如表1）

《財務(wù)會計》課程應(yīng)立足于會計就業(yè)崗位，基于工作過程、典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行模塊設(shè)計，具體如表1：

《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點

1.打破學(xué)科界限，構(gòu)建了理論和實踐融為一體的《財務(wù)會計》課程體系

按實際會計工作崗位設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，突出實踐能力的培養(yǎng)，將理論知識滲透到實踐活動中，以達到二者的充分結(jié)合，無論是專業(yè)理論內(nèi)容還是實踐內(nèi)容都是為職業(yè)教育的目的服務(wù)。

2.學(xué)習(xí)目的的針對性

學(xué)習(xí)內(nèi)容直接針對某一崗位的工作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進行學(xué)習(xí)工作的操作訓(xùn)練，反復(fù)操作訓(xùn)練直到勝任該崗位的工作。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合性

按實際工作崗位的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，針對某一崗位建立獨立的教學(xué)模塊，將每一模塊設(shè)計的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容高度融合進行教學(xué)，使得理論知識服務(wù)于實踐，在實踐教學(xué)中深化理論，將理論與實踐融為一體。

4.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

將理論知識和實踐內(nèi)容融合在一起進行教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中手、腦、耳并用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，消除了理論學(xué)習(xí)的枯燥、抽象及被動性，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)了學(xué)生會計專業(yè)的綜合能力

《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計是將理論知識和實踐內(nèi)容融合為一體作為課程內(nèi)容，教師可直接運用理論知識指導(dǎo)實踐或解決實踐中遇到的有關(guān)問題，一方面可以加深學(xué)生對會計實際工作的了解和認(rèn)識，彌補僅僅在技能操作方面與會計實務(wù)界合作的不足；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)理論知識的綜合應(yīng)用能力和分析問題的能力。

《財務(wù)會計》課程分崗核算教學(xué)實施的保障措施

1.營造“校企合一”的會計教學(xué)環(huán)境

會計校內(nèi)實訓(xùn)基地是按會計實際崗位的操作流程設(shè)立，重視財務(wù)會計實訓(xùn)項目的操作規(guī)范性及應(yīng)用性，注重會計實際崗位的針對性及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)校內(nèi)建立了會計手工實訓(xùn)、會計崗位模擬實訓(xùn)、會計電算化模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，為財務(wù)會計課程的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)提供了物質(zhì)保障。

會計校外實訓(xùn)基地是按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型和會計專業(yè)課程所涉及實際工作崗位的內(nèi)容而建立的。“校企合一”的教學(xué)環(huán)境一方面是為完成課程教學(xué)任務(wù)而建立，要求由與學(xué)校密切合作的、經(jīng)驗豐富、水平較高的企業(yè)兼職教師擔(dān)任，來滿足課程認(rèn)知實習(xí)、崗位實習(xí)和綜合實訓(xùn)的需要。另一方面是為完成學(xué)生就業(yè)實習(xí)而建立，要求與學(xué)校有良好合作基礎(chǔ)的企業(yè)進行職業(yè)操練。為了更好地進行教學(xué)，我系會計電算化專業(yè)長期與西安萬象財務(wù)有限公司、西安華宇有限責(zé)任會計師事務(wù)所、陜西華夏冶金建設(shè)有限公司、金蝶軟件有限公司西安分公司等建立校企合作關(guān)系，這些合作企業(yè)為我系會計電算化專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)提供了基地，同時，我們也滿足了這些合作企業(yè)用人的需求。

2.建設(shè)“雙職雙師”教學(xué)團隊

為了使財務(wù)會計理論知識和實踐內(nèi)容高度融合，“雙職雙師”教學(xué)團隊則是實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為此，要建設(shè)一支能規(guī)劃該課程改革方案、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、實施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的專兼職教學(xué)團隊就顯得尤為重要。所謂“雙職雙師”教學(xué)團隊，“雙職”是指專任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有會計職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)會計崗位實習(xí)教師，又是學(xué)校會計項目實訓(xùn)教師?！敦攧?wù)會計》課程分崗核算教學(xué)設(shè)計理論與實踐課時比例是1∶1，專兼職“雙職雙師”教學(xué)團隊的目標(biāo)比例同樣是1∶1。我院財務(wù)會計課程的教學(xué)團隊專兼職教師5人，其中，高級職稱教師占80%，研究生學(xué)歷教師占60%，雙師素質(zhì)教師占80%。來自行業(yè)企業(yè)的會計師、注冊會計師等兼職教師占30%，這樣一支教學(xué)團隊為我們《財務(wù)會計》課程分崗核算建設(shè)提供了有力的保障。

參考文獻：

[1]向顏、吳秋月：《高職高專會計專業(yè)分崗培訓(xùn)教學(xué)模式探討》，《財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版》2014年第6期，第215頁。

[2]林芝：《中職企業(yè)財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)與實訓(xùn)探討》，《新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育》2011年第8期，第83-84頁。

[3]吳彥文等：《財務(wù)會計分崗位綜合課程實訓(xùn)教學(xué)改革的探索》，《黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2013年第2期，第90-91頁。

[4]張海琴：《高職院校〈財務(wù)會計〉課程的教學(xué)改革――基于分崗位教學(xué)的探索與創(chuàng)新》，《市場周刊：理論研究》2011年第12期，第151-152頁。

智慧校園課程設(shè)計范文第4篇

這是一座富有生命活力、充滿真善美的校園。

身為西安高新第二小學(xué)現(xiàn)任校長，張惠蘭2009年10月16日迎來了她從事教育工作的又一個新起點?！案咝陆逃帧⒚褶k學(xué)校理事會領(lǐng)導(dǎo)來到我校，宣布了校長任命。自此，我便接過沉沉的擔(dān)子?！敝?，張惠蘭帶領(lǐng)高新二小這個團隊，以“全面發(fā)展、個性成長”的育人目標(biāo)，以生為本的課改理念，“一書六藝”的辦學(xué)特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會的關(guān)注、同行的贊譽、師生家長的肯定。

專家說，學(xué)校的“生本多彩課程”給每位學(xué)生插上理想的翅膀，讓陽光照進每一位學(xué)生的心田；老師們說，這座書香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂土；家長們說，能做二小的學(xué)生真是幸福。

“一書六藝”，書香氣是校園最好的氣質(zhì)

西安高新第二小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，學(xué)校坐落在西安高新區(qū)唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統(tǒng)文化，又納高新科技、創(chuàng)新開放的現(xiàn)代文明。優(yōu)越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時刻影響著校園師生“讀古今書，做世界人”。

人常說書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，那么，書香氣就應(yīng)該是一個校園最好的氣質(zhì)！自2006年起，二小就把“打造書香校園，創(chuàng)建文化二小”作為校園文化建設(shè)的重中之重。在書香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長們親子共讀、分享感悟。書，把二小人緊緊地凝聚在了一起。

常言說：“一個人可以走得很快，但一個團隊可以走得更遠。”所以，張惠蘭說她的工作重點始終圍繞“智慧引領(lǐng)團隊，聚焦核心素養(yǎng)”展開。為了突出辦學(xué)特色，使學(xué)校教育教學(xué)工作再跨新臺階，她及校領(lǐng)導(dǎo)團隊提出了圍繞“書香校園”，打造品牌名校計劃。

站在學(xué)生的立場上去思考教育教學(xué)，思考學(xué)校的一切活動。張惠蘭說這是西安高新第二小學(xué)辦學(xué)最基本的出發(fā)點。由此出發(fā)，學(xué)校確立了“全面發(fā)展，個性成長”的育人目標(biāo)。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的當(dāng)緊任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”具有跨學(xué)科性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課程為載體。所以，整合課程結(jié)構(gòu)成為整個教學(xué)至為重要的一個環(huán)節(jié)。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學(xué)路子：一是課堂、二是讀書、三是活動、四是評價。概而言之是：“一書六藝”的課程整合辦學(xué)特色。所謂“一書”就是一個書香校園；“六藝”即：禮（禮儀進課堂）、樂（小樂器進課堂）、詩（國學(xué)進課堂）、畫（民間美術(shù)進課堂）、武（武術(shù)操、傳統(tǒng)游戲進課堂）、技（科技小制作、小發(fā)明進課堂）。

除了讀書，多彩的活動也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩文攝影、評書贈書等，都曾掀起過一次又一次閱讀熱潮。

如果說“一書”豐厚了師生的文化底蘊，那么“六藝”就培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。平日里，當(dāng)你漫步在二小的校園，你會被這濃濃的“一書六藝”文化所吸引。這邊國學(xué)課書聲瑯瑯，那邊管樂聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動，競技輪滑又魚一般靈巧游過；輕歌曼舞的俊俏女孩，說學(xué)逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿生機。下午兩節(jié)課后，孩子們像歸林的鳥兒，個個歡喜地投入到社團的懷抱。在二小的園子里，每個孩子既是演員，又是觀眾，他們在欣賞別人的同時，被定格在對方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學(xué)跳操、舞長劍，家長們看了都很羨慕。有位家長說：假如可以再來一回，我也愿意做一名二小的學(xué)生，真幸福。

“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋果樹”

在高新教育集團先進辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在張惠蘭的帶領(lǐng)下，高新二小特色辦學(xué)之路不斷升華。張惠蘭和她優(yōu)秀的團隊將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機地融為一體，在“一書六藝”的基礎(chǔ)上生發(fā)出了獨具二小特色的“生本多彩”校本課程。

何謂“生本”？張惠蘭介紹說：“因為教書是為了育人，所以教育應(yīng)該以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生的健康需求出發(fā)，簡稱‘生本’。而‘多彩’則包含兩個含義：一是課程設(shè)計具有開放性、自主性、體驗性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內(nèi)容豐富多彩?！比绻f“生本”作為核心，吸納了中外現(xiàn)代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結(jié)合社會、學(xué)校以及學(xué)生實際創(chuàng)造性的多元開發(fā)。

總的說來，“生本多彩課程”是高新二小在完成國家教材的同時，整合課程資源，讓學(xué)生成為教學(xué)活動主體，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，體驗、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的校本課程。其特點是“教學(xué)生活化，生活自主化”?！岸嗖收n程”包括：學(xué)科特色課程、精品社團課程、年級選修課程、研學(xué)旅行課程。張惠蘭說：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構(gòu)筑的一座大廈。然而這座大廈具有現(xiàn)代智能化的優(yōu)點，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現(xiàn)代化的智能信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)，就是蘊含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂人生’辦學(xué)理念的核心素養(yǎng)。”

在體現(xiàn)這一課程設(shè)計，富有學(xué)科核心素養(yǎng)的“生本多彩課堂”上，呈現(xiàn)出一派勃勃生機。只聞書聲瑯瑯，議論紛紛；但見寫寫練練，動手試試。英語課上導(dǎo)入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調(diào)一起嗨。而枯燥的數(shù)學(xué)課竟然從游戲開始，同學(xué)們動手游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在探究和互相辯論中得出結(jié)論。當(dāng)對一個既得的結(jié)論，仍有學(xué)生抱有懷疑時，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學(xué)生走上講臺親自操作，實際驗證后得出結(jié)論；結(jié)論既得，還得尋求更多同學(xué)的支持，從個點到普遍，以至達成共識。在這個過程中，同學(xué)們非但不覺得數(shù)學(xué)是冰冷的、乏味的，反而找到了數(shù)學(xué)的樂趣，開啟了數(shù)字生活，體驗了數(shù)學(xué)之美。有時，老師對學(xué)生提出的問題不馬上解答，而是布置成開放性作業(yè)讓學(xué)生回家完成，或改日專題討論。即便是一個小小的魔方比賽，學(xué)校也會制定出嚴(yán)格的比賽規(guī)則和晉級程序，組織有裁判長、裁判員，給每位參賽選手配備統(tǒng)一的計時器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎選手頒發(fā)獎杯獎品等。不僅讓學(xué)生體驗到比賽之樂趣，更讓學(xué)生認(rèn)識到公開、公平、公正的比賽規(guī)則。在這種情境下，每個參賽選手體驗和感悟到的公平競爭環(huán)境，敬畏競爭規(guī)則，恐怕不是一般名詞概念所能達到的。

可以說每節(jié)“生本多彩課堂”都有不同的體驗，不同的體驗背后，都有真善美在涌現(xiàn)。每節(jié)課上，孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，來二小聽課的各校老師和家長們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評一杯甘醇的香茗。

智慧校園課程設(shè)計范文第5篇

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工作室同時全面負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站的建設(shè)工作，近期配合正在進行的校園電視臺建設(shè)，正努力打造一支集創(chuàng)意、拍攝、制作、播出為一體的數(shù)字媒體專業(yè)化團隊，給學(xué)校信息化建設(shè)帶來更強的推動力。

2.多方協(xié)作，共建共享，在數(shù)字資源建設(shè)上保質(zhì)增量

學(xué)校于2011年11月正式被確立為“國家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心首批職業(yè)學(xué)校分中心”，成為全國29所中職院校分中心之一。分中心建立后，按照項目組統(tǒng)一部署，承擔(dān)了國家各類數(shù)字化教學(xué)資源的開放和共享任務(wù)，面向本地及周邊區(qū)域提供數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，分中心部署有600G的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，涉及19個專業(yè)大類，500多門精品課程，共計36000多個教學(xué)資源。

學(xué)校自加入江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校協(xié)作會以來，參與并合作共建了102門課程的數(shù)字化虛擬仿真實訓(xùn)軟件的開發(fā)工作，其中已有80門課程部署完畢，并已進行了全員培訓(xùn)，教師已實際開始使用這些優(yōu)質(zhì)資源進行教學(xué)活動。

學(xué)校高度重視精品課程的建設(shè)工作，2010年就根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程的建設(shè)要求出臺了校級精品課程建設(shè)要求，現(xiàn)擁有院級精品課程2個，校級精品課程15個，涵蓋了學(xué)校所有的重點專業(yè)。越來越多的教師參與到精品課程的建設(shè)活動中，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

3.立足服務(wù)，著眼長遠，在信息化應(yīng)用創(chuàng)新模式上取得突破

學(xué)校正在通過教學(xué)全過程信息化建設(shè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，建立教與學(xué)的綜合平臺。不久的將來，學(xué)校所有專業(yè)主干課程均可開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、練習(xí)、測試、評價和考核，信息化手段貫穿教師的整個教學(xué)過程。

學(xué)校著力推進數(shù)字化社區(qū)的建設(shè)工作，構(gòu)建集學(xué)習(xí)交流、校園生活、社團服務(wù)、求職應(yīng)聘、公共服務(wù)、休閑娛樂于一體的數(shù)字化平臺，為在校師生、畢業(yè)校友及家長提供一個互動交流的綜合型信息門戶。數(shù)字化社區(qū)建設(shè)以校園服務(wù)為中心理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，人人有空間，班班有空間，現(xiàn)架構(gòu)已經(jīng)基本建成，采用實名制，空間已成為了師生個人風(fēng)采的展示平臺、教與學(xué)的平臺、互動交流的平臺。

學(xué)校大力推動立體信息投送渠道建設(shè)，不斷擴展學(xué)校宣傳和信息投送的渠道，在原校園網(wǎng)站基礎(chǔ)上建設(shè)校園電視臺和電子校報。

二、提升教師從事信息化教學(xué)能力

“云教育”的實現(xiàn)離不開廣大教師的積極參與，教師實際上是推動教育信息化的主要力量。作為教師，如何在教育信息化進程中應(yīng)對自如、如何通過提高自身的信息化水平來提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實際與學(xué)生的需求？諸如此類的問題是我們必須面對和思考的。

我校從現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師必須努力提升五個方向的能力：

（一）提升信息檢索與處理能力

面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，必須要學(xué)會運用各類檢索工具，并可對檢索到的各類信息進行加工、處理以及整合，將其變成自己可用的信息。

（二）提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)的知識海洋取之不盡、用之不竭，只要你想學(xué)，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平和能力。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如國家、省市精品課程，各種知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，教師都可以從中獲益，這對培養(yǎng)和提升教師的課程建設(shè)、課程設(shè)計等教學(xué)能力有很大的幫助。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，掌握人與人交流和溝通的新方式，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)的需要，是當(dāng)前這個時代教師需要進行研究的一個課題。教師應(yīng)有能力通過即時通信工具（IM）、論壇、學(xué)習(xí)空間等各類平臺真誠地與其他教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和為人處世等方面進行直接的交流與互動。

（四）提升網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計能力

教師應(yīng)有能力開展網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作，在把握課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等要素的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)需求，整合各類數(shù)字資源，同時能利用各類課程制作軟件設(shè)計完成網(wǎng)絡(luò)課程。

（五）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施能力